ماتياس فون دافيير

📅 آخر تحديث: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

ماتياس فون دافيير هو عالم قياس نفسي، وأكاديمي، ومخترع، ومؤلف. وهو المدير التنفيذي لمركز دراسات TIMSS وPIRLS الدولي في كلية لينش للتربية والتنمية البشرية ، وأستاذ جيه. دونالد مونان، إس جيه ، الجامعي في التربية في كلية بوسطن . [ 1 ]

يركز بحث فون دافيير على تطوير نماذج ومنهجيات قياس نفسي متقدمة لتحليل البيانات التعليمية وبيانات الاستبيانات المعقدة. وقد ألّف وشارك في تأليف أكثر من 130 مقالًا وفصلًا وتقريرًا بحثيًا، بالإضافة إلى ستة كتب، من بينها كتاب " الارتقاء بالتقييم البشري" ، وهو جزء من سلسلة " منهجية القياس والتقييم التربوي" التي شارك في تحريرها. [ 2 ] كما حاز على العديد من الجوائز، منها جائزة ETS للباحثين العلميين لعام 2006، [ 3 ] وجائزة براد هانسون من المجلس الوطني للقياس في التعليم (NCME) لعام 2012 لمساهماته في القياس التربوي ، [ 4 ] وجائزة AERA Division-D لعام 2017 لمساهمته البارزة في منهجية القياس والبحث عن طريق كتابه " دليل التقييم الدولي واسع النطاق" . [ 5 ]

يشغل فون دافيير منصب زميل في الجمعية الأمريكية لأبحاث التعليم (AERA) منذ عام 2021 [ 6 ] ، وانتُخب عضوًا في الأكاديمية الوطنية للتعليم منذ عام 2022. [ 7 ] وقد شغل منصب محرر في اثنتين من المجلات العلمية الرائدة، وهما المجلة البريطانية لعلم النفس الرياضي والإحصائي ومجلة القياس النفسي (Psychometrika) ، [ 8 ] وكان أحد المحررين المؤسسين لمجلة Springer بعنوان "التقييمات واسعة النطاق في التعليم" ، وهي منشور مشترك بين معهد تقييم التعليم (IEA) وجمعية اختبار التعليم (ETS) . [ 9 ] كما دُعي كمتحدث رئيسي في محاضرة آن أناستاسي بجامعة فوردهام ، [ 10 ] والمؤتمر الدولي التاسع لأبحاث معهد تقييم التعليم في دبي، [ 11 ] ومؤتمر كروس ستريتس للقياس التربوي في نانتشانغ ، الصين ، والاجتماع الدولي لجمعية القياس النفسي ، وجامعة كونيتيكت ، [ 12 ] وجامعة لودفيغ ماكسيميليان في ميونخ ، [ 13 ] ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية . [ 14 ]

التعليم والمسار الوظيفي المبكر

حصل فون دافيير على درجة الماجستير في علم النفس مع مرتبة الشرف من كلية الرياضيات والعلوم (Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät) في جامعة كيل CAU في عام 1993. وبعد ذلك، أكمل درجة الدكتوراه ( Dr. rer. nat. ) في علم النفس من نفس الكلية في عام 1996. [ 15 ]

بدأ فون دافيير مسيرته المهنية كباحث مساعد في معهد تعليم العلوم (IPN) بجامعة كيل. ثم حصل على زمالة ما بعد الدكتوراه في خدمة الاختبارات التعليمية (ETS) في برينستون، نيوجيرسي، حيث طور مقاييس ملاءمة البنود لنماذج نظرية استجابة البنود المعقدة. وانتقل إلى منصب باحث في مركز التقييم العالمي التابع لخدمة الاختبارات التعليمية في برينستون، من نوفمبر 2000 إلى أبريل 2004. [ 16 ]

حياة مهنية

في عام ٢٠٠٤، انضم فون دافيير إلى مركز التقييم العالمي في برينستون كباحث علمي أول، حيث قاد مبادرات تركز على تقييم النماذج القائمة على النتائج. وبعد انتقاله إلى مناصب مختلفة داخل خدمة الاختبارات التعليمية (ETS)، تولى مسؤوليات باحث علمي أول في عام ٢٠٠٧، إلى جانب عمله كمدير فني لمكون أمر مهمة التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP) وإدارة مختبر الأبحاث الافتراضي في معهد أبحاث ETS/IEA. ومن بين مناصبه المهنية الأخرى، تولى منصب كبير الباحثين العلميين في مايو ٢٠٠٧. [ ١٧ ]

