الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة

يسعى بعض الطلاب من الولايات المتحدة إلى الحصول على فرص تعليمية خارج الولايات المتحدة. ويشمل ذلك طلاب المرحلة الابتدائية والثانوية وما بعد الثانوية.

معظم الطلاب الأمريكيين الذين يختارون الدراسة في الخارج ^{[ 1 ]} يدرسون لمدة فصل دراسي واحد أو فصلين دراسيين. ويختار غالبية الطلاب الأمريكيين حاليًا برامج دراسية قصيرة الأجل في الخارج، وفقًا لأحدث تقرير صادر عن معهد التعليم الدولي بعنوان "الأبواب المفتوحة". في العام الدراسي 2008-2009 ، كانت المملكة المتحدة وإيطاليا وإسبانيا وفرنسا والصين أكثر خمس دول اختارها الطلاب الأمريكيون للدراسة في الخارج . بلغ إجمالي عدد الطلاب الأمريكيين الذين درسوا في الخارج خلال العام الدراسي 2008-2009 ، 260,327 طالبًا، مقارنةً بـ 262,416 طالبًا في العام السابق، أي بانخفاض طفيف قدره 0.8%. في العام الدراسي 2011-2012، اختار 283,332 طالبًا أمريكيًا الدراسة في الخارج، بزيادة قدرها 0.9% عن العام الدراسي 2008-2009؛ ومع ذلك، فإن الطلاب الأمريكيين الذين يختارون الدراسة في الخارج لا يمثلون سوى 1% من إجمالي الطلاب المسجلين في مؤسسات التعليم العالي. ^[^٢^] يُصدر معهد التعليم الدولي تقرير "الأبواب المفتوحة" سنويًا بتمويل من مكتب الشؤون التعليمية والثقافية التابع لوزارة الخارجية الأمريكية . ومع ذلك، وجد التقرير زيادات ملحوظة في عدد الطلاب الأمريكيين الذين يدرسون في وجهات غير تقليدية. خمس عشرة وجهة من بين أفضل ٢٥ وجهة كانت خارج أوروبا الغربية، وتسع عشرة وجهة كانت في دول لا تُعدّ الإنجليزية لغتها الأم. ^[^٣^]

على الرغم من أن بيانات تقرير "الأبواب المفتوحة" لا تزال شاملة، إلا أنها لا تتضمن جميع بيانات الطلاب الدارسين في الخارج التي كانت تُدرج سابقًا في التقارير السنوية. ففي عام 2013، ووفقًا للأسئلة الشائعة في تقرير "الأبواب المفتوحة" بشأن سؤال "من يُحتسب في استطلاع الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة؟": "لا يُدرج في تقرير "الأبواب المفتوحة" الطلاب الذين يسافرون ويحضرون دورات دراسية في الخارج لا تُتابعها مؤسساتهم التعليمية الأصلية، وكذلك الطلاب المسجلون في الخارج للحصول على شهادات كاملة من مؤسسات غير أمريكية." ^{[ 4 ]}

تاريخ

يُنسب إلى جامعة ديلاوير الفضل في إنشاء أول برنامج للدراسة في الخارج مصمم لطلاب المرحلة الجامعية الأولى في الولايات المتحدة في عشرينيات القرن الماضي.

بعد بضعة عقود، حصل البروفيسور ريموند دبليو كيركبرايد، أستاذ اللغة الفرنسية ومحارب قديم في الحرب العالمية الأولى بجامعة ديلاوير ، على دعم رئيس الجامعة والتر إس هوليهين لإرسال طلاب للدراسة في فرنسا خلال سنتهم الدراسية الثالثة. في البداية، رفضت الجامعة تمويل رحلات كيركبرايد، فتوجه هو وهوليهين إلى شخصيات بارزة في القطاعين العام والخاص لطلب الدعم، من بينهم وزير التجارة آنذاك هربرت هوفر ورجل الأعمال بيير إس دو بونت . أبحر كيركبرايد في 7 يوليو 1923 برفقة ثمانية طلاب لحضور دورات مكثفة في اللغة الفرنسية لمدة ستة أسابيع في مدينة نانسي الفرنسية، قبل أن ينتقل إلى باريس للدراسة في جامعة السوربون . وقد لاقت خطة ديلاوير للدراسة في الخارج، التي عُرفت لاحقًا باسم "السنة الدراسية الثالثة في الخارج"، نجاحًا كبيرًا، وحذت حذوها مؤسسات أمريكية أخرى مثل كلية سميث . في عام 1948، تم إيقاف خطة ديلاوير للدراسة في الخارج بسبب الأوضاع التي أعقبت الحرب في أوروبا وتغير الأولويات في ظل رئيس جديد للجامعة. ^{[ 5 ]} وقد أعيد إدراجه منذ ذلك الحين في شكل برنامج الدراسة في الخارج الحالي.

تُغطى تكاليف تعليم الطلاب ونفقاتهم في المقام الأول من مصادر شخصية أو عائلية، أو من حكومات أجنبية، أو من جهات راعية خارجية. ^{[ 6 ]} وقد تسبب انخفاض أعداد الطلاب الدوليين القادمين إلى الولايات المتحدة في خسارة اقتصادية قدرها 1.17 مليار دولار أمريكي. ^{[ 7 ]}

اتجاه

على الرغم من ثبات أعداد الطلاب الأمريكيين الملتحقين ببرامج الدراسة في الخارج بشكل عام، فقد شهدت الفترة 2008/2009 زيادات ملحوظة في أعداد الطلاب الأمريكيين الذين سافروا إلى بعض الوجهات الأقل تقليدية للدراسة في الخارج. وشملت هذه الزيادات التي تجاوزت 10% في الدول المضيفة ضمن أفضل 25 وجهة: الأرجنتين ، وتشيلي ، والدنمارك ، وهولندا ، وبيرو ، وجنوب أفريقيا ، وكوريا الجنوبية . في المقابل، شهدت الدول التي انخفضت أعداد الطلاب الملتحقين بها ضمن أفضل 25 وجهة: المكسيك (التي شهدت تفشي فيروس H1N1 في ذلك العام)، والنمسا ، والهند . ^{[ 8 ]}

يوضح الجدول التالي أفضل 25 وجهة للدراسة في الخارج للطلاب الأمريكيين الذين يسعون للحصول على ساعات معتمدة أكاديمية في العامين الدراسيين 2007/08 و2008/09، وفقًا لمعهد التعليم الدولي . ^{[ 9 ]}

