التحيز السلبي

📅 آخر تحديث: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

يُعرف انحياز السلبية ، [ 1 ] أو تأثير السلبية ، بأنه انحياز معرفي يجعل الإدراك البشري يتأثر بشكل أكبر بالمشاعر السلبية مقارنةً بالمشاعر الإيجابية ذات التأثير المماثل. وقد دُرِسَ انحياز السلبية في مجالات مختلفة، تشمل تكوين الانطباعات والتقييمات العامة؛ والانتباه والتعلم والذاكرة؛ واتخاذ القرارات واعتبارات المخاطرة.

التفسيرات

اقترح بول روزين وإدوارد رويزمان أربعة عناصر لانحياز السلبية لتفسير مظاهره: القوة السلبية، والتدرجات السلبية الأكثر حدة، وهيمنة السلبية، والتمايز السلبي. [ 2 ]

الفعالية السلبية

يشير مصطلح "التأثير السلبي" إلى فكرة أنه على الرغم من تساويهما في الحجم أو التأثير العاطفي، فإن العناصر/الأحداث/إلخ السلبية والإيجابية لا تتمتع بنفس القدر من الأهمية. ويشير روزين ورويزمان إلى أن هذه السمة من سمات التحيز السلبي لا يمكن إثباتها تجريبياً إلا في المواقف التي تتسم بإمكانية القياس، مثل مقارنة مدى إيجابية أو سلبية تفسير تغير درجة الحرارة.

ميل سلبي أكثر حدة

فيما يتعلق بالتدرجات الإيجابية والسلبية، يبدو أن الأحداث السلبية تُدرك على أنها سلبية بشكل متزايد، بينما تُدرك الأحداث الإيجابية على أنها إيجابية بشكل متزايد، كلما اقتربنا (مكانيًا أو زمنيًا) من الحدث العاطفي نفسه. بعبارة أخرى، يكون التدرج السلبي أشد حدة من التدرج الإيجابي. على سبيل المثال، تُدرك التجربة السلبية لجراحة أسنان وشيكة على أنها سلبية بشكل متزايد كلما اقتربنا من موعد الجراحة، بينما تُدرك التجربة الإيجابية لحفل وشيك على أنها إيجابية بشكل متزايد كلما اقتربنا من موعد الاحتفال (بافتراض، لأغراض هذا المثال، أن هذين الحدثين متساويان في الإيجابية والسلبية). يجادل روزين ورويزمان بأن هذه الخاصية تختلف عن خاصية القوة السلبية، لأنه يبدو أن هناك دليلًا على وجود منحدرات سلبية أكثر حدة مقارنةً بالمنحدرات الإيجابية، حتى عندما تكون القوة نفسها منخفضة. يُشبه التحيز السلبي مقياسًا، ضع عشرة تعليقات إيجابية على جانب، وعشرة تعليقات سلبية على الجانب الآخر. سيكون جانب المقياس الذي يحمل التعليقات السلبية أقل، لأن أدمغتنا تشعر بالارتباط العاطفي أقوى تجاه التعليقات السلبية منه تجاه التعليقات الإيجابية.

هيمنة السلبية

يشير مصطلح "هيمنة السلبية" إلى ميل مجموعة من العناصر/الأحداث/إلخ الإيجابية والسلبية نحو تفسير أكثر سلبية بشكل عام مما قد يوحي به مجموع مكوناتها الإيجابية والسلبية الفردية. وبعبارة أخرى، وبأسلوب أكثر ملاءمة لنظرية الجشطالت ، فإن الكل يكون أكثر سلبية من مجموع أجزائه.

التمايز السلبي

يتوافق التمايز السلبي مع الأدلة التي تشير إلى أن مفهوم السلبية أكثر تفصيلاً وتعقيداً من مفهوم الإيجابية. فعلى سبيل المثال، تشير الأبحاث إلى أن المفردات السلبية أكثر ثراءً في وصف التجربة العاطفية من المفردات الإيجابية. [ 3 ] علاوة على ذلك، يبدو أن هناك مصطلحات أكثر استخداماً للدلالة على المشاعر السلبية مقارنةً بالمشاعر الإيجابية. [ 4 ] [ 5 ] يتوافق مفهوم التمايز السلبي مع فرضية التعبئة والتقليل، [ 6 ] التي تفترض أن الأحداث السلبية، نتيجةً لهذا التعقيد، تتطلب تعبئة أكبر للموارد المعرفية للتعامل مع التجربة العاطفية وبذل جهد أكبر لتقليل عواقبها.

شهادة

الأحكام الاجتماعية وتكوين الانطباعات

معظم الأدلة المبكرة التي تشير إلى وجود تحيز نحو السلبية تنبع من أبحاث الأحكام الاجتماعية وتكوين الانطباعات، حيث اتضح أن المعلومات السلبية عادةً ما تُعطى وزنًا أكبر عندما يُطلب من المشاركين تكوين تقييمات وانطباعات شاملة عن أفراد آخرين مستهدفين. [ 7 ] [ 8 ] وبشكل عام، عندما يُعرض على الأشخاص مجموعة من المعلومات حول سمات فرد مستهدف، فإن هذه السمات لا تُحسب كمعدل ولا تُجمع للوصول إلى انطباع نهائي. [ 9 ] وعندما تختلف هذه السمات من حيث إيجابيتها وسلبيتها، فإن السمات السلبية تؤثر بشكل غير متناسب على الانطباع النهائي. [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] وهذا يتوافق تحديدًا مع مفهوم هيمنة السلبية [ 2 ] (انظر "التفسيرات" أعلاه).

