التربية الجنسية الشاملة

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

التثقيف الجنسي الشامل هو منهج تعليمي يهدف إلى تزويد الأفراد، وخاصة الشباب، بمعلومات دقيقة وشاملة حول الجنس والعلاقات والصحة الإنجابية. على عكس التثقيف القائم على الامتناع عن ممارسة الجنس فقط ، يتضمن التثقيف الجنسي الشامل منهجًا واسعًا يغطي مواضيع مثل ممارسات الجنس الآمن ، ووسائل منع الحمل، والأمراض المنقولة جنسيًا ، والميول الجنسية ، والهوية الجنسية ، ومهارات بناء العلاقات. يسعى هذا المنهج إلى تمكين الأفراد من اتخاذ قرارات واعية ومسؤولة بشأن صحتهم الجنسية ، وتعزيز الاحترام والمساواة في العلاقات الجنسية. [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]

يحظى التثقيف الجنسي الشامل بدعم واسع من المنظمات الصحية لفعاليته في تحسين نتائج الصحة العامة. تُظهر الأبحاث أن التثقيف الجنسي الشامل يُسهم في خفض معدلات الحمل غير المرغوب فيه والأمراض المنقولة جنسيًا، وتأخير بدء النشاط الجنسي، وزيادة استخدام وسائل منع الحمل بين الشباب النشطين جنسيًا. علاوة على ذلك، يُلبي التثقيف الجنسي الشامل الاحتياجات المتنوعة للشباب، بمن فيهم الشباب من مجتمع الميم+ والأفراد من خلفيات ثقافية مختلفة، مما يُعزز الشمولية ويُساعد في الحد من التفاوتات الصحية بين المجتمعات. [ 4 ]

في الولايات المتحدة، يتباين تطبيق التثقيف الجنسي الشامل بشكل كبير بين الولايات نظرًا لسياسات التعليم اللامركزية. فبعض الولايات تُلزم بتدريس التثقيف الجنسي الشامل أو التوعية بفيروس نقص المناعة البشرية، بينما تُعطي ولايات أخرى الأولوية للبرامج القائمة على الامتناع عن ممارسة الجنس. غالبًا ما ينطوي النقاش حول التثقيف الجنسي الشامل على صراعات أيديولوجية وسياسية، حيث يُشدد المؤيدون على فوائده الصحية، بينما يُثير المنتقدون مخاوف بشأن ملاءمته للفئات العمرية المختلفة وقيمها الثقافية . على الصعيد الدولي، تُقر منظمات مثل اليونسكو ومنظمة الصحة العالمية بالتثقيف الجنسي الشامل باعتباره عنصرًا أساسيًا في حقوق الإنسان ونمو المراهقين ، مع التوصية بإدراجه في المناهج الدراسية لدوره في تعزيز رفاهية الفرد والصحة العامة.

تاريخ

اعتبارًا من عام 2019، أصبح تدريس التربية الجنسية في الولايات المتحدة إلزاميًا على مستوى الولايات، حيث تتولى كل ولاية ومنطقة تعليمية ومجلس إدارة مدرسة مسؤولية تحديد كيفية تطبيق السياسة الفيدرالية وتخصيص التمويل اللازم لها . حاليًا، تُلزم 24 ولاية من أصل 50 ولاية أمريكية، بالإضافة إلى مقاطعة كولومبيا، بتدريس التربية الجنسية العامة، بينما تُلزم 34 ولاية بتدريس التوعية بفيروس نقص المناعة البشرية . والجدير بالذكر أنه في الولايات التي تُلزم بتدريس التربية الجنسية، لا توجد سياسة فيدرالية تُشترط تدريس التربية الجنسية الشاملة.

خلال إدارة جورج دبليو بوش ، أيد الجمهوريون المحافظون في الكونغرس بشدة مناهج التربية الجنسية القائمة على الامتناع عن ممارسة الجنس قبل الزواج. في المقابل، في عهد إدارة باراك أوباما ، عارضت هذه المناهج، بل واقترحت البعض إلغاءها. ومع تولي الرئيس ترامب منصبه ، عادت الأجندة الفيدرالية إلى دعم نهج قائم على الامتناع عن ممارسة الجنس.

بحسب دراسة مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها لعام 2014 حول أماكن وممارسات الصحة المدرسية ، تخصص مناهج المرحلة الثانوية، في المتوسط، 6.2 ساعات دراسية للتثقيف الجنسي ، مع تركيز ملحوظ على الامتناع عن ممارسة الجنس. ومع ذلك، وجدت الدراسة نفسها أن 4 ساعات أو أقل تُخصص عادةً لمواضيع مثل فيروس نقص المناعة البشرية، والأمراض المنقولة جنسياً الأخرى ، ومنع الحمل .

فوائد

أظهرت الدراسات أن التثقيف الجنسي الشامل أكثر فعالية من عدم تلقي أي تثقيف جنسي أو الاكتفاء بتثقيف قائم على الامتناع عن ممارسة الجنس فقط. [ 5 ] إن الاعتراف بإمكانية ممارسة الجنس قبل الزواج، بدلاً من تجاهله (وهو ما يُنتقد عليه التثقيف القائم على الامتناع عن ممارسة الجنس فقط)، يُمكّن المُثقفين من تزويد الطلاب بالمعلومات اللازمة لعيش حياة جنسية آمنة في المستقبل. [ 6 ] إضافةً إلى ذلك، يُلاحظ ارتفاع معدلات السلوكيات الجنسية الخطرة والنتائج الصحية السلبية لدى الشباب الذين لا يُعرّفون أنفسهم كمغايرين جنسياً أو لا تتوافق هويتهم الجنسية مع جنسهم عند الولادة، مقارنةً بأقرانهم من المغايرين جنسياً والمتوافقين مع جنسهم عند الولادة . [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] ويؤكد مُثقفو الجنس أن التثقيف الجنسي الشامل، الذي يُولي اهتماماً خاصاً للفئات المهمشة، ضروري لتحسين هذا التفاوت الصحي وضمان سُبل عيش جميع الناس، بمن فيهم الشباب من مجتمع الميم، والأقليات العرقية، والطلاب ذوي الإعاقة.

يرى مناصرو التثقيف الجنسي الشامل أن الترويج للامتناع عن ممارسة الجنس دون توفير معلومات مصاحبة حول ممارسات الجنس الآمن يتجاهل الواقع، ويعرض الطالب للخطر في نهاية المطاف. [ 10 ] فعلى سبيل المثال، تخضع البرامج الممولة من خلال برنامج منح التثقيف الجنسي للامتناع عن ممارسة الجنس (AEGP) للمراجعة للتأكد من امتثالها للمعايير الثمانية (المذكورة أدناه في "متطلبات برنامج منح التثقيف الجنسي للامتناع عن ممارسة الجنس (AEGP)")، ولكنها لا تخضع للتدقيق الطبي. ولذلك، يعتقد النقاد أن الطلاب الملتحقين بهذه البرامج التعليمية يُوضعون في وضع غير مواتٍ لأنها تمنعهم من اتخاذ خيارات مستنيرة بشأن صحتهم الجنسية. إضافةً إلى ذلك، في إطار برامج AEGP هذه، وصف مُثقفو الصحة من يمارسون الجنس، وخاصةً الإناث، بعبارات مثل "قذرة" و"مُستَغَلّة". كما استخدموا عبارات مثل "ابقَ كفرشاة أسنان جديدة، ملفوفة وغير مستخدمة" و"علكة ممضوغة" لتعليم الامتناع عن ممارسة الجنس. في ظل نموذج التثقيف الجنسي الشامل، ستكون اللغة أكثر حساسية.

توجد أدلة واضحة على أن التثقيف الجنسي الشامل له تأثير إيجابي على الصحة الجنسية والإنجابية ، لا سيما في المساهمة في الحد من الأمراض المنقولة جنسيًا وفيروس نقص المناعة البشرية والحمل غير المرغوب فيه . [ 11 ] لا يُعجّل التثقيف الجنسي بالنشاط الجنسي، ولكنه يُؤثر إيجابًا على السلوكيات الجنسية الآمنة، ويمكن أن يُؤخر بدء النشاط الجنسي. [ 12 ] أظهرت مراجعة لبرامج التثقيف الجنسي المدرسية عام 2014 زيادة في المعرفة بفيروس نقص المناعة البشرية، وزيادة في الثقة بالنفس فيما يتعلق باستخدام الواقي الذكري ورفض ممارسة الجنس، وزيادة في استخدام وسائل منع الحمل والواقي الذكري، وانخفاض في عدد الشركاء الجنسيين، وتأخر في بدء أول علاقة جنسية. [ 13 ] كما أكدت مراجعة كوكرين لـ 41 تجربة عشوائية مضبوطة في أوروبا والولايات المتحدة ونيجيريا والمكسيك أن التثقيف الجنسي الشامل يمنع حالات الحمل غير المرغوب فيه لدى المراهقات. [ 14 ] يُعد التثقيف الجنسي الشامل مفيدًا للغاية فيما يتعلق بحمل المراهقات، لأن الدراسات تُظهر أن حمل المراهقات وإنجاب الأطفال لهما تأثير سلبي كبير على النجاح في المرحلة الثانوية وإكمالها، فضلًا عن فرص العمل المستقبلية. [ 5 ] أظهرت دراسة أُجريت في كينيا، وشملت أكثر من 6000 طالب تلقوا تثقيفًا جنسيًا، تأخيرًا في بدء النشاط الجنسي، وزيادة في استخدام الواقي الذكري بين الطلاب النشطين جنسيًا عند وصولهم إلى المرحلة الثانوية، مقارنةً بأكثر من 6000 طالب لم يتلقوا تثقيفًا جنسيًا. [ 15 ] [ 16 ] كما يُسهم التثقيف الجنسي الشامل في تقليل وتيرة ممارسة الجنس وعدد الشركاء، مما يُقلل بدوره من معدلات الإصابة بالأمراض المنقولة جنسيًا. [ 5 ]

