الإصلاح التعليمي في اليابان المحتلة

📅 آخر تحديث: ٢٠ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٠ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

شملت الإصلاحات التعليمية في اليابان المحتلة (أغسطس 1945 - أبريل 1952) تغييرات في فلسفة التعليم وأهدافه، وطبيعة العلاقة بين الطالب والمعلم، والتعليم المختلط، وهيكل نظام التعليم الإلزامي، ومحتوى الكتب المدرسية ونظام شرائها، والعاملين في وزارة التعليم (MEXT) ، وإصلاح الكتابة اليابانية (كانجي )، وإنشاء جامعة في كل محافظة . أُديرت هذه الإصلاحات من قِبل قسم التعليم (جوزيف سي. ترينور) التابع لقسم المعلومات والتعليم المدني (كيرميت آر. دايك، ثم دونالد إم. نوجنت) في القيادة العليا لقوات الحلفاء (SCAP، باليابانية: "GHQ"). [ 1 ] كما كان لتقريري بعثة الولايات المتحدة التعليمية إلى اليابان (مارس 1946؛ سبتمبر 1950) تأثيرٌ كبيرٌ في هذه الإصلاحات.

خلفية

خلال الحرب العالمية الثانية ، تم تجنيد العديد من الطلاب اليابانيين للمشاركة في المجهود الحربي ، حيث تدربوا على التدريبات العسكرية وعملوا في المصانع، بينما تحولت المدارس إلى مراكز إنتاج أشبه بالمصانع. دمرت الغارات الجوية بعض المدارس، بينما استُخدمت مدارس أخرى كمراكز إيواء. بعد هزيمة اليابان ، تولت قوات الاحتلال ( SCAP ) مهمة إعادة الإعمار.

اعتبرت فلسفة حركة الطلاب من أجل التغيير (SCAP) إصلاح النظام التعليمي أمرًا حيويًا لكي تصبح اليابان دولة ديمقراطية. وكانت الأساليب اليابانية التقليدية مناقضة تقريبًا لتلك المتبعة في الولايات المتحدة ؛ إذ كانت إدارة المدارس مركزية للغاية، وكان الحفظ عن ظهر قلب للكتب المدرسية دون تفاعل يُذكر هو السمة الغالبة للعلاقة بين الطالب والمعلم. كما وُصفت الكتب الدراسية عمومًا بأنها مملة.

خلال فترة الاحتلال، طرأت تغييرات على هذه الأنظمة وغيرها الكثير. فقد تم استحداث هيكل إداري أقل مركزية للمدارس، وسُمح لأولياء الأمور بالتصويت لاختيار مجالس إدارة المدارس لأول مرة. كما نشأت صناعة جديدة للكتب المدرسية . وتم تغيير تقسيم السنوات الدراسية ليُشابه النظام المتبع في الولايات المتحدة، والذي كان يتألف آنذاك من ست سنوات من التعليم الابتدائي ( المدارس الابتدائية )، وثلاث سنوات من التعليم الإعدادي ( المدارس الإعدادية )، وثلاث سنوات من التعليم الثانوي ( المدارس الثانوية )، وأربع سنوات من التعليم العالي ( الجامعات أو الكليات ).

ركز جزء كبير من الإصلاح على تهيئة الطلاب لتقبّل المُثل الديمقراطية والليبرالية والمساواتية بسهولة أكبر ، في منافسة مباشرة مع الهياكل الهرمية السائدة سابقًا والمتجذرة بعمق في جميع مستويات المجتمع الياباني، من الحياة الأسرية إلى المؤسسات الحكومية. [ 2 ] أصبحت الفصول الدراسية مختلطة ، بنظام مسار واحد يتألف من 9 سنوات إلزامية، مبتعدةً بذلك عن النظام السابق الذي كان يتألف من 6 سنوات، أحادي الجنس، ومتعدد المسارات. كما جرى إصلاح استخدام حروف الكانجي وتبسيطه بشكل كبير، حيث تم حذف جميع الحروف باستثناء 1850 حرفًا الأكثر استخدامًا، والتي تُعرف باسم " تويو كانجيهيو" . [ 3 ]

