دراسة طولية وطنية لطلاب المرحلة الثانوية لعام 1972

📅 آخر تحديث: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

كانت الدراسة الوطنية الطولية لطلاب المدارس الثانوية لعام 1972 (NLS-72) دراسة شاملة أجريت لتتبع التطور التعليمي والمهني والشخصي لطلاب المدارس الثانوية الذين تخرجوا في عام 1972.

تم تنفيذ دراسة NLS-72 من قبل المركز الوطني لإحصاءات التعليم (NCES)، وهو قسم تابع لوزارة التعليم الأمريكية . وهي الأولى في سلسلة متواصلة من الدراسات الطولية المصممة لتزويد صانعي السياسات والباحثين ببيانات تتعلق بالتجارب التعليمية في المرحلة الثانوية في الولايات المتحدة.

تعتمد دراسة NLS–72 على عينة عشوائية تمثل السكان على المستوى الوطني، وتضم ثلاثة ملايين طالب أمريكي في السنة الأخيرة من المرحلة الثانوية، والذين التحقوا بالدراسة في ربيع عام 1972. [ 1 ] أجاب الطلاب على أسئلة حول خلفياتهم الشخصية والعائلية، وخبراتهم التعليمية والمهنية، وخططهم المستقبلية، ومواقفهم، وآرائهم. وقدم مديرو المدارس والمرشدون معلومات إضافية عن الطلاب والمدارس.

السياق التاريخي

برزت فكرة إجراء مسوحات طولية وطنية لطلاب المدارس الثانوية خلال فترة من التغيرات السريعة في المجتمع الأمريكي. فقد أدت طفرة المواليد (1945-1965) إلى زيادة كبيرة في الالتحاق بالمدارس الحكومية، بالتزامن مع إلغاء الفصل العنصري في أعقاب قضية براون ضد مجلس التعليم (1954). كما غذّت الحرب الباردة وإطلاق الاتحاد السوفيتي لسبوتنيك عام 1957 القلق العام بشأن الفجوة التكنولوجية والتعليمية المتصورة بين الولايات المتحدة والاتحاد السوفيتي، مما دفع الحكومة الفيدرالية إلى الاضطلاع بدور أكبر في توفير تعليم عالي الجودة لتلاميذ المدارس الأمريكية. [ 2 ] وسعت سياسات " المجتمع العظيم" للرئيس ليندون جونسون ، بما في ذلك قانون التعليم الابتدائي والثانوي ، إلى زيادة التمويل الفيدرالي وتقييم المدارس الحكومية. وقد استعانت وزارة التعليم بخبراء في العلوم الاجتماعية لتطبيق الأساليب الكمية، وهي ممارسة تُعرف بتحليل النظم ، لتوجيه عملية صنع السياسات. وقد أرست هذه المقاربة الأساس للممارسات القائمة على الأدلة في تحليل السياسات. [ 3 ]

أتاح تحليل النظم لواضعي السياسات جمع البيانات التعليمية ومقارنتها وتحليلها، مثل معدلات استبقاء المعلمين ومعدلات التخرج، لدعم اتخاذ القرارات. [ 2 ] وقد طُرح التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP)، وهو أول تقييم وتقرير وطني عن النظام المدرسي الأمريكي، في عام 1964. وقدّم هذا التقرير السنوي لمحات عامة عن النظام التعليمي الأمريكي، ولا يزال يُستخدم حتى اليوم. وعلى الرغم من أهميته، إلا أن طبيعة التقييم الوطني للتقدم التعليمي الثابتة حدّت من قدرته على تتبع التغيرات بمرور الوقت واستكشاف علاقات السبب والنتيجة. لذا دعا الباحثون إلى إجراء دراسات طولية، بهدف سدّ هذه الفجوة. [ 2 ] [ 3 ]

