إيفان بافلوف

بعد حصوله على الدكتوراه، سافر بافلوف إلى ألمانيا ، حيث درس في لايبزيغ مع كارل لودفيغ وإيمير كيلي في مختبرات هايدنهاين في بريسلاو . وبقي هناك من عام ١٨٨٤ إلى ١٨٨٦. كان هايدنهاين يدرس عملية الهضم لدى الكلاب باستخدام جزء خارجي من المعدة. إلا أن بافلوف أتقن هذه التقنية بتغلبه على مشكلة الحفاظ على التغذية العصبية الخارجية. وأصبح هذا الجزء الخارجي يُعرف باسم جيب هايدنهاين أو جيب بافلوف. ^{[ ٤ ]}

في عام ١٨٨٦، عاد بافلوف إلى روسيا بحثًا عن وظيفة جديدة. رُفض طلبه لشغل كرسي علم وظائف الأعضاء في جامعة سانت بطرسبرغ . لاحقًا، عُرض عليه كرسي علم الأدوية في جامعة تومسك في سيبيريا وجامعة وارسو في بولندا، لكنه لم يقبل أيًا منهما. في عام ١٨٩٠، عُيّن أستاذًا لعلم الأدوية في الأكاديمية الطبية العسكرية، وشغل هذا المنصب لمدة خمس سنوات. ^{[ ١٣ ]} في عام ١٨٩١، دُعي بافلوف إلى معهد الطب التجريبي في سانت بطرسبرغ لتنظيم وإدارة قسم علم وظائف الأعضاء. ^{[ ١٤ ]}

على مدى 45 عامًا، وتحت إدارته، أصبح المعهد أحد أهم مراكز البحوث الفيزيولوجية في العالم. ^{[ 5 ]} استمر بافلوف في إدارة قسم الفيزيولوجيا في المعهد، وتولى في الوقت نفسه كرسي الفيزيولوجيا في الأكاديمية الطبية العسكرية عام 1895. وترأس بافلوف قسم الفيزيولوجيا في الأكاديمية بشكل متواصل لثلاثة عقود. ^{[ 13 ]}

ابتداءً من عام 1901، رُشِّح بافلوف لجائزة نوبل في الطب أو علم وظائف الأعضاء لأربع سنوات متتالية. ولم يفز بالجائزة حتى عام 1904، لأن ترشيحاته السابقة لم تكن مرتبطة باكتشاف محدد، بل استندت إلى نتائج مخبرية متنوعة. ^{[ 15 ]} وعندما نال بافلوف جائزة نوبل، نُصَّ على أنه فعل ذلك "تقديراً لعمله في علم وظائف الأعضاء الهضمية، والذي ساهم في تطوير وتوسيع المعرفة بجوانب حيوية من هذا العلم". ^{[ 16 ]}

في معهد الطب التجريبي، أجرى بافلوف تجاربه الكلاسيكية على الغدد الهضمية، والتي ستمنحه في النهاية جائزة نوبل المذكورة آنفاً. ^{[ 17 ]}

ضمّ مختبر بافلوف حظيرةً كاملةً للكلاب التجريبية. كان بافلوف مهتمًا بمراقبة عملياتها الفيزيولوجية على المدى الطويل. تطلّب ذلك إبقاءها على قيد الحياة وبصحة جيدة لإجراء تجارب مزمنة، كما كان يسميها. كانت هذه تجارب تُجرى على مدى فترة زمنية، مصممة لفهم الوظائف الطبيعية للكلاب. كان هذا نوعًا جديدًا من الدراسات، لأن التجارب السابقة كانت "حادة"، أي أن الكلب كان يخضع لتشريح حيّ يؤدي في النهاية إلى موته. ^{[ 15 ]} كان بافلوف غالبًا ما يستأصل المريء من عدة كلاب ويُحدث ناسورًا في حناجرها. ^{[ 18 ] [ 19 ] [ 20 ]}

في مقال نُشر عام ١٩٢١ في مجلة ساينس، كتب سيرجيوس مورغوليس مقالًا تناول فيه آثار الحصار الذي فرضه الحلفاء على وصول العلماء الروس إلى المراجع والموارد العلمية. واستشهد مورغوليس بتقريرٍ لهـ. ج. ويلز (جُمع لاحقًا في كتاب "روسيا في الظلال ") ذكر فيه أن بافلوف كان يزرع البطاطا والجزر في مختبره. وأضاف: "من دواعي السرور أن نطمئن إلى أن البروفيسور بافلوف لا يزرع البطاطا إلا كهواية، وأنه لا يزال يُسخّر أفضل ما لديه من عبقرية للبحث العلمي". ^{[ ٢١ ]} وفي العام نفسه، بدأ بافلوف بعقد اجتماعاتٍ في مختبره عُرفت باسم "اجتماعات الأربعاء"، حيث كان يتحدث بصراحةٍ عن مواضيع عديدة، بما في ذلك آرائه في علم النفس. واستمرت هذه الاجتماعات حتى وفاته عام ١٩٣٦. ^{[ ١٥ ]}

