دونالد أو. هيب

📅 آخر تحديث: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

دونالد أولدينغ هيب، زميل الجمعية الملكية [ 1 ] (22 يوليو 1904 - 20 أغسطس 1985)، عالم نفس كندي كان له تأثير كبير في مجال علم النفس العصبي ، حيث سعى إلى فهم كيفية مساهمة وظائف الخلايا العصبية في العمليات النفسية كالتعلّم . اشتهر بنظريته عن التعلّم الهيبي ، التي طرحها في كتابه الكلاسيكي " تنظيم السلوك " عام 1949. [ 3 ] يُوصف بأنه أبو علم النفس العصبي والشبكات العصبية . [ 4 ] صنّف استطلاع رأي نُشر عام 2002 في مجلة "مراجعة علم النفس العام" هيب في المرتبة التاسعة عشرة بين أكثر علماء النفس استشهادًا في القرن العشرين. [ 5 ] وصفت آراؤه حول التعلّم السلوك والفكر من منظور وظائف الدماغ، موضحةً العمليات المعرفية من خلال الروابط بين تجمعات الخلايا العصبية .

وقت مبكر من الحياة

ولد دونالد هيب في تشيستر ، نوفا سكوتيا ، وهو أكبر أربعة أطفال لآرثر إم. وإم. كلارا (أولدينغ) هيب، وعاش هناك حتى بلغ سن 16 عامًا، عندما انتقل والداه إلى دارتموث، نوفا سكوتيا .

كان والدا هيب طبيبين. تأثرت والدة دونالد بشدة بأفكار ماريا مونتيسوري ، وقامت بتعليمه في المنزل حتى بلغ الثامنة من عمره. تفوق في المدرسة الابتدائية لدرجة أنه رُقّي إلى الصف السابع في سن العاشرة، ولكن نتيجةً لرسوبه في الصف الحادي عشر وإعادته له في تشيستر، تخرج من الصف الثاني عشر في سن السادسة عشرة من أكاديمية مقاطعة هاليفاكس. (رسب معظم طلاب الصفوف التاسع والعاشر والحادي عشر في مدرسة تشيستر في الامتحانات الإقليمية. سُمح لطلاب الصفين التاسع والعاشر بالانتقال إلى الصف الثاني عشر رغم رسوبهم، ولكن لم يكن هناك صف ثانٍ عشر في تشيستر). التحق بجامعة دالهاوزي طامحًا لأن يصبح روائيًا. تخرج بشهادة بكالوريوس في الآداب عام ١٩٢٥. بعد ذلك، أصبح مدرسًا، وعمل في مدرسته القديمة في تشيستر. وفي وقت لاحق، عمل في مزرعة في ألبرتا ثم سافر في أنحاء البلاد، وعمل كعامل في كيبيك .

حياة مهنية

في عام ١٩٢٨، التحق بجامعة ماكجيل كطالب دراسات عليا . وفي الوقت نفسه، عُيّن مديرًا لمدرسة فردان الثانوية في ضواحي مونتريال . [ ٦ ] عمل مع زميلين له من الجامعة، كيلوج وكلارك، لتحسين الوضع. واتبع نهجًا أكثر ابتكارًا في التعليم، كإسناد واجبات مدرسية أكثر إثارة للاهتمام، وإخراج الطلاب المشاغبين من المدرسة (مما جعل الواجبات المدرسية امتيازًا). أكمل دراسته العليا في علم النفس في جامعة ماكجيل عام ١٩٣٢ تحت إشراف عالم النفس البارز بوريس بابكين . حاولت أطروحة هيب للماجستير، بعنوان " المنعكسات الشرطية وغير الشرطية والكبح" ، إثبات أن المنعكسات الهيكلية ناتجة عن التعلم الخلوي. [ ٧ ]

مع بداية عام ١٩٣٤، كانت حياة هيب تمر بفترة ركود. فقد توفيت زوجته إثر حادث سيارة في عيد ميلاده التاسع والعشرين (٢٢ يوليو ١٩٣٣). وكان عمله في مدرسة مونتريال يسير على نحو سيئ، إذ وصفه بأنه "مُحبط بسبب جمود المناهج الدراسية في مدارس كيبيك البروتستانتية". وكان تركيز الدراسة في جامعة ماكجيل منصباً على التعليم والذكاء، وأصبح هيب أكثر اهتماماً بعلم النفس الفيزيولوجي، وانتقد منهجية التجارب التي تُجرى هناك.

