التخصصات المتداخلة

في البلدان الناطقة بالألمانية، يشير مصطلح "التخصصات المتداخلة" إلى دمج المناهج المتنوعة، ويتضمن أساليب محددة لربط المعرفة في حل المشكلات. ^{[ 4 ]} وقد عرض مؤتمر عُقد عام 2003 في جامعة غوتنغن المعاني المتنوعة للتخصصات المتعددة والمتداخلة والمتداخلة، وقدم اقتراحات لتقريبها دون إلغاء الاستخدامات الحالية. ^{[ 5 ]}

عندما يكون جوهر المشكلة محل خلاف، يمكن للتخصصات المتداخلة أن تساعد في تحديد أهم المشكلات والأسئلة المطروحة. ^{[ 6 ]} يتناول النوع الأول من الأسئلة سبب المشكلات الحالية وتطورها المستقبلي (معرفة النظام). ويتناول نوع آخر القيم والمعايير التي يمكن استخدامها لتحديد أهداف عملية حل المشكلات (معرفة الهدف). أما النوع الثالث فيتعلق بكيفية تحويل الوضع الإشكالي وتحسينه (معرفة التحويل). يتطلب التخصص المتداخل معالجة كافية لتعقيد المشكلات وتنوع وجهات النظر بشأنها، بالإضافة إلى تحديد المعارف المجردة والمعارف الخاصة بكل حالة على حدة، والممارسات التي تعزز الصالح العام. ^{[ 7 ] [ 8 ]}

تنشأ التخصصات المتداخلة عندما يتفاعل الخبراء المشاركون في نقاش وحوار مفتوحين، مع إيلاء كل وجهة نظر وزنًا متساويًا وربطها ببعضها البعض. ويُعدّ هذا الأمر صعبًا نظرًا للكم الهائل من المعلومات، ولعدم إمكانية مقارنة المصطلحات المتخصصة في كل مجال من مجالات الخبرة. وللتفوق في ظل هذه الظروف، لا يحتاج الباحثون إلى معرفة متعمقة وخبرة عملية في التخصصات المعنية فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى مهارات في التيسير والوساطة والربط ونقل المعرفة.

كما ينقل مفهوم التخصصات المتداخلة فكرة وجود مجموعة موحدة من المعارف تتجاوز الحدود التأديبية. ^{[ 9 ]}

قدم جان بياجيه هذا الاستخدام للمصطلح في عام 1970، وفي عام 1987، اعتمد المركز الدولي للبحوث متعددة التخصصات (CIRET) ميثاق التخصصات المتداخلة ^{[ 10 ]} في المؤتمر العالمي الأول للتخصصات المتداخلة، كونفينتو دا أرابيدا، البرتغال، نوفمبر 1994.

في منهج CIRET، يختلف مفهوم التخصصات المتداخلة اختلافاً جذرياً عن مفهوم التخصصات المترابطة . فالتخصصات المترابطة، مثل تعدد التخصصات، تتعلق بنقل المناهج من تخصص إلى آخر، مما يسمح للبحث بتجاوز حدود التخصصات، ولكنه يبقى ضمن إطار البحث التخصصي.

كما يشير المقطع "trans"، فإنّ مفهوم "التخصصات المتداخلة" يهتم بما هو في آنٍ واحد بين التخصصات، وعبر مختلف التخصصات، وتجاوز كل تخصص على حدة. هدفه فهم العالم المعاصر، ومن أهم متطلباته وحدة المعرفة الشاملة.

من السمات المميزة الأخرى للبحث متعدد التخصصات إشراك أصحاب المصلحة في تحديد أهداف البحث واستراتيجياته، وذلك لتحسين دمج نشر المعرفة الناتجة عنه. ويُعتبر التعاون بين أصحاب المصلحة أساسيًا  ، ليس فقط على المستوى الأكاديمي أو التخصصي، بل من خلال التعاون الفعال مع المتأثرين بالبحث وأصحاب المصلحة المجتمعيين. وبهذه الطريقة، يصبح التعاون متعدد التخصصات قادرًا بشكل فريد على التفاعل مع مختلف طرق معرفة العالم، وتوليد معارف جديدة، ومساعدة أصحاب المصلحة على فهم نتائج البحث أو الدروس المستفادة منه وتطبيقها. ^{[ 11 ]}