كان بافلوف يحظى بتقدير كبير من الحكومة السوفيتية ، وتمكن من مواصلة أبحاثه. وقد أثنى عليه فلاديمير لينين . ^{[ 22 ]} ورغم إشادة الحكومة السوفيتية به، والأموال التي تدفقت لدعم مختبره، والتكريمات التي نالها، لم يُخفِ بافلوف استياءه وازدرائه للشيوعية السوفيتية . ^{[ 2 ]}

في عام ١٩٢٣، صرّح بافلوف بأنه لن يضحي حتى بساق ضفدع خلفية في سبيل هذا النوع من التجارب الاجتماعية التي كان النظام الشيوعي يُجريها في روسيا. وبعد أربع سنوات، كتب إلى جوزيف ستالين مُحتجًا على ما يُرتكب بحق المثقفين الروس، ومُعربًا عن خجله من كونه روسيًا. ^{[ ٨ ]} بعد اغتيال سيرجي كيروف عام ١٩٣٤، كتب بافلوف عدة رسائل إلى فياتشيسلاف مولوتوف ينتقد فيها عمليات الاضطهاد الجماعي التي تلت ذلك، ويطلب إعادة النظر في قضايا تخص عددًا من الأشخاص الذين يعرفهم شخصيًا. ^{[ ٨ ]}

في السنوات الأخيرة من حياته، خفّت حدة موقف بافلوف تجاه الحكومة السوفيتية؛ فمع أنه لم يؤيد سياساتها تأييدًا كاملًا، إلا أنه أشاد بدعمها للمؤسسات العلمية. ^{[ 23 ]} وفي عام 1935، قبل وفاته بأشهر قليلة، قرأ بافلوف مسودة " دستور ستالين " لعام 1936، وأعرب عن سروره ببزوغ فجر اتحاد سوفيتي أكثر حرية وديمقراطية. ^{[ 24 ]}

ظل بافلوف واعيًا حتى لحظاته الأخيرة، وطلب من أحد طلابه الجلوس بجانب سريره وتدوين ظروف وفاته. أراد أن يُوثّق تجاربه الشخصية في هذه المرحلة الأخيرة من حياته. ^{[ 25 ]} توفي بافلوف في 27 فبراير 1936 عن عمر ناهز 86 عامًا إثر إصابته بالتهاب رئوي مزدوج . ^{[ 26 ] [ 27 ]} أُقيمت له جنازة مهيبة، وحُفظت مكتبته ومختبره كمتحف تكريمًا له. ^{[ 8 ]} يقع قبره في قسم "ممرات الأدباء" (Literatorskie mostki) في مقبرة فولكوفو بمدينة سانت بطرسبرغ.

أسهم بافلوف في العديد من مجالات علم وظائف الأعضاء وعلم الأعصاب. انصبّ معظم عمله على أبحاث المزاج ، والتكييف ، وردود الفعل اللاإرادية . أجرى بافلوف تجارب على الهضم وأشرف عليها، ونشر في نهاية المطاف كتابه "عمل الغدد الهضمية" عام 1897، بعد 12 عامًا من البحث. وقد حاز على جائزة نوبل في الطب وعلم وظائف الأعضاء عام 1904 تقديرًا لتجاربه. ^{[ 28 ]}

شملت هذه التجارب استئصال أجزاء من الجهاز الهضمي جراحياً من حيوانات غير بشرية، وقطع حزم الأعصاب لتحديد آثارها، وزرع نواسير بين أعضاء الجهاز الهضمي وجيب خارجي لفحص محتوياته. شكل هذا البحث أساساً لأبحاث واسعة النطاق حول الجهاز الهضمي . وتناولت دراسات لاحقة حول ردود الفعل المنعكسة ردود الفعل اللاإرادية للتوتر والألم.

لطالما اهتم بافلوف بالمؤشرات الحيوية لأنماط المزاج التي وصفها أبقراط وجالينوس. أطلق على هذه المؤشرات الحيوية اسم "خصائص الجهاز العصبي"، وحدد ثلاث خصائص رئيسية: (1) القوة، (2) مرونة العمليات العصبية، (3) التوازن بين الإثارة والتثبيط، واستنبط أربعة أنماط بناءً على هذه الخصائص الثلاث. وقد وسّع تعريفات أنماط المزاج الأربعة التي كانت قيد الدراسة آنذاك: الصفراوي، والبلغمي، والدموي، والسوداوي، مُحدِّثًا الأسماء إلى "النمط القوي المندفع، والنمط القوي المتزن الهادئ، والنمط القوي المتزن النشيط، والنمط الضعيف"، على التوالي.

