التعليم في المملكة العربية السعودية

التعليم الحكومي في المملكة العربية السعودية - من المرحلة الابتدائية وحتى الجامعة - متاح لجميع المواطنين السعوديين. ويُعدّ التعليم ثاني أكبر قطاع في الإنفاق الحكومي في المملكة. ^{[ 7 ]} تُنفق المملكة 8.8% من ناتجها المحلي الإجمالي على التعليم، أي ما يقارب ضعف المتوسط ​​العالمي البالغ 4.6%. ^{[ 8 ]} المملكة دولة إسلامية، ولذلك فإن الإسلام متأصل في جميع جوانب المجتمع، بما في ذلك التعليم. تُدرَّس الدراسات الإسلامية ضمن النظام التعليمي إلى جانب الدراسات العلمية والاجتماعية التي تختلف من مؤسسة تعليمية إلى أخرى. ^{[ 9 ]} من أهم أهداف التعليم في المملكة تعليم الطلاب القيم الاقتصادية والدينية والاجتماعية للبلاد، بالإضافة إلى السعي للحد من ارتفاع نسبة الأمية. ^{[ 10 ]} يتكون النظام التعليمي من ثلاثة مستويات: التعليم الابتدائي، والتعليم المتوسط، والتعليم الثانوي. ^{[ 11 ]}

تأسست وزارة التربية والتعليم عام ١٩٢٦، وفي عام ١٩٥٧ تأسست أول جامعة. وقبل تأسيس جامعة الملك سعود ، سافر عدد من السعوديين للدراسة الجامعية في الخارج. ^{[ ١٢ ]} وفي عام ١٩٥٥ ، تأسست أول مدرسة للبنات. ^{[ ١٣ ]} ولدى المملكة العربية السعودية مؤسسات خاصة للطلاب ذوي الإعاقات الشديدة والتوحد .

يمكن تتبع أولى أشكال التعليم في المملكة العربية السعودية إلى زمن نزول رسالة الإسلام وانتشارها. ^{[ 14 ]} يُعدّ التعليم ذا أهمية بالغة في الإسلام، إذ يُلزم الإسلام الرجال والنساء على حد سواء بالتعلم واكتساب المعرفة. وقد أُنشئت المدارس، أولًا على يد المسلمين الأثرياء، ثم لاحقًا على يد العثمانيين. عُرفت هذه المدارس باسم " الكتّاب "، وكانت غالبًا ما تكون مُلحقة بالمسجد. ^{[ 14 ]} في أغلب الأحيان، كان إمام المسجد هو نفسه مُعلّم المدرسة، حيث كان يُعلّم الأطفال القراءة والكتابة وتلاوة القرآن. خلال القرن السابع عشر، ازدادت أهمية التعليم، لكنه ظلّ في معظمه تعليمًا إسلاميًا. ^{[ 15 ]}

في عام ١٩٢٦، أنشأ الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن آل سعود أول وزارة للتربية والتعليم في البلاد . ^{[ ١٤ ]} وبفضل إصلاحاته، ازداد عدد المدارس والكتب، وكذلك عدد الطلاب المسجلين. ^{[ ١٦ ]} وفي عام ١٩٥١، ارتفع هذا العدد إلى ٢٩٨٨٧ طالبًا و٢٢٦ مدرسة. ^{[ ١٧ ]} وفي عام ١٩٥٧ ، تأسست جامعة الملك سعود ، لتكون أول جامعة في البلاد. وفي عام ١٩٦٤، تأسست أول مدرسة حكومية للبنات.

يهدف النظام التعليمي السعودي إلى الحد من الأمية، وتثقيف الطلاب في المجالات الاجتماعية والاقتصادية والإسلامية. ويُعرف التعليم السعودي بمحتواه الديني. ففي عام ٢٠١٦، بلغ متوسط ​​حصص الدراسات الدينية تسع حصص أسبوعيًا في المرحلة الابتدائية، مقارنةً بمتوسط ​​٢٣ حصة أسبوعيًا تقريبًا لمواد الرياضيات والعلوم (الفيزياء والكيمياء والأحياء والجيولوجيا) والدراسات الاجتماعية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والتربية البدنية. ^{[ ١٨ ]} أما في المرحلة الجامعية، فتشكل النساء ما يقارب ثلثي الخريجين. ^{[ ١٩ ]}

تعرض النظام التعليمي في المملكة العربية السعودية لانتقادات في ثمانينيات وتسعينيات القرن الماضي بسبب "ضعف تأهيل المعلمين، وانخفاض معدلات استبقاء الخريجين، والافتقار إلى معايير صارمة، وضعف التعليم العلمي والتقني"، على الرغم من الميزانيات السخية، مما أجبر المملكة على الاعتماد على أعداد كبيرة من العمالة الوافدة لشغل الوظائف الفنية والإدارية. ^{[ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]} كما كان للدين الثقافي تأثير تاريخي على تعليم المرأة في المملكة العربية السعودية. ^{[ 23 ]} إلا أن السفارة السعودية في الولايات المتحدة أشارت في عام 2019 إلى أنه "بينما تبقى دراسة الإسلام جوهر النظام التعليمي السعودي الحديث، فإنه يوفر أيضًا تعليمًا عالي الجودة في مختلف مجالات الفنون والعلوم". ^{[ 9 ]}

التعليم مجاني لجميع الطلاب في جميع المراحل الدراسية. ^{[ 24 ]} ويخضع نظام التعليم في المملكة العربية السعودية بشكل أساسي لإشراف وزارة التعليم والهيئة العامة للتدريب التقني والمهني . كما تُقدّم جهات أخرى، مثل وزارة الدفاع والطيران ، ورئاسة الحرس الوطني ، ووزارة الداخلية، التعليم لأبناء وبنات هذه الجهات في جميع المراحل الدراسية، بما يتوافق مع توجيهات وزارة التعليم. وتُعدّ اللجنة العليا للسياسات التعليمية، التي تأسست عام 1963، أعلى جهة تُشرف على التعليم في المملكة العربية السعودية. ^{[ 25 ]}

بحسب قاعدة بيانات البنك الدولي، بلغ الإنفاق الحكومي على التعليم 5.1 ^{% من الناتج المحلي الإجمالي في عام 2006، وبلغت نسبته من إجمالي الإنفاق الحكومي 27.6% في عام 2004. وقد تضاعف الإنفاق على التعليم كنسبة من إجمالي الإنفاق ثلاث مرات بين عامي 1970 و 2000} ، ولم يكن للنمو الاقتصادي أو أسعار النفط تأثير يُذكر على هذا الاتجاه.

