التحويل غير المباشر

في علم اللغة ، يشير مصطلح "التحول المفعولي" إلى نمط يمكن فيه تصنيف الفعل إلى صيغتين متبادلتين: صيغة المفعول غير المباشر أو صيغة المفعولين. في صيغة المفعول غير المباشر، يأخذ الفعل عبارة اسمية وعبارة حرف جر مفعول بها، ولا تُعدّ الثانية منها عنصرًا أساسيًا في الجملة .

(1) أعطى جون [ _{اسم اسمي}كتابًا ] [ _{مفعول به اسم المفعول}إلى ماري ].

في صيغة بناء المفعولين (DOC)، يأخذ الفعل عبارتين اسميتين، وكلاهما من العناصر الأساسية ، مع وجود عنصر المفعول به غير المباشر قبل العنصر الآخر.

(2) أعطى جون [ _NP.DATIVEماري ] [ _NPكتابًا ].

المرادفات المستخدمة في الأدبيات

قد تختلف المصطلحات المستخدمة في الأدبيات المتعلقة بتغيير المفعول به. يوضح الجدول أدناه المصطلحات المستخدمة في هذه المقالة بالإضافة إلى المرادفات الشائعة المستخدمة في مواضع أخرى.

نمط:	أعطى جون [ _NP.DATIVEماري ] [ _NPكتابًا ]	أعطى جون [ _{اسم مستعار}كتابًا ] [ _{اسم المفعول به}إلى ماري ]
المصطلح المستخدم في هذه المقالة	إنشاء كائن مزدوج (DOC)	المفعول به غير المباشر (OD)	التناوب في حالة المفعول به
المصطلحات المستخدمة في أماكن أخرى	التحول غير المباشر	المفعول به البسيط	بناء المفعول به
المصطلحات المستخدمة في أماكن أخرى	بنية تكملة العبارة الفعلية	بنية المكمل غير المباشر	تحويل المفعول به غير المباشر

توزيع التحول المفعول به غير المباشر في اللغة الإنجليزية

تشير قواعد اللغة التقليدية (كقاعدة عامة) إلى أن الأفعال ذات المقطع الواحد فقط هي التي يمكن أن تدخل في تركيب المفعولين (DOC). ^{[ 1 ]}

(3أ) اشترى جون [ لماري ] [ كعكة ]

(3ب) اشترى جون [ كعكة ] [ لماري ]

(4أ) * حصل جون على [ سيارة جديدة لماري ]

(4ب) اشترى جون [ سيارة جديدة ] [ لماري ]

أحد تفسيرات ذلك يكمن في أصل الأفعال التي تسمح بتركيب المفعولين. فعمومًا، تسمح الأفعال الأصلية (الأنجلوسكسونية) بتركيب المفعولين، بينما لا تسمح بذلك الأفعال اللاتينية. ويُعتقد أن هذا يعود أساسًا إلى النبر المرتبط بالأفعال الأصلية، وليس إلى العوامل الاشتقاقية ، إذ غالبًا ما تحتوي الأفعال الأصلية على وحدة وزن واحدة، على عكس تعدد وحدات الوزن الشائعة في الأفعال اللاتينية. ^{[ 2 ]} لذا، فإن القيد الصرفي على توزيع الأفعال المشاركة في تناوب المفعول غير المباشر يتأثر بالخصائص الصوتية. ويدعم بينكر (1989) هذه الملاحظة بأمثلة على أفعال لاتينية ذات وحدة وزن واحدة (مثل promise، offer، assign، award) تسمح بتركيب المفعولين. ^{[ 3 ]}

يُقيّد مُكوّن دلالي إضافي بعض الأفعال الأصلية. يجب أن تحتوي هذه الأفعال على دور ثيتا الخاص بالعلاقة الدلالية (مُستقبِل/هدف/مُستفيد) في شبكة ثيتا الخاصة بها عند استخدامها في صيغة المفعول به المباشر وغير المباشر. شبكة ثيتا هي المكان الذي تُخزَّن فيه أدوار ثيتا لفعل مُعيَّن (انظر القسم 2 في صفحة دور ثيتا ). في المثال (5)، لا يُسمح بصيغة المفعول به المباشر وغير المباشر، على الرغم من أن جذر الفعل مُكوَّن من مقطع واحد، لأن الفعل [wash] يفتقر إلى دور ثيتا الخاص بالمُستقبِل. أحد التفسيرات لافتقار الفعل إلى هذا الدور هو عدم وجود علاقة ملكية بين المفعول به المباشر والمفعول به غير المباشر. ^{[ 1 ]}

(5أ) *[جون] غسل [ماري] [الأطباق]

(5ب) [جون] غسل [الأطباق][لماري]

يتطلب تركيب المفعولين وجود علاقة بين المالك والمملوك . وهذا يعني أن المفعول غير المباشر في تركيب المفعول به غير المباشر يجب أن يكون له دور المستفيد (حيث يُستهل بـ [for]) أو دور المتلقي/الهدف (حيث يُستهل بـ [to]) ليكون مؤهلاً لتبادل المفعول به غير المباشر . [ ^{4 ] تشير} هذه النظرية إلى أن اختيار الأفعال لتركيب المفعولين يتم قبل حدوث العمليات النحوية. تُكتسب معرفة علاقة الملكية/المملوك (القيد الدلالي) قبل قيد فئة الأفعال (أصلية أو لاتينية). يوضح الجدول أدناه الأفعال التي تسمح بتركيب المفعولين والأفعال التي لا تسمح به، وقد تم تسطير الأفعال للتوضيح.

أمثلة على الأفعال التي تسمح بصيغة DOC	أمثلة على الأفعال التي لا تسمح بصيغة DOC
أخبرني بفكرتك	* اكشف لهم إجابتك
مرر لي الكرة	* اروِ لي قصة
اصنع لي شطيرة	* تبرع لها بالمال
أرسل لي رسالة	اشترِ لها كعكة عيد ميلاد
أرسل لي رسالة	اشرح لي الحل

تحليلات تحول المفعول به غير المباشر

تشومسكي 1955

يقدم نعوم تشومسكي ، في كتابه "البنية المنطقية للنظرية اللغوية" (1955، 1975)، اقتراحًا حول بنية المفعول به غير المباشر باستخدام قواعد التحويل . ^{[ 5 ]}

تشير حجة تشومسكي إلى أن مثال المفعول به غير المباشر مثل [أرسل جون رسالة إلى ماري] مشتق من صيغة أساسية . ^{[ 6 ]}^{: 335}

في هذه الجملة ذات المفعول به غير المباشر [أرسل جون رسالة إلى ماري]، يشكل الفعل [أرسل] ومفعوله غير المباشر [إلى ماري] عنصرًا يستبعد المفعول به المباشر [رسالة]. ولذلك، تتضمن صيغة المفعول به غير المباشر عبارة فعلية أساسية فاعلها [رسالة] ومفعولها [(إلى) ماري]. تُعتبر العبارة الفعلية [أرسل إلى ماري] عنصرًا داخليًا . هذا العنصر الداخلي واضح في بنية المفعول به ، ولكنه غير واضح في بنية الفاعل بعد رفع المفعول به. ^{[ 6 ]}^{: 335}

يوضح المثالان (6) و(7) شكل المفعول به غير المباشر كما يظهر في تمثيله الأساسي قبل رفع V (6) وفي تمثيله السطحي بعد رفع V (7):

(6) جون [ _VP رسالة [ _V' إرسال إلى ماري ]] (بنية D)

(7) جون يرسل [ _VP رسالة [ _V' إلى ماري ]] (بنية S)

كاين 1983

في كتابه " الترابط والتفرع الثنائي" ^{[ 7 ]} ، اقترح ريتشارد إس. كاين أن حرف الجر الفارغ هو مصدر بنية المفعولين. ويرى كاين أن حروف الجر الإنجليزية قادرة على تحديد حالة المفعول به . ويجادل بأن حرف الجر الفارغ هو المسؤول عن إتاحة بنية المفعولين.