يُعرّف باساراب نيكوليسكو مفهوم التخصصات المتداخلة من خلال ثلاثة مبادئ منهجية: وجود مستويات متعددة للواقع، ومنطق الوسط المُتضمن، والتعقيد. ^{[ 12 ]} في ظل وجود مستويات متعددة للواقع، يزخر الفضاء بين التخصصات وما وراءها بالمعلومات. يهتم البحث التخصصي، في أحسن الأحوال، بمستوى واحد من الواقع؛ بل إنه في معظم الحالات لا يتناول سوى أجزاء من هذا المستوى. على النقيض من ذلك، يهتم مفهوم التخصصات المتداخلة بالديناميكيات الناجمة عن تفاعل مستويات متعددة من الواقع في آن واحد. ولا بد أن يمر اكتشاف هذه الديناميكيات عبر المعرفة التخصصية. ورغم أن التخصصات المتداخلة ليست تخصصًا جديدًا أو تخصصًا فائقًا جديدًا، إلا أنها تتغذى من البحث التخصصي؛ وبدورها، تُثري المعرفة المتداخلة البحث التخصصي بطريقة جديدة مثمرة. وبهذا المعنى، لا يتعارض البحث التخصصي مع البحث المتداخل، بل يُكمّل أحدهما الآخر. كما هو الحال في التخصصية، فإن البحث العابر للتخصصات ليس متعارضًا بل مكملًا للبحث متعدد التخصصات والبحث بين التخصصات.

بحسب نيكوليسكو، فإنّ التخصص العابر يختلف اختلافًا جذريًا عن التخصصات المتعددة والتخصصات البينية، وذلك بسبب هدفه المتمثل في فهم العالم المعاصر، وهو ما لا يمكن تحقيقه في إطار البحث التخصصي. بينما يبقى هدف التخصصات المتعددة والتخصصات البينية دائمًا ضمن إطار البحث التخصصي. وإذا ما جرى الخلط بين التخصص العابر والتخصصات البينية أو التخصصات المتعددة (وبالمثل، نلاحظ أن التخصصات البينية غالبًا ما تُخلط بالتخصصات المتعددة)، فإنّ هذا يُعزى إلى حد كبير إلى حقيقة أنّ هذه التخصصات الثلاثة تتجاوز حدود التخصصات. ويؤكد المؤيدون أنّ هذا الخلط يُخفي الإمكانات الهائلة للتخصص العابر. ^{[ 13 ]} يُعدّ بابلو تيغاني أحد أبرز المتخصصين في التخصص العابر في الأرجنتين ، ومفهومه عن التخصص العابر هو:

إنها فن الجمع بين عدة علوم في شخص واحد. العالم متعدد التخصصات هو عالم مُدرَّب في تخصصات أكاديمية متنوعة، وقد دمج كل معارفه في شبكة معرفية متكاملة. تُستخدم هذه الشبكة المعرفية الموحدة لحل المشكلات المعقدة والمتشعبة. إن قرار المدير متعدد التخصصات هو القرار الوحيد الذي يأخذ في الاعتبار الحل الشامل للمشكلة دون ترك أي ثغرات.

يُعدّ التخصص المتداخل حاليًا مجالًا أكاديميًا راسخًا يُفضي إلى ظهور بحوث تطبيقية جديدة، لا سيما في أمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي. وفي هذا السياق، يُمثّل بحث خافيير كولادو ^{[ 14 ]} في مجال التاريخ الكبير، والذي يجمع بين التخصصات المتداخلة وعلم المحاكاة الحيوية ، بيئة معرفية تربط بين المعرفة العلمية والحكمة المتوارثة للشعوب الأصلية ، كالشعوب الأصلية في الإكوادور . ووفقًا لكولادو ^{[ 15 ]،} تسعى المنهجية المتداخلة المطبقة في مجال التاريخ الكبير إلى فهم الترابط بين الجنس البشري ومستويات الواقع المختلفة التي تتعايش في الطبيعة والكون، ويشمل ذلك التجارب الصوفية والروحية، التي تبرز بوضوح في طقوس الشامانية باستخدام الأياهواسكا وغيرها من النباتات المقدسة. بشكل مجرد، فإن تدريس التاريخ الكبير في جامعات البرازيل والإكوادور وكولومبيا والأرجنتين ينطوي على رؤية متعددة التخصصات تدمج وتوحد المعارف المتنوعة الموجودة في التخصصات العلمية وبينها وخارجها، أي بما في ذلك الحكمة القديمة والروحانية والفن والعواطف والتجارب الصوفية والأبعاد الأخرى المنسية في تاريخ العلوم ، وخاصة من خلال النهج الوضعي.

