الإشارة

📅 آخر تحديث: ١ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 9 صور
الموسوعة الحرة
جو شميدت يشير خلال جلسة تدريبية لفريق اتحاد الرجبي الوطني الأيرلندي

الإشارة هي إيماءة تُحدد اتجاهًا من خلال حركة الجسم، وعادةً ما تُشير إلى مكان أو شخص أو حدث أو شيء أو فكرة. وتتم عادةً بمد الذراع واليد والسبابة ، مع أنها قد تكون مشابهة وظيفيًا لإيماءات اليد الأخرى. ويمكن تصنيف أنواع الإشارة وفقًا لنية الشخص، وكذلك وفقًا لوظيفتها اللغوية.

يتطور التأشير عادةً خلال السنتين الأوليين من عمر الإنسان، ويلعب دورًا هامًا في تنمية اللغة والقراءة لدى الأطفال. وهو أساسي في استخدام لغة الإشارة ، حيث أن العديد من الإشارات هي أشكال مختلفة من التأشير. قد تختلف طبيعة التأشير لدى الأطفال المصابين بالتوحد أو الصم ، وقد تختلف أيضًا باختلاف الجنس. وعادةً لا يُلاحظ التأشير لدى الأطفال المكفوفين منذ الولادة.

قد يختلف التأشير اختلافًا كبيرًا بين الثقافات، إذ تمتلك بعضها أنواعًا عديدة ومميزة منه، سواءً من حيث الإيماءات الجسدية المستخدمة أو تفسيرها. وقد يُعتبر التأشير، لا سيما إلى الآخرين، غير لائق أو وقحًا في سياقات معينة وفي العديد من الثقافات. ويُنظر إليه عمومًا على أنه سمة بشرية خاصة بالنوع، لا تحدث عادةً لدى الرئيسيات الأخرى في البرية. وقد لوحظ هذا السلوك لدى الحيوانات في الأسر؛ ومع ذلك، لا يزال هناك اختلاف في الآراء حول طبيعة هذا التأشير غير البشري.

التعريف والأنواع

يشير الغواص إلى عينيه كإشارة يدوية قياسية للدلالة على أنه يجب على شخص آخر النظر إلى شيء ما [ 1 ]

الغرض الأساسي من الإشارة هو تحديد اتجاه أو موقع أو حدث أو شيء ما بالنسبة لشخص ما. [ 2 ] [ أ ] [ 3 ] تُعرَّف الإشارة عادةً بأنها تتكون من ثلاثة أو أربعة عناصر أساسية:

  1. تمديد إصبع السبابة ؛
  2. ثني الأصابع المتبقية في راحة اليد، وربما مع وضع الإبهام على الجانب؛
  3. عادةً، ولكن ليس دائماً، يكون انبطاح راحة اليد متجهاً للأسفل، أو متجهاً نحو خط منتصف الجسم؛ و
  4. مدّ الذراع. [ 2 ] [ 4 ]

تُصنّف الإيماءات التي لا تستوفي هذه المعايير الثلاثة أو الأربعة عادةً على أنها "إيماءة مدّ" أو "إيماءة إشارية"، على الرغم من عدم وجود إجماع واضح حول كيفية التمييز بينهما. إضافةً إلى ذلك، قد لا يكون هناك فرق سلوكي أو وظيفي يُذكر، اعتمادًا على ما إذا كانت الإيماءة تُعتبر إشارةً أو مدًّا أو إشارةً، وقد يُعتبر المدّ شكلًا من أشكال الإشارة باليد كاملةً. [ 4 ] في إحدى الدراسات، حُدِّدت 11 تعريفًا منفصلًا للحركات ذات الصلة: المدّ، والتمديد، والإشارة، والإشارات. [ 4 ]

الإشارة إلى صيغة الأمر، والإشارة إلى صيغة الخبر، والإشارة إلى صيغة الاستفهام

أطفال يشيرون إلى شجرة جوشوا في منتزه جوشوا تري الوطني

تُقسّم أنواع الإشارة تقليديًا حسب الغرض، إلى إشارة أمرية وإشارة خبرية. [ 5 ] الإشارة الأمرية هي الإشارة لطلب شيء ما، بينما الإشارة الخبرية هي الإشارة للتعبير عن شيء ما أو التعليق عليه. وكما يقول كوفاكس وزملاؤه: "أعطني هذا" مقابل "أحب هذا". [ 6 ] هذا التقسيم مشابه لما وضعه هاريس وبتروورث بين الإشارة "الإعطاء" والإشارة "التواصلية". [ 7 ] : 157-158 يتم تحديد نية الإشارة عند الرضع من خلال النظر في ثلاثة عوامل:

  1. سواء كان السلوك موجهاً نحو شخص آخر،
  2. سواء تضمن ذلك "سلوكيات التوجيه البصري" مثل مراقبة متلقي الإشارة بالإضافة إلى الشيء المشار إليه، و
  3. [ 8 ] هل يتم تكرار الإيماءة إذا فشلت في تحقيق التأثير المقصود على المتلقي؟

يمكن تقسيم الإشارة التقريرية إلى إشارة تقريرية تعبيرية، للتعبير عن المشاعر تجاه شيء ما، وإشارة تقريرية استفهامية، لطلب معلومات عنه. [ 8 ] مع ذلك، يرى كوفاكس وزملاؤه أن الإشارة الاستفهامية تختلف بوضوح عن الإشارة التقريرية، إذ تتمثل وظيفتها في الحصول على معلومات جديدة حول مرجع ما من متلقٍّ مطلع. [ 6 ] لذا، وعلى عكس الإشارة التقريرية، تنطوي الإشارة الاستفهامية على علاقة معرفية غير متكافئة بين المتواصلين.