( 8) _اشترىجون كتابًا _لماري .

يواصل كاين طرح فكرة أن حرف الجر الفارغ (P _e ) لا يمكن أن يكون مصدرًا لدور الحالة الإعرابية . بل ينقل حرف الجر الفارغ الحالة الإعرابية التي يحددها الفعل. وينص كذلك على أن الحالة الإعرابية لا تُنقل إلا عبر حروف الجر التي تُحدد عادةً حالة المفعول به . ولذلك، فإن اللغات التي لا تُحدد حالة المفعول به عبر حروف الجر (مثل الفرنسية ) لا يمكن أن تحتوي على صيغة المفعول به المزدوج.

بارس ولاسنيك 1986

في ورقتهم البحثية المنشورة عام ١٩٨٦ بعنوان "ملاحظة حول الإحالة والمفعول المزدوج"، أشار بارس ولاسنيك إلى عدد من أوجه عدم التناظر في سلوك الاسمين في تركيب المفعول المزدوج. تشير جميع نتائجهم إلى استنتاج واحد: في التراكيب التي تتضمن عبارة فعلية من الشكل V-NP1-NP2، يكون للاسم الأول تأثير على الاسم الثاني، وليس العكس. ^{[ ٨ ]}^{: ٣٤٧-٣٥٤.} تقدم الورقة البحثية أدلة مهمة لرفض أشجار بنية العبارة الخطية . ^{[ ٨ ]}^{: ٣٤٧}

لارسون 1988

ينطلق لارسون من الاقتراح الأصلي الذي قدمه تشومسكي، موضحًا أن صيغة المفعول به غير المباشر مشتقة من بنية أساسية. ويشير لارسون إلى أن كلًا من صيغة المفعول به غير المباشر وبنية المفعول به المزدوج هما تمثيلان سطحيان. ويربط بين بنيتي المفعول به غير المباشر والمفعول به المزدوج من خلال الاشتقاق. ^{[ 6 ]}^{: 350}

المفعول به غير المباشر

لتفسير حالات المفعول به غير المباشر، يتبنى لارسون اقتراحًا قدمه تشومسكي في الأصل (1955، 1975)، حيث يتم رفع الفعل في البنية العميقة في البنية السطحية ( بنية S ) (انظر الشكل 1).

البنية العميقة لـ VP: ^{[ 6 ]}^{: 342}
V فارغ: e
مكمل VP: رسالة مرسلة إلى ماري
المحدد: حرف
الرأس: إرسال
مكمل PP: إلى ماري

الترتيب الصحيح لأسطح المفعول به غير المباشر من خلال حركة رأس إلى رأس . انظر الشكل 2. الفعل [أرسل]، الذي ينتقل إلى موضع V الفارغ، له دورين دلاليين مُسندين إلى موضوع الحجج الداخلية: [رسالة] والهدف [إلى ماري]. ^{[ 6 ]}^{: 340} تترك الحركة أثرًا عند موضع V الأصلي وتُنشئ سلسلة من مواضع V المُفهرسة بشكل مشترك . ^{[ 6 ]}^{: 343} يُعزى الرفع إلى الحالة الإعرابية وتوافق التصريف. ^{[ 6 ]}^{: 343}

قبل الرفع	بعد الرفع
V ليس رأس إسقاط تحكمه عملية الانعطاف	رأس العبارة الفعلية العليا (V) يخضع للتصريف
لا تخضع العبارة الاسمية للفعل ولا يمكن أن تأخذ حالة إعرابية.	يمكن للفعل أن يُسند حالة المفعول به إلى الاسم.

إن دوافع لارسون لرفع الفعل هي نفسها الدوافع المستخدمة لاستنتاج الترتيب الظاهري للرفع في لغات الفعل-الفاعل-المفعول، مثل اللغة الأيرلندية. تحديدًا، يمكن أن يتلقى الاسم الفاعل حالة إعرابية من الفعل، عندما يكون الفعل هو المتحكم في الاسم الفاعل. وبالاستناد إلى تشومسكي (1975، 55)، يقدم لارسون شرحًا بديهيًا لحالات المفعول به غير المباشر. ويجادل بأن [أرسل] يشكل المسند الصغير [أرسل إلى ماري]. ويمكن القول عن هذا المسند الصغير أنه يحتوي على الفاعل الداخلي [رسالة]. وهذا يشكل عبارة فعلية شبيهة بالجملة [رسالة مرسلة إلى ماري] ^{[ 6 ]}^{: 342}

بناء الكائن المزدوج

يذكر لارسون أن بنية المفعولين يمكن تفسيرها من خلال منهج الاشتقاق. ^{[ 6 ]}^{: 350} ويقترح عملية يسميها "الاشتقاق المبني للمجهول"، والتي تُعرَّف بأنها: حركة الاسم التي تُنقل أحد عناصر الجملة إلى موقع الفاعل في العبارة التصريفية أو العبارة الفعلية. ^{[ 6 ]}^{: 351}

أولًا، يُعزز لارسون الحجة القائلة بأن الاسمين في الشكل 1 أعلاه يرتبطان بموقع الفاعل والمفعول به. ويذكر أن حرف الجر " to" له صفة علامة حالة المفعول به غير المباشر . ^[⁶^]^:³⁵¹ وهذا مشابه لعلامات الحالة التي تظهر على المفعول به غير المباشر في اللغات الأكثر تصريفًا . ^[⁶^]^:³⁵¹ ثانيًا، يُوسع لارسون نطاق العمليات التي تنطبق بين الفاعل والمفعول به لتشمل تراكيب مثل تلك الموضحة في الشكل 1. ^[⁶^]^:³⁵¹ وعلى وجه التحديد، ينظر في التأثيرين الرئيسيين لاشتقاق المبني للمجهول الذي يحدث في العبارة الفعلية الداخلية:

سحب القضية من موضع الكائن
قمع تحديد الدور الموضوعي في موقع الموضوع

يقوم لارسون بإجراء تعديل واحد على اشتقاق المبني للمجهول يسمى خفض مستوى الحجة والذي ينص على أنه يجب تعيين دور ثيتا للملحق V'.

