المدرسة الدولية

المدارس الدولية هي مدارس حكومية وخاصة تُعنى بتعزيز التعليم في بيئة أو إطار دولي. ورغم عدم وجود تعريف أو معايير موحدة، إلا أن المدارس الدولية تتميز عادةً بتنوع جنسيات طلابها وهيئاتها التدريسية، وتعدد لغات التدريس فيها، ومناهجها الدراسية الموجهة نحو منظورات ومواد عالمية، وتعزيز مفاهيم مثل المواطنة العالمية والتعددية والتفاهم بين الثقافات ؛ ^{[ 1 ]} ومعظمها مدارس خاصة.

تعتمد العديد من المدارس الدولية مناهج دراسية من برامج ومنظمات مثل البكالوريا الدولية ، وكامبريدج للتعليم الدولي ، والبكالوريا الأوروبية ، وإديكسل ، ومنظمة FOBISIA ، والمنهج الدولي للمرحلة الابتدائية ، أو برنامج التنسيب المتقدم . غالباً ما تتبع المدارس الدولية مناهج دراسية مختلفة عن مناهج البلد المضيف، وتستهدف بشكل أساسي الطلاب الأجانب، مثل أفراد الجاليات المغتربة ، والشركات أو المنظمات الدولية ، والبعثات الدبلوماسية، أو البرامج التبشيرية. وفي بعض الأحيان، يُفتح باب القبول للطلاب المحليين لتوفير مؤهلات للعمل أو التعليم العالي في بلد أجنبي، وتقديم تعليم لغوي متقدم، و/أو تعزيز الوعي الثقافي والعالمي. ^{[ 2 ]}

يمكن تتبع تاريخ أول مدرسة دولية إلى مدرسة جنيف الدولية ، التي أسسها آرثر سويتسر ولودويك رايخمان عام ١٩٢٤ ، مع التركيز على التعليم ثنائي اللغة ( الإنجليزية والفرنسية ). وفي وقت لاحق من ذلك العام، تأسست مدرسة يوكوهاما الدولية في ياماتي ، يوكوهاما ، اليابان . ^{[ ٣ ]} وقد استهدف هذان النوعان من المدارس أبناء العائلات المغتربة، بمن فيهم الدبلوماسيون، والمبشرون، والعسكريون، ورجال الأعمال المنقولون إلى مكاتب الوزارات الخارجية، وغيرهم.

ومن الأمثلة على ذلك أبناء العسكريين الأمريكيين الذين يرتادون مدارس أبناء العسكريين التابعة لوزارة الدفاع الأمريكية. ^{[ 4 ]}

في مؤتمر عقد في إيطاليا عام 2009، وضعت الرابطة الدولية لأمناء المكتبات المدرسية قائمة بمعايير وصف المدرسة الدولية، بما في ذلك ^{[ 5 ].}

• إمكانية نقل تعليم الطالب بين المدارس الدولية
• عدد السكان المتنقلين (أعلى من عدد السكان في المدارس الحكومية أو العامة)
• هيئة طلابية متعددة الجنسيات ومتعددة اللغات
• منهج دولي
• الاعتماد الدولي (مثل مجلس المدارس الدولية، البكالوريا الدولية ، البكالوريا الأوروبية ، كامبريدج للتعليم الدولي ، إلخ).
• عدد من المعلمين المتنقلين ومتعددي الجنسيات
• قبول الطلاب غير الانتقائي
• عادةً، تكون لغة التدريس هي الإنجليزية ، بالإضافة إلى الالتزام بتعلم لغة إضافية واحدة على الأقل.

