الدلالات المعرفية

يُعدّ علم الدلالة المعرفية جزءًا من حركة اللسانيات المعرفية . والدلالة هي دراسة المعنى اللغوي. ويرى علم الدلالة المعرفية أن اللغة جزء من قدرة معرفية بشرية أشمل ، وبالتالي لا يمكنها وصف العالم إلا كما يتصوره الناس. [ 1 ] ومن البديهي أن المجتمعات اللغوية المختلفة تتصور الأشياء والعمليات البسيطة في العالم بشكل مختلف (اختلاف الثقافات)، وليس بالضرورة وجود اختلاف بين العالم المفاهيمي للشخص والعالم الواقعي (معتقدات خاطئة).

تتمثل المبادئ الأساسية للدلالات المعرفية فيما يلي:

  • تُجسد تلك القواعد النحوية تصورًا للعالم موجودًا في ثقافة معينة؛
  • إن معرفة اللغة مكتسبة وسياقية؛
  • إن القدرة على استخدام اللغة تعتمد على موارد معرفية عامة وليس على وحدة لغوية خاصة . [ 1 ]

أدخلت الدلالة المعرفية ابتكاراتٍ مثل نظرية النموذج الأولي ، والاستعارات المفاهيمية ، ودلالة الإطار ، وهي النموذج/الإطار اللغوي الذي أثار معظم الدراسات في الدلالة المعجمية منذ ثمانينيات القرن الماضي . [ 2 ] وكجزء من مجال اللسانيات المعرفية، يرفض منهج الدلالة المعرفية الفصل التقليدي للغة إلى علم الأصوات ، وعلم الصرف ، وعلم النحو ، وعلم التداولية ، وما إلى ذلك. وبدلاً من ذلك، يقسم الدلالة إلى بناء المعنى وتمثيل المعرفة . ولذلك، تدرس الدلالة المعرفية جزءًا كبيرًا من المجال المخصص تقليديًا لعلم التداولية، بالإضافة إلى الدلالة .

تُستخدم التقنيات الأصلية للدلالات المعرفية عادةً في الدراسات المعجمية ، مثل تلك التي طرحها ليونارد تالمي وجورج لاكوف وديرك جيرارتس . وتأخذ بعض أطر الدلالات المعرفية، مثل تلك التي طورها تالمي، في الاعتبار البنى النحوية أيضًا.

نقاط التباين

يهتم علم الدلالة، كمجالٍ، بثلاثة أسئلة رئيسية: ما معنى أن يكون لوحدات اللغة، التي تُسمى المعجمات ، "معنى"؟ ما معنى أن يكون للجمل معنى؟ وأخيرًا، كيف تتكامل الوحدات ذات المعنى لتكوين جمل كاملة؟ هذه هي النقاط الرئيسية التي تنطلق منها دراسات الدلالة المعجمية ، والدلالة البنيوية ، ونظريات التركيب (على التوالي). وفي كل فئة، تبدو النظريات التقليدية متعارضة مع التفسيرات التي يقدمها علماء الدلالة المعرفية.

تميل النظريات الكلاسيكية في علم الدلالة (على نهج ألفريد تارسكي ودونالد ديفيدسون ) إلى تفسير معنى الأجزاء من خلال الشروط الضرورية والكافية ، والجمل من خلال شروط الصدق ، والتركيب من خلال الوظائف القضوية . وترتبط كل من هذه المواقف ارتباطًا وثيقًا بالمواقف الأخرى. ووفقًا لهذه النظريات التقليدية، يُمكن فهم معنى جملة معينة على أنه الشروط التي بموجبها تكون القضية التي تنقلها الجملة صحيحة. على سبيل المثال، تكون عبارة "الثلج أبيض" صحيحة إذا وفقط إذا كان الثلج أبيض بالفعل. ويمكن فهم الوحدات المعجمية على أنها تحمل معنى إما من خلال مجموعة الأشياء التي يمكن أن تنطبق عليها (وتسمى "امتداد" الكلمة)، أو من خلال الخصائص المشتركة بين هذه الأشياء (وتسمى "قصدها"). يوفر القصد للمخاطَب الشروط الضرورية والكافية التي تجعل شيئًا ما مؤهلًا ليكون عضوًا في امتداد وحدة معجمية ما. بشكل عام، الوظائف الافتراضية هي تلك التعليمات المجردة التي توجه المفسر في أخذ المتغيرات الحرة في جملة مفتوحة وملء الفراغات، مما يؤدي إلى فهم صحيح للجملة ككل.