بحسب موقع NAFSA الإلكتروني، "ارتفع عدد الطلاب الأمريكيين الذين يدرسون في الخارج للحصول على ساعات معتمدة خلال العام الدراسي 2013-2014 بنسبة 5.2%، من 289,408 طالبًا إلى 304,467 طالبًا. ويمثل هذا أقل بقليل من 1.5% من إجمالي الطلاب الأمريكيين المسجلين في مؤسسات التعليم العالي في الولايات المتحدة، ونحو 10% من خريجي الجامعات الأمريكية. وقد أظهر استطلاع حديث أن ما يقرب من 40% من الشركات التي شملها الاستطلاع فوّتت فرصًا تجارية دولية بسبب نقص الكوادر المؤهلة دوليًا. ونظرًا لأن 95% من المستهلكين يعيشون خارج الولايات المتحدة، فلا يمكننا تجاهل هذا الجانب الأساسي من التعليم العالي." ^{[ 10 ]}

انظر إلى الرسم البياني التالي الذي يعرض أحدث دراسة أجروها حول نسبة الطلاب الأمريكيين المقيمين في الخارج حسب عرقهم/أصلهم العرقي.

العرق/الإثنية	الالتحاق بالتعليم ما بعد الثانوي في الولايات المتحدة 2013-2014	الطلاب الأمريكيون في الخارج 2013-2014
أمريكي من أصل أفريقي أو أسود	17.7%	5.6%
آسيوي/من جزر المحيط الهادئ	6.4%	7.7%
قوقازي	59.3%	74.3%
أمريكيون من أصل إسباني/لاتيني	15.8%	8.3%
متعدد الأعراق	2.9%	3.6%
أمريكي أصلي/من سكان ألاسكا الأصليين	0.8%	0.5%

أُرشف بتاريخ 7 أبريل 2016 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine) .

رتبة	وجهة	2007/08	2008/09	2008/09 % من الإجمالي	٪ يتغير
	إجمالي العالم	262,416	260,327	100.0	-0.8
1	المملكة المتحدة	33,333	31,342	12.0	-6.0
2	إيطاليا	30,670	27,362	10.5	-10.8
3	إسبانيا	25212	24169	9.3	-4.1
4	فرنسا	17336	16910	6.5	-2.5
5	الصين	13165	13,674	5.3	3.9
6	أستراليا	11,042	11140	4.3	0.9
7	ألمانيا	8253	8330	3.2	0.9
8	المكسيك	9928	7320	2.8	-26.3
9	أيرلندا	6881	6858	2.6	-0.3
10	كوستاريكا	6096	6363	2.4	4.4
11	اليابان	5710	5784	2.2	1.3
12	الأرجنتين	4109	4705	1.8	14.5
13	جنوب أفريقيا	3700	4160	1.6	12.4
14	الجمهورية التشيكية	3417	3664	1.4	7.2
15	اليونان	3847	3616	1.4	-6.0
16	تشيلي	2739	3503	1.3	27.9
17	الإكوادور	2814	2859	1.1	1.6
18	النمسا	3356	2836	1.1	-15.5
19	البرازيل	2723	2777	1.1	2.0
20	نيوزيلندا	2629	2769	1.1	5.3
21	الهند	3146	2690	1.0	-14.5
22	هولندا	2038	2318	0.9	13.7
23	الدنمارك	1855	2244	0.9	21.0
24	بيرو	1638	2163	0.8	32.1
25	كوريا الجنوبية	1597	2062	0.8	29.1

أنواع البرامج

على الرغم من الانخفاض الطفيف في عدد الطلاب الأمريكيين الذين يدرسون في الخارج للحصول على ساعات معتمدة خلال العام الدراسي 2008-2009، فمن المرجح أن يستمر هذا النمو. فقد ازداد عدد الطلاب الأمريكيين الذين يدرسون في الخارج أكثر من خمسة أضعاف منذ أواخر ثمانينيات القرن الماضي، من أقل من 50,000 طالب إلى أكثر من 260,000 طالب في العام الدراسي 2008-2009. إلا أن وراء هذه الزيادة الكبيرة في الأعداد، تنوعًا ملحوظًا في أنواع برامج الدراسة في الخارج. ووفقًا لليلي إنجل من مركز الجامعة الأمريكية في بروفانس، توجد اختلافات جوهرية في التجربة الأكاديمية والثقافية التي تقدمها برامج الدراسة في الخارج اليوم، مما يستدعي إنشاء نظام تصنيف قائم على المستويات لأنواع هذه البرامج. في مقال نُشر في مجلة Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad ، تقارن بين "فصل صيفي مدته شهر واحد، لا يتطلب إتقانًا كبيرًا للغة المضيفة أو لا يتطلب أي إتقان لها على الإطلاق، مع دروس في اللغة الإنجليزية، وسكن جماعي، وزملاء سكن أمريكيين" و"برنامج لمدة عام كامل للطلاب ذوي الكفاءة اللغوية المتقدمة الذين يقيمون بشكل فردي في عائلة مضيفة ويلتحقون مباشرة بدورات جامعية محلية أو يشاركون في تدريب مهني أو مشروع خدمة تعليمية". ^{[ 11 ]}

درس تود أ. هيرنانديز من جامعة ماركيت العلاقة بين الدافع والتفاعل وتطوير اللغة الثانية. ففيما يتعلق باكتساب اللغة، يتجاوز الأمر مجرد افتراض أن "الدراسة في الخارج أفضل من التعليم المنزلي...". بل يشمل تفاعل الفرد مع خيارات متنوعة، وتبادل اللغة والأفكار بين الثقافات، والروابط الشخصية التي تُبنى ضمن بيئات اجتماعية مختلفة. وقد وجد العديد من الباحثين أن "هذا التفاعل المستمر يُعدّ إضافة قيّمة في سياق الدراسة بالخارج... ويسهم في اكتساب اللغة". ^{[ 12 ]}

مع ذلك، لا يزال التوصل إلى طريقة متفق عليها عالميًا لتصنيف برامج الدراسة في الخارج أمرًا صعب المنال في مجال التعليم الدولي. إذ يمكن للطلاب الأمريكيين الاختيار من بين مجموعة واسعة من فرص الدراسة في الخارج، والتي تختلف باختلاف الجهة الراعية للبرنامج، والمنهج الدراسي، والتكلفة، ونموذج البرنامج، واللغة، ودرجة الاندماج، على سبيل المثال لا الحصر. ورغم أن الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة ليست موحدة بأي حال من الأحوال، إلا أنه يمكن تصنيف برامج الدراسة في الخارج بشكل معقول وفقًا لـ (أ) المدة، (ب) نموذج البرنامج، (ج) الجهة الراعية للبرنامج. ^{[ 13 ]}