قامت وزارة التربية والتعليم بوضع خطة وزارة التربية والتعليم العشرية 1425-1435 هجري ، ^{[ ملاحظة 1 ]} والتي حددت الأهداف التالية: ^{[ 28 ]}

• تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 6 سنوات، واعتبار رياض الأطفال مرحلة مستقلة مقارنة بالمراحل التعليمية الأخرى من حيث مبانيها ومناهجها الدراسية.
• توفير أماكن إقامة لجميع الفئات العمرية من 6 إلى 18 عامًا في مختلف المراحل التعليمية
• تعزيز روح الولاء والفخر بالوطن من خلال الوعي الفكري بالقضايا الوطنية للمملكة العربية السعودية
• إعداد الطلاب أكاديمياً وثقافياً على المستويين المحلي والدولي لتمكينهم من الوصول إلى مناصب دولية متقدمة في مجالات الرياضيات والعلوم لمختلف الفئات العمرية، مع مراعاة معايير الاختبارات الدولية.
• تنظيم التعليم التقني للفتيات
• تطوير نظام تعليمي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة
• تطوير وتنمية التدريب التعليمي والإداري لموظفي الوزارة
• تحسين الكفاءة الداخلية والخارجية للنظام التعليمي
• تطوير مناهج دراسية قائمة على القيم الإسلامية، مما يؤدي إلى تنمية شخصية الطلاب والطالبات ودمجهم في المجتمع، فضلاً عن اكتسابهم المهارات العلمية والفكرية والصفات الحياتية التي تُفضي إلى التعليم الذاتي والتعلم مدى الحياة.
• لتحسين جودة المعلمين والمعلمات وزيادة نسبة المواطنين في قطاع التعليم لتحقيق الاستخدام الأمثل للموارد البشرية السعودية
• تطوير الهيكل التعليمي وتحديث خريطة المدرسة لمواكبة التغييرات الكمية والنوعية المتوقعة في المرحلة التالية
• تطوير البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتوظيفها في التعليم والتعلم
• تطوير تعليم البالغين من الذكور والإناث والقضاء على الأمية
• التطوير الإداري الشامل للوزارة
• توسيع المشاركة الاجتماعية في التعليم
• إنشاء أنظمة متكاملة للمساءلة

في المملكة العربية السعودية، يلتحق الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و5 سنوات برياض الأطفال. مع ذلك، لا يُعدّ الالتحاق برياض الأطفال شرطًا أساسيًا للتسجيل في الصف الأول من التعليم الابتدائي، كما أن رياض الأطفال ليست جزءًا من النظام التعليمي الرسمي. ^{[ 29 ]} وقد أُنشئت بعض رياض الأطفال الخاصة بدعمٍ تقني ومالي أولي من الحكومة. ^{[ 25 ]} ووفقًا لبيانات الحكومة، بلغ عدد الطلاب المسجلين في التعليم ما قبل الابتدائي 3,657,283 طالبًا في عام 2022. ^{[ 30 ]} وبلغت نسبة الالتحاق الإجمالية 10.8%، منها 11.1% للبنين و10.4% للبنات. ^{[ 25 ]}

التعليم الابتدائي إلزامي لجميع الأطفال في المملكة العربية السعودية. ^{[ 31 ]} يستمر التعليم الابتدائي ست سنوات، من سن السادسة وحتى الثانية عشرة. ^{[ 29 ]} يتضمن المنهج الدراسي اللغة العربية، والتربية الإسلامية، والرياضيات، والعلوم، والفنون. في عام 2021، أصدرت وزارة التربية والتعليم قانونًا جديدًا يلزم المدارس بتدريس اللغة الإنجليزية بدءًا من الصف الأول الابتدائي. ^{[ 32 ]} يهدف هذا الشرط إلى تحسين مخرجات التعليم. في عام 2018، بلغت نسبة الطلاب الملتحقين بالمدارس الخاصة 9%. ^{[ 31 ]}

تستمر المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية ثلاث سنوات. ^{[ 25 ]} ووفقًا لبيانات الحكومة، بلغ عدد طلاب المرحلة المتوسطة 1,144,548 طالبًا (609,300 طالب و535,248 طالبة) في عام 2007، وبلغ عدد المعلمين 108,065 معلمًا (54,034 معلمًا و54,031 معلمة) في العام نفسه. ^{[ 33 ]} وبحسب إجمالي عدد الطلاب المسجلين، بلغت نسبة الالتحاق 95.9% في عام 2007. ^{[ 25 ]}

تستمر المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية ثلاث سنوات، وهي المرحلة الأخيرة من التعليم العام. ^{[ 11 ]} بعد المرحلة المتوسطة، تتاح للطلاب فرصة الالتحاق بالتعليم الثانوي العام أو التخصصي. وتستمر الدراسة في المعاهد الثانوية الفنية، التي تقدم برامج التعليم والتدريب التقني والمهني، ثلاث سنوات في مجالات الصناعة والتجارة والزراعة.

وفقًا للخطة التعليمية للمرحلة الثانوية (الصف العاشر) للفترة 1435-1438 هـ ، يُشترط على الطلاب الملتحقين بمسار العلوم الطبيعية دراسة خمس مواد دينية هي: التوحيد ، والفقه ، والتفسير ، والحديث ، والتربية الإسلامية، والقرآن الكريم. إلا أنه في عام 2021، قامت وزارة التعليم السعودية بدمج المواد الإسلامية المتعددة في كتاب واحد ضمن سلسلة من الإصلاحات لتطوير نظام التعليم المدرسي. ^{[ 34 ]} إضافةً إلى ذلك، يُشترط على الطلاب دراسة ست مواد علمية هي: الرياضيات، والفيزياء، والكيمياء، والأحياء، والجيولوجيا، وعلوم الحاسوب. ^{[ 35 ]}

وبحسب البيانات الحكومية، بلغ عدد الطلاب في التعليم الثانوي 1,013,074 طالبًا (541,849 من الذكور و471,225 من الإناث) في عام 2007، وبلغ عدد المعلمين 87,823 معلمًا (41,108 من الذكور و46,715 من الإناث) في عام 2007. ^{[ 33 ]}

اعتبارًا من عام 2007، بلغت معدلات الالتحاق الإجمالية 91.8% في التعليم الثانوي. ^{[ 25 ]}

تأسست أول جامعة في المملكة العربية السعودية عام 1957، وهي جامعة الملك سعود ، التي كانت أول جامعة في جميع دول الخليج العربي . [ ^{36 ] في} ذلك الوقت، لم يتجاوز عدد الطلاب المسجلين 21 طالبًا. ولكن بعد 25 عامًا، أي في عام 1982، كان لدى المملكة سبع جامعات تضم 63,563 طالبًا. ^{[ 37 ]} واليوم، تجاوز الاستثمار في التعليم العالي نظيره في العالم الغربي في بعض الحالات. ^{[ 38 ]}

تستغرق الدراسة الجامعية في المملكة العربية السعودية أربع سنوات في مجال العلوم الإنسانية والاجتماعية، ومن خمس إلى ست سنوات في مجال الطب والهندسة والصيدلة. ^{[ 25 ]}

يوجد في المملكة العربية السعودية 24 جامعة حكومية ، تأسست في فترة وجيزة. من بينها، جامعة طيبة ، وجامعة القصيم، وجامعة الطائف، التي أُنشئت في إطار الخطة التنموية السابعة. تتألف هذه الجامعات من كليات وأقسام تُقدم شهادات الدبلوم، ودرجات البكالوريوس، والماجستير، والدكتوراه في مختلف التخصصات العلمية والإنسانية. كما تُوفر بعض الكليات والأقسام التعليم عن بُعد . إلى جانب ذلك، توجد كليات خاصة، وكليات مجتمعية تابعة للجامعات، وكليات للبنات، بالإضافة إلى هيئات ومؤسسات حكومية تُقدم تعليمًا جامعيًا متخصصًا. ^{[ 39 ]}