عُيّن فون دافيير مديرًا للأبحاث في مركز التقييم العالمي في يونيو 2011، حيث أشرف على أبحاث تقييم المسوحات الدولية وقاد مبادرة أبحاث ETS كقائد مشارك. ومنذ سبتمبر 2013، شغل منصب المدير المشارك في مركز التقييم العالمي، بالإضافة إلى منصب مدير أبحاث أول منذ أكتوبر 2014. وفي يناير 2017، تولى منصب عالم أبحاث متميز في المجلس الوطني لفاحصي الطب (NBME) في فيلادلفيا. [ 18 ] وهو المدير التنفيذي لمركز TIMSS & PIRLS الدولي للدراسات في كلية لينش للتربية والتنمية البشرية في جامعة بوسطن منذ سبتمبر 2020، إلى جانب منصبه كأستاذ جامعي في التربية يحمل اسم جيه. دونالد مونان، إس جيه، في نفس الجامعة. [ 19 ]

البحث المنهجي

تشمل مجالات دراسة فون دافيير نظرية استجابة البنود (IRT)، وتحليل الفئات الكامنة ، ونماذج التصنيف التشخيصي، مع تركيز أوسع على نماذج التصنيف وتوزيع الخليط، والإحصاءات الحاسوبية ، وملاءمة الأفراد، وملاءمة البنود، والتحقق من النموذج ، وامتدادات النموذج الهرمي لتحليل البيانات الفئوية. [ 20 ]

ركزت أبحاث فون دافيير المنهجية الكمية على المنهجيات القياسية النفسية، وحصلت على العديد من براءات الاختراع. [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ] [ 24 ]

مساهمات في نظرية القياس النفسي

تركزت أعمال فون دافيير في مجال القياس النفسي على تطوير النماذج، وملاءمتها، وأساليب التقدير، بما في ذلك الحوسبة المتوازية وتقدير نماذج المتغيرات الكامنة في تصميمات جمع البيانات المعقدة. ومن الأمثلة الرئيسية مساهماته في توسيع نماذج راش ، مثل تقدير الاحتمال الأقصى الشرطي لنماذج راش متعددة الخيارات ، وتوسيع نماذج راش لتوزيع الخليط، ونماذج HYBRID متعددة الخيارات. [ 25 ] كما عمل على تقييم الملاءمة في نماذج المتغيرات الكامنة، بما في ذلك تقييم ملاءمة الأفراد، والبنود، والنماذج. ومن بين مساهماته الأخرى، يُعتبر نموذج التشخيص العام [ 26 ] نموذجًا مرنًا لتصنيف التشخيص لكل من البيانات الثنائية ومتعددة الخيارات، وكذلك للسمات الترتيبية الثنائية ومتعددة الخيارات. وتشمل أعماله أيضًا خوارزمية Parallel-E وParallel-M. [ 27 ] وقد توصل فون دافيير وزملاؤه إلى نتيجة أساسية حول ممارسات اختبار الذكاء باستخدام قواعد الانقطاع. [ 28 ]

كما طوّر نماذج تدمج معلومات حول الإنجاز، وعدم الاستجابة، وبيانات العملية، بما في ذلك امتدادات لنموذج السرعة والدقة. [ 29 ] [ 30 ] بالإضافة إلى ذلك، تعمّق بحثه في استخدام الذكاء الاصطناعي في توليد الأسئلة آليًا والتصحيح الآلي. [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ]

البحث التطبيقي

ركزت أبحاث فون دافيير التطبيقية على استخدام الأساليب القياسية النفسية في التقييمات الدولية واسعة النطاق . وقد قاد، خلال عمله في ETS وكلية بوسطن، العمل القياسي النفسي لتحويل اختبارات PIAAC 2012 و PISA 2015 و TIMSS 2019 و PIRLS 2021 من نظام ورقي إلى نظام حاسوبي باستخدام نماذج تأثير النمط مع بيانات من دراسات صُممت لمواءمة نتائج التقييمات الورقية والحاسوبية. [ 34 ]

وقد تناول خط بحثي آخر قضية أكثر عمومية تتعلق بالربط في التقييمات التعليمية واسعة النطاق. [ 35 ] [ 36 ]

