Discrimination in education

Multiple studies in various disciplines and countries found that teachers systematically give higher grades to girls and women. This bias is present at every level of education, in elementary school (United States^[7][8]), middle school (France,^[9] Norway,^[10] United Kingdom,^[11] United States^[8]) and high school (Czech Republic^[12]). Grading discrimination is also present in university admission exams: in the United States, the counselors who evaluate students for college admission favor women over men.^[13] In France, it was shown that in the admission exam for elite school École Normale Supérieure, juries were biased against men in male-dominated disciplines (such as mathematics, physics or philosophy) and biased against women in female-dominated ones (such as biology or literature).^[3] Similar results were obtained for teacher's accreditation exams at the end of university.^[14] Female teachers tend to have a stronger pro-female bias than male teachers.^[15]

Using individual teacher effects, Massachusetts Institute of Technology's Camille Terrier showed that teachers' bias affects male students' motivation and impairs their future progress.^[9][16] It can also significantly affect the students' career decisions.^[12] There is some evidence that students are aware of the unfair grading. For example, middle school boys tend to expect lower grades from female teachers.^[17]

According to a 2018 study from Germany, students from the Turkish ethnic minority are given lower grades than native Germans.^[6] A 2024 study in Germany on anonymously graded tests found lower grades by immigrants were caused by performance gaps, while non-anonymous teacher ratings showed discrimination against native Germans.^[18] Language difficulties were shown to not explain the observed disparities.^[18]

في عام ١٩٩٩، دعا الاتحاد الوطني للطلاب (NUS) إلى تطبيق نظام التصحيح المجهول، وزعم أن التمييز العنصري والجنسي قد أثر على نتائج الطلاب. واستشهد الاتحاد بدراسة أظهرت أن "الدرجات الممنوحة للطلاب السود في إحدى جامعات لندن كانت أقل بنسبة ٤.٢٪ من تلك الممنوحة لزملائهم البيض. وفي إحدى جامعات ويلز، حصل ٤٢٪ من الرجال على درجات امتياز أو جيد جدًا مقارنة بـ ٣٤٪ من النساء. وفي اسكتلندا، شكل الطلاب الآسيويون ٢٠٪ من الملتحقين ببرنامج دراسي معين، لكنهم مثلوا ٨٠٪ من الراسبين". ^{[ ١٩ ]}

بحسب دراسة أمريكية أجريت عام ٢٠١٥، فإن النقاشات الصفية حول العرق اليوم أقل سلبية بكثير مما كانت عليه في الماضي. ^{[ ٢٠ ]} تتناول هذه المقالة عملية تُعرف باسم "منهج مكافحة التحيّز"، والذي يدعو إلى إجراء نقاشات صفية وحوارات بين أولياء الأمور حول قضايا التمييز والامتياز والقمع والعنصرية مع الأطفال الصغار، مما يتيح لهم فرصة اكتساب مهارات في التعامل مع هذه المواضيع. ^{[ ٢٠ ]}

أظهرت دراسة أجريت عام 2015 أن طلاب المدارس المتوسطة والثانوية من أصل أفريقي أمريكي الذين سمعوا رسائل من المعلمين حول تجاهل العرق شعروا بانفصال أقل عن الآخرين في المدرسة، وكان لديهم نظرة أكثر سلبية تجاه قدراتهم الأكاديمية. ^{[ 20 ]}

وجدت دراسة بريطانية أجريت عام 2017 أن التصحيح المجهول كان له تأثير ملحوظ في تقليل الفروق في الأداء بين الطلاب من خلفيات عرقية وجنسية واجتماعية واقتصادية مختلفة. ^{[ 21 ]}

أظهر تقرير صادر عن هيئة الجامعات البريطانية عام 2019 أن عرق الطالب وانتمائه الإثني يؤثران بشكل كبير على نتائج دراسته. ووفقًا لهذا التقرير الصادر في الفترة 2017-2018، كانت هناك فجوة بنسبة 13% بين احتمالية تخرج الطلاب البيض وطلاب الأقليات العرقية والإثنية بتقدير ممتاز أو جيد جدًا. ^{[ 22 ] [ 23 ]}