على سبيل المثال، بحثت دراسة شهيرة أجراها ليون فستينجر وزملاؤه في العوامل الحاسمة في التنبؤ بتكوين الصداقات؛ وخلص الباحثون إلى أن قرب الأشخاص من بعضهم البعض هو العامل الأكثر تأثيرًا في تحديد ما إذا كانوا سيصبحون أصدقاء أم لا. [ 15 ] ومع ذلك، أثبت إيبسن وكيوس وكونيتشني أن القرب بحد ذاته لا يتنبأ بتكوين الصداقات؛ بل إنه يُضخّم المعلومات ذات الصلة بقرار تكوين الصداقة أو عدم تكوينها. [ 16 ] فالمعلومات السلبية تتضخم بفعل القرب تمامًا كما تتضخم المعلومات الإيجابية. ولأن المعلومات السلبية تميل إلى أن تفوق المعلومات الإيجابية، فقد يتنبأ القرب بفشل تكوين الصداقات أكثر من تنبأه بنجاح تكوينها. [ 17 ]

أحد التفسيرات المطروحة لسبب ظهور هذا التحيز السلبي في الأحكام الاجتماعية هو أن الناس قد يعتبرون المعلومات السلبية أكثر دلالة على شخصية الفرد من المعلومات الإيجابية، وأنها أكثر فائدة في تكوين الانطباع العام. [ 18 ] ويدعم هذا التفسير مؤشرات على ارتفاع مستوى الثقة في دقة الانطباع المتكون عندما يستند إلى سمات سلبية أكثر من سمات إيجابية. [ 17 ] [ 12 ] فالناس يعتبرون المعلومات السلبية أكثر أهمية في تكوين الانطباع، وعندما تتوفر لهم، تزداد ثقتهم بها.

من المفارقات التي كثيراً ما تُذكر، [ 19 ] [ 20 ] أن الشخص غير الأمين قد يتصرف بأمانة أحياناً مع بقائه مصنفاً على أنه غير أمين في الغالب؛ ومن جهة أخرى، فإن الشخص الأمين الذي يرتكب أحياناً أفعالاً غير أمينة يُرجح أن يُعاد تصنيفه كشخص غير أمين. من المتوقع أن يكون الشخص غير الأمين أميناً في بعض الأحيان، لكن هذه الأمانة لن تُبطل مظاهر عدم الأمانة السابقة. فالأمانة تُعتبر أكثر عرضة للتشويه بأفعال عدم الأمانة. وبالتالي، فإن الأمانة بحد ذاتها لن تكون دليلاً على طبيعة أمينة، بل مجرد غياب عدم الأمانة.

يتجلى افتراض أن المعلومات السلبية تتمتع بدقة تشخيصية أكبر في أنماط التصويت. فقد أظهرت الدراسات أن سلوكيات التصويت تتأثر بالمعلومات السلبية أكثر من المعلومات الإيجابية، أو أنها تحفزها بشكل أكبر: إذ يميل الناس إلى أن يكونوا أكثر تحفيزًا للتصويت ضد مرشح ما بسبب معلومات سلبية مقارنةً بتحفيزهم للتصويت لصالحه بسبب معلومات إيجابية. [ 21 ] [ 22 ] وكما أشارت الباحثة جيل كلاين، "كانت نقاط الضعف في الشخصية أكثر أهمية من نقاط القوة في تحديد... التصويت النهائي". [ 22 ]

يُعتقد أن هذا الميل التشخيصي نحو السمات السلبية على حساب السمات الإيجابية ناتج عن التوقعات السلوكية: إذ يسود توقع عام بأن الناس، بحكم المتطلبات والأنظمة الاجتماعية، سيتصرفون بإيجابية ويُظهرون سمات إيجابية. في المقابل، تكون السلوكيات/السمات السلبية أكثر غرابة، وبالتالي أكثر بروزًا عند ظهورها. [ 1 ] [ 17 ] [ 8 ] [ 18 ] [ 23 ] ويعني بروز الأحداث أو المعلومات السلبية نسبيًا أنها تلعب في نهاية المطاف دورًا أكبر في عملية التقييم.

إسناد النوايا

أظهرت دراسات نُشرت في ورقة بحثية لمجلة علم النفس التجريبي: العام، بقلم كاري موريدج (2009)، أن الناس يميلون إلى تحيز سلبي في إسناد الفاعلية الخارجية ، حيث يميلون أكثر إلى عزو النتائج السلبية إلى نوايا شخص آخر مقارنةً بالنتائج المحايدة والإيجابية المماثلة. [ 24 ] وفي تجارب مخبرية، وجد موريدج أن المشاركين كانوا أكثر ميلاً للاعتقاد بأن شريكهم قد أثر على نتيجة المقامرة عندما خسروا المال مقارنةً بربحه، حتى عندما كانت احتمالية الربح والخسارة متساوية. ولا يقتصر هذا التحيز على البالغين فقط، إذ يبدو أن الأطفال أيضاً أكثر ميلاً إلى عزو الأحداث السلبية إلى أسباب مقصودة مقارنةً بالأحداث الإيجابية المماثلة. [ 25 ]

الإدراك

كما هو موضح في التمايز السلبي، [ 2 ] يبدو أن المعلومات السلبية تتطلب موارد وجهدًا أكبر في معالجة المعلومات مقارنةً بالمعلومات الإيجابية؛ إذ يميل الناس إلى التفكير والتحليل بشكل أكبر في الأحداث السلبية مقارنةً بالأحداث الإيجابية. [ 6 ] [ 26 ] وتشير الاختلافات العصبية أيضًا إلى معالجة أكبر للمعلومات السلبية: إذ يُظهر المشاركون كمونات دماغية مرتبطة بالأحداث أكبر عند قراءة أو مشاهدة صور لأشخاص يقومون بأفعال سلبية لا تتوافق مع سماتهم، مقارنةً بقراءة أفعال إيجابية لا تتوافق مع سماتهم. [ 27 ] [ 28 ] [ 29 ] وتؤدي هذه المعالجة الإضافية إلى اختلافات بين المعلومات الإيجابية والسلبية في الانتباه والتعلم والذاكرة.