تناول خط بحثي ثالث لفون دافيير أنماط الاستجابة وتصحيح تحيز الاستجابة في التقارير الذاتية. وتتراوح تطبيقاته بين نماذج الخليط لبيانات الشخصية [ 37 ] [ 38 ] ومزالق محاولات تصحيح تحيز الاستجابة من خلال سيناريوهات مرجعية. [ 39 ] ومؤخرًا، ركز بحثه على استخدام بيانات العملية في التقييم لتحسين تقدير الإنجاز ووضع نتائج التقييم في سياقها. [ 29 ] [ 30 ] [ 40 ]

المنشورات

ألف فون دافيير وشارك في تأليف أكثر من 150 منشورًا في مجلات محكمة وكتب محررة ودراسات وسلاسل تقارير بحثية. ويبلغ مؤشر هيرش الخاص به 58. وقد شارك في تحرير العديد من الكتب التي تتناول مواضيع تتراوح بين نماذج المتغيرات الكامنة في القياس النفسي والتقييمات الدولية واسعة النطاق ومعالجة اللغة الطبيعية في التقييم. [ 41 ]

استكشف كتاب فون دافيير الأول، " نماذج راش للتوزيع متعدد المتغيرات والخليط: امتدادات وتطبيقات" ، التطبيقات والامتدادات المتقدمة لنموذج راش في مختلف التخصصات، بما في ذلك التعليم وعلم النفس والعلوم الصحية. وقد علّق آلان إس. كوهين في مجلة الجمعية الإحصائية الأمريكية قائلاً : "هذا الكتاب، الذي نُشر تكريماً لتقاعد يورغن روست، هو مجلد مُحرَّر يضم 22 فصلاً كتبها باحثون بارزون في مجال نظرية استجابة البنود (IRT)". [ 42 ] أما كتابه التالي، " دور التقييمات الدولية واسعة النطاق: منظورات من التكنولوجيا والاقتصاد والبحوث التربوية" ، الذي نُشر عام 2012، فقد ناقش أهمية التقييمات الدولية واسعة النطاق كعوامل محفزة للتغيير في فهم دور توزيع رأس المال البشري، وتأثيره على السياسات والتعليم والبحوث. في عام ٢٠١٣، شارك في تحرير كتاب "دليل التقييم الدولي واسع النطاق: الخلفية، والقضايا التقنية، وأساليب تحليل البيانات" ، مع ليزلي روتكوفسكي وديفيد روتكوفسكي، والذي تناول منهجية وتفاصيل التقييم الدولي واسع النطاق (ILSA) في مجال التعليم، وآثاره السياسية. وقد علّق تيري أكرمان قائلاً: "يُعدّ هذا الكتاب مرجعًا ودليلًا ممتازًا للتقييم الدولي واسع النطاق (ILSA). وقد بذل المحررون الثلاثة جهدًا رائعًا في اختيار نخبة من الباحثين البارزين الذين تتراوح خبراتهم بين الاختبارات الدولية والإحصاءات السلوكية والسياسات التعليمية." [ ٤٣ ]

نشر فون دافيير، بالاشتراك مع راندي إي. بينيت، كتاب " تطوير التقييم البشري: المساهمات المنهجية والنفسية والسياسية لـ ETS" عام 2017، والذي يُفصّل التطورات التي حققتها ETS في مجال التقييم البشري، مُغطياً القياس والإحصاء، والسياسات التعليمية، وعلم النفس، وتطوير الاستبيانات والمنهجيات التعليمية واسعة الانتشار. وانطلاقاً من هذا الاستكشاف لمنهجيات التقييم، شارك في تحرير كتاب " تطوير معالجة اللغة الطبيعية في التقييم التربوي" عام 2023 مع فيكتوريا يانيفا، والذي تناول تطبيق معالجة اللغة الطبيعية في الاختبارات والتقييمات التعليمية، وفوائدها، وتحدياتها. إضافةً إلى ذلك، قدّم كتابه " دليل نماذج التصنيف التشخيصي: النماذج وامتداداتها، والتطبيقات، وحزم البرامج " (2019) نظرةً عامةً على نماذج التصنيف التشخيصي، مُناقشاً تطويرها وتطبيقها ومزاياها في تقديم تقييمات مُفصّلة لأداء المُختَبَرين عبر مجالات مهارات مُتعددة مُقارنةً بنماذج التقييم التقليدية. قام يو باو بمراجعة الكتاب وذكر أن "دليل نماذج التصنيف التشخيصي" بمثابة كتاب مرجعي يتألف من مجموعة شاملة لأغلبية مواضيع البحث وملخص للمنشورات المؤثرة في العقود الأخيرة." [ 44 ] وفي الآونة الأخيرة، شارك فون دافيير في تحرير كتاب " التقييمات الدولية واسعة النطاق المبتكرة القائمة على التقنيات الرقمية: الأسس والمنهجيات وضمان الجودة " (2025) مع لالي خرامدل وكينتارو ياماموتو، والذي يتناول التحول إلى المنصات الرقمية في التقييمات الدولية واسعة النطاق ويغطي المنهجيات الجديدة وضمان الجودة واستخدام بيانات العمليات.