أقرّ برنامج الأمم المتحدة المشترك المعني بفيروس نقص المناعة البشرية /الإيدز والاتحاد الأفريقي بأثر التثقيف الجنسي الشامل في زيادة استخدام الواقي الذكري، وإجراء فحوصات فيروس نقص المناعة البشرية الطوعية، والحد من حالات الحمل بين المراهقات، وأدرجا التثقيف الجنسي الشامل والمناسب للفئة العمرية كأحد التوصيات الرئيسية لتسريع الاستجابة لفيروس نقص المناعة البشرية وإنهاء وباء الإيدز بين الشابات والفتيات في أفريقيا. [ 17 ] [ 16 ]

مع تطور مجال التثقيف الجنسي، يتزايد التركيز على معالجة قضايا النوع الاجتماعي، وعلاقات القوة، وحقوق الإنسان، بهدف تحسين أثرها على نتائج الصحة الجنسية والإنجابية. إن دمج محتوى النوع الاجتماعي والحقوق يجعل التثقيف الجنسي أكثر فعالية. [ 18 ] وقد وجدت مراجعة لـ 22 برنامجًا للتثقيف الجنسي قائمًا على المناهج الدراسية أن 80% من البرامج التي تناولت قضايا النوع الاجتماعي أو علاقات القوة ارتبطت بانخفاض ملحوظ في حالات الحمل والولادة والأمراض المنقولة جنسيًا. وكانت هذه البرامج أكثر فعالية بخمس مرات من البرامج التي لم تتناول قضايا النوع الاجتماعي أو القوة. [ 19 ] يُمكّن التثقيف الجنسي الشامل الشباب من التفكير النقدي في بيئتهم وسلوكياتهم، ويعزز المساواة بين الجنسين والمعايير الاجتماعية العادلة، وهي عوامل مهمة تُسهم في تحسين النتائج الصحية، بما في ذلك معدلات الإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية. كما يزداد أثر التثقيف الجنسي الشامل عند تقديمه بالتزامن مع جهود لتوسيع نطاق الوصول إلى مجموعة كاملة من الخدمات والسلع عالية الجودة والملائمة للشباب، لا سيما فيما يتعلق باختيار وسائل منع الحمل. [ 20 ] [ 16 ]

أظهرت مراجعة عالمية للأدلة في قطاع التعليم أن تدريس التربية الجنسية يعزز الثقة بالنفس، [ 21 ] وهي مهارة ضرورية لتأخير سن ممارسة الجنس لأول مرة لدى الشباب، ولاستخدام وسائل منع الحمل، بما في ذلك الواقي الذكري. وقد ثبت أن للتربية الجنسية الشاملة أثراً إيجابياً في تحسين المعرفة، وتعزيز الثقة بالنفس، وتغيير المواقف، والمعايير الاجتماعية والجندرية، وبناء الكفاءة الذاتية . [ 16 ]

فوائد المواد التي تتضمن عناصر المتعة

على الرغم من أن التركيز على تغيير السلوك (مثل زيادة استخدام الواقي الذكري وتأخير بدء النشاط الجنسي) يُعدّ فائدةً مهمةً ومقياسًا لنتائج التثقيف الجنسي، فإنّ التحوّل نحو استكشاف آثار الصحة النفسية والرفاهية المرتبطة بتغيير الخطاب من نهج بيولوجي وإنجابي بحت إلى نهج شامل للمتعة وإيجابي جنسيًا يُظهر مجموعةً من النتائج الإيجابية. [ 22 ] هناك مساران يكتسبان أهميةً خاصةً عند تطبيق مناهج دراسية قائمة على المتعة: فوائد التثقيف الجنسي الشامل [ 23 ] وفوائد التعبير الجنسي. [ 24 ]

وقد أقرت الهيئات التنظيمية الرسمية، مثل الرابطة العالمية للصحة الجنسية ، بهذه السبل . بل إن إعلانها بشأن المتعة الجنسية ينص على أن السعي وراء تجارب جنسية ممتعة وآمنة، خالية من التمييز والإكراه، جزء لا يتجزأ من الصحة الجنسية والرفاه العام. وانطلاقاً من الاعتراف بالمتعة الجنسية كجانب أساسي من حقوق الإنسان - وهو ما يتضمن أيضاً إعلاناً خاصاً بها بشأن الحقوق الجنسية - ينبغي دمج تجلياتها المتنوعة في جهود التعليم العالمي، وتعزيز الصحة، والبحث، والدعوة، بما يعزز اتخاذ إجراءات شاملة وفورية ومستدامة من أجل الرفاه الفردي، ويسهم في الصحة العالمية والتنمية المستدامة.

ومن المنظمات البارزة الأخرى التي تُمهّد الطريق لمناهج التثقيف الجنسي الشاملة للمتعة، مشروع المتعة . وقد نشر المشروع مؤخرًا مراجعة منهجية تكشف عن القيمة المضافة المتميزة من خلال دمج منظور قائم على المتعة في تدخلات الصحة الجنسية. [ 22 ] كما يُؤكد مشروع المتعة على سبعة مبادئ توجيهية: كن إيجابيًا، الحقوق أولًا، فكّر بشكل شامل، كن مرنًا، تحدث بجاذبية، احتضن التعلّم، وأحب نفسك.

نقد

الشمولية

مع أن تطبيق التربية الجنسية الشاملة آخذ في الازدياد في الولايات المتحدة، إلا أنه لا يزال من الصعب على مسؤولي الولايات تنظيم ما يُدرَّس وما لا يُدرَّس في الفصول الدراسية. ويعود ذلك في جزء كبير منه إلى عدم وضوح تعريف التربية الجنسية الشاملة؛ إذ يُمكن أن تشمل نطاقًا واسعًا من المعلومات الجنسية، ويختلف التركيز العام بشكل كبير بين المناهج الدراسية. [ 25 ] كما اتهم التربويون التربية الجنسية الشاملة بأنها تعمل أساسًا كشكل من أشكال "الامتناع المُعزز"، نظرًا لأنها غالبًا ما تتضمن معلومات قليلة جدًا عن الجسم وترويجًا مفرطًا للامتناع. [ 26 ] وتقول شارون لامب ، الأستاذة في جامعة ماساتشوستس بوسطن : "لقد أصبحت ما يُسمى بالتربية الجنسية الشاملة أقل شمولًا مع مراجعة المناهج الدراسية لتلبية المتطلبات الفيدرالية والولائية والمحلية الحالية". [ 26 ]

إدماج مجتمع المثليين والمتحولين جنسياً

يُعاني مجتمع المثليين والمتحولين جنسيًا من تفاوتات صحية متعددة، قد تتأثر بالوصم والتمييز ونقص الوعي الثقافي لدى مقدمي الرعاية الصحية. [ 27 ] ويواجه هذا المجتمع عوائق هيكلية تحول دون حصوله على خدمات رعاية صحية كافية، مما يؤثر سلبًا على صحتهم ورفاهيتهم. [ 27 ] وغالبًا ما يتلقون الرعاية من أطباء غير متخصصين في التعامل مع احتياجاتهم، الأمر الذي قد يعيق التواصل والثقة، ويؤثر في نهاية المطاف على جودة الرعاية الصحية المقدمة وكفايتها. [ 28 ] كما قد يُسهم التمييز ونقص الوعي الثقافي في محدودية إقبال هذا المجتمع على طلب الرعاية الصحية. [ 27 ] ويؤدي هذا العزوف إلى الحد من الخدمات الوقائية، وزيادة مدة الأمراض والعلل. وتشير الأبحاث إلى ارتفاع خطر الإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية والأمراض المنقولة جنسيًا الأخرى، لا سيما بين الرجال المثليين من ذوي البشرة الملونة. [ 27 ] كما أن النساء المثليات ومزدوجات الميول الجنسية أقل إقبالًا على الرعاية الروتينية، مثل فحوصات الكشف عن سرطان الثدي وعنق الرحم . [ 27 ] الرجال المثليون أكثر عرضة للإصابة بسرطان البروستاتا والخصية والشرج والقولون، بينما النساء المثليات ومزدوجات الميول الجنسية أكثر عرضة للإصابة بسرطان المبيض والثدي وبطانة الرحم. [ 28 ] نتيجة للوصم والتمييز والاضطهاد والاعتداء الجنسي، يُرجح أن ينخرط الشباب من مجتمع الميم في سلوكيات جنسية عالية الخطورة في سن مبكرة. [ 28 ]

