جوشوا أنغريست

📅 آخر تحديث: ١ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

جوشوا ديفيد أنغريست ( بالعبرية : יהושע אנגריסט ؛ وُلد في 18 سبتمبر 1960) [ 1 ] هو اقتصادي إسرائيلي أمريكي وأستاذ فورد للاقتصاد في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا . [ 2 ] حصل أنغريست، بالاشتراك مع غيدو إمبنس ، على جائزة نوبل التذكارية في الاقتصاد عام 2021 "لمساهماتهما المنهجية في تحليل العلاقات السببية". [ 3 ]

يُصنّف ضمن أبرز الاقتصاديين في العالم في اقتصاديات العمل ، [ 4 ] والاقتصاد الحضري ، [ 5 ] والاقتصاد القياسي ، واقتصاديات التعليم ، [ 6 ] ويُعرف باستخدامه لتصاميم البحث شبه التجريبية (مثل المتغيرات الآلية ) لدراسة آثار السياسات العامة والتغيرات في الظروف الاقتصادية أو الاجتماعية. وهو أحد مؤسسي ومديري مختبرات بلوبرينت التابعة لمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، والتي تُعنى بدراسة العلاقة بين رأس المال البشري وعدم المساواة في الدخل في الولايات المتحدة. كما شارك في تأسيس شركة أفيلا، وهي شركة ناشئة في مجال تكنولوجيا التعليم تُقدّم برامج وخدمات متعلقة بالتطبيقات والتسجيل للمناطق التعليمية والمدارس بمختلف أنواعها، ومنظمات مثل " علّم من أجل أمريكا" ، والجيش الأمريكي .

سيرة

وُلد أنغريست لعائلة يهودية في كولومبوس، أوهايو ، ونشأ في بيتسبرغ ، حيث تخرج من مدرسة تايلور ألدردايس الثانوية عام 1977. [ 7 ] [ 8 ] حصل أنغريست على بكالوريوس في الاقتصاد من كلية أوبرلين عام 1982. عاش في إسرائيل من عام 1982 حتى عام 1985، وخدم كمظلي في جيش الدفاع الإسرائيلي . [ 9 ] حصل أنغريست على ماجستير ودكتوراه في الاقتصاد من جامعة برينستون عامي 1987 و1989 على التوالي. أشرف أورلي آشنفيلتر على أطروحته للدكتوراه، بعنوان " التحليل الاقتصادي القياسي لقرعة التجنيد الإجباري في حقبة حرب فيتنام " ، [ 10 ] ونُشرت لاحقًا أجزاء منها في مجلة "American Economic Review" . [ 11 ] بعد حصوله على درجة الدكتوراه، انضم أنغريست إلى جامعة هارفارد كأستاذ مساعد حتى عام 1991، ثم عاد إلى إسرائيل كمحاضر أول (ما يعادل أستاذًا مساعدًا في النظام الأمريكي) في الجامعة العبرية . [ 12 ] بعد ترقيته إلى أستاذ مشارك في الجامعة العبرية، انضم إلى قسم الاقتصاد في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا عام 1996 كأستاذ مشارك، قبل أن يُرقى إلى أستاذ عام 1998. ومنذ عام 2008، يشغل منصب أستاذ فورد للاقتصاد في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، ويُدرّس الاقتصاد القياسي واقتصاديات العمل لطلابه. كما شغل منصب أستاذ ويسلي كلير ميتشل الزائر في جامعة كولومبيا عام 2018. [ 13 ] ينتمي أنغريست إلى المكتب الوطني للبحوث الاقتصادية ، [ 14 ] ومعهد IZA لاقتصاديات العمل ، والجمعية الاقتصادية الأمريكية ، والجمعية الإحصائية الأمريكية ، وجمعية الاقتصاد القياسي ، وجمعية السكان الأمريكية ، وجمعية اقتصاديي العمل . أما فيما يتعلق بالخدمة المهنية، فقد قام بمهام تحريرية في مجلات Econometrica و American Economic Review و American Economic Journal: Applied Economics و Journal of Business and Economic Statistics و Economics Letters.، اقتصاديات العمل ومجلة اقتصاديات العمل .

يحمل أنغريست جنسية مزدوجة أمريكية وإسرائيلية [ 15 ] ويعيش في بروكلين، ماساتشوستس . [ 7 ]

بحث

تشمل اهتمامات أنغريست البحثية اقتصاديات التعليم وإصلاح المدارس، والبرامج الاجتماعية وسوق العمل، وآثار الهجرة، وتنظيم سوق العمل ومؤسساته، والأساليب الاقتصادية القياسية لتقييم البرامج والسياسات. [ 16 ] ويُصنّف ضمن أفضل 50 اقتصاديًا من بين أكثر من 56,000 اقتصادي مسجلين في قاعدة بيانات IDEAS/RePEc من حيث الإنتاج البحثي. [ 17 ] وهو مؤلف مشارك متكرر مع غيدو إمبنز ، وآلان ب. كروجر ، وفيكتور لافي ، وباراغ باثاك ، ويورن -ستيفن بيشكه . [ 18 ] وقد نشر أنغريست، بالاشتراك مع بيشكه، كتاب "الاقتصاد القياسي غير الضار في الغالب" عام 2008، والذي يستكشفان فيه الأدوات الاقتصادية القياسية التي يستخدمها الباحثون التجريبيون. [ 19 ] وفي عام 2014، أصدر أنغريست وبيشكه كتاب "إتقان المقاييس: المسار من السبب إلى النتيجة" ، وهو موجه لطلاب الاقتصاد القياسي في المرحلة الجامعية. [ 20 ]

