اللغويات المعرفية

📅 آخر تحديث: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

اللسانيات المعرفية هي منهج لدراسة اللغة يشمل عددًا من النظريات المتكاملة والمتداخلة أحيانًا. [ 1 ] [ 2 ] وتتمثل سمتها المميزة في الافتراض الأساسي بأن الأنماط اللغوية هي أنماط للتصور. ولذلك، يرى اللغويون المعرفيون أن دراسة اللغة تُسهم في فهم الوظائف المعرفية البشرية الأخرى، والعكس صحيح. [ 3 ] وفي هذا السياق، تتحدى اللسانيات المعرفية فرضية النحو التوليدي القائلة بأن بعض الكفاءات اللغوية الأساسية فطرية ومنفصلة عن القدرات المعرفية الأخرى. كما أنها تعترض على مفهوم الدلالة الشرطية الصادقة القائل بأن المعنى اللغوي يُمكن فهمه من خلال صدق أو كذب الجملة بالنسبة إلى واقع خارجي. [ 4 ]

تشمل النظريات اللغوية المعرفية نظرية الاستعارة المفاهيمية لجورج لاكوف ومارك جونسون ، والقواعد المعرفية لرونالد لانغاكر ، ودلالات الإطار لتشارلز فيلمور ، وديناميكيات القوة لليونارد تالمي ، والمزج المفاهيمي لجيل فوكونييه ومارك تيرنر . [ 5 ]

المبادئ الأساسية

تتشارك أبحاث اللغويات المعرفية مجموعة من المبادئ والالتزامات والفرضيات المشتركة حول اللغة. ويختلف عددها وطبيعتها باختلاف الباحثين، إلا أنها تشترك في الكثير من القواسم المشتركة وتتفق فيما بينها بشكل عام. يقدم هذا القسم نسخة متكاملة من المبادئ الأساسية التي تغطيها الكتب الدراسية والمراجع الشائعة. [ 6 ]

التزامان رئيسيان

تتبع الأبحاث في اللغويات المعرفية التزامين رئيسيين: التزام التعميم والالتزام المعرفي. [ 7 ]

الالتزام بالتعميم

يبحث علم اللغة الإدراكي عن مبادئ لغوية تنطبق على جميع مجالات البنية اللغوية. [ 8 ] تقليديًا، فصل علم اللغة دراسة اللغة إلى مجالات مختلفة. على سبيل المثال، يُعنى علم الصرف ببنية الكلمات، ويبحث علم النحو في كيفية بناء الجمل، بينما يُعنى علم الدلالة بدراسة المعنى اللغوي. تُقرّ نظريات علم اللغة الإدراكي بهذه المجالات اللغوية المحددة وتتعامل معها، لكنها لا تفترض أن هذه التقسيمات الفرعية تُمثل العمليات الإدراكية التي تقوم عليها اللغة. [ 8 ] بل يؤكد علم اللغة الإدراكي على أنه بما أن الوظيفة الأساسية للغة هي نقل المعنى، فإن جميع المجالات اللغوية تُشارك في علم الدلالة. [ 9 ]

يُعدّ منهج اللسانيات المعرفية في دراسة تعدد المعاني مثالًا عمليًا على التزام التعميم. تقليديًا، كان يُنظر إلى هذه الظاهرة على أنها مسألة معجمية بحتة . مع ذلك، لا تقتصر تعدد المعاني على الكلمات فحسب، بل تشمل أيضًا أجزاءً منها كالبادئات واللواحق، التي تُدرس عادةً في علم الصرف، والتي قد تحمل معاني متعددة. خذ على سبيل المثال معنى اللاحقة -er في القائمة التالية:

    1. محامي
    2. نيويوركر
    3. .مجفف شعر
    4. حارس

في كل حالة، تدل اللاحقة -er على دور دلالي مختلف . ففي المثال 1أ، تشير إلى أن الاسم فاعل ، أي من يقوم بالفعل. وفي المثال 1ب، تدل على أصل الاسم أو مكان وجوده. وفي المثال 1ج، تعني أن الاسم أداة تؤدي تلك الوظيفة المحددة. وأخيرًا، في المثال 1د، تحمل اللاحقة دلالات متعددة؛ فقد تشير إلى أن الاسم فاعل نشط كما في المثال 1أ، كما في "أنا حارس أخي"، أو قد تعني أنه مفعول به أو هدف للفعل كما في "هي حارسة". [ 10 ] وكما يوضح هذا المثال، فإن تعدد المعاني لا يقتصر على الكلمات الكاملة، بل يمتد ليشمل المورفيمات . ويجادل علماء اللغة الإدراكية بأن هذه ليست ظاهرة معزولة ولا تقتصر على تعدد المعاني، بل هي سمة عامة للغة. [ 11 ]