تخفيض رتبة الوسيط : إذا كان α دورًا من نوع ɵ مُسندًا بواسطة X ⁱ ، فإنه يمكن إسناد α (حتى الاختيارية) إلى مُلحق X ⁱ^{[ 6 ]}^{: 352}

مع هذا المنظور المُعدَّل لتكوين المبني للمجهول، يستنتج لارسون التمثيل السطحي لبناء المفعولين. عند نقل المفعول غير المباشر (NP) إلى موضع فاعل العبارة الفعلية (VP)، يؤدي تطبيق الاشتقاق المبني للمجهول إلى استيعاب الحالة الإعرابية المُسندة إلى المفعول غير المباشر، وبالتالي استيعاب " إلى ". يخضع دور "ثيتا" المُسند إلى فاعل العبارة الفعلية (VP) لتخفيض رتبته، مما يُقلل موضعه إلى حالة غير دلالية. يتحقق المفعول المباشر كـ "فعل" (V') ويتلقى دوره "ثيتا" منه، بما يتوافق مع تخفيض رتبة الفاعل . ^{[ 6 ]}^{: 352.} تُوضَّح التغييرات من الشكل الأساسي لاستنتاج البنية السطحية لبناء المفعولين في الشكل 3، وتُلخَّص أدناه.

بنية عميقة	هيكل السعر
المفعول به غير المباشر يكون بلا حالة إعرابية في موضعه العميق	ينتقل المفعول به غير المباشر من موضع الاسم إلى موضع الفاعل في العبارة الفعلية.
موقع موضوع نائب الرئيس غير موضوعي وفارغ	يرتفع الفعل إلى موضع رأس الفعل، ويُسند الحالة إلى فاعل الفعل.

^{[ 6 ]}^{: 351}

النظريات المعاصرة

في الوقت الحاضر، هناك فئتان رئيسيتان من التحليلات لتحول المفعول به غير المباشر؛ وقد أطلق على هاتين الفئتين اسم نهج المعاني المتعددة الموحدة (ليفين، 2008) ونهج المعنى الواحد (هوفاف وليفين، 2008)، مع اعتبار الأول هو النهج السائد.

نهج المعاني المتعددة الموحد

في معظم صيغ منهج المعاني المتعددة الموحدة (بيك وجونسون 2004، ^{[ 9 ]} هارلي 2003، ^{[ 10 ]} بينكر 1989 ^{[ 11 ]} )، يُفترض أن العلاقة بين تركيب المفعولين وصيغ المفعول غير المباشر غير اشتقاقية. أي أن التناوب لا ينشأ من عوامل نحوية فحسب، بل من عوامل دلالية أيضًا؛ إذ يرتبط كل شكل بمعناه الخاص، وبالتالي، لكل معنى تجسيده الخاص من الحجج. وهذا يُظهر اختلافًا واضحًا عن بعض المعتقدات الرئيسية في تحليل لارسون عام 1988. في معظم تجسيدات هذا المنهج، تحمل أفعال المفعول غير المباشر معنى الحركة المسبب ، المُعبَّر عنه بصيغة المفعولين، ومعنى الملكية المسبب ، المُعبَّر عنه بصيغة المفعولين (جولدبيرج، 1995 ^{[ 12 ]} ).

نهج المعنى الواحد

تستمر النظريات المعاصرة التي تتبنى منهج المعنى الواحد في دراسة تحول المفعول به غير المباشر، مستندةً إلى تحليل لارسون عام ١٩٨٨ الذي يؤكد أن متغيري المفعول به غير المباشر والمفعول به المباشر يرتبطان بالمعنى الدلالي نفسه، لكنهما يظهران بشكل مختلف نتيجةً لاختلاف تجليات الفاعل (هوفاف وليفين، ٢٠٠٨ ^{[ ١٣ ]} ). ومن بين متغيرات هذا المنهج، دراسة جاكندوف (١٩٩٠) ^{[ ١٤ ]} ، حيث يقدم تحليلات مختلفة للأفعال ذات المعاني المختلفة (مثل "أعطى" و"باع" مقابل "رمى" و"ركل" كما هو موضح في الجدول أدناه). يُعرف هذا المنهج، الذي تبناه أيضًا هوفاف وليفين (٢٠٠٨)، باسم المنهج الحساس للفعل.

	أفعال من نوع Give	أفعال من نوع الرمي
المفعول به غير المباشر	تسبب في الحيازة	تسبب في حركة أو تسبب في حيازة
بناء الكائن المزدوج	تسبب في الحيازة	تسبب في الحيازة

علم اللغة النفسي

اكتساب الطفل لتحول المفعول به غير المباشر

ملاحظات عامة

أظهرت النتائج ^{[ 15 ]} أن الأطفال في سن الثالثة يُظهرون فهمًا لتناوب صيغة المفعول به غير المباشر. عند عرض كلا التناوبين باستخدام أفعال جديدة ، يميل الأطفال إلى تحويل صيغة المفعول به غير المباشر إلى صيغة المفعول به غير المباشر. على سبيل المثال، عُرضت على الأطفال أفعال جديدة في كل من صيغة المفعول به غير المباشر وصيغة المفعول به غير المباشر:

(9) "لقد سرقتَ الكأس من بيتي" (DOC)

(10) "لقد أخذت مفاتيح توبي" (مفعول به غير مباشر)

بعد سماع هذين الشكلين ثم مطالبة الأطفال بإنتاج بديل مطابق لأحدهما، كان من المرجح أن ينتج الأطفال صيغة المفعول به غير المباشر (11) أكثر من صيغة المفعول به المزدوج (12).

(11) "أخذت الكأس إلى بيتي" (مفعول به غير مباشر)

(12) "أخذت المفاتيح من توبي" (DOC). ^{[ 15 ]}

مفارقة بيكر والفرضيات الأصلية

على الرغم من أن صيغ المفعول به المباشر والمفعول به غير المباشر شائعة الاستخدام لدى الأطفال في سن الثالثة، إلا أن التحول في صيغة المفعول به غير المباشر يمثل مفارقة للأطفال الصغار الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية. هذه المفارقة، التي تُعرف باسم "مفارقة بيكر"، يمكن تلخيصها في الأمثلة التالية.

عندما يسمع الأطفال كلا الشكلين:

(13أ) أعطه مالاً (OD)

(13ب) أعطه المال (DOC)

قد يصوغ الأطفال قاعدة معجمية ، يستمدون من خلالها تركيب المفعولين من صيغة المفعول به غير المباشر. ومع ذلك، فإن هذه القاعدة تسمح بالمثال التالي للتعميم المفرط:

(14أ) تبرع له بالمال. (OD)

(14ب) *تبرع له بالمال. (DOC)

المثال 14ب هو تعميم مفرط لأنه تم تطبيق تحويل المفعول به غير المباشر على الفعل "donate"، بينما في الواقع لا يمكن أن يخضع الفعل "donate" لهذا التحويل. ^{[ 16 ]}^{: 204}

عندما يستخدم الأطفال جملًا غير صحيحة نحويًا، نادرًا ما يتم تصحيحها. فكيف يتجنب الأطفال إذًا التعميمات المفرطة مثل الجملة المذكورة أعلاه؟ هناك فرضيتان رئيسيتان تحاولان تفسير كيفية تجنب الأطفال للتعميمات المفرطة، وهما فرضية "المحافظة" وفرضية "المعايير".

