المسند (القواعد)

📅 آخر تحديث: ١ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 3 صور
الموسوعة الحرة

يُستخدم مصطلح "المسند" في علم اللغة وفروعه بمعنيين. يُعرّف الأول المسند بأنه كل ما في الجملة الخبرية القياسية باستثناء الفاعل ، بينما يُعرّفه الثاني بأنه فعل المحتوى الرئيسي أو التعبير الإسنادي المرتبط به في الجملة . وبالتالي، وفقًا للتعريف الأول، فإن مسند جملة "فرانك يحب الكعكة" هو "يحب الكعكة" ، بينما وفقًا للتعريف الثاني، فهو فعل المحتوى " يحب" فقط ، و "فرانك" و "الكعكة" هما مفعولا هذا المسند. قد يؤدي التضارب بين هذين التعريفين إلى الالتباس. [ 1 ]

بناء الجملة

القواعد التقليدية

يعود مفهوم المسند في النحو التقليدي إلى المنطق الأرسطي . [ 2 ] يُنظر إلى المسند على أنه خاصية يمتلكها الفاعل أو يتسم بها. وبالتالي، فإن المسند هو تعبير يمكن أن يكون صحيحًا لشيء ما. [ 3 ] وهكذا، فإن عبارة "يتحرك" صحيحة لأي شيء يتحرك. وقد تم تبني هذا الفهم الكلاسيكي للمسندات بشكل مباشر تقريبًا في قواعد اللغة اللاتينية واليونانية؛ ومن هناك، شق طريقه إلى قواعد اللغة الإنجليزية، حيث يُطبق مباشرة على تحليل بنية الجملة. وهو أيضًا فهم المسندات كما هو مُعرّف في قواميس اللغة الإنجليزية. المسند هو أحد الجزأين الرئيسيين للجملة ( والآخر هو الفاعل ، الذي يُعدّله المسند ). [ أ ] يجب أن يحتوي المسند على فعل ، ويتطلب الفعل أو يسمح لعناصر أخرى بإكمال المسند، أو يمنعها من ذلك. هذه العناصر هي المفعول به (المباشر، وغير المباشر، والظرفي)، والمسند ، والظروف :

هي ترقص . — فعل فقط.
يقرأ بن الكتاب . — فعل متبوع بمفعول به مباشر.
أعطتني والدة بن، فيليسيتي، هدية . — فعل + مفعول به غير مباشر + مفعول به مباشر (مسند).
استمعت إلى الراديو . — فعل متبوع بحرف جر ومفعول به.
هي في الحديقة . — فعل + عبارة حرف جر + مسند.
قابلته في الحديقة . — فعل + مفعول به + ظرف.

يُقدّم المسند معلوماتٍ عن الفاعل، مثل ماهيته، أو ما يفعله، أو صفاته. تُسمى العلاقة بين الفاعل ومسنده أحيانًا بالرابطة . الاسم المسند هو عبارة اسمية : في جملة "جورج الثالث هو ملك إنجلترا" ، تُعدّ عبارة " ملك إنجلترا" الاسم المسند. في اللغة الإنجليزية، يجب ربط الفاعل والاسم المسند بفعل رابط ، يُسمى أيضًا فعل الربط . الصفة المسندة هي صفة ، كما في جملة "إيفانو جذاب" ، حيث تُعدّ كلمة " جذاب " الصفة المسندة. يجب أيضًا ربط الفاعل والصفة المسندة بفعل ربط.

النظريات الحديثة في علم النحو

تعتمد بعض نظريات النحو على التمييز بين الفاعل والمسند. فعلى سبيل المثال، يقسم كتاب قواعد بنية العبارة عادةً الجملة الإنجليزية الخبرية (S) إلى عبارة اسمية (NP) وعبارة فعلية (VP). [ 4 ] تظهر العبارة الاسمية باللون الأخضر، والعبارة الفعلية باللون الأزرق. كما تُعامل اللغات ذات ترتيب الكلمات الأكثر مرونة (والتي تُسمى غالبًا باللغات غير التركيبية ) بشكل مختلف في مناهج بنية العبارة.