الوظيفة اللغوية

الإشارة بلغة الإشارة الصينية
إشارة لغة الإشارة الصينية للرقم واحد
"الرقم واحد"
إشارة لغة الإشارة الصينية للرقم ثمانية
"الرقم ثمانية"

يمكن تقسيم أنواع الإشارة التواصلية حسب الوظيفة اللغوية إلى ثلاث مجموعات رئيسية: [ 9 ]

  1. الإشارة الموضوعية: الإشارة إلى جسم داخل المجال البصري لكل من المُشير والمُستقبِل، مثل الإشارة إلى كرسي موجود فعليًا [ ب ]
  2. الإشارة النحوية أو الإشارية: الإشارة إلى الكيانات اللغوية أو التعبيرات التي تم تحديدها مسبقًا، مثل الإشارة إلى الكرسي غير الموجود فعليًا [ ج ]
  3. الإشارة الخيالية: الإشارة إلى أشياء موجودة في الخيال، مثل الإشارة إلى كرسي خيالي أو كرسي متذكر [ د ]

بالإضافة إلى ذلك، يمكن تقسيم الإشارة لدى الأطفال الصم إلى نوعين: الإشارة الإشارية أو "الطبيعية"، التي يشتركون فيها مع الأطفال السامعين، والإشارة الرمزية المستخدمة تحديدًا في لغة الإشارة، والتي تُكتسب من خلال الملاحظة وتقليد الآخرين الذين يستخدمون لغة الإشارة. [ 11 ] : 34

تطوير

الإشارة هي أول إيماءة تواصلية تتطور لدى الرضع. [ 12 ] ليس من الواضح إلى أي مدى قد يظهر هذا السلوك في البداية كشكل من أشكال الطقوس غير الهادفة ، [ هـ ] أو ما إذا كان بعض الرضع يفهمون ويتابعون بصريًا إشارة الآخرين دون أن يشيروا بأنفسهم بعد، أو ما إذا كانت الإشارة تبدأ كشكل من أشكال التقليد الهادف ، حيث يتعلم الرضيع أنه يستطيع إحداث التأثير نفسه لدى البالغين كما يفعل البالغون معه، وذلك بتقليد فعل الإشارة، ولفت الانتباه إلى شيء ما. [ 11 ] : 33-34

يظهر التأشير عادةً خلال السنتين الأوليين من عمر الطفل، قبل أسابيع من نطقه أول كلمة ، ويلعب دورًا محوريًا في اكتساب اللغة . [ 2 ] [ f ] [ 13 ] : 352 يبدأ التأشير عادةً بين سبعة وخمسة عشر شهرًا، بمتوسط ​​يتراوح بين أحد عشر شهرًا وسنة واحدة. [ 13 ] : 353 أفاد الآباء أن 33% من الأطفال أظهروا سلوك التأشير عند بلوغهم ثمانية أشهر، حيث يبدأ التأشير إلى الأشياء القريبة عادةً عند بلوغهم أحد عشر شهرًا، وإلى الأشياء البعيدة عند بلوغهم ثلاثة عشر شهرًا. [ 2 ] وبحلول السنة الأولى من العمر، يُظهر أكثر من نصف الأطفال سلوك التأشير. [ 4 ]

أظهرت الدراسات أن الأطفال، بدءًا من عمر عشرة أشهر، يقضون وقتًا أطول في الانتباه إلى الأشياء الجديدة عندما يشير إليها الآخرون، مقارنةً بالأشياء التي تُعرض عليهم فقط. ويزداد هذا الوقت إذا ما تم تسمية الشيء لفظيًا. ويرتبط إشارة الأطفال بمعدل استجابة لفظية مرتفع من البالغين، وتحديدًا تسمية الشيء المشار إليه. [ 7 ] : 129 يُمكّن هذا التفاعل الطفل من التحقق من الكلمات التي تُسمّي الأشياء التي لا يعرفها بعد، وعندما يقترن ذلك بتصريحات لفظية من جانب الطفل، قد يسمح له بالتحقق من دقة الكلمات التي تعلمها بالفعل. [ 14 ] : 62

قد يبدأ الرضع بالإشارة في مواقف لا يوجد فيها أحد، كشكل من أشكال التعبير الذاتي ، ويُسمى "الإشارة للذات". ويختلف هذا عن "الإشارة للآخرين" التي تتم أثناء النظر إلى "متلقي" الإشارة، وتُستخدم كإيماءة تواصلية. [ 13 ] : 353-354. تُحدد كيتا هذا النوع من الإشارة في سياق كونه إيماءة إشارية ، تُستخدم لصالح الجمهور، على عكس ما يُعتبر "سلوكيات مشابهة ظاهريًا". [ 2 ] ولتوضيح ذلك، عندما ينضج الرضع، فإنهم يُشيرون أولًا إلى شيء ما، ثم يتحققون بصريًا مما إذا كان المتلقي منتبهًا إليه، وبحلول عمر 15 شهرًا، يتحققون أولًا من أنهم يحظون بانتباه المتلقي، وعندها فقط يُشيرون كوسيلة لإعادة توجيه ذلك الانتباه. [ 7 ] : 157