تقترح فرضية "المحافظة" أن الأطفال لا يعممون تركيب المفعولين على أفعال مثل [تبرع] و[همس] (مثال: [جون يهمس لماري السر])، لأن الطفل لا يسمع أبدًا تراكيب مفعولين غير صحيحة نحويًا في مدخلاته اللغوية. بل يعيد الطفل فقط تكوين الصيغ التي يسمعها، وبالتالي لا يعمم تركيب المفعولين. ^{[ 16 ]}^{: 204-205} . وقد اقترح بيكر (1979) هذه الفكرة لأول مرة، حيث افترض أن الأطفال لا يرتكبون أخطاءً مشابهة لتلك الموضحة في (14ب)، ولا يتلقون معلومات حول عدم صحة (14ب) نحويًا. ^{[ 17 ]} لذلك، تتنبأ هذه الفرضية بأن الأطفال يكتسبون قواعد تحويل المفعول به غير المباشر فعلًا فعلًا، وليس عن طريق التعميم. ^{[ 18 ]}

تقترح فرضية "المعايير" بدلاً من ذلك أن الأطفال يتعلمون تقييد قاعدة تحويل المفعول به غير المباشر، ولا يستطيعون تطبيقها إلا على الأفعال أحادية المقطع (مثل: [أعطى])، والتي تدل على تغيير الملكية (مثل: [أعطت ماري جون الكرة]، حيث يدل [أعطى] على تغيير الملكية من ماري إلى جون). بعبارة أخرى، يتميز الأطفال بإنتاجيتهم اللغوية، إذ يطبقون تحويل المفعول به غير المباشر على العديد من الأفعال، لكنهم مقيدون بمعايير صرفية صوتية ( أفعال أحادية المقطع مقابل أفعال متعددة المقاطع )، ومعايير دلالية (تغيير الملكية). ^{[ 16 ]}^{: 205}

صياغة فرضية جديدة

قام غروبن وآخرون (1989) ^{[ 16 ]}^{: 238} بدراسة هاتين الفرضيتين. ووفقًا لهؤلاء المنظرين، فإن "فرضية المحافظة الصارمة" خاطئة لأن الأطفال في دراساتهم لم يقتصروا على استخدام تركيب المفعولين مع الأفعال التي سمعوها سابقًا بهذا التناوب. ومع ذلك، اقترح المنظرون "فرضية المحافظة الضعيفة" (نسخة أقل صرامة من "فرضية المحافظة الصارمة") على أساس أن الأطفال استخدموا الأفعال في أغلب الأحيان بالتناوب الذي سمعوها فيه. وفيما يتعلق بـ"فرضية المعايير"، تشير الأدلة إلى أن إنتاجية الأطفال تخضع بالفعل لمعايير محددة، ولكن بشكل عام جدًا.

طُرحت فرضية جديدة لتفسير كل ما عجزت عنه الفرضيات الأصلية ^{[ 16 ]}^{: 203-257،} وذلك بدمج "فرضية المحافظة الضعيفة" و"فرضية المعايير" والمعلومات المعجمية. وتتلخص الفكرة الرئيسية في أن المتحدثين يكتسبون "قاعدة المفعول به غير المباشر" التي تعمل على مستويين: مستوى "النطاق الواسع" ومستوى "النطاق الضيق".

على المستوى "الواسع"، تُطبَّق القاعدة دلاليًا ومعجميًا، أو "معجميًا دلاليًا". في هذا السياق، يُعد التغيير النحوي والقيود الدلالية لقاعدة المفعول به غير المباشر نتاجًا لعملية واحدة، ألا وهي التحول المعجمي الدلالي.

بمعنى آخر، إذا كان الفعل الذي يبدأ بصيغة "س يتسبب في ذهاب ص إلى ع" يمكن أن يتناوب مع صيغة "س يتسبب في أن يمتلك ع ص" وتبقى الجملة سليمة، فإن الطفل يدرك أن هذا الفعل يمكن أن يخضع لتغيير المفعول به غير المباشر. يوضح الشكل 4، على اليمين، عملية التناوب.

يجب تحديد الأفعال التي تخضع لقاعدة "تغيير المفعول به غير المباشر" من خلال علاقة الملكية . أما الأفعال التي لا تتوافق معانيها إدراكياً مع مفهوم تغيير الملكية، فلن تُنتج بنية دلالية متماسكة في تركيب المفعولين.

مثال على مستند	الشكل البديل	أسباب سوء/حسن تكوين DOC
* قدت السيارة في شيكاغو.	قدت السيارة إلى شيكاغو.	غير صحيح: يتطلب الفعل "drive" بنية دلالية تتوافق مع "تسبب شيكاغو في امتلاك السيارة"، وهو أمر غير منطقي إذا كان الأشخاص فقط هم من يمكنهم أن يكونوا مالكين.
* لقد قدت السيارة لماري.	قدت السيارة لماري.	غير صحيح: الفعل "يقود" لا يتوافق مع مفهوم التسبب في التملك
اشتريت السيارة لماري.	اشتريت السيارة لماري.	صحيح الصياغة: "الشراء" هو شكل من أشكال التسبب في امتلاك شيء ما.

تتسم القيود التي تميز هذا المستوى واسع النطاق بمزيج من المعرفة الفطرية للأطفال في البنية المعجمية والدلالية والنحوية ، بالإضافة إلى تكرار هذه الأشكال في مدخلاتهم اللغوية. ^[¹⁶^]^:^240-242

على مستوى "النطاق الضيق"، تُقيّد قاعدة المفعول به غير المباشر قاعدة المستوى الواسع، بحيث لا تُطبّق إلا على فئات فرعية من الأفعال المتشابهة دلاليًا وصرفيًا. يمكن اكتساب قواعد النطاق الضيق من خلال إجراء محافظ بشكل طفيف، حيث أن الأفعال الوحيدة التي يسمح الطفل لها بالخضوع لتحول المفعول به غير المباشر بحرية هي تلك الأفعال التي سمعها بالفعل تخضع لتبادل، أو الأفعال المشابهة لها دلاليًا. الفئات الفرعية الضيقة للأفعال هي ببساطة مجموعة الأفعال المشابهة لفعل سمعه الطفل يتبادل. يُعرَّف "التشابه الدلالي" بأنه الأفعال التي تشترك في معظم أو كل بنيتها الدلالية ذات الصلة نحويًا. على سبيل المثال، مفاهيم go وbe وhave و act ، بالإضافة إلى أنواع العلاقات السببية مثل cause وlet وprevent ، بما في ذلك فعلي throw وkick ، تشترك جميعها في نفس البنية الدلالية العامة للسبب . ^{[ 16 ]}^{: 244–246}

