التعليم في ساحل العاج
لا يزال التعليم في ساحل العاج يواجه تحديات جمة. تُعدّ ساحل العاج من بين الدول الأفريقية جنوب الصحراء الكبرى التي تتمتع بواحدة من أعلى معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة. [ 1 ] ووفقًا لكتاب حقائق العالم الصادر عن وكالة الاستخبارات المركزية الأمريكية، بلغت نسبة المتعلمين من السكان الذين تبلغ أعمارهم 15 عامًا فأكثر 89.9% في عام 2019. [ 1 ] إلا أن معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بين البالغين لا يزال منخفضًا: ففي عام 2000، قُدّر أن 48.7% فقط من إجمالي السكان كانوا يجيدون القراءة والكتابة (60.8% من الذكور و38.6% من الإناث). [ 2 ] ولا يلتحق العديد من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و10 سنوات بالمدارس، ومعظمهم من أبناء الأسر الفقيرة. [ 3 ] ويُشكّل الذكور غالبية طلاب المرحلة الثانوية. وفي نهاية المرحلة الثانوية، يُمكن للطلاب التقدم لامتحان البكالوريا. يوجد في البلاد جامعات في أبيدجان ( جامعة كوكودي )، وبواكي ( جامعة بواكي )، وياموسوكرو ( المعهد الوطني للفنون التطبيقية فيليكس هوفويت بوانيي ).
تُشير مبادرة قياس حقوق الإنسان (HRMI) [ 4 ] إلى أن ساحل العاج لا تُحقق سوى 65.1% مما ينبغي أن تُحققه فيما يتعلق بالحق في التعليم، وذلك بناءً على مستوى دخلها. [ 5 ] تُفصّل مبادرة قياس حقوق الإنسان الحق في التعليم من خلال النظر في الحق في كلٍ من التعليم الابتدائي والثانوي. وبالنظر إلى مستوى دخل ساحل العاج، فإن الدولة تُحقق 85.1% مما ينبغي أن يكون ممكنًا بناءً على مواردها (دخلها) فيما يتعلق بالتعليم الابتدائي، بينما لا تُحقق سوى 45.1% فيما يتعلق بالتعليم الثانوي. [ 5 ]
نظام التعليم
منذ العقد الثاني من الألفية الثانية، نفّذت الحكومة الإيفوارية إصلاحاتٍ لتوسيع نطاق الوصول إلى التعليم الثانوي والعالي، مع التركيز على مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) وتدريب المعلمين. يتألف النظام التعليمي من ثلاث مراحل: المرحلة الابتدائية ، التي تستمر ست سنوات وتُتوّج بشهادة إتمام المرحلة الابتدائية؛ والمرحلة الثانوية ، التي تستمر سبع سنوات وتُتوّج بشهادة البكالوريا. [ 6 ] أما التعليم الجامعي ، الذي كان متاحًا فقط في أبيدجان ، فيُتوّج بالحصول على درجة جامعية. كما قدّم عددٌ كبيرٌ من المعاهد التقنية ومعاهد تدريب المعلمين التعليم ما بعد الابتدائي وما بعد الثانوي. لم يكن هناك نظامٌ لتعليم الكبار، على الرغم من أن العديد من البالغين كانوا يلتحقون بدوراتٍ مسائية، أو يتلقّون، في المناطق الريفية ، تعليم القراءة والكتابة وغيره من أنواع التعليم عبر الإذاعة .
كانت معظم المدارس الحكومية مجانية ، على الرغم من أن الطلاب يدفعون رسومًا للالتحاق ويشترون الزي المدرسي. وكانت معظم اللوازم مجانية، وحصل بعض الطلاب على منح دراسية حكومية ، عادةً مقابل فترة عمل في الحكومة بعد التخرج.
في عام ١٩٨٠، كانت حوالي ١٤٪ من المدارس الابتدائية و٢٩٪ من المدارس الثانوية خاصة. وكانت معظم هذه المدارس كاثوليكية ، يعمل بها معلمون دينيون وعلمانيون، وتُدعم رواتبهم جزئيًا من التمويل الحكومي. وتركزت المدارس الكاثوليكية بشكل أساسي في الجنوب والشرق، ولكنها كانت منتشرة أيضًا في أنحاء البلاد. ولم يُسمح بالتعليم الديني في المدارس الحكومية. وكانت المدارس القرآنية شائعة في الشمال، وكانت الحكومة تتسامح معها، ولكنها لا تدعمها. وكان بعض الطلاب يرتادون كلاً من المدارس الحكومية والمدارس القرآنية.