في البداية، وقبل أن تُصدر وزارة التعليم اليابانية ( MEXT ) وقسم المعلومات والتعليم المدني التابع لقيادة الحلفاء كتبًا مدرسية جديدة لتحل محلها، كانت تُخضع الكتب المدرسية اليابانية الحالية للرقابة على الروايات التي تُشيد بالنزعات الإقطاعية أو القومية أو العسكرية أو الاستبدادية أو الدينية الشنتوية أو المعادية لأمريكا . وكان الطلاب يقومون بذلك أثناء الحصص الدراسية من خلال عملية تُعرف باسم " سومينوري-كيوكاشو " أو "تسويد الكتب المدرسية"، حيث يشطبون أجزاءً من النص بالحبر، وذلك بأوامر من القائد الأعلى لقوات الحلفاء . [ 4 ]

فلسفة الإصلاح

اتبعت شعبة المعلومات والتعليم المدني (CIE) التابعة لقيادة العمليات الخاصة في اليابان (SCAP) سبعة مبادئ لتنفيذ الإصلاحات التعليمية في اليابان المحتلة. وكان هدفها القضاء على الممارسات التي تتعارض مع مبادئ الديمقراطية وتبني النماذج الديمقراطية. ومن أبرز إصلاحات الشعبة: نظام الصفوف الدراسية 6-3-3-4، والمناهج الأساسية ، وبرنامج الاختبارات والسياسات، ومتطلبات التخرج، وأسلوب التعلم التعاوني، واستحداث مقرر جديد في الدراسات الاجتماعية.

تمثلت الاستراتيجية الأساسية في وضع معايير تعليمية مشتركة بين المجتمعات الديمقراطية. وقد أدركت اللجنة الدولية للتعليم أن الأنماط المبنية على هذه النظريات تُطبَّق بشكل مختلف تبعًا للظروف. كانت المبادئ عامة، لكن تطبيقها المحلي كان فريدًا. وفي نهاية المطاف، أصبحت هذه المعايير مرجعًا للجنة الدولية للتعليم للتحقق من التقدم الحقيقي في إصلاحات التعليم.

كان موقف الإصلاحيين أن النزعة العسكرية والقومية المتطرفة (التي تروج للوحدة الثقافية اليابانية) يجب ألا تكون جزءًا من المناهج الدراسية. وقد قامت الفرقة بفصل الجيش عن المؤسسات الأكاديمية. وأُسندت عملية صنع القرار إلى السكان المدنيين، وإن كان ذلك تحت إشراف أمريكي مباشر في البداية. وطبّق الأمريكيون اللامركزية في الإدارة والسلطة. وفي الوقت نفسه، تم تطبيق مبدأ المساواة في التعليم، والقضاء على التمييز. ويجب أن يكون أساس التعليم هو الحقائق، مع تطبيق المنهج التجريبي عند الضرورة. وأخيرًا وليس آخرًا، تقرر اعتبار التدريس مهنة تتطلب برامج تدريبية خاصة. وقد نُشرت هذه المبادئ في ثلاث وثائق خلال الجزء الأول من الاحتلال: دليل الشؤون المدنية (1944)، والتعليم في اليابان (1946)، وتقرير بعثة الولايات المتحدة إلى اليابان (1946). [ 6 ]

تأجلت الجهود المبذولة لوضع برنامج شامل لمنصة تعليمية ديمقراطية إلى ما بعد اختتام بعثة الولايات المتحدة الأمريكية التعليمية إلى اليابان، برئاسة جورج د. ستودارد، زيارتها في مارس 1946. ضم هذا الوفد 26 خبيرًا تربويًا أرسلتهم الحكومة بناءً على طلب قادة الاحتلال. وعمل فريق ياباني جنبًا إلى جنب مع المجموعة الأمريكية. [ 7 ]

تبني التعليم المختلط بين الجنسين

في ظل حكم الاحتلال من قبل القائد الأعلى لقوات الحلفاء بعد الحرب العالمية الثانية، وبموجب قانون التعليم المدرسي المُعدَّل في اليابان، تم تحويل المدارس الثانوية السابقة إلى مدارس ثانوية عليا ، أُنشئت كجزء من سياسة التحول الديمقراطي. في ذلك الوقت، تم تحويل العديد من المدارس الحكومية أحادية الجنس إلى مدارس مختلطة، باستثناء بعض المدارس في محافظات مياغي ، وفوكوشيما ، وغوما ، وسايتاما . [ 8 ]