يميل الأطفال إلى الإشارة إلى البالغين الذين يستجيبون بشكل إيجابي للإشارة. في عمر 16 شهرًا، يقل احتمال إشارتهم إلى البالغين الذين يتبين عدم موثوقيتهم، أي البالغين الذين يخطئون في تسمية الأشياء التي يعرف الأطفال اسمها الصحيح. [ g ] في عمر سنتين، تبين أن الأطفال يميلون إلى الإشارة إلى البالغين أكثر من الأطفال في نفس أعمارهم. [ 6 ]

العلاقة باللغة

يلعب الإشارة إلى الأشياء وتسميتها دورًا هامًا في اكتساب اللغة، ويميل الأطفال إلى أن يكونوا أكثر انتباهًا للأشياء التي يشير إليها الآخرون، وكذلك للأشياء التي يتم الإشارة إليها وتسميتها لفظيًا. [ 7 ] : 129

أظهرت دراسة تحليلية شاملة أجراها كولونيسي وزملاؤه وجود علاقة قوية بين الإشارة واللغة، بما في ذلك العلاقة بين الإشارة في سن مبكرة والقدرة اللغوية في مراحل لاحقة من العمر، والإشارة في سن مبكرة كمؤشر على القدرة على نطق تراكيب صوتية ثنائية الكلمات. وخلصوا إلى أن "عددًا قليلًا من الدراسات" فقط لم يجد ارتباطًا قويًا بين الإشارة وتطور اللغة. [ 13 ] : 354 كما أظهرت الأبحاث أن تكرار الإشارة التواصلية من عمر 9 أشهر إلى 12.5 شهرًا يرتبط إيجابيًا بحجم المفردات لدى الأطفال في عمر سنتين. [ 15 ] [ ح ] تميل العلاقة بين تطور اللغة والإشارة إلى أن تكون أقوى في الدراسات التي فحصت الإشارة الخبرية تحديدًا أو الإشارة بشكل عام، بدلًا من الإشارة الأمرية. [ 13 ] : 355، 361

في الأطفال في سن المدرسة، يمكن أن يلعب أسلوب القراءة بالإشارة بالأصابع (القراءة مع الإشارة إلى الكلمات أو الحروف أثناء نطقها) دورًا مهمًا في تنمية مهارات القراءة ، من خلال المساعدة في التأكيد على العلاقة بين الكلمة المنطوقة والكلمة المكتوبة، وتشجيع الأطفال على الانتباه إلى معنى النص. [ 16 ]

المتحدثون الصم بلغة الإشارة

يلعب التأشير دورًا هامًا في لغة الإشارة ، حيث تُشكل التأشير ما يصل إلى 25% من الإشارات. [ 2 ] [ i ] وقد أظهرت الدراسات أن الأطفال الصم يبدأون التأشير في سنٍّ مماثلة للأطفال غير الصم، إلا أن ذلك لم يُؤدِّ إلى أي ميزة في اكتساب الضمائر في لغة الإشارة الأمريكية. [ 13 ] : 353-354

تشير الملاحظات الأولية إلى أن الأطفال الصم الذين يتعلمون لغة الإشارة الأمريكية (ASL) قد يُظهرون سلوك الإشارة الذاتية في وقت أبكر من الأطفال السامعين الذين يتعلمون الكلام. [ 17 ] تبدأ الإشارة إلى مكان ما كإشارة وصفية لدى الأطفال الصم والسامعين على حد سواء، ولكنها تصبح معجمية لدى مستخدمي لغة الإشارة الأكثر نضجًا. ثمة فرق بين الإشارة اللغوية في لغة الإشارة الأمريكية والإشارة الإيمائية لدى الصم، حيث تكون الأخيرة متطابقة لدى الصم والسامعين. [ 18 ]

أظهرت دراسة صغيرة النطاق تشابهًا في أخطاء الإشارة لدى الأطفال الصم المصابين بالتوحد والأطفال السامعين المصابين بالتوحد. [ 19 ] يستخدم كل من الأطفال الصم والسامعين الإشارة بكثرة أثناء تعلم اللغة، وللسبب نفسه في البداية، إلا أن هذا الاختلاف يبدأ بالظهور مع اكتساب الأطفال الصم للغة الإشارة. يستخدم الرضع السامعون قبل اكتساب اللغة الإشارة على نطاق واسع، ويستخدمون مزيجًا من كلمة واحدة وإيماءة واحدة (غالبًا الإشارة) قبل أن يتمكنوا من تكوين جملة من كلمتين. وفي دراسة أخرى، تم فحص رضع يابانيين صم يكتسبون اللغة من عمر أربعة أشهر إلى سنتين، ووجد أن الرضع انتقلوا من استخدام الإشارات الثنائية (حيث تشير الإشارة مع الإشارة الرمزية إلى الشيء نفسه) إلى استخدام مجموعات من إشارتين تشير إلى شيئين مختلفين. ومع نموهم، ازداد استخدام هذه المجموعات الأخيرة، مما أدى إلى تطور جمل من إشارتين في لغة الإشارة اليابانية . [ 20 ]