قرر مغادرة مونتريال وكتب إلى روبرت يركيس في جامعة ييل، حيث عُرض عليه منصب لدراسة الدكتوراه . ومع ذلك، أقنع بابكين هيب بالدراسة بدلاً من ذلك مع كارل لاشلي في جامعة شيكاغو .

في يوليو 1934، قُبل هيب للدراسة تحت إشراف كارل لاشلي في جامعة شيكاغو . وكانت أطروحته بعنوان "مشكلة التوجه المكاني وتعلم المكان". وفي سبتمبر 1935، انتقل هيب، برفقة طالبين آخرين، إلى جامعة هارفارد مع لاشلي . وهناك، اضطر إلى تغيير موضوع أطروحته. في هارفارد، أجرى بحثه حول تأثير الحرمان البصري المبكر على إدراك الحجم والسطوع لدى الفئران. أي أنه ربّى فئرانًا في الظلام وأخرى في الضوء، وقارن بين أدمغتها. وفي عام 1936، حصل على درجة الدكتوراه من هارفارد. [ 8 ] وفي العام التالي، عمل مساعدًا باحثًا لدى لاشلي، ومساعدًا تدريسيًا في علم النفس التمهيدي لإدوين ج. بورينغ في كلية رادكليف . وسرعان ما نُشرت أطروحته من هارفارد، وأنهى الأطروحة التي بدأها في جامعة شيكاغو.

في عام ١٩٣٧، تزوج هيب من زوجته الثانية، إليزابيث نيكولز دونوفان. وفي العام نفسه، وبناءً على نصيحة من أخته كاثرين (التي كانت طالبة دكتوراه مع بابكين في جامعة ماكجيل)، تقدم بطلب للعمل مع وايلدر بنفيلد في معهد مونتريال للأعصاب . هناك، بحث هيب تأثير جراحة الدماغ والإصابات على وظائف الدماغ البشري. ولاحظ أن دماغ الطفل قد يستعيد وظائفه جزئيًا أو كليًا عند استئصال جزء منه، لكن الضرر المماثل لدى البالغين قد يكون أشد وطأة، بل كارثيًا. ومن هذا، استنتج الدور البارز الذي يلعبه التحفيز الخارجي في عمليات التفكير لدى البالغين. في الواقع، أظهر أن غياب هذا التحفيز يؤدي إلى تراجع الوظائف، وأحيانًا إلى الهلوسة .

كما انتقد اختبارات ستانفورد-بينيه وويكسلر للذكاء عند استخدامها مع مرضى جراحة الدماغ. صُممت هذه الاختبارات لقياس الذكاء العام، بينما اعتقد هيب أنه ينبغي تصميم الاختبارات لقياس آثار أكثر تحديدًا قد تُحدثها الجراحة على المريض. بالتعاون مع إن دبليو مورتون، ابتكر اختبار فهم البالغين واختبار شذوذ الصور .

باستخدام اختبار شذوذ الصورة، قدّم أول دليل على أن الفص الصدغي الأيمن مسؤول عن التعرّف البصري. كما أظهر أن استئصال أجزاء كبيرة من الفص الجبهي لا يؤثر بشكل كبير على الذكاء. في الواقع، لاحظ، لدى مريض بالغ خضع لاستئصال جزء كبير من فصيه الجبهيين لعلاج الصرع ، "تحسنًا ملحوظًا في الشخصية والقدرة الفكرية بعد العملية". انطلاقًا من هذه النتائج، بدأ يعتقد أن الفص الجبهي يلعب دورًا أساسيًا في التعلّم في المراحل المبكرة من العمر فقط.

في عام ١٩٣٩، عُيّن أستاذاً في جامعة كوينز . ولاختبار نظريته حول تغير دور الفصوص الأمامية للدماغ مع التقدم في العمر، صمّم مع كينيث ويليامز متاهة ذات مسار متغير للفئران، عُرفت باسم متاهة هيب-ويليامز ، وهي طريقة لاختبار ذكاء الحيوانات استُخدمت لاحقاً في دراسات لا حصر لها. استخدم المتاهة لاختبار ذكاء فئران أُصيبت بالعمى في مراحل نمو مختلفة، مُظهراً أن "لتجربة الطفولة المبكرة تأثيراً دائماً على قدرة الفأر البالغ على حل المشكلات". أصبح هذا أحد المبادئ الأساسية لعلم النفس التنموي ، وساعد لاحقاً أولئك الذين دافعوا عن أهمية برامج " هيد ستارت" المقترحة لأطفال ما قبل المدرسة في الأحياء الفقيرة.