على الرغم من وجود برامج تثقيف جنسي شاملة في المدارس، إلا أن العديد منها لا يُلبي احتياجات مجتمع المثليين والمتحولين جنسيًا. يواجه هذا المجتمع تفاوتات صحية عديدة، تنجم في نهاية المطاف عن التمييز، ونقص الدعم من الأقران، وقلة الدعم الأبوي، والخدمات المجتمعية، والتثقيف الجنسي المدرسي. [ 29 ] ويهدف تطبيق برامج التثقيف الجنسي الشاملة للمثليين والمتحولين جنسيًا، كتدخل علاجي، إلى مكافحة هذه التفاوتات الصحية، من خلال توعية المجتمع بأهمية تنمية الصحة الجنسية. [ 29 ] ولا تقتصر الصحة الجنسية على الوقاية من الأمراض فحسب، بل تشمل أيضًا اتباع نهج قائم على الاحترام في العلاقات الجنسية، والجنسانية، وتقبّل الهوية الجنسية والتوجه الجنسي للفرد. [ 29 ]

غالبًا ما يكون مصطلح "شامل" مُضللًا، لأن بعض البرامج الشاملة لا تُظهر الصورة الكاملة للجنسانية البشرية. [ 30 ] لطالما انتقد المدافعون عن حقوق مجتمع الميم الطرق التي تُروج بها برامج التربية الجنسية الشاملة للزواج كغاية نهائية للطلاب. يرغب هؤلاء المدافعون في التعبير عن أشكال أخرى من العلاقات غير الزواج، ويدعون إلى ضرورة حصول الطلاب على تربية جنسية تشمل مختلف أشكال العلاقات، والسماح لهم بممارسة الأشكال التي يشعرون بالراحة معها. حتى عندما تدّعي المناهج الدراسية أنها شاملة لتجارب مجتمع الميم، فإنها غالبًا ما تُروج لأنماط الحياة المغايرة باعتبارها "طبيعية". [ 31 ] يُعدّ إدراج هويات مجتمع الميم ومواضيع الصحة ضروريًا ليشعر طلاب مجتمع الميم بالأمان والتقدير في فصول التربية الجنسية. [ 32 ] عندما تفشل التربية الجنسية في تضمين هويات وتجارب مجتمع الميم، قد يكون الشباب من مجتمع الميم عُرضة لسلوكيات جنسية محفوفة بالمخاطر، ويُعانون من نتائج سلبية على صحتهم الجنسية. نظرًا لنقص التربية الجنسية لمجتمع الميم في المدارس، سيلجأ الشباب من مجتمع الميم إلى أقرانهم والإنترنت، مما قد يؤدي إلى معلومات مُضللة. [ 33 ] عندما لا يكون لدى هؤلاء الطلاب إمكانية الوصول إلى الزواج أو اهتمام به، فإنهم عمليًا يُحذفون من سردية التربية الجنسية الشاملة.

في كندا، أظهر تقريرٌ اتحادي أن مجتمع المثليين والمتحولين جنسيًا (LGBT) يعاني من نقصٍ في الخدمات الصحية، ويواجه تحدياتٍ صحيةً أكثر شمولًا مقارنةً بعامة السكان. ونتيجةً لقلة الدعم المُقدَّم لمجتمع المثليين والمتحولين جنسيًا، انطلق مشروع العاملين في مجال التثقيف الصحي الشامل (CHEW) في أكتوبر 2014. ويهدف المشروع إلى تثقيف مجتمع المثليين والمتحولين جنسيًا حول مواضيع مثل الهوية الجنسية والجندرية، والأمراض المنقولة جنسيًا، والعلاقات الاجتماعية الصحية، والاكتئاب. ويتم ذلك من خلال ورش عمل، ومشاريع فنية، ولقاءات فردية. وقد خُصِّص مشروع CHEW حصريًا لمجتمع المثليين والمتحولين جنسيًا بهدف توفير بيئة آمنة تُمكّن الشباب من الحصول على موارد التثقيف الجنسي. [ 34 ]

حللت دراسة مقطعية أُجريت في مدينة نيويورك السلوكيات الجنسية لطالبات المرحلة الثانوية. وخلصت الدراسات إلى أن "طالبات المرحلة الثانوية اللاتي يُعرّفن أنفسهن كمثليات أو متحولات جنسيًا أو ثنائيات الميول الجنسية (LGBT) كنّ أكثر عرضة للإبلاغ عن تعاطي مواد مخدرة مثل: الكحول، والماريجوانا، والكوكايين، والهيروين، والميثامفيتامين، والإكستاسي، والأدوية الموصوفة. كما كانت لديهن معدلات أعلى في التفكير في الانتحار أو محاولته". [ 35 ] ووجدت دراسة أخرى أن "شباب مجتمع الميم (LGBT) يصلون إلى المعلومات الصحية عبر الإنترنت بمعدل خمسة أضعاف مقارنةً بالسكان من غير المثليين ، وتكون هذه المعدلات أعلى بين شباب مجتمع الميم الذين يُعرّفون أنفسهم كأشخاص من ذوي البشرة الملونة، ويعود ذلك إلى افتقارهم إلى الموارد الصحية". [ 36 ] يتضمن برنامج "الحقوق، والاحترام، والمسؤولية" منهجًا دراسيًا شاملًا لمجتمع الميم (LGBT) من الروضة وحتى الصف الثاني عشر. ومن خلال وجود منهج دراسي، مثل الذي يقترحه برنامج "الحقوق، والاحترام، والمسؤولية"، سيحصل الطلاب على معلومات دقيقة حول جميع الهويات، بالإضافة إلى تهيئة بيئة صفية آمنة لطلاب مجتمع الميم. [ 37 ]

حتى مايو 2018، كانت 12 ولاية فقط تشترط مناقشة التوجه الجنسي، ومن بينها، 9 ولايات فقط تشترط أن تكون مناقشة التوجه الجنسي شاملة (كاليفورنيا، كولورادو، ديلاوير، أيوا، نيوجيرسي، نيو مكسيكو، أوريغون، رود آيلاند، وواشنطن). [ 38 ] بالإضافة إلى ذلك، سنّت عدة ولايات تشريعات تحظر على المعلمين مناقشة قضايا المثليين والمتحولين جنسيًا، مثل الصحة الجنسية والتوعية بفيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز. [ 36 ] اعتبارًا من عام 2022، اشترطت خمس ولايات التركيز على المغايرة الجنسية بدلًا من المثلية الجنسية. [ 38 ]

السياق المدرسي

قبل أواخر القرن التاسع عشر، كان يُنظر إلى تقديم التثقيف الجنسي في الولايات المتحدة وكندا في المقام الأول على أنه مسؤولية الوالدين. [ 36 ] أما اليوم، فتبدأ البرامج التابعة لمجلس معلومات وتثقيف الجنس في الولايات المتحدة ( SIECUS ) بتقديم تثقيف جنسي شامل في مرحلة ما قبل الروضة، مما أثار انتقادات تتعلق بالسن المناسب لمناقشة المسائل الجنسية مع الأطفال. [ 30 ]

السياق الديني

تقدم بعض الجماعات الدينية برامج تثقيف جنسي شاملة لشبابها. ومن الأمثلة البارزة على ذلك برنامج "حياتنا الكاملة" (Our Whole Lives)، الذي نشرته جمعية الموحدين العالميين وكنيسة المسيح المتحدة . وقد طُوّر هذا البرنامج لتعزيز قيم الصحة الجنسية والمسؤولية والشمولية. ويُعرف برنامج "حياتنا الكاملة" بشموليته لمجتمع المثليين والمتحولين جنسيًا في تعاليمه، إذ يهدف إلى توفير التعليم والموارد للجميع. كما أنتجت كنائس أخرى برامج تثقيف جنسي، مثل الكنيسة الميثودية المتحدة وبرنامجها "مخلوقون بشكل رائع" (Wonderfully Made)، الذي يُعلّم عن الجنس والعلاقات من منظور مسيحي. https://www.uua.org/lifespan/owl [ 39 ]

قانون الشباب الأصحاء في ولاية ماساتشوستس

ملخص

قانون الشباب الصحي (HD.3454/SD.2178)، هو مشروع قانون يُلزم جميع المدارس الحكومية في ماساتشوستس التي تُدرّس التربية الجنسية بتوفير منهج شامل ومتكامل. يشمل هذا المنهج موادًا مناسبة للفئة العمرية المستهدفة، ودقيقة من الناحية الطبية، وشاملة لمجتمع الميم، وتركز على مبدأ الموافقة. يتناول المحتوى كيفية بناء علاقات صحية، وكيفية الوقاية من الحمل والأمراض المنقولة جنسيًا عند ممارسة الجنس. قُدّم مشروع قانون الشباب الصحي لأول مرة في يناير 2011، وخضع لتعديلات عديدة منذ ذلك الحين. يُشكّل هذا القانون إطارًا عامًا لا يُلزم بمنهج مُحدد، ولكنه يُلزم المدارس التي تُدرّس التربية الجنسية حاليًا بالامتثال لهذا الإطار. سيُمنح أولياء الأمور مهلة 30 يومًا لمراجعة المواد وحق الانسحاب.