الأشخاص المصابون بالتوحد

امرأة برفقة طفل مصاب بالتوحد يشيران إلى الأسماك في حوض أسماك

يُظهر الأطفال المصابون بالتوحد اختلافات ملحوظة مقارنةً بغيرهم، وصعوبة أكبر في قدرتهم على تفسير الإشارة كشكل من أشكال التواصل، ودلالة على "شيء مثير للاهتمام". وهذا يُشابه الصعوبات التي قد يواجهونها مع أنواع التواصل الإشاري الأخرى ، والتي تعتمد على تفسير العلاقة بين المتحدث والمستمع أو على مراجع مكانية محددة. [ 7 ] : 159 يُعدّ غياب الإشارة التصريحية أو شبه التصريحية، وعدم القدرة على تتبع الإشارة، من المعايير التشخيصية المهمة للأطفال المصابين بالتوحد، وقد أُدرجت هذه المعايير في أدوات الفحص مثل قائمة التحقق المُعدّلة للتوحد لدى الأطفال الصغار . [ 11 ] : 34 [ 21 ]

عوامل أخرى

تعتمد الإشارة على البصر، ولا تُلاحظ لدى الأطفال المكفوفين منذ الولادة. [ 2 ] لوحظت عدة اختلافات فيما يتعلق ببدء سلوك الإشارة والجنس، والميل إلى استخدام اليد اليمنى أو اليسرى، حيث تميل الفتيات إلى الإشارة حتى 15 درجة في المحيط البصري الأيسر باستخدام اليد اليمنى، ويكون استخدام كلتا اليدين أكثر فعالية إلى اليسار، بينما يكون استخدام كلتا اليدين فعالاً عادةً حتى 15 درجة إلى يسار ويمين المركز. [ 2 ] قد تتأثر القدرة على الإشارة إلى الأهداف التي تم تذكرها في حالات الضعف الإدراكي الناتج عن الخرف . [ 22 ]

الاختلافات الثقافية

تختلف الإيماءات المستخدمة للإشارة وتفسيرها بين الثقافات المختلفة. [ 23 ] [ 24 ] في حين لاحظت الدراسات إشارة السبابة لدى الرضع في مجموعة متنوعة من الثقافات، ولأن هذه الثقافات المدروسة هي نفسها التي يستخدم فيها البالغون هذا النوع من الإشارة بشكل متكرر، فإن هناك حاجة إلى مزيد من الدراسات لتحديد ما إذا كانت هذه أمثلة على تقليد السلوكيات التي يقوم بها البالغون الذين تمت ملاحظتهم، أو ما إذا كانت تشير إلى أن الإشارة قد تكون محددة بيولوجيًا . [ 2 ] [ j ]

في كثير من أنحاء العالم، يُعتبر التأشير بإصبع السبابة سلوكًا غير لائق أو غير محترم، لا سيما عند الإشارة إلى شخص. [ 25 ] ويُعدّ التأشير باليد اليسرى من المحظورات في بعض الثقافات. [ 26 ] بينما يُعتبر التأشير باليد المفتوحة أكثر تهذيبًا واحترامًا في بعض السياقات. [ 27 ] وفي نيكاراغوا ، غالبًا ما تتم الإشارة بضم الشفتين على شكل "قبلة" موجهة نحو الشيء المراد التأشير إليه.

قد تستخدم الثقافات المختلفة طرقًا متنوعة للإشارة بإصبع السبابة. ففي اليابان، تُشير الأصابع معًا وراحة اليد متجهة للأعلى. [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] أما ذوو الأصول الهندية ، فقد يُشيرون باستخدام الذقن أو اليد كاملةً أو الإبهام. وقد يعتبرون الإشارة بإصبع السبابة سلوكًا غير لائق، لكنهم يميزون الإشارة بإصبعين فقط لمن يُعتبر أدنى منهم مكانةً. [ 31 ] وقد لاحظ ديكسون ثلاثة أنواع متميزة على الأقل من الإشارة لدى سكان المناطق القريبة من نهر فوبيس :

الإشارة بالشفاه للدلالة على "مرئي وقريب" ... الإشارة بالشفاه مع إمالة الرأس للخلف للدلالة على "مرئي وغير قريب" ... الإشارة بإصبع السبابة للدلالة على "غير مرئي" (إذا كان اتجاه الجسم معروفًا) [ 26 ] : 69

في المقابل، حدد الباحثون ستة أنواع متميزة من الإشارة بين متحدثي لغة أرينتي من السكان الأصليين الأستراليين : الإشارة بإصبع السبابة، والإشارة بكف اليد مفتوحًا وراحة اليد متجهة للأسفل، والإشارة بكف اليد مفتوحًا وراحة اليد عموديًا، والإشارة بـ"الإشارة بالقرن" (مع مد الإبهام والسبابة والخنصر)، والإشارة بشفة بارزة، والإشارة بالعين. [ 26 ] : 69

عند الإشارة إلى موقع زمني، تميل العديد من الثقافات، وليس جميعها، إلى الإشارة إلى الأمام للدلالة على أحداث مستقبلية، وإلى الخلف للدلالة على أحداث ماضية. ومن الاستثناءات الملحوظة متحدثو لغة الأيمارا ، الذين يميلون بدلاً من ذلك إلى ربط ما هو في الماضي، أي ما هو معروف، بما هو في الأمام، أي ما هو مرئي، والعكس صحيح. [ 26 ] : 71

