علم الأعصاب التفاعلي

📅 آخر تحديث: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

علم الأعصاب التفاعلي (IPNB)، أو علم الأعصاب العلائقي، هو إطار متعدد التخصصات طُوِّر في تسعينيات القرن الماضي على يد دانيال ج. سيجل، الذي سعى إلى الجمع بين التخصصات العلمية لتوضيح كيفية تكامل العقل والدماغ والعلاقات . ينظر علم الأعصاب التفاعلي إلى العقل على أنه عملية تنظم تدفق الطاقة والمعلومات عبر دوائره العصبية ، والتي تُشارك وتُنظَّم بين الأفراد من خلال التفاعل والتواصل والتفاعل الاجتماعي. [ 1 ] بالاستناد إلى نظرية النظم ، اقترح سيجل أن هذه العمليات ضمن العلاقات الشخصية يمكن أن تُشكِّل نضج الجهاز العصبي. [ 2 ] زعم سيجل أن للعقل خاصية جوهرية لا يمكن اختزالها، وهي التي تُؤثِّر في هذا النهج. [ 2 ]

تقترح نظرية التفاعل بين الأشخاص (IPNB) أن للتجارب الشخصية تأثيرًا كبيرًا على نمو الدماغ في المراحل المبكرة من الحياة. [ 3 ] [ 4 ] ويشير سيجل إلى أن اضطرابات استمرارية وجود مقدم الرعاية وتوافره تؤدي إلى اضطرابات في الارتباط تتجلى في صورة تغيرات جسدية [ 5 ] [ 6 ] في البنى العصبية التي تشكل إدراك الواقع. [ 7 ] ويُزعم أن هذا يؤثر على الذكاء العاطفي، وتعقيد السلوكيات، ومرونة الاستجابات لاحقًا في الحياة. [ 5 ] وتؤكد نظرية التفاعل بين الأشخاص (IPNB) وجود تفاعل سببي بين التركيب الجيني والتجارب الاجتماعية التي تؤثر على الأداء العصبي البيولوجي والنفسي. [ 8 ] [ 9 ]

تاريخ

في جامعة كاليفورنيا ، جمع سيجل أكاديميين من مجالات تشمل الأنثروبولوجيا والفيزياء وعلم الأعصاب وعلم الاجتماع واللغويات وعلم الوراثة والطب النفسي . [ 10 ] وفي هذا الاجتماع، جادل بأن الفهم المعاصر لـ "العقل" وتأثير العلاقات الاجتماعية على نمو الدماغ/وظائفه كان غير متطور .

يفتقر مصطلح "العقل" إلى تعريف دقيق. وأقدم مرجع شائع حتى الآن هو نص أبقراط " في المرض المقدس" الذي يشير إلى العقل على أنه "نشاط دماغي". وقد رفض علماء الاجتماع واللغويون وعلماء الأنثروبولوجيا هذا التعريف، بحجة أن العلاقات الشخصية يجب أن تكون جزءًا منه. [ 11 ] هذا الموقف مثير للجدل، وقد سخر منه علماء الأعصاب والأطباء، مؤكدين بدلاً من ذلك أن أفكارنا ومشاعرنا، وبالتالي عقولنا، هي نتاج النشاط الدماغي. [ 11 ] هذا هو الرأي السائد، ويتماشى مع كتاب ويليام جيمس " مبادئ علم النفس" الصادر عام 1890. [ 11 ] ويعارض سيجل هذا الرأي، قائلاً إنه نظرًا لأن الدراسات التنموية لعلاقات التعلق لدى الأطفال أظهرت أن انقطاع علاقة الطفل بوالديه قد يعيق نموه، بل ويؤدي أحيانًا إلى وفاته، كما وُصف لأول مرة في كتاب سيغموند فرويد " مسألة التحليل النفسي العامي" الصادر عام 1927 ، [ 12 ] فإن رؤية أكثر شمولاً كانت ضرورية. [ 11 ] [ 2 ]

على مدى السنوات الأربع والنصف التالية، بدأ سيجل وزملاؤه ذوو التفكير المماثل في بناء إطار علم الأعصاب بين الأشخاص.

ومن الأكاديميين الآخرين الذين ساهموا في مفهوم IPNB كل من آلان شور ولويس كوزولينو وبوني بادينوش.