التطوير والغرض

بدأت الدراسة الوطنية الطولية لطلاب المرحلة الثانوية لعام 1972 (NLS-72) في أوائل الستينيات، خلال ذروة تحليل النظم. وكان هدفها فهم التطور التعليمي للطلاب والعوامل المؤثرة في مسارهم التعليمي والمهني. [ 4 ] سعى الباحثون إلى جمع بيانات حول جودة المدارس، وأنماط المقررات الدراسية، والانتظام في الحضور، والطموح، ونتائج ما بعد التخرج، بما في ذلك التعليم العالي، وسوق العمل، والحياة الأسرية. [ 5 ] أُولي اهتمام خاص لاتجاهات التعليم ما بعد الثانوي، لا سيما في سياق حركتي الحقوق المدنية والموجة الثانية من الحركة النسوية ، اللتين شهدتا زيادة في التحاق النساء والطلاب من الأقليات العرقية بالتعليم العالي. كما هدفت الدراسة إلى استكشاف العوامل المؤثرة في خيارات التعليم ما بعد الثانوي، بما في ذلك التكلفة، وإمكانية الوصول، والاستمرارية. [ 5 ]

تصميم الدراسة

استطلاعات السنة الأساسية

جُمعت بيانات السنة الأساسية لدراسة NLS-72 في ربيع عام 1972، قبل التخرج من المرحلة الثانوية. اختير الطلاب باستخدام عينة احتمالية طبقية ثنائية المراحل، حيث اختيرت المدارس أولًا، وفي المرحلة الثانية، اختير طلاب الصف الثاني عشر عشوائيًا من كل مدرسة. [ 5 ] شملت العينة الطبقية العشوائية في الأصل 1200 مدرسة من طبقات محددة بخصائص مثل المنطقة الجغرافية، ونوع المدرسة، وحجم التسجيل، والقرب من مؤسسات التعليم العالي، والتركيبة العرقية والإثنية، ودخل المجتمع، ومستوى التحضر. [ 5 ] خُصصت عينة من المدارس في المناطق ذات الدخل المنخفض وتلك التي تضم أعدادًا كبيرة من الطلاب السود واللاتينيين وغيرهم من الأقليات العرقية بمعدل ضعف معدل المدارس الأخرى. تم أخذ عينات زائدة من هذه المجموعات لأنه على الرغم من أنها تشكل نسبة أقل من السكان، إلا أن هناك حاجة إلى بيانات كافية عن تجاربهم لدراسة ومعالجة فجوات الفرص العرقية. [ 4 ] من كل مدرسة، اختير ثمانية عشر طالبًا من طلاب الصف الثاني عشر عشوائيًا. تم استبعاد الطلاب الذين انقطعوا عن الدراسة، أو تخرجوا مبكرًا، أو كانوا في فصول تعليم الكبار.

تضمنت الأدوات الأولية استبيانًا للطلاب، ونموذج معلومات سجل الطالب (SRIF)، واستبيانًا للمدرسة، واستبيانًا للمرشدين. جمع استبيان الطلاب معلومات حول الخلفيات الشخصية والعائلية، والخبرات التعليمية والعملية، والخطط المستقبلية، بالإضافة إلى المواقف والتطلعات والآراء. كما تضمن الاستبيان مجموعة من الاختبارات المعرفية . [ 4 ] [ 6 ]

في ختام مسح السنة الأساسية، شاركت 1040 مدرسة فقط من العينة الأصلية، بالإضافة إلى 26 مدرسة احتياطية. في هذه المرحلة، لم تشارك أي مدرسة في بعض الشرائح، بينما شاركت مدرسة واحدة فقط في شرائح أخرى. وللحد من آثار عدم استجابة المدارس، أُجري مسحٌ ثانٍ في صيف عام 1973، قبل المسح الأول للمتابعة. ضمت عينة NLS-72 النهائية 23450 طالبًا من خريجي الثانوية العامة لعام 1972 و1340 مدرسة. [ 5 ]