وحدثت حالات نادرة، كما في محافظة ياماغوتشي ، حيث دُمجت مدارس ثانوية سابقة مع مدارس إعدادية سابقة مجاورة وحُوّلت إلى مدارس ثانوية عليا ضمن نظام تعليمي جديد. وقامت محافظة أوساكا بتحويل المدارس الثانوية العليا التابعة لها إلى النظام الجديد؛ إلا أنه بدلاً من دمجها مع المدارس الإعدادية/الثانوية العليا المجاورة، استبدلت جميع طلاب ومعلمي المدرسة (أ) بطلاب ومعلمي المدرسة (ب).

جزيرة أمامي

انفصلت جزر أمامي عن السلطة الإدارية اليابانية في عام 1946 (شوا 21)، وقامت الحكومة المؤقتة لجزر ريوكيو الشمالية ( جا ) بتطبيق نظامها المدرسي الجديد في عام 1949، بعد تأخير لمدة عام واحد. [ 9 ]

الانتقال من النظام المدرسي السابق إلى النظام المدرسي الجديد

اتُخذت تدابير انتقالية متنوعة للتخفيف من الاضطرابات الناجمة عن التغييرات الكبيرة التي طرأت على النظام المدرسي نتيجةً للإصلاح الأكاديمي. وطُبّق نظام انتقالي بين عامي 1947 (شوا 22) و1950 (شوا 25)، حيث توحدت المدارس في ظل النظامين السابق والجديد. وفي بعض الحالات، مُنح طلاب الصف الخامس في المدرسة الثانوية السابقة لعام 1947 (شوا 22) خيار التخرج بشهادة من تلك المدرسة، أو الانتقال إلى السنة الأخيرة من التعليم الثانوي في اليابان ، لتلقي سنة دراسية إضافية قبل التخرج.

تدابير انتقالية للتعليم الابتدائي والثانوي السابق (1946 - 1950)

المدارس الحكومية

حتى مارس 1946، تم تقديم التعليم الإلزامي في المرحلة الثانوية حتى المستوى الأعلى في المدارس الوطنية العامة في اليابان كوكومين جاكو كوتوكا (国民学校高等科) ، وهو مستوى يوفر التعليم الإعدادي المعادل للمدرسة الابتدائية العليا يسمى Kōtō-shōgakkō (高等小学校) . تم قبول الخريجين في المدارس المتوسطة الباقية ( جا ) أو شوتو جاكو (中等学校) في ظل النظام السابق. تم قبول جميع الذين تخرجوا من المدارس الابتدائية بعد مارس 1947 (شوا 22) في المدارس الإعدادية الحالية في اليابان ، أو تشوغاكو (中学校) لتعليمهم الإعدادي. ابتداءً من عام 1935، في بعض المدارس الابتدائية العامة، تم تقديم التعليم المستمر للشباب العاملين جنبًا إلى جنب مع التدريبات العسكرية في مدارس الشباب (باللغة اليابانية) أو Seinen gakko (青年学校) ( ja ).

في أغسطس 1945، كانت هناك ثلاثة أنظمة فرعية للمدارس الإعدادية؛ نظام كيوسي تشوغاكو (旧制中学校) للبنين، ونظام كوتو جوغاكو (高等女学校) للبنات ، ونظام جيتسوغيو غاكو (実業学校) المهني لكلا الجنسين . وفي أبريل 1947 (شوا 22)، اتُخذ إجراء لتوفير مدرسة إعدادية ملحقة مؤقتة (併設中学校، heisetsu chugakko ) لكل كلية من كليات المدارس الإعدادية العامة: فعلى الرغم من أن الطلاب الجدد الذين التحقوا في أبريل 1947 تم قبولهم في المدارس الإعدادية القائمة مباشرةً، إلا أن الطلاب الذين التحقوا بالمرحلة الإعدادية في عامي 1945 و1946 (طلاب الصفين العاشر والحادي عشر) تم ترقيتهم إلى المدارس الإعدادية الملحقة كمرحلة انتقالية إلى التعليم الثانوي العالي.