ومع ذلك، يختلف التربويون حول المعايير الدقيقة التي ينبغي التركيز عليها. فعوامل مثل التاريخ الدولي والثقافة والمنظور الدولي ضمن المناهج الدراسية تجعل المدرسة "دولية". ورغم أن جنسية الطلاب تلعب دورًا كبيرًا، فإن طريقة تقديم التعليم لا تقل أهمية. ^{[ 1 ]}

رغم أن المدارس الدولية التي تُدرّس باللغة الإنجليزية هي الأكثر عدداً، إلا أن هناك العديد من المدارس الدولية التي تُدرّس بشكل أساسي بلغات أخرى. فعلى سبيل المثال، يوجد 140 مدرسة ألمانية في الخارج معتمدة وممولة جزئياً من قبل الحكومة الألمانية الاتحادية عبر الوكالة المركزية للمدارس الألمانية في الخارج ( Zentralstelle für das Auslandsschulwesen ) والمكتب الاتحادي للإدارة ( Bundesverwaltungsamt ) التابع لوزارة الداخلية الألمانية الاتحادية ( Bundesministerium des Innern ) . ووفقاً لوزارة الخارجية الألمانية، فإن دعم الحكومة لهذه المدارس "يُسهم في تجاوز الحواجز الثقافية، وتقديم صورة عصرية ومتنوعة لبلادنا، وتعزيز مهارات اللغة الألمانية في بلدان أخرى". ^{[ 6 ]}

ومن الأمثلة الأخرى على المدارس الدولية غير الإنجليزية ما يلي:

• المدارس الفرنسية في الخارج معتمدة من قبل وكالة الحكومة الفرنسية للتعليم الفرنسي في الخارج ( Agence pour l'enseignement français à l'étranger ).
• Nihonjin gakkō - المدارس اليابانية في الخارج المعتمدة من قبل وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا التابعة للحكومة اليابانية (文部科学省, Monbu-kagaku-shō ).

تعتمد المناهج الدراسية في المدارس الدولية الناطقة باللغة الإنجليزية في أغلب الأحيان على المناهج التعليمية في المملكة المتحدة أو الولايات المتحدة ، أو على مناهج مصممة خصيصًا للمدارس الدولية، مثل الشهادة الدولية العامة للتعليم الثانوي أو برنامج دبلوم البكالوريا الدولية . وتلتزم هذه المناهج الدولية بالنزعة العالمية، وتنمية المواطنة العالمية، وتوفير بيئة مثالية للتعلم، والتدريس في سياق دولي يعزز التفاهم والاستقلالية والترابط والتعاون .

كغيرها من المدارس، تُدرّس المدارس الدولية اللغة العربية، والرياضيات، والعلوم، والعلوم الإنسانية ، والفنون، والتربية البدنية، وتكنولوجيا المعلومات، والتصميم التكنولوجي. ومن التطورات الحديثة في التعليم الابتدائي برنامج السنوات الابتدائية (PYP) التابع لمنظمة البكالوريا الدولية، والمنهج الدولي للمرحلة الابتدائية (IPC). أما التعليم الثانوي، فيُقدّم من خلال برنامج السنوات المتوسطة (MYP) التابع لمنظمة البكالوريا الدولية، الذي أُعيد إطلاقه، والمنهج الدولي للسنوات المتوسطة (IMYC) الذي طُوّر. ومؤخراً، وفّر إطلاق المنهج الدولي للسنوات المبكرة (IEYC) في عام 2016 منهجاً دولياً لمتعلمي السنوات المبكرة الذين تتراوح أعمارهم بين سنتين وخمس سنوات، حيث نما عدد المدارس والمؤسسات التعليمية التي تُطبّق هذا المنهج إلى 500 مدرسة ومؤسسة تعليمية للسنوات المبكرة بين عامي 2016 و2021. وفي عام 2013، كان 3063 مدرسة تُقدّم منهج البكالوريا الدولية في العالم، ^{[ 7 ]} وأكثر من 1000 مدرسة تُقدّم مناهج IEYC وIPC و/أو IMYC حول العالم. ^{[ 8 ]}

يمكن أن يستند المنهج الدراسي أيضًا إلى نظام التعليم الأصلي للمدرسة في بلدها. تُقدّم المدارس المنضوية تحت لواء اتحاد المدارس الدولية (iSC) منهجًا وفقًا للتصنيف الدولي الموحد للتعليم ( ISCED )، وهو المنهج القياسي للمدارس الأمريكية. يشمل التعليم الثانوي مواد أساسية مثل اللغة الإنجليزية ، واللغات الأجنبية، والرياضيات ، والتربية البدنية ، والعلوم ، والدراسات الاجتماعية ، والفنون الجميلة ، بالإضافة إلى دروس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL ) للطلاب الذين قد يحتاجون إليها. كما يمكن للطلاب اختيار برامج التنسيب المتقدم (AP) للتحضير للدراسة الجامعية، وتحديدًا في الولايات المتحدة .