استطلاعات المتابعة

أُجريت استطلاعات متابعة للدراسة في الأعوام 1973، 1974، 1976، 1979، و1986. جمعت هذه الاستبيانات معلومات حول الحالة الاجتماعية لأفراد العينة، وعدد الأطفال، والمستوى التعليمي، والخدمة العسكرية، وتاريخ العمل، والاتجاهات والآراء المتعلقة بتقدير الذات، والأهداف، والرضا الوظيفي ، والمشاركة في الشؤون المجتمعية. [ 5 ]

خلال المسح الرابع للمتابعة (1979)، أُعيد اختبار عينة فرعية من أفراد العينة الذين أكملوا استبيان الطلاب واختبار القدرات المعرفية في السنة الأساسية، وذلك باستخدام مجموعة فرعية من نفس اختبار القدرات المعرفية. [ 5 ] وقد تم زيادة تمثيل أفراد العينة السود لضمان وجود عدد كافٍ من أفراد عينة NLS-72 السود.

في عام 1986، شملت الدراسة الاستقصائية الخامسة للمتابعة عينة فرعية غير متساوية الاحتمالية مكونة من 22,650 طالبًا شاركوا في موجة واحدة على الأقل من الموجات الخمس السابقة. حافظت هذه المتابعة على السمات الأساسية للتصميم الطبقي متعدد المراحل الأولي، لكنها اختلفت باستخدام أسلوب أخذ عينات ثانوي غير متساوٍ لزيادة تمثيل المجموعات ذات الصلة بالسياسات وتحقيق الكفاءة في التكلفة. [ 5 ] وشملت المجموعات الفرعية المحددة التي تم الاحتفاظ بها بشكل مؤكد: المستجيبين من أصول إسبانية، والمعلمين والمعلمين المحتملين، والأفراد الحاصلين على شهادات عليا، والأرامل، والمنفصلين، والآباء غير المتزوجين.

مادة تعليمية إضافية

تم توزيع الملحق التعليمي على المشاركين في الاستبيان اللاحق عام 1986 الذين أشاروا في الاستبيان الرئيسي إلى امتلاكهم خبرة أو تدريبًا في مجال التدريس. قيّم الملحق خبرات ومؤهلات وآراء المعلمين الحاليين والسابقين، في المرحلتين الابتدائية والثانوية. كما جمع الملحق بيانات حول مؤهلات الحاصلين على شهادة في التربية و/أو شهادة مهنية، ولكنهم لم يمارسوا مهنة التدريس . [ 7 ]

دراسة سجلات التعليم ما بعد الثانوي

لدراسة النتائج المهنية والوظيفية، طلب المركز الوطني لإحصاءات التعليم (NCES) كشوف درجات رسمية من جميع المدارس الأكاديمية والمهنية التي التحق بها أفراد عينة NLS-72. جُمعت كشوف درجات المرحلة الثانوية في عام 1973، وكشوف درجات ما بعد المرحلة الثانوية في عام 1984. [ 5 ]

النتائج الرئيسية

توجد قائمة مراجع كبيرة تضم أكثر من 1000 منشور تستخدم بيانات من NLS-72. [ 8 ] تغطي هذه المنشورات مواضيع متنوعة تشمل التعليم ما بعد الثانوي (قضايا الوصول، والمساعدة، والاستمرار، والطموحات)، والتعليم المهني والتقني، والمشاركة في القوى العاملة، وأنماط التطور الوظيفي، والأنشطة الأسرية وأسلوب الحياة، والأدوار والمواقف بين الجنسين، ومنهجية المسح [ 4 ].

فيما يلي بعض المقالات الأكثر استشهاداً بها في مواضيع مختلفة باستخدام بيانات من NLS-72.