وجوه

يقدم معهد IPNB مفهوم العلاقة بين الدماغ والعقل أو مثلث الرفاه لشرح كيفية تأثير التفاعلات الاجتماعية على الروابط العصبية. وتخلق التفاعلات البيولوجية والاجتماعية حلقات تغذية راجعة مستمرة، يتم تحقيقها من خلال اللدونة العصبية . [ 13 ]

الدماغ/الجسم

يرتبط الدماغ والجسم ارتباطًا وثيقًا. يحتوي الجسم على مجموعات متعددة من الخلايا العصبية. على سبيل المثال، تحتوي الأمعاء البشرية على ما يقارب 100 مليون خلية عصبية. وتزعم نظرية ستيفن بورجيس متعددة الأعصاب المبهمة أن الجهاز العصبي المبهم محوري في ربط هذه المجموعات. [ 14 ]

يحاول نموذج سيجل للدماغ تبسيط تعقيد تكوين الدماغ من خلال التأكيد على التفاعل بين جذع الدماغ ، والجهاز الحوفي ( الحصين واللوزة الدماغية ) وقشرة الفص الجبهي الأوسط .

التقارب الشديد بين الجهاز الحوفي (الحصين واللوزة الدماغية) وجذع الدماغ
  • جذع الدماغ: يتمثل أحد الأدوار الرئيسية لجذع الدماغ في التنظيم. يتحكم هذا الوساطة للجهاز العصبي اللاإرادي (بما في ذلك الجهاز العصبي الودي واللاودي ) في استتباب معدل ضربات القلب والتنفس والجوع والراحة، بالإضافة إلى استجاباتنا للقتال/الهروب/التجمد/الإغماء للتهديدات المتصورة والمحفزات الأخرى.
  • الحصين: يرتبط الحصين بالذاكرة الصريحة والتصريحية ويبدأ نموه في عمر 18 شهرًا تقريبًا.
  • اللوزة الدماغية: تعالج اللوزة الدماغية بشكل أساسي الذكريات والمشاعر والقرارات. وهي تتوسط الخوف، حيث تستوعب المعلومات وتحللها بسرعة تفوق سرعة العقل الواعي، مما قد يؤدي إلى إطلاق استجابة الكر والفر عبر جذع الدماغ.
  • القشرة الجبهية الأمامية: تقع ضمن القشرة الجبهية الأمامية المنطقة الجبهية الأمامية الوسطى، والتي تشمل القشرة الجبهية الحجاجية ، والتلفيف الجبهي الإنسي ، والقشرة الجبهية الأمامية البطنية الجانبية . هذه المناطق مسؤولة عن الأفكار المجردة، والتفكير المنطقي، والتخطيط للمستقبل. وقد رُبطت هذه المنطقة بتنظيم الجهاز العصبي اللاإرادي، والإدراك الاجتماعي، والأخلاق، والوعي الذاتي. [ 10 ]

نظراً للتقارب الشديد بين القشرة الجبهية الوسطى وجذع الدماغ والجهاز الحوفي، جادل سيجل بأن تكامل هذه المناطق عبر القشرة الجبهية يتحكم في تسع وظائف عصبية بيولوجية وشخصية أساسية، [ 10 ] بما في ذلك:

  • تنظيم الجسم
  • التواصل المتناغم
  • التوازن العاطفي
  • مرونة الاستجابة
  • تعديل الخوف
  • تعاطف
  • بصيرة
  • الوعي الأخلاقي
  • حدس

عقل

في نظرية العقل والسلوك المتكامل (IPNB)، يُعرَّف العقل بأنه العملية المتجسدة والتفاعلية التي تنظم تدفق الطاقة والمعلومات داخل الدماغ وفيما بين الدماغين. [ 7 ] تُقسِّم نظرية العقل والسلوك المتكامل (IPNB) مصطلح العقل إلى أربعة جوانب:

  • التجربة الذاتية - إدراك الفرد وشعوره الخاص بالحياة
  • الوعي - تجربة المعرفة أو الإدراك، والمعرفة أو ذلك الإدراك [ 11 ]
  • معالجة المعلومات - جمع المعلومات وتخزينها واستخدامها وإنتاجها.
  • التنظيم الذاتي - هو عندما تتمايز أجزاء النظام المعقد ثم ترتبط ببعضها دون تحكم خارجي. ويؤدي فشل التنظيم الذاتي إلى نتيجة فوضوية أو غير مرنة. [ 11 ]

