مرحلة ما قبل الروضة

ملعب ما قبل الروضة

مرحلة ما قبل الروضة (وتُسمى أيضًا مرحلة ما قبل الروضة أو PK ) هي برنامج تطوعي يُقام في فصول دراسية تمهيدية للأطفال دون سن الخامسة في الولايات المتحدة وكندا وتركيا واليونان (عند بدء الروضة ). [ 1 ] [ 2 ] يُمكن تقديمها من خلال روضة أطفال أو خلال السنة الأولى من المرحلة الابتدائية . تلعب رياض الأطفال التمهيدية دورًا هامًا في تعليم الطفولة المبكرة . وقد وُجدت في الولايات المتحدة منذ عام 1922، وتُدار عادةً من قِبل منظمات خاصة. أُسس برنامج "هيد ستارت " الأمريكي ، وهو أول برنامج ممول اتحاديًا لمرحلة ما قبل الروضة في البلاد، عام 1967. ويهدف هذا البرنامج إلى إعداد الأطفال (وخاصةً الأطفال المحرومين) للنجاح في المدرسة. [ 3 ]

الولايات المتحدة

اعتبارًا من العام الدراسي 2016-2017، تُقدّم 44 ولاية، بالإضافة إلى مقاطعة كولومبيا ، تمويلًا حكوميًا جزئيًا على الأقل لبرامج ما قبل الروضة. وتُدرج تسع ولايات ( كولورادو ، أيوا ، كنتاكي ، مين ، أوكلاهوما ، تكساس ، فيرمونت ، فرجينيا الغربية ، وويسكونسن ) بالإضافة إلى مقاطعة كولومبيا تمويل ما قبل الروضة ضمن صيغ تمويل مدارسها . [ 4 ] في المقابل، اعتبارًا من العام الدراسي 2016-2017، لا تُقدّم ست ولايات ( أيداهو ، مونتانا ، نيو هامبشاير ، داكوتا الجنوبية ، داكوتا الشمالية ، ووايومنغ ) أي تمويل حكومي لمرحلة ما قبل الروضة. [ 4 ]

في عام 2013، سنّت ولايات ألاباما وميشيغان ومينيسوتا ومدينة سان أنطونيو بولاية تكساس برامج ما قبل الروضة أو وسّعت نطاقها. وفي مدينة نيويورك، انتُخب العمدة بيل دي بلاسيو على أساس تعهده بتوفير التعليم ما قبل الروضة لجميع أطفال المدينة. وأظهر استطلاع رأي أُجري عام 2014 لصالح منظمة غير ربحية تُعنى بالتعليم المبكر أن 60% من الجمهوريين المسجلين و84% من الديمقراطيين يؤيدون توسيع نطاق التعليم ما قبل المدرسي العام من خلال رفع الضريبة الفيدرالية على التبغ . [ 5 ]

شكّل تمويل مرحلة ما قبل الروضة عائقًا كبيرًا أمام إنشاء البرامج وتوسيع نطاقها. وقد أدى هذا الأمر إلى ظهور عدة حلول. فقد استهدف العديد من حكام الولايات ورؤساء البلديات الميزانيات القائمة. ورفعت سان أنطونيو ضرائب المبيعات، بينما تتجه ولايتا فرجينيا وماين إلى تمويل برامج القمار. وفي ولاية أوريغون، لا يحصل حاليًا سوى 20% من الأطفال على أي نوع من برامج ما قبل الروضة الممولة من القطاع العام، وتسعى حملة أُطلقت عام 2016 إلى تمويل التعليم من مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني عشر تمويلًا كاملًا لجميع الأطفال الذين يرغب أولياء أمورهم في منحهم خيار الالتحاق بمرحلة ما قبل الروضة. [ 5 ] [ 6 ]