التعليم ما بعد الثانوي

  • تمكن الباحثون من نشر نتائج أولية حول تحصيل الشهادات الجامعية في غضون سنوات قليلة فقط من دراسة السنة الأساسية. في عام 1978، ناقش بينغ وفيترز المتغيرات المرتبطة بالانسحاب من الجامعة. ووجد الباحثان أن الطالبات كنّ أكثر عرضة للانسحاب فقط في الكليات التي تستغرق الدراسة فيها سنتين ، وأن الطلاب البيض كانوا أكثر عرضة للانسحاب من الطلاب السود عند ضبط المتغيرات الأخرى، وأن المقررات الدراسية في المرحلة الثانوية، والدرجات الجامعية، والطموح التعليمي تُفسر معظم التباين في سلوك الانسحاب. [ 9 ]
  • وفرت طبيعة وتوقيت دراسة NLS-72 مجموعة بيانات قوية لتتبع نتائج إلغاء الفصل العنصري في المدارس ، كما نوقش في دراسة ترينت (1997). في هذا التقرير، تمكن ترينت من تتبع النتائج غير المعرفية لإلغاء الفصل العنصري في المدارس، بما في ذلك الدخل والتحصيل المهني بمرور الوقت. وخلص ترينت إلى أن التعليم المختلط يوفر فائدة إيجابية ذات دلالة إحصائية للطلاب السود على المدى الطويل. [ 10 ]
  • قدمت دراسة NLS-72 منظورًا فريدًا لعملية اختيار الكلية وتأثيرها اللاحق على دخل أفراد العينة. في ورقة بحثية نُشرت عام 2002، وجد ديل وكروجر أن العديد من الطلاب الذين التحقوا بكليات أكثر انتقائية حصلوا على دخل مماثل تقريبًا لدخل الطلاب ذوي القدرات المماثلة ظاهريًا والذين التحقوا بكليات أقل انتقائية. مع ذلك، استفاد الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض بشكل أكبر من الالتحاق بالكليات الانتقائية في دخلهم بعد التخرج. [ 11 ]
  • لا تزال بيانات دراسة NLS-72 مستخدمة حتى بعد مرور 40 عامًا على آخر متابعة لها. في عام 2023، نشر كالكنز وآخرون تحليلًا استرجاعيًا لتأثير التعليم المختلط على خيارات الطالبات الجامعية، حيث فُتحت العديد من كليات النساء أمام الطلاب الذكور في منتصف القرن العشرين. ووجد الباحثون أن نسبة الطالبات المتخصصات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات انخفضت بشكل ملحوظ في السنوات العشر التي تلت بدء الدراسة المختلطة. [ 12 ]

استنزاف المعلمين

  • في السنوات التي تلت تقرير "أمة في خطر " (1983)، وُجّه الاهتمام والتدقيق إلى جوانب عديدة من نظام التعليم العام الأمريكي، بما في ذلك استبقاء المعلمين. في عام 1988، نشرت باربرا هاينز مقالًا في مجلة " باحث تربوي" قدّمت فيه دراسةً استندت إلى معلومات من الملحق التعليمي في المتابعة الرابعة للدراسة الوطنية للتعليم العام لعام 1972. [ 7 ] استخدمت هاينز هذه الدراسة لدحض المفاهيم الخاطئة الشائعة حول استبقاء المعلمين التي انتشرت منذ صدور تقرير "أمة في خطر".
  • استُخدم الملحق التعليمي لـ NLS-72 أيضًا من قِبل تشوي وتشونغ في عام 2017. وقد بحث هذان الباحثان تأثير دافعية الخدمة العامة على معدل دوران المعلمين ورضاهم الوظيفي. في هذه الدراسة، وجد الباحثان أن المعلمين الذين أولوا أهمية أكبر لمساعدة الآخرين كانوا أكثر رضا عن وظائفهم وأقل عرضة لتركها؛ وقد شمل هذا الاتجاه كلاً من المدارس الحكومية والخاصة. [ 13 ]