المدارس الخاصة

أُتيحت للمدارس الإعدادية الخاصة فرصة الاختيار بين التحول الفوري إلى النظام التعليمي الجديد أو تطبيق نظام انتقالي. وفي بعض الحالات، قررت مدارس خاصة الاستمرار في تقديم برنامج التعليم الإعدادي الملحق بها بعد عام ١٩٥٠، وقدمت فترة ست سنوات إضافية من التعليم الثانوي.

مدرسة جامعة طوكيو الإعدادية

خلال الحرب العالمية الثانية، تم تعليق قبول الطلاب في المسار الدراسي العادي للمرحلة الثانوية (旧制高校尋常科) ، وفي عام 1946 (شوا 21) لم تقبل سوى قلة قليلة من المدارس الثانوية العامة طلابًا كما فعلت مدارس طوكيو الثانوية (東京高等学校) ( ja )، ولكن لم تقبل أي منها في عام 1947. أصبح طلاب السنة الأولى لعام 1946 معزولين لعدم قبول طلاب جدد وفقًا للوائح المدرسة السابقة، وفي سنتهم الأخيرة عام 1948 (شوا 23)، أُعيد تنظيم المدرسة لتصبح مدرسة جامعة طوكيو الإعدادية ، حيث تم قبول طلاب جدد من الصفين الأول والثاني لملء الفصول الدراسية. ثم أُعيد تنظيمها لاحقًا لتصبح المدرسة الثانوية الحالية لكلية التربية بجامعة طوكيو، التابعة لجامعة طوكيو .