أشارت مراجعة أجراها المعهد الوطني لأبحاث التعليم المبكر بجامعة روتجرز عام 2012 إلى أن أوكلاهوما وجورجيا وفرجينيا الغربية من بين الولايات الرائدة في جودة البرامج العامة ونسبة الأطفال المسجلين فيها. وسجلت فلوريدا أعلى نسبة التحاق في عام 2012، حيث بلغت قرابة أربعة أخماس الأطفال في سن الرابعة. وكان حوالي 84% منهم مسجلين في مراكز خاصة أو دينية أو عائلية. ولم تحقق برامج ما قبل المدرسة في تلك الولاية نتائج جيدة من حيث معايير الجودة. وشملت الولايات الأخرى التي تجاوزت نسبة الالتحاق فيها 50% كلاً من ويسكونسن وأيوا وتكساس وفيرمونت. [ 5 ]

في عام 2002، أقرّ ناخبو فلوريدا تعديلًا دستوريًا يلزم الولاية بإنشاء برنامج تمهيدي اختياري مجاني لمرحلة ما قبل الروضة (VPK) لجميع الأطفال البالغين من العمر أربع سنوات بحلول خريف عام 2005. [ 7 ] يُعدّ برنامج فلوريدا أكبر برنامج تمهيدي على مستوى الولايات في البلاد. [ 7 ] وهو برنامج شامل، أي أن جميع الأطفال مؤهلون للاستفادة منه طالما استوفوا شرطي السن والإقامة. [ 7 ] في العام الدراسي 2013-2014، أُقيمت 80% من برامج VPK في مراكز خاصة، و18% في مدارس حكومية، و1% في دور حضانة منزلية، و1% في مدارس خاصة. [ 7 ] أسفر البرنامج عن زيادة في نسبة الالتحاق بمرحلة ما قبل الروضة، والتي بلغت حوالي 80% في عام 2014. [ 7 ] وقد عانى البرنامج من انخفاض في التمويل. في عام 2019، كتبت هيئة تحرير صحيفة أورلاندو سنتينل أن المجلس التشريعي لولاية فلوريدا "أهمل برنامج ما قبل الروضة منذ أن وافق عليه الناخبون تقريبًا". [ 8 ]

تأثير

بحسب مراجعة نُشرت عام ٢٠٢٤ في مجلة ساينس ، [ ٩ ] فقد أسفرت الأبحاث حول فعالية برامج ما قبل الروضة عن نتائج متباينة. [ ٩ ] فبينما زعمت بعض الدراسات إظهار نتائج إيجابية، إلا أنها استندت إلى أساليب غير عشوائية في التوزيع، وبالتالي فهي محدودة. أما الدراسات التي اعتمدت على القرعة، فقد خلصت عمومًا إلى أن برامج ما قبل الروضة لم تُسفر عن أي نتائج إيجابية. [ ٩ ]

أظهرت دراسة عشوائية مضبوطة أن الأطفال الذين تم اختيارهم عشوائيًا للالتحاق ببرنامج ما قبل الروضة بدوام كامل حققوا نتائج أفضل بكثير في الإدراك، والقراءة والكتابة، والرياضيات، والتطور البدني، في نهاية مرحلة ما قبل الروضة، مقارنةً بأقرانهم الذين تم اختيارهم عشوائيًا للالتحاق ببرنامج ما قبل الروضة بدوام جزئي. [ 10 ] كما وجدت دراسة طولية عشوائية مضبوطة شملت 2990 طفلًا من ذوي الدخل المنخفض في ولاية تينيسي أن "الأطفال الذين تم اختيارهم عشوائيًا للالتحاق ببرنامج ما قبل الروضة حصلوا على درجات أقل في اختبارات التحصيل الدراسي الحكومية في الصفوف من الثالث إلى السادس مقارنةً بالأطفال في المجموعة الضابطة، مع ظهور أقوى الآثار السلبية في الصف السادس. كما لوحظ تأثير سلبي على المخالفات التأديبية، والحضور، وتلقي خدمات التربية الخاصة، بينما لم يُلاحظ أي تأثير على معدلات الرسوب." [ 11 ]