تطورات سوق العمل

  • في عام 1989، تناول شارب ووايدمان المخاوف الشائعة بشأن قلة فرص العمل المتاحة لخريجي العلوم الإنسانية في سوق العمل الأمريكي. ووجد الباحثان أن خريجي العلوم الإنسانية غالباً ما يلتحقون بمؤسسات تعليمية انتقائية، وأن احتمالية التحاقهم بالدراسات العليا لديهم أعلى بكثير من نظرائهم. [ 14 ]
  • درس تيتشمان وكال (1996) العلاقة بين الخدمة العسكرية لأفراد عينة NLS-72 وتحصيلهم التعليمي والمهني ودخلهم بعد انتهاء خدمتهم. وخلصا إلى وجود علاقة بين الخدمة العسكرية والتحصيل تختلف باختلاف العرق والسياق التاريخي. [ 15 ]

بنية الأسرة

  • تُستخدم البيانات الديموغرافية من دراسات المتابعة في المسح الوطني لعمر الأسرة (NLS-72) بشكل متكرر في أبحاث بنية الأسرة. حلل ليلارد، وبريان، ووايت (1995) آثار التعايش قبل الزواج على انفصال الأزواج ، ووجدوا أن الأزواج الذين عاشوا معًا قبل الزواج تطلقوا بمعدلات أعلى، خلافًا للنظرية الشائعة التي تفترض أن التعايش يزيد من استقرار الزواج. ووفقًا للمؤلفين، " قد يكون بعض الأزواج يستخدمون المعلومات التي اكتسبوها خلال فترة التعايش لتجنب العلاقات غير المتوافقة وإضفاء الطابع القانوني على العلاقات المتوافقة. وقد يكون أيضًا [...] أن تجربة التعايش تُغير نظرة الناس إلى الزواج، مما يجعلهم أقل التزامًا بهذه المؤسسة وأكثر استعدادًا للطلاق." [ 16 ]
  • في مقالٍ نُشر عام ١٩٩٧ في إحدى المجلات العلمية الشهيرة، أجرى وايس وويليس من مركز أبحاث الرأي العام الوطني (NORC) بجامعة شيكاغو (المعروف سابقًا باسم المركز الوطني لأبحاث الرأي العام) دراسةً حول دور الدخل في حالات الطلاق. وخلص الباحثان إلى أن الزيادة غير المتوقعة في دخل الزوج تُقلل من احتمالية الطلاق، بينما تُزيد الزيادة غير المتوقعة في دخل الزوجة من احتمالية الطلاق. [ ١٧ ]

تأثير ذلك على منهجية المسح

نظراً لحجم ونطاق دراسة NLS-72 ومتابعاتها الواسعة، كان للدراسة أثرٌ بالغٌ في بحوث العلوم الاجتماعية. وعلى مدار خمس متابعات، تمكّن الباحثون من الحفاظ على معدلات استجابة عالية وتواصل مستمر مع أفراد العينة. علاوة على ذلك، أبرم المركز الوطني لإحصاءات التعليم (NCES) شراكات مع معهد مثلث الأبحاث (RTI) وخدمة الاختبارات التعليمية (ETS)، مما أسفر عن تقارير شاملة تضمن جودة عالية للبيانات وتُقدّم إرشادات لاستخدام الباحثين. [ 4 ] يتوفر العديد من هذه التقارير على موقع المركز الوطني لإحصاءات التعليم الإلكتروني. [ 18 ]

واصل المركز الوطني لإحصاءات التعليم برنامج الدراسات الطولية الوطنية للتعليم بخمس دراسات طولية إضافية، اعتبارًا من عام 2022. [ 19 ] تفصل بين هذه الدراسات فترة عشر سنوات تقريبًا، وقد صُممت لتكون ممثلة على المستوى الوطني وقابلة للمقارنة مع البيانات التي تم قياسها وجمعها في NLS-72. [ 20 ]