قُسِّم العام الدراسي إلى ثلاثة فصول دراسية، تبدأ في سبتمبر، وتفصل بينها عطلات قصيرة لعيد الميلاد وعيد الفصح ، بالإضافة إلى عطلة صيفية لمدة شهرين . وكان متوسط الأسبوع الدراسي حوالي 30 ساعة دراسية، من الاثنين إلى صباح السبت. وركزت معظم أساليب التدريس على تنمية الانضباط الذهني أكثر من التفكير التحليلي أو الإبداع، وذلك من خلال التركيز على الحفظ عن ظهر قلب والتلاوة الشفوية.
التعليم الابتدائي
بلغ عدد التلاميذ الملتحقين بالمدارس الابتدائية حوالي 9.5 مليون تلميذ في عام 1987، وهو ما يمثل حوالي 75% من الأولاد و50% من البنات دون سن 15 عامًا. وقد زادت معدلات الالتحاق بالمدارس الابتدائية بمعدل 7.2% سنويًا تقريبًا من عام 1960 إلى عام 1980، وارتفعت إلى 9.1% بين عامي 1976 و1980. ثم تباطأ هذا المعدل بعد عام 1980، حيث بلغ متوسطه 4.2% من عام 1981 إلى عام 1984، و2.2% في عام 1999.
في عام 2009، التحق 79.6% من الأطفال بالمدارس الثانوية. وبحلول عام 2012، ارتفع هذا الرقم إلى 94.2%، مما يعني أن كوت ديفوار كانت على المسار الصحيح لتحقيق هدف الألفية للتنمية المتمثل في توفير التعليم الابتدائي للجميع. [ 7 ]
يلتحق الأطفال بالمدارس الابتدائية في سن السابعة أو الثامنة، ويجتازون ستة صفوف دراسية، مقسمة إلى مستويات تحضيرية وابتدائية ومتوسطة. خلال الأشهر الستة الأولى، يتقن الطلاب اللغة الفرنسية ، لغة التدريس. تُدرَّس لهم مواد القراءة والكتابة والحساب، وتُستكمل هذه المواد تدريجيًا بالتاريخ والجغرافيا والعلوم الطبيعية والموسيقى والفنون والتربية البدنية . تتطلب المدارس الريفية من الطلاب العمل في حدائقها وتعلم أساليب الزراعة الأساسية. تؤدي امتحانات إتمام الدراسة إلى الحصول على شهادة التعليم الابتدائي (CEPE)، والتي تحدد الالتحاق بالمدارس الثانوية.
التعليم الثانوي
في عام 1987، التحق حوالي 250 ألف طالب، أي ما يعادل 19% من خريجي المرحلة الابتدائية، بالمدارس الثانوية الممولة حكوميًا. وكان معظم الطلاب الذين يستعدون للالتحاق بالجامعة يدرسون في الكليات أو المدارس الثانوية، وكلاهما يتضمن سبع سنوات دراسية مقسمة إلى دورتين. وقد تلاشت الفروقات الجوهرية بين هاتين المؤسستين تقريبًا في العقود التي تلت استحداثهما من قبل الفرنسيين، إلا أن المدارس الثانوية كانت تُدار عمومًا من قبل الحكومة الوطنية، بينما كانت الكليات تُدار من قبل الحكومة المحلية بتمويل وطني.
بعد إتمام المرحلة الأولى، أو أربع سنوات من التعليم الثانوي، كان الطلاب يخضعون لامتحانات ويحصلون على شهادة إتمام المرحلة الأولى من التعليم الثانوي (شهادة إتمام المرحلة الأولى - BEPC). كانت هذه الشهادة تُمكّنهم عمومًا من مواصلة دراستهم في الكلية أو المدرسة الثانوية، أو الالتحاق بمعهد لإعداد المعلمين، أو الحصول على وظيفة مبتدئة في القطاع التجاري أو الحكومي. بعد إتمام المرحلة الثانية، وهي ثلاث سنوات دراسية، كان الخريجون يحصلون على شهادة البكالوريا، التي تُشير إلى مستوى تعليمي يُعادل تقريبًا سنة أو سنتين من الدراسة الجامعية في الولايات المتحدة . في ساحل العاج ، كما هو الحال في فرنسا ، كانت هذه الشهادة تُؤهل الطالب للالتحاق بالجامعة.