مدة

تتوفر برامج الدراسة في الخارج للطلاب على مدار العام. ومع ذلك، فإن غالبية الطلاب يلتحقون ببرامج الفصل الدراسي أو الصيف (37.3% و35.8% على التوالي). على الرغم من أن إجمالي عدد الطلاب الأمريكيين الذين يدرسون في الخارج قد ازداد بأكثر من 100,000 طالب خلال الفترة من 2000/2001 إلى 2008/2009، إلا أن نسب الطلاب الذين يدرسون في الخارج خلال فصل دراسي معين ظلت مستقرة إلى حد كبير. ومع ذلك، تشير الاتجاهات طويلة الأجل إلى انخفاض مطرد في عدد الطلاب المسجلين في برامج العام الدراسي، مقابل زيادة في التسجيل في البرامج التي تقل مدتها عن 8 أسابيع خلال العام الدراسي. بالنسبة للطلاب العاملين وطلاب الكليات المتوسطة، يمكن أن تستمر الدراسة في الخارج لمدة أسبوع واحد فقط.

مدة الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة (٪ من الإجمالي)، 1999/00 – 2008/09 ^{[ 14 ]}

فصل دراسي في الخارج	2000/01	2001/02	2002/03	2003/04	2004/05	2005/06	2006/07	2007/08	2008/09
الفصل الصيفي	33.7	34.4	32.7	37.0	37.2	37.2	38.7	38.1	35.8
فصل دراسي واحد	38.5	39.0	40.3	38.1	37.5	36.9	36.3	35.5	37.3
ثمانية أسابيع أو أقل خلال العام الدراسي	7.4	7.3	9.4	8.9	8.0	9.5	9.8	11.0	11.7
الفصل الدراسي في يناير	7.0	6.0	5.6	5.7	6.0	5.4	6.8	7.2	7.0
العام الدراسي	7.3	7.8	6.7	6.0	6.0	5.3	4.3	4.1	4.1
ربع	4.1	3.9	3.8	3.3	3.3	3.3	3.4	3.4	3.3
ربعان	0.6	0.5	0.4	0.5	1.3	0.9	0.5	0.6	0.5
المجموع	154,168	160,920	174,629	191,321	205,983	223,534	241,791	262,416	260,327

أربعة نماذج برمجية أساسية

تم تحديد أربعة نماذج أساسية للإشارة إلى هيكل برنامج الدراسة في الخارج. وهي تتكون من: (أ) برنامج الجزيرة، (ب) البرنامج المتكامل، (ج) البرنامج الهجين، و(د) برنامج الدراسة الميدانية. ^{[ 15 ]}

برنامج "الجزيرة" – يدرس الطلاب المشاركون في هذا البرنامج جنبًا إلى جنب مع طلاب أمريكيين آخرين في مركز دراسي. عادةً ما ترعى الجامعات الأمريكية و/أو جهات خارجية برامج "الجزيرة"، حيث تقوم هذه الجهات بتطوير مناهج دراسية مصممة خصيصًا للطلاب الأمريكيين.
البرنامج المتكامل – يلتحق الطلاب المشاركون في البرنامج المتكامل مباشرةً بالدورات الدراسية إلى جانب الطلاب المحليين في الجامعة المضيفة. وقد يقدم رعاة البرنامج خدمات إضافية مثل المساعدة في تسجيل الدورات الدراسية ودروس اللغة. ^{[ 16 ]}
البرامج الهجينة – تتضمن البرامج الهجينة عناصر من كلٍّ من البرامج المستقلة والبرامج المتكاملة. عادةً ما يدرس الطلاب جزءًا من مقرراتهم الدراسية في جامعة مضيفة، والجزء المتبقي في مركز دراسي. وتنتشر البرامج الهجينة في البلدان التي لا تُعدّ الإنجليزية لغة التدريس الأساسية فيها، مثل الصين والمغرب . ^[¹⁷^]
برامج الدراسة الميدانية في الخارج - تتميز برامج الدراسة الميدانية في الخارج المعتمدة أكاديمياً بهيكل أكثر مرونة من البرامج التقليدية في الجزر أو البرامج المتكاملة أو الهجينة. وتشمل هذه البرامج عادةً تركيزاً على موضوع محدد، وتدريباً ميدانياً، ومشروعاً دراسياً مستقلاً في نهاية المطاف. وتعتمد برامج الدراسة في الخارج التابعة لمعهد SIT في معظمها على الدراسة الميدانية. ^{[ 18 ]}

راعي البرنامج

يمكن أيضًا تجميع البرامج وتصنيفها بتحديد الجهة الراعية لها. الجهات الراعية هي المؤسسات و/أو الظروف التي أدت إلى إنشاء البرنامج، بالإضافة إلى هدف البرنامج. الجهات الراعية الرئيسية لبرامج الدراسة في الخارج هي: (أ) الجامعة المضيفة (التبادل المباشر والتسجيل المباشر)، (ب) الكليات أو الجامعات الأمريكية (مراكز الدراسة وفروع الجامعات الدولية)، و(ج) منظمات الدراسة في الخارج المعروفة باسم مقدمي الخدمات الخارجيين. ^{[ 19 ]}

الجامعة المضيفة الراعية: التبادل المباشر والتسجيل المباشر

تتمتع العديد من المؤسسات التعليمية الأمريكية بشراكات تبادل طلابي مباشر طويلة الأمد مع مؤسسات أجنبية، مما يتيح لطلابها التسجيل في المقررات الدراسية كطلاب زائرين مع الاستمرار في دفع الرسوم الدراسية المعتادة في جامعاتهم الأصلية. ويتم تسهيل عمليات التبادل المباشر من خلال اتفاقيات تنظم تحويل الساعات المعتمدة والمساعدات المالية بين الجامعة الأصلية والجامعة المضيفة. وبينما قد تختلف الاتفاقيات الفردية، فإن التبادل المباشر عادةً ما يتضمن نسبة 1:1، حيث يجب أن يكون عدد الطلاب الوافدين مساوياً لعدد الطلاب المغادرين للدراسة في الخارج. عادةً، يسجل الطلاب في المقررات الدراسية المعتادة في المؤسسة المضيفة، ويندمجون تماماً مع طلاب البلد المضيف، ويتحملون مسؤولية سكنهم وانتقالاتهم من وإلى المطار، وما إلى ذلك. وتتولى الجامعة المضيفة إدارة البرامج في مقرها، مع تقديم المشورة والمساعدة قبل السفر من مكتب الدراسة في الخارج التابع لإحدى الجامعات الأمريكية. ^{[ 20 ]}