مستقبل NLS-72

في عام 2022، حصل باحثون من جامعة تكساس في أوستن ، وجامعة ويسكونسن-ماديسون ، وجامعة مينيسوتا ، وجامعة كولومبيا على منحة من المعهد الوطني للشيخوخة (NIA) (المنحة رقم U01 AG078533) لإعادة توظيف مشروع NLS-72 وإجراء دراسات متابعة إضافية له. [ 21 ] [ 22 ] [ 8 ] ستقيّم دراسة المتابعة لعام 2025 مهارات المشاركين المعرفية في أوائل السبعينيات من عمرهم لفهم الروابط بين التعليم والخبرات الحياتية والصحة بشكل أفضل. كما يجمع الاستطلاع معلومات محدّثة حول خبرات المشاركين العملية وصحتهم ومدى تعرضهم للتمييز. [ 21 ] [ 22 ] سيُطلب من المشاركين في الدراسة إكمال قياسات صحية وتقديم عينات من الدم واللعاب. ستُستخدم هذه المعلومات لفهم كيفية تفاعل جينات الأفراد وبيولوجيتهم وخبراتهم الحياتية للتأثير على صحتهم وسلامتهم المعرفية. [ 8 ] سيركز البحث الناتج على فهم كيف تؤثر الفرص والتجارب التي يمر بها المراهقون والشباب، بالإضافة إلى خصائص مدارسهم الثانوية، وتطلعاتهم المستقبلية، والتحاقهم بمؤسسات التعليم ما بعد الثانوي وتحصيلهم الدراسي، وخياراتهم المهنية، والفوارق الاجتماعية والاقتصادية، والخبرات الأسرية، والموقع الجغرافي، على حياة أفراد العينة، ودخلهم، ورفاهيتهم، وصحتهم الإدراكية مع تقدمهم في السن واقترابهم من سنوات التقاعد. [ 8 ]