المعلم أو المربي في المدارس الدولية هو شخص يشارك في تعليم التلاميذ في مدارس خارج بلده الأصلي. يشير المصطلح عمومًا إلى المعلمين الذين يدرسون في المدارس الحكومية أو الخاصة ^{[ 9 ].} ورغم أن هذه المدارس خاصة، إلا أن هناك فرقًا جوهريًا بين المدارس الخاصة الربحية والمدارس الخاصة غير الربحية. ^{[ 9 ]}

عادةً ما يكون أعضاء هيئة التدريس في المدارس الدولية من بلدانهم الأصلية أو حاصلين على شهادات معتمدة وفقًا لمعاييرها. ^{[ 9 ]}

غالباً ما تتم عمليات التوظيف في معارض التوظيف الدولية الكبرى، مثل تلك التي ينظمها مجلس المدارس الدولية (CIS)، حيث يمكن للمدارس إجراء مقابلات مع العديد من المعلمين وتوظيفهم في وقت واحد. ^{[ 10 ]} كما توجد أيضاً بعض الوكالات المتخصصة في توظيف المعلمين الدوليين. على مر السنين، أصبح توظيف المعلمين الدوليين الشباب أكثر صعوبة، ويعود ذلك جزئياً إلى المخاوف الأمنية والاتجاه نحو تقديم حزم تعويضات أقل جاذبية. في بعض البلدان، مثل كوريا الجنوبية ، أدت التغييرات الأخيرة في نظام التأشيرات إلى زيادة صعوبة الحصول على معلمين مؤهلين وغير مؤهلين على حد سواء. ^{[ 11 ]}

اعتبارًا من عام 2020، صُنّفت 33% من المدارس الدولية على أنها ثنائية اللغة، حيث تُعتبر الإنجليزية اللغة الرئيسية. ^{[ 12 ]} وتقدم 52% من المدارس الدولية نظام التعليم البريطاني، بينما تقدم حوالي 20% منها برنامج البكالوريا الدولية ، وتقدم 21% منها نظام التعليم الأمريكي. ^{[ 13 ]}

إحصائياً، حقق طلاب المدارس الدولية درجات أعلى في الامتحانات مقارنة بالمتوسط ​​العالمي:

• بلغ متوسط ​​نقاط برنامج البكالوريا الدولية في المدارس الدولية 33.6 من 45. أما المتوسط ​​العالمي لجميع طلاب برنامج البكالوريا الدولية فكان 29.63. ^{[ 13 ]}
• في برنامج التأهيل المتقدم في الولايات المتحدة ، حصل طلاب المدارس الدولية على متوسط ​​درجات في امتحان AP بلغ 3.54 مقارنة بالمتوسط ​​العالمي البالغ 2.91. الحد الأقصى للدرجة هو 5. ^{[ 13 ]}
• في امتحانات المستوى المتقدم الدولية، بلغت نسبة الدرجات A 34%، بينما بلغ المتوسط ​​في المملكة المتحدة 25.5%. ^{[ 13 ]}

شهدت السنوات العشر الماضية زيادة في استخدام المنهج الوطني لإنجلترا ومنهج كامبريدج كخيار دراسي. ^{[ 13 ]} كما تتبنى المدارس نموذجًا هجينًا للتعليم والتعلم في المستقبل لتوفير مزيد من المرونة. ^{[ 13 ]}