انتباه

أشارت العديد من الدراسات إلى أن السلبية تجذب الانتباه بشكل أساسي. فعلى سبيل المثال، عند تكليف المشاركين بتكوين انطباع عن أفراد مستهدفين، أمضوا وقتًا أطول في النظر إلى الصور السلبية مقارنةً بالصور الإيجابية. [ 8 ] وبالمثل، سجل المشاركون عددًا أكبر من رمشات العين عند دراسة الكلمات السلبية مقارنةً بالكلمات الإيجابية [ 30 ] (وقد رُبط معدل الرمش إيجابيًا بالنشاط المعرفي [ 31 ] [ 32 ] ). كما وُجد أن الأشخاص يُظهرون استجابات توجيهية أكبر بعد النتائج السلبية مقارنةً بالنتائج الإيجابية، بما في ذلك زيادات أكبر في قطر حدقة العين، ومعدل ضربات القلب، وتوتر الشرايين الطرفية. [ 33 ] [ 34 ]

من المهم الإشارة إلى أن هذا التركيز التفضيلي على المعلومات السلبية يظهر حتى عندما تكون الطبيعة العاطفية للمثيرات غير ذات صلة بالمهمة نفسها. وقد تم التحقق من فرضية اليقظة التلقائية باستخدام مهمة ستروب المعدلة . [ 35 ] عُرضت على المشاركين سلسلة من سمات الشخصية الإيجابية والسلبية بألوان مختلفة؛ ومع ظهور كل سمة على الشاشة، كان على المشاركين تسمية اللون بأسرع ما يمكن. على الرغم من أن العناصر الإيجابية والسلبية للكلمات لم تكن ذات صلة بمهمة تسمية اللون، إلا أن المشاركين كانوا أبطأ في تسمية لون السمات السلبية مقارنةً بالسمات الإيجابية. يشير هذا الاختلاف في زمن الاستجابة إلى أن انتباهًا أكبر وُجّه لمعالجة السمة نفسها عندما كانت سلبية.

إلى جانب دراسات رمش العين وتسمية الألوان، لاحظ باوميستر وزملاؤه في مراجعتهم للأحداث السيئة مقابل الأحداث الجيدة وجود أدلة واقعية متاحة بسهولة تدعم هذا التحيز الانتباهي: فالأخبار السيئة تبيع المزيد من الصحف، ومعظم الروايات الناجحة مليئة بالأحداث السلبية والاضطرابات. وعند النظر إلى هذه النتائج بالتزامن مع التجارب المخبرية، يتضح وجود دعم قوي لفكرة أن المعلومات السلبية تجذب الانتباه بشكل عام أكثر من المعلومات الإيجابية. [ 17 ]

التعلم والذاكرة

يُعدّ التعلّم والذاكرة نتيجتين مباشرتين لمعالجة الانتباه: فكلما زاد توجيه الانتباه نحو شيء ما، زادت احتمالية تعلّمه وتذكّره لاحقًا. وتشير الأبحاث المتعلقة بتأثير العقاب والمكافأة على التعلّم إلى أن العقاب على الاستجابات الخاطئة أكثر فعالية في تعزيز التعلّم من المكافأة على الاستجابات الصحيحة، إذ يحدث التعلّم بشكل أسرع بعد الأحداث السيئة مقارنةً بالأحداث الجيدة. [ 36 ] [ 37 ]

تناول الدكتوران براتو وجون تأثير المعلومات العاطفية على الذاكرة العرضية والانتباه باستخدام نموذج ستروب المعدل (انظر القسم المتعلق بـ "الانتباه"). لم يقتصر الأمر على بطء المشاركين في تسمية ألوان الصفات السلبية، بل أظهروا أيضًا ذاكرة عرضية أفضل للصفات السلبية المعروضة مقارنةً بالصفات الإيجابية، بغض النظر عن نسبة الصفات السلبية إلى الإيجابية في مجموعة المحفزات. [ 35 ]

تتأثر الذاكرة الإرادية أيضًا بطبيعة المحفزات، سواء كانت سلبية أم إيجابية. عند دراسة السلوكيات الإيجابية والسلبية، يميل المشاركون إلى تذكر السلوكيات السلبية أكثر من السلوكيات الإيجابية خلال اختبار الذاكرة اللاحق، حتى بعد ضبط تأثيرات الترتيب التسلسلي. [ 38 ] [ 39 ] وهناك أيضًا أدلة تشير إلى أن الناس يتمتعون بذاكرة تعرف وذاكرة مصدر أفضل للمعلومات السلبية. [ 30 ] [ 40 ]

عندما يُطلب من الناس استرجاع حدث عاطفي حديث، يميلون إلى ذكر الأحداث السلبية أكثر من الأحداث الإيجابية، [ 41 ] ويُعتقد أن السبب في ذلك هو أن هذه الذكريات السلبية أكثر وضوحًا من الذكريات الإيجابية. كما يميل الناس إلى التقليل من تقدير مدى تكرار شعورهم بالمشاعر الإيجابية، إذ ينسون التجارب العاطفية الإيجابية أكثر من نسيانهم للتجارب العاطفية السلبية. [ 42 ]

صناعة القرار

ارتبطت دراسات التحيز السلبي أيضًا بالبحوث في مجال اتخاذ القرارات ، وتحديدًا فيما يتعلق بتجنب المخاطرة أو تجنب الخسارة . فعندما يواجه الشخص موقفًا يحتمل فيه ربحًا أو خسارةً تبعًا للنتيجة، يُلاحظ أن التكاليف المحتملة تُؤخذ في الحسبان بشكل أكبر من المكاسب المحتملة. [ 43 ] [ 1 ] [ 36 ] [ 44 ] ويتماشى هذا التركيز الأكبر على الخسائر (أي النتائج السلبية) مع مبدأ التأثير السلبي الذي اقترحه روزين ورويزمان. [ 2 ] وقد تناول الدكتوران دانيال كانيمان وعاموس تفيرسكي مسألة التحيز السلبي وتجنب الخسارة في سياق اتخاذ القرارات بشكل بارز في نظرية الاحتمالات .