القيد الأخير لهذه الفرضية المقترحة هو القيد الصرفي الصوتي . يُفترض أن الأطفال سيطبقون هذا القيد على فئات فرعية من الأفعال المتناوبة التي تنتمي جميعها إلى الفئة الأصلية (أحادية المقطع). إذا لم تكن جميع الأفعال المتناوبة من الفئة الأصلية، فلن يطبق الطفل هذا القيد. يتنبأ هذا التفسير بشكل صحيح بأن القيد الصرفي الصوتي قد ينطبق على بعض الفئات الفرعية الدلالية دون غيرها. على سبيل المثال، سيطبق الأطفال هذا القيد على الفئات الفرعية الخمس التالية من الأفعال المتناوبة:

فئة الفعل	مثال نحوي	مثال غير نحوي
1. العطاء	أعطت لوسي الكتاب لماري .	* تبرعت لوسي بكتاب ماري .
2. التواصل	أخبرت لوسي ماري بالخبر .	* شرحت لوسي/أعلنت/نقلت الخبر إلى ماري.
3. إنشاء	خبزت لوسي كعكة لماري .	* قامت لوسي بصنع/تصميم/إبداع كعكة لماري.
4. إرسال	أرسلت لوسي طرداً إلى ماري .	* قامت لوسي بنقل طرد إلى ماري.
5. الحصول على	اشترت لوسي بعض الطعام لماري .	* حصلت لوسي على بعض الطعام لماري.

لن يطبق الأطفال هذا القيد على فئة أفعال "الملكية المستقبلية" لأنها ليست جميعها من الفئة الأصلية (أحادية المقطع)، مما يسمح بأن تكون أمثلة DOC التالية سليمة التكوين:

(15) خصص جون أربع تذاكر لماري. ^{[ 16 ]}^{: 247-249}

أمثلة

هولندي

على غرار اللغة الإنجليزية، تُظهر اللغة الهولندية أيضًا ظاهرة التناوب المفعولي غير المباشر: يوضح المثال (17أ) بنية المفعولين حيث يكون الاسم غير مُعلَّم (NP) والمفعول به؛ بينما يوضح المثال (17ب) بنية المفعول غير المباشر غير المباشر حيث يكون الاسم فقط هو المُعلَّم (NP) بينما يكون المفعول به مُعلَّمًا بحرف جر. ^{[ 19 ]} تعتمد اللغة الهولندية منهجين رئيسيين لتحليل حرف الجر " aan".

بناء المفعول المزدوج: اللغة الهولندية								تركيب المفعول به غير المباشر: الهولندية
(17أ)	NP	مساعد	_{متلقي/مستفيد} NP		_موضوع NP		V	(17ب)	NP1	مساعد	_موضوع NP		P	_{متلقي/مستفيد} NP
	يناير	هيفت	زين	الأخ	een	كتاب	gegeven .		يناير	هيفت	een	كتاب	آن	زين	الأخ	gegeven .
	جون	لديه	له	أخ	أ	كتاب	منح		جون	لديه	أ	كتاب	ل	له	أخ	منح
	"أهدى جون أخاه كتاباً."								"أهدى جون كتاباً لأخيه."

نهج الحركة المسبب

عادةً ما تُحلل العبارة الجرية الهولندية "aan" من منظور مكاني. ويشير فان بيل وفان لانغندونك (1996) ^{[ 20 ]} إلى أن أحد المحددات الدلالية الرئيسية لتبادل المفعول به غير المباشر في اللغة الهولندية هو نقل المادة (+/-). فعند استخدام صيغة المفعول به غير المباشر، يُبرز ذلك مشاركة المتلقي، بينما عند استخدام صيغة المفعول به غير المباشر، يُؤكد ذلك على النقل المادي الحرفي للكتاب. ^{[ 20 ]} وتتجلى فكرة نقل المادة هذه بشكل أوضح في الجمل التالية:

(18 أ) الهولندية: فيدر بود أوما زيجن آرم آن. (وثيقة)

الترجمة الإنجليزية: عرض الأب ذراعه على جدته

(18 ب) الهولندية: فيدر بود زيجن آرم آن أوما آن (OD)

الترجمة الإنجليزية: قدم الأب ذراعه للجدة

في اللغة الهولندية، تُفسَّر الجملة 18أ دلاليًا على أن [فادر] يُقدِّم ذراعه إلى [أوما]، على الأرجح لمساعدتها على المشي. وعند استخدام صيغة المفعول به غير المباشر، كما في الجملة 18ب، تُفسَّر دلاليًا على أن [فادر] يقطع ذراعه جسديًا ليُعطيها إلى [أوما]، لأن ذلك يُشير إلى وجود نقل مادي. ^{[ 20 ]} يعتقد مؤيدو تحليل الحركة المُسبَّبة أن النقل المادي (+/-) ليس سوى أحد المحددات الدلالية الرئيسية المُستخدمة في تحليل التناوب في اللغة الهولندية، ولكنه مع ذلك لا يزال يلعب دورًا هامًا.

نهج دائني

يُعارض دي شوتر وآخرون ^{[ 21 ]} (1974) تحليل الحركة المُسببة للعبارة الجرية aan . يستخدم دي شوتر جملًا نموذجية، مثل تلك الواردة في [19]، لتوضيح أن التمييز الدلالي بين المفعول به المباشر في اللغة الهولندية والمفعول به غير المباشر في حالة النصب aan لا يمكن وصفه من حيث "الملكية المُسببة" مقابل "الحركة المُسببة". وذلك لأن البنية غير المُميزة لهذه الجمل هي بنية المفعول به غير المباشر، على الرغم من أن الجملة نفسها لا تتضمن نقلًا مكانيًا. ووفقًا لهذا النهج، فإن عبارة aan في المفعول به غير المباشر في حالة النصب aan هي مفعول به جرّي قادر على ترميز مجموعة متنوعة من الأدوار الدلالية.

(19 أ) الهولندية: Ik bracht een laatste groet aan mijn geboortedorp. (OD)

الترجمة الإنجليزية: "لقد أديت التحية الأخيرة لقرية مولدي."

(19ب) الهولندية: ?Ik bracht mijn geboortedorp een laatste groet. (وثيقة)

الترجمة الإنجليزية: "أديت التحية الأخيرة لقرية مولدي"

الماندرين

يُقدّم ليو (2006) تصنيفًا لأفعال اللغة الصينية (الماندرين) إلى فئات، ويُجادل بأنّ فئات الأفعال تُقيّد بشكلٍ جوهريّ أيًّا من صيغ المفعول به غير المباشر الثلاث يُمكن أن يظهر فيها الفعل. تتضمّن صيغ المفعول به غير المباشر الصينية الفعل " gei " الذي يعني "يُعطي/إلى". صيغة "gei -OD" في (16أ) تُعادل صيغة المفعول به غير المباشر في اللغة الإنجليزية، حيث تكون عبارة حرف الجرّ المفعول به غير المباشر هي [ _PP.DATIVEgei object]. تُوازي صيغة المفعول به المزدوج في اللغة الصينية (الماندرين) في (16ب) صيغة المفعول به المزدوج في اللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك، تحتوي اللغة الصينية على صيغة "V+ gei DOC" في (16ج).