ارتفع معدل الالتحاق بالمدارس الثانوية بنحو 11% سنويًا بين عامي 1960 و1984، إلا أن هذا المعدل انخفض منذ ذلك الحين. وكانت نسبة التسرب مرتفعة بشكل خاص بين الفتيات، اللواتي لم يشكلن سوى 18% من إجمالي الطلاب خلال السنتين الأخيرتين من المرحلة الثانوية. وحصل ربع طلاب المرحلة الثانوية تقريبًا على شهادة البكالوريا.
كانت الدورات التكميلية أكثر أنواع التعليم الثانوي البديل شيوعًا، حيث تُقدَّم كبرامج مدتها أربع سنوات لتحسين المستوى الأكاديمي للطلاب الذين لم يستوفوا شروط الالتحاق بالمدارس الثانوية. وقد أُنشئت هذه الدورات خلال خمسينيات القرن الماضي، عندما كانت زيادة فرص التعليم أولوية قصوى. وكانت تُعقد في جميع أنحاء البلاد لمعالجة التفاوت في التعليم الثانوي بين المناطق الحضرية والحضرية. غالبًا ما كانت الدورات التكميلية تجمع بين التدريب الأكاديمي والعملي، مما يؤدي إلى الحصول على شهادة المرحلة الابتدائية (BE) أو شهادة BEPC، كما مكّنت بعض الطلاب من الالتحاق بالمرحلة الثانية في المدارس الثانوية أو معاهد التدريب المهني .
كانت المنظمات الدينية، وخاصة الكنيسة الكاثوليكية ، تُشرف على دورات إضافية للمرحلة الثانوية . تتألف هذه الدورات من سبع سنوات دراسية مقسمة إلى دورتين، ويُمنح الطالب شهادة إتمام بعد كل دورة. كما كان التدريب على التدريس متاحًا، غالبًا كبديل عن الإعداد الأكاديمي الجامعي، في مستويات ما بعد المرحلة الابتدائية. وكان التدريب على التدريس في المرحلة الثانوية يُؤهل الطالب للحصول على شهادة بكالوريوس في التربية (BE) والالتحاق بمدرسة إعداد المعلمين (école normale)، والتي كان يُمكن للطلاب الذين تركوا المرحلة الثانوية (lycées أو collèges) بعد السنوات الأربع الأولى من الدراسة الالتحاق بها.
كان التدريب المهني ، الذي التحق به 47 ألف طالب في الفترة 1982-1983، متاحًا في مؤسسات التعليم ما بعد الابتدائي. وشمل هذا التدريب دورات في الزراعة والهندسة والأشغال العامة وإدارة النقل والسكرتارية والمواضيع التجارية ومهن البناء. وكثيرًا ما كان الخريجون يعملون كمتدربين أو يتابعون تدريبًا إضافيًا في معاهد تقنية عليا.
في عام 2013، التحق 39.08% من الأطفال بالمدارس الثانوية. [ 7 ]
التعليم العالي
جامعة ساحل العاج
تأسست جامعة ساحل العاج الوطنية في أبيدجان عام 1959 كمركز للتعليم العالي، ثم أعيد تسميتها إلى جامعة أبيدجان عام 1964. وفي عام 1987، بلغ عدد طلابها 18,732 طالبًا، من بينهم 3,200 طالبة. وكان من بين الطلاب حوالي 10,000 طالب من مواطني ساحل العاج. واعتمدت الجامعة بشكل كبير على المساعدات الفرنسية، وضمت كليات الحقوق والعلوم والآداب، بالإضافة إلى مدارس الزراعة والأشغال العامة والإدارة والفنون الجميلة . وكانت مؤسسات تعليم عالٍ أخرى، تُعرف باسم "المدارس الكبرى"، تمنح شهادات تدريب في مجالات متخصصة بالتعاون مع الجامعة الوطنية، ولكن ليس كجزء منها. وقد تأسست جامعات أخرى منذ ذلك الحين.