العلاقات

في علم التخلق ، يمكن أن يحدث التطور النفسي من خلال التفاعل بين الوراثة والبيئة، حيث تؤثر الثقافة والبيئة المحيطة على نمو الشخصية. [ 15 ] [ 16 ] تُعلي نظرية التفاعل بين العوامل الوراثية والبيئية (IPNB) من شأن التخلق، مُدعيةً أن الخلايا العصبية الناتجة عن تجارب/علاقات مُختلفة يُمكنها تغيير الجزيئات التنظيمية التي تتحكم في التعبير الجيني ، وبالتالي تشكيل نشاط وبنية الدوائر العصبية. [ 17 ] تؤدي العلاقات المرتبطة بتجارب التأثير السلبي إلى نمو محاور عصبية أكثر سُمكًا وتفرعات شجيرية أكثر في الخلايا العصبية ذات الصلة، مما يسمح بسلوك التأثير بشكل أسرع وأكثر كثافة من المعلومات القادمة من قشرة الفص الجبهي. [ 18 ] من الواضح أن التجمعات العصبية المرتبطة بالتأثير الإيجابي ليست مؤثرة بنفس القدر في الدماغ، لدرجة أنها أقل أهمية للبقاء. [ 19 ] تُشكل التجارب السلبية روابط عصبية أقوى بين اللوزة الدماغية وجذع الدماغ، والتي تتعزز من خلال التكرار الذهني والانحياز الانتباهي. [ 20 ] تُشكل هذه التجارب الروابط العصبية التي ينشأ منها العقل. [ 21 ]

اندماج

يشير سيجل إلى التكامل على أنه عملية ربط الأجزاء لتكوين كلٍّ وظيفي. في نظرية التكامل بين الأشخاص في الدماغ (IPNB)، ينشأ التكامل من تدفق الطاقة والمعلومات بين العلاقات والدماغ. تُشكّل العلاقات الشخصية في المراحل المبكرة من الحياة البنى العصبية التي تسمح برؤية متماسكة للعالم. [ 7 ] وبالتالي، تُسهّل العلاقات أو تُعيق تكامل تجربة شاملة ومتماسكة. باستخدام تخطيط الدماغ المغناطيسي (MEG) ، تكشف التوافقيات العصبية كيف يُوظّف الدماغ مناطق مُتمايزة لتكوين كلٍّ متناغم. [ 7 ] [ 22 ] [ 23 ] قد يُحفّز ضعف التكامل، ربما بسبب ضعف العلاقات بين الرضيع ومقدم الرعاية، أنماطًا سلوكية "فوضوية" أو "جامدة"، مما قد يُفسّر سبب "توقف" النمو لدى هؤلاء الأفراد.

النطاقات

حدد سيجل تسعة مجالات تكاملية ضرورية لصحة الدماغ:

  • الوعي – التمييز بين المعرفة والمعطيات المعروفة لما ندركه
  • ثنائي الجانب - نصفي الكرة المخية الأيسر والأيمن
  • عموديًا - يربط جذع الدماغ والمنطقة الحوفية بالمناطق القشرية العليا
  • الذاكرة – ربط عناصر الذاكرة الضمنية بالذاكرة الصريحة.
  • السرد – فهم الذاكرة والتجربة لإضفاء معنى على الأحداث
  • الحالة – ​​احترام حالات العقل التي تشكل الذاكرة والفكر والسلوك والفعل
  • العلاقات الشخصية – احترام التجارب الداخلية للآخرين والانخراط في تواصل محترم
  • الزمن - يمثل الزمن/التغيير ويعكس مرور الوقت (مثل الحياة مقابل الموت).
  • الهوية – الشعور بالقدرة على الفعل والتماسك (يرتبط ذلك على الأرجح بمشاعر الانتماء)