في عام 2021، شارك في رعاية قانون الشباب الأصحاء كل من السيناتور سال ن. ديدومينيكو والنواب كريستينا أ. مينيكوتشي ، وفانا هوارد، وجاك باتريك لويس من المحكمة العامة رقم 192 لولاية ماساتشوستس . وقد تمت الدعوة إلى مشروع القانون SD.2178 لأكثر من 10 سنوات، وتمت الموافقة عليه بنجاح في مجلس شيوخ ماساتشوستس ، إلا أنه لم يُقر بعد من قبل مجلس نواب ماساتشوستس..

الجدل

تباينت ردود الفعل على قانون الشباب الأصحاء ، لكنه حظي بدعم متزايد على مر السنين. ومن أبرز مؤيديه: مؤسسة فينواي هيلث ، وائتلاف الشباب الأصحاء، وائتلاف ماساتشوستس للشباب الأصحاء ، ومنظمة " الوصول إلى الصفر" . وتؤكد رابطة تنظيم الأسرة في ماساتشوستس أن "التربية الجنسية الشاملة تتجاوز مجرد الحديث عن الجنس، فهي تُسهم في بناء ثقافة الموافقة، وتُراعي احتياجات الصحة لدى الشباب من مجتمع الميم وتُعطيها الأولوية، وتُزوّد ​​الشباب بالأدوات اللازمة لبناء علاقات صحية... يُمكننا مكافحة الاعتداء الجنسي من جذوره بتعليم الشباب كيفية بناء علاقات صحية قائمة على الاحترام". وفي عام 2018، أظهر استطلاع رأي أُجري بين سكان ماساتشوستس أن 92% منهم يُؤيدون ضرورة حصول الطلاب على تربية جنسية شاملة في المرحلة الثانوية. وفي شهادة دعمًا للقانون، أكد المؤيدون أن "التربية الجنسية تُتيح للشباب فرصة مثالية لتطوير مهارات مثل التواصل، وبناء علاقات صحية، واتخاذ القرارات، والتخطيط، والتفكير النقدي. هذه المهارات الحياتية تُسهم في نموهم الإيجابي خلال فترة المراهقة وحتى مرحلة البلوغ".

يسلط معهد ماساتشوستس للعائلة (MFI)، وهو منظمة محافظة تروج للقيم اليهودية المسيحية التقليدية، والمعارض الرئيسي لمشروع القانون، الضوء على مقال بعنوان "التربية الجنسية الشاملة الإباحية في مدارس ماساتشوستس العامة" على الصفحة الرئيسية لموقعه الإلكتروني. يدحض هذا المقال مزاعم منظمة تنظيم الأسرة، مصرحًا بأنه "لا عجب أن تروج منظمة تنظيم الأسرة لهذا النوع من التعليم في مدارسنا. فمسؤولو المنظمة يدركون أن إضفاء الطابع الجنسي على الشباب سيخلق عملاء جددًا يسعون للحصول على خدمات الإجهاض، وعلاجات الأمراض المنقولة جنسيًا، والعلاجات الهرمونية للمتحولين جنسيًا". بدلًا من ذلك، يجادل معهد ماساتشوستس للعائلة بأن قانون الشباب الأصحاء سيعرض الشباب دون السن القانونية بشكل غير لائق لمحتوى "إباحي" يشجعهم على ممارسة سلوكيات جنسية، ويخلص إلى أن "مسؤولي التعليم في الولاية ومديري المدارس المحليين يجب أن يرفضوا التربية الجنسية الشاملة باعتبارها سمًا للأطفال".

تم الترويج لمناهج تجنب المخاطر الجنسية (SRA) في معارضة مباشرة لقانون الشباب الصحي . وتروج منظمة "أسيند" لهذه المناهج، التي تتبنى نهج الامتناع عن ممارسة الجنس فقط في التثقيف الجنسي. وفي إطار برامج التثقيف حول تجنب المخاطر الجنسية، تتعاون "أسيند" مع مُثقفي تجنب المخاطر الجنسية، والمنظمات المجتمعية، وغيرها، لتثقيف الشباب باستخدام نموذج صحي وقائي أولي.

قانون الشباب الأصحاء في كاليفورنيا

ملخص

ينص قانون الشباب الأصحاء في كاليفورنيا، وهو تفويض من وزارة التعليم صدر في 1 يناير 2016، على إلزام المناطق التعليمية بتزويد الطلاب بتعليم صحي متكامل وشامل ودقيق حول الوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية من قبل معلمين مؤهلين مرة واحدة على الأقل في المرحلة المتوسطة ومرة ​​واحدة في المرحلة الثانوية. [ 40 ]

يهدف هذا القانون إلى توفير تعليم شامل ودقيق وغير متحيز في مجال الصحة الجنسية والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية. [ 41 ]

يجب أن تستوفي برامج التثقيف الوقائي جميع متطلبات القانون باستثناء متطلبات المحتوى المحدد للصفوف من السابع إلى الثاني عشر. ويُعدّ كل ما يُسمى "بالتثقيف حول النمو البشري والجنس، بما في ذلك التثقيف حول الحمل ومنع الحمل والأمراض المنقولة جنسيًا" (المادة 51931(ب) من قانون المفوضية الأوروبية رقم 19) تثقيفًا شاملًا في مجال الصحة الجنسية، ويجب استيفاؤه بغض النظر عن المسمى الذي تُطلقه عليه المدارس. ويُعرّف التثقيف الوقائي من فيروس نقص المناعة البشرية بأنه "طبيعة فيروس نقص المناعة البشرية والإيدز، وطرق انتقاله، واستراتيجيات الحد من خطر الإصابة به، والمبادئ التوجيهية المتعلقة بالقضايا الاجتماعية والصحية العامة المرتبطة به" (المادة 51931(د) من قانون المفوضية الأوروبية رقم 55). [ 41 ]

غاية

للقانون خمسة أهداف رئيسية:

  1. تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات اللازمة لحماية الصحة الجنسية والإنجابية من فيروس نقص المناعة البشرية وغيره من الأمراض المنقولة جنسياً والحمل غير المرغوب فيه.
  2. تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات اللازمة لتطوير مواقف صحية فيما يتعلق بنمو الشباب وتطورهم، وصورة الجسم، والجنس، والميول الجنسية، والعلاقات، والزواج، والأسرة.
  3. لتعميق فهم الجنس كجزء طبيعي من النمو البشري.
  4. ضمان حصول الطلاب على تعليم متكامل وشامل ودقيق وغير متحيز في مجال الصحة الجنسية والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية، وتزويد المعلمين بأدوات وإرشادات واضحة لتحقيق ذلك.
  5. تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات اللازمة للحفاظ على سلوك وعلاقات صحية وإيجابية وآمنة. [ 42 ]

التمويل الفيدرالي للتربية الجنسية

على الرغم من عدم وجود تفويض اتحادي يلزم الولايات بتدريس التربية الجنسية، إلا أن هناك تمويلاً اتحادياً متاحاً للمساعدة في برامج التربية الجنسية. [ 43 ]

برنامج منح التثقيف حول الامتناع عن ممارسة الجنس (AEGP)

لطالما حظي تمويل برامج التوعية بالامتناع عن ممارسة الجنس بأولوية تاريخية على تمويل برامج التثقيف الجنسي الشامل. ففي عام ١٩٩٦، خلال فترة رئاسة بيل كلينتون، صدر تشريعٌ لتشجيع برامج التوعية بالامتناع عن ممارسة الجنس بأولوية تاريخية. وبموجب المادة ٥١٠ من الباب الخامس من قانون الضمان الاجتماعي، تم إقرار برنامج منح التوعية بالامتناع عن ممارسة الجنس بأولوية تاريخية (AEGP). وقد تم تجديد هذا البرنامج باستمرار قبل تاريخ انتهاء صلاحيته، وفي كل مرة، تتزايد قيمة التمويل تدريجيًا من خمسين مليون دولار سنويًا إلى خمسة وسبعين مليون دولار، ووصلت إلى ٦.٧٥ مليون دولار لكل منحة حكومية في عام ٢٠١٥. ويعتمد توزيع هذه الأموال على نسبة الأطفال ذوي الدخل المنخفض في كل ولاية. وحتى الآن، حصلت ست وثلاثون ولاية على تمويل من برنامج AEGP. [ ٥ ]

متطلبات برنامج منح التثقيف حول الامتناع عن ممارسة الجنس (AEGP)

يتضمن جزء من المادة 510(ب) من الباب الخامس من قانون الضمان الاجتماعي "المبادئ التوجيهية للرعاية الصحية"، وهي المعايير الثمانية التي يجب على البرامج الالتزام بها لتكون مؤهلة لتلقي التمويل الفيدرالي. [ 43 ] وهي كالتالي:

أ. يهدف حصرياً إلى تعليم المكاسب الاجتماعية والنفسية والصحية التي يمكن تحقيقها من خلال الامتناع عن النشاط الجنسي؛
ب. يُعلّم الامتناع عن النشاط الجنسي خارج إطار الزواج كمعيار متوقع لجميع الأطفال في سن المدرسة؛
ج. يعلم أن الامتناع عن النشاط الجنسي هو الطريقة الوحيدة المؤكدة لتجنب الحمل خارج إطار الزواج، والأمراض المنقولة جنسياً، وغيرها من المشاكل الصحية المرتبطة بها؛
د. يعلم أن العلاقة الزوجية الأحادية القائمة على الإخلاص المتبادل في سياق الزواج هي المعيار المتوقع للنشاط الجنسي؛
هـ. يعلم أن النشاط الجنسي خارج سياق الزواج من المرجح أن يكون له آثار نفسية وجسدية ضارة؛
و. يعلم أن إنجاب الأطفال خارج إطار الزواج من المرجح أن تكون له عواقب وخيمة على الطفل ووالديه والمجتمع؛
ج- يُعلّم الشباب كيفية رفض التحرش الجنسي وكيف يزيد تعاطي الكحول والمخدرات من احتمالية تعرضهم للتحرش الجنسي؛ و
ح. يعلم أهمية تحقيق الاكتفاء الذاتي قبل الانخراط في النشاط الجنسي؛ [ 43 ]

إضافة إلى الالتزام بهذه الشروط الثمانية، لا يجوز للبرامج المتوافقة مع معايير AEGP مناقشة وسائل منع الحمل أو الأمراض المنقولة جنسياً أو طرق الحماية من الأمراض المنقولة جنسياً، إلا عند وصف معدلات الفشل. [ 5 ]

برنامج منع حمل المراهقات (TPP)

في الآونة الأخيرة، دعت التشريعات إلى تمويل يتجاوز التثقيف القائم على الامتناع عن ممارسة الجنس فقط. [ 43 ] في عام 2010، أطلق الرئيس أوباما برنامج منع حمل المراهقات (TPP)، الذي يوفر ما مجموعه 114.5 مليون دولار سنويًا لبرامج التثقيف الجنسي التي تتسم بالدقة الطبية والملاءمة للفئة العمرية. [ 5 ] [ 43 ] يندرج برنامج منع حمل المراهقات ضمن قسم فرعي من وزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية ("HHS")، ويشرف عليه مكتب صحة المراهقين. ويتم صرف التمويل لبرنامج منع حمل المراهقات إذا "كانت هذه البرامج تحاكي برامج محددة قائمة على الأدلة تم إصدارها في إطار برنامج منع حمل المراهقات". [ 5 ]

قانون كاليفورنيا الشامل للتثقيف الصحي الجنسي والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز

في يناير/كانون الثاني 2016، عدّل قانون كاليفورنيا لصحة الشباب قانون كاليفورنيا الشامل للتثقيف الصحي الجنسي والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز ليشمل الأقليات ويوسع نطاق التثقيف الصحي. سابقًا، كان القانون يُجيز للمدارس تقديم تثقيف جنسي شامل، ويُلزم بتوفير جميع المواد الدراسية للطلاب ذوي الاحتياجات المتنوعة، كما كان يركز فقط على العلاقات الزوجية. أما الآن، فيُلزم القانون المدارس بتقديم تثقيف جنسي شامل، وينص على أن "المواد الدراسية يجب ألا تكون متحيزة، وأن تكون مناسبة للطلاب من جميع الأعراق والأجناس والتوجهات الجنسية والخلفيات العرقية والثقافية، بالإضافة إلى ذوي الإعاقة ومتعلمي اللغة الإنجليزية". علاوة على ذلك، يجب أن يشمل التثقيف الآن "تعليمات حول بناء علاقات صحية ومحترمة وملتزمة"، بغض النظر عن الحالة الاجتماعية. كما يُلزم القانون الآن بإجراء مناقشات حول جميع وسائل منع الحمل المعتمدة من إدارة الغذاء والدواء الأمريكية، بما في ذلك حبوب منع الحمل الطارئة . [ 5 ]

وختاماً، يتطلب الأمر الآن أن تقوم جميع برامج التثقيف الجنسي التي يتم نشرها في الولاية بما يلي: [ 5 ]

  • تطبيع الجنسانية كجزء من التطور البشري؛
  • ضمان حصول الناس على خدمات متكاملة وشاملة ودقيقة وغير متحيزة في مجال الصحة الجنسية والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية والتوعية؛
  • تزويد التلاميذ بالمعرفة والمهارات اللازمة لإقامة علاقات صحية وإيجابية وآمنة.

كحق من حقوق الإنسان

يرى بعض النقاد أن حصول الشباب على التثقيف الجنسي الشامل يستند إلى حقوق الإنسان المعترف بها دولياً ، والتي تتطلب من الحكومات ضمان الحماية الشاملة للصحة والرفاه والكرامة، وفقاً للإعلان العالمي لحقوق الإنسان ، وعلى وجه التحديد ضمان توفير تعليم جنسي غير متحيز ودقيق علمياً. [ 16 ]

هذه الحقوق محمية بموجب معاهدات دولية مصدق عليها، ولا يزال عدم الحصول على التثقيف في مجال الصحة الجنسية والإنجابية يشكل عائقاً أمام الامتثال للالتزامات بضمان الحقوق في الحياة والصحة وعدم التمييز والمعلومات، وهو رأي أيدته بيانات لجنة حقوق الطفل ، ولجنة اتفاقية القضاء على جميع أشكال التمييز ضد المرأة (سيداو)، ولجنة الحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية . [ 16 ]

وقد أكد المجتمع الدولي، ولا سيما لجنة السكان والتنمية ، التزام الدول الفردية بتحقيق هذه الحقوق، حيث دعت - في قراريها 2009/12 و2012/13 - الحكومات إلى تزويد الشباب بتعليم شامل حول الجنسانية البشرية والصحة الجنسية والإنجابية والمساواة بين الجنسين . [ 16 ]

تُظهر تحليلات أخرى أن التثقيف الجنسي الشامل ليس حقًا دوليًا ولا حقًا من حقوق الإنسان، لعدم وجود نص واضح عليه في أي معاهدة أو عرف. وبموجب القانون الدولي، يُلزم الدول بتوفير المعلومات والتثقيف حول الصحة الإنجابية، لكن هذا لا يستلزم بالضرورة وجود منهج دراسي للتثقيف الجنسي. وقد يتخذ أشكالًا مختلفة، مثل إلزام المناطق التعليمية المحلية بإنشاء نظام لتوفير المعلومات للطلاب، أو إلزام العيادات الصحية والممارسين الصحيين بتقديم المعلومات للمرضى. [ 30 ]

في المناهج الدراسية

أساليب التدريس

مع تزايد الاهتمام بالتثقيف الجنسي الشامل على المستويات الدولية والإقليمية والوطنية، تتخذ الحكومات بشكل متزايد تدابير لتوسيع نطاق تقديمها لنوع من التثقيف الجنسي القائم على مهارات الحياة، بالإضافة إلى سعيها للحصول على إرشادات حول أفضل الممارسات، لا سيما فيما يتعلق بإدراجه ضمن المناهج الدراسية . يمكن تقديم التثقيف الجنسي كمادة مستقلة أو دمجه مع المواد الدراسية ذات الصلة في المناهج المدرسية. لهذه الخيارات آثار مباشرة على التنفيذ، بما في ذلك تدريب المعلمين، وسهولة تقييم المناهج ومراجعتها، واحتمالية تقديمها، والأساليب المتبعة في تقديمها. [ 16 ]

داخل الدول، ترتبط خيارات تطبيق التثقيف الجنسي المتكامل أو المستقل عادةً بالسياسات الوطنية والتنظيم العام للمناهج الدراسية. ولا تزال الأدلة المتوفرة حول فعالية برامج التثقيف الجنسي المستقلة مقابل المتكاملة محدودة. ومع ذلك، توجد اختلافات واضحة ينبغي على صانعي السياسات مراعاتها عند تحديد مكانة التثقيف الجنسي الشامل ضمن المناهج الدراسية. [ 16 ]

باعتبارها مادة مستقلة، تُفصل التربية الجنسية عن بقية المناهج الدراسية، سواءً أكانت مستقلة أم ضمن منهج أوسع يشمل الصحة ومهارات الحياة. وهذا يجعلها أكثر عرضة للإهمال بسبب ضيق الوقت والميزانية، إذ عادةً ما تكون المناهج الدراسية مكتظة. [ 16 ]