في الحيوانات غير البشرية

يوجد خلاف كبير حول طبيعة سلوكيات الإشارة لدى الحيوانات غير البشرية. وصف ميكلوسي وسوبروني الإشارة بأنها "إيماءة تواصلية بشرية خاصة بالنوع" لا تستخدمها أي أنواع أخرى من الرئيسيات التي تعيش في البرية بشكل منتظم. [ 32 ] : 82 وخلص كيتا إلى نتيجة مماثلة مفادها أنه "بناءً على الأدلة المتوفرة حتى الآن، فإن البشر فقط هم من يستخدمون إيماءة الإشارة للتعبير عن الانتباه مع أفراد نوعهم". [ 2 ] ويذكر كوفاتش وزملاؤه أن "الإشارة كفعل تواصلي مرجعي تبدو فريدة من نوعها في السلوك البشري". [ 6 ] [ ك ]

مع ذلك، لم تسلم الادعاءات بأن الإشارة لفتة بشرية فريدة من نوعها من الاعتراضات. فقد وصفت دراسة أجراها فيا وساباتر-بي عام ١٩٩٨ أمثلة على الإشارة الصريحة لدى حيوانات البونوبو في ما يُعرف الآن بجمهورية الكونغو الديمقراطية، وذلك من خلال هذه الملاحظات: "تُسمع أصوات قادمة من بين النباتات. يتأرجح ذكر صغير من غصن ويقفز إلى شجرة... يُصدر نداءات حادة، يرد عليها أفراد آخرون غير مرئيين. يُشير - بذراعه اليمنى الممدودة ويده نصف مغلقة باستثناء السبابة والبنصر - إلى موقع مجموعتي المراقبين المموهين الموجودين بين الشجيرات." [ ٣٣ ] كانت هذه إحدى الملاحظات النادرة للإشارة في البرية لدى الرئيسيات لسنوات، ولكن في الآونة الأخيرة تم توثيق أمثلة أخرى محتملة. [ 34 ] زعم باحثون أنهم لاحظوا إشارات توجيهية حتمية من قِبل حيوانات البونوبو عند محاولتها بدء مداعبة أعضائها التناسلية، [ 35 ] وكذلك من قِبل الشمبانزي عند مد أيديها نحو الأشياء التي ترغب بها، [ 36 ] مع أن هؤلاء الباحثين أنفسهم أقروا بندرة إشارة الشمبانزي في البرية. [ 36 ] في البرية، تبين أن كلاً من الشمبانزي والبونوبو يُشيران ويُلوّحان على ما يبدو لتوجيه انتباه بعضهما البعض، من خلال أفعال مثل الإيماء [ 37 ] و"الخدش الموجه". [ 38 ] وبالتالي، في حين أنه من الواضح أن الرئيسيات الأخرى تستخدم الإيماءات لتوجيه الانتباه، فإنه لا يزال من غير المؤكد ما إذا كان هذا يتم بشكل علني كما هو الحال عند البشر من خلال الإشارة. [ 34 ]  

على الرغم من أن مسألة ما إذا كانت الرئيسيات تشير في البرية لا تزال محل نقاش، إلا أن الإشارة في الأسر راسخةٌ على نطاق واسع لدى الرئيسيات. ويشير ليفنز وهوبكنز إلى أن سلوك الإشارة قد لوحظ في الأسر لدى مجموعة متنوعة من الأنواع. ففي بعضها، كالقردة العليا، يكون معظم هذا السلوك تلقائيًا (أي دون تدريب صريح عليه)، ولكنه نادر الحدوث في أنواع أخرى، كالقردة. [ 4 ] وعند حدوثه، قد يترافق ذلك مع مراقبة بصرية للشخص الذي يتم التفاعل معه، أي جمهور الإشارة، بدلاً من التركيز فقط على الشيء المشار إليه. [ 4 ] علاوة على ذلك، يبدو أن القردة العليا غير البشرية تأخذ أيضًا منظور الشريك المتواصل لإنتاج إشارات واضحة لا لبس فيها. [ 39 ] وقد وجدت الدراسات أن القردة العليا تشير بهدف مزدوج هو توجيه الانتباه وطلب الطعام، بالإضافة إلى أنها حساسة لسلوك النظر استجابةً لإشاراتها. [ 40 ] لا تزال هناك تساؤلات حول ما إذا كان هذا يُعدّ "إشارة حقيقية"، [ 14 ] : 71، وما إذا كانت الكائنات غير البشرية تمتلك القدرات الاجتماعية أو الإدراكية اللازمة لفهم الطبيعة التواصلية المقصودة للإشارة. [ 41 ] وتبرز هذه التساؤلات بشكل خاص نظرًا لطبيعة إيماءات الإشارة لدى الرئيسيات. فهي تُستخدم فقط للبشر دون غيرهم من القردة، وغالبًا ما تستخدم اليد كاملةً بدلًا من إصبع السبابة الممدودة التي يستخدمها البشر عادةً. [ 42 ] ومع ذلك، يمكن دحض هذا الأمر بملاحظات أُجريت على قردة مُدرّبة على لغة الإشارة، والتي تُشير بإصبع السبابة. [ 42 ] وقد أشارت دراسات حديثة أيضًا إلى أن الشمبانزي في الأسر يستخدم الإشارة كإشارة مرنة، وذلك برفع أذرعه للإشارة إلى أشياء بعيدة. [ 43 ] [ 44 ] وبالتالي، فبينما تستطيع القردة الإشارة بالتأكيد، يصعب التأكد مما إذا كانت تُشير بشكل طبيعي. مع ذلك، قد ينشأ هذا الجدل من وجود اختلافات إجرائية في كيفية اختبار الرئيسيات غير البشرية، مما يُصعّب التأكد من قيامها بالإشارة. [ 45 ] يجب أن يكون القائم بالتجربة آمنًا، نتيجةً لاختبار الرئيسيات غير البشرية، لذا يُوضع حاجز بين المشارك والقائم بالتجربة. لا تُطبّق هذه الاحتياطات على الكلاب والرضع. مع ذلك، أشار أوديل وزملاؤه [ 46 ] [ 47 ] إلى ضرورة توفير الحماية للمُجرِّب.اختُبرت الكلاب بوجود سياج وبدونه، باستخدام مهمة اختيار الأشياء بطريقة مشابهة لاستخدام الحاجز. أفاد الباحثون أن الحاجز أدى إلى انخفاض بنسبة 31% في نجاح الكلاب. وقد لوحظ هذا الأمر أيضًا في تدريبات الإشارة، حيث أظهرت الكلاب التي لديها حواجز معدلات نجاح أقل من الكلاب التي لا تملك حواجز، [ 48 ] مما يُشير إلى أن هذا الجدل قد يكون ناتجًا جزئيًا عن اختلافات إجرائية منهجية.