التأثير على الارتباط والتطور

يدرس نموذج IPNB كيف تُعزز التجارب التكاملية نمو ألياف الدماغ التكاملية أو تُثبطه . [ 7 ] عند الولادة، يشغل دماغ الرضيع ما يقارب 25% من حجم دماغ البالغ في عامه الأول، و75% في عامه الثاني. [ 24 ] [ 25 ] يتأثر هذا النمو بالبيئة، حيث تشهد المناطق تحت القشرية في الدماغ نموًا سريعًا في الأشهر الستة الأولى. [ 8 ] تُعزز الخلايا العصبية المرآتية هذا النمو، إذ تُنشط عند رؤية فعل مقصود لدى شخص آخر، ثم عند قيامها بنفس الفعل، مُحاكيةً سلوك الآخر. كما تُحفز الخلايا العصبية المرآتية داخليًا ما يشعر به الشخص تجاه الآخرين. [ 10 ] في حالة تدريب الخلايا العصبية المرآتية من خلال التعلم الهيبي ، يؤدي التنشيط المتزامن للخلايا إلى زيادات ملحوظة في قوة المشابك العصبية بينها، أي أن "الخلايا التي تُنشط معًا، تتصل معًا". [ 26 ] في نموذج IPNB، يتعلم الرضع والأطفال مشاعر مثل السعادة والحزن من خلال علاقاتهم مع مقدمي الرعاية الأساسيين وتقليدهم لهم. ويُسهم التواصل المتناغم من جانب مقدم الرعاية، والذي يتسم بالتعاطف ويُظهر استعداده العاطفي للرضيع، في تشكيل نموه العاطفي، لفظيًا وغير لفظيًا. [ 27 ] كما تُصبح ردود فعل مقدمي الرعاية تجاه المشاعر هي الطريقة التي يفهم بها الطفل المشاعر المقبولة، وقد تعتمد علاقات الطفل المستقبلية على علاقته بمقدم الرعاية. [ 28 ] ومع ذلك، تستمر مناطق الدماغ، بما في ذلك قشرة الفص الجبهي، في التطور حتى العقد الثالث من العمر، حيث لا يعتمد التنظيم العاطفي الأساسي بشكل كبير على مقدم الرعاية. [ 8 ]

قد يؤدي التنشئة في بيئات أسرية مضطربة أو التعرض للعزلة الاجتماعية إلى ضمور المناطق المسؤولة عن المشاعر في الدماغ. [ 8 ] [ 29 ] فعلى سبيل المثال، تؤدي العلاقات السامة بين الوالدين والطفل، والتي تتضمن إساءة لفظية أو جسدية، وتفاعلات غاضبة متكررة، إلى إضعاف شعور الطفل بالاستقلالية والتماسك والتأثير العاطفي في تفاعلاته مع الآخرين. [ 5 ] وقد يُسقط الآباء الذين يعانون من مشاكل شخصية غير محلولة هذه المشاعر على أطفالهم. داخليًا، يتزامن ارتفاع مستوى الكورتيزول في الجهاز الحوفي مع تجارب ارتباط غير مثالية، مما قد يؤدي إلى موت الخلايا العصبية وتغيير الجينات في محور الغدة النخامية الكظرية (HPA)، الذي يتحكم في إفراز هرمونات التوتر. ويمكن أن تتغير الجزيئات المنظمة التي تتحكم في التعبير الجيني بفعل التوتر، مما يؤدي إلى تسريع عملية تقليم وإعادة هيكلة الشبكات العصبية، وبالتالي زيادة القابلية الكامنة للإصابة باضطرابات الارتباط والاضطرابات النفسية . [ 10 ] بشكل عام، وبناءً على مدى صحة العلاقة بين الطفل ومقدم الرعاية، ستتعزز أنماط التعلق المختلفة التي تم تحديدها في الملاحظة السريرية لدى الطفل، بما في ذلك التعلق الآمن ، والتعلق القلق المتناقض ، والتعلق القلق المتجنب/التعلق المتجنب الرافض . الأطفال الذين يفتقرون إلى التعلق الآمن مع مقدم الرعاية أكثر عرضة للإصابة بالأمراض النفسية. يؤكد سيجل أن عددًا قليلًا جدًا من الألياف المثبطة يربط القشرة الجبهية الوسطى باللوزة الدماغية لدى الأشخاص المصابين باضطراب ثنائي القطب . يحتاج طفل يبلغ من العمر 8 سنوات، ولديه 900 ليف عصبي متصل باللوزة الدماغية لتهدئتها، إلى 600 ليف فقط لكي تعمل بشكل جيد. [ 10 ] ولكن خلال فترة المراهقة، يمكن أن تؤدي مستويات التوتر المرتفعة (بالإضافة إلى كونها على الأرجح عوامل وراثية) إلى تقليص نصف الألياف المثبطة، مما يؤدي إلى ظهور أعراض (مثل تقلبات المزاج).

قد ينقل الآباء الذين تضرروا من مشكلة في ارتباط الرضيع بمقدم الرعاية هذا النمط من الارتباط إلى أطفالهم دون علمهم. وقد يُسهم العلاج الفعال في بناء روابط وشبكات عصبية جديدة تُحسّن من تنظيم المشاعر والتواصل الفعال، مما يُعزز العلاقات الشخصية.