مع ذلك، يتيح المنهج المستقل فرصًا لتطوير مسارات تدريب متخصصة للمعلمين، واستخدام أساليب تدريس غير رسمية تهدف إلى بناء مهارات التفكير النقدي لدى المتعلمين. وتُعتبر المناهج التربوية التي يتم الترويج لها من خلال التربية الجنسية - مثل المنهجيات التي تركز على المتعلم، وتنمية المهارات والقيم، والتعلم الجماعي، ومشاركة الأقران - مناهج تحويلية ذات تأثير واسع على التعلم والتعليم بشكل عام. وباعتبارها مادة مستقلة، يسهل رصدها بشكل ملحوظ، وهو أمر بالغ الأهمية لتقييم فعالية البرامج، ومراجعة المناهج الدراسية في حال عدم تحقيقها لنتائج التعلم المرجوة. [ 16 ]

عندما يتم دمج التثقيف الجنسي أو إدراجه في المناهج الدراسية، فإنه يصبح جزءًا لا يتجزأ من عدد من المواد الدراسية، مثل علم الأحياء، والدراسات الاجتماعية، والاقتصاد المنزلي، والدراسات الدينية. ورغم أن هذا النموذج قد يخفف الضغط على المناهج الدراسية المكتظة، إلا أنه يصعب مراقبته وتقييمه، وقد يحد من أساليب التدريس المتاحة ويحصرها في الأساليب التقليدية. [ 16 ]

مصطلحات

إلى جانب اختلاف أساليب التدريس، تختلف المصطلحات أيضًا. فالإجهاض والمثلية الجنسية والامتناع عن ممارسة الجنس لها دلالات وتعريفات تتباين باختلاف الدولة والجنسية. على سبيل المثال، قد تشير كلمة "الامتناع عن ممارسة الجنس" إلى التوقف التام عن جميع أشكال النشاط الجنسي حتى الزواج، أو قد تشير فقط إلى التوقف عن الجماع. علاوة على ذلك، غالبًا ما يكون نطاق النشاط الجنسي الذي ينطوي عليه "الامتناع عن ممارسة الجنس" غير واضح، لأن السلوك الجنسي الذي لا يُعد جماعًا قد يشمله تعريفه أو لا يشمله. ونتيجة لذلك، يقع الطلاب في حيرة من أمرهم بشأن الأنشطة الخطرة، ولا يعرف المعلمون ما يمكنهم تدريسه وما لا يمكنهم تدريسه.

يقع مصطلح "شامل" أيضاً ضمن نطاق واسع، لذا يمكن اعتباره مصطلحاً جامعاً. فمصطلح "شامل" قد يعني شيئاً جذرياً بالنسبة لبعض المؤسسات، بينما قد يعني شيئاً معتدلاً، بل وحتى محافظاً، بالنسبة لمؤسسات أخرى. [ 25 ]

وفقًا لمجلس معلومات وتثقيف الجنس في الولايات المتحدة (SIECUS)، فإن المبادئ التوجيهية للتثقيف الجنسي الشامل هي كما يلي: [ 43 ]

  • مناسب لعمر الطلاب ومستوى نموهم وخلفيتهم الثقافية؛
  • يحترم تنوع القيم والمعتقدات الممثلة في المجتمع؛
  • يكمل ويعزز التثقيف الجنسي الذي يتلقاه الأطفال من عائلاتهم، والجماعات الدينية والمجتمعية، والمتخصصين في الرعاية الصحية؛
  • لا يقتصر التعليم على الامتناع عن ممارسة الجنس فحسب، بل يشمل أيضاً وسائل منع الحمل، بما في ذلك وسائل منع الحمل الطارئة وحرية الاختيار الإنجابي؛
  • يتناول قضايا المثليين والمثليات ومزدوجي الميل الجنسي والمتحولين جنسياً (LGBT) ويطرح أسئلة حول هذه القضايا؛
  • يُدرّس علم التشريح، والنمو، والبلوغ، والعلاقات؛
  • يُدرّس جميع القضايا الأخرى التي يتوقع المرء أن تُغطى في فصل دراسي تقليدي للتثقيف الجنسي؛ و
  • ينبغي أن يكون قائماً على أسس علمية ودقيقاً طبياً

الإعفاء من التربية الجنسية

كما تختلف أساليب التدريس والمناهج الدراسية من ولاية إلى أخرى، يختلف الإعفاء من التثقيف الجنسي أيضًا. قد يكون لدى الولايات سياسة اختيارية للانسحاب أو سياسة اختيارية للقبول. في بعض الولايات، يمكن للطلاب الانسحاب من تلقي التثقيف الجنسي دون تحديد سبب معين. في ولايات أخرى، لا يمكن للطلاب الانسحاب إلا لأسباب دينية أو أخلاقية. في حالة السياسة الاختيارية للقبول، يجب على الوالدين الموافقة صراحةً على السماح لأبنائهم بتلقي التثقيف الجنسي قبل بدء البرنامج. [ 5 ]

المحتوى الجنسي في وسائل الإعلام

منذ عام 1997، تضاعفت كمية المحتوى الجنسي على التلفزيون في الولايات المتحدة تقريبًا. [ 44 ] بالإضافة إلى ذلك، أظهرت دراسة أجريت عام 2008 أن ما يقرب من 40% من كلمات الأغاني الشعبية تحتوي على إشارات جنسية، وغالبًا ما تكون مهينة جنسيًا. كما غالبًا ما تُصاحب هذه الكلمات إشارات إلى سلوكيات خطرة أخرى، مثل تعاطي المخدرات والعنف. [ 44 ]

يستخدم المراهقون (الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و15 عامًا) في الولايات المتحدة وسائل الإعلام الترفيهية كمصدر رئيسي للتثقيف فيما يتعلق بالجنس والصحة الجنسية. بالإضافة إلى ذلك، وجدت دراسة أن المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و19 عامًا في الولايات المتحدة يستخدمون وسائل الإعلام أكثر بكثير من آبائهم أو مدارسهم للحصول على معلومات حول وسائل منع الحمل. [ 44 ] وقد وجدت بعض الدراسات أن "قلة قليلة جدًا من البرامج التلفزيونية الموجهة للمراهقين تتطرق إلى أي من المسؤوليات أو المخاطر (مثل استخدام وسائل منع الحمل، والحمل، والأمراض المنقولة جنسيًا) المرتبطة بالجنس، ولا تكاد أي من البرامج ذات المحتوى الجنسي تتناول موضوعات الوقاية أو الآثار السلبية كموضوع رئيسي". [ 44 ] وقد لاقى برنامجا " 16 و حامل " و" أم مراهقة " ، اللذان عُرضا لأول مرة على قناة MTV عام 2009، استياءً كبيرًا من بعض الآباء لاعتقادهم أن البرنامجين يصوران الحمل والأمومة في سن المراهقة بصورة جذابة. ومع ذلك، فقد أدى برنامج "16 و حامل" في الواقع إلى انخفاض بنسبة 4.3% في حالات الحمل لدى المراهقات، ويعود ذلك في الغالب إلى زيادة استخدام وسائل منع الحمل. [ 5 ] في المقابل، تُظهر بيانات أخرى أن التعرض لمستويات عالية من المحتوى الجنسي على التلفزيون يزيد من خطر الحمل لدى المراهقات بمقدار الضعف خلال السنوات الثلاث التالية، مقارنةً بمن تعرضن لمستويات منخفضة. [ 44 ]

سلّط ​​فيلم "فتيات لئيمات" (Mean Girls )، من إخراج مارك ووترز، الضوء على مناهج التربية الجنسية في بعض الولايات الأمريكية. في الفيلم، تقول معلمة الصحة: ​​"في سنكم، ستشعرون برغباتٍ جامحة. سترغبون في خلع ملابسكم ولمس بعضكم البعض. لكن إن فعلتم ذلك، ستصابون بالكلاميديا ​​وتموتون". هذه العبارة ساخرة، لكنها تُجسّد عيوبًا شائعة في التربية الجنسية في الولايات المتحدة، إذ تُقدّم وصفًا مُبسّطًا للنشاط الجنسي وتُثير الخوف دون أي أساس منطقي. [ 5 ]

يُعدّ التثقيف الجنسي الشامل الموضوع الرئيسي في الفيلم الوثائقي "تعليم شيلبي نوكس " (2005) الذي يتناول مدينة لوبوك بولاية تكساس ، والتي تُسجّل واحدة من أعلى معدلات الحمل لدى المراهقات والأمراض المنقولة جنسياً في البلاد؛ ويتمثل "الحل" لهذه المشكلة في منهج صارم للتثقيف الجنسي يقتصر على الامتناع عن ممارسة الجنس في المدارس العامة، وواعظ محافظ يحثّ الأطفال على التعهد بالامتناع عن ممارسة الجنس حتى الزواج.

في عام 2013، صدر فيلم "كيف تفقدين عذريتك" ، وهو فيلم وثائقي شكك في فعالية حركة التثقيف الجنسي القائمة على الامتناع عن ممارسة الجنس فقط، ولاحظ كيف لا تزال الجنسانية تحدد أخلاق الشابة وقيمتها الذاتية. [ 45 ] [ 46 ] كما يتناول الفيلم معنى وضرورة العذرية كمفهوم اجتماعي من خلال سرد ومقابلات مع خبراء بارزين في مجال الجنسانية، مثل الجراحة العامة السابقة جويسلين إيلدرز ، ومؤسسة ومحررة مجلة "سكارليتين" [ 47 ] هيذر كورينا ، والمؤرخة هان بلانك ، والكاتبة جيسيكا فالنتي ، والمدافعة عن التثقيف الجنسي الشامل شيلبي نوكس .