مع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن روزين ورويزمان لم يتمكنا من إثبات وجود النفور من الخسارة في عملية اتخاذ القرار. [ 2 ] وكتبا: "على وجه الخصوص، لا يُعدّ الربح والخسارة المالية دليلاً موثوقاً على النفور من الخسارة". ويتفق هذا مع نتائج مراجعة حديثة لأكثر من 40 دراسة حول النفور من الخسارة، والتي ركزت على مسائل اتخاذ القرار ذات المكاسب والخسائر المتساوية. [ 45 ] وفي مراجعتهما، وجد يحيام وهوشمان (2013) أثراً إيجابياً للخسائر على الأداء، والإثارة اللاإرادية، وزمن الاستجابة في مهام اتخاذ القرار، وهو ما عزوه إلى تأثير الخسائر على الانتباه. وقد أطلقوا على هذا التأثير اسم "انتباه الخسارة". [ 45 ]

سياسة

تشير الأبحاث إلى وجود علاقة بين الانتماء السياسي والتحيز السلبي، [ 46 ] [ 47 ] حيث يكون المحافظون أكثر حساسية للمؤثرات السلبية، وبالتالي يميلون إلى تبني أيديولوجية يمينية تركز بشكل أساسي على الحد من التهديدات والحفاظ على النظام الاجتماعي. [ 48 ] أما الأفراد ذوو التحيز السلبي الأقل، فيميلون إلى تبني سياسات ليبرالية كالتعددية، ويتقبلون التنوع الاجتماعي، مما قد يهدد البنية الاجتماعية ويزيد من خطر الاضطرابات. [ 49 ]

تطور العمر

مرحلة الطفولة

في حين أن غالبية التحقيقات في التحيز السلبي ركزت بشكل أساسي على البالغين، وخاصة طلاب المرحلة الجامعية الأولى، فقد أشار عدد محدود من الدراسات التي شملت الرضع أيضًا إلى وجود تحيزات سلبية.

يُعتقد أن الرضع يفسرون المواقف الغامضة بناءً على ردود فعل من حولهم. فعندما يُظهر شخص بالغ (مثل الباحث أو الأم) ردود فعل من السعادة أو الخوف أو الحياد تجاه ألعاب معينة، يميل الرضع إلى الاقتراب من اللعبة المرتبطة برد الفعل السلبي بشكل أقل بكثير من الألعاب المحايدة والإيجابية. [ 50 ] [ 51 ] [ 52 ] [ 53 ] علاوة على ذلك، وُجدت أدلة أكبر على النشاط العصبي عندما عُرضت على الرضع صور اللعبة "السلبية" مقارنةً بعرض صور الألعاب "الإيجابية" و"المحايدة". [ 54 ] على الرغم من أن الدراسات الحديثة التي أُجريت على أطفال في عمر ثلاثة أشهر تشير إلى وجود تحيز سلبي في التقييمات الاجتماعية، [ 55 ] إلا أن هناك أيضًا دراسات تشير إلى وجود تحيز إيجابي محتمل في الانتباه إلى التعبيرات العاطفية لدى الرضع الذين تقل أعمارهم عن سبعة أشهر. [ 56 ] [ 57 ] [ 58 ] وقد أجرى الدكتوران مراجعة للأدبيات... تشير أمريشا فايش وتوبياس غروسمان وأماندا وودوارد إلى أن التحيز السلبي قد يظهر خلال النصف الثاني من السنة الأولى للرضيع، على الرغم من أن المؤلفين يلاحظون أيضًا أن البحث في التحيز السلبي والمعلومات العاطفية قد تم إهماله بشكل مؤسف في أدبيات النمو. [ 53 ]