طلبات الممارسة

على الرغم من قلة الأبحاث التجريبية التي تقيّم التطبيق المتعمق لعلم الأحياء العصبي بين الأشخاص، فقد تم إجراء العديد من الدراسات المستندة إلى علم الأحياء العصبي بين الأشخاص.

الاستشارة

ميلر وآخرون 2016

استخدمت هذه الدراسة الصغيرة (عدد المشاركين = 6) إطار التحليل الظاهراتي التأويلي (IPA) لجمع آراء المرشدين حول التحسينات المحتملة في ممارساتهم السريرية بعد تعلمهم منهجية IPNB في دورة تدريبية لمدة عام. وباختصار، أقرّ المرشدون بأن منهجية IPNB قد ساهمت في تطويرهم الشخصي والمهني. وأفادوا بزيادة في التعاطف والتفهم والتقبّل تجاه الذات والآخرين. كما أفادوا بزيادة في الوعي الذاتي، والحضور الذهني في علاقاتهم مع الآخرين، والثقة في حدسهم كمعالجين، وكلها صفات مثبتة لفعالية الإرشاد النفسي. [ 30 ] وأشار غالبية المشاركين إلى تحوّل نحو علاقات أكثر أمانًا، مما سمح لهم بالتفاعل بشكل أفضل مع العملاء. [ 30 ] وأفادوا بزيادة وعيهم بردود أفعالهم تجاه العملاء والناتجة عن تجاربهم الشخصية، مما مكّنهم من الاستجابة لاحتياجات العملاء بشكل أكبر من احتياجاتهم الشخصية. وأفاد المشاركون بأن منظور منهجية IPNB حول تأثير التجارب على نمو الدماغ والعقل ساعدهم على رؤية معاناة الأفراد من منظور أقل مرضية. [ 30 ] وقد اعتبر هذا التحول في فهم معاناة العميل من المرجح أن يحسن التعاطف وبالتالي العلاقة الشخصية والتدخلات المختارة بين الممارس والعميل.

إن الطبيعة الذاتية لإطار عمل التحليل الظاهراتي التفسيري (IPA) وصغر حجم العينة يحدّان من موثوقية الدراسة وصلاحيتها. كما أن المشاركين تميزوا بخصائص جنسية وعرقية متجانسة نسبياً، مما يحدّ من تعميم نتائج الدراسة.

ماير وآخرون 2013

تناولت دراسة ماير وآخرون (2013) نظرية التفاعل بين الطبيعة والتنشئة (IPNB) من خلال العمليات البيولوجية والشخصية التي تحدث ضمن علاقات الرضيع بمقدم الرعاية، وما يترتب على هذا التطور في نقاش الطبيعة والتنشئة بالنسبة للمستشارين. شجعت الدراسة المستشارين على اتباع نهج شامل في الممارسة، يدمج التأثيرات الطبيعية والتنشئية، مثل النظر إلى المشاعر المكتسبة من مقدمي الرعاية وعلاقتها بالأداء النفسي. يمكن للمستشارين قياس مفاهيم مثل تنظيم الانفعالات لفهم التطور العاطفي للمريض وربطه بحالة الألياف التكاملية في قشرة الفص الجبهي والجهاز الحوفي. أوصت الدراسة بتطبيق مفاهيم الارتباط في نظرية التفاعل بين الطبيعة والتنشئة في العلاقة الاستشارية، مما يساعد على تكوين ارتباط آمن بين المستشار والعميل، ومساعدة العميل على إعادة بناء أنماط عاطفية صحية في بيئة آمنة. دعت الدراسة إلى التواصل المتناغم، والانعكاس العاطفي، والتعاطف. ونصحت المستشارين بتحديد الأنماط العاطفية السائدة ومحاولة إعادة بناء الروابط العصبية للأنماط الصحية. [ 8 ]