لم تقتصر الأفلام على تصوير التثقيف الجنسي فحسب، بل فعلت وسائل التواصل الاجتماعي الشيء نفسه . تُستخدم منصات مثل يوتيوب وفيسبوك وغيرها كأداة لإبراز روايات المجتمعات المهمشة مثل الأشخاص الملونين وأفراد مجتمع الميم ، على أمل "تعزيز المساواة في الصحة الجنسية للجميع". [ 36 ]

نتيجةً للكم الهائل من المحتوى الجنسي في وسائل الإعلام، برزت برامج التثقيف الإعلامي . وقد أُنشئت هذه البرامج لمعالجة تأثير الرسائل الإعلامية غير الصحية على القرارات الصحية الخطيرة، مثل نية تعاطي المواد المخدرة، ومشاكل صورة الجسم، واضطرابات الأكل. [ 44 ] حللت دراسة فعالية برنامج للتثقيف الإعلامي بقيادة المعلمين، يُسمى "الوعي الإعلامي بالصحة الجنسية" (MASH)، والذي يزود الطلاب بمعلومات صحية دقيقة ويعلمهم كيفية تطبيق هذه المعلومات في التحليل النقدي للرسائل الإعلامية. وقد أسفر هذا التثقيف الجنسي الشامل عن زيادة في نية الطلاب التحدث إلى أحد الوالدين أو الشريك أو الطبيب قبل ممارسة الجنس، وزيادة في نية استخدام الواقي الذكري. [ 44 ]

نظراً لوجود فجوات معرفية في معظم مناهج التربية الجنسية للمراهقين، فقد تم إنشاء موارد مجانية عبر الإنترنت مثل Sex, Etc. و Scarleteen.com و teensource.org [ 48 ] لتعزيز التربية الجنسية الشاملة والمتكاملة والخالية من العار للمراهقين.

انظر أيضاً

مصادر

 تتضمن هذه المقالة نصًا من عمل محتوى مجاني . مرخص بموجب رخصة CC-BY-SA IGO 3.0 ( بيان الترخيص/الإذن ). النص مأخوذ من: " الأدلة الناشئة والدروس والممارسات في التربية الجنسية الشاملة: مراجعة عالمية 2015 ، الصفحات 14، 15، 25، 29" ، اليونسكو.