في عام ١٩٤٢، انتقل إلى أورانج بارك، فلوريدا ، ليعمل مجددًا مع كارل لاشلي الذي حلّ محل يركيس مديرًا لمختبرات يركيس لبيولوجيا الرئيسيات في مركز يركيس الوطني لأبحاث الرئيسيات . هناك، وخلال دراسته لسلوك الرئيسيات، طوّر هيب اختبارات عاطفية للشمبانزي . إلا أن التجارب لم تكن ناجحة تمامًا، إذ تبيّن أن الشمبانزي صعب التعلم. خلال فترة عمله هناك، ألّف هيب كتابه الرائد "تنظيم السلوك: نظرية عصبية نفسية" [ ٣ ] ، الذي طرح فيه نظرية مفادها أن السبيل الوحيد لتفسير السلوك هو من خلال وظائف الدماغ.

بعد ذلك، عاد إلى جامعة ماكجيل ليصبح أستاذًا لعلم النفس في عام 1947، وعُيّن رئيسًا للقسم في عام 1948. وهناك عمل مرة أخرى مع بينفيلد، ولكن هذه المرة من خلال طلابه، الذين شملوا مورتيمر ميشكين ، وهالدور إنجر روسفولد ، وبريندا ميلنر ، وجميعهم قاموا بتوسيع عمله السابق مع بينفيلد حول الدماغ البشري.

توفيت زوجته إليزابيث عام 1962. وفي عام 1966، تزوج هيب من زوجته الثالثة، مارغريت دورين رايت (ني ويليامسون)، وهي أرملة.

بقي هيب في جامعة ماكجيل حتى تقاعده عام 1972. وبقي في جامعة ماكجيل بعد تقاعده لبضع سنوات، في قسم علم النفس كأستاذ فخري، حيث كان يدير دورة دراسية مطلوبة من جميع طلاب الدراسات العليا في القسم.

في عام 1977، تقاعد هيب إلى مسقط رأسه في نوفا سكوتيا، حيث أكمل كتابه الأخير، " مقال عن العقل ". عُيّن أستاذاً فخرياً لعلم النفس في جامعته الأم، دالهاوزي، وشارك بانتظام في الندوات هناك حتى وفاته عن عمر يناهز 81 عاماً في عام 1985. [ 9 ] وقد خلّف وراءه ابنتين (كلاهما من زواجه الثاني)، وهما ماري إيلين هيب وجين هيب بول.

التكريمات والجوائز

كان هيب عضواً في كل من الجمعية الكندية لعلم النفس (CPA) والجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA). انتُخب رئيساً للجمعية الكندية لعلم النفس عام 1953، ورئيساً للجمعية الأمريكية لعلم النفس عام 1960. وحصل على جائزة المساهمة العلمية المتميزة من الجمعية الأمريكية لعلم النفس عام 1961.

انتُخب زميلاً في الجمعية الملكية الكندية وزميلاً في الجمعية الملكية بلندن في مارس 1966. [ 1 ] [ 10 ] [ 11 ]

حصل على درجة الدكتوراه الفخرية من 15 جامعة، بما في ذلك في عام 1961 من جامعة شيكاغو ، [ 12 ] وفي عام 1965 من جامعة دالهاوزي [ 13 ] وفي عام 1975 من جامعة كونكورديا . [ 14 ]

تُمنح جائزة دونالد أو. هيب ، التي سُميت تكريماً له، من قِبل الجمعية الكندية لعلم النفس لعلماء النفس الكنديين المتميزين. تُقدم الجائزة سنوياً لشخصٍ قدم إسهاماً بارزاً في تعزيز علم النفس كعلمٍ قائم بذاته، سواءً من خلال إجراء البحوث، أو التدريس والقيادة، أو بصفته متحدثاً رسمياً. وقد مُنحت الجائزة الأولى لهيب عام ١٩٨٠. [ ١٥ ]

