قاعة دراسية

الفصل الدراسي أو قاعة الدراسة أو قاعة المحاضرات هي مساحة تعليمية يتعلم فيها كل من الأطفال والبالغين. توجد الفصول الدراسية في المؤسسات التعليمية من جميع الأنواع، بدءًا من رياض الأطفال إلى الجامعات ، وقد توجد أيضًا في أماكن أخرى حيث يتم تقديم التعليم أو التدريب، مثل الشركات والمنظمات الدينية والإنسانية. يوفر الفصل الدراسي مساحة حيث يمكن أن يحدث التعلم دون انقطاع بسبب عوامل التشتيت الخارجية.

لا يستشهد هذا القسم بأي مصادر . يُرجى المساعدة في تحسين هذا القسم من خلال إضافة الاستشهادات إلى مصادر موثوقة . قد يتم الطعن في المواد غير الموثقة وإزالتها . ( أبريل 2024 ) ( تعرف على كيفية ومتى يمكنك إزالة هذه الرسالة )

The examples and perspective in this section deal primarily with World Wide and do not represent a worldwide view of the subject. You may improve this section, discuss the issue on the talk page, or create a new section, as appropriate. (March 2021) (Learn how and when to remove this message)

في المدارس الابتدائية (من الروضة حتى الصف الخامس)، يمكن أن تضم الفصول الدراسية مجموعة كاملة من 18 إلى 30 طالبًا (في بعض الحالات قد تختلف هذه الأرقام) ومعلم واحد أو اثنين أو حتى ثلاثة معلمين. عندما يكون هناك معلمان في الفصل الدراسي، يكون أحدهما المعلم الرئيسي والآخر هو المساعد. أو قد يكون المعلم الثاني معلمًا للتعليم الخاص . قد يكون هناك معلم ثالث في الخلف يراقب ويدون الملاحظات. في المرحلة الابتدائية الدنيا، يتم إعداد الفصول الدراسية بشكل مختلف قليلاً عن المرحلة الابتدائية العليا. في هذه الفصول الدراسية، توجد طاولات بدلاً من المكاتب، وسجادة بها ( لوحة ذكية ) للتعلم الجماعي الكامل، ومكتبة، وأجهزة كمبيوتر، ومراكز . السجادة هي النقطة المحورية للفصل الدراسي ويتم وضع كل شيء آخر بشكل استراتيجي حولها. يجب أن يكون المعلم قادرًا على التحرك بسرعة عبر الفصل الدراسي. لتحديد ما إذا كان الفصل الدراسي يلبي أعلى مستوى من الجودة، يوجد مقياس تصنيف يسمى ECERS (مقياس تصنيف بيئة الطفولة المبكرة). يوجد 43 عنصرًا في هذه القائمة وهي مقسمة إلى سبع فئات وهي كما يلي: المساحة والمفروشات، روتين العناية الشخصية، المنطق اللغوي، الأنشطة، التفاعلات، هيكل البرنامج، والآباء والموظفين. ^[1] في فصل دراسي ابتدائي أعلى، يستخدم الطلاب الآن المكاتب، ولا توجد سجادة للتعلم الجماعي الكامل ولكن هناك سبورة ذكية وأجهزة كمبيوتر. يبدأ الطلاب أيضًا في ممارسة تبديل الفصول الدراسية للتعود على المتوسطة والثانوية، عادةً في انتقالات المدرسة الصف الخامس .

في الفصول الدراسية المستقلة يوجد 7 طلاب أو أقل. تم تصميم الفصول الدراسية المستقلة للأطفال الذين يحتاجون إلى مزيد من الوقت الفردي. يتمكن المعلمون من التركيز فقط على مجموعتهم الصغيرة من الطلاب وإنشاء دروس فردية لكل طفل. يمكن اعتبار الفصل الدراسي المتكامل أو الشامل مزيجًا بين الفصل الدراسي التقليدي والفصل الدراسي المستقل. في هذا النمط من الفصول الدراسية، يوجد مزيج من الطلاب العاديين والطلاب الذين يحتاجون إلى خدمات. يوجد معلمان في هذا النمط من الفصول الدراسية، معلم التعليم العام ومعلم التعليم الخاص. يقوم كلاهما بتدريس وخدمة الطلاب في الفصل الدراسي، ولكن خلال أجزاء معينة من اليوم، قد يقوم معلم التعليم الخاص بسحب الطلاب الذين لديهم خدمات لمنحهم دعمًا إضافيًا. يسمح هذا للطلاب الذين لديهم أماكن إقامة أو برنامج تعليم فردي (IEP)، بالبقاء في فصل دراسي عام ولكن أيضًا الحصول على التعليم الفردي الذي يحتاجون إليه.