العلاجات

بادينوخ وكوكس، 2013

يُشارك نص بادينوخ وكوكس (2013) تجربتهما في دمج العلاج العصبي النفسي التفاعلي (IPNB) في العلاج الجماعي . وقد أشارا إلى زيادة الوعي التعاطفي والذهني بين المعالج وأعضاء المجموعة من خلال فهم شامل لهذا العلاج. وذكرا أن هذا الوعي الذهني بالذات والآخرين يُساعد على التكامل بين قشرة الفص الجبهي والمناطق الحوفية، مما يُعزز التنظيم العاطفي والشعور بالثقة، ويتبعه زيادة في التعاطف. ويُساهم هذا الهدوء المُبلغ عنه في تهدئة الأجواء، مما يسمح بظهور نطاق أوسع من التجارب. كما يتم استكشاف علاقات الرضيع بمقدم الرعاية في العلاج العصبي النفسي التفاعلي لتمكين المرضى من إدراك أن العيوب الشخصية التي كانت تُعتبر سابقًا مؤشرًا على مشاكل في النمو العصبي البيولوجي، مما يُقلل من الشعور بالخجل ويُعزز التعاطف مع الذات. وقد ذُكر أن المعلومات المتعلقة بالمرونة العصبية، والتي تُشير إلى إمكانية إعادة تشكيل المسارات العصبية غير الصحية، قد خففت من حدة الصراعات طويلة الأمد داخل المجموعة. [ 31 ]

أُفيد بأن نشاط الذاكرة الضمنية، الذي يتضمن استرجاع تجربة ممتعة حديثة، مثل "اللعب بالقرص الطائر مع كلبي في الحديقة يوم الأحد الماضي"، والتأمل فيها لاحقًا، كان فعالًا في العلاج الجماعي. [ 31 ] وقد مكّن استرجاع الشعور الإيجابي المرضى من التواصل بشكل أفضل مع مشاعرهم وتعزيز قدرتهم على التحكم بها. إن فهم أنواع الذكريات والمشاعر قد يُمكّن المعالج الجماعي من رؤية المشاركين بوضوح أكبر، وتمييز أنماط الذاكرة التي تؤثر على حركة الجسم أو أحاسيسه. [ 31 ] وقد يسمح ذلك للمعالجين الجماعيين بالحفاظ على التواصل بين المعالج والمريض. [ 31 ]

آخر

بيج، ل. 2006

تُوضح دراسة بيج (2006) تطبيق مفاهيم نظرية السلوك العصبي المتكامل (IPNB) في القيادة والإدارة، ودورها في إحداث التغيير التنظيمي. وتشير بيج إلى أن الوعي الذهني والاجتماعي الذي تُحفزه مبادئ نظرية السلوك العصبي المتكامل قد يُتيح تواصلًا أكثر تعاونًا وتفاعلًا، مما يُشعر الآخرين بأهميتهم. وتعتقد بيج أن هذا التواصل المتناغم وهذه الطاقة الإيجابية يُقلدها الموظفون ويُجسدونها. وبمرور الوقت، تترسخ الأنماط العصبية والعقلية والسلوكية داخل المؤسسة، مما يُشجع الموظفين على خوض غمار القيادة الموزعة، ويعزز التعقيد الفردي والتنظيمي. [ 32 ]