بناء المفعول به في اللغة الصينية ( gei) ( gel Oblique Dative)
(16أ)	NP1	V	NP2	جي	NP3
	وو 1SG وو 1SG	أغنية يُقدّم كهدية -le - بيرف أغنية -لي {يُقدّم كهدية} - مثالي	yiben واحد. CL شو كتاب ييبين شو كتاب one.CL	جي ل جي ل	تا 3SG تا 3SG
	أعطيته كتاباً (كهدية). ( حرفياً : أهديته كتاباً).

بنية المفعول به المزدوج في اللغة الصينية (DOC)
(16ب)	NP1	V	NP2	NP3
	وو 1SG وو 1SG	أغنية يُقدّم كهدية أغنية {يُقدّم كهدية}	تا 3SG تا 3SG	yiben واحد. CL شو كتاب ييبين شو كتاب one.CL
	أعطيته (كهدية) كتاباً. (حرفياً: أهديته كتاباً)

بناء الجملة المزدوجة في اللغة الصينية (V+ gei DOC ) ( تشكل كلمة "gei" مركباً مع الفعل السابق)
(16 ج)	NP1	V- gei	NP2	NP3
	وو 1SG وو 1SG	أغنية يُقدّم كهدية -gei -ل أغنية -جي {يُقدّم كهدية} -إلى	تا 3SG تا 3SG	yiben واحد. CL شو كتاب ييبين شو كتاب one.CL
	أعطيته كتاباً (كهدية).

يُبين ليو أن التناوب المفعولي غير المباشر الثلاثي الموضح في (16-18) محدود للغاية في اللغة الصينية، إذ لا يُمكن استخدامه إلا مع الأفعال التي ينطوي معناها الأساسي على نقل الملكية. تحديدًا، الأفعال التي تختار مفعولًا به دور المتلقي هي فقط المسموح بها في جميع التراكيب الثلاثة، لأنها تُشير إلى نقل الملكية إلى المتلقي. ^{[ 22 ]} هذا يعني أنه بينما تسمح اللغة الإنجليزية بالتناوب المفعولي غير المباشر - أي كل من التناوب المفعولي غير المباشر وتركيب المفعولين - مع الأفعال التي لها معنى موسع للنقل، مثل الأفعال التي تختار مفعولًا به غاية أو مفعولًا به منفعة، فإن اللغة الصينية لا تسمح بذلك. ^{[ 22 ]} ينتج عن هذا توزيع أكثر تقييدًا للأفعال في التناوب المفعولي غير المباشر في اللغة الصينية مقارنةً باللغة الإنجليزية. ^{[ 22 ]} كما يُبين آي وتشن (2008) أن اللغة الصينية لا تسمح بالتناوب المفعولي غير المباشر إلا مع الأفعال التي تختار مفعولًا به غاية. ^{[ 23 ]} يتضح ذلك من عدم صحة الجمل في اللغة الصينية التي تحتوي على فعل يختار مفعولاً نافعاً، مثل فعل " jian " الذي يعني "يبني". ويجادل آي وتشن بأن المفعول النافع في لغة الماندرين يُلحق كظرف بالفعل الفعلي: ولأنه خارج النطاق المحلي للفعل، فإنه لا يُصنف ضمن فئاته الفرعية، وبالتالي لا يمكن أن يحل محل مفعول الموضوع.

(16)

*

وو

أنا

جيان

يبني

-le

- بيرف

تشانغسان

يي دونغ

واحد- CL

com.fangzi.

منزل

(غير نحوي)

* وو جيان - لو تشانغسان يي دونغ فانغزي.

{} أقوم ببناء منزل من طابق واحد في تشانغسان -PERF

[المقصود: "لقد بنيت منزلاً في تشانغسان."]

كوري

على غرار اللغة الإنجليزية، يشير لي (1997) إلى أن كلاً من صيغة المفعول به غير المباشر وصيغة المفعول به المزدوج تحدث في اللغة الكورية .

في صيغة المفعول به المباشر، بدلاً من استخدام الفعل "إلى" أو "لـ"، يُشار إلى المتلقي بعلامة المفعول به غير المباشر [-ey/eykey]. تشير هذه العلامة إلى ما يسميه ليفين (2010) "أفعالاً من نوع الإعطاء" التي تدل على الملكية المشروطة. ^{[ 24 ]}

(20)

جون-آي

جون - اسم

ماري-إيكي

ماري- دات

مول-ول

الماء - ACC

cwu-ess-ta

أعطِ - بتوقيت المحيط الهادئ - الهند

جون آي ماري إيكي mwul-ul cwu-ess-ta

جون-نوم ماري-دات ماء-حساب إعطاء-توقيت المحيط الهادئ-الهند

«أعطى يوحنا الماء لمريم»

يختلف هذا عن التراكيب المشابهة التي تستخدم علامة المفعول به غير المباشر [-eyse/eykeyse] والتي تشير إلى فاعل مكاني أو مصدر. وهذا يدل على "أفعال من نوع الإرسال" التي تدل على حركة ناتجة عن سبب. ^{[ 24 ]}

(21)

جون أون

جون - الأعلى

سيول-آيس/*آي

سيول-إن/ دات

هانكوك-لول

كوري- ACC

kongpwuha-ess-ta

دراسة - PST - IND

جون أون سيول-إيسي/*ey hankwuke-lul kongpwuha-ess-ta

جون توب سيول في/دات دراسة كورية-ACC-PST-IND

درس جون اللغة الكورية في سيول.

(22)

نان

أنا- الأعلى

كي

ال

سيلول

قصيدة - ACC

أنا

هذا

تشايك-آيس/*آي

book-from. DAT

inyongha-ess-ta

cite- PST - IND

نا-نون كي سي-لول إي تشايك-إيسي/*إي إنيونغا-إيس-تا

I-TOP القصيدة-ACC هذا الكتاب-من.DAT cite-PST-IND

لقد اقتبست القصيدة من هذا الكتاب.

يقترح ليفين أن اللغة الكورية تتبنى المنهج الحساس للفعل، والذي يتنبأ بأن أفعال المفعول به غير المباشر ترتبط ارتباطًا وثيقًا بأنواع الأحداث. ^{[ 24 ]} وقد طُرح هذا المنهج كامتداد لمنهج المعنى الواحد المعاصر، المذكور أعلاه.

من بين الاختلافات بين الكورية والإنجليزية أن الأفعال في الكورية تظهر فقط في نهاية الجملة، حيث يكون ترتيب الكلمات فاعل-مفعول به-فعل (SOV)، بينما تتكون معظم الجمل الإنجليزية من فاعل-فعل-مفعول به (SVO). ^{[ 25 ]} وقد أشار بايك ولي (2004) ^{[ 26 ]} إلى أن الكورية تُظهر أيضًا علاقة غير متناظرة بين عبارة الموضوع وعبارة الهدف. فعلى عكس الإنجليزية التي تُظهر عبارة الهدف مهيمنة على عبارة الموضوع، تُظهر الكورية ترتيبًا معاكسًا، حيث تكون عبارة الموضوع هي المهيمنة على عبارة الهدف.