في دراساته التي حظيت باقتباسات واسعة، كتب فون دافيير عن الممارسات التي يمكن للباحثين استخدامها لتحليل بيانات التقييمات الدولية واسعة النطاق والإبلاغ عنها، متناولًا المشكلات الشائعة والتعقيدات الإحصائية لضمان نتائج غير متحيزة. [ 45 ] وقد أكد على أهمية استخدام القيم المعقولة بشكل صحيح في تحليل بيانات المسوحات واسعة النطاق لتجنب التقديرات المتحيزة، وشدد على ضرورة اتباع الإجراءات والمبادئ التوجيهية المعمول بها. [ 46 ] بالإضافة إلى ذلك، قدم نموذجًا تشخيصيًا لملامح المهارات متعددة الأبعاد باستخدام تقنيات الاحتمال الأقصى، وأوضح تطبيقه على بيانات محاكاة وبيانات حقيقية، [ 47 ] وقدم نماذج تشخيصية عامة (GDMs) لتقدير ملامح المهارات، وهي مناسبة للبيانات متعددة الخيارات والإجابات المفقودة، مع التركيز على بيانات الاختبار الميداني لاختبار TOEFL عبر الإنترنت (iBT). [ 48 ] وفي بحث ذي صلة، أظهر أن منهجي G-DINA وLCDM للنمذجة التشخيصية هما حالتان خاصتان من GDM. [ 49 ] ركزت بعض أبحاثه الحديثة على نماذج اللغة الكبيرة، والشبكات العصبية المتكررة، وغيرها من أساليب الذكاء الاصطناعي، وكيفية استخدامها في توليد الأسئلة آليًا، والتصحيح الآلي، وتطبيقات أخرى في التقييم التربوي واسع النطاق. [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ] واستكمالًا لعمله في الإحصاء، طور فون دافيير صيغة مصححة للتحيز لمعادلة ويلش-ساترثويت ، والتي تُزيل التقليل المنهجي لدرجات الحرية الفعالة عندما تستند تباينات المكونات إلى درجات حرية صغيرة. [ 50 ] [ 51 ]

الجوائز والتكريمات

  • 2006 – جائزة عالم ETS، ETS [ 3 ]
  • 2012 – جائزة برادلي هانسون للمساهمات في القياس التربوي، المجلس الوطني للقياس التربوي [ 4 ]
  • 2017– جائزة المساهمة الهامة في القياس التربوي ومنهجية البحث، AERA [ 5 ]

فهرس

الكتب

  • نماذج راش للتوزيع متعدد المتغيرات والتوزيع المختلط: امتدادات وتطبيقات (2007) ISBN 978-0387329161
  • دور التقييمات الدولية واسعة النطاق: منظورات من التكنولوجيا والاقتصاد والبحوث التربوية (2012) ISBN 978-9400797116
  • دليل التقييم الدولي واسع النطاق: الخلفية، والقضايا التقنية، وأساليب تحليل البيانات (2013) ISBN 978-1439895122
  • تطوير التقييم البشري: المساهمات المنهجية والنفسية والسياسية لـ ETS (2017) ISBN 978-3319586878
  • دليل نماذج التصنيف التشخيصي: النماذج وامتداداتها، والتطبيقات، وحزم البرامج (2019) ISBN 978-3030055837
  • تطوير معالجة اللغة الطبيعية في التقييم التربوي (2023) ISBN 978-1032244525
  • التقييمات الدولية واسعة النطاق المبتكرة القائمة على التقنيات الرقمية: الأسس والمنهجيات وضمان الجودة (2025) ISBN 978-3-031-90950-4