التسجيل الوطني في التعليم العالي
في عام 2012، بلغ عدد الطلاب المسجلين في برامج الدبلوم ما بعد الثانوي 57,541 طالبًا، و23,008 طلاب يدرسون للحصول على درجة البكالوريوس أو الماجستير، و269 طالبًا في برنامج الدكتوراه. وقد تراجعت نسبة الالتحاق بالتعليم العالي خلال الأزمة السياسية، حيث انخفضت من 9.03% إلى 4.46% من الفئة العمرية 18-25 عامًا بين عامي 2009 و2012. فبينما بلغ عدد الطلاب المسجلين في التعليم العالي 156,772 طالبًا في عام 2007 (بما في ذلك الحاصلين على دبلومات ما بعد الثانوي)، انخفض هذا الرقم إلى النصف ليصل إلى 80,818 طالبًا بحلول عام 2012. وكان الانخفاض الأكبر بين الطلاب المسجلين في برامج البكالوريوس أو الماجستير أو الدكتوراه، حيث انخفض عددهم من 95,944 طالبًا في عام 2007 إلى 23,277 طالبًا فقط في عام 2012. [ 7 ]
المعلمون
في منتصف ثمانينيات القرن الماضي، تم تصنيف المعلمين إلى خمس فئات بناءً على مؤهلاتهم التعليمية ومستوى رواتبهم: الأساتذة ، الذين كانوا يُدرّسون في المرحلة الثانوية أو الجامعية؛ والأساتذة المساعدون في المرحلة الثانوية؛ والمعلمون، والمعلمون المساعدون، والمشرفون في المرحلة الابتدائية. كانت رواتب المعلمين عمومًا أعلى من رواتب موظفي الخدمة المدنية ذوي المؤهلات المماثلة في منتصف ثمانينيات القرن الماضي، على الرغم من أن العديد منهم تركوا مهنة التدريس بحثًا عن وظائف أكثر ربحية. استجابت الحكومة لنقص المعلمين ببرامج تدريبية ودورات قصيرة، واستعانت بخبراء أجانب للتدريس في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية.
كان المعلمون منظمين في نقابات، معظمها منضم إلى الاتحاد النقابي المركزي الذي تسيطر عليه الحكومة ( الاتحاد العام للعمال في ساحل العاج - UGTCI). في المقابل، بقي الاتحاد الوطني لمعلمي المدارس الثانوية في ساحل العاج (SYNESCI) ونقابتان أصغر حجماً خارج الاتحاد العام للعمال في ساحل العاج، وكانوا صريحين في انتقادهم لسياسات الحكومة التعليمية، وخاصة تمويل التعليم. وعلى الرغم من هذا النهج النقدي، فقد وصل العديد من المسؤولين الحكوميين إلى مناصب سياسية من خلال مناصب قيادية في نقابة المعلمين.
اتجاهات الإنفاق على التعليم
خلال أوائل ثمانينيات القرن الماضي، أنفقت ساحل العاج نسبةً أعلى من ناتجها القومي الإجمالي وميزانيتها الوطنية على التعليم مقارنةً بأي دولة أخرى في العالم. ورغم أن هذا كان مؤشراً على تقدير الدولة الكبير للتعليم، إلا أن رواتب المعلمين الوافدين شكلت نسبةً غير متناسبة من الإنفاق، مما قلل من الفوائد التي تعود على الدولة. كما أن المنح الدراسية السخية لطلاب المرحلة الثانوية قللت من الأموال المتاحة للأطفال الأصغر سناً.
في عام 2000، خصصت ساحل العاج 3.7% من الناتج المحلي الإجمالي للتعليم العام. وبحلول عام 2015، رفعت الحكومة هذه النسبة إلى 5.03% من الناتج المحلي الإجمالي، وفقًا لتقديرات معهد اليونسكو للإحصاء . ويستحوذ التعليم العالي على أكثر من ربع الإنفاق على التعليم العام: 0.82% من الناتج المحلي الإجمالي في عام 2000 و1.08% في عام 2015.
التحديات في التعليم
في ثمانينيات القرن الماضي، أولت وزارة التربية الوطنية والبحث العلمي أولوية قصوى لمشاكل تمويل تطوير التعليم وخفض معدلات التسرب المدرسي. كما كان الحد من التفاوتات الإقليمية ذا أهمية بالغة؛ ففي عام ١٩٨٦، بلغ متوسط معدلات الالتحاق بالمدارس في الجنوب أربعة أضعاف مثيلاتها في الشمال. وقد لجأت الحكومة إلى أساليب مبتكرة لتحسين النظام التعليمي، بما في ذلك استخدام التعليم التلفزيوني في المدارس الابتدائية في سبعينيات القرن الماضي، وهو مشروع تم التخلي عنه لاحقًا لتكلفته الباهظة. وفي عام ١٩٨٧، استُخدمت أجهزة الحاسوب ومعدات معالجة البيانات الآلية في الجامعة الوطنية، وكان من المقرر إدخالها في المراحل التعليمية الأدنى بحلول عام ١٩٩٠. وبحلول أواخر ثمانينيات القرن الماضي، بدأت الحكومة بإنتاج كتبها المدرسية الخاصة، التي كانت تُشترى سابقًا من فرنسا، لتعكس القيم الثقافية المحلية.