اقتصاديات التعليم

بحث حول العائد على التعليم

ركزت معظم أبحاث أنغريست على اقتصاديات التعليم، بدءًا من العائد على الدراسة. في إحدى الدراسات المبكرة، استغل أنغريست وكروجر العلاقة بين موسم ميلاد الأطفال وتحصيلهم الدراسي، والناتجة عن السياسات والقوانين التي تحدد سن الالتحاق بالمدارس والتعليم الإلزامي، ووجدا أن العائد على التعليم قريب من تقديراتهما باستخدام طريقة المربعات الصغرى العادية [ 21 ] ، وأن قوانين الحضور الإلزامي تُجبر حوالي 10% من الطلاب على البقاء في المدرسة، والذين كانوا سيتركونها لولا ذلك. [ 22 ] كما حاول أنغريست وكروجر في محاولة مبكرة أخرى استخدام المتغيرات الآلية لتقدير العائد على الدراسة، وذلك بالاستفادة من قرعة التجنيد الإجباري في حقبة حرب فيتنام . [ 23 ] ومع ذلك، فبينما أكدت أبحاثهما اللاحقة حول المتغيرات الآلية ذات العينات المنقسمة نتائج بحثهما حول التعليم الإلزامي، إلا أنها لم تدعم تقديرات العائد على الدراسة المستمدة من بحث قرعة التجنيد الإجباري. [ 24 ] استخدم أنغريست أيضًا التباين في قوانين التعليم الإلزامي في الولايات المتحدة في بحثٍ أجراه مع دارون أسيموغلو لتقدير الآثار الخارجية لرأس المال البشري ، والتي وجدا أنها تبلغ حوالي 1% وليست ذات دلالة إحصائية. [ 25 ] كما درس أنغريست الانخفاض الحاد في العائد الاقتصادي للتعليم في الضفة الغربية وقطاع غزة في ثمانينيات القرن الماضي. [ 26 ] وبالتعاون مع لافي، استكشف أنغريست أيضًا عائدات التعليم في المغرب ، مستغلًا تغيير لغة التدريس من الفرنسية إلى العربية، ليجد أن هذه السياسة قللت بشكل كبير من عائدات التعليم لدى الشباب المغاربة من خلال إضعاف مهاراتهم في الكتابة باللغة الفرنسية. [ 27 ]

البحث في محددات تعلم الطلاب

يتناول جانب آخر من أبحاث أنغريست في اقتصاديات التعليم تأثير المدخلات والقواعد المختلفة على التعلم. فعلى سبيل المثال، في دراسة لاحقة مع لافي، استغل أنغريست قاعدة موسى بن ميمون ، التي تحدد عدد الطلاب في الفصل بـ 40 طالبًا، لدراسة تأثير حجم الفصل على التحصيل الدراسي في المدارس الإسرائيلية ، ووجد أن تقليل حجم الفصل يزيد بشكل ملحوظ من درجات اختبارات طلاب الصفين الرابع والخامس، بينما لا يؤثر على طلاب الصف الثالث. [ 28 ] وفي بحث آخر في المدارس الإسرائيلية، وجدوا أن تدريب المعلمين يمكن أن يحسن درجات اختبارات الطلاب بفعالية من حيث التكلفة (على الأقل في المدارس العلمانية)، [ 29 ] وأن التعليم بمساعدة الحاسوب لا يحقق ذلك [ 30 ] وأن الحوافز النقدية رفعت مستوى التحصيل الدراسي في المرحلة الثانوية بين الفتيات (عن طريق حثهن على زيادة الوقت المستثمر في التحضير للامتحانات) لكنها لم تكن فعالة بالنسبة للفتيان. [ 31 ] وبالمثل، في دراسة أجراها أنغريست وفيليب أوريوبولوس ودانيال لانغ لمقارنة تأثير خدمات الدعم الأكاديمي والحوافز المالية ومزيج من الاثنين على طلاب السنة الأولى في الجامعات الكندية ، أدى الجمع بينهما إلى رفع درجات الطالبات خلال سنتي دراستهن الأولى والثانية، بينما لم يكن له أي تأثير على الطلاب الذكور. [ 32 ] وفي بحث أجراه أنغريست حول قسائم التعليم للمدارس الخاصة في كولومبيا مع إريك بيتينجر وإريك بلوم وإليزابيث كينغ ومايكل كريمر ، وجد أن المستفيدين من القسائم كانوا أكثر عرضة بنسبة 10 نقاط مئوية لإنهاء المرحلة الإعدادية، وأكثر عرضة بنسبة 5-7 نقاط مئوية لإكمال المرحلة الثانوية، وحصلوا على درجات أعلى بمقدار 0.2 انحراف معياري في الاختبارات، مما يشير إلى أن فوائد القسائم ربما فاقت تكلفتها البالغة 24 دولارًا. [ 33 ] [ 34 ] ومن المواضيع الأخرى التي تناولها أنغريست في بحثه تأثيرات الأقران في التعليم، [ 35 ] والتي استكشفها، على سبيل المثال، مع كيفن لانغ في سياق عمليات دمج المدارس التابعة لشركة METCO ، أو مع أتيلا عبد القادر أوغلو وباراغ باثاك في مدارس الامتحانات المكتظة في بوسطن ومدينة نيويورك ، على الرغم من أن التأثيرات التي وجدوها كانت وجيزة ومتواضعة في كلتا الحالتين. [ 36 ] [ 37 ]فيما يتعلق بتأثير اختبارات المعلمين، التي درسها أنغريست مع جوناثان غوريان في الولايات المتحدة، وجد أن الاختبارات الإلزامية التي تفرضها الدولة ترفع أجور المعلمين دون تحسين جودتهم، على الرغم من أنها تقلل من تنوع المعلمين عن طريق خفض نسبة المعلمين الجدد من أصول إسبانية . [ 38 ] وفي دراسة أجراها مع لافي وأناليا شلوسر ، استكشف أنغريست أيضًا فرضية بيكر حول المفاضلة بين جودة الطفل وكميته، وذلك من خلال استغلال التباين في ولادات التوائم وتفضيلات الوالدين لتكوين الأشقاء من الجنسين المختلطين، حيث أظهرت الأدلة رفضًا لهذه الفرضية. [ 39 ]