على عكس الإشارة، تستطيع بعض أنواع الحيوانات غير البشرية الاستجابة بشكل مناسب لإيماءات الإشارة، مفضلةً شيئًا أو اتجاهًا سبق الإشارة إليه بالإشارة. فالقطط [ 49 ] ، والفيلة [ 50 ] ، والنموس [51]، والخيول [ 52 ] ، والفقمات [ 53 ] تستطيع تتبع إشارة الإنسان بدقة تفوق الصدفة، بينما تعتمد الكلاب على أنواع مختلفة من إشارات الإنسان [ 54 ] ، ويُقارن أداؤها بأداء الأطفال في عمر السنتين في مهمة مماثلة. [ 55 ] ومع ذلك، يبدو أن الوظيفة الأساسية للإشارة تختلف بين الكلاب والبشر، لأن إشارات الكلاب تُشير إلى مواقع أو اتجاهات محددة [ 56 ] بطريقة حتمية، بينما تُشير هذه الإيماءات عادةً إلى أشياء محددة لدى البشر لطلب معلومات جديدة أو للتعليق على شيء ما. [ 6 ]

يدور جدل واسع حول قدرة القردة العليا على فهم إشارات التأشير، بل ذهب البعض إلى القول بأن الكلاب أكثر قدرة على فهمها من القردة. يفترض البعض أن فهم إشارات التأشير يكون أكثر شيوعًا لدى الأنواع التي تميل إلى التعاون، مما يفسر النتائج السلبية لدى القردة العليا نظرًا لطبيعة العلاقات التنافسية السائدة في معظم أنواعها. [ 32 ] مع ذلك، تُظهر الذئاب أيضًا نتائج ضعيفة في اختبارات فهم إشارات التأشير، وهي من الأنواع المتعاونة للغاية، مما يدحض هذه الفرضية. [ 32 ] وقد دحضت دراسات حديثة الادعاء بأن القردة العليا ضعيفة في فهم إشارات التأشير، وقدمت أدلة على أن الاختبارات المستخدمة لتقييم فهم هذه الإشارات غالبًا ما تكون غير دقيقة، خاصةً لدى القردة العليا. [ 57 ] وبالتالي، ثمة أدلة متضاربة وجدل قائم حول ما إذا كانت القردة العليا تفهم إشارات التأشير فهمًا كاملًا.

الإشارة بالعينين

يستطيع البشر، بفضل بياض أعينهم الكبير والبارز ، الإشارة بأعينهم. فعندما يحرك الشخص عينيه فقط للنظر إلى الجانب (أو إلى الأعلى أو إلى الأسفل) بدلاً من الأمام، دون تغيير اتجاه الوجه، فإن التباين بين قزحية العين الداكنة وبياض العين الكبير يجعل هدف النظرة واضحًا بشكل خاص. ورغم اختلافها فيزيائيًا عن الإشارة بالإصبع أو أي جزء آخر من الجسم، إلا أن الغرض والنتيجة قد يكونان متشابهين. [ 58 ]

