العلوم الإجتماعية

في مناهج العديد من الدول، تُعدّ الدراسات الاجتماعية دراسةً مُتكاملةً للعلوم الإنسانية والفنون والعلوم الاجتماعية ، وتشمل بشكلٍ رئيسي التاريخ والاقتصاد والتربية المدنية . وقد صاغ هذا المصطلح التربويون الأمريكيون في مطلع القرن العشرين كمصطلحٍ جامعٍ لهذه المواد، بالإضافة إلى مواد أخرى لم تكن تتناسب مع نماذج التعليم الأساسي في الولايات المتحدة، مثل الفلسفة وعلم النفس . [ ^{1 ] ومن} أهداف الدراسات الاجتماعية، لا سيما في التعليم العالي، دمجُ العديد من التخصصات، بمنهجياتها الفريدة ومجالات تركيزها الخاصة، في مجالٍ متماسكٍ من المواد الدراسية التي تتواصل فيما بينها من خلال تبادل "الأدوات" الأكاديمية المختلفة ووجهات النظر المتنوعة لتحليلٍ أعمق للمشكلات والقضايا الاجتماعية. ^{[ 2 ]} وتهدف الدراسات الاجتماعية إلى إعداد الطلاب للمشاركة الواعية والمسؤولة في مجتمعٍ ديمقراطيٍ متنوع. فهي تُزوّد ​​الطلاب بالمعرفة الأساسية اللازمة لتنمية القيم والآراء العقلانية، وهدف هذا المجال هو الكفاءة المدنية. ^{[ 3 ]} المصطلحات ذات الصلة هي العلوم الإنسانية والفنون والعلوم الاجتماعية ، ويختصرها HASS.

لا تُعدّ الدراسات الاجتماعية مادةً مستقلةً بذاتها، بل هي مجال دراسي يضمّ العديد من المواد المختلفة. وتشمل في المقام الأول التاريخ والاقتصاد والتربية المدنية . ومن خلال ذلك، تُدمج عناصر الجغرافيا وعلم الاجتماع والأخلاق وعلم النفس والفلسفة والأنثروبولوجيا والفنون والآداب في هذا المجال الدراسي نفسه. ويركّز هذا المجال على الإنسان وعلاقاته . وبناءً على ذلك، تتضمن العديد من هذه المواد شكلاً من أشكال الفائدة الاجتماعية التي تُفيد المجال الدراسي نفسه. ^{[ 4 ]} ونادرًا ما يُدرّس المجال بأكمله، بل عادةً ما تُدرّس بعض المواد مجتمعةً. وقد أدى الاعتراف بهذا المجال، على الأرجح، إلى تقليل أهمية التاريخ، باستثناء تاريخ الولايات المتحدة. ^{[ 5 ]} في البداية، كان التاريخ والتربية المدنية فقط هما الجزءان الرئيسيان من مناهج المرحلة الثانوية؛ وفي نهاية المطاف، أصبح الاقتصاد جزءًا رئيسيًا منها أيضًا. وبينما كان التاريخ والتربية المدنية راسخين بالفعل، فإن أهمية الاقتصاد في مناهج المرحلة الثانوية حديثة العهد. يتشابه التاريخ والتربية المدنية في جوانب عديدة، مع اختلافهما في الأنشطة الصفية. ^{[ 6 ]} وقد انقسم الباحثون حول دمج هذين الموضوعين، إلا أنهم اتفقوا على أن تقديم صورة شاملة للعالم للطلاب أمر بالغ الأهمية. ^{[ 7 ]}

تُدرَّس العلوم الإنسانية والاجتماعية في المدارس الأسترالية، وتنقسم إلى أربعة فروع: التاريخ، والتربية المدنية والمواطنة، والاقتصاد، والجغرافيا. ويُستخدم مصطلح "المجتمع البشري وبيئته" (HSIE) في النظام التعليمي لولاية نيو ساوث ويلز الأسترالية. ^{[ 16 ]}

تم طرح هذا الموضوع لتعزيز الرفاه الاجتماعي وتطويره في دول مثل الولايات المتحدة وغيرها. ^{[ 17 ]}

يُعدّ مفهوم الدراسات الاجتماعية المبكر حاضرًا في فلسفة جون ديوي للتعليم الابتدائي والثانوي. فقد قدّر ديوي أهمية الجغرافيا لربطها دراسة المهن البشرية بدراسة الأرض. كما اعتبر الاستقصاء عملية تعلم، لا مجرد استيعاب الحقائق وسردها، ودعا إلى تعزيز الاستقصاء في التعليم الابتدائي والثانوي، ليُحاكي نمط التعلم في التعليم العالي. وتتجلى أفكاره إلى حد كبير في ممارسة التعلم القائم على الاستقصاء والتحقيقات التي يُجريها الطلاب بأنفسهم، والمطبقة في فصول الدراسات الاجتماعية المعاصرة. وقدّر ديوي دراسة التاريخ لما تتضمنه من عمليات اجتماعية وتطبيقات على المشكلات الاجتماعية المعاصرة، لا مجرد سرد للأحداث البشرية . ومن هذا المنطلق، تُصبح دراسة التاريخ وثيقة الصلة بالطالب المعاصر، وتهدف إلى تحسين المجتمع. ^{[ 18 ]}