بحسب تقرير للبنك الدولي، فإن أكثر من 70 بالمائة من الطلاب في المملكة العربية السعودية يدرسون في مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية، وهو رقم مماثل لما هو عليه الحال في دول عربية أخرى، ^{مثل جيبوتي} ومصر والمغرب وعُمان والإمارات العربية المتحدة والضفة الغربية وقطاع غزة . [ ²⁷ ]

بحسب بيانات حكومية، بلغ إجمالي عدد الطلاب المسجلين في التعليم العالي عام 2006، 636,245 طالبًا (268,080 ذكرًا و368,165 أنثى). من بينهم، 528,146 طالبًا (187,489 ذكرًا و340,657 أنثى) في برامج البكالوريوس، و9,768 طالبًا (5,551 ذكرًا و4,217 أنثى) في برامج الماجستير، و2,410 طلاب (1,293 ذكرًا و1,117 أنثى) في برامج الدكتوراه. كما بلغ عدد الطلاب الملتحقين ببرامج الدبلوم المتوسط ​​93,968 طالبًا (72,199 ذكرًا و21,769 أنثى)، و1,953 طالبًا (1,548 ذكرًا و405 أنثى) في برامج الدبلوم العالي. ^{[ 33 ]} وفقًا للبنك الدولي، في عام 2006، بلغت نسبة الالتحاق الإجمالية للإناث 36.1%، ونسبة الالتحاق الإجمالية للذكور 24.7%، وبلغت نسبة الالتحاق الإجمالية الإجمالية 30.2%. ^{[ 40 ]}

لا تزال المملكة العربية السعودية تلعب دوراً محورياً في التعليم العالي الإقليمي، حيث تضم العديد من الجامعات المصنفة ضمن أفضل المؤسسات في العالم العربي، مثل جامعة الملك فهد للبترول والمعادن ، وجامعة الملك سعود ، وجامعة الملك عبد العزيز ، وجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل ، وجامعة الملك خالد . ^{[ 41 ]}

في عام ٢٠٠٥، أطلق الملك عبد الله برنامج منح دراسية حكومية لإرسال الشباب السعودي إلى جامعات غربية للدراسة الجامعية والدراسات العليا. يغطي البرنامج الرسوم الدراسية ونفقات المعيشة لمدة تصل إلى أربع سنوات. وقد حصل ما يقارب ٥٠٠٠ طالب سعودي على منح دراسية حكومية للدراسة في الخارج خلال العام الدراسي ٢٠٠٧/٢٠٠٨. درس معظم الطلاب في جامعات في كندا ، والولايات المتحدة ، والمملكة المتحدة ، وأستراليا ، ونيوزيلندا ، وسويسرا ، وفرنسا ، وألمانيا .

تشمل الجامعات البريطانية التي تقدم التعليم عن بعد في المملكة العربية السعودية جامعة ليستر، المصنفة ضمن أفضل 1% من جامعات العالم وفقاً لتصنيف التايمز للتعليم العالي للجامعات العالمية. ^{[ 42 ]}

في المملكة المتحدة وحدها، يدرس أكثر من 15 ألف طالب سعودي، 25% منهم من الإناث، في الجامعات. ^{[ 43 ]} ويشمل هذا العدد الكبير من الطلاب السعوديين الذين يدفعون رسومهم الدراسية بأنفسهم. وقد دفع هذا التدفق الكبير للطلاب السعوديين إلى المملكة المتحدة وزارة التعليم العالي السعودية في عام 2010 إلى إغلاق أبواب المملكة أمام الطلاب السعوديين لمواصلة دراستهم.

في عام ١٩٥٥، افتُتحت مدرستا دار الحنان وناصيف الخاصتان للبنات في مدينة جدة . ^{[ ١٣ ]} وكان افتتاح هاتين المدرستين بمبادرة من عفت ، زوجة الملك فيصل بن عبد العزيز آل سعود . بعد ذلك، بدأت الحكومة السعودية بافتتاح مدارس حكومية للبنات. وقد احتجّ المتشددون الدينيون على افتتاح هاتين المدرستين. وفي عام ١٩٦٣، استعان الملك فيصل بالجنود للسيطرة على المتظاهرين عند افتتاح مدرسة للبنات في بريدة . ^{[ ٤٤ ]} خلال طفرة النفط الأولى في السعودية، عاد العديد من السعوديين الذكور الذين درسوا في الخارج بزوجات أجنبيات إلى المملكة. وقد أثار هذا الأمر قلق الآباء السعوديين الذين لديهم بنات في سن الزواج. ^{[ ٤٥ ]} في أواخر سبعينيات القرن الماضي، زادت الحكومة السعودية بشكل كبير عدد المقاعد الجامعية المخصصة للنساء، وذلك كوسيلة للتقدم التدريجي وتجنب الصدام مع التقاليد السائدة آنذاك. ^{[ ٤٦ ]}

تأسست الإدارة العامة لتعليم البنات (وتُسمى أيضاً الرئاسة العامة لتعليم البنات) بشكل مستقل عن وزارة التربية والتعليم عند بدء تعليم البنات في المملكة العربية السعودية عام 1960. وتم وضع تعليم البنات تحت إدارة منفصلة يسيطر عليها رجال دين محافظون ^{[ 47 ]} كحل وسط لتهدئة المعارضة الشعبية للسماح (وليس إلزام) الفتيات بالالتحاق بالمدارس. ^{[ 48 ]}

تشكل الطالبات السعوديات 60% من طلاب الجامعات في المملكة العربية السعودية. ^{[ 49 ]} وتتركز مشاركة المرأة في سوق العمل السعودي بشكل رئيسي في قطاع التعليم. ^{[ 50 ]} تخرجت أول دفعة من النساء من برنامج القانون عام 2008. ^{[ 51 ]} وفي 6 أكتوبر 2013، حصلت أول أربع نساء على تراخيص مزاولة مهنة المحاماة، ليس فقط كمستشارات قانونيات، بل كمحاميات في المحاكم وأمام القضاء السعودي . ^{[ 52 ]}

بحسب تقرير البنك الدولي، فإن عدد الطالبات في التعليم العالي في المملكة العربية السعودية يفوق عدد الطالبات في الأردن وتونس والضفة الغربية وقطاع غزة. ^{[ 53 ]}

بحسب البنك الدولي، بلغ معدل الالتحاق الإجمالي للإناث 36.1%، ومعدل الالتحاق الإجمالي للذكور 24.7%، ومعدل الالتحاق الإجمالي 30.2% في عام 2006. ^{[ 40 ]} ويوجد آلاف الأستاذات الجامعيات في جميع أنحاء المملكة العربية السعودية. ^{[ 54 ]}

في عام ٢٠٠٩ تقريبًا، أصبحت خبيرة في تعليم الفتيات أول وزيرة في المملكة العربية السعودية. نورا بنت عبد الله الفايز ، وهي معلمة سابقة تلقت تعليمها في الولايات المتحدة، عُيّنت نائبة لوزير التعليم مسؤولة عن إدارة جديدة خاصة بالطالبات. ^{[ ٥٥ ]} إضافةً إلى ذلك، تُقدّم المملكة العربية السعودية للطالبات أحد أكبر برامج المنح الدراسية في العالم، والذي مكّن آلاف النساء من الحصول على شهادات الدكتوراه من جامعات غربية. ^{[ ٥٤ ]}