مقالات مختارة

مراجع

  1. ^ “موظفونا – ماتياس فون ديفيير” . timssandpirls.bc.edu .
  2. ↑ "منهجية القياس والتقييم التربوي" . سبرينغر .
  3. 1 2 "سير ذاتية للمقدمين والمنسقين والمناقشين" (ملف PDF) .
  4. 1 2 "الجوائز - المجلس الوطني للتعليم والتثقيف" . www.ncme.org .
  5. 1 2 "الجوائز" . www.aera.net .
  6. ↑ "زملاء الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية لعام 2021" . www.aera.net .
  7. ↑ " ماتياس فون دافيير عضو منتخب حديثاً في الأكاديمية الوطنية للتعليم | IEA.nl" . www.iea.nl.
  8. ↑ "رئيس التحرير التنفيذي الجديد لمجلة القياس النفسي" . الجمعية القياسية النفسية . 24 يوليو 2023.
  9. ↑ "التقييمات واسعة النطاق في التعليم" . SpringerOpen .
  10. ^ "محاضرة أناستاسي 2022 | فوردهام" . www.fordham.edu .
  11. ↑ "برنامج المؤتمر | IEA.nl" . www.iea.nl .
  12. ↑ ييلي، يوان (17 أبريل 2023). "ندوة متعددة التخصصات: ماتياس فون دافيير، كلية بوسطن | قسم الإحصاء" .
  13. ↑ " محاضرة ضيف: الدكتور ماتياس فون دافيير - مركز ميونخ لعلوم التعلم - جامعة لودفيغ ماكسيميليان في ميونخ" . www.en.mcls.uni-muenchen.de
  14. ↑ "ندوة منهجية PIAAC" (ملف PDF) .
  15. ^ "السيرة الذاتية" . 2 سبتمبر 2016.
  16. ↑ "ماتياس فون دافيير | المركز الوطني لسياسات التعليم" . nepc.colorado.edu .
  17. ↑ "NEPS > نظرة عامة على المشروع > الخبراء الاستشاريون > ماتياس فون دافيير" . www.neps-data.de .
  18. ^ “موظفونا – ماتياس فون ديفيير” . timssandpirls.bc.edu .
  19. ↑ "تعرّف على ماتياس فون دافيير - كلية لينش للتربية والتنمية البشرية" . كلية بوسطن .
  20. ↑ "ماتياس فون دافيير - كلية لينش للتربية والتنمية البشرية" . كلية بوسطن .
  21. ↑ "الحوسبة المتوازية لتحليل البيانات باستخدام نماذج المتغيرات الكامنة المعممة" .
  22. ↑ "أنظمة وأساليب لتقييم تسلسلات النصوص متعددة اللغات" .
  23. ↑ "نموذج التشخيص العام للخليط" .
  24. ↑ "نظام ومنهج لتحليل المسوحات واسعة النطاق" . www.ets.org .
  25. ^ ماتياس فون ديفيير. روست، يورغن (1995). “نماذج راش مختلطة متعددة التوائم”. نماذج راش . ص 371 – 379. دوى : 10.1007 / 978-1-4612-4230-7_20 . رقم ISBN  978-1-4612-8704-9.
  26. ↑ فون دافيير، ماتياس (فبراير 2014). "نموذج دينا كنموذج تشخيصي عام مقيد: نوعان من تكافؤ النموذج". المجلة البريطانية لعلم النفس الرياضي والإحصائي . 67 (1): 49-71 . doi : 10.1111/bmsp.12003 . PMID 23297749 . 
  27. ↑ فون دافيير، ماتياس (ديسمبر 2016). "القياس النفسي عالي الأداء: خوارزمية Parallel-E Parallel-M لنماذج المتغيرات الكامنة المعممة". سلسلة تقارير أبحاث ETS . 2016 (2): 1-11 . doi : 10.1002/ets2.12120 .
  28. ↑ فون دافيير، ماتياس؛ تشو، يونغمي؛ بان، تيانشو (مارس 2019). "تأثير قواعد التوقف على الخصائص السيكومترية لنتائج الاختبار". مجلة القياس النفسي . 84 (1): 147-163 . doi : 10.1007/s11336-018-09652-3 . PMID 30607661 . 