كبار السن والبالغين المسنين

تشير بعض الأبحاث إلى أن كبار السن قد يُظهرون، على الأقل في بعض المواقف، ميلًا نحو الإيجابية أو تأثيرًا إيجابيًا . [ 59 ] [ 60 ] [ 61 ] وتُبين نظرية الانتقائية الاجتماعية العاطفية ، التي اقترحتها الدكتورة لورا كارستنسن وزملاؤها، تحولًا في الأهداف وميول تنظيم المشاعر مع التقدم في السن، مما يؤدي إلى تفضيل المعلومات الإيجابية على المعلومات السلبية. ومع ذلك، فإنه بالرغم من الأدلة التي تدعم الميل نحو الإيجابية، فقد وُثِّقت العديد من الحالات التي يُظهر فيها كبار السن ميلًا نحو السلبية. [ 62 ] [ 63 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 كانوز، دي إي، وهانسون، إل. (1972). السلبية في التقييمات. في إي إي جونز، دي إي كانوز، إس فالينز، إتش إتش كيلي، آر إي نيسبت، وبي واينر (محررون)، الإسناد: إدراك أسباب السلوك. موريستاون، نيوجيرسي: دار النشر العامة للتعليم.
  2. 1 2 3 4 5 روزين، بول ؛ رويزمان، إدوارد ب. (2001). "التحيز السلبي، وهيمنة السلبية، والعدوى". مراجعة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 5 (4): 296-320 . doi : 10.1207/S15327957PSPR0504_2 . S2CID 4987502 . 
  3. 1 2 بيترز، غيدو (1971). "عدم التماثل الإيجابي-السلبي: حول الاتساق المعرفي والتحيز الإيجابي" . المجلة الأوروبية لعلم النفس الاجتماعي . 1 (4): 455-474 . doi : 10.1002/ejsp.2420010405 .
  4. ↑ أفيريل، جيه آر، (1980). حول ندرة المشاعر الإيجابية. في كيه آر بلانكشتاين، بي. بلينر، وجيه. بوليفي (محررون)، التطورات في دراسة التواصل والعاطفة، المجلد 6 (ص 745). نيويورك: بلينوم.
  5. ↑ كارلسون، إيرل ر. (1966). "النبرة العاطفية لعلم النفس". مجلة علم النفس العام . 75 (1): 65-78 . doi : 10.1080/00221309.1966.9710350 . PMID 5965375 . 
  6. 1 2 تايلور، شيلي إي. (1991). "التأثيرات غير المتناظرة للأحداث الإيجابية والسلبية: فرضية التعبئة والتقليل" ( ملف PDF) . النشرة النفسية . 110 (1): 67-85 . doi : 10.1037/0033-2909.110.1.67 . PMID 1891519. S2CID 16401359. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 2013-10-06 . تم الاسترجاع بتاريخ 2014-11-19 .  
  7. ↑ بيري، ديان س.؛ هيلر، ويندي س.؛ مولر، جينيفر س.؛ بينيباكر، جيمس و. (1997). "الأسس اللغوية للإدراك الاجتماعي" (ملف PDF) . نشرة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 23 (5): 526-537 . doi : 10.1177/0146167297235008 . S2CID 18973021. تاريخ الاسترجاع: 19 نوفمبر 2014 . 
  8. 1 2 3 فيسك، سوزان ت. (1980). "الانتباه والوزن في إدراك الشخص: تأثير السلوك السلبي والمتطرف". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 38 (6): 889-906 . doi : 10.1037/0022-3514.38.6.889 .
  9. ↑ آش، سولومون إي. (1946). "تكوين انطباعات عن الشخصية". مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي . 41 (3): 258-290 . CiteSeerX 10.1.1.463.2813 . doi : 10.1037/h0055756 . PMID 20995551 .  
  10. ↑ أندرسون، نورمان هـ. (1965). "المتوسط ​​مقابل الجمع كقاعدة لدمج المحفزات في تكوين الانطباع" (ملف PDF) . مجلة علم النفس التجريبي . 70 (4): 394-400 . doi : 10.1037/h0022280 . PMID 5826027. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 29 أغسطس 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 نوفمبر 2014 . 
  11. ↑ فيلدمان، س. (1966). الجوانب التحفيزية للعناصر السلوكية ومكانتها في التفاعل المعرفي. في س. فيلدمان (محرر)، الاتساق المعرفي: السوابق التحفيزية والنتائج السلوكية (ص 75-108). نيويورك: أكاديميك برس.
  12. 1 2 هاميلتون، ديفيد ل.؛ زانا، مارك ب. (1972). "الترجيح التفاضلي للسمات الإيجابية والسلبية في انطباعات الشخصية" . مجلة البحوث التجريبية في الشخصية . 6 ( 2-3 ): 204-212 . تاريخ الاسترجاع : 19-11-2014 .
  13. ↑ هودجز، بيرت هـ. (1974). "تأثير التكافؤ على الوزن النسبي في تكوين الانطباع". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 30 (3): 378-381 . doi : 10.1037/h0036890 .
  14. ↑ واير، روبرت س .؛ هينكل، رونالد ل. (1976). "العوامل المعلوماتية الكامنة وراء الاستدلالات حول الأشخاص الافتراضيين". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 34 (3): 481-495 . doi : 10.1037/0022-3514.34.3.481 .
  15. ↑ فيستينجر، ل.، شاكتر، س.، وباك، ك. (1950). الضغوط الاجتماعية في الجماعات غير الرسمية: دراسة لمجتمع سكني. بالو ألتو، كاليفورنيا: مطبعة جامعة ستانفورد.
  16. ↑ إيبسن، إيبي ب.؛ كيوس، غلين ل.؛ كونيتشني، فلاديمير ج. (1976). "علم البيئة المكانية: آثاره على اختيار الأصدقاء والأعداء" (ملف PDF) . مجلة علم النفس الاجتماعي التجريبي . 12 (6): 505-518 . doi : 10.1016/0022-1031(76)90030-5 . تاريخ الاسترجاع: 19 نوفمبر 2014 .