يوضح المثال أدناه، الوارد في عمل لارسون (1988)، ^{[ 6 ]} عبارة الموضوع التي يتم التحكم فيها بواسطة عبارة الهدف في تركيب المفعول به المزدوج في اللغة الإنجليزية.

(23أ) أريته جون بنفسه

(23ب) *أظهرت له جون.

من أجل فهم بنية الموضوع والهدف في اللغة الكورية بشكل أفضل، يقترح بايك ولي (2004) تفسيرين، وهما "الربط العكسي" و"نطاق الكمي".

يساعد أسلوب الربط العكسي في توضيح نظرية الربط التي تتطلب وجود مرجع لأمر الضمير.

(24)

ماري-راهبة

ماري - أعلى

[seolo-uy chinkwu]-lul

أصدقاء بعضهم البعض - DAT

[آن-كوا بيتر]-إيكي

آن وبيتر - ACC

poyecwuesta

أظهر.

ماري نون {[seolo-uy chinkwu] -lul} {[Ann-kwa Peter] -eykey} poyecwuesta

ماري-توب {أصدقاء بعضهم البعض-DAT} {آن وبيتر-ACC} أظهروا.

"أرت ماري صديقتيها آن وبيتر."

يُظهر المثال أعلاه إمكانية وجود ربط عكسي في بنية المفعولين في اللغة الكورية، حيث يمكن ربط المفعول به عكسيًا بالمفعول به. فعبارة المفعول به [seolo] تتبع عبارة المفعول به [Ann-kwa Peter]، مما يدعم الملاحظة القائلة بأن اللغة الكورية تُظهر ترتيب المفعول به-المفعول به.

تدعم نظرية نطاق المُكمِّم أيضًا بنية الموضوع-الهدف التي عُرضت سابقًا. عندما يتضمن مثال DOC في اللغة الكورية أكثر من مُكمِّم واحد، فإن بنية المفعول به غير المباشر-المفعول به (الهدف-الموضوع) تُسبب غموضًا، بينما لا تُسبب البنية المعاكسة ذلك. فيما يلي مثالٌ قدمه بايك ولي (2004):

حالة غامضة:

(25أ)

ماري-راهبة

ماري - أعلى

موتون

كل

هاغسينغ-إيكي

طالب - اختبار القبول في الدراسات العليا

إيتن

بعض

eumsig-lul

الطعام - ACC

cwuessta

أعطى.

ماري نون موتون هاجسينج إيكي إيتن أومسيج لول كوويستا

ماري-توب كل طالب-دات بعض الطعام-أكس قدم.

"قدمت ماري الطعام لكل طالب"

حالة لا لبس فيها:

(25ب)

ماري-راهبة

ماري - أعلى

موتون

كل

eumsig-lul

الطعام - ACC

إيتن

بعض

هاغسينغ-إيكي

طالب - اختبار القبول في الدراسات العليا

cwuessta

أعطى.

Mary-nun motun eumsig-lul etten hagsaeng-eykey cwuessta

ماري-توب كل طعام-ACC بعض الطلاب-DAT أعطوا.

أعطت ماري كل الطعام لأحد الطلاب.

في المثال (25أ)، يُظهر أن الجملة تبدو غامضة عندما يسبق المُحدِّد الكمي في حالة النصب المُجرور المُحدِّد الكمي في حالة النصب المُطلق، ولكن ليس العكس. في الواقع، يُساعد المثال (25ب) في إثبات أن عبارة الهدف، الموجودة في موضعها الأصلي، تحل مشكلة الغموض من خلال المشاركة في تفاعل النطاق، وهو ما يتوافق مع تحليل الموضوع والهدف في اللغة الكورية.

انظر أيضاً

مراجع

1 2 باين، توماس (2010). فهم قواعد اللغة الإنجليزية . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 322-323 .
↑ غريمشو، ج.؛ برينس، أ. (1986). "عرض عروضي لتناوب المفعول به غير المباشر". مخطوطة جامعة برانديز .
↑ بينكر، س. (1989). قابلية التعلم والإدراك: اكتساب بنية الحجة . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 9780262161114.
↑ مازوركويتش، إيرين؛ وايت (1984). "اكتساب التناوب المفعولي غير المباشر: التخلص من التعميمات المفرطة". الإدراك . 16 ( 3): 261-283 . doi : 10.1016/0010-0277(84)90030-1 . PMID 6541106. S2CID 45995594 .
↑ تشومسكي، نعوم (1975). البنية المنطقية للنظرية اللغوية . نيويورك. ISBN 0-306-30760-X.{{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 لارسون، ريتشارد ك . (1988). "حول بناء المفعول به المزدوج". بحث لغوي. صيف 19 (3).
↑ كاين، ريتشارد س. (1983). الترابط والتفرع الثنائي . الولايات المتحدة الأمريكية: منشورات فوريس. الصفحات 193-196 . ISBN 90-6765-028-5.
1 2 بارس، أ؛ لاسنيك (1986). "ملاحظة حول الإحالة والمفعول المزدوج". بحث لغوي 17
↑ بيك وجونسون (2004). "المفعول المزدوج مرة أخرى". بحث لغوي . شتاء (35): 97-123 . doi : 10.1162/002438904322793356 . S2CID 18749803 .
↑ هارلي، هـ. (2003). "الملكية وبنية المفعول به المزدوج". حولية التباين اللغوي . 2 : 31-70 . doi : 10.1075/livy.2.04har . S2CID 18479625 .
↑ بينكر، ستيفن (يونيو 1989). "إمكانية تعلم واكتساب التناوب المفعول به غير المباشر في اللغة الإنجليزية". اللغة . 65 (2): 203-257 . doi : 10.2307/415332 . JSTOR 415332 .
↑ غولدبيرغ، أديل (1995). البنى: مدخل نحوي لبنية الحجة . شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو.
↑ هوافاف وليفين (2008). "التناوب في حالة المفعول به غير المباشر في اللغة الإنجليزية: حالة حساسية الفعل". مجلة اللغويات . 44 : 129-167 .
↑ جاكندوف، ر. (1990). "حول تحليل لارسون لبنية المفعول المزدوج". البحث اللغوي . 21 : 427-456 .
1 2 كونيل، إيرين؛ ديموث (مايو 2007). "الإنتاجية النحوية المبكرة: أدلة من تحول المفعول به غير المباشر". إلسيفير 103 (2): 163-179.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 غروبن، ج؛ ويلسون (1989). "قابلية تعلم واكتساب التناوب المفعول به غير المباشر في اللغة الإنجليزية". اللغة 65 : 204.
↑ بيكر، سي إل (1979). "النظرية النحوية ومشكلة الإسقاط". البحث اللغوي . 10 (4): 533-581 .
↑ أ. جرينهيل وآخرون (محررون)، وقائع المؤتمر الثاني والعشرين لـ BUCLD. 109-120.
^ كولمان، تيموثي. دي كليرك، برنارد (2009). ""حركة مُسبِّبة"؟ دلالات صيغة المفعول به غير المباشر في الإنجليزية (to-dative) وصيغة المفعول به غير المباشر في الهولندية (aan-dative). اللسانيات المعرفية . 20 (1). doi : 10.1515/cogl.2009.002 . ISSN 0936-5907 . S2CID 60678860 .
1 2 3 فان بيل، ويليام؛ فان لانجيندونك، ويلي، محرران. (1996/03/20). الداتيف . دوى : 10.1075/cagral.2 . رقم ISBN 978-90-272-2812-3.
^ دي شوتر، جورج (1974). "De Nederlandse zin: Poging tot beschrijving van zijn structuur." بروج: دي تمبل.
1 2 3 ليو، فينغ-شي (2006). "صيغ المفعول به غير المباشر في اللغة الصينية". اللغة واللسانيات . 7 (4): 863-904 .
↑ آي، رويشي ريسي؛ تشين، جيدونغ (2008). "لغز في تحول المفعول به غير المباشر في اللغة الصينية". وقائع المؤتمر العشرين لأمريكا الشمالية حول اللغويات الصينية (2): 527-538 .
1 2 3 ليفين، بيث (2010). "الأسس الدلالية للأفعال المتعدية لمفعولين في اللغتين اليابانية والكورية". المؤتمر العشرون للغة اليابانية والكورية، جامعة ستانفورد .
↑ كيو لي (1997). بناء المفعول به غير المباشر ونظرية الحالة في اللغة الكورية، كندا: جامعة سيمون فريزر
↑ جودي يو-كيونغ بايك ولونغ-مو لي. (2004). تراكيب المفعول به المزدوج في اللغة الكورية: عدم التناظر بين الموضوع والهدف. بحث لغوي 40(3)، 669-679.