  29. أوليتزش، إستر؛ فون دافيير، ماتياس؛ بول، ستيفي (نوفمبر 2020). "نموذج استجابة كامنة هرمي للاستدلال حول مشاركة الممتحنين من حيث التخمين وعدم الاستجابة على مستوى البنود" . المجلة البريطانية لعلم النفس الرياضي والإحصائي . 73 (ملحق 1 ): 83-112 . doi : 10.1111 /bmsp.12188 . PMID 31709521 . 
  30. لينغ ، ديهو؛ بيزيرهان، أمغول؛ خورامدل، لالي؛ فيشبين، بيثاني؛ فون دافيير، ماتياس (سبتمبر 2024). "دراسة الفروق بين الجنسين في دراسة TIMSS 2019 باستخدام نموذج متعدد المجموعات الهرمي للسرعة والدقة وإعادة الزيارات" . القياس التربوي: قضايا وممارسات . 43 (3): 64-75 . doi : 10.1111/emip.12606 .
  31. 1 2 فون دافيير، ماتياس (ديسمبر 2018). "التوليد الآلي للعناصر باستخدام الشبكات العصبية المتكررة". مجلة القياس النفسي . 83 (4): 847-857 . doi : 10.1007/s11336-018-9608-y . PMID 29532403 . 
  32. 1 2 بيزيرهان، أمغول؛ فون دافيير، ماتياس (2023). "توليد مقاطع قراءة آلي باستخدام نموذج اللغة الكبير من OpenAI". الحوسبة والتعليم: الذكاء الاصطناعي . 5 100161. arXiv : 2304.04616 . doi : 10.1016/j.caeai.2023.100161 .
  33. 1 2 جونغ، جي يون؛ تياك، ليليان؛ فون دافيير، ماتياس (8 أبريل 2024). "دمج الترجمة الآلية والتصحيح الآلي في التقييمات الدولية واسعة النطاق" . التقييمات واسعة النطاق في التعليم . 12 (1) 10. doi : 10.1186/s40536-024-00199-7 .
  34. ↑ فون دافيير، ماتياس؛ خورامدل، لالي؛ هي، تشيوي؛ شين، هيو جيونغ؛ تشين، هايوين (ديسمبر 2019). "تطورات في نماذج القياس النفسي السكاني للتقييمات واسعة النطاق القائمة على التكنولوجيا: نظرة عامة على التحديات والفرص". مجلة الإحصاء التربوي والسلوكي . 44 (6): 671-705 . doi : 10.3102/1076998619881789 .
  35. ↑ فون دافيير، ماتياس؛ ياماموتو، كينتارو؛ شين، هيو جيونغ؛ تشين، هنري؛ خورامديل، لالي؛ ويكس، جون؛ ديفيس، سكوت؛ كونغ، نان؛ كانداثيل، مات (4 يوليو 2019). "تقييم ربط نظرية استجابة البنود ومدى ملاءمة النموذج لبيانات برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) 2000-2012". التقييم في التعليم: المبادئ والسياسات والممارسات . 26 (4): 466-488 . doi : 10.1080/0969594X.2019.1586642 .
  36. ↑ "التقرير الفني لبرنامج PISA 2022" (PDF) .
  37. ↑ روست، يورغن؛ كارستنسن، كلاوس؛ فون دافيير، ماتياس (1997). "تطبيق نموذج راش المختلط على استبيانات الشخصية". في: روست، يورغن (محرر). تطبيقات نماذج السمات الكامنة والفئات الكامنة في العلوم الاجتماعية . واكسمان. ص 324-332 . ISBN  978-3-89325-464-4.
  38. ↑ فون دافيير، ماتياس؛ نعيمي، بوبي؛ روبرتس، ريتشارد د. (أكتوبر 2012). "النماذج العاملية مقابل النماذج النمطية: مقارنة بين أساليب بيانات الشخصية". القياس: بحث ومنظور متعدد التخصصات . 10 (4): 185-208 . doi : 10.1080/15366367.2012.732798 .
  39. ↑ فون دافيير، ماتياس؛ شين، هيو-جيونغ؛ خورامديل، لالي؛ ستانكوف، لازار (يونيو 2018). " تأثيرات تقييم السيناريوهات على موثوقية وصحة التقارير الذاتية" . القياس النفسي التطبيقي . 42 (4): 291-306 . doi : 10.1177/0146621617730389 . PMC 5978608. PMID 29881126 .  