مراجع

  1. ↑ كلينتون، تيم؛ سيبسي، غاري (يونيو 2012). "الإرشاد المسيحي، وعلم الأعصاب التفاعلي، والمستقبل". مجلة علم النفس واللاهوت . 40 (2): 141-145 . doi : 10.1177/009164711204000211 . ISSN 0091-6471 . S2CID 141499141 .  
  2. 1 2 3 العقل النامي: كيف تتفاعل العلاقات والدماغ لتشكيل هويتنا . 2012-10-01.
  3. ↑ بولبي، جون. (2 ديسمبر 2008). التعلق والفقد . دار راندوم هاوس. ISBN 978-1-4070-7132-9. OCLC 1005519675 . 
  4. ↑ شور، آلان ن. (ديسمبر 1997). "التنظيم المبكر للدماغ الأيمن غير الخطي وتطور الاستعداد للاضطرابات النفسية". التطور وعلم الأمراض النفسية . 9 (4): 595-631 . doi : 10.1017/s0954579497001363 . ISSN 0954-5794 . PMID 9448998. S2CID 782859 .   
  5. نغ ، شارون جوي ( 4 أغسطس /آب 2017). "علم الأعصاب الشخصي النمائي، ونمط التعلق، والبصيرة العقلية" . مجلة علم النفس والعلوم المعرفية المفتوحة . 3 (3): e9– e13. doi : 10.17140/pcsoj-3-e007 . ISSN 2380-727X . 
  6. ↑ ليبتون، بروس هـ. (2012). التطور التلقائي: مستقبلنا الإيجابي (وسيلة للوصول إليه من هنا) . دار هاي هاوس للنشر. رقم ISBN 978-1-4019-2631-1. OCLC 866088900 . 
  7. 1 2 3 4 5 سيجل، دانيال ج. (2020). العقل النامي: كيف تتفاعل العلاقات والدماغ لتشكيل هويتنا . جيلفورد. ISBN 978-1-4625-4275-8. OCLC 1113408719 . 
  8. 1 2 3 4 5 ماير، ديكسي؛ وود، سارة؛ ستانلي، بيثاني (أبريل 2013). "التنشئة هي الطبيعة: دمج نمو الدماغ، ونظرية النظم، ونظرية التعلق". مجلة الأسرة . 21 (2): 162-169 . doi : 10.1177/1066480712466808 . ISSN 1066-4807 . S2CID 10449229 .  
  9. ↑ غريفين، ويليام أ.؛ غرين، شانون م. (28-10-2013). نماذج العلاج الأسري . doi : 10.4324/9780203727584 . ISBN 978-0-203-72758-4.
  10. 1 2 3 4 5 6 كودرينغتون، ريبيكا (سبتمبر 2009). "نظرة معالجة أسرية على علم الأعصاب التفاعلي ودماغ المراهق: مقابلة مع الدكتور دانيال سيجل". المجلة الأسترالية والنيوزيلندية للعلاج الأسري . 31 (3): 285-299 . doi : 10.1375/anft.31.3.285 . ISSN 0814-723X . 
  11. 1 2 3 4 5 6 سيجل، دانيال ج. (يونيو 2006). "العقل في العلاج النفسي: إطار عصبي بيولوجي تفاعلي لفهم الصحة النفسية وتنميتها". علم النفس والعلاج النفسي: النظرية والبحث والممارسة . 92 (2): 224-237 . doi : 10.1111/papt.12228 . ISSN 1476-0835 . PMID 31001926. S2CID 121658470 .   
  12. ↑ شور، جوديث ر. (يناير 2012). "استخدام مفاهيم من علم الأعصاب التفاعلي في إعادة النظر في النظرية الديناميكية النفسية". دراسات كلية سميث في الخدمة الاجتماعية . 82 (1): 90-111 . doi : 10.1080/00377317.2012.644494 . ISSN 0037-7317 . S2CID 9976100 .  
  13. ↑ "مثلث الرفاهية | التعافي من الصدمات" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2020-02-07 .
  14. ↑ فلوريس، فيليب جيه؛ بورجيس، ستيفن دبليو (18-12-2019)، "العلاج النفسي الجماعي كتمرين عصبي: الربط بين نظرية العصب المبهم ونظرية التعلق"، التعلق في العلاج النفسي الجماعي ، روتليدج، ص 46-66 ، doi : 10.4324/9781351010818-4 ، ISBN  978-1-351-01081-8
  15. ↑ غوتليب، جيلبرت (1991). "نظرة الأنظمة فوق الجينية للتطور البشري". علم النفس التنموي . 27 (1): 33-34 . doi : 10.1037/0012-1649.27.1.33 . ISSN 1939-0599 . 
  16. ↑ إريكسون، إريك هـ. (إريك هومبرغر)، 1902-1994. (1968). الهوية والشباب والأزمة: الشباب والأزمة . دبليو دبليو نورتون. ISBN 0-393-31144-9. OCLC 566548838 . {{cite book}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط ) صيانة CS1: أسماء رقمية: قائمة المؤلفين ( رابط )
  17. ↑ دويدج، نورمان (3 أبريل 2017). الدماغ الذي يغير نفسه: قصص انتصارات شخصية من أحدث ما توصل إليه علم الدماغ . ReadHowYouWant.com، المحدودة. ISBN 978-1-5252-4513-8. OCLC 993445153 . 