لاحظ بافلوف وباحثوه ظاهرة التثبيط العابر للهامش (TMI)، وهي استجابة الجسم الطبيعية المتمثلة في التوقف عن العمل عند التعرض لضغط شديد أو ألم ناتج عن صدمة كهربائية، وبدأوا بدراستها. ^{[ 29 ]} أظهر هذا البحث كيف استجابت جميع أنماط المزاج للمحفزات بالطريقة نفسها، لكنّ أصحاب المزاجات المختلفة يمرون بهذه الاستجابات في أوقات مختلفة. وعلّق قائلاً: "إنّ الاختلاف الموروث الأساسي... هو مدى سرعة وصولهم إلى نقطة التوقف هذه، وأنّ من يتوقفون عن العمل بسرعة يمتلكون نوعًا مختلفًا تمامًا من الجهاز العصبي." ^{[ 30 ]}

أجرى بافلوف تجارب على الغدد الهضمية، كما بحث في وظائف المعدة لدى الكلاب، وفاز في نهاية المطاف بجائزة نوبل في الطب أو علم وظائف الأعضاء عام 1904، ^{[ 8 ] [ 16 ]} ليصبح أول روسي يحصل على جائزة نوبل. وصنّف استطلاع نُشر في مجلة " مراجعة علم النفس العام" عام 2002، بافلوف في المرتبة الرابعة والعشرين بين أكثر علماء النفس استشهادًا في القرن العشرين. ^{[ 31 ]}

لقد ثبت أن مبادئ بافلوف للاشتراط الكلاسيكي تعمل عبر مجموعة متنوعة من العلاجات السلوكية وفي البيئات التجريبية والسريرية، مثل الفصول الدراسية التعليمية وحتى في الحد من الرهاب من خلال إزالة التحسس المنهجي . ^{[ 32 ] [ 33 ]}

تُشكّل أساسيات نظرية بافلوف في التكييف الكلاسيكي خلفية تاريخية لنظريات التعلّم الحديثة. ^{[ 34 ]} مع ذلك، نشأ اهتمام عالم وظائف الأعضاء الروسي بالتكييف الكلاسيكي بشكل شبه عرضي خلال إحدى تجاربه على الهضم لدى الكلاب. ^{[ 35 ]} ونظرًا لأن بافلوف عمل عن كثب مع الحيوانات غير البشرية في العديد من تجاربه، فقد انصبّت إسهاماته المبكرة بشكل أساسي على التعلّم لدى الحيوانات غير البشرية. ومع ذلك، فقد دُرست أساسيات التكييف الكلاسيكي في العديد من الكائنات الحية المختلفة، بما في ذلك البشر. ^{[ 35 ]} وقد امتدت المبادئ الأساسية الكامنة وراء نظرية بافلوف في التكييف الكلاسيكي لتشمل مجموعة متنوعة من البيئات، مثل الفصول الدراسية وبيئات التعلّم.

يركز التكييف الكلاسيكي على استخدام الظروف السابقة لتعديل ردود الفعل السلوكية. وقد أثرت المبادئ التي يقوم عليها التكييف الكلاسيكي على استراتيجيات التحكم المسبق الوقائية المستخدمة في الفصول الدراسية. ^{[ 36 ]} وضع التكييف الكلاسيكي الأساس لممارسات تعديل السلوك الحالية ، مثل التحكم المسبق. تُعرَّف الأحداث والظروف المسبقة بأنها تلك الظروف التي تحدث قبل السلوك. ^{[ 37 ]} استخدم بافلوف في تجاربه المبكرة التلاعب بالأحداث أو المحفزات التي تسبق السلوك (مثل نغمة موسيقية) لتحفيز إفراز اللعاب لدى الكلاب، تمامًا كما يتلاعب المعلمون بالتعليم وبيئات التعلم لإنتاج سلوكيات إيجابية أو تقليل السلوكيات غير المتكيفة. على الرغم من أنه لم يشر إلى النغمة الموسيقية على أنها سابقة، إلا أن بافلوف كان من أوائل العلماء الذين أثبتوا العلاقة بين المحفزات البيئية والاستجابات السلوكية. قام بافلوف بتقديم المحفزات وسحبها بشكل منهجي لتحديد السوابق التي كانت تستثير الاستجابات، وهو ما يشبه الطرق التي يستخدمها المتخصصون التربويون لإجراء تقييمات السلوك الوظيفي. ^{[ 38 ]}

تُدعم استراتيجيات المعالجة المسبقة بالأدلة التجريبية التي تثبت فعاليتها ضمنيًا في بيئات الفصول الدراسية. كما تدعم الأبحاث التدخلات القائمة على المعالجة المسبقة باعتبارها وقائية، وقادرة على إحداث انخفاضات فورية في السلوكيات الإشكالية. ^{[ 36 ]}