لطالما شهدت أستراليا تاريخاً من التمييز العنصري ضد السكان الأصليين في العديد من المجالات، بما في ذلك التعليم. في عام 1966، وقّعت أستراليا على اتفاقية مناهضة التمييز في التعليم. ولدى كل ولاية الآن قوانين شاملة لمكافحة التمييز تحظر هذا النوع من التمييز. ^{[ 24 ]} وفي عام 1992، سنّت أستراليا قانون مكافحة التمييز ضد ذوي الإعاقة لعام 1992 (الكومنولث) لحظر التمييز ضد الطلاب ذوي الإعاقة. ^{[ 25 ]}

على الرغم من أن جميع الأفراد في الصين لهم الحق في تسع سنوات من التعليم الإلزامي، إلا أن هناك تقارير تُشير إلى تعرض الأقليات، بمن فيهم ذوو الإعاقة، للتمييز في التعليم الأساسي. ^{[ 26 ]} ومن الأمثلة على هذا التمييز، كما ورد في تقرير هيومن رايتس ووتش لعام 2013، رفض تسجيل الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD) والإعاقة الذهنية في المدارس القريبة بسبب إعاقتهم. واضطر آباؤهم حينها إلى قطع مسافات طويلة من منازلهم لإيجاد مكان مناسب لأبنائهم ذوي الإعاقة لتلقي التعليم الأساسي.

توجد أيضًا سياسات لتوزيع المقاعد المتاحة جغرافيًا في نظام التعليم العالي، مما أدى إلى تمييز إقليمي في امتحانات القبول . في الصين، لكل شخص مكان ميلاده الأصلي، ويخضع الانتقال أو إعادة التوطين في مقاطعات/مناطق أخرى غير منطقته الأصلية للحصول على تصاريح من السلطات. الطلاب الذين يتعرضون للتمييز الإقليمي هم أولئك الذين حققوا نتائج متميزة في الامتحانات ذات الصلة، ولكنهم يُحرمون من الدراسة في أفضل الجامعات بسبب مكان ميلادهم.

تتمتع كوبا بمجتمع متنوع ومتعدد الثقافات، مما قد يُهيئ بيئةً خصبةً لتنامي أشكال مختلفة من التمييز العنصري. يعتقد البعض أن النظام التعليمي الكوبي يعاني من التمييز العنصري، لا سيما ضد الكوبيين من أصول أفريقية ، ^{[ 27 ] [ 28 ]} ولكن لا يمكن إغفال وجود آراء أخرى تخالف هذا الرأي ^{[ 29 ]} .

في ستينيات وسبعينيات القرن الماضي، عندما حُكم على أفراد الأقليات الجنسية بالبقاء في معسكرات إعادة التأهيل، فقدوا تلقائيًا فرصة التعليم العالي، وأُجبروا على الخضوع لبرامج "إعادة التأهيل" التي تفرضها الدولة. وفي عام 2010، أقرّ فيدل كاسترو بوجود هذا التمييز خلال فترة حكمه، معربًا عن أسفه لعدم إيلاء الاهتمام الكافي لـ"الظلم الفادح" الذي عانوا منه. ^{[ 30 ]}

بعد الثورة الإسلامية ، ركزت الحكومة الجديدة على أسلمة النظام التعليمي في البلاد. وكان روح الله الخميني من أشد المؤيدين للمدارس أحادية الجنس، وقد عبّر عن ذلك في خطابه بمناسبة ذكرى مولد فاطمة بنت محمد ، وهو ما أصبح سياسةً مُعتمدةً في البلاد. وقد صرّح السياسي قائلاً:

"As the religious leaders have influence and power in this country, they will not permit girls to study in the same school with boys. They will not permit women to teach at boys' schools. They will not permit men to teach at girls' schools. They will not allow corruption in this country."^[31]