على غرار برامج التبادل المباشر، تُصمَّم برامج التسجيل المباشر عمومًا لتناسب الطلاب الأكثر استقلالية، حيث يلتحق المشاركون بالدورات الدراسية مباشرةً مع الطلاب المحليين. ويتحمل الطلاب مسؤولية سكنهم وتنسيق الأمور اللوجستية الأخرى. وعلى عكس برامج التبادل المباشر، لا يتطلب التسجيل المباشر بالضرورة اتفاقية بين المؤسسة الأمريكية والجامعة الأجنبية. ولذلك، لا يتم تحويل الساعات المعتمدة تلقائيًا، ويدفع المشاركون الرسوم الدراسية مباشرةً إلى الجامعة المضيفة. ^{[ 21 ]}

برعاية الكليات والجامعات الأمريكية: مراكز الدراسة وفروع الجامعات الدولية

تشمل بعض برامج الدراسة في الخارج الأكثر شيوعًا تلك التي ترعاها الجامعة الأم للطالب، أو كلية أو جامعة أمريكية أخرى، أو اتحاد من الكليات أو الجامعات الأمريكية. صُممت هذه البرامج لتمكين الطلاب من الدراسة في بيئة أجنبية مع الالتزام بالإطار الأكاديمي الأمريكي. تتولى الجهة الراعية ترتيب معادلة الساعات المعتمدة، وتتوافق البرامج عادةً مع التقويم الأكاديمي الأمريكي التقليدي. عادةً ما تساعد المؤسسة الأمريكية الراعية في ترتيبات السكن، وقد تنظم أنشطة ثقافية ورحلات للطلاب المشاركين. تُعرف مراكز الدراسة باسم "برامج الجزر" لأنها توفر فصولًا دراسية وأماكن منفصلة للطلاب الأمريكيين والأجانب. ^{[ 22 ]}

يمكن للمشاركين الالتحاق بدورات دراسية في مركز دراسي أو فرع دولي تابع للكلية أو الجامعة الأمريكية الراعية. صُممت مناهج المراكز الدراسية خصيصًا لطلاب الدراسة في الخارج. على سبيل المثال، يدرس طلاب برنامج جامعة تكساس التقنية في إشبيلية ، إسبانيا ، مع أعضاء هيئة التدريس بالجامعة، ويحضرون دوراتها مع طلاب آخرين، ويحصلون على ساعات معتمدة من الجامعة. ^{[ 23 ]} أما الفروع الدولية، فتتميز بأن طلاب الدراسة في الخارج من الولايات المتحدة يلتحقون بدورات دراسية إلى جانب الطلاب المسجلين في برامج دراسية كاملة. فعلى سبيل المثال، يقدم فرع قناة بنما التابع لجامعة ولاية فلوريدا منهجًا دراسيًا واسعًا، ومعظم طلابه من البنميين أو من دول أخرى في أمريكا اللاتينية ، ولا سيما كولومبيا وكوستاريكا. اليوم، تدير الكليات والجامعات الأمريكية ما لا يقل عن 80 فرعًا دوليًا حول العالم. ^{[ 24 ]}

برعاية جهات خارجية

الجهات الخارجية هي شركات ومنظمات خاصة ترعى برامج الدراسة في الخارج. تقدم هذه الجهات، الربحية وغير الربحية، الدعم للمشاركين في البرامج فيما يتعلق بالترتيبات اللوجستية كالتسجيل في المقررات الدراسية وترتيبات السكن. ورغم اختلاف النماذج، إلا أن التوجيه الأكاديمي والاجتماعي يُقدم عادةً طوال مدة البرنامج، بالإضافة إلى الرحلات الاستكشافية وفرص خدمة المجتمع.

تسعى جهات خارجية متنوعة إلى إقامة علاقات مع الجامعات الأمريكية من خلال اتفاقيات انتساب أو اتفاقيات عضوية. ويوجد العديد من هذه الجهات العاملة في الولايات المتحدة. ^{[ 25 ]}

مجالات الدراسة

إجمالي عدد الطلاب الأجانب من جميع بلدان المنشأ حسب مجال الدراسة 2015-2016

رتبة	مجال الدراسة	عدد الطلاب	النسبة المئوية من الإجمالي
1	إدارة الأعمال	200,312	19.2%
2	هندسة	216,932	20.8%
3	مجالات موضوعية أخرى/غير محددة	185,107	17.7%
4	الرياضيات وعلوم الحاسوب	141,651	13.6%
5	العلوم الاجتماعية	81,304	7.8%
6	العلوم الفيزيائية والحياتية	75,385	7.2%
7	العلوم الإنسانية	17,664	1.7%
8	الفنون الجميلة والتطبيقية	59,736	5.7%
9	المهن الصحية	33,947	3.3%
10	تعليم	19483	1.9%
11	زراعة	12318	1.2%

تمويل الدراسة في الخارج

تشمل تكاليف برنامج الدراسة في الخارج، على سبيل المثال لا الحصر، الرسوم الدراسية ، والإقامة والطعام، والتأمين الصحي، ورسوم جواز السفر والتأشيرة، وتكاليف النقل. وبينما تختلف الجامعات الأمريكية في سياساتها المتعلقة بتمويل الدراسة في الخارج، فإن المساعدات المالية للطلاب الأمريكيين الراغبين في الدراسة بالخارج قد تشمل مزيجًا من المنح الدراسية ، والمنح المقدمة من جامعاتهم الأصلية، والقروض الطلابية الحكومية، والقروض الطلابية الخاصة .

أقرت تعديلات أجريت في عام 1992 على قانون التعليم العالي لعام 1965 ، الباب السادس، القسم 601-604 ^{[ 26 ]} في الولايات المتحدة أنه يمكن للطلاب الحصول على مساعدة مالية للدراسة في الخارج إذا كانوا مسجلين في برنامج معتمد من قبل مؤسستهم الأصلية وسيكونون مؤهلين لتلقي تمويل حكومي بغض النظر عما إذا كان برنامج الدراسة في الخارج مطلوبًا كجزء من درجة الطالب.