روابط خارجية

تعريف مصطلح "dative shift" في قاموس ويكشنري

[Payne2010-1] 1 2 باين، توماس (2010). فهم قواعد اللغة الإنجليزية . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 322-323 .

[Grimshaw-2] غريمشو، ج.؛ برينس، أ. (1986). "عرض عروضي لتناوب المفعول به غير المباشر". مخطوطة جامعة برانديز .

[3] بينكر، س. (1989). قابلية التعلم والإدراك: اكتساب بنية الحجة . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 9780262161114.

[4] مازوركويتش، إيرين؛ وايت (1984). "اكتساب التناوب المفعولي غير المباشر: التخلص من التعميمات المفرطة". الإدراك . 16 ( 3): 261-283 . doi : 10.1016/0010-0277(84)90030-1 . PMID 6541106. S2CID 45995594 .

[5] تشومسكي، نعوم (1975). البنية المنطقية للنظرية اللغوية . نيويورك. ISBN 0-306-30760-X.{{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )

[Larson2-6] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 لارسون، ريتشارد ك . (1988). "حول بناء المفعول به المزدوج". بحث لغوي. صيف 19 (3).

[7] كاين، ريتشارد س. (1983). الترابط والتفرع الثنائي . الولايات المتحدة الأمريكية: منشورات فوريس. الصفحات 193-196 . ISBN 90-6765-028-5.

[Barss-8] 1 2 بارس، أ؛ لاسنيك (1986). "ملاحظة حول الإحالة والمفعول المزدوج". بحث لغوي 17

[9] بيك وجونسون (2004). "المفعول المزدوج مرة أخرى". بحث لغوي . شتاء (35): 97-123 . doi : 10.1162/002438904322793356 . S2CID 18749803 .

[10] هارلي، هـ. (2003). "الملكية وبنية المفعول به المزدوج". حولية التباين اللغوي . 2 : 31-70 . doi : 10.1075/livy.2.04har . S2CID 18479625 .

[11] بينكر، ستيفن (يونيو 1989). "إمكانية تعلم واكتساب التناوب المفعول به غير المباشر في اللغة الإنجليزية". اللغة . 65 (2): 203-257 . doi : 10.2307/415332 . JSTOR 415332 .

[12] غولدبيرغ، أديل (1995). البنى: مدخل نحوي لبنية الحجة . شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو.

[13] هوافاف وليفين (2008). "التناوب في حالة المفعول به غير المباشر في اللغة الإنجليزية: حالة حساسية الفعل". مجلة اللغويات . 44 : 129-167 .

[14] جاكندوف، ر. (1990). "حول تحليل لارسون لبنية المفعول المزدوج". البحث اللغوي . 21 : 427-456 .

[Conwell-15] 1 2 كونيل، إيرين؛ ديموث (مايو 2007). "الإنتاجية النحوية المبكرة: أدلة من تحول المفعول به غير المباشر". إلسيفير 103 (2): 163-179.

[Gropen-16] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 غروبن، ج؛ ويلسون (1989). "قابلية تعلم واكتساب التناوب المفعول به غير المباشر في اللغة الإنجليزية". اللغة 65 : 204.

[17] بيكر، سي إل (1979). "النظرية النحوية ومشكلة الإسقاط". البحث اللغوي . 10 (4): 533-581 .

[18] أ. جرينهيل وآخرون (محررون)، وقائع المؤتمر الثاني والعشرين لـ BUCLD. 109-120.

[19] كولمان، تيموثي. دي كليرك، برنارد (2009). ""حركة مُسبِّبة"؟ دلالات صيغة المفعول به غير المباشر في الإنجليزية (to-dative) وصيغة المفعول به غير المباشر في الهولندية (aan-dative). اللسانيات المعرفية . 20 (1). doi : 10.1515/cogl.2009.002 . ISSN 0936-5907 . S2CID 60678860 .

[:0-20] 1 2 3 فان بيل، ويليام؛ فان لانجيندونك، ويلي، محرران. (1996/03/20). الداتيف . دوى : 10.1075/cagral.2 . رقم ISBN 978-90-272-2812-3.

[21] دي شوتر، جورج (1974). "De Nederlandse zin: Poging tot beschrijving van zijn structuur." بروج: دي تمبل.

[Liu2006-22] 1 2 3 ليو، فينغ-شي (2006). "صيغ المفعول به غير المباشر في اللغة الصينية". اللغة واللسانيات . 7 (4): 863-904 .

[AiChen2008-23] آي، رويشي ريسي؛ تشين، جيدونغ (2008). "لغز في تحول المفعول به غير المباشر في اللغة الصينية". وقائع المؤتمر العشرين لأمريكا الشمالية حول اللغويات الصينية (2): 527-538 .

[Levin2010-24] 1 2 3 ليفين، بيث (2010). "الأسس الدلالية للأفعال المتعدية لمفعولين في اللغتين اليابانية والكورية". المؤتمر العشرون للغة اليابانية والكورية، جامعة ستانفورد .

[25] كيو لي (1997). بناء المفعول به غير المباشر ونظرية الحالة في اللغة الكورية، كندا: جامعة سيمون فريزر

[26] جودي يو-كيونغ بايك ولونغ-مو لي. (2004). تراكيب المفعول به المزدوج في اللغة الكورية: عدم التناظر بين الموضوع والهدف. بحث لغوي 40(3)، 669-679.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

4 ] تشير

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ ٨ ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ ١٣ ]

[ ١٤ ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[ 17 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

اللغة	العربية (RTL)
روابط موسوعية	30 رابطاً
المصدر الأصلي	ويكيبيديا ↗