بحث حول المدارس المستقلة

منذ أواخر العقد الأول من الألفية الثانية، أجرى أنغريست بحثًا مستفيضًا حول المدارس المستقلة في الولايات المتحدة بالتعاون مع باثاك، وعبد القادر أوغلو، وسوزان دينارسكي ، وتوماس كين ، وكريستوفر والترز . فعلى سبيل المثال، عند دراسة أكاديمية كيب لين ، قدروا أن الالتحاق بها رفع درجات الطلاب في الرياضيات بمقدار 0.35 انحراف معياري، وفي اللغة الإنجليزية بمقدار 0.12 انحراف معياري، [ 40 ] مع تركز معظم هذه المكاسب لدى الطلاب ذوي الكفاءة المحدودة في اللغة الإنجليزية، أو ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، أو أولئك الذين كانت درجاتهم منخفضة عند بداية الدراسة. [ 41 ] وبعيدًا عن كيب لين، وجدوا أن الالتحاق بالمدارس المستقلة في بوسطن يزيد عمومًا من درجات الاختبارات لطلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية، لا سيما في المدارس التي تعتمد نظام القرعة الإلزامية لتوزيع الطلاب، بينما يكون تأثير المدارس التجريبية (المدارس الحكومية الخاضعة لبعض بنود المفاوضة الجماعية، والتي تتمتع بمزيد من الاستقلالية فيما يتعلق بالسياسات التعليمية) ضئيلًا أو غير ذي دلالة إحصائية على درجات الطلاب في الاختبارات. [ 42 ] وقد عزت أبحاث أخرى الفعالية النسبية للمدارس المستقلة في المدن إلى تبني هذه المدارس لنهج "لا أعذار" في التعليم الحضري، والذي يركز على انضباط الطلاب وسلوكهم، ومهارات القراءة والرياضيات التقليدية، ووقت التدريس، والاختيار الدقيق للمعلمين. [ 43 ]

اقتصاديات العمل

على غرار أبحاثه في اقتصاديات التعليم، يسعى أنغريست في أبحاثه حول اقتصاديات العمل إلى استغلال التجارب شبه الطبيعية لتحديد العلاقات السببية. ففي منشورٍ مُستمد من أطروحته، استغل أنغريست، على سبيل المثال، نظام القرعة العسكرية خلال حرب فيتنام لتقدير أن القتال في فيتنام خفّض دخل المحاربين القدامى طوال حياتهم بنحو 15% مقارنةً بدخل غير المحاربين. [ 44 ] وبأخذ استحقاقات المحاربين القدامى التي دعمت التعليم والتدريب (مثل قانون جي آي بيل )، وجد أن هذه الاستحقاقات رفعت مدة الدراسة في الولايات المتحدة بنحو 1.4 سنة، ودخل المحاربين القدامى بنسبة 6%. [ 45 ] في دراسة لاحقة استغلت خصوصيات التجنيد العسكري الأمريكي، بحث أنغريست تأثير الخدمة العسكرية التطوعية على سوق العمل في ثمانينيات القرن العشرين، وقدّر أن الجنود المتطوعين الذين خدموا في تلك الفترة كسبوا أكثر بكثير من المدنيين المماثلين لهم أثناء خدمتهم، وشهدوا معدلات توظيف أعلى نسبيًا بعد ذلك، على الرغم من أن ذلك رفع دخلهم المدني على المدى الطويل بشكل طفيف في أحسن الأحوال، وخفضه بالنسبة للبيض. [ 46 ] كما بحث أنغريست، بالتعاون مع كروجر، فيما إذا كان قدامى المحاربين الأمريكيين في الحرب العالمية الثانية يكسبون أكثر من غير المحاربين، ووجدوا أنهم يكسبون في أحسن الأحوال ما يعادل دخل غير المحاربين المماثلين لهم. [ 47 ] وفي وقت لاحق، لخص أنغريست وكروجر عملهما حول السببية في اقتصاديات العمل في فصل من كتاب "دليل اقتصاديات العمل" ، مع التركيز بشكل خاص على ضبط المتغيرات المربكة ، ونماذج التأثيرات الثابتة ، وطريقة الفرق في الفروق ، وتقدير المتغيرات الآلية ، وتصاميم الانقطاع الانحداري . [ 48 ] ​​في دراسة أخرى متعلقة بالجيش الأمريكي، استخدم أنغريست وجون إتش جونسون الرابع حرب الخليج لتقدير آثار الانفصال المرتبط بالعمل على الأسر العسكرية، مُظهرين اختلافات كبيرة بين تأثير نشر الجنود الذكور والإناث على معدلات الطلاق ومساهمات الزوجات في العمل. [ 49 ] في دراسة مع ويليام إيفانز ، استغل أنغريست تفضيل الأسر لوجود أشقاء من الجنسين لتقدير تأثير الأطفال على مساهمات الوالدين في العمل، مُلاحظًا أن حجم الأسرة لم يكن له تأثير على مساهمات الأزواج في العمل، وأن التأثير على النساء كان مُبالغًا فيه من خلال طريقة المربعات الصغرى العادية . [ 50 ]في دراسة لاحقة مع إيفانز، استكشف أنغريست أيضًا تأثير إصلاحات الإجهاض التي أقرتها الولايات الأمريكية عام 1970 على التعليم وسوق العمل، مُشيرًا إلى أنها خفضت معدلات الخصوبة لدى المراهقات الأمريكيات من أصل أفريقي، وبالتالي رفعت معدلات إتمام الدراسة الثانوية والالتحاق بالجامعات والتوظيف لدى النساء السود. [ 51 ] وفي دراسة أخرى مع أسيموغلو، حلل أنغريست أيضًا عواقب قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة لعام 1990 (ADA)، ووجد انخفاضًا حادًا في توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة بعد فترة وجيزة من صدوره، مما يُشير إلى أن القانون قد أضر على الأرجح بفرصهم في سوق العمل. [ 52 ] كما درس أنغريست سوق الزواج في الولايات المتحدة، ووجد - من خلال استغلال زواج الأقارب - أن ارتفاع نسبة الذكور إلى الإناث زاد من احتمالية زواج النساء وقلل من مشاركتهن في القوى العاملة . [ 53 ] وبالتعاون مع أدريانا كوجلر ، وجد أنغريست أن مؤسسات سوق العمل التي تُقلل من مرونة سوق العمل تُفاقم فقدان الوظائف لدى السكان الأصليين بسبب الهجرة، لا سيما فيما يتعلق بأسواق المنتجات المُقيدة. [ 54 ] كما بحث أنغريست وكوغلر العلاقة بين أسعار الكوكا والصراع الأهلي في كولومبيا ، ولاحظا أن الفرص المالية التي توفرها زراعة الكوكا قد غذت الصراع، حيث شهدت المناطق الريفية المزروعة زيادات ملحوظة في العنف. [ 55 ]