المنح الفيدرالية

منحة بيل – منحة بيل هي منحة تُمنح بناءً على الحاجة. للتأهل، يجب أن تكون طالبًا جامعيًا بدوام كامل وأن يكون مساهمة عائلتك المتوقعة (EFC) أقل من الحد الذي يُحدد سنويًا.
منحة الفرص التعليمية التكميلية الفيدرالية – تُمنح هذه المنحة، التي تُقدم بناءً على الحاجة، للطلاب الذين يُظهرون أكبر قدر من الحاجة المالية. ويجب على الطلاب عادةً استيفاء شروط الحصول على منحة بيل الفيدرالية للحصول على منحة الفرص التعليمية التكميلية.

القروض الفيدرالية

قرض ستافورد الفيدرالي – يُمنح قرض ستافورد باسم الطالب، وهو متاح لجميع الطلاب بغض النظر عن وضعهم المالي. في حال كان القرض مدعومًا، تتكفل الحكومة بدفع الفائدة خلال فترة دراسة الطالب. أما في حال كان القرض غير مدعوم، فيمكن للطالب اختيار إضافة الفائدة إلى أصل القرض أو دفعها على أقساط ربع سنوية خلال فترة الدراسة. لا يبدأ سداد أصل القرض (سواءً كان مدعومًا أو غير مدعوم) إلا بعد ستة أشهر من التخرج، شريطة أن يظل الطالب مسجلاً بدوام جزئي على الأقل (ست ساعات معتمدة).
قرض بيركنز الفيدرالي - قرض بيركنز هو قرض منخفض الفائدة (5 بالمائة) يُمنح للطلاب الذين يظهرون أكبر حاجة مالية.
قروض PLUS للوالدين لطلاب المرحلة الجامعية الأولى - يمكن للوالدين اقتراض مبلغ يصل إلى كامل تكلفة تعليم الطالب، بعد خصم أي مساعدات مالية أخرى يتلقاها. يتطلب الحصول على قرض PLUS فحصًا ائتمانيًا بسيطًا، لذا يُشترط وجود سجل ائتماني جيد .

المنح الدراسية الفيدرالية

منح ديفيد إل. بورين الدراسية الجامعية للدراسة في الخارج - يقدم برنامج التعليم الأمني القومي (NSEP) منحًا دراسية لطلاب البكالوريوس الراغبين في دراسة اللغات والثقافات التي تُعتبر مهمة للأمن القومي الأمريكي . لا يحق للطلاب الحصول على منحة بورين إذا كانوا يدرسون في أستراليا ، أو النمسا ، أو بلجيكا، أو كندا ، أو الدنمارك ، أو فنلندا ، أو فرنسا ، أو ألمانيا ، أو اليونان ، أو أيسلندا ، أو أيرلندا ، أو إيطاليا ، أو لوكسمبورغ ، أو هولندا ، أو نيوزيلندا ، أو النرويج ، أو البرتغال ، أو إسبانيا ، أو السويد ، أو سويسرا ، أو المملكة المتحدة . ^[²⁷^]
منحة بنجامين أ. جيلمان الدولية - إذا كنت تتلقى منحة بيل الفيدرالية، فأنت مؤهل للتقدم بطلب للحصول على منحة جيلمان. ^{[ 28 ]}

نقد

في منتصف عام 2007، فتح المدعي العام لولاية نيويورك تحقيقًا في العلاقات بين الجامعات ومؤسسات الدراسة في الخارج. ووفقًا لبنيامين لوسكي، نائب المستشار السابق في مكتب المدعي العام أندرو إم. كومو ، فقد ركز التحقيق على ما إذا كانت الحوافز النقدية والمزايا الأخرى التي تقدمها هذه المؤسسات للجامعات تؤثر على قراراتها بشأن وجهات دراسة الطلاب. ويرى النقاد أن هذه الممارسات، التي نادرًا ما يتم الإفصاح عنها وغير معروفة على نطاق واسع، تحدّ من خيارات الدراسة في الخارج وترفع التكلفة التي يتحملها الطلاب في نهاية المطاف. ويأتي هذا التحقيق في أعقاب تقارير نشرتها صحيفة نيويورك تايمز تفيد بأن مؤسسات الدراسة في الخارج تقدم للجامعات خصومات، وسفرًا مجانيًا أو مدعومًا، ومقاعد غير مدفوعة الأجر في المجالس الاستشارية، ومساعدة في الخدمات الإدارية، وبدلات تسويقية. وفي بعض الحالات، ترتبط هذه المزايا بعدد الطلاب الذين ترسلهم الجامعات إلى برنامج معين تابع لمؤسسة محددة. ^[²⁹^] وعند سؤاله، قال لوسكي إن التحقيق انبثق من تحقيقات مكتبه في ممارسات مماثلة في قطاع قروض الطلاب . ^[³⁰^]

في إطار التحقيق، أصدر مكتب كومو مذكرات استدعاء لخمس من كبرى مؤسسات برامج الدراسة في الخارج في أغسطس/آب 2007. وشملت الدفعة الأولى من هذه المؤسسات: معهد الدراسة في الخارج بجامعة بتلر ، والمعهد الأمريكي للدراسات الأجنبية ، ومعهد التعليم الدولي للطلاب ، ومركز التعليم في الخارج بجامعة أركاديا ، والمعهد الدنماركي للدراسة في الخارج. وبعد ستة أشهر، أصدر مذكرات استدعاء أو طلبات للحصول على وثائق من 15 كلية داخل ولاية نيويورك وخارجها. ونظرًا للاهتمام غير المسبوق الذي حظي به هذا القطاع، أعدّت الرابطة الوطنية لمستشاري الطلاب الأجانب (NAFSA)، وهي جمعية المعلمين الدوليين، تقريرًا في أوائل عام 2008 تدعو فيه مكاتب برامج الدراسة في الخارج بالجامعات الأمريكية إلى مزيد من الشفافية في عملية اتخاذ القرارات، وإلى إثبات أن سياساتها تعود بالنفع المباشر على الطلاب. ^{[ 31 ]}

استجابةً لتحقيق كومو، أصدر منتدى التعليم في الخارج مدونة أخلاقية في مارس 2008، سعت إلى أن تكون بمثابة "بوصلة" للجامعات الأمريكية، ومقدمي برامج الدراسة في الخارج، والمؤسسات المضيفة الأجنبية. وعلى عكس تقرير نافسا، تقدم وثيقة المنتدى مجموعة واسعة من المبادئ الأخلاقية وإرشادات مفصلة. وتوصي، من بين أمور أخرى، بأن يكون لدى المؤسسات الأمريكية إجراءات محددة للإبلاغ عن المدفوعات، مثل المكافآت ورسوم الاستشارات، مقابل العمل المنجز نيابةً عن مقدمي البرامج؛ وأن يتم الكشف الكامل عن الاتفاقيات ومعايير اختيار برامج الدراسة في الخارج؛ وأن يتم تحديد أهداف ومعايير زيارات مسؤولي الحرم الجامعي لمواقع البرامج الخارجية بوضوح قبل الرحلات. المنتدى هو اتحاد يضم كليات أمريكية وأجنبية ومقدمي برامج خارجيين، تأسس عام 2001 لوضع معايير للممارسات الجيدة في مجال التعليم في الخارج. ^{[ 32 ]}