يتم إعداد الفصول الدراسية في المدارس المتوسطة والثانوية بشكل متشابه إلى حد كبير. حيث يوجد مدرس واحد وينتقل الطلاب من فصل دراسي إلى آخر. ولا يبقون في فصل دراسي واحد طوال اليوم. ويمكن أن تضم هذه الفصول الدراسية حوالي 20 طالبًا. وقد لا يكون لدى الطلاب نفس المجموعة من الطلاب في كل فصل دراسي وفقًا لجداول الطلاب.

ثم يتم تجهيز الفصول الدراسية الجامعية في قاعة محاضرات أو مدرج مع مدرس واحد، ويسمى أيضًا الأستاذ . وعادةً ما يكون لدى هذا المعلم مساعد مدرس (TA)، وهو طالب دراسات عليا . قد يساعد هذا الشخص في إدارة الاختبارات أو تصحيحها. كما يمكنهم أيضًا عقد جلسات مراجعة لطلاب الكلية للحضور مرة أو مرتين في الأسبوع.

تشمل بعض الأنواع الأخرى من الفصول الدراسية التي قد توجد في المدارس المتوسطة/الثانوية أو الكليات مختبرات الكمبيوتر لدروس تكنولوجيا المعلومات ، وصالات الألعاب الرياضية، ومختبرات العلوم لعلم الأحياء والكيمياء والفيزياء .

يؤثر تخطيط وتصميم وديكور الفصل الدراسي بشكل كبير على جودة التجربة التعليمية. ^[2] قد يقلل الاهتمام بالصوتيات ومخطط الألوان من عوامل التشتيت ويساعد على التركيز. تؤثر الإضاءة والأثاث أيضًا على عوامل مثل مدى انتباه الطالب . ^[3]

تاريخيًا، تم استخدام عدد قليل نسبيًا من مبادئ التصميم التي تركز على الطالب في بناء الفصول الدراسية. في بريطانيا في القرن التاسع عشر، كان أحد الاعتبارات القليلة الشائعة هو محاولة توجيه المباني الجديدة بحيث تواجه نوافذ الفصل الشمال قدر الإمكان، مع تجنب النوافذ المواجهة للغرب أو الجنوب، حيث يسبب ضوء الشمال في بريطانيا وهجًا أقل. ^[4] غالبًا ما تم ترتيب المكاتب في أعمدة وصفوف، مع مكتب المعلم في المقدمة، حيث يقف ويحاضر الفصل. تم استخدام القليل من الألوان خوفًا من تشتيت انتباه الأطفال. في الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي، تم استخدام مصابيح الفلورسنت الرخيصة والقاسية في بعض الأحيان، والتي يمكن أن تسبب إجهاد العين . اقترحت الأبحاث أن الاستخدام الأمثل لضوء النهار والصوتيات واختيار الألوان وحتى ترتيب الأثاث في الفصل الدراسي يمكن أن يؤثر على النجاح الأكاديمي للتلاميذ. ^{[5] وجدت} جامعة جورج تاون أن درجات الاختبار زادت بنسبة 11٪ من خلال تحسين البيئة المادية للفصل الدراسي. ^[6]

في تصميم الفصول الدراسية، يعد ترتيب المكاتب أمرًا ضروريًا لديكور وتصميم الفصل الدراسي، يليه ترتيبات جلوس الطلاب. وعادةً ما يتم ترتيب مكاتب الفصل الدراسي في صفوف أو أعمدة، ولكن هناك العديد من الطرق الأخرى لترتيب المكاتب. على سبيل المثال، يمكن عمل دائرة بالمكاتب بحيث تكون المناقشة جماعية. ويمكن أيضًا أن تكون المكاتب على شكل حرف "U" للمناقشات الجماعية وسهولة الوصول للمعلم. وهناك مبدأ شائع آخر وهو الترتيب في "مجموعات" أو مجموعات صغيرة، وهو ما يحسن عادةً التفاعل والمشاركة في العمليات الجماعية (الصغيرة). كما أن اللون يعد من الأصول المهمة للفصول الدراسية من خلال ربط الألوان بالمواد التي يتم تعلمها في الفصل الدراسي لمساعدة الطلاب على التعلم. كما يساعد اللون في جعل الجو ممتعًا ومثيرًا، ويساعد في التحفيز البصري للطلاب.