في عام 2011، تم تكريمه بعد وفاته بإدخاله إلى قاعة مشاهير مركز الاكتشاف في هاليفاكس، نوفا سكوتيا . [ 16 ] وفي اجتماع للمجلس التنفيذي للجنة التحقيق المتشكك (CSI) عام 2011، تم اختيار هيب للانضمام إلى بانثيون المتشككين التابع للجنة ، وهي جائزة تُمنح لأعضاء اللجنة المتوفين. [ 17 ]

تُحفظ أرشيفاته، بما في ذلك السجلات المتعلقة بالبحث والأنشطة التدريسية، في أرشيف جامعة ماكجيل ، جامعة ماكجيل ، في مونتريال . [ 8 ]

تنظيم السلوك (1949)

يُعتبر كتاب "تنظيم السلوك" أهم إسهامات هيب في مجال علم الأعصاب. فمزيج سنوات عمله في جراحة الدماغ مع دراسته للسلوك البشري، نجح في الربط بين مجالي الإدراك البشري اللذين لم يكن من الممكن ربطهما بشكل صحيح لفترة طويلة، أي أنه ربط الوظيفة البيولوجية للدماغ كعضو بالوظيفة العليا للعقل. [ 3 ]

في عام 1929، اكتشف هانز بيرغر أن الدماغ يُظهر نشاطًا كهربائيًا مستمرًا وألقى بظلال من الشك على نموذج بافلوف للإدراك والاستجابة لأنه، الآن، بدا أن هناك شيئًا ما يحدث في الدماغ حتى بدون الكثير من المحفزات.

في الوقت نفسه، كانت هناك العديد من الألغاز. على سبيل المثال، إذا كانت هناك طريقة يتعرف بها الدماغ على الدائرة، فكيف يتعرف على دوائر بأحجام مختلفة أو غير منتظمة الشكل؟ لكي يستوعب الدماغ كل دائرة ممكنة، سيحتاج إلى قدرة أكبر بكثير مما لديه.

ثمة نظرية أخرى، هي نظرية الجشطالت ، تنص على أن الإشارات التي تصل إلى الدماغ تُنشئ نوعًا من المجال. يعتمد شكل هذا المجال فقط على نمط المدخلات، لكنها مع ذلك لم تستطع تفسير كيفية فهم العقل لهذا المجال.

نجحت النظريات السلوكية في ذلك الوقت في شرح كيفية معالجة الأنماط. ومع ذلك، لم تستطع تفسير كيفية وصول هذه الأنماط إلى العقل.

جمع هيب أحدث البيانات حول السلوك والدماغ في نظرية واحدة. ورغم أن فهم تشريح الدماغ لم يتقدم كثيراً منذ وضع النظريات القديمة حول وظائفه، إلا أنه استطاع مع ذلك أن يصوغ نظريةً تُفسر الكثير من الوظائف المهمة للدماغ بدقة.

أصبحت نظرية هيب تُعرف باسم نظرية هيب، ويُقال إن النماذج التي تتبع هذه النظرية تُظهر "التعلم الهيبي". وقد اقترح تفسيرًا عصبيًا فيزيولوجيًا للتعلم والذاكرة قائمًا على مبدأ بسيط: [ 18 ]

عندما يكون محور الخلية A قريبًا بما يكفي لإثارة الخلية B ويشارك بشكل متكرر أو مستمر في إطلاقها، تحدث عملية نمو أو تغيير أيضي في إحدى الخليتين أو كلتيهما بحيث تزداد كفاءة A، كإحدى الخلايا التي تطلق B. [ 3 ]

غالباً ما تتم إعادة صياغة هذا على أنه "الخلايا العصبية التي تنشط معاً تتصل معاً". [ 19 ] ويشار إليه عادة باسم قانون هيب.

أطلق هيب على مجموعة الخلايا العصبية التي يمكن تجميعها معًا كوحدة معالجة واحدة اسم "تجمعات الخلايا". وشكّلت هذه التجمعات من الاتصالات الخوارزمية المتغيرة باستمرار التي تحدد استجابة الدماغ للمؤثرات.