شجرة المسند 1

من جهة أخرى، ترفض قواعد التبعية التقسيم الثنائي بين الفاعل والمسند، وتضع الفعل المصرف كجذر للجملة. يُشار إلى المسند الرئيسي باللون الأزرق، وإلى وسيطيه باللون الأخضر. مع أن المسند لا يُمكن اعتباره مكونًا بالمعنى الرسمي، إلا أنه سلسلة . وباستثناء حالات عدم الاستمرارية ، تُعتبر المسندات ووسيطيها دائمًا سلاسل في بنى التبعية. [ 5 ]

شجرة المسند 2

تقبل بعض نظريات النحو تقسيم الجمل إلى فاعل ومسند، مع إعطاء رأس المسند مكانة خاصة. في هذه السياقات، يُستخدم مصطلح المسند للإشارة إلى هذا الرأس. [ 6 ]

المسندات غير الموضوعية

توجد حالات يكون فيها للمسند الدلالي وظيفة نحوية أخرى غير وظيفة الفاعل. يحدث هذا في تراكيب الرفع ، مثل ما يلي:

ماذااصنعأنتيفكرالذي - التي؟
OBJ

هنا، الضمير "أنتَ" هو مفعول به لعبارة الفعل " يصنع " ، وهو رأس الجملة الرئيسية، ولكنه أيضًا مسند إليه في جملة "يفكر" التابعة ، والتي لا تحتوي على فاعل. [ 7 ] : 329-335

الإسناد الدلالي

يُستخدم مصطلح "المسند" أيضًا للإشارة إلى الخصائص والكلمات أو العبارات التي تدل عليها. وينبع هذا الاستخدام من مفهوم المسند في المنطق ، حيث تُفسَّر المسندات في المنطق على أنها علاقات أو دوال تربط بين الوسائط . وفي علم الدلالة ، تُحلَّل دلالات بعض التعبيرات اللغوية وفقًا لأسس مماثلة. وتُسمى التعبيرات التي تدل على المسندات بالمعنى الدلالي أحيانًا "مسندًا". [ 8 ]

صفوف كارلسون

يُفرّق العمل الرائد لغريغ كارلسون بين أنواع المسندات. [ 9 ] واستنادًا إلى عمل كارلسون، تم تقسيم المسندات إلى الفئات الفرعية التالية، والتي تتعلق بشكل عام بكيفية ارتباط المسند بموضوعه.

مسندات مستوى المرحلة

المسند المرحلي يصف حالة زمنية معينة من حالة موضوعه. على سبيل المثال، إذا كان جون "جائعًا"، فإنه عادةً ما يأكل بعض الطعام. وبالتالي، فإن حالة جوعه تستمر لفترة زمنية محددة، وليست طوال حياته. يمكن أن يظهر المسند المرحلي في نطاق واسع من التراكيب النحوية، وربما يكون أكثر أنواع المسند تنوعًا.

مسندات على مستوى الفرد

تكون الصفة على مستوى الفرد صحيحة طوال فترة وجوده. على سبيل المثال، إذا كان جون "ذكيًا"، فهذه صفة يمتلكها بغض النظر عن أي لحظة زمنية محددة. تكون الصفات على مستوى الفرد أكثر تقييدًا من الصفات على مستوى المرحلة. لا يمكن أن تظهر الصفات على مستوى الفرد في الجمل الوصفية التي تبدأ بـ "هناك" (تشير النجمة في بداية الجملة إلى أنها غير صحيحة أو غير سليمة).

يوجد رجال شرطة متاحون . — كلمة "متاح " تشير إلى مستوى المرحلة.
*هناك رجال إطفاء يتمتعون بروح الإيثار . — الإيثار صفة فردية.

تسمح المسندات على مستوى المرحلة بالتعديل بواسطة ظروف الكيفية وغيرها من المُعدِّلات الظرفية. أما المسندات على مستوى الفرد فلا تسمح بذلك، على سبيل المثال

تحدث تايرون بالفرنسية بصوت عالٍ في الممر. — يمكن تفسير عبارة "يتحدث بالفرنسية" على أنها فعل على مستوى المسرح.
*كان تايرون يعرف الفرنسية بصمت في الممر. — لا يمكن تفسير عبارة "يعرف الفرنسية" على أنها مسند على مستوى المسرح.

عندما يظهر مسند على مستوى الفرد في صيغة الماضي ، فإنه يؤدي إلى ما يسمى بتأثير الحياة : يجب افتراض أن الموضوع قد مات أو أنه غير موجود بطريقة أخرى.

كان جون متاحًا . — لا يُثير المسند على مستوى المرحلة تأثيرًا مدى الحياة.
كان جون شخصًا مُحبًا للخير . - إن الصفة على مستوى الفرد تُثير أثرًا مدى الحياة.