قد تكون هذه الطريقة في الإشارة، أي توجيه انتباه شخص آخر في اتجاه معين دون تحريك الرأس أو القيام بأي إيماءة، مفيدة في بعض الأحيان. تشير دراسة أجريت في معهد طوكيو للتكنولوجيا إلى أن القدرة على تحديد اتجاه نظر شخص ما بسرعة تُعد جزءًا مهمًا من التواصل غير اللفظي. [ 59 ] كما يمكن استخدام الإشارة بالعين للإشارة خلسةً إلى وجود خطر وموقعه. [ 60 ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. ↑ "إن إيماءة التأشير النموذجية هي حركة جسدية تواصلية تُسقط متجهًا من جزء من الجسم. يشير هذا المتجه إلى اتجاه أو موقع أو شيء معين." [ 2 ]
  2. ↑ " deixis ad oculos et aures "، أو "مرجع في مجال الوصول المشترك للمتكلم والسامع" [ 10 ] : 226
  3. ↑ "إلى شيء يُبحث عنه ويُوجد في أماكن الكلام" [ 10 ] : 226
  4. ↑ " الإشارة عند الخيال " ... "حالات التذكر والتخيل المشابهة للإدراك" [ 10 ] : 226
  5. ↑ على سبيل المثال، إذا تلقى الرضيع تفاعلاً إيجابياً عند الإشارة، فقد يبدأ بالإشارة كوسيلة للحصول على التفاعل الإيجابي بحد ذاته، وليس كوسيلة للتواصل المقصود. [ 11 ] : 33
  6. ↑ "ينشأ التأشير من سلوكياته السابقة، مثل التمديد غير الموجه لإصبع السبابة، قبل عدة أسابيع من أول كلمة منطوقة." [ 2 ]
  7. ↑ على سبيل المثال، تسمية القطة بالكرة ، نقلاً عن بيغوس ك، ساوثغيت ف . إشارة الرضع تخدم وظيفة استفهامية. علم النمو. 2012؛15:611-617. [ 6 ]
  8. ↑ كان هذا صحيحًا بالنسبة لمستخدمي لغة الإشارة والكلمة المنطوقة على حد سواء. [ 15 ]
  9. ↑ "...الإشارة منتشرة في تفاعلاتنا اليومية مع الآخرين. ...حتى عندما نتحدث عن المراجع التي تمثل المسافة في المكان والزمان، فإننا غالبًا ما نشير إلى المساحة التي تبدو فارغة أمامنا. ...كل أربع إشارات في الخطاب الإشاري هي إشارة" [ 2 ]
  10. ↑ هل إشارة الرضع بإصبع السبابة خيار مبرمج بيولوجيًا؟ ... يتطلب الحصول على إجابة أكثر حسمًا لهذه الأسئلة دراسة مستقبلية ... في ثقافة لا يستخدم فيها البالغون إشارة السبابة على الإطلاق أو يستخدمونها نادرًا جدًا. [ 2 ]
  11. ↑ بالرجوع إلى توماسيلو م. لماذا نتعاون؟ مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا؛ كامبريدج: 2009. [ 6 ]