يُعدّ بناء الكليات والجامعات للبنات، الذي أعلنته الحكومة مؤخرًا، خطوةً بالغة الأهمية. ^{[ 56 ]} تُشكّل النساء 60% من طلاب الجامعات في المملكة العربية السعودية، لكنّ نسبتهنّ في القوى العاملة لا تتجاوز 14.4%، وهي نسبة أقل بكثير من مثيلاتها في الدول المجاورة. تعمل 85% من السعوديات العاملات في قطاع التعليم، و6% في قطاع الصحة العامة، و95% في القطاع الحكومي. ^{[ 57 ]} تُعتبر جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن أول جامعة نسائية في المملكة العربية السعودية، وأكبر جامعة نسائية في العالم، ^{[ 57 ] [ 58 ]} وتضم 32 حرمًا جامعيًا في منطقة الرياض . ^{[ 59 ]}

بحسب وزارة التعليم السعودية، تجاوزت معدلات التحاق الطالبات الجامعيات السعوديات معدلات التحاق الطلاب الذكور في عام 2015، حيث شكلت الطالبات 52% من إجمالي طلاب الجامعات في المملكة. ^{[ 60 ]}

بدأ الاهتمام المبكر بتعليم الموهوبين في المملكة العربية السعودية عام 1969، عندما أقرّ مجلس الوزراء السياسة التعليمية الرسمية التي أبرزت الحاجة إلى رعاية خاصة وتوفير فرص مميزة للموهوبين. ^{[ 61 ]} ويمكن تلخيص التطورات اللاحقة في مجال تعليم الموهوبين في المملكة العربية السعودية في سبع مراحل تاريخية رئيسية، تشمل إنشاء برنامج وطني لاكتشاف الطلاب الموهوبين ورعايتهم، ووضع أسس للموهبة والإبداع، وتطبيق برامج إثرائية مدرسية، وإنشاء أول مدرسة خاصة للموهوبين. ومن التطورات الحديثة اعتماد أساليب التسريع الأكاديمي وإنشاء فصول دراسية للموهوبين في المدارس الحكومية. وعلى الرغم من السياسات واللوائح المبكرة، لم تُنشأ برامج رسمية لتعليم الموهوبين في المدارس الحكومية إلا عام 2002. وتؤكد رؤية المملكة العربية السعودية 2030 على أهمية دعم الشباب الموهوبين والإبداع والابتكار، مع أهداف استراتيجية تهدف إلى تحسين بيئة التعلم لتحفيز الإبداع والابتكار. تلعب هذه الرؤية دورًا رائدًا في إصلاح سياسات وممارسات تعليم الموهوبين في المدارس السعودية، مما يمهد الطريق لمزيد من التقدم والفرص للطلاب الموهوبين.

تُعرّف وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية الطلاب الموهوبين بأنهم أولئك الذين يُظهرون قدرات استثنائية تتطلب رعاية تعليمية خاصة لا تُقدّم في البرامج الأكاديمية العادية. وقد وُضع تعريف الموهبة استنادًا إلى تعريف مارلاند للأطفال الموهوبين عام ١٩٧٢. ^{[ ٦٢ ]} وتشمل التحديات التي يواجهونها نقص المناهج الدراسية المناسبة وعدم كفاية التمييز بينهم وبين الأطفال غير الموهوبين. ^{[ ٦٣ ] [ ٦٤ ] [ ٦٥ ]}

بدأت الجهود المبذولة لتخصيص التعليم للأطفال الموهوبين في المملكة العربية السعودية في وقت مبكر من عام 1969، عندما أقر مجلس الوزراء سياسة تعليمية رسمية تضمنت ثلاثة محاور رئيسية. شملت هذه المحاور توجيه الدولة بتوفير رعاية متخصصة لتنمية المواهب وإتاحة الفرص لها، ووضع إطار عمل لتحديد الأطفال الموهوبين الذين تتولى الجهات المختصة رعايتهم، وإتاحة الفرصة للأفراد الموهوبين للمشاركة في البحث العلمي. ^{[ 66 ]} وتم سنّ سياسات إضافية، بدءًا من تأسيس مؤسسة الرفاه للموهبة والإبداع عام 2002، والمعروفة أيضًا باسم "موهبة" ، وصولًا إلى إنشاء فصول دراسية خاصة في المدارس بحلول عام 2018. كما خضع تعريف الطالب الموهوب في المملكة للتغيير. ويُعرّف حاليًا، وفقًا لوزارة التربية والتعليم، الطالب الموهوب بأنه "الطالب الذي يتمتع بقدرات ومواهب استثنائية أو أداء متميز (...) في مجالات التفوق العقلي، والتحصيل الدراسي، والإبداع والابتكار، والمهارات والقدرات الخاصة...". ^{[ 66 ]}

تخصصت الحكومة في برامج الإثراء التي يُلتحق بها الطلاب الموهوبون بعد تحديدهم بناءً على معايير وأسس علمية محددة. توفر هذه البرامج تعليمًا متنوعًا وأكثر عمقًا واتساعًا من التعليم في المدارس العادية. وتتنوع هذه البرامج، ولا توجد قيود على التحاق الطلاب بها، مما يتيح لهم فرصة تجربة أكثر من برنامج. ومن الأمثلة على ذلك برنامج الإثراء الصيفي (SEP) الذي يركز بشكل أساسي على مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM). يُنفذ برنامج الإثراء الصيفي بشكل رئيسي كبحث في المدارس، ويؤثر إيجابًا على الطلاب والمعلمين على حد سواء. ويقود هذا البرنامج مؤسسة موهبة، وقد حقق نتائج ملموسة، ففي عام 2019، استفاد منه أكثر من 6000 طالب. ^{[ 67 ]} لم تُركز وزارة التربية والتعليم كثيرًا على برامج الإثراء الصيفي مقارنةً بمؤسسة موهبة ، إلا أن التحسن الملحوظ الذي شهدته هذه البرامج بقيادة موهبة يُظهر نجاحها.