كان مشروع بيري لمرحلة ما قبل المدرسة دراسةً حول أثر برامج ما قبل الروضة على نتائج الشباب المحرومين. وقد وُجد أن توفر تعليم عالي الجودة في مرحلة ما قبل الروضة يرتبط ارتباطًا وثيقًا إحصائيًا بارتفاع معدلات التخرج من المرحلة الثانوية، وانخفاض معدلات الجريمة، وانخفاض معدلات حمل المراهقات، وتحسن النتائج الاقتصادية في مرحلة البلوغ. [ 12 ] [ 13 ]

أبناء المهاجرين

توقع مكتب الإحصاء الأمريكي أن يشكل السكان المولودون في الخارج في الولايات المتحدة 19% من إجمالي سكانها بحلول عام 2060 (مقارنةً بـ 13% في عام 2014). [ 14 ] ويواجه أبناء العائلات المهاجرة تحديات خاصة.

القيم الثقافية وخيارات رعاية الأطفال

يمثل أبناء المهاجرين أسرع فئات السكان نموًا في الولايات المتحدة. ويُعدّ الآسيويون واللاتينيون أكبر مجموعتين عرقيتين. وكجميع العائلات، يتمتع المهاجرون بخيارات متعددة فيما يتعلق برعاية أطفالهم. وتؤثر الاختلافات الثقافية على هذه الخيارات، لا سيما فيما يتعلق بالتوجهات نحو التطور الأكاديمي المبكر. وتُفسر هذه الاختلافات بعض خيارات رعاية الأطفال غير التقليدية. فمقارنةً باللاتينيين المهاجرين، يُرجّح أن يُلحق الآسيويون أطفالهم ببرامج ما قبل الروضة نظرًا لتضمينها الجانب الأكاديمي. [ 15 ] ويُولي الآباء الآسيويون أهمية كبيرة للاستعداد الأكاديمي للمدرسة. أما الآباء اللاتينيون المهاجرون، فيختارون عمومًا خيارات رعاية أطفال غير رسمية، مثل الرعاية المنزلية من قِبل الوالدين أو الأقارب أو غيرهم. [ 16 ] ويعود ذلك جزئيًا إلى الاعتقاد السائد بأن المهارات الأكاديمية تُكتسب من خلال التعليم الرسمي بعد دخول الأطفال المرحلة الابتدائية. [ 17 ] وبينما تُقدّر العائلات اللاتينية اكتساب المهارات الأكاديمية، فإن اختيار الرعاية المنزلية يعكس أهمية القيم الثقافية واللغوية وديناميكيات الأسرة التقليدية. من المرجح أن يختار الآباء الذين لا يتقنون اللغة الإنجليزية بشكل كافٍ الرعاية الأبوية أو الرعاية المنزلية بدلاً من برامج ما قبل الروضة. [ 15 ]

الحواجز

بحسب معلومات من مسح الدخل والمشاركة في البرامج (SIPP) والمعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية (NICHD)، فإن الأسر المهاجرة ذات الدخل المنخفض أقل استخدامًا لمراكز رعاية الأطفال، مثل رياض الأطفال، مقارنةً بأطفال غير المهاجرين. [ 18 ] وبينما تُفضّل بعض الأسر اللاتينية رعاية الأطفال في المنزل، أفاد العديد منها برغبتها في تسجيل أطفالها في برامج رياض الأطفال. وكشفت مقابلات مع أمهات مهاجرات عن دوافع مشتركة للبحث عن أماكن لأطفالهن في رياض الأطفال، منها عمل الأم، وفرصة تعلّم اللغة الإنجليزية، والتنمية الاجتماعية والعاطفية. [ 19 ] وشملت العقبات التي ذكرتها الأمهات المهاجرات ارتفاع التكلفة، وقوائم الانتظار الطويلة، والحاجة إلى تقديم وثائق (خاصةً للمهاجرين غير الشرعيين ومن لا يتقنون اللغة الإنجليزية)، ونقص المعلومات حول شروط الأهلية للبرامج المدعومة. في المتوسط، يميل المهاجرون إلى المعاناة من معدلات فقر أعلى بسبب انخفاض الأجور، وقلة التعليم، وعدم إتقان اللغة الإنجليزية.