  • طالب في الصف السادس في مدرسة شوتوكا ، كوكومين جاكو (باليابانية) سيدخل مدرسة إعدادية مُصلحة في عام 1947، ثم يتخرج ويدخل مدرسة ثانوية عليا في عام 1950؛
  • سينتقل طالب الصف الأول في كوتوكا ، kokumin gakko (باليابانية)، إلى الصف الثاني في مدرسة إعدادية تم إصلاحها في عام 1947، ثم يتخرج ويلتحق بالمدرسة الثانوية العليا في عام 1949؛
  • طالب في الصف الأول في مدرسة الشباب: في فوتسوكا (باللغة اليابانية) سينتقل المسار العادي إلى الصف الثاني في مدرسة إعدادية تم إصلاحها في عام 1947، ثم يتخرج ويلتحق بالمدرسة الثانوية العليا في عام 1949؛
إصلاح التعليم في اليابان (1946-1950 ) : تدابير انتقالية من ما قبل عام 1945
التقويم الدراسي لـ:1946 شووا 211947 شووا 221948 شووا 231949 شووا 241950 شووا 251951 شووا 261952 شووا 27
نظام مدرسي مُصلحالمرحلة الابتدائية | المرحلة الإعداديةبدأت المرحلة الثانوية العلياتم بناء الكليات والجامعات .
فترة انتقالية إلى نظام مدرسي جديد
تم وضع المدارس الإعدادية التي كانت قائمة قبل عام 1946 (النظام السابق) تحت نظام المدارس الثانوية التي كانت قائمة قبل عام 1946 في عام 1948، ثم تم إنهاؤها بحلول نهاية التقويم الدراسي لعام 1950.
تم استحداث المدارس الإعدادية المؤقتة في عام 1947، وتم دمجها في المدارس الثانوية العليا التي تم إصلاحها في عام 19xx، على أن يتم إنهاؤها بنهاية العام الدراسي 1949. [ 10 ]
تم إنهاء نظام المدارس السابق في عام 1949.تم إنهاء المدرسة المتوسطة الأخيرة (中等学校) (النظام السابق) بحلول نهاية التقويم المدرسي لعام 1950.بدأ النظام المدرسي الجديد رسمياً.
التصنيف والانتقال، التعليم الابتدائي والثانوي
التقويم الدراسي لـ:1946 شووا 211947 شووا 221948 شووا 231949 شووا 241950 شووا 251951 شووا 261952 شووا 27
المدارس الوطنية أو كوكومين جاكو ( باللغة اليابانية)الصف الأول، شوتوكا (باليابانية) ؛ 7 سنوات. بداية التعليم الإلزاميمن الصف الثاني إلى السادس المرحلة الابتدائية (جديد)المدرسة الابتدائيةالمدرسة الإعدادية
الصف الثاني، عمره 8 سنوات.المدرسة الابتدائيةالمدرسة الإعدادية
الصف الثالث، عمره 9 سنوات.المدرسة الابتدائيةالمدرسة الإعدادية
الصف الرابع، عمره 10 سنوات.المدرسة الابتدائيةالمدرسة الإعدادية
الصف الخامس، 11 سنةالمدرسة الإعدادية
الصف السادس، شوتوكا (باللغة اليابانية) ؛ 12 سنة (تخرج 13 سنة)من الصف الأول إلى الصف الثالث، المرحلة الإعدادية المؤقتة. التعليم الإلزامي يمتد إلى المرحلة الإعدادية.
طالب في الصف الأول، مدرسة الشبابتم دمجها في المدرسة الإعدادية (新制中学校) في ظل النظام الجديد.
توكوشو-كا (دورة تكميلية)تم قبوله في الصف الثالث، المرحلة الإعدادية المؤقتة
مدرسة الشباب (青年学校، سينين جاكو ) (باللغة اليابانية)الصف الأول، فوتسوكا (باللغة اليابانية)انتقل الطلاب والمعلمون إلى مدارس إعدادية جديدة. في النظام القديم، كان طلاب فوتسوكا ينهون مقرراتهم الدراسية في الصف الثاني.
الصف الثاني فوتسوكا ,الصف الثالث، المرحلة الإعدادية المؤقتةمن الصف الأول إلى الصف الثالث، المرحلة الثانوية العليا (جديد)تم نقلهم إلى الكليات والجامعات المُصلحة
طالب في الصف الأول، هونكا (باللغة اليابانية)الصف الثاني، هونكا (باللغة اليابانية)انتقل الطلاب والمعلمون إلى نظام التعليم الثانوي العالي الجديد، حيث أصبحت المقررات الدراسية الجديدة بدوام جزئي مخصصة للتعليم المهني. في النظام القديم، كان طلاب هونكا ينهون مقرراتهم الدراسية في الصف الخامس.
المدرسة المتوسطة (中等教育学校، Chuto gakko/Chuto kyoiku gakko )中等学校 (النظام السابق) (باللغة اليابانية)طالب في الصف الأولالصف الثاني والثالث، التعليم الإعدادي (新制中学校، shinsei chugakko ) (جديد)تم تحويلها إلى مدارس ثانوية عليا في عام 1948. وأغلقت آخر مدرسة في مارس 1950 بسبب ترتيبات الوثائق للطلاب الذين تزيد أعمارهم عن عام والذين يتقدمون إلى الكليات والجامعات.
الصفان الثاني والثالث، المرحلة الإعدادية المؤقتةتم تحويلها إلى مدارس ثانوية عليا في عام 1948. وأغلقت آخر مدرسة في مارس 1950 بسبب ترتيبات الوثائق للطلاب الذين تزيد أعمارهم عن عام والذين يتقدمون إلى الكليات والجامعات.
المدارس الثانوية للبنات (高等女学校، Koto jogakko ) (باليابانية)طالب في الصف الأولتم نقلهم إلى الصف الثاني، ولكن لم يتم قبول أي طلاب جدد في الصف الأول.قررت المدارس اعتماد نظام تعليمي جديد.

ومع ذلك، بشكل أساسي، يستمر التعليم لمدة ست سنوات من التعليم الثانوي حتى لو تم إصدار شهادة التخرج في نهاية الصف الثالث من المدرسة الإعدادية، أو التعليم الثانوي الأدنى.

تم نقله إلى الصف الثاني في ظل النظام الجديد.

تم قبول طلاب جدد في الصف الأول.