  17. 1 2 3 4 باوميستر، روي ف .؛ فينكيناور، كاترين؛ فوهس، كاثلين د. (2001). "الشر أقوى من الخير" (ملف PDF) . مراجعة علم النفس العام . 5 (4): 323-370 . doi : 10.1037/1089-2680.5.4.323 . S2CID 13154992. تاريخ الاسترجاع: 19 نوفمبر 2014 . 
  18. 1 2 هاميلتون، ديفيد ل.؛ هوفمان، ليروي ج. (1971). "عمومية عمليات تكوين الانطباع للأحكام التقييمية وغير التقييمية". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 20 (2): 200-207 . doi : 10.1037/h0031698 .
  19. ↑ مارتين، كارولين؛ سبيرز، راسل؛ فان دير بليغت، جوب؛ جاكوبس، إستر (1992). "تأثيرات السلبية والإيجابية في إدراك الشخص والاستدلال: القدرة مقابل الأخلاق" (ملف PDF) . المجلة الأوروبية لعلم النفس الاجتماعي . 22 (5): 453-463 . doi : 10.1002/ejsp.2420220504 .
  20. ↑ سكاورونسكي، جون جيه؛ كارلستون، دونال إي. (1992). "متلبسون بالجرم: عندما تكون الانطباعات المبنية على سلوكيات تشخيصية للغاية عصية على التناقض". المجلة الأوروبية لعلم النفس الاجتماعي . 22 (5): 435-452 . doi : 10.1002/ejsp.2420220503 .
  21. ↑ كلاين، جيل ج. (1991). "تأثيرات السلبية في تكوين الانطباع: اختبار في الساحة السياسية" (ملف PDF) . نشرة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 17 (4): 412-418 . doi : 10.1177/0146167291174009 . hdl : 2027.42/69102 . S2CID 145465008 . 
  22. 1 2 كلاين، جيل ج . (1998). "السلبية في الأحكام الداخلية للمرشحين الرئاسيين" . التقدم في بحوث المستهلك . 25 : 574-577 . تم الاسترجاع في 20 نوفمبر 2014 .
  23. ↑ بوشيه، جيري؛ أوسجود، تشارلز إي. (1969). "فرضية بوليانا". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 8 (1): 1-8 . doi : 10.1016/S0022-5371(69)80002-2 .
  24. ↑ موريدج، كاري ك. (2009). "انحياز السلبية في إسناد الفاعلية الخارجية". مجلة علم النفس التجريبي: عام . 138 (4): 535-545 . CiteSeerX 10.1.1.212.2333 . doi : 10.1037/a0016796 . PMID 19883135 .  
  25. ↑ هاملين، ج. كيلي؛ بارون، أندرو س. (2014-05-06). "إسناد الفاعلية في مرحلة الطفولة: دليل على تحيز سلبي" . PLOS ONE . 9 (5) e96112. Bibcode : 2014PLoSO...996112H . doi : 10.1371/journal.pone.0096112 . PMC 4011708. PMID 24801144 .  
  26. ↑ أبيل، أندريا (1985). "التفكير في التفكير: الإدراكات السببية والتقييمية والغايةية حول المواقف الاجتماعية". المجلة الأوروبية لعلم النفس الاجتماعي . 15 (3): 315-332 . doi : 10.1002/ejsp.2420150306 .
  27. ↑ هوانغا، يو-شيا؛ لووا، يو-جيا (2006). "المسار الزمني لانحياز السلبية العاطفية: دراسة تخطيط كهربية الدماغ". رسائل علم الأعصاب . 398 ( 1-2 ): 91-96 . doi : 10.1016/j.neulet.2005.12.074 . PMID 16446031. S2CID 543655 .  
  28. ↑ إيتو، تيفاني أ.؛ كاسيبو، جون ت. (2000). "أدلة فيزيولوجية كهربائية على عمليات التصنيف الضمنية والصريحة". مجلة علم النفس الاجتماعي التجريبي . 36 (6): 660-676 . CiteSeerX 10.1.1.335.2027 . doi : 10.1006/jesp.2000.1430 . 
  29. ↑ إيتو، تيفاني أ.؛ لارسن، جيف ت.؛ سميث، ن. كايل؛ كاسيبو، جون ت. (1998). "المعلومات السلبية تُثقل كاهل الدماغ: التحيز السلبي في التصنيفات التقييمية" (ملف PDF) . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 75 (4): 887-900 . CiteSeerX 10.1.1.316.2348 . doi : 10.1037/0022-3514.75.4.887 . PMID 9825526. تاريخ الاسترجاع: 20 نوفمبر 2014 .  
  30. 1 2 أوهيرا، هيديكي؛ وينتون، وارد م.؛ أوياما، ماكيكو (1998). "تأثيرات قيمة المحفز على ذاكرة التعرف ورمش العين الداخلي: دليل إضافي على عدم التماثل الإيجابي والسلبي". نشرة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 24 (9): 986-993 . doi : 10.1177/0146167298249006 . S2CID 146598768 . 
  31. ↑ فوغارتي، كريستين؛ ستيرن، جون أ. (1989). "حركات العين والرمش: علاقتهما بالعمليات المعرفية العليا". المجلة الدولية لعلم وظائف الأعضاء النفسية . 8 (1): 35-42 . doi : 10.1016/0167-8760(89)90017-2 . PMID 2584081 . 
  32. ↑ أوهيرا، هيديكي (1996). "نشاط رمش العين في مهمة تسمية الكلمات كدالة للتنشيط الدلالي والحمل المعرفي". المهارات الإدراكية والحركية . 82 (3 الجزء 1): 835-842 . doi : 10.2466/pms.1996.82.3.835 . PMID 8774018. S2CID 40077963 .  
  33. ↑ هوشمان، ج.؛ يحيام، إ. (2011). "النفور من الخسارة في العين والقلب: استجابات الجهاز العصبي اللاإرادي للخسائر" . مجلة اتخاذ القرارات السلوكية . 24 (2): 140-156 . doi : 10.1002/bdm.692 .
  34. ↑ يحيام، إي.؛ تيلباز، أ.؛ هوشمان، ج. (2014). "تحيز الشكوى في التقييمات الذاتية للحوافز". القرار . 1 (2): 147-160 . doi : 10.1037/dec0000008 .