الاقتصاد القياسي

إلى جانب أبحاثه التجريبية، قدم أنغريست إسهاماتٍ جليلة في الاقتصاد القياسي ، لا سيما فيما يتعلق باستخدام تقديرات المتغيرات الآلية . فعلى سبيل المثال، طور أنغريست طريقة المربعات الصغرى ثنائية المراحل (2SLS) المكافئة لمُقدِّر والد الفعال . [ 56 ] وبالتعاون مع غيدو إمبنز ، طور مفهوم متوسط ​​تأثيرات المعالجة المحلية ، وبيّن كيفية تحديدها وتقديرها، [ 57 ] وكيفية استخدام طريقة المربعات الصغرى ثنائية المراحل لتقدير متوسط ​​التأثير السببي لمعالجات المتغيرات. [ 58 ] وفي عمل لاحق مع إمبنز ودونالد روبين ، أوضح أنغريست كيفية تضمين المتغيرات الآلية ضمن نموذج روبين السببي لتحديد التأثيرات السببية بين المتغيرات. [ 59 ] كما طور أنغريست، بالتعاون مع إمبنز وكروجر، ما يُعرف بـ"مُقدِّرات المتغيرات الآلية بتقنية جاكنايف" لمعالجة التحيز في تقديرات المربعات الصغرى ذات المرحلتين في النماذج ذات التحديد الزائد [ 60 ] ، واستكشف تفسير مُقدِّرات المتغيرات الآلية في نماذج المعادلات الآنية بالتعاون مع إمبنز وكاثرين غرادي . [ 61 ] ومرة ​​أخرى، بالتعاون مع إمبنز وألبرتو عبادي ، درس أيضًا تأثير التدريب المدعوم بموجب قانون شراكة التدريب على العمل لعام 1982 على شرائح دخل المتدربين، ووجد تأثيرات كبيرة لهذا القانون على العاملات ذوات الأجور المنخفضة، ولكن تأثيرات ملحوظة على الرجال فقط في النصف الأعلى من توزيع دخل المتدربين الذكور. [ 62 ] فيما يتعلق بنماذج المتغيرات التابعة المحدودة ذات المتغيرات المستقلة الثنائية الداخلية، يجادل أنغريست لصالح استخدام طريقة المربعات الصغرى ذات المرحلتين (2SLS)، والنماذج المضاعفة للمتوسطات الشرطية، والتقريب الخطي للنماذج السببية غير الخطية، ونماذج تأثيرات التوزيع، وانحدار الكميات مع متغير مستقل ثنائي داخلي. [ 63 ] كما استكشف أنغريست العلاقة بين متوسط ​​تأثيرات المعالجة المحلية ومتوسط ​​تأثيرات المعالجة على مستوى السكان، أي الصلاحية الخارجية لتقديرات المتغيرات الآلية. [ 64 ] وأخيرًا، إلى جانب فيكتور تشيرنوزوكوف وإيفان فرنانديز-فال، استكشف أنغريست أيضًا انحدارات الكميات ، موضحًا أنها تقلل من دالة خسارة متوسط ​​مربع الخطأ المرجح لخطأ التحديد. [ 65 ]

في مقالاتٍ نشرها أنغريست مع كروجر، وكذلك مع يورن-ستيفن بيشكه في مجلة وجهات النظر الاقتصادية ، دافع مرارًا وتكرارًا عن ضرورة التركيز على تحديد السببية في علم الاقتصاد، باستخدام المتغيرات الآلية على سبيل المثال؛ [ 66 ] وعلى وجه الخصوص، جادل أنغريست في عام 2010 ردًا على نقد إدوارد ليمر لعلم الاقتصاد القياسي عام 1983، بأن الاقتصاد الجزئي قد شهد منذ ذلك الحين " ثورة في المصداقية " بفضل التحسينات الكبيرة في تصميمات البحث التجريبي والاهتمام المتجدد بالعلاقات السببية. [ 67 ]

التكريمات والجوائز

أنغريست باحث في معهد دراسات العمل (IZA)، وعضو في الجمعية الاقتصادية القياسية . انتُخب زميلًا في الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم عام 2006. [ 68 ] وفي عام 2007، حصل أنغريست على دكتوراه فخرية في الاقتصاد من جامعة سانت غالن . كما نال جائزة جون فون نيومان لعام 2011 ، التي تُمنح سنويًا من قِبل كلية رايك لازلو للدراسات المتقدمة في بودابست.