The current constitution of Iran states in Article 4 that: "All civil, penal, financial, economic, administrative, cultural, military, political, and other laws and regulations must be based on Islamic criteria. This principle applies absolutely and generally to all articles of the Constitution as well as to all other laws and regulations" The cultural and religious embodiments of Androcentrism can be seen throughout the countries infrastructure and policies. For instance, Iran still considers household and childcare as women's primary responsibility,^[32] as shown through the difference in school criteria between the two sexes. In addition, Bahá'í students have been systematically expelled from Iranian universities on grounds of religion.^[33]

The United States is not a signatory to the Convention against Discrimination in Education. The United States has always had institutional discrimination, with very high discrimination rates.^[34][35] Segregating schools is a way in which low income students may be isolated from higher income students, which causes them to receive a less effective education.^[36] Students living in lower income communities receive, on average, less investment in their education than students in higher income communities.^[37]

مُنِعَ العبيد من الالتحاق بالمدارس، ولم يُسمح للكثيرين منهم بتعلّم القراءة أو تلقّي التعليم. كما مُنِعَت أقليات مختلفة من الالتحاق بمعظم المدارس التي كانت تقبل الطلاب البيض. فُرِضَ الفصل العنصري بموجب قوانين في الولايات المتحدة ، وخاصةً في جنوبها ، مع أنه كان موجودًا أيضًا في أنظمة غير رسمية أو من خلال الأعراف والتقاليد الاجتماعية في مناطق أخرى من البلاد. قوبلت قوانين الفصل العنصري بمقاومة من نشطاء الحقوق المدنية، وبدأ الطعن فيها عام ١٩٥٤ من خلال قضايا رُفِعَت أمام المحكمة العليا الأمريكية . استمر الفصل العنصري في سياسات الإقصاء طويلة الأمد في معظم أنحاء جنوب الولايات المتحدة (حيث كان يعيش معظم الأمريكيين من أصل أفريقي) بعد الحرب الأهلية. رسّخت قوانين جيم كرو الفصل العنصري، وتأثرت هذه القوانين بتاريخ العبودية والتمييز في الولايات المتحدة. سُمِّيت المدارس الثانوية للأمريكيين من أصل أفريقي في الجنوب " مدارس تدريب" بدلًا من "مدارس ثانوية" لإرضاء البيض العنصريين، وركزت على التعليم المهني. ^{[ ٣٨ ]} جرى دمج المدارس في الولايات المتحدة في أوقات مختلفة وفي مناطق مختلفة، وغالبًا ما واجه مقاومة. بعد صدور حكم قضية براون ضد مجلس التعليم ، الذي حظر قوانين الفصل العنصري في المدارس، اتخذ الفصل العنصري في المدارس شكلاً واقعياً .

تراجع الفصل العنصري في المدارس بشكل سريع خلال أواخر الستينيات وأوائل السبعينيات، نتيجةً لتشديد الحكومة إجراءاتها على خطط المدارس لمكافحة الفصل العنصري بفعالية أكبر، وذلك عقب قضية غرين ضد مجلس إدارة مدارس مقاطعة نيو كينت . ^{[ 39 ]} ويبدو أن الفصل الطوعي على أساس الدخل قد ازداد منذ عام 1990. ^{[ 39 ]} أما الفصل العنصري، فقد ازداد أو بقي ثابتًا منذ عام 1990، وذلك بحسب تعريف الفصل العنصري المُستخدم. ^{[ 39 ] [ 40 ]} وبشكل عام، تُظهر التعريفات القائمة على مقدار التفاعل بين الطلاب السود والبيض (تعريفات التعرض) ازديادًا في الفصل العنصري، بينما تُظهر التعريفات القائمة على نسبة الطلاب السود والبيض في المدارس المختلفة (تعريفات التفاوت) بقاء الفصل العنصري ثابتًا تقريبًا.