فوائد

لقد ثبت أن الدراسة في الخارج تُتيح للطلاب اكتساب فهم أعمق لأنفسهم ولثقافتهم، وتحسين قدرتهم على تقييم عناصر ثقافتهم بموضوعية. كما أظهرت الدراسات أن الطلاب الذين يدرسون في الخارج يُصبحون أكثر تقديرًا لثقافتهم الأصلية، وليس فقط للثقافة التي زاروها. ^{[ 33 ]} بل إن البعض يرى أن الدراسة في الخارج قد تُصبح بمثابة "صدمة ثقافية عكسية" نظرًا للاختلافات الثقافية التي يواجهها الطلاب عند عودتهم إلى ثقافتهم الأصلية. ^{[ 34 ]} إضافةً إلى ذلك، تُصبح التفاعلات متعددة الثقافات أكثر سلاسة وطبيعية بالنسبة للطلاب طوال حياتهم. ^{[ 35 ]} وقد أظهرت الدراسات أن 96% منهم اكتسبوا ثقة أكبر بأنفسهم، و97% شعروا بمزيد من النضج، و98% فهموا قيمهم بشكل أوضح. ^{[ 36 ]} وتشير الأبحاث إلى أن الجمع بين استخدام وسائل التواصل الاجتماعي وبرامج الدراسة في الخارج يُسهّل اكتساب اللغة الثانية بشكل كبير. وقد أجرت ميشيل باك، الأستاذة المساعدة في تعليم اللغات العالمية بجامعة كونيتيكت، بحثًا حول التأثير الإيجابي لفيسبوك على اكتساب اللغة الثانية لدى الطلاب المشاركين في برامج الدراسة في الخارج. أظهرت دراستها أن الطلاب الذين استخدموا فيسبوك للتفاعل مع الناطقين الأصليين باللغة، قبل وبعد تجربة الدراسة في الخارج، وجدوا أنه من الأسهل الحفاظ على تفاعلات طويلة الأمد باللغة المستهدفة، مما يعزز اكتسابهم للغة الثانية. ^{[ 37 ]}

ملاحظات ومراجع

↑ "ماجستير العلوم وماجستير إدارة الأعمال في الولايات المتحدة الأمريكية" . ماجستير العلوم وماجستير إدارة الأعمال في الولايات المتحدة الأمريكية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 يوليو 2016 .
↑ "اتجاهات الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة" . الرابطة الوطنية لمستشاري الطلاب الأجانب (NAFSA): رابطة المعلمين الدوليين . تم الاطلاع عليه في 5 مارس 2014 .
↑ "تراجع إقبال الطلاب الأمريكيين على الدراسة في الخارج خلال العام الدراسي 2008/2009 مع توجه المزيد من الطلاب إلى وجهات أقل تقليدية" . معهد التعليم الدولي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 5 ديسمبر 2010 .
↑ "أسئلة وأجوبة حول برنامج الأبواب المفتوحة التابع لمعهد التعليم الدولي" . معهد التعليم الدولي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يوليو 2016 .
↑ "مركز الدراسات الدولية: تاريخ موجز" . جامعة ديلاوير . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 ديسمبر 2010 .
↑ «شرح: ما يُسهم به 1.1 مليون طالب أجنبي في الاقتصاد الأمريكي» . رويترز . 8 يوليو/تموز 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 ديسمبر/كانون الأول 2021 .
↑ "بيانات جديدة من نافسا تُظهر أول انخفاض على الإطلاق في القيمة الاقتصادية للطلاب الدوليين بالنسبة للولايات المتحدة" نافسا . 16 نوفمبر 2020. تم الاطلاع عليه في 10 ديسمبر 2021 .
↑ "تراجعت الدراسة في الخارج من قبل الطلاب الأمريكيين في عامي 2008/2009 مع توجه المزيد من الطلاب إلى وجهات أقل تقليدية"
↑ "بيانات أوبن دورز: الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة: الوجهات الرائدة"
↑ "اتجاهات الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة | نافسا" . مؤرشف من الأصل في 7 أبريل 2016. تم الاطلاع عليه في 8 أبريل 2016 .
↑ إنجل، ليلي؛ إنجل، جون (2003). "مستويات الدراسة في الخارج: نحو تصنيف لأنواع البرامج" . فرونتيرز: المجلة متعددة التخصصات للدراسة في الخارج . 9 (1). منتدى التعليم في الخارج: 1-20 . doi : 10.36366/frontiers.v9i1.113 .
↑ هيرنانديز، تود أ. (2010). "العلاقة بين الدافعية والتفاعل وتطوير الكفاءة الشفوية في اللغة الثانية في سياق الدراسة في الخارج" . مجلة اللغات الحديثة . 94 (4): 600-617 . doi : 10.1111/j.1540-4781.2010.01053.x . JSTOR 40959582 .
↑ كريسي، ويليام (2004). دليل الدراسة في الخارج، الصفحات 16-20. برينستون ريفيو، نيويورك. ISBN 0-375-76371-6.
↑ "بيانات برنامج الأبواب المفتوحة : مدة الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة" . معهد التعليم الدولي . تم الاطلاع عليه في 19 ديسمبر 2010 .
↑ ويليامسون، ويندي (2008). الدراسة في الخارج 101 (الطبعة الثانية). أغابي ذ.م.م ، إلينوي. رقم ISBN 978-0-9721328-4-8.
↑ براسكامب، لاري أ.؛ براسكامب، ديفيد س.؛ ميريل، كيلي (30 نوفمبر 2008). "تقييم التقدم في التعلم والتطور العالميين للطلاب ذوي الخبرات التعليمية في الخارج" . فرونتيرز: المجلة متعددة التخصصات للدراسة في الخارج . 18 : 101-118 . doi : 10.36366/frontiers.v18i1.256 . ISSN 1085-4568 .
↑ برامج الدراسة في الخارج بجامعة كليمسون. "برامج الطرف الثالث" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 ديسمبر 2010 .
↑ "نموذج برنامج SIT" . برنامج SIT للدراسة في الخارج . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 ديسمبر 2010 .
↑ "دليل الطالب للدراسة في الخارج: الجزء الثاني" . StudyAbroad.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 ديسمبر 2010 .
↑ "برامج التسجيل المباشر الدولية" . جامعة ميشيغان التقنية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 نوفمبر 2010 .
↑ "أنواع (أو "نماذج") برامج الدراسة في الخارج" . مكتب برامج الدراسة في الخارج بجامعة كلارك . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 ديسمبر 2010 .
↑ "دليل الطالب للدراسة في الخارج: الحياة في الخارج" . StudyAbroad.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 أكتوبر 2013 .
↑ "برامج الدراسة في الخارج بجامعة تكساس التقنية" . جامعة تكساس التقنية.
↑ "الشرق الأوسط يستقطب الجامعات الأمريكية" . NPR. 12 مايو 2010. تم الاطلاع عليه في 18 ديسمبر 2010 .
↑ "برامج الطرف الثالث" . مكتب الشؤون الدولية بجامعة كليمسون . تم الاطلاع عليه في 5 ديسمبر 2010 .
↑ المادة 601 – تعديلات عام 1998 على قانون التعليم العالي لعام 1965
↑ "الأهلية" . 23 أبريل 2008.
↑ "البحث عن البرامج" .
↑ شيمو، ديانا جين (13 أغسطس 2007). "في الدراسة بالخارج، الهدايا والأموال للجامعات" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 25 ديسمبر 2010 .
↑ شيمو، ديانا جين (16 أغسطس/آب 2007). "الدراسة في الخارج محور جديد للبحث في المزايا" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 ديسمبر/كانون الأول 2010 .
↑ فيشر، كارين (25 يناير 2008). "تقرير مجموعة التعليم الدولي يقدم مبادئ، لا وصفات، للدراسة في الخارج" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . تم الاطلاع عليه في 26 ديسمبر 2010 .
↑ فيشر، كارين (3 مارس 2008). "مدونة أخلاقيات الدراسة في الخارج تُقدّم للكليات والمؤسسات التعليمية" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . تاريخ الاسترجاع: 26 ديسمبر 2010 .
↑ أولسون، جوزفين إي؛ لالي، كريستين (يناير 2012). "تقييم برنامج دراسي قصير الأجل في الخارج لطلاب السنة الأولى في تخصصات إدارة الأعمال والهندسة: فهم تجربة تعلم الطلاب". مجلة التعليم للأعمال . 87 (6): 325-332 . doi : 10.1080/08832323.2011.627889 . ISSN 0883-2323 . S2CID 57304646 .
↑ "نتائج الدراسة في الخارج" في "جدول المحتويات". تقرير التعليم العالي الصادر عن الجمعية الأمريكية لبحوث التعليم العالي . 38 (4): 1-152 . 2012. doi : 10.1002/aehe.20004 .
↑ آثار تجربة الجامعة الدولية على الطلاب المحليين في الولايات المتحدة وأستراليا . موقع إلكتروني: مجلة الدراسات في التعليم الدولي. 2010. ص 313-334 .
↑ "فوائد الدراسة في الخارج | مكاسب كبيرة للطلاب" .
↑ باك، ميشيل (2013). "استخدام بيانات فيسبوك لتحليل تفاعل المتعلمين أثناء الدراسة في الخارج". حوليات اللغات الأجنبية . 46 (3): 377-401 . doi : 10.1111/flan.12036 .