فاز أنغريست، إلى جانب غيدو إمبنس ، بجائزة نوبل التذكارية في الاقتصاد لعام 2021. [ 69 ] حصل الرجلان على نصف قيمة الجائزة البالغة 10 ملايين كرونة سويدية (1.14 مليون دولار أمريكي)؛ أما الباقي فذهب إلى الفائز الآخر، ديفيد كارد . [ 70 ] وكتبت الأكاديمية الملكية السويدية للعلوم ما يلي:

يصعب تفسير البيانات المستقاة من التجارب الطبيعية... فعلى سبيل المثال، لن يؤثر تمديد التعليم الإلزامي لمدة عام لمجموعة من الطلاب (دون غيرهم) على جميع أفراد تلك المجموعة بنفس الطريقة. فبعض الطلاب كانوا سيواصلون دراستهم على أي حال، وبالنسبة لهم، غالبًا ما لا تعكس قيمة التعليم قيمة المجموعة بأكملها. فهل من الممكن إذن استخلاص أي استنتاجات حول تأثير عام دراسي إضافي؟ في منتصف التسعينيات، حلّ جوشوا أنغريست وغيدو إمبنز هذه المشكلة المنهجية، موضحين كيف يمكن استخلاص استنتاجات دقيقة حول السبب والنتيجة من التجارب الطبيعية. [ 3 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "أنجريست، جوشوا ديفيد - عرض السجل الكامل - بحث مكتبات أستراليا" . مؤرشف من الأصل في 15 مايو 2021. تم الاسترجاع في 23 سبتمبر 2017 .
  2. ↑ "اقتصاديات معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا: جوشوا أنغريست" . مؤرشف من الأصل في 9 يوليو 2022. تم الاطلاع عليه في 11 مايو 2011 .
  3. ١ ٢ "جائزة العلوم الاقتصادية لعام ٢٠٢١" (ملف PDF) (بيان صحفي). الأكاديمية الملكية السويدية للعلوم. ١١ أكتوبر ٢٠٢١. مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في ١١ أكتوبر ٢٠٢١. تم الاطلاع عليه في ١١ أكتوبر ٢٠٢١ .
  4. ↑ «احتلّ جوشوا أنغريست المرتبة الخامسة عشرة من بين 3037 مؤلفًا مسجلًا في مجال اقتصاديات العمل على قاعدة بيانات IDEAS/RePEc. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يوليو 2019» . مؤرشف من الأصل بتاريخ 25 نوفمبر 2019. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يوليو 2019 .
  5. ↑ «احتلّ جوشوا أنغريست المرتبة الرابعة من بين 3323 مؤلفًا مسجلًا في مجال اقتصاديات المدن والعقارات على منصة IDEAS/RePEc. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يوليو 2019» . مؤرشف من الأصل بتاريخ 26 أبريل 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يوليو 2019 .
  6. ↑ «حصل جوشوا أنغريست على المرتبة الثالثة من بين 1427 مؤلفًا مسجلًا في مجال التعليم على منصة IDEAS/RePEc. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يوليو 2019» . مؤرشف من الأصل في 20 يناير 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يوليو 2019 .
  7. ١ ٢ "من ركوب الدراجات إلى تدريبات الفرقة الموسيقية إلى التغيب عن المدرسة العبرية، يتذكر جوش أنغريست، الحائز على جائزة نوبل، طفولته في بيتسبرغ | بيتسبرغ بوست غازيت" . مؤرشف من الأصل في ٢٤ أكتوبر ٢٠٢١. تم الاطلاع عليه في ٢٤ أكتوبر ٢٠٢١ .
  8. ↑ «عائلة تحتفل بالفائز بجائزة نوبل من بيتسبرغ» . ١١ أكتوبر ٢٠٢١. مؤرشف من الأصل في ١٨ أكتوبر ٢٠٢١. تم الاطلاع عليه في ١٨ أكتوبر ٢٠٢١ .
  9. ↑ "موسى بن ميمون في قاعة الدرس: البحث الذي قاد أنغريست إلى جائزة نوبل" . تايمز أوف إسرائيل . ١١ أكتوبر ٢٠٢١. مؤرشف من الأصل في ١٩ مايو ٢٠٢٢. تم الاطلاع عليه في ١١ أكتوبر ٢٠٢١ .
  10. ↑ أنغريست، جوشوا ديفيد (1989). التحليل الاقتصادي القياسي لقرعة التجنيد الإجباري في حقبة حرب فيتنام ( أطروحة دكتوراه). جامعة برينستون. OCLC 535461558. ProQuest 303804663 .  
  11. ↑ أنغريست، جوشوا د. (1990). "الأرباح مدى الحياة وقرعة التجنيد الإجباري في حقبة حرب فيتنام: أدلة من سجلات إدارة الضمان الاجتماعي". المجلة الاقتصادية الأمريكية . 80 (3): 313-336 . JSTOR 2006669 . 
  12. ↑ "السيرة الذاتية: جوشوا د. أنغريست" . مؤرشفة من الأصل في 20 فبراير 2012. تم الاطلاع عليها في 10 يونيو 2011 .
  13. ↑ "جوشوا د. أنغريست (يناير/2021)" . قسم الاقتصاد في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا . مؤرشف من الأصل في 11 أكتوبر 2021. تم الاطلاع عليه في 12 أكتوبر 2021 .
  14. ↑ "NBER: جوشوا أنغريست" . مؤرشف من الأصل في 23 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 11 مايو 2012 .
  15. ↑ "اقتصاديات معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا : جوشوا أنغريست" . مؤرشف من الأصل في 12 أبريل 2022. تم الاطلاع عليه في 20 يوليو 2019 . 
  16. ↑ "نبذة مختصرة عن جوشوا أنغريست على موقع معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. تم الاطلاع عليها بتاريخ 20 يوليو 2019" . مؤرشفة من الأصل بتاريخ 12 أبريل 2022. تم الاطلاع عليها بتاريخ 20 يوليو 2019 .