لم يؤثر نموذج هيب لآلية عمل العقل على فهم علماء النفس لمعالجة المحفزات داخل العقل فحسب، بل فتح أيضًا الطريق أمام ابتكار آلات حاسوبية تحاكي العمليات البيولوجية للجهاز العصبي الحي. ورغم أن الشكل السائد لانتقال الإشارات العصبية في الجهاز العصبي تبين لاحقًا أنه كيميائي، إلا أن الشبكات العصبية الاصطناعية الحديثة لا تزال تعتمد على نقل الإشارات عبر النبضات الكهربائية التي بُنيت عليها نظرية هيب في الأصل.

نظريات التعليم

كان لهيب دورٌ محوريٌّ في تعريف علم النفس كعلمٍ بيولوجيٍّ من خلال تحديد الفكر باعتباره النشاط المتكامل للدماغ. [ 20 ] وقد وصفت آراؤه حول التعلّم السلوك والفكر من منظور وظائف الدماغ، موضحةً العمليات المعرفية من خلال الروابط بين مجموعات الخلايا العصبية. ولعبت هذه الأفكار دورًا كبيرًا في آرائه حول التعليم والتعلّم.

نظر هيب إلى الدافع والتعلم كخاصيتين مترابطتين. فقد اعتقد أن كل شيء في الدماغ مترابط ويعمل بتناغم. وكانت نظريته أن كل ما نختبره في بيئتنا يُحفز مجموعة من الخلايا العصبية تُسمى "تجمع الخلايا". وهذا التجمع هو بمثابة أفكار الدماغ. ثم تعمل هذه التجمعات معًا لتشكيل "تسلسلات طورية"، وهي عبارة عن تيارات من الأفكار. [ 21 ] وبمجرد تشكل هذه التجمعات الخلوية والتسلسلات الطورية، يمكن تنشيطها عن طريق التحفيز من البيئة. لذا، كلما كانت البيئة أكثر تحفيزًا وثراءً، كلما نمت التجمعات الخلوية وتعلمت بشكل أكبر. وقد انسجمت هذه النظرية مع معتقداته في مجال التعليم. فقد اعتقد هيب أن البيئة بالغة الأهمية لتعلم الأطفال. يتعلم الأطفال من خلال بناء هذه التجمعات الخلوية والتسلسلات الطورية. وتساهم البيئة الغنية التي توفر فرصًا متنوعة للتجارب الحسية والحركية في تطوير الأطفال للتجمعات الخلوية والتسلسلات الطورية اللازمة لمواصلة التعلم في مرحلة البلوغ. ولإثبات ذلك، قام هيب وبناته بتربية فئران أليفة في المنزل. أظهرت الفئران تحسناً في قدرتها على تعلم المتاهة في مرحلة البلوغ من خلال تربيتها في بيئة محفزة. [ 22 ] وقد ساهم هذا البحث في مجال الإثراء البيئي في تطوير برنامج "هيد ستارت" المستخدم اليوم.

برنامج "هيد ستارت" مخصص لأطفال ما قبل المدرسة من الأسر ذات الدخل المحدود. يهدف البرنامج إلى إعداد الأطفال للنجاح في المدرسة من خلال برنامج تعليمي مبكر يوفر أنشطة تعليمية محفزة معرفيًا. ووفقًا لنتائج دراسة حول المشاركة في برنامج "هيد ستارت" والاستعداد للمدرسة، ارتبطت المشاركة بدوام كامل في البرنامج بمهارات أكاديمية أعلى لدى أطفال الآباء الأقل تعليمًا. [ 23 ]

أجرت هارت وريزلي دراسة طويلة الأمد أخرى تتبعت 42 طفلاً وعائلاتهم على مدى عامين. ركزت الدراسة على اكتساب اللغة في المراحل المبكرة ودور المنزل والأسرة في نمو تعلم الكلمات وتطور اللغة. أظهرت نتائج الدراسة أن من أهم جوانب اكتساب اللغة الوضع الاقتصادي لأسر الأطفال وتكرار التجارب اللغوية. وأوضحت الدراسة أن الأطفال من الأسر ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المتدني، والذين يملكون موارد اقتصادية أقل، يتعلمون كلمات أقل ويكتسبون المفردات بوتيرة أبطأ من أطفال الأسر المهنية ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المرتفع، والذين يتمتعون بتجارب لغوية أكثر تنوعًا وثراءً. [ 24 ]