في غضون ذلك، تُبنى نظريات الدلالة المعرفية عادةً على فكرة أن المعنى المعجمي مفهومي. أي أن المعنى ليس بالضرورة إشارة إلى كيان أو علاقة في عالم حقيقي أو ممكن، بل هو مفهوم مُتأصل في الذهن بناءً على فهم شخصي. ونتيجةً لذلك، لا تُعامل حقائق دلالية مثل "جميع العزاب ذكور غير متزوجين" كحقائق خاصة بممارساتنا اللغوية، بل هي جزء لا يتجزأ من المعرفة الموسوعية. عند التعامل مع المعرفة اللغوية كجزء من المعرفة اليومية، يُطرح السؤال: كيف يمكن للدلالة المعرفية أن تُفسر الظواهر الدلالية النموذجية، مثل بنية الفئات؟ لمواجهة هذا التحدي، استعان الباحثون بنظريات من مجالات ذات صلة، مثل علم النفس المعرفي وعلم الإنسان المعرفي . أحد المقترحات هو تفسير بنية الفئات من حيث العُقد في شبكة معرفية . ومن الأمثلة على نظرية من العلوم المعرفية شقت طريقها إلى التيار الرئيسي للدلالة المعرفية نظرية النماذج الأولية ، التي يرى علماء الدلالة المعرفية عمومًا أنها سبب تعدد المعاني .

يرى علماء الدلالة المعرفية أن الدلالة الشرطية الصادقة محدودة للغاية في تفسيرها لمعنى الجملة الكامل. ورغم أنهم ليسوا معارضين لها بشكل عام، إلا أنهم يشيرون إلى محدودية قدرتها التفسيرية. بمعنى آخر، تقتصر على الجمل الخبرية، ولا تقدم طريقة مباشرة أو بديهية للتعامل مع الأوامر أو التعبيرات (على سبيل المثال). في المقابل، تسعى الدلالة المعرفية إلى استيعاب النطاق الكامل للصيغ النحوية من خلال الاستفادة من مفاهيم التأطير والفضاءات الذهنية.

من سمات علم الدلالة المعرفية الأخرى إدراك أن المعنى ليس ثابتًا، بل هو مسألة تأويل وتكوين. ويُجادل بأن عمليات التأويل اللغوي هي نفسها العمليات النفسية التي تُشارك في معالجة المعرفة الموسوعية والإدراك. ولهذا الرأي آثار على مشكلة التركيب اللغوي. إذ يُقدّم أحد فروع علم الدلالة المعرفية، وهو نظرية التأويل الديناميكي، ادعاءً مفاده أن الكلمات في حد ذاتها بلا معنى، فهي في أحسن الأحوال تمتلك "تأويلات افتراضية"، وهي في الواقع مجرد طرق لاستخدام الكلمات. وبناءً على ذلك، يُجادل علم الدلالة المعرفية بأن التركيب اللغوي لا يُمكن فهمه إلا إذا أُخذت العناصر التداولية، كالسياق والنية، في الاعتبار . [ 1 ]

بنية المفاهيم

سعى علم الدلالة المعرفية إلى تحدي النظريات التقليدية بطريقتين: أولاً، من خلال تقديم تفسير لمعنى الجمل يتجاوز التفسيرات القائمة على الصدق الشرطي؛ وثانياً، من خلال محاولة تجاوز تفسيرات معنى الكلمات التي تستند إلى الشروط الضرورية والكافية. ويحقق كلا الأمرين من خلال دراسة بنية المفاهيم.