  17. ↑ «يحتل جوشوا أنغريست المرتبة 47 من بين 56344 مؤلفًا مسجلًا في IDEAS/RePEc. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يوليو 2019» . مؤرشف من الأصل بتاريخ 14 يناير 2023. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 يوليو 2019 .
  18. ↑ صفحة جوشوا أنغريست على جوجل سكولار. تم الاطلاع عليها بتاريخ 20 يوليو 2019. مؤرشفة من الأصل بتاريخ 6 يناير 2022. تم الاطلاع عليها بتاريخ 20 يوليو 2019 .
  19. ↑ "الاقتصاد القياسي غير الضار في الغالب" . مطبعة جامعة برينستون. مؤرشف من الأصل في 6 مايو 2022. تم الاطلاع عليه في 11 مايو 2012 .
  20. ↑ "نظام "المقاييس"" . أخبار معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا | معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا . 1 ديسمبر 2014. تم الاطلاع عليه في 6 يونيو 2026 .
  21. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ كروجر، آلان ب. (1991). "هل يؤثر الالتحاق الإلزامي بالمدارس على التعليم والأجور؟". المجلة الفصلية للاقتصاد . 106 (4): 979-1014 . doi : 10.2307/2937954 . JSTOR 2937954 . 
  22. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ كروجر، آلان ب. (1992). "أثر سن الالتحاق بالمدرسة على التحصيل الدراسي: تطبيق المتغيرات الآلية مع العزوم من عينتين". مجلة الجمعية الإحصائية الأمريكية . 87 (418): 328-336 . doi : 10.2307/2290263 . JSTOR 2290263 . 
  23. ↑ أنغريست، جوشوا؛ كروجر، آلان (مايو 1992). تقدير العائد على التعليم باستخدام قرعة التجنيد الإجباري في حقبة حرب فيتنام (تقرير). doi : 10.3386/w4067 . SSRN 246873 . 
  24. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ كروجر، آلان ب. (أبريل 1995). "تقديرات المتغيرات الآلية للعينة المجزأة للعائد على التعليم". مجلة الأعمال والإحصاءات الاقتصادية . 13 (2): 225-235 . doi : 10.1080/07350015.1995.10524597 .
  25. ↑ أسيموغلو، دارون؛ أنغريست، جوشوا (2000). "ما حجم الآثار الخارجية لرأس المال البشري؟ أدلة من قوانين التعليم الإلزامي". حولية الاقتصاد الكلي للمكتب الوطني للبحوث الاقتصادية . المجلد 15. الصفحات 9-59 . doi : 10.2307/3585383 . ISBN   978-0-262-02503-4. JSTOR 3585383 . CORE output ID 6900241 .  
  26. ↑ أنغريست، جوشوا د. (1995). "العوائد الاقتصادية للتعليم في الضفة الغربية وقطاع غزة". المجلة الاقتصادية الأمريكية . 85 (5): 1065-1087 . JSTOR 2950975 . 
  27. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ لافي، فيكتور (1997). "أثر تغيير لغة التدريس على العائد من التعليم في المغرب". مجلة اقتصاديات العمل . 15 (1): ص48- ص76. doi : 10.1086/209856 . JSTOR 2535401 . 
  28. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ لافي، فيكتور (1999). "استخدام قاعدة مايمونيدس لتقدير أثر حجم الفصل على التحصيل الدراسي". المجلة الفصلية للاقتصاد . 114 (2): 533-575 . doi : 10.1162/003355399556061 . JSTOR 2587016 . 
  29. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ لافي، فيكتور (2001). "هل يؤثر تدريب المعلمين على تعلم التلاميذ؟ أدلة من مقارنات متطابقة في مدارس القدس الحكومية". مجلة اقتصاديات العمل . 19 (2): 343-369 . doi : 10.1086/319564 . JSTOR 10.1086/319564 . 
  30. ↑ أنغريست، جوشوا؛ لافي، فيكتور (أكتوبر 2002). "أدلة جديدة حول استخدام الحواسيب في الفصول الدراسية وتعلم التلاميذ". المجلة الاقتصادية . 112 (482): 735-765 . doi : 10.1111/1468-0297.00068 . hdl : 20.500.11780/1129 .
  31. ↑ أنغريست، جوشوا؛ لافي، فيكتور (أغسطس 2009). "آثار جوائز الإنجاز العالي في المدارس الثانوية: أدلة من تجربة عشوائية". المجلة الاقتصادية الأمريكية . 99 (4): 1384-1414 . doi : 10.1257/aer.99.4.1384 . hdl : 1721.1/51829 .
  32. ↑ أنغريست، جوشوا؛ لانغ، دانيال؛ أوريوبولوس، فيليب (يناير 2009). "الحوافز والخدمات لتحقيق التحصيل الجامعي: أدلة من تجربة عشوائية". المجلة الاقتصادية الأمريكية: الاقتصاد التطبيقي . 1 (1): 136-163 . doi : 10.1257/app.1.1.136 . hdl : 1721.1/51999 .
  33. ↑ أنغريست، جوشوا؛ بيتينجر، إريك؛ بلوم، إريك؛ كينغ، إليزابيث؛ كريمر، مايكل (نوفمبر 2002). "قسائم التعليم الخاص في كولومبيا: أدلة من تجربة طبيعية عشوائية". المجلة الاقتصادية الأمريكية . 92 (5): 1535-1558 . doi : 10.1257/000282802762024629 .
  34. ↑ أنغريست، جوشوا؛ بيتينجر، إريك؛ كريمر، مايكل (2006). "الآثار التعليمية طويلة الأجل لقسائم التعليم الثانوي: أدلة من السجلات الإدارية في كولومبيا". المجلة الاقتصادية الأمريكية . 96 (3): 847-862 . doi : 10.1257/aer.96.3.847 . JSTOR 30034075 . 