كليات إدارة الأعمال (実業学校، Jitsugyo gakko )実業学校(باللغة اليابانية)الصف الأول [ أ ]لم يتم قبول أي طلاب في عام 1947. تم استحداث مدرسة إعدادية مؤقتة وإلحاقها بمدرسة جيتسوجيو جاكو. [ أ ]تم قبوله في الصف الأول من التعليم الثانوي (新制高校) .الصفين الثاني والثالث، التعليم الثانوي (新制高校) .
تم نقل طلاب الصفين الثاني والثالث إلى الصفين الثاني والثالث في المرحلة الإعدادية (الجديدة).
الصف الثانيخريجتم ترشيحه وتسجيله في الصف الأول فوق العام، التعليم الثانوي العالي (新制高校) .
تحويل المدارس المتوسطة
التقويم الدراسي لـ:1946 شووا 211947 شووا 221948 شووا 231949 شووا 241950 شووا 251951 شووا 261952 شووا 27
المدرسة المتوسطة (中等学校، شوتو جاكو ) (باللغة اليابانية)طالب في الصف الأولالصفان الثاني والثالث، التعليم الإعدادي (新制中学校، shinsei chugakko ) (جديد)
الصفان الثاني والثالث، المرحلة الإعدادية المؤقتة
طالب في الصف الثانيالصف الثالث، المرحلة الإعدادية المؤقتةالصفان الأول والثاني، المرحلة الثانوية العليا (جديد)المرحلة الثانوية العليا (النظام الجديد)تم نقلهم إلى كليات أو جامعات مُصلحة
الصفوف الثالث والرابع والخامس الإعدادية المؤقتة中等学校[ ب ]
الصف الثالثالصف الرابعالصف الثاني، المرحلة الثانوية العليا (جديد)تم نقله إلى الصف الثاني، المرحلة الثانوية العليا (جديد)تم نقلهم إلى كليات أو جامعات مُصلحة 
الصف الرابعتم نقله إلى الصف الأول، Kyusei koko ( النظام السابق) (باللغة اليابانية)الصف الثالث، المرحلة الثانوية العليا (جديد)تم نقلهم إلى كليات أو جامعات مُصلحة
الصف الخامسيتم نقلهم إما إلى الكليات أو الجامعات المُصلحة ، أو المدارس التحضيرية/المهنية/العادية. 

التعليم العالي  : 1948-1950، التحول إلى جامعات حديثة

في ظل النظام السابق للإصلاح، تم قبول آخر الطلاب في ربيع عام 1948؛ تم تقديم Kyusei kotogakko في عام 1894 وانتهت في عام 1950 بعد الإصلاح في عام 1918، Kyusei semmongakko (旧制専門学校) في عام 1903 كمدرسة عادية رئيسية واحدة متخصصة في التعليم الابتدائي كانت تسمى Shihangakko (師範学校) مع Koto shihangakko (高等師範学校) لتدريب المعلمين للمدارس الثانوية والمستوى الجامعي.

كانت مدارس دايغاكو يوكا (大学予科) إلى جانب مدارس كيوسي كوتوغاكو (Kyusei kotogakko) تُعتبر المرحلة الأساسية للتعليم العالي للطلاب الراغبين في الالتحاق بالجامعات. بالنسبة لمدارس كيوسي كوتوغاكو، كان خريجو السنة الأخيرة، أو طلاب الصف الثالث الذين بدأوا الدراسة في مدارس كوتوغاكو عام 1947، آخر جيل يُكمل سنوات الدراسة الثانوية الثلاث كاملة. أما الطلاب الجدد الذين التحقوا عام 1948، فقد أكملوا عامهم الدراسي الأول وفقًا للنظام السابق، وبما أن هذا النظام انتهى بنهاية العام الدراسي 1948 أو مارس 1949، لم يكونوا مؤهلين للانتقال إلى الكليات التي يختارونها وفقًا للنظام الجديد، أو مدارس شينسي دايغاكو (新制大学) . فتقدموا لامتحان القبول والتحقوا بالكليات والجامعات في ربيع عام 1949.

كان الهدف من إصلاح النظام التعليمي عام 1949 هو تحويل ما يُسمى بالمدارس الثانوية في النظام القديم إلى كليات وجامعات. وباعتبارها جامعات في النظام الجديد، فقد أُعيد تسمية تلك المدارس الثانوية في النظام القديم، بما في ذلك كليات التربية (سيمون جاكو) وكليات إعداد المعلمين المستقبليين، لتصبح جامعات.