غالبًا ما يتم تجاهل الصوتيات في الفصول الدراسية، ولكنها جزء مهم من نجاح الطفل. يؤدي اختيار المواد التي تسبب صدى الصوت فقط، مثل أرضيات البلاط والأسطح الصلبة للجدران، إلى زيادة مستويات الضوضاء بشكل كبير وقد يكون ضارًا بالتعلم. وجدت إحدى الدراسات التي أجريت على مجموعات الأطفال المفرطين النشاط مقابل مجموعات التحكم أن الضوضاء البيضاء ليس لها تأثير على أي من المجموعتين، ولكن التحفيز السمعي مثل المحادثات البعيدة أو الموسيقى له تأثير سلبي على كلتا المجموعتين من الطلاب. سجل الأطفال المصابون باضطراب نقص الانتباه درجات أعلى في الاختبارات عندما تم ضخ الضوضاء البيضاء في الفصل الدراسي مقارنة بالوقت الذي تم فيه تشغيل الموسيقى. حصلت مجموعة التحكم من الأطفال وكذلك مجموعة الأطفال المفرطين النشاط على نفس متوسط ​​درجات الاختبار عندما لم يكن هناك صوت كما كان الحال عندما تم تشغيل الضوضاء البيضاء. ^[7]

من خلال استخدام الأسطح الناعمة، وخاصة على الأرض، سيتم تقليل الأصوات داخل وخارج الفصل الدراسي، مما يقلل من عوامل التشتيت التي تواجه الطلاب ويحسن ليس فقط درجات اختبارات الأطفال المفرطين النشاط، ولكن أيضًا أولئك الذين لا يعانون من اضطراب نقص الانتباه. على الرغم من أن السجاد هو خيار واضح لامتصاص الصوت، إلا أنه قد لا يكون مناسبًا للمناطق ذات الحركة المرورية العالية مثل الممرات. في مثل هذه الحالات، يمكن استخدام مواد أخرى لامتصاص الصوت، مثل الفلين. قد يكون استخدام بلاط السقف الممتص للصوت أيضًا خيارًا حكيمًا للمناطق التي لا يمكن فيها استخدام السجاد لأغراض عملية.

تشير نظرية الألوان إلى التأثيرات التي يخلفها اللون على جسم الإنسان. ويقال إن اللون الأحمر يزيد من العدوانية والشهية، وهو مزيج سيئ للديكور الداخلي للمدرسة. ويزيد اللون الأصفر من مستويات الأدرينالين وهو غير مرغوب فيه أيضًا في بيئة المدرسة. ويخلق اللون الأزرق والأخضر والبني بيئة مريحة وهادئة، وهو أمر إيجابي للفصول الدراسية. ^[8] ومع ذلك، يرتبط اللون الأزرق أيضًا بالبرد والحزن ويطيل الشعور بالوقت، مما يجعل الفصل الدراسي الأزرق ملتويًا للطلاب (فودفاركا، 1999). غالبًا ما يفضل الطلاب الألوان الدافئة، مما يجعلهم أكثر يقظة ويزيد من نشاط الدماغ، مما يساعد في زيادة درجات الاختبار. وكان للألوان الباردة التأثير المعاكس. ^[9] من خلال موازنة الألوان الدافئة والباردة، الزاهية والخافتة، يمكن تحقيق تأثير سار يقلل من الغياب في المدارس ويحافظ على تركيز الطلاب على ما يقوله المعلم. ترتفع درجات الاختبار عندما لا يكون الأطفال في بيئة بيضاء قاتمة، والتي يمكن أن تشعر بالعقم والبرد. ^{[10] [11]}

يعد ترتيب الفصول الدراسية أو ترتيب الأثاث جانبًا مهمًا لأن الطلاب يقضون معظم وقتهم جالسين في الفصل الدراسي. يجب أن يكون الأثاث قابلاً للتحرك وسهل الترتيب للسماح للطلاب بالجلوس في الأماكن الأكثر ملاءمة لأنماط التعلم الخاصة بهم حتى يتمكنوا من التركيز على العمل ^[12]

تقليديًا، كان للفصول الدراسية ترتيب واحد: صفوف مستقيمة من المكاتب تواجه مقدمة الفصل الدراسي. يتيح نمط الصف للمعلمين مساحة كبيرة للتجول. وهذا يجعل من الأسهل على المعلمين الإشراف على عمل الطلاب وضبط أي طالب قد يتصرف بشكل سيء، مما يضمن بقاء الطلاب مركزين. وجدت الدراسات أن نمط الصف يعزز أيضًا الحديث الأقل خارج الموضوع مما يجعل الجو أكثر ملاءمة للتعلم. ^[13] في حين أن نمط الصف يبدو مثاليًا من وجهة نظر المعلم، إلا أنه يمكن أن يكون ضارًا برفاهية الطالب. وقد وجد أن نمط الصف لترتيب المكاتب يتسبب في انسحاب الطلاب. ^[14]