دلالات الإطار

يسعى علم دلالات الإطار، الذي طوره تشارلز ج. فيلمور ، إلى شرح المعنى من حيث علاقته بالفهم العام ، وليس فقط وفقًا لمصطلحات دلالات الشرط الصادق. يشرح فيلمور المعنى بشكل عام (بما في ذلك معنى المفردات) من خلال "الأطر" . ويُقصد بـ"الإطار" أي مفهوم لا يمكن فهمه إلا بفهم نظام مفاهيمي أوسع.

فيلمور: التأطير

تُحفّز العديد من الأدلة اللغوية مشروع الإطار الدلالي. أولًا، لوحظ أن معنى الكلمة هو امتداد لتجاربنا الجسدية والثقافية. على سبيل المثال، يرتبط مفهوم المطعم بسلسلة من المفاهيم، مثل الطعام والخدمة والنُدُل والطاولات وتناول الطعام . [ 1 ] لا يمكن استيعاب هذه الارتباطات الغنية، وإن كانت مشروطة، من خلال تحليل قائم على الشروط الضرورية والكافية، ومع ذلك، تبدو وثيقة الصلة بفهمنا لكلمة "مطعم".

ثانيًا، والأخطر من ذلك، أن هذه الشروط لا تكفي لتفسير التباينات في استخدام الكلمات. فبحسب تحليل السمات الدلالية، لا يوجد في معاني كلمتي "ولد" و"بنت" أكثر مما يلي:

  1. صبي [+ذكر]، [+شاب]
  2. فتاة [+أنثى]، [+شابة]

ولا شك أن في هذا الطرح بعض الصحة. ففي الواقع، يرى علماء الدلالة الإدراكية أن تجليات المفهوم الذي تحمله كلمة معينة يمكن القول إنها موجودة في علاقة تخطيطية مع المفهوم نفسه. ويُعتبر هذا نهجًا مشروعًا في التحليل الدلالي، بقدر ما يسمح به.

مع ذلك، وجد اللغويون أن مستخدمي اللغة يستخدمون مصطلحي "صبي" و"فتاة" بشكل منتظم بطرق تتجاوز مجرد السمات الدلالية. فعلى سبيل المثال، يميل الناس إلى اعتبار الفتاة الصغيرة "فتاة" (بدلاً من "امرأة")، أكثر من اعتبارهم الشاب "صبي" (بدلاً من "رجل"). [ 1 ] تشير هذه الحقيقة إلى وجود إطار كامن، يتكون من المواقف الثقافية والتوقعات والافتراضات الأساسية، وهو جزء من معنى الكلمة. تتجاوز هذه الافتراضات الأساسية الشروط الضرورية والكافية التي تتوافق مع تفسير السمات الدلالية. لذا، يسعى علم دلالات الإطار إلى تفسير هذه السمات المحيرة للمفردات بطريقة منهجية.

ثالثًا، يجادل علماء الدلالة الإدراكية بأن الدلالة الشرطية الصادقة غير قادرة على التعامل بشكل كافٍ مع بعض جوانب المعاني على مستوى الجملة. خذ المثال التالي:

  1. لم تمنحني يوماً واحداً على شاطئ البحر؛ بل حرمتني منه.