فوائد

بينما يستفيد العديد من الأطفال من التعليم ما قبل الروضة والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، فإن أطفال المهاجرين، وخاصةً أولئك المنحدرين من أسر ذات مستوى اجتماعي واقتصادي متدنٍ، هم الأكثر استفادةً. تُظهر الدراسات أن الجيلين الأول والثاني من المهاجرين يتخلفون عن أطفال الأسر غير المهاجرة في المهارات المعرفية واللغوية. [ 20 ] من شأن تركيز مرحلة ما قبل الروضة على النمو المعرفي والاجتماعي والعاطفي والبدني أن يُسهم في تنمية هذه المهارات والحد من التفاوت في الاستعداد المدرسي بين أطفال الأسر المهاجرة وغير المهاجرة. يجب على المعلمين مراعاة حساسية مجموعات المهاجرين فيما يتعلق باكتساب اللغة الإنجليزية مقارنةً بلغتهم الأم. يمكن لمرحلة ما قبل الروضة أن تساعد الأطفال على بناء إحدى هاتين المهارتين أو كلتيهما. بالنسبة لمعظم الطلاب في الولايات المتحدة، تُعد الطلاقة في اللغة الإنجليزية أساسية. [ 21 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. "في أي عمر يمكنك البدء في مرحلة ما قبل الروضة في جورجيا؟" . التعليم - سياتل بي آي .
  2. كوشنور، دونا؛ كريسمان، ج. كينت (16 أغسطس 2016). موسوعة سيج للتعليم المعاصر في مرحلة الطفولة المبكرة . منشورات سيج. ISBN 9781483340340 عبر كتب جوجل.
  3. أندروز، شيرلي ب.؛ سلات، جون ر. (مارس 2002). "برامج ما قبل الروضة العامة والخاصة: مقارنة بين جاهزية الطلاب" . مجلة البحوث التربوية الفصلية . 25 (3): 59-73 .
  4. 1 2 لويزا ديفي، إميلي باركر، وبروس أتشيسون، تمويل مرحلة ما قبل الروضة الحكومية للسنة المالية 2016-17: الاتجاهات والفرص ، لجنة التعليم بالولايات (يناير 2017).
  5. 1 2 3 بيريز-بينيا، ريتشارد؛ ريتش، موتوكو (3 فبراير 2014). "الدفع نحو رياض الأطفال يمضي قدماً في العديد من الولايات" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 14 أكتوبر 2018 .
  6. "تمويل مدارس أوريغون بالكامل" . مؤرشف من الأصل في 16 فبراير 2015. تم الاطلاع عليه في 6 مارس 2015 .
  7. 1 2 3 4 5 دافنا باسوك، ولوك سي. ميلر، وإيفا غالدو، وأماندا جيه. جونسون، برنامج فلوريدا الطوعي لمرحلة ما قبل الروضة: نظرة عامة على أكبر برنامج حكومي لمرحلة ما قبل المدرسة في البلاد ، تقرير EdPolicyWorks، كلية كاري للتربية بجامعة فيرجينيا / كلية فرانك باتن للقيادة والسياسة العامة].
  8. افتتاحية: إخفاقات مرحلة ما قبل الروضة هي علامة على ازدراء المجلس التشريعي لولاية فلوريدا لمبادرات المواطنين ، أورلاندو سنتينل (28 مايو 2019).
  9. 1 2 3 بورتشينا، مارغريت؛ ويتاكر، أناماري؛ جينكينز، جايد؛ بيلي، درو؛ واتس، تايلر؛ دنكان، غريغ؛ هارت، إيما (2024). "علم غير محسوم حول الآثار طويلة المدى للتعليم المبكر" . مجلة ساينس . 384 (6695): 506-508 . رمز Bibcode : 2024Sci...384..506B . doi : 10.1126/science.adn2141 . ISSN 0036-8075 . PMID 38696579. مؤرشف من الأصل في 2 مايو 2024.  