للمزيد من القراءة

دليل لأبرز الطلاب الصينيين في أمريكا . تحالف الطلاب الصينيين في الولايات المتحدة الأمريكية. شركة ليدرر، ستريت وزيوس. 1921. تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 أبريل 2014 .{{cite book}}صيانة CS1: أخرى ( رابط )
رابطة الطلاب الصينيين (نوفمبر 1921 - يونيو 1922). كو، تيلي هـ. (محرر). المجلة الشهرية للطلاب الصينيين، المجلد 17. المجلد السابع عشر. بي سي هسيه. رابطة الطلاب الصينيين في الولايات المتحدة الأمريكية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 أبريل 2014 .
تشو، جينينغز بينكوي (1922). الطلاب الصينيون في أمريكا: الصفات المرتبطة بنجاحهم، العدد 127. كلية المعلمين، جامعة كولومبيا . تاريخ الاسترجاع: 24 أبريل 2014 .
المجلة الشهرية للطلاب الصينيين، المجلد 8. المجلد الثامن. تحالف الطلاب الصينيين في الولايات المتحدة الأمريكية. تحالف الطلاب الصينيين. نوفمبر 1912. تاريخ الاطلاع: 24 أبريل 2014 .{{cite book}}صيانة CS1: أخرى ( رابط )
المجلة الشهرية للطلاب الصينيين، المجلد 12. المجلد الثاني عشر. تحالف الطلاب الصينيين في الولايات الشرقية، الولايات المتحدة الأمريكية. نوفمبر 1916. تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 أبريل 2014 .{{cite book}}صيانة CS1: أخرى ( رابط )
لي، يان فو (1887). عندما كنت صبياً في الصين . شركة دي. لوثروب . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 أبريل 2014 .

روابط خارجية

المركز الوطني لإحصاءات التعليم التابع لوزارة التعليم الأمريكية، "اتجاهات الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة"، مؤرشف في 7 أبريل 2016 على موقع Wayback Machine ، تقرير الأبواب المفتوحة الصادر عن معهد التعليم الدولي

[1] "ماجستير العلوم وماجستير إدارة الأعمال في الولايات المتحدة الأمريكية" . ماجستير العلوم وماجستير إدارة الأعمال في الولايات المتحدة الأمريكية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 يوليو 2016 .

[NAFSA-2] "اتجاهات الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة" . الرابطة الوطنية لمستشاري الطلاب الأجانب (NAFSA): رابطة المعلمين الدوليين . تم الاطلاع عليه في 5 مارس 2014 .

[3] "تراجع إقبال الطلاب الأمريكيين على الدراسة في الخارج خلال العام الدراسي 2008/2009 مع توجه المزيد من الطلاب إلى وجهات أقل تقليدية" . معهد التعليم الدولي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 5 ديسمبر 2010 .

[4] "أسئلة وأجوبة حول برنامج الأبواب المفتوحة التابع لمعهد التعليم الدولي" . معهد التعليم الدولي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يوليو 2016 .

[5] "مركز الدراسات الدولية: تاريخ موجز" . جامعة ديلاوير . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 ديسمبر 2010 .