كانت الكفاءة الداخلية للنظام التعليمي منخفضة نسبيًا، ويعود ذلك جزئيًا إلى العدد الكبير من الطلاب الذين يعيدون المقررات الدراسية وارتفاع معدل التسرب. وكان من المتوقع أن ينمو عدد الأطفال في سن الدراسة بمعدل سنوي متوسط قدره 4.3% بحلول عام 1995، مما يزيد عدد السكان في سن الدراسة بنسبة 50%. وللأسف، لم تستطع برامج تدريب المعلمين مواكبة هذه التغيرات، وكان هناك طلب متزايد على مخططي التعليم. وكانت العلاقة بين التعليم والتوظيف ضعيفة ، وتفاقمت بسبب الركود الاقتصادي في ثمانينيات القرن الماضي. وفي الواقع، كان الخريجون يتوقعون أكثر مما يستطيع المجتمع تقديمه لهم.
كما هو الحال في العديد من البلدان، غالبًا ما تُثير المؤسسات الأكاديمية والعاملون فيها استياء المسؤولين الحكوميين بانتقاداتهم للسياسات الوطنية. وتُستخدم آليات لاستمالة أو ترهيب قادة المعارضة، على الرغم من أن بعض انتقاداتهم لاقت استحسانًا وأسفرت عن تغييرات في السياسات. وقد عُرضت وظائف حكومية على بعض المعلمين الصريحين، في محاولة لتحمل وطأة الانتقادات التي وجهوها.
طُرد بعض الطلاب من الجامعة. أُغلق الحرم الجامعي عقب مظاهرات مناهضة للحكومة عام ١٩٨٢، وحُظرت المنظمات الطلابية. كما حُظرت المنظمات المهنية لمعلمي المدارس الثانوية الذين احتجوا على إلغاء مخصصات السكن عام ١٩٨٣.
انظر أيضاً
مصادر
تتضمن هذه المقالة نصًا من عمل محتوى مجاني . مرخص بموجب رخصة CC-BY-SA IGO 3.0. النص مأخوذ من تقرير اليونسكو العلمي: نحو عام 2030 ، 511، اليونسكو، منشورات اليونسكو.
مراجع
- 1 2 "محو الأمية - كتاب حقائق العالم" . مؤرشف من الأصل في 19 ديسمبر 2025.
- ↑ "وكالة المخابرات المركزية - كتاب حقائق العالم - قائمة المجالات - محو الأمية" . www.cia.gov . مؤرشف من الأصل بتاريخ 13-06-2007.
- ↑ "Earthtrends.wri.org" (ملف PDF) . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 11 مايو 2011. تم الاطلاع عليه بتاريخ 6 ديسمبر 2010 .
- ↑ "مبادرة قياس حقوق الإنسان - أول مبادرة عالمية لتتبع أداء الدول في مجال حقوق الإنسان" . humanrightsmeasurement.org . تاريخ الاطلاع: 17 مارس 2022 .
- 1 2 "كوت ديفوار - متتبع حقوق الملكية الفكرية" . rightstracker.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 29-03-2023 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17-03-2022 .
- ↑ أويينيران، راسيدي (2017-03-01). "التعليم الأساسي في ساحل العاج: من التعليم للجميع إلى التعليم الإلزامي، التحديات والآفاق" . مجلة التعليم والتعلم . 6 (2): 283. doi : 10.5539/jel.v6n2p283 . ISSN 1927-5250 .
- 1 2 3 إسيجبي، جورج؛ ديابي، نوهو؛ كونتي، المامي (2015). غرب أفريقيا. في: تقرير اليونسكو للعلوم: نحو عام 2030 (PDF) . باريس: اليونسكو. ص 498 – 533. ISBN 978-92-3-100129-1.
- التعليم في ساحل العاج