بالنسبة للطلاب، أُتيحت للطلاب الذين أتموا سنوات الدراسة الأربع كاملةً وحصلوا على شهادة "كيوسي تشوغاكو" (旧制中学校) عام 1947 خياران: إما الالتحاق بـ"كيوسيكوكو" (kyuseikoko) ثم الانتقال إلى جامعة أخرى، أو الالتحاق بـ"شينسي كوكو" (shinsei koko)، وهي المدرسة الثانوية الحالية، ومواصلة التحضير للالتحاق بالجامعة. وفيما يتعلق بإجراءات الانتقال الخاصة، مُنح طلاب الصف الثالث في المدارس الثانوية القديمة الخيارين نفسيهما. وكما هو الحال في حرم كومابا التابع لجامعة طوكيو، برزت منافسة بين طلاب المدارس الثانوية في "دايتشي كوتوغاكو" (Daichi Kotogakko) وطلاب الجامعة. وبينما استمرت آخر جامعات "كيوسي دايغاكو" (kyusei daigaku)، أو جامعات النظام القديم، في قبول الطلاب حتى عام 1950، كان هناك عدد كبير من خريجي مدارس النظام القديم الذين إما رسبوا في امتحانات القبول أو أجلوا طلباتهم. لذا، أجرت الجامعات التي أُنشئت وفقًا للنظام الجديد امتحانات خاصة لخريجي السنوات الدراسية السابقة كطلاب منتقلين.

كلية الطب

في عام ١٩٤٩ (شوا ٢٤)، وفي إطار إصلاح النظام الأكاديمي، أصبح شرط الالتحاق بكليات الطب وطب الأسنان هو "إتمام سنتين دراسيتين في الكلية واستيفاء متطلبات محددة (في مواد ووحدات دراسية معينة)". وبناءً على ذلك، قامت كليات الطب/طب الأسنان وكليات التمريض بتحويل وتكييف الكليات التحضيرية (大学予科، دايغاكو يوكا ) التي كانت قائمة بموجب قانون الجامعات اليابانية لعام ١٩١٨، لتصبح دورات دراسية جامعية لمدة سنتين بعد الإصلاح الأكاديمي. وقد أنشأت الجامعة التي كانت مدة الدراسة فيها أربع سنوات "قسم العلوم"، وقدمت دورات تحضيرية لمدة سنتين، تُسمى ريغاكوبو أوتسو (理学部乙) ، أو "الدورة التحضيرية، قسم العلوم"، خصيصًا لطلاب الطب وطب الأسنان، وبذلك تم استيفاء متطلبات خريجي الجامعات التي كانت مدة الدراسة فيها سنتين . الكليات التحضيرية لمدة عامين (بالفرنسية: Loi sur l'université). استمر الوضع الشاذ للطلاب ذوي التحصيل الأكاديمي المختلط في ظل النظامين القديم والجديد حتى عام 1955، عندما دخلت اللائحة الجديدة لقسم الدراسات الطبية وطب الأسنان حيز التنفيذ، وتم دمج الدورات التحضيرية المتبقية، بالإضافة إلى دورات التحضير الجامعية، في كلية العلوم . كما تبع ذلك إصلاح كلية التمريض. [ 11 ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. 1 2 1946 (شوا 21) - كان يُشترط خمس سنوات للحصول على الدبلوم. أُعيد تحويل المدارس التقنية للبنين إلى مدارس تجارية للرجال. انظر أيضًا jawp jitsugyo gakko .
  2. ↑ كانت الحالات استثنائية بين المدارس العامة، ومع ذلك، بالنسبة للقطاع الخاص، تم اعتماد الانتقال من نظام ما قبل عام 1946، ولكن في الواقع، كانت هناك حالات خاصة عندما يحتاج طلاب الصف الأول الجدد في التعليم الثانوي العالي إلى التقدم لامتحان القبول بين الخريجين الآخرين من المدارس الإعدادية الأخرى، بعد الانتهاء من الصف الثالث في المرحلة الإعدادية الدنيا.