  35. 1 2 3 براتو، فيليسيا؛ أوليفر، جون ب. (1991). "اليقظة التلقائية: قوة جذب الانتباه للمعلومات الاجتماعية السلبية". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 61 (3): 380-391 . doi : 10.1037/0022-3514.61.3.380 . PMID 1941510 . 
  36. 1 2 كوستانتيني، آرثر ف.؛ هوفينغ، كينيث ل. (1973). "فعالية ثوابت المكافأة والعقاب في كبح الاستجابة". مجلة علم نفس الطفل التجريبي . 16 (3): 484-494 . doi : 10.1016/0022-0965(73)90009-X .
  37. ↑ بيني، رونالد ك.؛ لوبتون، أ.أ. (1961). "تعلم التمييز لدى الأطفال كدالة للمكافأة والعقاب". مجلة علم النفس المقارن والفسيولوجي . 54 (4): 449-451 . doi : 10.1037/h0045445 . PMID 13734128 . 
  38. ↑ دريبن، إليزابيث ك.؛ فيسك، سوزان ت .؛ هاستي، ريد (1979). "استقلالية المعلومات التقييمية ومعلومات البنود: تأثيرات ترتيب الانطباع والاستدعاء في تكوين الانطباع القائم على السلوك". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 37 (10): 1758-1768 . doi : 10.1037/0022-3514.37.10.1758 .
  39. ↑ سكاورونسكي، جون جيه؛ كارلستون، دونال إي. (1987). "الحكم الاجتماعي والذاكرة الاجتماعية: دور تشخيص الإشارات في التحيزات السلبية والإيجابية والتطرف". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 52 (4): 689-699 . doi : 10.1037/0022-3514.52.4.689 .
  40. ↑ روبنسون-ريغلر، غريغوري ل.؛ وينتون، وارد م. (1996). "دور التذكر الواعي في التعرف على المادة العاطفية: دليل على عدم التماثل الإيجابي والسلبي". مجلة علم النفس العام . 123 (2): 93-104 . doi : 10.1080/00221309.1996.9921263 .
  41. ↑ فينكيناور، كاترين؛ ريميه، برنارد (1998). "التجارب العاطفية المشتركة اجتماعيًا مقابل التجارب العاطفية التي تُحفظ سرًا: الخصائص والنتائج المختلفة". مجلة علم النفس الاجتماعي والإكلينيكي . 17 (3): 295-318 . doi : 10.1521/jscp.1998.17.3.295 .
  42. ↑ توماس، ديفيد ل.؛ دينر، إد (1990). "دقة الذاكرة في استرجاع المشاعر". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 59 (2): 291-297 . doi : 10.1037/0022-3514.59.2.291 .
  43. ↑ كانيمان، د.؛ تفيرسكي، أ. (1979). "نظرية الاحتمالات: تحليل اتخاذ القرار في ظل المخاطرة". إيكونومتريكا . 47 (2): 263-291 . CiteSeerX 10.1.1.407.1910 . doi : 10.2307/1914185 . JSTOR 1914185 .  
  44. ↑ ويلز، جينيفر د.؛ هوبفول، ستيفان إي.؛ لافين، جاستن (1999). "عندما تمطر، تغرق: التأثير الأكبر لفقدان الموارد مقارنةً بالربح على الضيق النفسي". نشرة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 25 (9): 1172-1182 . doi : 10.1177/01461672992512010 . S2CID 146254044 . 
  45. 1 2 يحيام، إي.؛ هوشمان، ج. (2013). "الخسائر كعوامل معدلة للانتباه: مراجعة وتحليل للتأثيرات الفريدة للخسائر على المكاسب". النشرة النفسية . 139 (2): 497-518 . doi : 10.1037/a0029383 . PMID 22823738 . 
  46. ↑ هيبينغ، جيه آر، سميث، كيه بي، وألفورد، جيه آر (2014) "الاختلافات في التحيز السلبي تكمن وراء التباينات في الأيديولوجية السياسية"، العلوم السلوكية والدماغية. مطبعة جامعة كامبريدج، 37(3)، ص 297-307. doi : 10.1017/S0140525X13001192 .
  47. ↑ تريت، شونا م.؛ بيترسون، جوردان ب.؛ بيج-جولد، إليزابيث؛ إنزليخت، مايكل (2016). "التفاعل الأيديولوجي: المحافظة السياسية واستجابة الدماغ للمؤثرات العاطفية والمحايدة" . العاطفة . 16 (8): 1172-1185 . doi : 10.1037/emo0000150 . PMID 27359221 . 
  48. ↑ شوارتز، إس إتش (2014) "انحياز السلبية والقيم الأساسية"، العلوم السلوكية والدماغية. مطبعة جامعة كامبريدج، 37(3)، ص 328-329. doi : 10.1017/S0140525X13002720 .
  49. ↑ كابرارا، جي في، شوارتز، إس، كابانا، سي، فيكيوني، إم، وباربارانيلي، سي (2006)، الشخصية والسياسة: القيم والسمات والاختيار السياسي. علم النفس السياسي، 27: 1-28. doi : 10.1111/j.1467-9221.2006.00447.x
  50. ↑ هيرتنستين، ماثيو جيه؛ كامبوس، جوزيف جيه (2001). "تنظيم الانفعالات عبر اللمس الأمومي". الطفولة . 2 (4): 549-566 . CiteSeerX 10.1.1.484.3642 . doi : 10.1207/S15327078IN0204_09 . PMID 33451193 .  
  51. ↑ موم، دونا ل.؛ فيرنالد، آن (2003). "الرضيع كمُشاهد: التعلّم من ردود الفعل العاطفية المُلاحظة في سيناريو تلفزيوني" (ملف PDF) . نمو الطفل . 74 (1): 221-237 . doi : 10.1111/1467-8624.00532 . PMID 12625447. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 2016-10-08 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2014-11-20 . 
  52. ↑ موم، دونا ل.؛ فيرنالد، آن ؛ هيريرا، كارلا ( 1996). "استجابات الرضع للإشارات العاطفية الوجهية والصوتية في نموذج مرجعي اجتماعي" ( ملف PDF) . نمو الطفل . 67 (6): 3219-3237 . doi : 10.2307/1131775 . JSTOR 1131775. PMID 9071778. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 2016-08-08 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2014-11-20 .  