في هذه الحالة، لا يتم إنكار شروط الصدق للادعاء الذي يعبر عنه المقدم في الجملة بواسطة القضية المعبر عنها بعد العبارة. بل يتم إنكار الطريقة التي صِيغت بها المقدمة. [ 1 ]

أخيرًا، بفضل الأدوات التحليلية لنموذج الإطار الدلالي، يستطيع اللغوي تفسير نطاق أوسع من الظواهر الدلالية مقارنةً بما يمكنه تفسيره بالاعتماد على الشروط الضرورية والكافية فقط. فبعض الكلمات لها نفس التعريفات أو المعاني، ونفس الامتدادات، ولكنها تختلف في نطاقاتها اختلافًا طفيفًا. على سبيل المثال، كلمتا " land" و "ground" مترادفتان، ومع ذلك فهما تتناقضان بشكل طبيعي مع شيئين مختلفين - " sea" و "air" على التوالي. [ 1 ]

كما رأينا، لا يقتصر التحليل الدلالي للإطار على دراسة المفردات فحسب، بل يُمكّن الباحثين من فحص التعبيرات على مستويات أكثر تعقيدًا، بما في ذلك مستوى الجملة (أو بتعبير أدق، مستوى العبارة). يُنظر إلى مفهوم التأطير على أنه من نفس منطلق المفهوم التداولي للافتراضات الضمنية . يشرح فيلسوف اللغة جون سيرل هذا المفهوم الأخير من خلال مطالبة القراء بالنظر إلى جمل مثل "القطة على السجادة". لكي تكون هذه الجملة مفهومة، يفترض المتلقي سلسلة من الافتراضات: أي وجود الجاذبية، وأن القطة موازية للسجادة، وأنهما متلامستان. ولكي تكون الجملة مفهومة، يفترض المتحدث أن لدى المتلقي إطارًا مثاليًا أو افتراضيًا في ذهنه.

لانغاكر: الملف الشخصي والقاعدة

يمكن إيجاد نمط بديل لتحليل فيلمور في أعمال رونالد لانغاكر ، الذي يميز بين مفهومي المظهر والقاعدة . المظهر هو المفهوم الذي يرمز إليه المصطلح نفسه، بينما القاعدة هي المعرفة الموسوعية التي يفترضها المفهوم. على سبيل المثال، لنفترض أن تعريف "نصف القطر" هو "قطعة مستقيمة تصل مركز الدائرة بأي نقطة على محيطها". إذا كان كل ما نعرفه عن مفهوم نصف القطر هو مظهره، فإننا نعرف ببساطة أنه قطعة مستقيمة متصلة بشيء يُسمى "المحيط" ضمن كل أكبر يُسمى "الدائرة". أي أن فهمنا يظل جزئيًا إلى أن نستوعب مفهوم الدائرة الأساسي استيعابًا تامًا.

عندما يدعم أساس واحد عددًا من الأشكال المختلفة، يُمكن تسميته " مجالًا ". على سبيل المثال، تقع الأشكال المفاهيمية للقوس والمركز والمحيط جميعها ضمن مجال الدائرة ، لأن كلًا منها يستخدم مفهوم الدائرة كأساس. وبذلك، يُمكننا وصف مفهوم الإطار إما بأنه أساس الشكل المفاهيمي، أو (بشكل أعم) المجال الذي يُعدّ الشكل جزءًا منه. [ 1 ]

التصنيف والإدراك

عضوية فئة مصنفة

يكمن أحد أبرز أوجه الاختلاف في مناهج الدلالات المعرفية في معضلة طبيعة بنية الفئات. وكما ذُكر في القسم السابق، فإن تحليلات السمات الدلالية قاصرة عن تفسير الأطر التي قد تتخذها الفئات. لذا، يتطلب أي اقتراح بديل تجاوز النماذج المبسطة التي تقدمها النظريات الكلاسيكية، وشرح ثراء التفاصيل الدلالية التي ينسبها متحدثو اللغة إلى الفئات.