مع ازدياد حالات مثل انتقال الدبلوماسيين أو سفر المبشرين، ازداد الطلب على المدارس الدولية. ^{[ 3 ]} وشهدت المدارس الدولية نموًا ملحوظًا في جميع أنحاء العالم، لا سيما في مطلع القرن العشرين. ففي عام 2011، تم إنشاء 345 مدرسة دولية. ^{[ 1 ]} ووفقًا لبيانات أبحاث المجلس الدولي للمدارس (ISC)، بلغ إجمالي عدد المدارس الدولية المسجلة عالميًا 7,655 مدرسة، ثم ارتفع إلى 12,373 مدرسة في يوليو 2021. ^{[ 14 ]} كما ازداد عدد الطلاب الملتحقين بالمدارس الدولية من 3.54 مليون إلى 5.68 مليون طالب منذ عام 2011. ^{[ 14 ]} وفي أبريل 2007، بلغ عدد المدارس الدولية الناطقة باللغة الإنجليزية 4,179 مدرسة، وكان من المتوقع أن يرتفع هذا العدد مع ازدياد العولمة . وفي نيودلهي ، ارتفع عدد المتقدمين لامتحان شهادة كامبريدج الدولية العامة للتعليم الثانوي (IGCSE) لدورة يونيو 2009 بنسبة تقارب 20% مقارنةً بالدورة نفسها من العام الماضي. يؤكد هذا النمو مكانة شهادة كامبريدج الدولية العامة للتعليم الثانوي (IGCSE) كأكثر المناهج الدولية شعبية في العالم، وفي الهند ، للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و16 عامًا. ^{[ 15 ] [ 16 ]} وتُعد آسيا والشرق الأوسط من أبرز المناطق الجغرافية التي تشهد نموًا في المدارس الدولية. فقد ارتفع عدد الطلاب المسجلين في المدارس الدولية في الشرق الأوسط بنسبة 20% منذ عام 2015، ليصل إلى 1.7 مليون طالب. ^{[ 12 ]} وشهدت منطقة جنوب شرق آسيا نموًا بنسبة 35.5%، بينما شهدت منطقة شرق آسيا نموًا بنسبة 33.3% منذ ذلك الحين. أما منطقة جنوب آسيا فقد شهدت أكبر قفزة في النمو بنسبة 64.6% منذ عام 2015. ^{[ 12 ]} وفي عام 2023، ذكر آدم بول من جامعة بكين للدراسات الأجنبية وتريستان بونيل من جامعة باث أن هناك حوالي 900 مدرسة في الصين "يمكن اعتبارها مدارس دولية". بحسب المؤلفين، ركزت حوالي 66% من هذه المدارس على استقطاب الطلاب الصينيين ومعظم المعلمين الصينيين، وجادل بول وبونيل بأن هذه المدارس "ربما يُصنف الآن بشكل أفضل على أنها "مدارس دولية " . ^{[ 17 ]}

كتبت هانا سميث من صحيفة الغارديان عام ٢٠١٣ أن العديد من طلاب المدارس الدولية يتنقلون باستمرار بين البلدان والأماكن. وأفاد عدد منهم بأنهم يشعرون بعدم وجود مكان واحد ينتمون إليه أو يشعرون بانتمائهم إليه. ^{[ ١٨ ]} ويُشار إلى العديد من الطلاب الدوليين غالبًا باسم " أطفال الثقافة الثالثة ". ^{[ ١٩ ]}

الجمعيات والخدمات المدرسية الدولية:

• رابطة الدول المستقلة
• رابطة المدارس المسيحية الدولية
• فوبيسيا
• كوجنيتا
• خدمات المدارس الدولية
• مؤسسة نورد أنجليا للتعليم
• كليات العالم المتحد
• مدارس الجودة الدولية
• المدارس التي تقدم برنامج البكالوريا الدولية

المدارس الدولية

• قائمة المدارس الدولية
• نيهونجين جاكو

معلمو المدارس الدولية

• التدريس في الخارج

الامتحانات والمؤهلات

• كامبريدج للتعليم الدولي
• الشهادة الدولية العامة للتعليم الثانوي
• برنامج السنوات الابتدائية التابع لمنظمة البكالوريا الدولية
• برنامج السنوات المتوسطة التابع لمنظمة البكالوريا الدولية
• برنامج دبلوم البكالوريا الدولية