مراجع

  1. ↑ ترينور، جوزيف سي. (حوالي 1983). الإصلاح التعليمي في اليابان المحتلة: مذكرات ترينور . طوكيو، اليابان: مطبعة جامعة ميسي.
  2. ↑ جامعة كولومبيا. "الاحتلال الأمريكي لليابان، 1945-1952 - آسيا للمعلمين" . afe.easia.columbia.edu . مؤرشف من الأصل في 12 ديسمبر 2015. تم الاطلاع عليه في 3 أكتوبر 2016 .
  3. ↑ فروست، بيتر. "الاحتلال الحليف لليابان" . aboutjapan.japansociety.org . جمعية اليابان. مؤرشف من الأصل في 4 أكتوبر 2016. تم الاطلاع عليه في 4 أكتوبر 2016 .
  4. ↑ بونو، ستيفن. "كتابة التاريخ وإغفاله في اليابان المحتلة (1945-1949)" . www.binghamton.edu . جامعة بينغهامتون - قسم التاريخ: الموارد: مجلة التاريخ. مؤرشف من الأصل في 30 يناير 2016. تم الاطلاع عليه في 3 أكتوبر 2016 .
  5. ↑ "حيرة في التعليم: 9-3-4، 6-3-3-4، 1-6-3-4، المنهج البريطاني، الأمريكي، أم أي منهج آخر؟ - صحيفة فانغارد نيوز" . فانغارد . لاغوس، نيجيريا. 28 يونيو 2012. تاريخ الاطلاع: 18 مايو 2018 .
  6. ↑ لاغوت، برايان دبليو. (2004). لأننا قلنا ذلك: الإصلاح التعليمي في اليابان المحتلة . جامعة كانساس، قسم الأنثروبولوجيا.
  7. ^ "(3) تقرير بعثة التعليم الأمريكية إلى اليابان: 文部科学省" . www.mext.go.jp (باللغة اليابانية) . تم الاسترجاع 2018-05-18 .
  8. ↑ مع دخول القرن الحادي والعشرين، تبنت المدارس الثانوية العامة التي استمرت في التعليم أحادي الجنس في محافظتي مياجي وفوكوشيما التعليم المختلط لمواجهة انخفاض الفئة العمرية من السكان الأصغر سناً.
  9. ↑ إلغاء المدارس. مؤرشف بتاريخ 27 مايو 2013 في أرشيف الإنترنت (باللغة اليابانية) ، أرشيف محافظة أوكيناوا
  10. ↑ استمرت المدرسة الإعدادية الملحقة في مدرسة ياماشيتا سينان الإعدادية (خاصة) بحلول عام 1950 (شوا 25) حتى بدأ آخر الطلاب الذين تجاوزوا العام الدراسي. لقد كان إجراءً انتقاليًا لأكثر من سنوات حيث تم تحويل ياماشيتا إلى . w:ja:愛媛県立三瓶高等学校، مدرسة ثانوية عامة بالمحافظة قبل أن يتمكنوا من تحديد تخرجهم.
  11. ^ تسوبوي ، يوشيكو. ساتو، كوميكو (2002). "総説—占領期の日本の看護教育改革構想: مجلس تعليم التمريض における検討過程を通して" [ نظرة عامة: مفهوم إصلاح تعليم التمريض خلال فترة الاحتلال : من خلال عملية مناقشة مجلس تعليم التمريض ] . مجلة ياماناشي للتمريض (باللغة اليابانية). 1 (1). رقم الهاتف: 3– 7. OCLC 997851575 . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2022-10-09 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17-05-2019 .   

فهرس

  • ديفاين، تشارلز بيتر (1978). الإصلاحات التعليمية في اليابان المحتلة . ماديسون، ويسكونسن: جامعة ويسكونسن.
  • كينيث ب. بايل . صناعة اليابان الحديثة ، 1996.
  • ياماناكا ، هيساشي (1986/11/20). Kodomotachi no taiheiyō sensō [ الأطفال في المدارس الوطنية وعصر حرب المحيط الهادئ ] . إيوانامي شينشو (كي 356) (باللغة اليابانية). طوكيو: إيوانامي شوتن. رقم ISBN 4-00-420356-2.
  • "Gakusei hyakunen-shi  : Kokumin gakko no seiritsu" [ قرن من التعليم  : تأسيس المدارس الوطنية ] . أوراق بيضاء > تاريخ مئوي > القسم 5: التعليم في ظل الحروب (باللغة اليابانية). شينجوكو، طوكيو: وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا . 5 سبتمبر 1981. تاريخ الاطلاع: 19 يوليو 2015 .