[6] «شرح: ما يُسهم به 1.1 مليون طالب أجنبي في الاقتصاد الأمريكي» . رويترز . 8 يوليو/تموز 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 ديسمبر/كانون الأول 2021 .

[7] "بيانات جديدة من نافسا تُظهر أول انخفاض على الإطلاق في القيمة الاقتصادية للطلاب الدوليين بالنسبة للولايات المتحدة" نافسا . 16 نوفمبر 2020. تم الاطلاع عليه في 10 ديسمبر 2021 .

[8] "تراجعت الدراسة في الخارج من قبل الطلاب الأمريكيين في عامي 2008/2009 مع توجه المزيد من الطلاب إلى وجهات أقل تقليدية"

[9] "بيانات أوبن دورز: الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة: الوجهات الرائدة"

[10] "اتجاهات الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة | نافسا" . مؤرشف من الأصل في 7 أبريل 2016. تم الاطلاع عليه في 8 أبريل 2016 .

[11] إنجل، ليلي؛ إنجل، جون (2003). "مستويات الدراسة في الخارج: نحو تصنيف لأنواع البرامج" . فرونتيرز: المجلة متعددة التخصصات للدراسة في الخارج . 9 (1). منتدى التعليم في الخارج: 1-20 . doi : 10.36366/frontiers.v9i1.113 .

[12] هيرنانديز، تود أ. (2010). "العلاقة بين الدافعية والتفاعل وتطوير الكفاءة الشفوية في اللغة الثانية في سياق الدراسة في الخارج" . مجلة اللغات الحديثة . 94 (4): 600-617 . doi : 10.1111/j.1540-4781.2010.01053.x . JSTOR 40959582 .

[13] كريسي، ويليام (2004). دليل الدراسة في الخارج، الصفحات 16-20. برينستون ريفيو، نيويورك. ISBN 0-375-76371-6.

[14] "بيانات برنامج الأبواب المفتوحة : مدة الدراسة في الخارج في الولايات المتحدة" . معهد التعليم الدولي . تم الاطلاع عليه في 19 ديسمبر 2010 .

[15] ويليامسون، ويندي (2008). الدراسة في الخارج 101 (الطبعة الثانية). أغابي ذ.م.م ، إلينوي. رقم ISBN 978-0-9721328-4-8.

[16] براسكامب، لاري أ.؛ براسكامب، ديفيد س.؛ ميريل، كيلي (30 نوفمبر 2008). "تقييم التقدم في التعلم والتطور العالميين للطلاب ذوي الخبرات التعليمية في الخارج" . فرونتيرز: المجلة متعددة التخصصات للدراسة في الخارج . 18 : 101-118 . doi : 10.36366/frontiers.v18i1.256 . ISSN 1085-4568 .

[17] برامج الدراسة في الخارج بجامعة كليمسون. "برامج الطرف الثالث" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 ديسمبر 2010 .

[18] "نموذج برنامج SIT" . برنامج SIT للدراسة في الخارج . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 ديسمبر 2010 .

[19] "دليل الطالب للدراسة في الخارج: الجزء الثاني" . StudyAbroad.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 ديسمبر 2010 .

[20] "برامج التسجيل المباشر الدولية" . جامعة ميشيغان التقنية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 نوفمبر 2010 .

[21] "أنواع (أو "نماذج") برامج الدراسة في الخارج" . مكتب برامج الدراسة في الخارج بجامعة كلارك . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 ديسمبر 2010 .

[22] "دليل الطالب للدراسة في الخارج: الحياة في الخارج" . StudyAbroad.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 أكتوبر 2013 .

[23] "برامج الدراسة في الخارج بجامعة تكساس التقنية" . جامعة تكساس التقنية.

[24] "الشرق الأوسط يستقطب الجامعات الأمريكية" . NPR. 12 مايو 2010. تم الاطلاع عليه في 18 ديسمبر 2010 .

[25] "برامج الطرف الثالث" . مكتب الشؤون الدولية بجامعة كليمسون . تم الاطلاع عليه في 5 ديسمبر 2010 .

[26] المادة 601 – تعديلات عام 1998 على قانون التعليم العالي لعام 1965

[27] "الأهلية" . 23 أبريل 2008.

[28] "البحث عن البرامج" .

[29] شيمو، ديانا جين (13 أغسطس 2007). "في الدراسة بالخارج، الهدايا والأموال للجامعات" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 25 ديسمبر 2010 .

[30] شيمو، ديانا جين (16 أغسطس/آب 2007). "الدراسة في الخارج محور جديد للبحث في المزايا" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 ديسمبر/كانون الأول 2010 .

[31] فيشر، كارين (25 يناير 2008). "تقرير مجموعة التعليم الدولي يقدم مبادئ، لا وصفات، للدراسة في الخارج" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . تم الاطلاع عليه في 26 ديسمبر 2010 .

[32] فيشر، كارين (3 مارس 2008). "مدونة أخلاقيات الدراسة في الخارج تُقدّم للكليات والمؤسسات التعليمية" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . تاريخ الاسترجاع: 26 ديسمبر 2010 .

[33] أولسون، جوزفين إي؛ لالي، كريستين (يناير 2012). "تقييم برنامج دراسي قصير الأجل في الخارج لطلاب السنة الأولى في تخصصات إدارة الأعمال والهندسة: فهم تجربة تعلم الطلاب". مجلة التعليم للأعمال . 87 (6): 325-332 . doi : 10.1080/08832323.2011.627889 . ISSN 0883-2323 . S2CID 57304646 .

[34] "نتائج الدراسة في الخارج" في "جدول المحتويات". تقرير التعليم العالي الصادر عن الجمعية الأمريكية لبحوث التعليم العالي . 38 (4): 1-152 . 2012. doi : 10.1002/aehe.20004 .

[35] آثار تجربة الجامعة الدولية على الطلاب المحليين في الولايات المتحدة وأستراليا . موقع إلكتروني: مجلة الدراسات في التعليم الدولي. 2010. ص 313-334 .

[36] "فوائد الدراسة في الخارج | مكاسب كبيرة للطلاب" .

[37] باك، ميشيل (2013). "استخدام بيانات فيسبوك لتحليل تفاعل المتعلمين أثناء الدراسة في الخارج". حوليات اللغات الأجنبية . 46 (3): 377-401 . doi : 10.1111/flan.12036 .

[ 1 ]

[

[

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 15 ]

[ 16 ]

[

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[

[ 28 ]

[

[

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

اللغة	العربية (RTL)
روابط موسوعية	30 رابطاً
المصدر الأصلي	ويكيبيديا ↗