الالتزام المعرفي

تلتزم المناهج اللغوية المعرفية بمبدأ أن البنية اللغوية يجب أن تعكس مبادئ معرفية عامة غير خاصة باللغة. [ 12 ] وهذا يتناقض مع برنامج البحث الذي وضعه نعوم تشومسكي للنحو التوليدي، والذي يقترح نحوًا عالميًا ، أي مجموعة من الوظائف المعرفية الخاصة باللغة. [ 13 ] ينخرط كلا المنهجين في مجال أوسع من العلوم المعرفية ، مثل علم النفس المعرفي ، وعلم الأعصاب المعرفي ، والذكاء الاصطناعي ، وعلم الإنسان، والفلسفة ، لكنهما يختلفان في توقعاتهما: تسعى المناهج التوليدية إلى إيجاد دليل على وجود وحدة لغوية متخصصة، بينما تتوقع المناهج اللغوية المعرفية أن تنشأ القدرات اللغوية من قدرات معرفية عامة (مثل التصنيف ، والقياس ، والخبرة الإدراكية ).

يتجلى الالتزام المعرفي في كيفية مشاركة الانتباه ، وهو قدرة معرفية أساسية، في عملية التوصيف اللغوي. فعلى سبيل المثال، يمكن وصف مشهد ما لفظيًا بطرق عديدة ومختلفة. كل طريقة منها قادرة على تحديد جوانب مختلفة منه من خلال تغيير محور الانتباه عبر بنيته اللغوية. [ 14 ] انظر إلى الجمل التالية:

    1. تسبب الطيار في تحطم سيارة السباق.
    2. تحطمت سيارة السباق.
    3. تحطمت سيارة السباق إلى قطع.
    4. سيارة السباق محطمة إلى قطع.

بافتراض أن جميعها تصف المشهد نفسه، أي تشترك في المرجع نفسه ، فمن الواضح أن كل واحدة منها تُبرز جانبًا مختلفًا منه. في المثال 2أ، يوجد فاعل، وهو الطيار، ومفعول به، وهو سيارة السباق. هذا وصفٌ فعّال، إذ يُسلّط الضوء على الحدث بأكمله. في المقابل، يُعدّ المثال 2ب وصفًا سلبيًا، حيث يُبرز المفعول به ليحلّ محلّ الفاعل، بينما يُحذف الفاعل. في المثال 2ج، يُوصف تغيّر الحالة من خلال التركيب النحوي فاعل-فعل-مُكمّل، حيث يُوصف المُكمّل كنتيجة للفعل. أخيرًا، في المثال 2د، تُوصف حالة المفعول به دون الإشارة إلى الفعل أو الفاعل الذي أحدث هذا التغيير. [ 15 ]

المعنى اللغوي

بسبب التزامها بالمبادئ المعرفية العامة التي تنطبق على جميع البنى اللغوية، فإن اللسانيات المعرفية ترى أن المعنى اللغوي غير مستقل ، ومنظوري ، وتجريبي ، وديناميكي . [ 16 ]

  • اللغة ليست مستقلة بذاتها ، فالعقل البشري يحتاج إلى مجموعة من الوظائف المعرفية لتطوير اللغة واستخدامها، ولا توجد ملكة معرفية لغوية بحتة. المعنى اللغوي موسوعي وليس قاموسيًا (خاصةً بالمعنى المستخدم في علوم الحاسوب). لا ترتبط الكلمات والتعبيرات اللغوية الأخرى بمعانيها ارتباطًا مباشرًا، بل يُبنى المعنى اللغوي من خلال استقاء المعلومات من شبكة معقدة من مجالات المعرفة المترابطة عبر التجربة. [ 17 ]
  • اللغة عملية تجريبية ، إذ تنشأ معرفة اللغة من استخدامها. ولذلك، فإن عملية اكتساب اللغة تتم بالتزامن مع العيش في عالم يضم مستخدمين آخرين للغة. وبناءً على ذلك، تأثر بعض علماء اللغة المعرفية، مثل جي. لاكوف وم. جونسون، بشكل خاص بالظاهراتية ، ولا سيما موريس ميرلو بونتي . [ 18 ]
  • اللغة نسبية – فالمعنى اللغوي لا يعكس العالم كما هو، بل يعكس فهم المتحدث للعالم. والنحو هو تصور؛ وبالتالي فإن بناء الجملة بطريقة معينة هو أيضاً تصور لها بتلك الطريقة. [ 19 ]
  • اللغة ديناميكية – فالمعنى ليس ثابتاً؛ إنه مرن ويتكيف مع التغيرات في العالم، وكذلك ينبغي أن تكون النظريات اللغوية. [ 20 ]

أطروحة التجسيد

يتبنى علم اللغة المعرفي نموذجًا في العلوم المعرفية يُعرف بالإدراك المجسد . وينظر هذا النموذج إلى التفكير باعتباره نتاج تفاعل الكائن الحي مع بيئته. وبالتالي، يُشكل الجسم طريقة تفكير الكائن الحي. ولتوضيح كيفية تطبيق ذلك على دراسة البنى اللغوية، انظر إلى الجمل الاصطلاحية التالية:

  • كانت الفتيات في حالة معنوية عالية بعد فوز فريقهن.
  • الخادم يعمل الآن.
  • أنا في وضع صعب حتى أجد وظيفة أخرى.
  • لم يتمكن من استعادة توازنه منذ الطلاق.