قدمت نظريات النموذج الأولي ، التي بحثتها إليانور روش ، بعض الأسباب التي تدعو إلى افتراض أن العديد من بنى الفئات المعجمية الطبيعية متدرجة، أي أنها تحتوي على عناصر نموذجية تُعتبر "أكثر ملاءمة" للفئة من غيرها. على سبيل المثال، يُنظر إلى طيور أبو الحناء عمومًا على أنها أمثلة أفضل لفئة " الطيور " من طيور البطريق ، على سبيل المثال . إذا صحّ هذا التصور لبنية الفئة، فيمكن فهم الفئات على أنها تحتوي على عناصر مركزية وعناصر هامشية، وليس فقط تقييمها من حيث العناصر المنتمية وغير المنتمية.

وفي سياق متصل، لاحظ جورج لاكوف ، متأثراً بلودفيج فيتجنشتاين ، أن بعض التصنيفات لا ترتبط ببعضها إلا من خلال أوجه التشابه العائلية . وبينما قد توجد بعض التصنيفات الكلاسيكية، أي تلك التي تُبنى على شروط ضرورية وكافية، إلا أن هناك نوعين آخرين على الأقل : التوليدية والشعاعية .

يمكن تشكيل فئات توليدية من خلال أخذ حالات مركزية وتطبيق مبادئ معينة لتحديد انتماء الفرد إلى فئة معينة. ويُعد مبدأ التشابه مثالاً على قاعدة قد تُولّد فئة أوسع من نماذج أولية معينة.

الفئات الشعاعية هي فئات قد تشترك فيها الحالات في عدد قليل من الصفات، أو حتى جانب واحد فقط، من الصفات المرتبطة بالفئة ككل. على سبيل المثال، يمكن تفسير مفهوم "الأم" من خلال مجموعة متنوعة من الشروط التي قد تكون كافية أو غير كافية. قد تشمل هذه الشروط: الزواج، والولادة، وإنجاب الطفل، وتوفير نصف جيناته، ورعاية الطفل، والزواج من الأب البيولوجي، وأن تكون أكبر من الطفل بجيل واحد، والوصاية القانونية. [ 3 ] قد لا يتحقق أي من الشروط المذكورة أعلاه: على سبيل المثال، لا يشترط أن تكون "الأم العزباء" متزوجة، ولا يشترط أن توفر "الأم البديلة" الرعاية. عندما تجتمع هذه الجوانب معًا، فإنها تشكل نموذجًا أوليًا لما يعنيه أن تكوني أمًا، ولكنها مع ذلك لا تحدد الفئة بدقة. يتم تحديد الاختلافات في المعنى المركزي عن طريق العرف من قبل مجتمع مستخدمي اللغة، ومجموعة الأمثلة الناتجة، والتي يرتبط العديد منها بالمركز من خلال سمة مشتركة واحدة، تذكرنا بعجلة ذات محور وأشعة.

يرى لاكوف أن تأثيرات النموذج الأولي تُعزى إلى حد كبير إلى تأثيرات النماذج المعرفية المثالية . أي أن المجالات تُنظَّم وفقًا لمفهوم مثالي للعالم قد يتوافق مع الواقع أو لا. على سبيل المثال، تُعرَّف كلمة "عازب" عادةً بأنها "ذكر بالغ غير متزوج". ومع ذلك، فقد نشأ هذا المفهوم بناءً على صورة مثالية محددة لما يجب أن يكون عليه العازب: بالغ، غير مُمتنع عن العلاقات الجنسية، مستقل، اجتماعي، ومتعدد العلاقات. قد يُخالف الواقع توقعات هذا المفهوم، أو يُنشئ نتائج إيجابية خاطئة. بمعنى آخر، يرغب الناس عادةً في توسيع معنى "عازب" ليشمل استثناءات مثل "شاب يبلغ من العمر سبعة عشر عامًا ويمارس الجنس بمفرده ويمتلك شركته الخاصة" (ليس بالغًا بالمعنى الدقيق للكلمة، ولكنه يُعتبر عازبًا ظاهريًا)، ويمكن اعتبار هذا نوعًا من التضييق على التعريف. علاوة على ذلك، يميل المتحدثون إلى استبعاد بعض النتائج الإيجابية الخاطئة من مفهوم العازب ، مثل أولئك الذكور البالغين غير المتزوجين الذين لا يشبهون الصورة المثالية كثيرًا: أي البابا، أو طرزان. [ 3 ] يمكن أيضًا تفسير تأثيرات النموذج الأولي على أنها وظيفة إما للتصنيف على المستوى الأساسي والنمطية، أو القرب من النموذج المثالي، أو التنميط.