اعتقد هيب أن توفير بيئة ثرية لتعلم الأطفال سيفيد تعلم البالغين أيضًا، نظرًا لوجود نوع ثانٍ من التعلم يحدث في مرحلة البلوغ. يتميز هذا النوع الثاني من التعلم بأنه أسرع وأكثر عمقًا، لأن تجمعات الخلايا وتسلسل المراحل تكون قد تشكلت بالفعل، ويمكن الآن إعادة ترتيبها بطرق لا حصر لها. [ 25 ] تشير نظرية هيب للتعلم إلى أن كل تجربة يمر بها الشخص تُسجل في شبكة خلايا الدماغ. ثم، في كل مرة يتكرر فيها فعل أو فكرة معينة، تتقوى الروابط بين الخلايا العصبية، مما يُغير الدماغ ويُعزز التعلم. في جوهر الأمر، يُدرب الفرد دماغه. وكلما زادت التجارب الجديدة التي يخوضها الشخص ويُمارسها، زادت الروابط الجديدة التي تتكون في دماغه.

هيب كمعلم

بصفته أستاذاً في جامعة ماكجيل، كان يؤمن بأنه لا يمكن تعليم الدافعية، بل تهيئة الظروف اللازمة للطلاب لإجراء دراستهم وبحوثهم. يمكن تدريبهم على الكتابة، ومساعدتهم في اختيار مشكلة للدراسة، وحتى حمايتهم من التشتت، لكن الدافعية والشغف بالبحث والدراسة يجب أن ينبعا من الطلاب أنفسهم. كان يعتقد أن تقييم الطلاب يجب أن يعتمد على قدرتهم على التفكير والإبداع، لا على قدرتهم على الحفظ واسترجاع الأفكار القديمة.

آمن هيب بدراسة موضوعية للغاية للعقل البشري، باعتبارها أقرب إلى دراسة العلوم البيولوجية. وقد جعل هذا التوجه نحو علم النفس وطريقة تدريسه جامعة ماكجيل مركزًا بارزًا للدراسات النفسية.

كما ابتكر هيب نسبة A/S ، وهي قيمة تقيس مدى تعقيد دماغ الكائن الحي.

بحث مثير للجدل

كثيراً ما يُذكر اسم هيب في النقاشات الدائرة حول مشاركة الباحثين النفسيين في أساليب الاستجواب ، بما في ذلك استخدام الحرمان الحسي ، وذلك نظراً لأبحاثه في هذا المجال. وقد نُقل عن هيب قوله في ندوة بجامعة هارفارد حول الحرمان الحسي في يونيو 1958:

بدأ العمل الذي أنجزناه في جامعة ماكجيل، في الواقع، بمشكلة غسل الدماغ . لم يُسمح لنا بالتصريح بذلك في أول منشور لنا... كان الدافع الرئيسي، بالطبع، هو الاستياء من نوع "الاعترافات" التي كانت تُنتزع في محاكمات الشيوعيين الروس. مصطلح "غسل الدماغ" ظهر لاحقًا، وطُبِّق على الإجراءات الصينية. لم نكن نعرف ماهية الإجراءات الروسية، لكن بدا أنها تُحدث بعض التغييرات الغريبة في المواقف. كيف؟ أحد العوامل المحتملة هو العزلة الإدراكية، وقد ركزنا على ذلك. [ 26 ]

أشارت أبحاث حديثة إلى أن أبحاث هيب حول الحرمان الحسي كانت ممولة ومنسقة مع وكالة المخابرات المركزية الأمريكية (التي كانت تنوي استخدام هذه الأبحاث لتطوير أساليب جديدة للاستجواب والتعذيب). [ 27 ] أُجري جزء من هذه الأبحاث سرًا، ولم تُشارك نتائجها في البداية إلا مع السلطات الأمريكية. وشملت بعض هذه الأبحاث متطوعين قضوا ساعات في ظروف حرمان حسي، يرى البعض أنها تُصنف ضمن التعذيب ، [ 27 ] [ 28 ] على الرغم من أن المشاركين في دراساته كانوا طلابًا جامعيين متطوعين، [ 29 ] وليسوا مرضى، وكان لهم حرية الانسحاب من التجربة في أي وقت.