عند تحليل هذه الأمثلة من منظور نظرية الاستعارة المفاهيمية، نجد أن القاسم المشترك بينها هو ربطها لمفهوم العمودية بقيم إيجابية وسلبية . فعلى سبيل المثال، يجسد المثالان الأولان استعارة الاتجاه: "الأعلى جيد"، بينما يجسد المثالان الأخيران استعارة الاتجاه: "الأسفل سيئ". [ 21 ] يُعد هذا التفكير منطقيًا بالنسبة للكائن الحي الذي يمشي منتصبًا، حيث تقع معظم حواسه بالقرب من طرفه العلوي. وبناءً على هذا التكوين الجسدي، ترتبط الحالة البدنية النشطة والمواتية عمومًا بتجربة الوقوف، بينما يرتبط الشعور بالراحة أو المرض بالاستلقاء. وبهذا، تُشكل التجربة الأساسية والملموسة للوجود في الفضاء كإنسان، الأساس المفاهيمي للتفكير في مواضيع أكثر تجريدًا وتعقيدًا.

تُقدّم أطروحة التجسيد دلالات معرفية أعمق . فالجسد ليس مجرد وسيلة يتفاعل بها الكائن الحي (وبالتالي يفكر) مع العالم؛ بل إن امتلاك الجسد يُنشئ عالماً معيشاً. والفعلية هي الموقف الفلسفي في علم الإدراك الذي يرى أن العالم المعيش يُفعّل أو يُستَحضر من خلال التاريخ الطبيعي للنوع الذي يتفاعل مع بيئته. وتُعارض الفعلية الإدراكية ، وهي مدرسة فكرية في علم النفس ترى أن التفكير هو معالجة للرموز، تُفهم على أنها تمثيلات مجردة لعالم خارجي ومستقل عن الكائن الحي. كما أنها تنتقد إلى حد ما الترابطية ، وهي نموذج يصف الإدراك بأنه سلوك ناشئ لشبكات المعلومات، لأنها تتجاهل أو تُقلل من أهمية مراعاة تجسيد هذه الشبكات. [ 22 ]

من منظور التفاعل اللغوي، لا يوجد واقع خارجي يجب على اللغة تمثيله أو حتى يمكنها تمثيله. فالبنية اللغوية ليست مرآة لواقع مستقل عن النوع الذي يُنشئها، بل هي جزء من التاريخ التطوري الطويل للترابطات البنيوية البيولوجية والمعرفية والاجتماعية للنوع مع بيئته. [ 23 ]

العلاقة بين القواعد النحوية والدلالات

ينقسم علم اللغة المعرفي إلى مجالين بحثيين رئيسيين: الدلالات المعرفية والمناهج المعرفية للنحو . وخلافًا للمناهج اللغوية الأخرى التي تعتبر هذين الجانبين من اللغة مجالين مستقلين للبحث اللغوي، فإن علم اللغة المعرفي يتعامل مع التمييز بين النحو والدلالات على أنه فرق بين برنامجين بحثيين منفصلين لكنهما متكاملان، وليس تمييزًا في اللغة نفسها. تدرس الدلالات المعرفية كيفية ارتباط أنماط اللغة بالبنى المفاهيمية، وكيف تنشأ هذه بدورها من التجربة المجسدة. ومن أبرز النظريات في هذا المجال نظرية الاستعارة المفاهيمية ، والمزج المفاهيمي ، ونظرية النموذج الأولي . أما المناهج المعرفية للنحو، فتدرس نظام اللغة نفسه. وأشهر منهجين معرفيين للنحو هما النحو المعرفي ونحو البناء . [ 24 ]

تاريخ

بدأت أسس اللسانيات المعرفية في سبعينيات القرن العشرين، عندما طور اللغويون [ 25 ] مناهج تركز على المعنى في دراسة اللغة، متجاوزين بذلك قواعد تشومسكي التوليدية التي تركز على النحو. وخلال هذه الفترة، تطورت اللسانيات الوظيفية بالتوازي مع اللسانيات المعرفية، ساعيةً لتحقيق أهداف مماثلة. كما ساهم باحثو اكتساب اللغة ، متأثرين بنظرية بياجيه ، في تطوير منهج وظيفي/معرفي لتعلم اللغة، مما أثر بدوره على اللسانيات المعرفية. [ 26 ]