  35. ↑ أنغريست، جوشوا د. (أكتوبر 2014). "مخاطر تأثير الأقران". اقتصاديات العمل . 30 : 98-108 . doi : 10.1016/j.labeco.2014.05.008 . hdl : 1721.1/113693 .
  36. ↑ أنغريست، جوشوا د؛ لانغ، كيفن (ديسمبر 2004). "هل يُحدث دمج المدارس تأثيرات إيجابية على الأقران؟ أدلة من برنامج ميتكو في بوسطن". المجلة الاقتصادية الأمريكية . 94 (5): 1613-1634 . doi : 10.1257/0002828043052169 .
  37. ↑ "وهم النخبة: آثار التحصيل الدراسي في مدارس بوسطن ونيويورك التحضيرية". مجلة Econometrica . 82 (1): 137–196 . 2014. doi : 10.3982/ECTA10266 . hdl : 10419/62423 .
  38. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ غوريان، جوناثان (أكتوبر 2008). "هل يؤدي اختبار المعلمين إلى رفع مستوى جودة التدريس؟ أدلة من متطلبات اعتماد المعلمين على مستوى الولايات". مجلة اقتصاديات التعليم . 27 (5): 483-503 . doi : 10.1016/j.econedurev.2007.03.002 . hdl : 10419/20799 .
  39. ↑ أنغريست، جوشوا؛ لافي، فيكتور؛ شلوسر، أناليا (2010). "تجارب متعددة للعلاقة السببية بين كمية ونوعية الأطفال". مجلة اقتصاديات العمل . 28 (4): 773-824 . doi : 10.1086/653830 . JSTOR 10.1086/653830 . 
  40. ↑ أنغريست، جوشوا د؛ دينارسكي، سوزان م؛ كين، توماس ج؛ باثاك، باراغ أ؛ والترز، كريستوفر ر (مايو 2010). "المدخلات والآثار في المدارس المستقلة: كيب لين". المجلة الاقتصادية الأمريكية . 100 (2): 239-243 . doi : 10.1257/aer.100.2.239 . hdl : 1721.1/61732 .
  41. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ دينارسكي، سوزان م.؛ كين، توماس ج.؛ باثاك، باراغ أ.؛ والترز، كريستوفر ر. (سبتمبر 2012). "من يستفيد من برنامج KIPP ؟". مجلة تحليل السياسات والإدارة . 31 (4): 837-860 . doi : 10.1002/pam.21647 . hdl : 1721.1/73139 . 
  42. ↑ عبد القادر أوغلو، أ.؛ أنغريست، ج. د.؛ دينارسكي، س. م.؛ كين، ت. ج.؛ باثاك، ب. أ. (مايو 2011). "المساءلة والمرونة في المدارس العامة: أدلة من مدارس بوسطن المستقلة والتجارب الرائدة". المجلة الفصلية للاقتصاد . 126 (2): 699-748 . doi : 10.1093/qje/qjr017 .
  43. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ باثاك، باراغ أ.؛ والترز، كريستوفر ر. (2013). "شرح فعالية المدارس المستقلة". المجلة الاقتصادية الأمريكية: الاقتصاد التطبيقي . 5 (4): 1-27 . doi : 10.1257/app.5.4.1 . hdl : 1721.1/96157 . JSTOR 43189451 . 
  44. ↑ أنغريست، جوشوا د. (1990). "الأرباح مدى الحياة وقرعة التجنيد الإجباري في حقبة حرب فيتنام: أدلة من سجلات إدارة الضمان الاجتماعي". المجلة الاقتصادية الأمريكية . 80 (3): 313-336 . JSTOR 2006669 . 
  45. ↑ أنغريست، جوشوا د. (1993). "أثر استحقاقات المحاربين القدامى على التعليم والأجور". مجلة مراجعة العلاقات الصناعية والعمالية . 46 (4): 637-652 . doi : 10.2307/2524309 . JSTOR 2524309 . 
  46. ↑ أنغريست، جوشوا د. (1998). "تقدير أثر الخدمة العسكرية التطوعية على سوق العمل باستخدام بيانات الضمان الاجتماعي للمتقدمين للخدمة العسكرية". إيكونومتريكا . 66 (2): 249-288 . doi : 10.2307/2998558 . JSTOR 2998558 . 
  47. ↑ أنغريست، جوشوا؛ كروجر، آلان ب. (1994). "لماذا يكسب قدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية أكثر من غيرهم؟". مجلة اقتصاديات العمل . 12 (1): 74-97 . doi : 10.1086/298344 . JSTOR 2535121. SSRN 463447 .  
  48. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ كروجر، آلان ب. (1999). الاستراتيجيات التجريبية في اقتصاديات العمل . دليل اقتصاديات العمل. المجلد 3. الصفحات 1277-1366 . doi : 10.1016/S1573-4463(99)03004-7 . hdl : 1721.1/63521 . ISBN   978-0-444-50187-5.
  49. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ جونسون، جون هـ. (أكتوبر 2000). "آثار الغياب المرتبط بالعمل على الأسر: أدلة من حرب الخليج". مجلة ILR Review . 54 (1): 41-58 . doi : 10.1177/001979390005400103 .
  50. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ إيفانز، ويليام ن. (1998). "الأطفال وعرض عمل آبائهم: أدلة من التباين الخارجي في حجم الأسرة". المجلة الاقتصادية الأمريكية . 88 (3): 450-477 . JSTOR 116844 . 
  51. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ إيفانز، ويليام ن. (1999). آثار إصلاحات الإجهاض في الولايات عام 1970 على التعليم وسوق العمل . بحوث في اقتصاديات العمل. المجلد 18. الصفحات 75-113 . doi : 10.1016/S0147-9121(99)18020-8 . ISBN   978-0-7623-0584-1.
  52. ↑ أسيموغلو، دارون؛ أنغريست، جوشوا د. (2001). "عواقب حماية العمالة؟ حالة قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة". مجلة الاقتصاد السياسي . 109 (5): 915-957 . doi : 10.1086/322836 . hdl : 1721.1/63433 . JSTOR 10.1086/322836 . 