يتوسع البرنامج تدريجيًا ولم يشمل بعد جميع الطلاب الموهوبين. مع ذلك، فإن أثره واضحٌ على الطلاب الموهوبين، إذ ساعد 32% منهم في العام الدراسي 2019-2020. ^{[ 66 ]} يتضمن الالتحاق بالبرنامج عملية اختيار دقيقة، حيث يخضع الطلاب الموهوبون لمعايير إضافية. ويعود سبب هذه المعايير الإضافية إلى محدودية الفصول الدراسية والمرافق المتاحة. يتلقى الطلاب الموهوبون في الفصول الدراسية المنهج الدراسي الأساسي، يليه برنامج أنشطة إضافية مصمم خصيصًا لقدراتهم. ويركز هذا البرنامج بشكل أساسي على مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، ويُدرَّس بعد انتهاء المنهج الدراسي الأساسي. وتعمل مؤسسة موهبة بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم على تطوير برامج الفصول الدراسية المستقلة. وتركز موهبة على تطوير الكتب الدراسية للأنشطة الإضافية، بينما تركز الوزارة على اعتماد معايير تُستخدم في تحديد كيفية إثراء تجربة الطلاب الموهوبين. ^{[ 66 ]}

عملت وزارة التربية والتعليم على تحسين المعايير التعليمية للأطفال الموهوبين من خلال إنشاء مراكز تعليمية متخصصة. وتضم الوزارة حاليًا 91 مركزًا تعليميًا، موزعة على 94 منطقة تعليمية في المملكة. وتركز هذه المراكز على تنمية مهارات البحث وحل المشكلات، ويهدف البرنامج إلى خدمة ما لا يقل عن 1% من الطلاب في كل منطقة تعليمية. ^{[ 66 ]}

اقترح الباحثون ضرورة تطوير البرامج التعليمية من سياقها التعليمي المحدود إلى سياق اجتماعي أوسع. وقد أُطلق على هذا الاقتراح اسم " النموذج التمايزي" ، حيث يُشرك الأطفال الموهوبون بشكل أكبر في البرامج الاجتماعية. ويهدف البرنامج التمايزي أيضًا إلى توظيف مهارات الأطفال في سياق اجتماعي، ما يُسهم في دمجهم بشكل فعّال في المجتمع. ومن النتائج المهمة الأخرى المتعلقة ببرامج الموهوبين، ازدياد تقدير الطلاب للمعلمين في هذه البرامج مقارنةً بالمعلمين في المناهج الدراسية العادية. كما أن المعلمين يتحفزون عند انضمامهم إلى هذه البرامج، إلا أن تحسين أساليب التدريس أمرٌ ضروري. ^{[ 68 ]} وقد أولت الدولة اهتمامًا كبيرًا بتعليم الموهوبين، ويجري العمل على إحداث تغييرات إضافية بدعم من مؤسسة موهبة ووزارة التربية والتعليم.

يتلقى الطلاب ذوو الإعاقات الشديدة والتوحد تعليمهم في مؤسسات خاصة. أما الطلاب ذوو الإعاقات الأقل حدة، فيتلقون خدماتهم التعليمية في المدارس العادية. ^{[ 69 ]} قد يُدمج الطلاب ذوو الإعاقات الذين يرتادون المدارس العادية جزئيًا في الفصول الدراسية العادية، وفي هذه الحالة يلتحقون بفصول دراسية خاصة بهم، أو كليًا في الفصول الدراسية العادية، وفي هذه الحالة يتعلمون في الفصول الدراسية العادية، ولكن قد يحتاجون إلى خدمات التعليم الخاص خارج الفصل الدراسي في بعض الأحيان. مع ذلك، لا تُقدم جميع المدارس خدمة الدمج. ^{[ 70 ]} في العاصمة الرياض، يوجد ثلاثون مدرسة ابتدائية دامجة، وثماني عشرة مدرسة إعدادية دامجة، وإحدى عشرة مدرسة ثانوية دامجة. ^{[ 71 ]}

على الرغم من انتشار الطلاب ذوي الإعاقة في المدارس العادية، إلا أن معلمي التعليم العام لا يملكون معرفة كافية بالعمل مع الطلاب المصابين بالتوحد، إذ لم يتلقوا سوى تدريب محدود في هذا المجال. وقد وجدت دراسة صغيرة أجراها جيبس ​​وبوزيد أن معلمي التربية الخاصة في المملكة العربية السعودية بحاجة إلى مزيد من الموارد التعليمية والتطوير المهني لتطبيق ممارسات التعليم الشامل بنجاح. ^{[ 70 ]}

أظهرت دراسة أجراها النهدي وآخرون عام 2019 أن المعلمين في المملكة العربية السعودية قد يوافقون على دمج الطلاب ذوي الإعاقة في الفصول الدراسية العادية، لكنهم يرون أن مسؤولية ضمان هذا الدمج تقع على عاتق جهة أخرى. وقد أعرب 62% من المعلمين المشاركين عن اعتقادهم بأن التعليم الشامل سيزيد من أعباء عملهم. ^{[ 69 ]}

يعمل معلمو التربية الخاصة مع الطلاب ذوي الإعاقة، ويحصلون على مؤهلاتهم من خلال برنامج مدته أربع سنوات يختارون فيه تخصصًا في نوع محدد من الإعاقة. ويتقاضى معلمو التربية الخاصة رواتب أعلى بنسبة 30% من معلمي الفصول الدراسية العادية. ^{[ 69 ]} وقد أدت هذه الزيادة في الرواتب إلى زيادة إقبال الطلاب على اختيار التربية الخاصة كتخصص رئيسي في الجامعة. وبحلول عام 2020، كان هناك أكثر من 20 برنامجًا للتربية الخاصة في المملكة العربية السعودية.

في دراسة شملت 1100 طالبًا وطالبةً من تخصص التربية الخاصة في إحدى جامعات المملكة العربية السعودية، وجد الباحثون أن 34% من المشاركين لا يرغبون في امتهان التدريس طوال حياتهم المهنية. ^{[ 72 ]} وكانت لدى المرشحات للتدريس نظرة أكثر إيجابية تجاه مهنة التدريس. بالإضافة إلى ذلك، كان الطلاب الذين اختاروا التربية الخاصة كتخصصهم الأول أكثر ميلًا إلى تبني آراء إيجابية تجاه التدريس. ^{[ 72 ]}

قد يستخدم الطلاب ذوو الإعاقة في المملكة العربية السعودية التقنيات المساعدة، مثل السبورات الذكية والأجهزة اللوحية والبرامج والحواسيب، لمساعدتهم على تحقيق أهدافهم التعليمية. ^{[ 73 ]} وأجمع ثمانية معلمين من منطقة مكة المكرمة، ممن شملهم الاستطلاع، على أن التقنيات المساعدة تُسهم في تعلّم الطلاب ذوي الإعاقة. وأظهرت النتائج أن هذه التقنيات تُعزز أيضاً شعور الطلاب ذوي الإعاقة بالتمكين، وتحفزهم على إنجاز واجباتهم، وتُشجعهم على المشاركة الفعّالة. ^{[ 74 ]}

يعمل معلمو التربية الخاصة مع الطلاب في التخطيط لمرحلة ما بعد المدرسة. ويتطلب جزء من خدمات الانتقال هذه شراكة المدارس مع الشركات المحلية، مما يُسهم في تطوير المسار المهني للطلاب. في استطلاع رأي أُجري عام 2021 لمعلمي التربية الخاصة في الرياض، وجد الباحثون أن معلمي التربية الخاصة ينظرون إلى هذه الشراكات بين المدارس والشركات نظرة إيجابية، إذ تُتيح هذه الشراكات للطلاب فرصًا للتطوع والتدريب واكتساب خبرة عامة في مجال العمل. ويعتقد معظم المعلمين الذين شملهم الاستطلاع أن شراكات المدارس مع الشركات تُساعد الطلاب على تحسين مهاراتهم الاجتماعية والتواصلية والشخصية والمهنية. ^{[ 75 ]} كما كشف استطلاع رأي آخر أُجري عام 2021 لمعلمي التربية الخاصة في الرياض أن أولياء الأمور لا يشاركون بالقدر الكافي في خطط الانتقال، وذلك لأن المدارس لا تُقدم لهم التوجيه الكافي. وأشار المعلمون أيضًا إلى أن انشغال أولياء الأمور وقلة معرفتهم بأهمية خدمات الانتقال يُشكلان عائقًا آخر أمام مشاركتهم. إضافةً إلى ذلك، لا يوجد في المدارس منسقون متخصصون في الانتقال، والذين تتمثل مهمتهم في تقديم المشورة للطلاب بشأن خطط انتقالهم. وبدلًا من ذلك، غالبًا ما يُطلب من معلمي التربية الخاصة القيام بهذا الدور الإضافي. ^{[ 76 ]}