  53. 1 2 فايش، أمريشا؛ غروسمان، توبياس؛ وودوارد، أماندا (2008). "ليست كل المشاعر متساوية: التحيز السلبي في التطور الاجتماعي العاطفي" . النشرة النفسية . 134 (3): 383-403 . doi : 10.1037/0033-2909.134.3.383 . PMC 3652533. PMID 18444702 .  
  54. ↑ كارفر، ليزلي جيه؛ فاكارو، بريندا جي (2007). "يخصص الرضع في عمر 12 شهرًا موارد عصبية متزايدة للمحفزات المرتبطة بالعواطف السلبية لدى البالغين" . علم النفس التنموي . 43 (1): 54-69 . doi : 10.1037/0012-1649.43.1.54 . PMC 3593093. PMID 17201508 .  
  55. ↑ هاملين، ج. كيلي؛ وين، كارين ؛ بلوم، بول (2010). "يُظهر الأطفال في عمر ثلاثة أشهر تحيزًا سلبيًا في تقييماتهم الاجتماعية" . علم النمو . 13 (6): 923-929 . doi : 10.1111/j.1467-7687.2010.00951.x . PMC 2966030. PMID 20977563 .  
  56. ↑ فاروني، تيريزا؛ مينون، إنريكا؛ ريغاتو، سيلفيا (2007). "إدراك تعابير الوجه لدى حديثي الولادة" . المجلة الأوروبية لعلم النفس التنموي . 4 (1): 2-13 . doi : 10.1080 / 17405620601046832 . PMC 2836746. PMID 20228970 .  
  57. ↑ شوارتز، غيل م.؛ إيزارد، كارول إي .؛ أنسول، سوزان إي. (1985). "قدرة الطفل البالغ من العمر 5 أشهر على تمييز تعابير الوجه العاطفية". سلوك الرضع ونموهم . 8 (1): 65-77 . doi : 10.1016/S0163-6383(85)80017-5 .
  58. ↑ ويلكوكس، باربرا م.؛ كلايتون، فرانسيس ل. (1968). "تثبيت النظر لدى الرضع على صور متحركة لوجوه بشرية". مجلة علم نفس الطفل التجريبي . 6 (1): 22-32 . doi : 10.1016/0022-0965(68)90068-4 . PMID 5642131 . 
  59. ↑ فونغ، هيلين هـ.؛ كارستنسن، لورا ل. (2003). "إرسال رسائل لا تُنسى لكبار السن: الفروق العمرية في تفضيلات الإعلانات وذاكرتها" (ملف PDF) . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 85 (1): 163-178 . CiteSeerX 10.1.1.596.7692 . doi : 10.1037/0022-3514.85.1.163 . PMID 12872892. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 4 أغسطس 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 نوفمبر 2014 .  
  60. ↑ ماثر، مارا ؛ كارستنسن، لورا ل. (2005). "الشيخوخة والإدراك التحفيزي: تأثير الإيجابية في الانتباه والذاكرة" ( ملف PDF) . اتجاهات في العلوم المعرفية . 9 (10): 496-502 . doi : 10.1016/j.tics.2005.08.005 . PMID 16154382. S2CID 17433910. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 2019-12-04.  
  61. ↑ وود، ستايسي؛ كيسلي، مايكل أ. (2006). "يختفي التحيز السلبي لدى كبار السن: انخفاض مرتبط بالعمر في كمونات الدماغ المرتبطة بالأحداث والمتعلقة بالتصنيف التقييمي" (ملف PDF) . علم النفس والشيخوخة . 21 (4): 815-820 . doi : 10.1037/0882-7974.21.4.815 . PMID 17201501. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 29-11-2014 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 20-11-2014 . 
  62. ↑ هولاند، أليشا سي؛ كينسينجر، إليزابيث أ. (2012). "ذكريات الشباب، والبالغين في منتصف العمر، وكبار السن عن الانتخابات الرئاسية الأمريكية لعام 2008" . مجلة البحوث التطبيقية في الذاكرة والإدراك . 1 (3): 163-170 . doi : 10.1016/j.jarmac.2012.06.001 . PMC 3524976. PMID 23264932 .  
  63. ↑ نافيه-بنيامين، م.، وأوتا، ن. (محرران) (2012). الذاكرة والشيخوخة: قضايا راهنة وتوجهات مستقبلية . فيلادلفيا، بنسلفانيا: دار النشر النفسية.
  64. ↑ إيروين، مارك؛ تريبودي، توني؛ بييري، جيمس (1967). "قيمة المحفز العاطفي والتعقيد المعرفي". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 5 (4): 444-448 . doi : 10.1037/h0024406 . PMID 6051770 . 
  65. ↑ برونر، جيه إس، وتاجيوري، آر. (1954). إدراك الشخص. في جي. ليندسي (محرر)، دليل علم النفس الاجتماعي (المجلد 2، الصفحات 634-654). ريدينغ، ماساتشوستس: أديسون-ويسلي.
  66. ↑ ليفيكا، ماريا؛ تشابينسكي، يانوش ؛ بيترز، غيدو (1992). "عدم التناظر الإيجابي والسلبي أو "عندما يحتاج القلب إلى سبب"" . المجلة الأوروبية لعلم النفس الاجتماعي . 22 (5): 425– 434. doi : 10.1002/ejsp.2420220502 .

للمزيد من القراءة

  • دونغ، غوانغهنغ؛ تشو، هوي؛ تشاو، شوان؛ لو، كيلين (2011). "التحيز السلبي المبكر الذي يحدث قبل تجربة العاطفة". مجلة علم وظائف الأعضاء النفسية . 25 : 9-17 . doi : 10.1027/0269-8803/a000027 .
  • سونسينو، دورون (2011). "ملاحظة حول التحيز السلبي وعدم تناظر استجابة التأطير". النظرية والقرار . 71 (2): 235-250 . CiteSeerX 10.1.1.523.5455 . doi : 10.1007/s11238-009-9168-9 . S2CID 42689544 .