  40. ↑ بول، ستيفي؛ أوليتزش، إستر؛ فون دافيير، ماتياس (23 أبريل 2021). "إعادة صياغة التصنيفات في التقييمات التعليمية". مجلة ساينس . 372 (6540): 338-340 . Bibcode : 2021Sci...372..338P . doi : 10.1126/science.abd3300 . PMID 33888624 . 
  41. ^ "ماتياس فون ديفيير" . Scholar.google.com .
  42. ↑ برادستريت، توماس إي.؛ كوهين، آلان إس.؛ أندرسون-كوك، كريستين إم.؛ كوك، جون آر.؛ روبنسون، تيموثي جيه.؛ كافانو، جوزيف.؛ إمبريشتس، بول.؛ أوليسون، جاكوب جيه. (2008). "المراجعات التلغرافية" . مجلة الجمعية الإحصائية الأمريكية . 103 (481): 433-436 . doi : 10.1198/jasa.2008.s227 . JSTOR 27640065 . 
  43. ↑ أكرمان، تيري (3 يوليو 2015). "روتكووسكي، ل.، فون دافيير، م.، وروتكووسكي، د. (محررون). (2009). دليل التقييم الدولي واسع النطاق: الخلفية، والقضايا التقنية، وأساليب تحليل البيانات. نيويورك، نيويورك: مطبعة سي آر سي". المجلة الدولية للاختبار . 15 (3): 274-289 . doi : 10.1080/15305058.2015.1034867 .
  44. ↑ باو، يو؛ ميريلز، نيكولاس إموندو (2 أكتوبر 2023). "دليل نماذج التصنيف التشخيصي: النماذج وامتداداتها، والتطبيقات، وحزم البرامج، بقلم ماتياس فون دافيير، ويونغ-سون لي، نيويورك، سبرينغر، 2019، 656 صفحة، ISBN: 978-3-030-05583-7". القياس : بحوث ووجهات نظر متعددة التخصصات . 21 (4): 282– 285. doi : 10.1080/15366367.2022.2159686 .
  45. ↑ روتكوفسكي، ليزلي؛ غونزاليس، يوجينيو؛ جونكاس، مارك؛ فون دافيير، ماتياس (مارس 2010). "بيانات التقييم الدولي واسع النطاق: قضايا في التحليل الثانوي وإعداد التقارير". الباحث التربوي . 39 (2): 142-151 . doi : 10.3102/0013189X10363170 .
  46. ↑ فون دافيير، ماتياس؛ غونزاليس، يوجينيو؛ ميسليفي، روبرت (30 يناير 2009). "ما هي القيم المعقولة ولماذا هي مفيدة؟" (ملف PDF) . سلسلة تقارير أبحاث ETS .
  47. ↑ فون دافيير، ماتياس (نوفمبر 2008). "نموذج تشخيصي عام يُطبق على بيانات اختبار اللغة". المجلة البريطانية لعلم النفس الرياضي والإحصائي . 61 (2): 287-307 . doi : 10.1348/000711007X193957 . PMID 17535481 . 
  48. ↑ فون دافيير، ماتياس (ديسمبر 2005). "نموذج تشخيصي عام مُطبق على بيانات اختبار اللغة". سلسلة تقارير أبحاث ETS . 2005 (2): i–35. doi : 10.1002/j.2333-8504.2005.tb01993.x .
  49. ↑ فون دافيير، ماتياس (ديسمبر 2014). "النموذج التشخيصي المعرفي اللوغاريتمي الخطي (LCDM) كحالة خاصة من النموذج التشخيصي العام (GDM)". سلسلة تقارير أبحاث ETS . 2014 (2): 1-13 . doi : 10.1002/ets2.12043 .
  50. ↑von Davier, M. (2025). "An Improved Satterthwaite (1941, 1946) Effective df Approximation". Journal of Educational and Behavioral Statistics. 0. doi:10.3102/10769986241309329.
  51. ↑von Davier, M. (2026). "A Corrected Welch Satterthwaite Equation. And: What You Always Wanted to Know About Kish's Effective Sample but Were Afraid to Ask". arXiv:2602.20912 [stat.ME].