مسندات مستوى النوع

الصفة النوعية تنطبق على نوع من الأشياء، ولكن لا يمكن تطبيقها على أفراد هذا النوع. مثال على ذلك الصفة " منتشرون ". لا يمكن القول بشكل منطقي عن فرد معين اسمه جون أنه منتشر؛ لا يمكن قول ذلك إلا عن الأنواع، كما في

تنتشر القطط على نطاق واسع .

لا يمكن لبعض أنواع العبارات الاسمية أن تكون موضوعًا لمسند من نوع معين. وقد رأينا للتو أن الاسم العلم لا يمكن أن يكون كذلك. كما أن العبارات الاسمية المفردة غير المحددة ممنوعة في هذا السياق.

*القطط منتشرة على نطاق واسع . — قارن: الكوابيس منتشرة على نطاق واسع.

المسندات الجماعية مقابل المسندات التوزيعية

قد تكون المسندات جمعية أو توزيعية. تتطلب المسندات الجمعية أن يكون موضوعها جمعًا، بينما لا تتطلب المسندات التوزيعية ذلك. مثال على المسند الجمعي هو "شكّل خطًا". لا يمكن أن يرتبط هذا المسند إلا بموضوع جمع.

اصطف الطلاب في صف . — يظهر المسند الجمعي مع فاعل جمع.
*شكّل الطالب صفًا . — لا يمكن أن يظهر المسند الجمعي مع فاعل مفرد.

من الأمثلة الأخرى على المسندات الجمعية: " الاجتماع في الغابة" ، " محاصرة المنزل" ، "التجمع في الردهة" ، و "حمل البيانو معًا" . لاحظ أن المثال الأخير ( "حمل البيانو معًا ") يمكن جعله غير جمعي بحذف كلمة " معًا" . تختلف المحددات الكمية فيما إذا كانت يمكن أن تكون موضوعًا لمسند جمعي أم لا. على سبيل المثال، المحددات الكمية التي تُصاغ باستخدام " الكل " يمكن أن تكون، بينما تلك التي تُصاغ باستخدام "كل " أو "كل" لا يمكن أن تكون.

اصطف جميع الطلاب في صف واحد . — يمكن استخدام صيغة الجمع مع جميع الطلاب .
تجمّع جميع الطلاب في الردهة . — صيغة الجمع ممكنة مع كلمة "جميع" .
حمل جميع الطلاب بيانو معًا . — يمكن استخدام صيغة الجمع مع "جميع" .
*شكّل كل طالب صفًا . — المسند الجماعي مستحيل مع كل .
*تجمع كل طالب في الردهة . — المسند الجماعي مستحيل مع كل .

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. ↑ انظر على سبيل المثال قاموس الكلية (1993 ، ص 1077) وميريام ويبستر (2004 ، ص 566).

مراجع

  1. ↑ انظر على سبيل المثال قاموس أكسفورد لقواعد اللغة الإنجليزية أو قاموس أكسفورد الموجز للغويات .
  2. ↑ ماثيوز (1981 ، ص 102) 
  3. ↑ كروجر 2005 ، ص 53.
  4. ↑ كارني (2007)
  5. ↑ يمكن العثور على أشجار التبعية مثل تلك الموجودة هنا، على سبيل المثال، Osborne, Putnam & Groß (2012) .
  6. ↑ للاطلاع على أمثلة للقواعد التي تستخدم مصطلح المسند ، انظر على سبيل المثال Matthews (1981 ، ص 101) ، و Huddleston (1988 ، ص 9) ، و Downing & Locke (1992 ، ص 48) ، و Lockwood (2002 ، ص 4 وما بعدها).    
  7. ↑ هادلستون، رودني د. (2022). مقدمة الطالب لقواعد اللغة الإنجليزية . جيفري ك. بولوم، بريت رينولدز (  الطبعة الثانية). [كامبريدج، المملكة المتحدة]: مطبعة جامعة كامبريدج . ISBN 978-1-009-08574-8. OCLC 1255520272 . 
  8. ↑ هايم، إيرين ؛ كراتزر، أنجليكا (1998). علم الدلالة في القواعد التوليدية . أكسفورد: وايلي بلاكويل. الفصول 2-4.
  9. ↑ كارلسون (1977أ) خطأ harvtxt: لا يوجد هدف: CITEREFCarlson1977a ( مساعدة ) ، كارلسون (1977ب) خطأ harvtxt: لا يوجد هدف: CITEREFCarlson1977b ( مساعدة ) .