خلال ثمانينيات القرن العشرين، نضجت الأطر النظرية الفردية. طور فيلمور دلالات الإطار ، وعمل مع آخرين على إنتاج قواعد البناء . وواصل لاكوف العمل على الاستعارة والمجاز المرسل . وتطورت أفكار لانغاكر إلى القواعد المعرفية . ونشر تالمي أوراقًا بحثية حول كيفية توفير اللغة لأطر بناء التمثيلات الذهنية. وقدم جيل فوكونييه ، متأثرًا بأوزوالد دوكرو ، مفهوم الفضاء الذهني . وعمل لاحقًا مع مارك تيرنر لتطوير هذا المفهوم إلى نظرية المزج المفاهيمي . وشهدت ثمانينيات القرن العشرين أيضًا ظهور نماذج اتصالية لمعالجة اللغة، مثل تلك التي طورها جيف إلمان وبرايان ماكويني . وفي عام 1989، عُقد المؤتمر الدولي الأول للغويات المعرفية في دويسبورغ، ألمانيا . وخلال هذا المؤتمر، تقرر تأسيس الرابطة الدولية للغويات المعرفية (ICLA). [ 27 ]

في عام 1990، صدرت مجلة اللغويات المعرفية . وخلال تسعينيات القرن العشرين، أصبحت اللغويات المعرفية مجالاً متخصصاً ضمن علم اللغويات، وامتدت لتشمل كوريا والمجر وتايلاند وكرواتيا ودولاً أخرى. [ 28 ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. ↑ يُكتب أحيانًا بحرف كبير لتمييزه عن الدراسة متعددة التخصصات الأوسع نطاقًا للغة والإدراك. انظر، على سبيل المثال، وين وتايلور (2021 ، ص 1) ، أو جيريرتس وكويكنز (2010 ، ص 4) ، أو بيترز (2001 ، ص 83-84) .   
  2. ^ إيفانز وجرين 2018 ، ص. 3؛ جيرارتس وكويكينز 2010 ، ص. 4.
  3. ↑ Evans & Green 2018 ، ص. 5؛ Croft & Cruse 2004 ، ص. 1.
  4. ↑ كروفت وكروز 2004 ، ص 1.
  5. ^ جيرارتس وكويكينز 2010 ، ص 7-8.
  6. ↑ انظر كروفت وكروز (2004 ، ص. 1) ، جيريرتس وكويكنز (2010 ، ص. 5) وإيفانز وغرين (2018 ، ص. 27) .   
  7. ↑ لاكوف 1990 ، ص 40.
  8. 1 2 إيفانز وغرين 2018 ، ص. 28.
  9. ^ جيرارتس وكويكينز 2010 ، ص. 5.
  10. ↑ تُكتب كلمات مثل AGENT و PATIENT بأحرف كبيرة للإشارة إلى أنها تشير إلى أدوار دلالية.
  11. ↑ مثال آخر هو تأثير بوبا/كيكي ، والذي يمكن فهمه على أنه استعارة مفاهيمية تربط البنية الصوتية بالأشكال المرئية ( راماشاندران، ماركوس وتشونهاراس 2020 ) .
  12. ↑ إيفانز وغرين 2018 ، ص 40-41.
  13. ↑ Lakoff 1990 ، ص 40-41؛ Evans & Green 2018 ، ص 40-41.
  14. ↑ إيفانز وغرين 2018 ، ص 41.
  15. ↑ يُعدّ التنميط مفيدًا بشكل خاص في تحليل الخطاب النقدي لعناوين الأخبار، حيث يمكن استخدام صيغة المبني للمجهول للتقليل من شأن الفاعلية المتصورة لشخص أو مؤسسة في موقف معين. انظر فان دايك (2015) .
  16. ^ جيرارتس 2006 ، ص 4-6.
  17. ↑ إيفانز وغرين 2018 ، ص 206-247.
  18. ↑ لاكوف وجونسون 1999 .
  19. ↑ كروفت وكروز 2004 ، ص 1-4.
  20. ↑ جيريرتس 2006 .
  21. ↑ Lakoff & Johnson 1980 ، ص 461–465.
  22. ^ فاريلا وطومسون وروش 2017 ، ص 4-9.
  23. ^ ماتورانا وفاريلا 1984 ، ص 137-155.
  24. ↑ إيفانز وغرين 2018 ، ص 48-50.
  25. ↑ بما في ذلك والاس تشيف ، وتشارلز فيلمور ، وجورج لاكوف ، ورونالد لانغاكر ، وليونارد تالمي ( ICLA (2026) )
  26. ↑ ICLA (2026)
  27. ↑ ICLA (2026)
  28. ↑ ICLA (2026)

مراجع