مراجع

  1. ↑:02خطأ في الاستشهاد: تم استدعاء المرجع المسمى ولكن لم يتم تعريفه مطلقًا (انظر صفحة المساعدة ).
  2. 1 2 3 هوت، إيثان (2018)، "نظرة شاملة: الدراسات الاستقصائية الطولية وتكوين عدم المساواة التعليمية في أمريكا" ، في سميرز، بول؛ ديبايبي، مارك (محرران)، البحث التربوي: الأخلاق والعدالة الاجتماعية وديناميات التمويل ، تشام: دار نشر سبرينغر الدولية، ص 121-141 ، doi : 10.1007/978-3-319-73921-2_9 ، ISBN  978-3-319-73921-2تم الاطلاع عليه بتاريخ 2024-12-05
  3. 1 2 هيك، هنتر (2015). عصر النظام: فهم تطور العلوم الاجتماعية الحديثة . مطبعة جامعة جونز هوبكنز.
  4. 1 2 3 4 5 ماك آدامز، كاثي (سبتمبر 1981). "دراسة طولية وطنية لطلاب المرحلة الثانوية لعام 1972: نظرة تاريخية عامة وملخص" (ملف PDF) . معهد مثلث الأبحاث - عبر ERIC.
  5. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 "دليل المركز الوطني لإحصاءات التعليم لأساليب المسح - الدراسة الطولية الوطنية لطلاب المرحلة الثانوية لعام 1972 (NLS:72)" . nces.ed.gov . تاريخ الاسترجاع: 5 ديسمبر 2024 .
  6. ↑ ميندوزا، ب.؛ تشو، إ.؛ عبد الملك، ن.؛ وانغ، ز. (2017). "مسوح التعليم العالي من المركز الوطني الأمريكي لإحصاءات التعليم". المجلة الدولية للبحوث الكمية في التعليم . 4 ( 1-2 ): 3-30 . doi : 10.1504/IJQRE.2017.086510 .
  7. 1 2 هاينز، باربرا (1988-04-01). "المنشقون عن التعليم: نظرة أولية على تسرب المعلمين في NLS-72" . الباحث التربوي . 17 (3): 24-32 . doi : 10.3102/0013189X017003024 . ISSN 0013-189X . 
  8. 1 2 3 4 "الصفحة الرئيسية | EdSHARe" . edshareproject.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2024-12-05 .
  9. ↑ بينغ، إس إس؛ فيترز، دبليو بي (1978). "المتغيرات المؤثرة في الانسحاب خلال السنتين الأوليين من الدراسة الجامعية: نتائج أولية من الدراسة الطولية الوطنية لطلاب المرحلة الثانوية لعام 1972". المجلة الفصلية للاقتصاد . 117 (4): 1491-1527 .
  10. ↑ ترينت، ويليام ت. (صيف 1997). "نتائج إلغاء الفصل العنصري في المدارس: نتائج من بحث طولي" . مجلة تعليم الزنوج . 66 (3): 255-257 . doi : 10.2307/2967164 . JSTOR 2967164 . 
  11. ↑ ديل، إس بي؛ كروجر، إيه بي (2002). "تقدير العائد من الالتحاق بجامعة أكثر انتقائية: تطبيق الانتقاء على المتغيرات القابلة للملاحظة وغير القابلة للملاحظة" (ملف PDF) . المجلة الفصلية للاقتصاد . 117 (4): 1491-1527 . doi : 10.1162/003355302320935089 – عبر قاعدة بيانات Web of Science .
  12. ↑ كالكنز، أ.؛ بيندر، أ. ج.؛ شعات، د.؛ تيمبي، ب. (2023). "عندما تلتقي سارة بلورانس: آثار التعليم المختلط على اختيارات الطالبات للتخصص الجامعي" . المجلة الاقتصادية الأمريكية: الاقتصاد التطبيقي . 15 (3): 1-34 . doi : 10.1257/app.20210692 . PMC 10680023. PMID 38013825 – عبر Web of Science .  
  13. ↑ تشوي، ي.؛ تشونغ، آي إتش (2017). "آثار دافع الخدمة العامة على معدل دوران الموظفين والرضا الوظيفي في سوق عمل المعلمين في الولايات المتحدة" . المجلة الدولية للإدارة العامة . 41 (3): 172-180 . doi : 10.1080/01900692.2016.1256306 .
  14. ↑ شارب، إل إم؛ وايدمان، جيه سي (1989). "المسارات المهنية المبكرة لطلاب البكالوريوس المتخصصين في العلوم الإنسانية" . مجلة التعليم العالي . 60 (5): 544-564 . doi : 10.2307/1982266 . JSTOR 1982266 . 
  15. ↑ تيتشمان، جيه دي؛ كال، في آر إيه (1989). "أثر الخدمة العسكرية على التحصيل العلمي والمهني والدخل" . بحوث العلوم الاجتماعية . 25 : 1-31 . doi : 10.1006/ssre.1996.0001 .
  16. ↑ ليلارد، إل إيه؛ بريان، إم جيه؛ وايت، إل جيه (1995). "المعاشرة قبل الزواج والانفصال الزوجي اللاحق: مسألة اختيار ذاتي؟" . علم السكان . 32 (3): 437-457 . doi : 10.2307/2061690 . JSTOR 2061690. PMID 8829976 .  
  17. ↑ وايس، ي.؛ ويليس، ر. ج . (1997). "جودة التوافق، والمعلومات الجديدة، وانفصال الزواج" . مجلة اقتصاديات العمل . 15 (1): 293-329 . doi : 10.1086/209864 . JSTOR 2535409. PMID 12146442 .  
  18. ↑ "الدراسة الطولية الوطنية لعام 1972 (NLS -72) - نظرة عامة" .
  19. ↑ "فرع الدراسات الطولية" . nces.ed.gov . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2024-12-06 .
  20. ↑ "حول NLS-72 | EdSHARe" . edshareproject.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2024-12-06 .
  21. 1 2 جويل، علي. "منح المعهد الوطني للشيخوخة شركة كولا 50 مليون دولار لأبحاث مرض الزهايمر" . صحيفة ذا ديلي تكسان . تاريخ الاسترجاع: 5 ديسمبر 2024 .
  22. 1 2 "إريك غرودسكي يحصل على منحة فرعية من المعهد الوطني للشيخوخة لأبحاثه حول دور التعليم وخطر الإصابة بمرض الزهايمر" . قسم علم الاجتماع . 2022-10-03 . تاريخ الاطلاع: 2024-12-05 .