في استطلاع أُجري عام ٢٠٢٠ وشمل معلمي التربية الخاصة ومعلمي المدارس العادية في الرياض، أبدى معلمو التربية الخاصة نظرة سلبية تجاه ثقافة ومناخ المدرسة فيما يتعلق بالقيادة التعاونية، واحترام التنوع، والعلاقات، والدعم بين الزملاء، والبيئة الآمنة. وأفاد ٩٧.٦٪ من معلمي التربية الخاصة بأن مباني مدارسهم لا تُهيئ بيئة ملائمة للطلاب ذوي الإعاقة. كما لا يرى معلمو التربية الخاصة أن مديري المدارس والإداريين يتمتعون بالمعرفة والمهارة اللازمتين لتطوير ثقافة ومناخ مدرسي إيجابي. ويرى ٧٤٪ من معلمي التربية الخاصة أن لدى معلمي المدارس العادية في مدارسهم آراء سلبية تجاه الطلاب ذوي الإعاقة. ومع ذلك، لوحظ أن المدارس الأصغر حجماً التي شملتها الدراسة تتمتع بثقافة ومناخ أكثر إيجابية، بينما اعتُبرت المدارس التي تضم أكثر من ٦٠٠ طالب الأكثر سلبية. ^{[ ٧١ ]}

في المملكة العربية السعودية، يُعدّ التعليم الخاص أحد العناصر الداعمة للتعليم الحكومي على جميع المستويات. وتشرف الإدارة العامة للتعليم الخاص في وزارة التربية والتعليم على المدارس الخاصة للبنين والبنات، وتُقدّم الحكومة للمدارس الخاصة كتبًا مدرسية مجانية ودعمًا ماليًا سنويًا. كما تُعيّن الحكومة مديرًا مؤهلًا لكل مدرسة خاصة وتدفع راتبه. ^{[ 25 ]} ووفقًا لليونسكو ، في عام 2007، التحق 48.9% من الأطفال بمدارس ما قبل الروضة، و8.2% بالمدارس الابتدائية. أما في التعليم المتوسط، فقد بلغت نسبة الطلاب الملتحقين بالبرامج العامة في المدارس الخاصة 6.4%، بينما بلغت نسبة الطلاب الملتحقين بالبرامج الفنية والمهنية 70.3%. وفي التعليم الثانوي، بلغت نسبة الطلاب الملتحقين بالبرامج العامة في المدارس الخاصة 13.4%، بينما بلغت نسبة الطلاب الملتحقين بالبرامج الفنية والمهنية 61.6%. ^{[ 25 ]} وفقًا للبنك الدولي، في عام 2004، التحق 7.4% من طلاب التعليم العالي بالمدارس الخاصة. ^{[ 40 ]}

قبل عام ٢٠١٨، كان عدد كبير من المدارس الخاصة (بما فيها الدولية والأجنبية) يُدار في فلل أو مبانٍ مستأجرة في عدة مدن بالمملكة. وفي أبريل ٢٠٠٤، ذكرت صحيفة الشرق الأوسط أن وزارة التربية والتعليم وضعت خطة للتخلص من المدارس العاملة في مبانٍ مستأجرة بحلول عام ٢٠١١. ^{[ ٧٧ ]} وقد أعرب العديد من كُتّاب الأعمدة وأولياء الأمور مرارًا عن استيائهم وتذمرهم من إدارة المدارس في الفلل، وطالبوا مرارًا السلطات التعليمية السعودية بتطبيق قواعد صارمة في هذا الشأن. ^{[ ٧٨ ] [ ٧٩ ] [ ٨٠ ] [ ٨١ ]} وفي مايو ٢٠١٣، حدّثت وزارة التربية والتعليم القواعد واللوائح الخاصة بالمدارس العاملة في الفلل المستأجرة، وأصدرت تعليمات لإدارات المؤسسات التعليمية بضمان التزام المباني التزامًا تامًا بقانون البناء، وأضافت أنه يتعين على مالكي المباني وشركات التطوير العقاري الحصول على موافقة مسبقة قبل تأجيرها للمدارس. ^{[ 82 ]} في سبتمبر 2013، ذكرت صحيفة عرب نيوز أن حوالي 35% من المدارس في المملكة العربية السعودية كانت تُدار في مبانٍ كانت في الأصل فللًا. ^{[ 83 ]}

في يونيو/حزيران 2016، أوقفت وزارة التربية والتعليم، بقيادة الدكتور أحمد العيسى، إصدار تراخيص للمدارس الخاصة التي لا تملك بنية تحتية مصممة للأغراض التعليمية، وطلبت من المستثمرين وأصحاب المصلحة نقل مدارسهم إلى مبانٍ تعليمية بحلول عام 2018. ^{[ 84 ] [ 85 ]} وفي عام 2017، أعلنت الوزارة إغلاق جميع المدارس العاملة في مبانٍ مستأجرة في المملكة العربية السعودية، رغم انقضاء مهلة السنتين، مما أثار ردود فعل غاضبة من الملاك والمستثمرين، الأمر الذي أجبر الوزارة على مراجعة قرارها والتراجع عنه لاحقًا. ^{[ 86 ]} وفي مايو/أيار 2018، وبعد انقضاء المهلة، أغلقت السلطات السعودية 113 مدرسة في أنحاء البلاد لعدم نقلها مبانيها إلى مبانٍ مصممة للأغراض التعليمية. ^{[ 87 ]}

تستضيف المملكة العربية السعودية ما يقارب 9 ملايين عامل أجنبي من جنسيات مختلفة اعتبارًا من عام 2013، معظمهم من دول آسيوية وأفريقية نامية. وقد منحت الحكومة السعودية البعثات الدبلوماسية لهذه الدول ترخيصًا لإدارة مدارس مجتمعية داخل المملكة لتلبية الاحتياجات التعليمية لأبنائها. ووفقًا لنظام المدارس الدولية الصادر عن وزارة التعليم السعودية ، تُعتبر المدارس التي تُطبق مناهج دراسية غير المناهج السعودية مدارس أجنبية. وتُصنف هذه المدارس إلى مدارس دولية تُقدم مناهج أمريكية أو بريطانية ^{[ 88 ]} ، ومدارس مجتمعية تُدرّس المناهج الوطنية لبلدانها الأصلية وتُدار أو تُدعم من قبل بعثاتها الدبلوماسية ^{[ 89 ]،} بينما يمتلكها في الغالب مستثمرون سعوديون ^{[ 90 ] .}