الطلاب المتميزون

منشورات مختارة

  • تنظيم السلوك . ١٩٤٩. جون وايلي وأولاده. رقم ISBN 978-0-471-36727-7
  • مقال عن العقل . هيلزديل، نيو جيرسي: لورانس إيرلبوم. 1980.ISBN 978-0-89859-017-3– عبر أرشيف الإنترنت ..
  • الجهاز العصبي المفاهيمي . 1982. دار بيرغامون للنشر. رقم ISBN 008-027418-8مجموعة من 21 ورقة بحثية لهيب، مع قائمة كاملة بمنشوراته، قام بتحريرها هنري أ. بوختيل.
  • كتاب في علم النفس . فيلادلفيا ولندن: دبليو بي سوندرز وشركاه، 1958. رقم ISBN 978-0-7872-1103-5– عبر أرشيف الإنترنت .{{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )

مراجع

  1. 1 2 3 ميلنر، ب.م.؛ ميلنر، ب. (1996). "دونالد أولدينغ هيب. 22 يوليو 1904 - 20 أغسطس 1985" . مذكرات السيرة الذاتية لزملاء الجمعية الملكية . 42 : 192-204 . doi : 10.1098/rsbm.1996.0012 . PMID 11619332. S2CID 20555128 .  
  2. ↑ سير دونالد أولدينغ هيب، مؤرشفة في 25 نوفمبر 2011، على موقع Wayback Machine
  3. 1 2 3 4 هيب، دكتور في الطب (1949). تنظيم السلوك: نظرية عصبية نفسية . نيويورك: وايلي وأولاده. ISBN 978-0-471-36727-7– عبر أرشيف الإنترنت .{{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )
  4. ↑ جان بيير ديدييه، إيمانويل بيغاند. إعادة التفكير في الطب الفيزيائي وإعادة التأهيل: التقنيات الجديدة تحفز استراتيجيات تعلم جديدة . سبرينغر، 2010. ISBN 978-2-8178-0033-2كما كان جزءًا من الوكالة السرية التي تم الكشف عنها الآن والتي كانت تختبر سجناء الحبس الانفرادي المتطوعين، حيث كانت تخضعهم لاختبارات يمكن أن تسبب الجنون والوهم الذي يجعل البشر يحبون الأشياء الجامدة ويتخيلون أشياء/سيناريوهات وهمية.
  5. ↑ هاغبلوم، ستيفن جيه؛ وارنيك، رينيه؛ وارنيك، جيسون إي؛ جونز، فينيسا كيه؛ ياربرو، غاري إل؛ راسل، تينيا إم؛ بوريكي، كريس إم؛ ماكجاهي، ريغان؛ وآخرون . (2002). "أبرز 100 عالم نفس في القرن العشرين" . مراجعة علم النفس العام . 6 (2): 139-152 . CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . doi : 10.1037/1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 .   
  6. ↑ ميلنر، بيتر م. (أغسطس 1986). "دونالد أولدينغ هيب (1904-1985)" (ملف PDF) . اتجاهات في علم الأعصاب . 9 : 347-351 . doi : 10.1016/0166-2236(86)90107-4 . S2CID 53204563. تاريخ الاسترجاع: 23 يوليو 2020 . 
  7. ↑ "أطروحات من خريجين بارزين، 1931-1960" . مقتطفات من أطروحات ورسائل جامعة ماكجيل . مكتبة جامعة ماكجيل . تاريخ الاطلاع: 17 يناير 2019 .
  8. 1 2 "مجموعة دونالد أولدينغ هيب، MG1045" . فهرس مجموعات أرشيف جامعة ماكجيل . أرشيف جامعة ماكجيل . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 يناير 2019 .
  9. ↑ ميلنر، بيتر (يناير 1993). "ساينتفك أمريكان". العقل ودونالد أو. هيب . 268 (1): 124-129 . JSTOR 24941344 . 
  10. ↑ "فهرس المكتبة والأرشيف" . الجمعية الملكية. مؤرشف من الأصل بتاريخ 29 أبريل 2011. تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 نوفمبر 2010 .
  11. ↑ "نبذة عن الدكتور هيب" . جامعة ماكجيل . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 أغسطس 2020 .
  12. ↑ "الحاصلون السابقون على درجة الدكتوراه الفخرية | حفل التخرج | جامعة شيكاغو" .