مراجع

  1. ↑ "التربية الجنسية الشاملة" . www.who.int . تاريخ الاسترجاع: 2024-02-07 .
  2. ↑ رولستون، ريبيكا؛ ويلكنسون، إليزابيث؛ أبو العزم، رشا؛ ملادينوف، بيتر؛ حورانية، نور؛ جباربور، يلدا (2020). "التثقيف الجنسي الشامل للتصدي للعنف القائم على النوع الاجتماعي" . مجلة لانسيت . 396 (10245): 148-150 . doi : 10.1016 / S0140-6736(20)31477-X . PMC 7324110. PMID 32615078 .  
  3. ↑ هابرلاند، نيكول؛ روجو، ديبورا (2015). "التربية الجنسية: اتجاهات ناشئة في الأدلة والممارسة" . مجلة صحة المراهقين . 56 (1): S15– S21. doi : 10.1016/j.jadohealth.2014.08.013 . PMID 25528976 . 
  4. ↑
  5. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 روبنشتاين، راشيل (1 يناير 2017). "التربية الجنسية: حقائق التمويل، لا الخوف" . مجلة هيلث ماتريكس: مجلة القانون والطب . 27 : 525-553 - عبر ماستر فايل بريميير .
  6. ↑ "التربية الجنسية الشاملة: البحوث والنتائج" . advocatesforyouth.org . 2010-12-08. مؤرشف من الأصل في 8 ديسمبر 2010. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 يوليو 2016 .
  7. ↑ كان، ل.، ماكمانوس، ت.، هاريس، و.أ.، شانكلين، س.ل.، فلينت، ك.هـ.، هوكينز، ج.، كوين، ب.، لوري، ر.، أولسن، إ.أ.، تشين، د.، ويتل، ل.، ثورنتون، ج.، ليم، س.، ياماكاوا، ي.، برينر، ن.، وزازا، س. (2016). مراقبة سلوكيات المخاطرة لدى الشباب - الولايات المتحدة، 2015. ملخصات مراقبة MMWR، 65 ، 1-174. doi : 10.15585/mmwr.ss6506a1
  8. ↑ راسبيري، سي إن، كوندورن، دي إس، ليسين، سي إيه، أدكينز، إس إتش، شيريمينكو، جي، وكروپا، إي. (2017). العلاقة بين السلوكيات الجنسية الخطرة والتثقيف المدرسي حول فيروس نقص المناعة البشرية واستخدام الواقي الذكري لدى المراهقين الذكور من الأقليات الجنسية وأقرانهم من غير الأقليات الجنسية. صحة مجتمع الميم، 5(1)، 69-77. doi : 10.1089/lgbt.2017.0111
  9. ↑ راسبيري، سي إن، لوري، آر، جونز، إم، روبن، إل، دنفيل، آر، بامباتي، إس، ديتوس، بي جيه، وبالاجي، إيه. (2018). اختلافات السلوك الجنسي المحفوف بالمخاطر بين طلاب المدارس الثانوية من الأقليات الجنسية - الولايات المتحدة، 2015 و2017. تقرير المراضة والوفيات الأسبوعي، 67.
  10. ↑ "التربية الجنسية الشاملة والنجاح الأكاديمي" . www.futureofsexed.org . 26 فبراير 2015. مؤرشف من الأصل في 26 فبراير 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 يوليو 2016 .
  11. ↑ مارك، نيكولاس دي إي؛ وو، لورانس إل. (22 فبراير 2022). "التثقيف الجنسي الأكثر شمولاً يقلل من ولادات المراهقات: أدلة شبه تجريبية" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 119 (8). Bibcode : 2022PNAS..11913144M . doi : 10.1073/pnas.2113144119 . PMC 8872707. PMID 35165192 .  
  12. ↑ اليونسكو. 2009. الإرشادات الفنية الدولية بشأن التربية الجنسية: نهج قائم على الأدلة للمدارس والمعلمين ومثقفي الصحة . باريس، اليونسكو. http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001832/183281e.pdf
  13. ↑ فونر وآخرون (2014). "التربية الجنسية المدرسية والوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية في البلدان ذات الدخل المنخفض والمتوسط: مراجعة منهجية وتحليل تجميعي" . PLOS ONE . 9 (3) e89692. Bibcode : 2014PLoSO...989692F . doi : 10.1371/journal.pone.0089692 . PMC 3942389. PMID 24594648 .   
  14. ↑ أورينجانجي، سي.؛ وآخرون (2009). أورينجانجي، تشيوما (محرر). "التدخلات للوقاية من حالات الحمل غير المرغوب فيها بين المراهقات". قاعدة بيانات كوكرين للمراجعات المنهجية (4) CD005215. doi : 10.1002/14651858.CD005215.pub2 . PMID 19821341 .  
  15. ↑ ماتيكا-تيندال، إي. 2010. نموذج متعدد المستويات لاستخدام الواقي الذكري بين طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية العليا في نيانزا، كينيا. مجلة العلوم الاجتماعية والطب، 5 أغسطس، المجلد 71، العدد 3، الصفحات 616-625. نُشر إلكترونيًا في 5 مايو 2010.
  16. ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ ١١ ١٢ اليونسكو (٢٠١٥). الأدلة الناشئة والدروس والممارسات في التربية الجنسية الشاملة: مراجعة عالمية ٢٠١٥ (ملف PDF) . باريس، اليونسكو. الصفحات ١٤، ١٥، ٢٥، ٢٩. ISBN  978-92-3-100139-0.
  17. ↑ برنامج الأمم المتحدة المشترك المعني بفيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز والاتحاد الأفريقي. 2015. تمكين الشابات والفتيات المراهقات: تسريع إنهاء وباء الإيدز في أفريقيا . جنيف، برنامج الأمم المتحدة المشترك المعني بفيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز.
  18. ↑ صندوق الأمم المتحدة للسكان. 2014أ. التوجيهات التشغيلية للتربية الجنسية الشاملة: التركيز على حقوق الإنسان والمساواة بين الجنسين . نيويورك، صندوق الأمم المتحدة للسكان. http://www.unfpa.org/sites/default/les/pub-pdf/UNFPA%20Operational%20Guidance%20for%20CSE%20-Final%20WEB%20Version.pdf
  19. ↑ هابرلاند، ن. أ. 2015. ضرورة معالجة قضايا النوع الاجتماعي والسلطة في التثقيف الجنسي والتوعية بفيروس نقص المناعة البشرية: مراجعة شاملة لدراسات التقييم. وجهات نظر دولية حول الصحة الجنسية والإنجابية ، المجلد 41، العدد 1، الصفحات 31-42. https://www.guttmacher.org/pubs/journals/4103115.html
  20. ↑ اليونسكو. 2011أ. برامج التثقيف الجنسي في المدارس: تحليل التكلفة والجدوى الاقتصادية في ست دول . باريس، اليونسكو. http://www.unesco.org/new/leadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/pdf/CostingStudy.pdf
  21. ↑ أونترهالتر، إي.، نورث، أ.، أرنوت، م.، لويد، س.، موليتسان، ل.، مورفي-غراهام، إي.، باركس، ج.، وسايتو، م. 2014.التدخلات لتعزيز تعليم الفتيات والمساواة بين الجنسين . مراجعة أدبية دقيقة في مجال التعليم. لندن، وزارة التنمية الدولية. http://r4d.dd.gov.uk/pdf/outputs/HumanDev_evidence/Girls_Education_Literature_Review_2014_Unterhalter.pdf
  22. زانيفا ، ميريلا؛ فيلبوت، آن؛ سينغ، أروشي؛ لارسون، جيردا؛ غونسالفيس، ليان (11 فبراير 2022). "ما هي القيمة المضافة لإدراج المتعة في تدخلات الصحة الجنسية؟ مراجعة منهجية وتحليل تجميعي" . PLOS ONE . 17 ( 2) e0261034. Bibcode : 2022PLoSO..1761034Z . doi : 10.1371/ journal.pone.0261034 . ISSN 1932-6203 . PMC 8836333. PMID 35148319 .   
  23. ↑ كولمان، إيلي؛ كورونا-فارغاس، إستر؛ فورد، جيسي ف. (2021-10-02). "تعزيز المتعة الجنسية كحق أساسي من حقوق الإنسان وضروري للصحة الجنسية والصحة العامة والرفاهية: مقدمة للعدد الخاص حول المتعة الجنسية" . المجلة الدولية للصحة الجنسية . 33 (4): 473-477 . doi : 10.1080/19317611.2021.2015507 . ISSN 1931-7611 . PMC 10903551 .  
  24. ↑ جيانوتين، ووت ل.؛ آلي، جينا س.؛ دايموند، ليزا م. (2021-10-02). "الفوائد الصحية للتعبير الجنسي" . المجلة الدولية للصحة الجنسية . 33 (4): 478-493 . doi : 10.1080/19317611.2021.1966564 . ISSN 1931-7611 . PMC 10903655. PMID 38595776 .   
  25. 1 2 كيندال، نانسي (2012). مناظرات التربية الجنسية . شيكاغو ولندن: مطبعة جامعة شيكاغو.
  26. 1 2 لامب، شارون (2013). التربية الجنسية للمدارس المُهتمة: إنشاء منهج قائم على الأخلاق . مطبعة كلية المعلمين.
  27. 1 2 3 4 5 مولون، ليا (26 فبراير 2012). "الأقليات المنسية: التفاوتات الصحية في مجتمعات المثليين والمثليات ومزدوجي الميل الجنسي والمتحولين جنسيًا". مجلة الرعاية الصحية للفقراء والمحرومين . 23 (1): 1-6 . doi : 10.1353/hpu.2012.0009 . ISSN 1548-6869 . PMID 22643458. S2CID 33067558 .   
  28. 1 2 3 حفيظ، هدىيسا؛ ذيشان، محمد؛ طاهر، محمد أ.؛ جهان، نصرت؛ نويد، صادق (2017-04-20). " التفاوتات في الرعاية الصحية بين الشباب المثليين والمثليات ومزدوجي الميل الجنسي والمتحولين جنسيًا: مراجعة أدبية" . كيوريوس . 9 (4) e1184. doi : 10.7759/cureus.1184 . ISSN 2168-8184 . PMC 5478215. PMID 28638747 .   
  29. 1 2 3 موستانسكي، برايان؛ غرين، جورج جيه؛ رايان، دانيال؛ ويتون، سارة دبليو. (2015). "جدوى ومقبولية وفعالية أولية لبرنامج إلكتروني للتوعية بالصحة الجنسية للشباب المثليين والمتحولين جنسيًا: برنامج التثقيف الجنسي للمثليين". مجلة أبحاث الجنس . 52 ( 2 ) : 220-230 . doi : 10.1080/00224499.2013.867924 . ISSN 1559-8519 . PMID 24588408. S2CID 205443424 .   
  30. ١ ٢ ٣ كيرفينو، ميليسا وميغان غريزل فيشر (٢١ أبريل ٢٠١٥). "الادعاء بأن التثقيف الجنسي الشامل حق لا يجعله كذلك". الأخلاقيات الحيوية الجديدة . ٢٠ (١): ٧٢-٩٨ . doi : 10.1179/2050287714Z.00000000044 . PMID 24979877. S2CID 31886847 .  
  31. ↑ إيريفيلز، نيرمالا (2011). "الخروج من دائرة الإعاقة في التعليم الشامل" . سجل كلية المعلمين . 113 (10): 2155-2185 . doi : 10.1177/016146811111301003 . S2CID 238992943 . 
  32. ↑ فيلدز، جيسيكا (2008). دروس محفوفة بالمخاطر . مطبعة جامعة روتجرز.
  33. ↑ "نقص التثقيف الجنسي الشامل يعرض الشباب المثليين والمتحولين جنسياً للخطر: منظمات وطنية تدعو إلى اتخاذ إجراءات لتحسين البرامج والسياسات" . GLSEN . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 أبريل 2019 .
  34. ↑ ليفيسك، ميشيل (29 نوفمبر 2017). "مشروع العاملين في مجال التثقيف الصحي الشامل والمهنيين في مجال الرعاية الصحية كبناة للأصول". آفاق جديدة في تعليم الكبار وتنمية الموارد البشرية . 29 (4): 51-55 . doi : 10.1002/nha3.20200 . S2CID 158723410 . 
  35. ↑ كوبيل، شانيل وآخرون (أغسطس 2017). "وصف التوجه الجنسي والسلوكيات الجنسية لدى طالبات المدارس الثانوية في مدينة نيويورك". مجلة طب أمراض النساء للأطفال والمراهقين . 30 (4): 460-465 . doi : 10.1016/j.jpag.2017.02.007 . PMID 28279826 .  
  36. 1 2 3 4 ماندولي، عايدة؛ وآخرون . (8 فبراير 2018). "دور وسائل التواصل الاجتماعي في التثقيف الجنسي: تقارير من مجتمعات المثليين والمتحولين جنسيًا والأقليات العرقية" . النسوية وعلم النفس . 28 : 152-170 . doi : 10.1177/0959353517717751 . 
  37. ↑ "أداة البحث والاختيار" . الحقوق، الاحترام، المسؤولية . تم الاسترجاع في 17 أبريل 2019 .
  38. 1 2 "قوانين وسياسات الولايات المتعلقة بالتربية الجنسية والتوعية بفيروس نقص المناعة البشرية" . معهد غوتماخر. 1 مايو 2018. تاريخ الاسترجاع: 10 مايو 2018 .
  39. ↑ https://www.ngumc.org/wonderfullymade
  40. ↑ "رسالة من المشرف توضح قانون CHYA (وزارة التعليم في كاليفورنيا)" . www.cde.ca.gov . تاريخ الاطلاع: 14 ديسمبر 2022 .
  41. 1 2 "قانون المساءلة عن التثقيف الصحي الجنسي - التعليم الشامل للصحة الجنسية وفيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز (وزارة التعليم في كاليفورنيا)" . www.cde.ca.gov . تاريخ الاطلاع: 14 ديسمبر 2022 .
  42. ↑ "الأسئلة الشائعة حول قانون كاليفورنيا لصحة الشباب" . www.cv.k12.ca.us. تاريخ الاسترجاع: 14 ديسمبر 2022 .
  43. 1 2 3 4 5 6 مالون، باتريك ومونيكا رودريغيز (ربيع 2011). "التربية الجنسية الشاملة مقابل برامج الامتناع عن ممارسة الجنس حتى الزواج فقط". حقوق الإنسان . 38 (2): 5-22 . JSTOR 23032415 . 
  44. 1 2 3 4 5 6 7 سكال، تراسي ماري؛ وآخرون (2014). "نهج تعليمي قائم على محو الأمية الإعلامية لتعليم المراهقين التثقيف الجنسي الشامل" . مجلة تعليم محو الأمية الإعلامية . 6 (1): 1-14 . PMC 4828968. PMID 27081579 – عبر ERIC.   
  45. ↑ دوف-فيبان، أڤيڤا (24 يونيو 2010). "كيف تفقدين عذريتك: مقابلة مع تيريز شيشتر" . مجلة إم إس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 أكتوبر 2013 .
  46. ↑ شتاين، سادي (26 مايو 2010). "فقدان العذرية أصعب مما تظنين" . جيزابيل . تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 أكتوبر 2013 .
  47. ↑ "نبذة عن سكارليتين" . www.scarleteen.com . 11 مايو 2007. تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 يوليو 2016 .
  48. ↑ "نبذة عنا" . teensource.org . TeenSource. 18-10-2011 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16-03-2018 .