في الولايات المتحدة خلال القرن العشرين، تمحورت الدراسات الاجتماعية حول دراسة الجغرافيا والحكومة والتاريخ. في عام ١٩١٢، كُلِّف مكتب التعليم (لا يُخلط بينه وبين وزارة التعليم الأمريكية التي خلفته) من قِبَل وزير الداخلية آنذاك ، فرانكلين نايت لين، بإعادة هيكلة نظام التعليم الأمريكي بالكامل ليتناسب مع القرن العشرين. واستجابةً لذلك، أنشأ مكتب التعليم، بالتعاون مع الرابطة الوطنية للتعليم ، لجنة إعادة تنظيم التعليم الثانوي. تألفت اللجنة من ١٦ لجنة (أُنشئت لجنة سابعة عشرة بعد ذلك بعامين، في عام ١٩١٦)، وكُلِّفت كل لجنة منها بإصلاح جانب محدد من نظام التعليم الأمريكي. ومن بين هذه اللجان، لجنة الدراسات الاجتماعية، التي أُنشئت لدمج وتوحيد المواد التي لم تكن تندرج ضمن المناهج الدراسية العادية في مادة جديدة، سُمِّيت "الدراسات الاجتماعية". ^{[ ١٩ ]}

تُوِّج عمل لجنة الدراسات الاجتماعية بنشر النشرة رقم 28، بعنوان " الدراسات الاجتماعية في التعليم الثانوي" . ^{[ 19 ]} يُعتقد أن هذه النشرة، المؤلفة من 66 صفحة، والتي نشرها ووزعها مكتب التعليم ، هي أول عمل مُخصَّص بالكامل لهذا الموضوع. صُمِّمت النشرة لتقديم المفهوم للمعلمين الأمريكيين، ولتكون بمثابة دليل لإنشاء مناهج دراسية على مستوى البلاد قائمة على الدراسات الاجتماعية. طرحت النشرة العديد من الأفكار التي اعتُبرت جذرية في ذلك الوقت، ويُعتبرها العديد من التربويين واحدة من أكثر الموارد التعليمية إثارةً للجدل في أوائل القرن العشرين. ^{[ 20 ] [ 21 ]} من بين الرواد الأوائل في مجال الدراسات الاجتماعية هارولد أو. روج وديفيد سافيل موزي .

في السنوات التي تلت صدوره، تعرض التقرير لانتقادات من التربويين بسبب غموضه، لا سيما فيما يتعلق بتعريف الدراسات الاجتماعية نفسه. ^{[ 20 ]} غالبًا ما يشير النقاد إلى القسم الأول من التقرير، الذي يُعرّف الدراسات الاجتماعية تعريفًا غامضًا بأنها "الدراسات التي ترتبط موضوعاتها ارتباطًا مباشرًا بتنظيم وتطور المجتمع البشري، وبالإنسان كعضو في الجماعات الاجتماعية". ^{[ 19 ]}

لم تتبلور التغييرات في مجال الدراسة بشكل كامل حتى خمسينيات القرن العشرين، حين طرأت تغييرات على المستويين الوطني والولائي، حددت المناهج الدراسية ومعايير إعداد المعلمين. أدى ذلك إلى انخفاض كمية المعرفة الواقعية المُقدمة، والتركيز بدلاً من ذلك على المفاهيم الأساسية والتعميمات والمهارات الفكرية. وبحلول ثمانينيات وتسعينيات القرن العشرين، ساهم تطور تقنيات الحاسوب في نمو صناعة النشر. أُنشئت الكتب المدرسية وفقًا لمناهج كل ولاية، وهذا، إلى جانب تزايد العوامل السياسية الناجمة عن العولمة ونمو الاقتصادات، أدى إلى تغييرات في أنظمة التعليم العامة والخاصة. ثم جاء تدفق معايير المناهج الوطنية، بدءًا من زيادة الاختبارات وصولًا إلى مساءلة المعلمين والمناطق التعليمية، مما حوّل نظام تعليم الدراسات الاجتماعية إلى ما هو عليه اليوم. ^{[ 22 ] [ 23 ]}

جيدنز، أ.، وساتون، ب.و. (2021). علم الاجتماع (الطبعة التاسعة). دار بوليتي للنشر.

• الدراسات الاجتماعية في التعليم الثانوي
• المجلس الوطني للدراسات الاجتماعية
• التغييرات في الدراسات الاجتماعية
• التاريخ في الدراسات الاجتماعية
• كتاب "المواطنة الاجتماعية" ، الذي نشرته شركة ماكميلان في نيويورك عام 1922.