  10. وونغ، فيفيان سي. (2019-06-07). آثار برنامج ما قبل الروضة بدوام كامل: أدلة تجريبية على تأثيراته على استعداد الأطفال للمدرسة (أطروحة). معهد أننبرغ بجامعة براون.
  11. دوركين، كيلي؛ ليبسي، مارك؛ فاران، ديل؛ ويزن، سارة (2022). "آثار برنامج ما قبل الروضة على مستوى الولاية على تحصيل الأطفال وسلوكهم حتى الصف السادس" . علم النفس التنموي . 58 (3): 470-484 . doi : 10.1037/dev0001301 . PMC 9716729. PMID 35007113 .  
  12. "مشروع بيري لمرحلة ما قبل المدرسة" . youth.gov .
  13. غريغ باركس. مشروع هاي/سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة (ملف PDF) (تقرير). وزارة العدل الأمريكية.
  14. كولبي، إس. وأورتمان، ج. (2014). توقعات حجم وتكوين سكان الولايات المتحدة: من 2014 إلى 2060. تقارير السكان الحالية، ص25-1143. مكتب الإحصاء الأمريكي.
  15. 1 2 ميلر، بورتيا؛ فوتروبا-درزال، إليزابيث؛ كولي، ريبيكا ليفين (2013). "مؤشرات نوع الرعاية والتعليم المبكر لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في أسر المهاجرين: دور منطقة الأصل وخصائص تجربة الهجرة". مجلة خدمات الأطفال والشباب . 35 (9): 1342-1355 . doi : 10.1016/j.childyouth.2013.04.024 .
  16. كروسنو، روبرت (2018). "رعاية الطفولة المبكرة واستعداد أطفال الأسر المكسيكية المهاجرة للالتحاق بالمدرسة". مجلة الهجرة الدولية . 41 : 152-181 . doi : 10.1111/j.1747-7379.2007.00060.x . S2CID 146434326 . 
  17. هاريس، أنجيل ل.؛ جاميسون، كينيث م.؛ تروخيو، مونيكا هـ. (2008). "التفاوتات في النجاح التعليمي للمهاجرين: تقييم أثر الهجرة على الآسيويين واللاتينيين". حوليات الأكاديمية الأمريكية للعلوم السياسية والاجتماعية . 620 : 90-114 . doi : 10.1177/0002716208322765 . S2CID 144186529 . 
  18. براندون، بيتر د. (2004). " ترتيبات رعاية الأطفال في سن ما قبل المدرسة في أسر المهاجرين في الولايات المتحدة". الهجرة الدولية . 42 : 65-87 . doi : 10.1111/j.0020-7985.2004.00274.x
  19. فيسلي، كولين ك. (2013). "اختيار الأمهات المهاجرات من ذوات الدخل المنخفض من أصول أفريقية ولاتينية لرعاية وتعليم الطفولة المبكرة: مراعاة تعقيد التأثيرات الثقافية والهيكلية". مجلة أبحاث الطفولة المبكرة الفصلية . 28 (3): 470-486 . doi : 10.1016/j.ecresq.2013.02.001 .
  20. دي فيتر، جيسيكا جونسون؛ وينسلر، آدم (2009). "الكفاءات التنموية المبكرة والاستعداد المدرسي لدى الأطفال المهاجرين من ذوي الدخل المنخفض: تأثيرات الجيل والعرق/الإثنية والأصول الوطنية". مجلة بحوث الطفولة المبكرة الفصلية . 24 (4): 411-431 . doi : 10.1016/j.ecresq.2009.07.004 .
  21. كروسنو، روبرت؛ أنصاري، آريا (2016). " الوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة، والهجرة، وانتقال الأطفال إلى المدرسة" . العلاقات الأسرية . 65 (1): 73-84 . doi : 10.1111/fare.12171 . PMC 6405210. PMID 30853737 .