الأدب

  • أليرتون، د (1979). أساسيات النظرية النحوية . لندن: روتليدج وكيجان بول.
  • أكرمان، ف.؛ ويبيلهوث، ج. (1998). نظرية المسندات . ستانفورد، كاليفورنيا: منشورات CSLI.
  • بيرتون-روبرتس، ن. (2016). تحليل الجمل: مقدمة في بناء الجملة الإنجليزية . لندن: لونغمان. ISBN 9781317293835.
  • قاموس التراث الأمريكي الجامعي (  الطبعة الثالثة). بوسطن: شركة هوتون ميفلين. 1993.
  • بينيت، ب. (1995). دورة في قواعد بنية العبارة المعممة . لندن: مطبعة جامعة لندن المحدودة.
  • براون، إي كي؛ ميلر، جي إي (1991). النحو: مقدمة لغوية لبنية الجملة . لندن: روتليدج. ISBN 9780415084215.
  • كارلسون، ج. (1977). تحليل موحد للجمع المجرد في اللغة الإنجليزية (ملف PDF) . اللسانيات والفلسفة 1. المجلد  3. الصفحات 413-458 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 20 سبتمبر 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 أغسطس 2017 . 
  • كارلسون، ج. (1977). الإشارة إلى الأنواع في اللغة الإنجليزية . نيويورك: جارلاند.
    • كما تم توزيعها بواسطة نادي اللغويات بجامعة إنديانا وجمعية اللغويات النسائية بجامعة ماساتشوستس/أمهيرست.
  • كارني، أ. (2007). بناء الجملة: مقدمة توليدية (  الطبعة الثانية). مالدن، ماساتشوستس: دار بلاكويل للنشر.
  • كاتيل، ر. (1984). المسندات المركبة في اللغة الإنجليزية . النحو والدلالات 17. سيدني: دار النشر الأكاديمية.
  • تشومسكي، ن. (1965). جوانب من نظرية النحو . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
  • كوبر، إي. (1992). مقدمة موجزة لنظرية التركيب النحوي: منهج الربط الحكومي . شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو.
  • كوليكوفر، ب. (1997). المبادئ والمعايير: مقدمة في النظرية النحوية . مطبعة جامعة أكسفورد.
  • داونينج، أ.؛ لوك، ب. (1992). قواعد اللغة الإنجليزية: دورة جامعية (  الطبعة الثانية). لندن: روتليدج.
  • فرومكين، ف. (2013). اللسانيات: مدخل إلى النظرية اللغوية . مالدن، ماساتشوستس: بلاكويل. ISBN 9781118670910.
  • هيغمان، ل. (1994). مقدمة في الحكومة ونظرية الربط (  الطبعة الثانية). أكسفورد: بلاكويل.
  • هاروكس، ج. (1987). القواعد التوليدية . لندن: لونجمان.
  • هودلستون، ر. (1988). قواعد اللغة الإنجليزية: مخطط موجز . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.
  • كروجر، ب. (2005). تحليل القواعد: مقدمة . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج. ISBN 9781139443517.
  • لانغندون، ت. (1970). دراسة النحو: المنهج التوليدي التحويلي لدراسة اللغة الإنجليزية . نيويورك: هولت، راينهارت ووينستون.
  • لوكوود، د. (2002). التحليل والوصف النحوي: منهج بنائي . لندن: كونتينوم.
  • ماثيوز، ب. (1981). النحو . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.
  • مكاولي، ت. (1988). الظواهر النحوية للغة الإنجليزية . المجلد  1. شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو.
  • قاموس ميريام ويبستر . سبرينغفيلد، ماساتشوستس: ميريام ويبستر. 2004.
  • نابولي، د. (1989). نظرية التنبؤ: دراسة حالة لنظرية الفهرسة . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.
  • نابولي، د. (1993). النحو: النظرية والمشاكل . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.
  • أوزبورن، ت.؛ بوتنام، م.؛ غروس، ت. (2012). "السلاسل: تقديم وحدة جديدة للتحليل النحوي". النحو . 15 (4): 354-396 . doi : 10.1111/j.1467-9612.2012.00172.x .
  • قاموس أكسفورد الموجز للغويات . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. 1997.
  • قاموس أكسفورد لقواعد اللغة الإنجليزية . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. 2014.
  • باريسي، د.؛ أنتينوتشي، ف. (1976). أساسيات النحو . ترجمة بيتس، إي. نيويورك: أكاديميك برس.
  • فان ريمسديك، هـ ؛ ويليامز، إي. (1986). مقدمة في نظرية النحو . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
  • توماس، ل. (1993). قواعد اللغة للمبتدئين . أكسفورد: بلاكويل.
  • شعار ويكشنريتعريف كلمة predicate (النحو) في قاموس ويكشنري