اعتبارًا من يناير 2015، أدرجت مؤسسة استشارات المدارس الدولية (ISC) ^{[ 91 ]} المملكة العربية السعودية ضمن قائمة تضم 203 مدارس دولية. ^{[ 92 ]} وتُعرّف المؤسسة "المدرسة الدولية" على النحو التالي: "تُعتبر المدرسة دولية إذا كانت تُقدّم منهجًا دراسيًا لأي مزيج من طلاب مرحلة ما قبل المدرسة، أو المرحلة الابتدائية، أو المرحلة الثانوية، كليًا أو جزئيًا باللغة الإنجليزية خارج دولة ناطقة بالإنجليزية، أو إذا كانت مدرسة في دولة تُعدّ الإنجليزية إحدى لغاتها الرسمية، تُقدّم منهجًا دراسيًا باللغة الإنجليزية غير المنهج الوطني للدولة، وتكون ذات توجه دولي." ^{[ 92 ]} ويُستخدم هذا التعريف في منشورات عديدة، منها مجلة الإيكونوميست . ^{[ 93 ]}

في المملكة العربية السعودية، بعض المدارس الدولية مملوكة لجاليات من الرعايا الأجانب، بينما البعض الآخر مدارس خاصة مملوكة لأفراد يحملون الجنسية السعودية. ^{[ 94 ]}

تُحدد الحكومة السعودية عدد المدارس المجتمعية بمدرسة واحدة لكل منطقة أو مدينة ولكل جنسية؛ وتشرف البعثات الدبلوماسية على هذه المدارس أو تديرها مباشرةً. ^{[ 94 ]} ولا يُشترط على هذه المدارس فصل الطلاب والطالبات في حرم جامعي منفصل، ويُسمح لها بتنظيم أنشطة اجتماعية مختلطة. كما لا يُشترط وجود مواطنين سعوديين ككفلاء، إذ تعتبرها السلطات السعودية تحت رعاية البعثات الدبلوماسية. ^{[ 95 ]} وكتبت زارينا فاليري أ. ريجيس وآلان ب. دي غوزمان، مؤلفا كتاب "نظام داخل نظام: المدارس الفلبينية في الخارج"، أن وزارة التربية والتعليم السعودية "لا تزال تُمارس ضبط النفس في تطبيق وظائفها التنظيمية" على المدارس المجتمعية. ^{[ 96 ]}

قد يوجد أكثر من مدرسة خاصة واحدة لكل جنسية في المدينة الواحدة: يعتمد عدد المدارس الخاصة التي يمكن إنشاؤها على عدد المواطنين السعوديين الراغبين في افتتاح مدرسة في تلك المدينة. وعلى عكس المدارس الدولية المجتمعية، فإن المدارس الدولية الخاصة ملزمة باتباع اللوائح السعودية، ^{[ 97 ]} بما في ذلك تلك المتعلقة بالفصل بين الجنسين. ^{[ 98 ]}

تُدرّس المدرسة البريطانية الدولية في الرياض من المرحلة التأسيسية الأولى وحتى المرحلة الثانوية. أكثر من 80% من طلابها من المواطنين البريطانيين، وتتبع المدرسة المنهج البريطاني.

بحسب نتائج المسح الديموغرافي الذي أجرته الهيئة العامة للإحصاء بوزارة الاقتصاد والتخطيط عام 2007، بلغت نسبة الأمية بين سكان المملكة العربية السعودية 13.7%. ^{[ 100 ]} وبلغت نسبة الأمية 1.4% للفئة العمرية من 10 إلى 14 عامًا، بينما سُجلت أعلى نسبة في الفئة العمرية من 65 عامًا فأكثر، حيث بلغت 73.9%، أي ما يعادل 509,573 نسمة. ^{[ 101 ]} فيما يتعلق بانتشار الأمية بين المناطق الإدارية السعودية، أظهرت الدراسة تفاوتًا كبيرًا بين مناطق المملكة، حيث كانت النسبة لكلا الجنسين في أدنى مستوياتها في منطقة الرياض (9.9%)، بينما سُجلت أعلى نسبة في منطقة جازان (23.5%). وسُجلت أدنى نسبة أمية بين الذكور في منطقة الرياض (5.1%)، بينما سُجلت أعلى نسبة في جازان (14.8%). أما بين النساء، فسُجلت أدنى نسبة أمية في المنطقة الشرقية (14.7%)، بينما سُجلت أعلى نسبة في منطقة جازان (31.6%). ^{[ 101 ]}

بحسب البنك الدولي، يوجد تفاوت بين الجنسين في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة. ففي عام 2007، بلغت نسبة البالغين (من سن 15 عامًا فأكثر) الذين يجيدون القراءة والكتابة 85.0%، بينما بلغت النسبة بين الشباب (من سن 15 إلى 24 عامًا) 98.1%، حيث بلغت نسبة الذكور البالغين الذين يجيدون القراءة والكتابة 89.1%، ونسبة الإناث البالغات 79.4%. أما بالنسبة لمعدل إلمام الشباب بالقراءة والكتابة (من سن 15 إلى 24 عامًا)، فقد بلغت النسبة 97.0%، و98.1% بين الذكور، و95.9% بين الإناث. ^{[ 102 ]}

أشار أحد تقارير البنك الدولي إلى أن ارتفاع معدل معرفة القراءة والكتابة لدى البالغين في المملكة العربية السعودية، بالنظر إلى استمرار انخفاض مستوى الالتحاق بالتعليم الابتدائي، يعود إلى الاستخدام الناجح للمؤسسات الدينية، ولا سيما المساجد المحلية والمؤسسات الدينية المحلية مثل المدارس القرآنية، لتوفير الخدمات التعليمية المساعدة، وهو اتجاه جدير بالملاحظة بشكل خاص في منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا. ^{[ 103 ]}

مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام هو مشروع بقيمة 9 مليارات ريال سعودي (2.4 مليار دولار أمريكي) يُنفذ على مدى السنوات الست المقبلة بهدف إعداد كوادر مؤهلة ومؤهلة للمستقبل. ^{[ 104 ]} وقد تم اختيار عدد من المدارس في جدة والرياض والدمام لتنفيذ هذا المشروع. وسيتم تدريب أكثر من 400 ألف معلم على البرنامج الجديد. إضافةً إلى ذلك، سيركز هذا المشروع على الأنشطة اللامنهجية لتنمية المهارات الفكرية والإبداعية والتواصلية. ^{[ 105 ]}

تعرض النظام التعليمي السعودي لانتقادات. ومن بين الملاحظات: "تحتاج المملكة إلى شباب سعوديين متعلمين يمتلكون مهارات مطلوبة في سوق العمل وقدرة على الابتكار وريادة الأعمال. وهذا ليس ما يقدمه النظام التعليمي السعودي عموماً، إذ يغلب عليه التلقين والحفظ والتعليم الديني." ^{[ 106 ] [ 107 ]}