البديل لنمط صف المكاتب التقليدي هو ترتيب المكاتب في مجموعات. يعتقد فيل بيدل، مدرس المرحلة الثانوية لهذا العام في المملكة المتحدة، أنه من الأفضل ترتيب المكاتب في مجموعات من ستة مكاتب إذا كان ذلك ممكنًا على الإطلاق. يسمح هذا بأقصى قدر من الاستخدام لترتيب المكاتب حيث لديك القدرة على الاستفادة من مجموعات من طالبين أو ثلاثة أو ستة طلاب دون تحريك كرسي واحد. ^[15] بيدل ليس المعلم الوحيد الذي يقسم بترتيب المكاتب الجماعية؛ فقد أظهرت الدراسات أن إعداد وضع المكاتب الجماعية ينتج عددًا أكبر من الإجراءات المتعلقة بالمهمة مقارنة بأي شكل آخر من أشكال وضع المكاتب. ^[14] إن إعداد المجموعة له تأثير جانبي سلبي خطير محتمل. من المرجح أن يتصرف الطلاب الجالسون في وضع المكاتب الجماعية بشكل سيئ عندما لا ينظر المعلم، مثل استخدام أجهزة iPad التي توفرها المدرسة، كما هو الحال في منطقة كوبرتينو يونيون المدرسية. لتجنب ذلك، يجب ترتيب مجموعات المكاتب حول الجزء الخارجي من الغرفة مما يمنح المعلم مساحة كبيرة للتجول والإشراف بالإضافة إلى توفير مساحة للأنشطة الحركية التي يمكن أن تكون مفيدة لتعلم الطلاب. ^[15]

الترتيب الشعبي الأخير للمكتب هو وضع الدائرة / نصف الدائرة. هذا الترتيب الخاص للمكتب ينمو في شعبيته بسبب النتائج الإيجابية العديدة التي يوفرها. يسهل ترتيب المكتب الدائري تدفق الأفكار من خلال تعزيز ديناميكيات المجموعة الإيجابية. عند الجلوس في دائرة، يكون من الأسهل على الطلاب ليس فقط رؤية من يتحدث، ولكن أيضًا إجراء اتصال بصري مع المتحدث. يميل الطلاب الجالسون في ترتيب دائري إلى الشعور براحة أكبر في التحدث وطرح الأسئلة. ^[13] يسهل هذا النمط من وضع المكتب أيضًا على المعلمين التحكم في الفصل، ومنع سوء السلوك والتعليقات غير المهمة لأنه يسمح لهم برؤية جميع الطلاب بسهولة، ويسمح لجميع الطلاب برؤية المعلم. ^[16] بالإضافة إلى ذلك، قد يلعب نوع الأثاث دورًا مهمًا في مساحة التعلم. هناك علاقة بين الخصائص المريحة للأثاث التعليمي وعدد الأخطاء المعرفية: كلما زادت الخصائص المريحة للأثاث، قل الخطأ. هناك أيضًا انخفاض في نسبة الخطأ باستخدام كرسي ومكتب منفصلين. ^[17]

تتيح تقنيات التعلم عبر الإنترنت إمكانية التعلم في أي وقت وفي أي مكان وبأي سرعة يرغب فيها المتعلم. وهذا مهم بشكل خاص للطلاب البالغين الذين قد يحتاجون إلى جدولة تعلمهم حول العمل ومسؤوليات الأبوة والأمومة. ^[18] وفقًا للجمعية الأمريكية للتدريب والتطوير ، اعتبارًا من عام 2014، تتم حوالي 25٪ من ساعات تدريب الموظفين عبر الإنترنت بدلاً من الفصول الدراسية. ^[19] ومع ذلك، يزعم المنتقدون أن مساحة الفصل الدراسي مليئة بالمشتتات في القرن الحادي والعشرين لأنه على الرغم من أن الوصول إلى العالم عبر الإنترنت قد يكون مقيدًا من قبل بعض المؤسسات، فقد يجد الطلاب عوامل تشتيت في محيطهم المادي وبالتالي يميلون إلى تعدد المهام وتقسيم انتباههم دون التركيز على أي مهمة واحدة في كل مرة. ^[20]

كما تعرضت الفصول الدراسية التقليدية للهجوم من قبل أنصار أشكال مختلفة من التعليم البديل . كتبت المعلمة الإيطالية ماريا مونتيسوري أن "المكاتب والكراسي الثابتة [هي] دليل على أن مبدأ العبودية لا يزال يوجه المدرسة". ^[21]

• حيوان أليف في الفصل الدراسي
• مدرسة نموذجية للمصنع
• بيئة التعلم

• هتشيسون، ديفيد سي. (2004). التاريخ الطبيعي للمكان في التعليم. مطبعة كلية المعلمين. رقم ISBN 9780807744697.
• نيماير، دانييل تشارلز (2003). حقائق صارمة حول تصميم الفصول الدراسية الذكية: الأفكار والمبادئ التوجيهية والتخطيطات. رومان وليتل فيلد. رقم ISBN 9780810843592.

علم نفس الجلوس في الفصول الدراسية: كيف تؤثر مقاعد الفصل الدراسي على التعلم؟ ^[1]

• الوسائط المتعلقة بالفصول الدراسية في ويكيميديا ​​كومنز