من هذا المنظور، يبدو أن نظرية النموذج الأولي تقدم تفسيراً لبنية الفئات. مع ذلك، توجد عدة انتقادات لهذا التفسير للبيانات. في الواقع، أكد روش ولاكوف، وهما من أبرز مؤيدي نظرية النموذج الأولي، في أعمالهما اللاحقة أن نتائج هذه النظرية لا تُخبرنا بالضرورة شيئاً عن بنية الفئات. وقد طعن بعض المنظرين في مدرسة الدلالات المعرفية في كلٍ من التفسيرات الكلاسيكية ونظرية النموذج الأولي لبنية الفئات، مقترحين تفسير البناء الديناميكي، حيث تُنشأ بنية الفئات دائماً "أثناء الاستخدام"، وبالتالي، لا تمتلك الفئات أي بنية خارج سياق الاستخدام.

المساحات الذهنية

المواقف الافتراضية في عرض فودور للدلالات الشرطية الصادقة

في علم الدلالة التقليدي، يُعرَّف معنى الجملة بأنه الموقف الذي تُمثله، ويمكن وصف هذا الموقف من خلال العالم الممكن الذي تنطبق عليه الجملة. علاوة على ذلك، قد تعتمد معاني الجمل على المواقف القضوية : وهي السمات المرتبطة بمعتقدات الشخص ورغباته وحالاته الذهنية. يُعد دور المواقف القضوية في علم الدلالة الشرطية للصدق مثيرًا للجدل. [ 4 ] مع ذلك، يبدو أن علم الدلالة الشرطية للصدق، وفقًا لأحد الحجج على الأقل، قادر على استيعاب معنى جمل المعتقدات، مثل "يعتقد فرانك أن فريق ريد سوكس سيفوز بالمباراة القادمة"، من خلال الاستناد إلى المواقف القضوية. يُوصف معنى القضية ككل بأنه مجموعة من الشروط المجردة، حيث يتبنى فرانك موقفًا قضويًا معينًا، وهذا الموقف هو في حد ذاته علاقة بين فرانك وقضية معينة؛ وهذه القضية هي العالم الممكن الذي يفوز فيه فريق ريد سوكس بالمباراة القادمة. [ 5 ]

مع ذلك، أبدى العديد من المنظرين استياءهم من عدم أناقة ووجودية دلالات العوالم الممكنة. ويمكن إيجاد بديل في أعمال جيل فوكونييه . فبالنسبة لفوكونييه، يمكن استخلاص معنى الجملة من "الفضاءات الذهنية". والفضاءات الذهنية هي بنى معرفية موجودة كليًا في أذهان المتحاورين. وفي طرحه، يوجد نوعان من الفضاء الذهني. يُستخدم الفضاء الأساسي لوصف الواقع (كما يفهمه كلا المتحاورين). أما بناة الفضاء (أو الفضاء المبني ) ​​فهم تلك الفضاءات الذهنية التي تتجاوز الواقع من خلال تناول العوالم الممكنة، إلى جانب التعبيرات الزمنية، والبنى الخيالية، والألعاب، وما إلى ذلك. [ 1 ] إضافةً إلى ذلك، تميز دلالات فوكونييه بين الأدوار والقيم . يُفهم الدور الدلالي على أنه وصف لفئة، بينما القيم هي الحالات التي تُشكل تلك الفئة. (بهذا المعنى، يُعد التمييز بين الدور والقيمة حالة خاصة من التمييز بين النوع والرمز ).