  13. ↑ https://www.dal.ca/academics/convocation/history_traditions/honorary_degree_recipients/hon_degree_1892_1999.html مؤرشف بتاريخ 1 أبريل 2019 في أرشيف الإنترنت (موقع جامعة دالهاوزي)
  14. ↑ «شهادة تقديرية لدونالد أولدينغ هيب* | أرشيف جامعة كونكورديا» . archives.concordia.ca . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2015-10-02 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2016-04-07 .
  15. ↑ "الجمعية الكندية لعلم النفس > وصف جوائز الجمعية الكندية لعلم النفس والمتلقين السابقين - www.cpa.ca" . www.cpa.ca. تاريخ الاطلاع: 24 يونيو 2015 .
  16. ↑ https://thediscoverycentre.ca/wp-content/uploads/2019/05/Discovery-Awards-Backgrounder-2018.pdf (موقع مركز الاكتشاف)
  17. ↑ "مجمع المتشككين" . لجنة التحقيق المتشكك . مؤرشف من الأصل في 31 يناير 2017. تم الاطلاع عليه في 30 أبريل 2017 .
  18. ↑ كايزرز، كريستيان؛ غازولا، فاليريا (5 يونيو 2014). "المعاملات الفلسفية: العلوم البيولوجية". التعلم الهيبي والخلايا العصبية المرآتية التنبؤية للأفعال والأحاسيس والعواطف . 369 (1644): 1-11 . JSTOR 24500757 . 
  19. ↑ شاكلتون-جونز، نيك (3 مايو 2019). كيف يتعلم الناس: تصميم تدريب فعال لتحسين أداء الموظفين . لندن، المملكة المتحدة. ISBN 978-0-7494-8471-2. OCLC 1098213554 . {{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )
  20. ↑ براون، آر إم؛ ميلنر، بي إم (2003). "إرث دونالد أو. هيب: أكثر من مجرد مشبك هيب العصبي". مجلة نيتشر ريفيوز لعلم الأعصاب . 4 (12): 1013-1019 . doi : 10.1038/nrn1257 . PMID 14682362. S2CID 205499831 .  
  21. ↑ هيب، دكتور في الطب (1949). تنظيم السلوك: نظرية عصبية نفسية . نيويورك، نيويورك: جون وايلي وأولاده.
  22. ↑ براون، ر. إي. (2006). "حياة وأعمال دونالد أولدينغ هيب". مجلة أكتا نيورولوجيكا تايوانيكا . 15 (2): 127-142 . PMID 16871901 . 
  23. ↑ راي هيوك، ل.؛ فوهوا، ز. (2014). "المشاركة في برنامج هيد ستارت والاستعداد المدرسي: أدلة من الدراسة الطولية للطفولة المبكرة - مجموعة المواليد" . علم النفس التنموي . 50 (1): 202-215 . doi : 10.1037/a0032280 . PMC 4050643. PMID 23527496 .  
  24. ↑ هارت، ب.؛ ريسلي، تي آر (1995). اختلافات ذات مغزى في التجربة اليومية للأطفال الأمريكيين الصغار . بالتيمور، ماريلاند: شركة بروكس للنشر.
  25. ↑ أولسون، إتش إتش؛ هيرجنهاهن، بي آر (2013). مقدمة في نظريات التعلم . أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: بيرسون.
  26. ↑ سولومون، ب.، كوبزانسكي، فيليب إي.، ليدرمان، ب. هربرت، مندلسون، جاك هـ.، ترومبول، ريتشارد، وويكسلر، دونالد، المحررون. (1961). الحرمان الحسي: ندوة عُقدت في كلية الطب بجامعة هارفارد. كامبريدج، ماساتشوستس، مطبعة جامعة هارفارد.
  27. 1 2 ماكوي، ألفريد دبليو. (2006). مسألة التعذيب: استجواب وكالة المخابرات المركزية، من الحرب الباردة إلى الحرب على الإرهاب (الطبعة الأولى من هولت، غلاف ورقي ). نيويورك. ISBN  0-8050-8248-4.{{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )
  28. ↑ إنجلهارت، توم (8 يونيو 2009). "رواد التعذيب" . antiwar.com .
  29. ↑ هيرون، و. (1957). "مرضية الملل". مجلة ساينتفك أمريكان . 196 (1): 52-56 . Bibcode : 1957SciAm.196a..52H . doi : 10.1038/scientificamerican0157-52 .

للمزيد من القراءة