  53. ↑ أنغريست، ج. (1 أغسطس 2002). "كيف تؤثر نسب الجنس على الزواج وسوق العمل؟ أدلة من الجيل الثاني في أمريكا" (ملف PDF) . المجلة الفصلية للاقتصاد . 117 (3): 997-1038 . doi : 10.1162/003355302760193940 .
  54. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ كوجلر، أدريانا د. (يونيو 2003). "حماية أم هدم؟ مؤسسات سوق العمل وتأثير الهجرة على مواطني الاتحاد الأوروبي". المجلة الاقتصادية . 113 (488): F302– F331. doi : 10.1111/1468-0297.00136 .
  55. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ كوجلر، أدريانا د. (مايو 2008). "مكاسب ريفية غير متوقعة أم لعنة موارد جديدة؟ الكوكا، والدخل، والصراع الأهلي في كولومبيا". مجلة الاقتصاد والإحصاء . 90 (2): 191-215 . doi : 10.1162/rest.90.2.191 . hdl : 10419/34566 .
  56. ↑ أنغريست، جوشوا د. (1991). "تقدير البيانات المجمعة واختبارها في نماذج عرض العمل البسيطة". مجلة الاقتصاد القياسي . 47 ( 2-3 ): 243-266 . doi : 10.1016/0304-4076(91)90101-I .
  57. ↑ إمبنز، غيدو دبليو؛ أنغريست، جوشوا دي. (1994). "تحديد وتقدير متوسط ​​تأثيرات المعالجة المحلية". إيكونومتريكا . 62 (2): 467-475 . doi : 10.2307/2951620 . JSTOR 2951620 . 
  58. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ إمبنز، غيدو و. (يونيو 1995). "تقدير المربعات الصغرى على مرحلتين للتأثيرات السببية المتوسطة في النماذج ذات شدة المعالجة المتغيرة". مجلة الجمعية الإحصائية الأمريكية . 90 (430): 431-442 . doi : 10.1080/01621459.1995.10476535 .
  59. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ إمبنز، غيدو و.؛ روبين، دونالد ب. (1996). "تحديد التأثيرات السببية باستخدام المتغيرات الآلية". مجلة الجمعية الإحصائية الأمريكية . 91 (434): 444-455 . doi : 10.2307/2291629 . JSTOR 2291629 . 
  60. ↑ أنغريست، جيه دي؛ إمبنز، جي دبليو؛ كروجر، إيه بي (يناير 1999). "تقدير المتغيرات الآلية باستخدام طريقة جاكنايف". مجلة الاقتصاد القياسي التطبيقي . 14 (1): 57-67 . doi : 10.1002/(SICI)1099-1255(199901/02)14:1 < 57::AID-JAE501 > 3.0.CO ; 2-G .
  61. ↑ أنغريست، جوشوا د.؛ غرادي، كاثرين؛ إمبنز، غيدو و. (2000). "تفسير مُقدِّرات المتغيرات الآلية في نماذج المعادلات الآنية مع تطبيق على الطلب على الأسماك". مجلة الدراسات الاقتصادية . 67 (3): 499-527 . doi : 10.1111/1467-937X.00141 . JSTOR 2566964 . 
  62. ↑ أبادي، ألبرتو؛ أنغريست، جوشوا؛ إمبنز، غيدو (يناير 2002). "تقديرات المتغيرات الآلية لأثر التدريب المدعوم على كميات أرباح المتدربين". Econometrica . 70 (1): 91–117 . doi : 10.1111/1468-0262.00270 . hdl : 1721.1/63745 . JSTOR 2692164 . 
  63. ↑ أنغريست، جوشوا د. (يناير 2001). "تقدير نماذج المتغيرات التابعة المحدودة مع المتغيرات المستقلة الداخلية الوهمية: استراتيجيات بسيطة للتطبيق العملي". مجلة الأعمال والإحصاءات الاقتصادية . 19 (1): 2-28 . doi : 10.1198/07350010152472571 .
  64. ↑ أنغريست، جوشوا د. (2004). "تباين أثر العلاج في النظرية والتطبيق". المجلة الاقتصادية . 114 (494): C52– C83. doi : 10.1111/j.0013-0133.2003.00195.x . JSTOR 3590307 . 
  65. ↑Angrist, Joshua; Chernozhukov, Victor; Fernández-Val, Iván (2006). "Quantile Regression under Misspecification, with an Application to the U.S. Wage Structure". Econometrica. 74 (2): 539–563. doi:10.1111/j.1468-0262.2006.00671.x. hdl:1721.1/66649. JSTOR 3598810.
  66. ↑Angrist, Joshua D; Krueger, Alan B (November 2001). "Instrumental Variables and the Search for Identification: From Supply and Demand to Natural Experiments". Journal of Economic Perspectives. 15 (4): 69–85. doi:10.1257/jep.15.4.69. hdl:1721.1/63775.
  67. ↑Angrist, Joshua D; Pischke, Jörn-Steffen (May 2010). "The Credibility Revolution in Empirical Economics: How Better Research Design is Taking the Con out of Econometrics". Journal of Economic Perspectives. 24 (2): 3–30. doi:10.1257/jep.24.2.3. hdl:1721.1/54195.
  68. ↑"Book of Members, 1780–2010: Chapter A"(PDF). American Academy of Arts and Sciences. Archived(PDF) from the original on May 10, 2011. Retrieved April 18, 2011.
  69. ↑Reinherz, Adam (October 15, 2021). "Sarah and Stan Angrist on how to raise a Nobel Prize winner". Pittsburgh Jewish Chronicle.
  70. ↑Tabachnick, Toby (October 11, 2021). "Former Pittsburgher awarded Nobel prize in economics". Pittsburgh Jewish Chronicle.