يمكن إيجاد مفهوم التخصصات المتداخلة في الفنون والعلوم الإنسانية. فعلى سبيل المثال، يسعى "الكلية الكوكبية" إلى "تطوير خطاب متعدد التخصصات في التقاء الفن والعلوم والتكنولوجيا وبحوث الوعي". كما تعمل مجموعة أبحاث "علوم وفنون اللدونة" (PSA) على تطوير مناهج متعددة التخصصات فيما يتعلق بالعلاقات بين العلوم الإنسانية والعلوم الأساسية، بالإضافة إلى مجال الفن والعلم. ومن الأمثلة على البحوث متعددة التخصصات في الفنون والعلوم الإنسانية دراسة لوسي جيفري حول أعمال صموئيل بيكيت ، بعنوان " بيكيت متعدد التخصصات: الفنون البصرية والموسيقى والعملية الإبداعية" . ^{[ 19 ]}

يتضح نطاق التخصصات المتداخلة عندما يتم تمثيل الأسئلة المركزية الأربعة للبحث البيولوجي ((1) السببية ، (2) التطور الفردي ، (3) التكيف ، (4) التطور السلالي [نقلاً عن نيكو تينبرجن 1963، انظر أيضًا أسئلة تينبرجن الأربعة ، قارن أرسطو : السببية / الأسباب الرئيسية الأربعة]) بيانيًا مقابل مستويات تحليل متميزة (مثل الخلية ، العضو ، الفرد ، المجموعة ؛ [قارن "قوانين مستويات التعقيد" لنيكولاي هارتمان 1940/1964، انظر أيضًا روبرت ريدل 1984]): ^{[ 20 ]}

في هذا "المخطط متعدد التخصصات"، يمكن ربط جميع التخصصات الأنثروبولوجية (الفقرة ج في جدول ملف PDF أدناه)، وأسئلتها (الفقرة أ: انظر ملف PDF)، ونتائجها (الفقرة ب: انظر ملف PDF) وتخصيصها معًا، مع أمثلة توضح كيفية إدراج هذه الجوانب في تلك الخانات الصغيرة في المصفوفة. ^{[ 21 ]} يشمل هذا المخطط جميع مجالات البحث الأنثروبولوجي (دون استثناء). وهو نقطة انطلاق لترتيب منهجي لجميع العلوم الإنسانية، ومصدر لربط نتائجها وهيكلتها بشكل متسق. يُعد إطار التوجيه "البيولوجي-النفسي-الاجتماعي" هذا أساسًا لتطوير "النظرية الأساسية للعلوم الإنسانية" ولتحقيق توافق في الآراء متعدد التخصصات. (في مصفوفة التوجيه هذه، تُعد الأسئلة ومستويات المرجعية المكتوبة بخط مائل أيضًا من اختصاص العلوم الإنسانية). كان نيكو تينبرجن على دراية بالفئتين المفاهيميتين (أي الأسئلة المركزية الأربعة للبحث البيولوجي ومستويات التحليل)، وقد قام جيرهارد ميديكوس بإعداد الجدول. لا شك أن المنظور الإنساني ينطوي دائماً على تركيز متعدد التخصصات. ومن الأمثلة الجيدة والكلاسيكية على مزج العلوم المختلفة تماماً العمل الذي طوره لايبنتز في القرنين السابع عشر والثامن عشر من أجل إنشاء نظام عدالة عالمي. ^{[ 22 ]}

يتزايد شيوع مصطلح "التخصصات المتداخلة" في أبحاث الرعاية الصحية، وقد تم تحديده كعامل مهم لتحسين فعالية وكفاءة الرعاية الصحية. ^{[ 23 ]} ويركز مفهوم التخصصات المتداخلة في مجال الصحة العامة على دمج الأفراد والمهارات ووجهات النظر والخبرات المتنوعة عبر مختلف التخصصات لتجاوز الحدود التقليدية وتطوير مناهج شاملة تربط بين حدود النظام البيئي وصحة الإنسان. ^{[ 24 ]}