  18. ↑ بودوان، ماري ناتالي؛ زيمرمان، جيفري (مارس 2011). "العلاج السردي وعلم الأعصاب التفاعلي: إعادة النظر في الممارسات الكلاسيكية، وتطوير محاور جديدة". مجلة العلاجات النظامية . 30 (1): 1-13 . doi : 10.1521/jsyt.2011.30.1.1 . ISSN 1195-4396 . 
  19. ↑ كينسينجر، إليزابيث أ. (أغسطس 2007). "المشاعر السلبية تعزز دقة الذاكرة". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 16 (4): 213-218 . doi : 10.1111/j.1467-8721.2007.00506.x . ISSN 0963-7214 . S2CID 16885166 .  
  20. ↑ "نظرة فاحصة على مهارات الأطفال"، تعزيز القدرات العقلية الاجتماعية والعاطفية لجميع الأطفال: أنشطة تُغير الحياة ، دار كورون للنشر، 2014، الصفحات 27-47 ، doi : 10.4135/9781452284958.n3 ، ISBN  978-1-4522-5836-2
  21. ↑ سيجل، دانيال ج. (2009)، البصيرة: العلم الجديد للتحول الشخصي ، بريليانس أوديو، رقم ISBN 978-1-5012-2358-7، OCLC 962743641 
  22. ↑ أتاصوي، سيلين؛ دونيلي، إسحاق؛ بيرسون، جويل (21 يناير 2016). "تعمل شبكات الدماغ البشري بموجات توافقية خاصة بالكونكتوم" . نيتشر كوميونيكيشنز . 7 (1) 10340. Bibcode : 2016NatCo...710340A . doi : 10.1038/ncomms10340 . ISSN 2041-1723 . PMC 4735826. PMID 26792267 .   
  23. ↑ أتاصوي، سيلين. ديكو، غوستافو. كرينغلباش، مورتن ل. بيرسون، جويل. (2018). "أنماط الدماغ التوافقية: إطار موحد لربط المكان والزمان في ديناميكيات الدماغ". عالم الأعصاب . 24 (3): 277-293 . doi : 10.1177 / 1073858417728032 . OCLC 1051960991. PMID 28863720. S2CID 21655571 .   {{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  24. ↑ ويندت، ليزا؛ ويندت، ليزا ل. (21-04-2006). الأسس الفيزيولوجية للاضطرابات المعرفية والسلوكية . doi : 10.4324/9781410615695 . ISBN 978-1-4106-1569-5.
  25. ↑ بيرغر، كاثلين ستاسن (2 يناير 2017). الإنسان النامي عبر مراحل العمر . ماكميلان ليرنينج. ISBN 978-1-319-01587-9. OCLC 990765389 . 
  26. ↑ أشاريا، سوريا؛ شوكلا، سامارث (2012). "الخلايا العصبية المرآتية: لغز الدماغ المعياري الميتافيزيقي" . مجلة العلوم الطبيعية، وعلم الأحياء، والطب . 3 ( 2): 118-124 . doi : 10.4103/0976-9668.101878 . ISSN 0976-9668 . PMC 3510904. PMID 23225972 .   
  27. ↑ هافت، ويندي ل.؛ سليد، أريتا (1989). "التناغم العاطفي والتعلق الأمومي: دراسة تجريبية". مجلة الصحة العقلية للرضع . 10 (3): 157-172 . doi : 10.1002/1097-0355(198923)10:3 < 157::aid-imhj2280100304 > 3.0.co ; 2-3 . ISSN 0163-9641 . 
  28. ↑ هوبر، ليزا م. (يوليو 2007). "تطبيق نظرية التعلق ونظرية أنظمة الأسرة على ظاهرة التبعية الأبوية". مجلة الأسرة . 15 (3): 217-223 . doi : 10.1177/1066480707301290 . ISSN 1066-4807 . S2CID 145625155 .  
  29. ↑ جوزيف، ر. (1999). "التأثيرات البيئية على المرونة العصبية، والجهاز الحوفي، والتطور العاطفي، والتعلق". طب نفس الأطفال والتنمية البشرية . 29 (3): 189-208 . doi : 10.1023/A:1022660923605 . PMID 10080962. S2CID 22812181 .  
  30. 1 2 3 ميلر، رايسا م.؛ باريو مينتون، كيسي أ. (يناير 2016). "تجارب تعلم علم الأعصاب الشخصي: تحليل ظاهراتي تفسيري" . مجلة الإرشاد في الصحة النفسية . 38 (1): 47-61 . doi : 10.17744/mehc.38.1.04 . ISSN 1040-2861 . 
  31. 1 2 3 4 بادينوخ، بوني؛ كوكس، بول (15-05-2018)، "دمج علم الأعصاب الشخصي مع العلاج النفسي الجماعي*"، علم الأعصاب الشخصي للعلاج النفسي الجماعي والعملية الجماعية ، روتليدج، ص 1-23 ، doi : 10.4324/9780429482120-1 ، ISBN  978-0-429-48212-0
  32. ↑ بيج، ليندا جيه (2006). "لماذا لا نستطيع الوثوق بأدمغتنا؟". التفكير النقدي، العلم، والعلوم الزائفة . نيويورك، نيويورك: شركة سبرينغر للنشر. ص 22-31 . doi : 10.1891/9780826194268.0005 . ISBN  978-0-8261-9419-0.

للمزيد من القراءة