يجادل فوكونييه بأن التراكيب الدلالية الغريبة يمكن تفسيرها بسهولة باستخدام الأدوات المذكورة أعلاه. خذ الجملة التالية كمثال:

  1. في عام 1929، كانت السيدة ذات الشعر الأبيض شقراء.

يجب على عالم الدلالة أن يقدم تفسيراً للحقيقة البديهية المتمثلة في أن الجملة السابقة ليست متناقضة. يبني فوكونييه تحليله على ملاحظة وجود فضاءين ذهنيين (الفضاء الحالي وفضاء عام ١٩٢٩). يفترض مبدأ الوصول الخاص به أنه "يمكن وصف قيمة في فضاء ما بالدور الذي تؤديه نظيرتها في فضاء آخر، حتى لو كان هذا الدور غير صالح للقيمة في الفضاء الأول". [ ١ ] لذا، بالعودة إلى المثال السابق، فإن القيمة في فضاء عام ١٩٢٩ هي الشقراء ، بينما يتم وصفها بدور السيدة ذات الشعر الأبيض في الفضاء الحالي.

التصور والتفسير

كما رأينا، يُعالج علم الدلالة المعرفية قضايا بناء المعنى على مستوى الجملة والمفردات من حيث بنية المفاهيم. مع ذلك، لا يزال من غير الواضح تمامًا ما هي العمليات المعرفية التي تُوظَّف في هذه الدراسات. علاوة على ذلك، ليس من الواضح كيف يُمكننا تفسير كيفية استخدام المفاهيم بفعالية في المحادثة. يبدو أنه إذا كان مشروعنا هو دراسة كيفية نقل التراكيب اللغوية لمضامين دلالية مختلفة، فعلينا أولًا تصنيف العمليات المعرفية المُستخدمة في ذلك. يستطيع الباحثون تلبية هذين الشرطين من خلال دراسة عمليات البناء اللغوي، أي من خلال بحث كيفية تنظيم الناس لتجاربهم اللغوية.

اللغة مليئة بالتقاليد التي تسمح بنقل التجارب بدقة وتفاصيل دقيقة. على سبيل المثال، يُعدّ التأطير عنصرًا شاملًا، وقد يمتدّ ليشمل كامل نطاق البيانات اللغوية، بدءًا من أكثر العبارات تعقيدًا، مرورًا بالنبرة، واختيار الكلمات، وصولًا إلى التعبيرات المشتقة من تركيب المورفيمات . مثال آخر هو المخططات التصويرية ، وهي الطرق التي نبني بها عناصر تجربتنا ونفهمها، انطلاقًا من أي حاسة معينة.

بحسب اللغويين ويليام كروفت ودي . آلان كروز ، توجد أربع قدرات معرفية رئيسية تلعب دورًا فاعلًا في بناء التفسيرات. وهي: الانتباه/ البروز ، والحكم /المقارنة، والسياق ، والتكوين/ الرؤية الكلية . [ 1 ] تحتوي كل فئة عامة على عدد من العمليات الفرعية، كل منها يساعد في تفسير الطرق التي نُشفّر بها التجربة في اللغة بطريقة فريدة.

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 كروفت، ويليام ود. آلان كروز (2004). اللغويات المعرفية . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج. الصفحات  1، 105، 7-15 ، 33-39 . ISBN 9780521667708.
  2. جيريرتس، ديرك (2010) مقدمة ، ص. 14، في نظريات الدلالات المعجمية
  3. 1 2 لاكوف، جورج (1987). النساء والنار والأشياء الخطيرة . مطبعة جامعة شيكاغو. الصفحات 82-83 ، 70. ISBN  9780226468037.
  4. بونين، نيكولاس وإي بي تسوي-جيمس (1999). دليل بلاكويل للفلسفة . أكسفورد: بلاكويل. ص 109 . 
  5. فودور، جيري. المواقف الافتراضية .