تهيمن دراسة الإسلام على النظام التعليمي السعودي. وعلى وجه الخصوص، يُشكّل الحفظ عن ظهر قلب لأجزاء كبيرة من القرآن الكريم، وتفسيره وفهمه ( التفسير )، وتطبيق التقاليد الإسلامية في الحياة اليومية، جوهر المناهج الدراسية. كما يُعدّ تدريس الدين بهذه الطريقة مادةً إجباريةً لجميع طلاب الجامعات. ^{[ 108 ]} ويفتقر الشباب السعودي عمومًا إلى التعليم والمهارات التقنية التي يحتاجها القطاع الخاص. ^{[ 109 ]} وبالمثل، كتبت صحيفة "ذا كرونيكل أوف هاير إديوكيشن " عام 2010 أن "المملكة بحاجة إلى شباب سعوديين متعلمين يتمتعون بمهارات مطلوبة في سوق العمل وقدرة على الابتكار وريادة الأعمال. وهذا ليس ما يُقدّمه النظام التعليمي السعودي عمومًا، إذ يغلب عليه التلقين والتلقين الديني". ^{[ 110 ]} في الواقع، أدّى هذا التركيز المفرط إلى كبح التفكير النقدي، ونتيجةً لذلك، لا يُشجّع النظام التعليمي بالضرورة الابتكار والإبداع، وهما عنصران أساسيان للتنمية. كما تعرض التعليم السعودي لانتقادات شديدة بسبب ترويجه للتعصب، بما في ذلك الآراء المعادية للسامية ، والخطاب المعادي للمسيحية ، ووصف غير المسلمين بـ"الكفار"، وأعداء الله، وأعداء جميع المسلمين. ^{[ 111 ]}

خضع القطاع الديني في المناهج الدراسية الوطنية السعودية للدراسة في تقرير صادر عن منظمة فريدوم هاوس عام 2006 ، والذي خلص إلى أن "المناهج الدينية في المدارس الحكومية السعودية لا تزال تروج لأيديولوجية كراهية تجاه غير المؤمنين، أي المسيحيين واليهود والشيعة والصوفيين والمسلمين السنة الذين لا يتبعون المذهب الوهابي والهندوس والملحدين وغيرهم". ^{[ 112 ] [ 113 ]} ويُدرَّس منهج الدراسات الدينية السعودي خارج المملكة عبر مدارس دينية ونوادٍ مرتبطة بالسعودية في أنحاء العالم. ^{[ 114 ]} وقد وصف النقاد النظام التعليمي بأنه "متخلف" وأن هدفه الأساسي "هو الحفاظ على حكم الملكية المطلقة من خلال تصويرها على أنها الحامي الشرعي للدين، وأن الإسلام في حالة حرب مع الديانات والثقافات الأخرى". ^{[ 115 ]}

يرى البعض ، بمن فيهم ربما الحكومة السعودية نفسها، أن هذا النهج قد شجع الإرهاب الإسلامي . ^{[ 116 ]} ولمعالجة مشكلتي التطرف وقصور التعليم الجامعي في البلاد، تسعى الحكومة إلى تحديث النظام التعليمي من خلال برنامج تطوير. ^{[ 116 ]} ويُذكر أن ميزانية برنامج تطوير تبلغ حوالي ملياري دولار أمريكي، ويركز على تحويل أساليب التدريس من الأساليب السعودية التقليدية القائمة على الحفظ والتلقين إلى تشجيع الطلاب على التحليل وحل المشكلات، بالإضافة إلى إنشاء نظام تعليمي أكثر علمانية ومهنية . ^{[ 106 ] [ 117 ]}

خلص تقرير شامل أجرته منظمة هيومن رايتس ووتش لمراجعة كتب الدين المدرسية الصادرة عن وزارة التربية والتعليم للعام الدراسي 2016-2017 إلى أن بعض المحتوى الذي أثار جدلاً واسعاً في أعقاب هجمات 11 سبتمبر 2001، بسبب تعاليمه العنيفة والمتعصبة، لا يزال موجوداً في هذه الكتب حتى اليوم، على الرغم من وعود المسؤولين السعوديين بإزالة الخطاب المتعصب. وتنتقد هذه الكتب الممارسات الصوفية والشيعية، وتصف اليهود والمسيحيين بـ"الكفار" الذين لا ينبغي للمسلمين الاختلاط بهم. ^{[ 118 ]}

في عام ٢٠٢١، نشرت صحيفة واشنطن بوست تقريرًا عن الإجراءات التي اتخذتها المملكة العربية السعودية لتنقية الكتب المدرسية من الفقرات التي تُعتبر معادية للسامية ومعادية للمرأة. ^{[ ١١٩ ]} وقد حُذفت الفقرات التي تتناول معاقبة المثلية الجنسية أو العلاقات المثلية، بالإضافة إلى عبارات الإعجاب بالاستشهاد المتطرف. كما انخفضت حدة العبارات المعادية للسامية والدعوات إلى قتال اليهود. صرّح ديفيد واينبرغ، مدير الشؤون الدولية في رابطة مكافحة التشهير في واشنطن، بأنه تم حذف الإشارات إلى شيطنة اليهود والمسيحيين والشيعة من بعض المواضع أو تخفيف حدتها، مشيرًا إلى حذف الفقرات التي تتحدث عن قتل المثليين والكفار والسحرة. وأعربت وزارة الخارجية الأمريكية في رسالة بريد إلكتروني عن ترحيبها بالتغييرات التي طرأت على المواد التي تؤثر على المناهج التعليمية السعودية. وتدعم وزارة الخارجية برنامجًا تدريبيًا للمعلمين السعوديين. ^{[ ١٢٠ ]}

وُجّهت انتقادات أخرى لنظام التعليم السعودي من المستوى المحلي، مُثيرةً مخاوف قطاع الأعمال بشأن قدرة الخريجين السعوديين على المنافسة في الاقتصاد العالمي. ^{[ 121 ]} وتُشير العديد من هذه الانتقادات إلى أن التنمية الاقتصادية الحالية في المنطقة لا يُمكن دعمها بالثقافة التعليمية العربية التقليدية التي تُركّز على التلقين . ^{[ 121 ]} ويُنظر إلى التوسع في استخدام اللغة الإنجليزية في النظام التعليمي على وجه الخصوص كإصلاح هام لا بدّ منه، كونها اللغة المشتركة المُستخدمة في شركات النفط والغاز العالمية الكبرى. ^{[ 121 ]}

• قائمة الجامعات والكليات في المملكة العربية السعودية
• التكنولوجيا التعليمية في المملكة العربية السعودية
• المكتبات في المملكة العربية السعودية
• مدارس نجد الوطنية
• الشباب في المملكة العربية السعودية
• تعليم المرأة في المملكة العربية السعودية

• ماكي، ساندرا. السعوديون: داخل مملكة الصحراء . طبعة محدثة. غلاف ورقي من نورتون. دبليو دبليو نورتون وشركاه ، نيويورك. 2002 (الطبعة الأولى: 1987). ISBN 0-393-32417-6غلاف ورقي.

تتضمن هذه المقالة نصًا من هذا المصدر، وهو متاح للعموم . دراسات قطرية . قسم البحوث الفيدرالية .

• "دورات" . المملكة العربية السعودية: ليمون.
• كاميرون، بوبي توماس (21 يوليو 2011). "أفكار نقدية حول التفكير النقدي في المملكة العربية السعودية" . الديمقراطية المفتوحة .