مراجع

  1. ↑ "الحد الأدنى لمحتوى دورة الإشارات اليدوية الشائعة للغوص" (ملف PDF) . جاكسونفيل، فلوريدا: مجلس تدريب الغوص الترفيهي (RSTC). 1 ديسمبر 2005. تاريخ الاطلاع: 3 يوليو 2016 .
  2. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 كيتا س (2003). الإشارة: حيث تلتقي اللغة والثقافة والإدراك . دار النشر النفسية. ISBN 978-0-8058-4014-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يناير 2018 .
  3. ^ كوليتا، جان مارك؛ غيديتي، ميشيل (2012). تطوير الإيماءات والوسائط المتعددة . نشر جون بنجامينز. رقم ISBN 978-90-272-0258-1تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يناير 2018 .
  4. 1 2 3 4 5 6 ليفنز، د. أ.، وهوبكنز، و. د. (ديسمبر 1999). "الإشارة باليد كاملة: بنية ووظيفة الإشارة من منظور مقارن" . مجلة علم النفس المقارن . 113 (4): 417-425 . doi : 10.1037/0735-7036.113.4.417 . PMC 2080771. PMID 10608565 .  
  5. ↑ بيتس، إليزابيث؛ كامايوني، لويجيا؛ فولتيرا، فيرجينيا (1975). "اكتساب الأفعال الكلامية قبل الكلام". مجلة ميريل-بالمر الفصلية . 21 : 205-226 .
  6. 1 2 3 4 5 6 7 كوفاكس، أغنيس م.؛ تاوزين، تيبور؛ تيجلاس، إرني؛ جيرجيلي، جيورجي؛ سيبرا ، جيرجيلي (1 نوفمبر 2014). "الإشارة كطلب معرفي: الأطفال بعمر 12 شهرًا يشيرون إلى تلقي معلومات جديدة" . الطفولة . 19 (6): 543-57 . دوى : 10.1111/infa.12060 . بمك 4641318 . بميد 26568703 .  
  7. 1 2 3 4 5 هاريس م، باتروورث ج (2012). علم النفس النمائي: دليل الطالب . دار النشر لعلم النفس. ISBN 978-1-84169-192-3تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يناير 2018 .
  8. 1 2 كوشيه، هيلين؛ فوكلير، جاك (2010). "إيماءة الإشارة عند الأطفال الصغار: تفضيل اليد وتطور اللغة" (ملف PDF) . الإيماءة . 10 ( 2-3 ): 129-149 . doi : 10.1075/gest.10.2-3.02coc . S2CID 53062902. تاريخ الاسترجاع: 18 يناير 2018 . 
  9. ↑ فايسنبورن، يورغن؛ كلاين، فولفغانغ (1982). هنا وهناك: دراسات لغوية مقارنة حول الإشارة والتوضيح . شركة جون بنجامينز للنشر . ص 43. ISBN  978-90-272-2519-1تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 يناير 2018 .
  10. 1 2 3 لينز، فريدريش (2003). التصور الإشاري للمكان والزمان والشخص . شركة جون بنجامينز للنشر . ISBN 978-90-272-5354-5تم الاطلاع عليه بتاريخ 18 يناير 2018 .
  11. 1 2 3 4 توماسيلو، مايكل (2009). بناء اللغة . مطبعة جامعة هارفارد . ISBN 978-0-674-01764-1تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 يناير 2018 .
  12. ↑ "الإشارة هي أول إيماءة تواصلية لدى الرضع" . ساينس ديلي . 24 فبراير 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يناير 2018 .
  13. 1 2 3 4 5 6 كولونيسي سي، جيرت جيه جيه، كوستر آي، نومب إم جيه (ديسمبر 2010). "العلاقة بين الإشارة وتطور اللغة: تحليل تلوي" (ملف PDF) . مراجعة التطور . 30 (4): 352-366 . doi : 10.1016/j.dr.2010.10.001 .
  14. 1 2 بيجارانو، تيريزا (2011). أن تصبح إنسانًا: من إيماءات الإشارة إلى بناء الجملة . دار نشر جون بنجامينز. ISBN 978-90-272-5217-3تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يناير 2018 .
  15. 1 2 باتروورث، ج. (2014). مبادئ علم النفس النمائي: مقدمة . دار النشر لعلم النفس. ISBN 978-0-86377-280-1تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يناير 2018 .
  16. ↑ سنتر، يولا (2005). القراءة للمبتدئين: منهج متوازن لتعليم القراءة خلال السنوات الثلاث الأولى من الدراسة . دار نشر A&C Black . الصفحات 36-37 . ISBN  978-0-8264-8875-6تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 يناير 2018 .
  17. ↑ سلوبين، دان إسحاق (2017) [الطبعة الأولى 1985، دار لورانس إيرلبوم للنشر]. دراسة اكتساب اللغة عبر اللغات: المجلد 1: البيانات . تايلور وفرانسيس. ص 980. ISBN  978-1-317-76885-2. OCLC 994006126 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 يناير 2018 . 
  18. ↑ مارشارك، مارك (1997). التطور النفسي للأطفال الصم . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 84-85 . ISBN  978-0-19-511575-8. OCLC 948981235. تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 يناير 2018 . 
  19. ↑ كوينتو-بوزوس، ديفيد (2014). الجوانب متعددة اللغات للتواصل بلغة الإشارة واضطراباتها . اضطرابات التواصل عبر اللغات. بريستول، المملكة المتحدة: منشورات متعددة اللغات. ص 101. ISBN  978-1-78309-130-0. OCLC 862092449 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 يناير 2018 . 
  20. ↑ توريغوي، تاكاشي (2006). "19. لغة الإشارة اليابانية" . في: ناكاياما، مينهارو؛ مازوكا، ريكو؛ شيراي، ياسوهيرو (محررون). دليل علم اللغة النفسي لشرق آسيا . المجلد 2. اللغة اليابانية. مطبعة جامعة كامبريدج. الصفحات 142-143 . ISBN   978-1-139-45597-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 يناير 2018 .
  21. ↑ فولكمار، ف. ر.، بول، ر.، روجرز، س. ج.، بيلفري، ك. أ. (2014). دليل التوحد واضطرابات النمو الشاملة: التقييم والتدخلات والسياسات . جون وايلي وأولاده . ص 301. ISBN  978-1-118-28220-5تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 يناير 2018 .
  22. ↑ جيرب، ج؛ براندت، ت؛ ديتريش، م (23 فبراير 2024). "اختبار تأشير ثلاثي الأبعاد سريري يميز بين قصور الذاكرة المكانية في الخرف وفشل الدهليز الثنائي" . مجلة بي إم سي لعلم الأعصاب . 24 (75): 75. doi : 10.1186/s12883-024-03569-4 . PMC 10885646. PMID 38395847 .  
  23. ↑ ديفيد ويلكنز، "لماذا لا تُعدّ الإشارة بإصبع السبابة لغة عالمية (من منظور اجتماعي ثقافي ودلالي)"، الفصل 8 في: كيتا س (2003). الإشارة: حيث تلتقي اللغة والثقافة والإدراك . دار النشر النفسية. ISBN 978-0-8058-4014-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 يناير 2018 .
  24. ↑ كوبريدر، كينسي؛ نونيز، رافائيل؛ سلوتا، جيمس (يناير 2014). "إيماءة الإشارة المتغيرة: تنوع في لبنة أساسية من التواصل البشري" . وقائع جمعية العلوم المعرفية : 355-360 . doi : 10.15781/T2NV99S9C . تاريخ الاسترجاع: 22 يناير 2018 .
  25. ↑ قاموس أكسفورد الإنجليزي ، الطبعة الثالثة، مارس 2017، كلمة " إشارة بالإصبع"
  26. 1 2 3 4 سينفت، غونتر (2014). فهم البراغماتية . روتليدج . ISBN 978-0-415-84056-9تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 يناير 2018 .
  27. ^ كولبيبر، جوناثان. هوف ، مايكل. كادار ، دانييل ز. (2017). دليل بالغريف للأدب اللغوي . سبرينغر للنشر . ص. 51. ردمك  978-1-137-37507-0تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 يناير 2018 .
  28. ↑ فونتيس، ليزا آرونسون (2012). إجراء مقابلات مع العملاء عبر الثقافات: دليل عملي . مطبعة جيلفورد . ص 84. ISBN  978-1-60623-729-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 يناير 2018 .
  29. ↑ ساموفار، لاري أ.؛ بورتر، ريتشارد إي.؛ ماكدانيال، إدوين ر.؛ روي، كارولين سيكستون (2016). التواصل بين الثقافات . سينجايج ليرنينج . ISBN 978-1-285-44462-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 يناير 2018 .
  30. ↑ جاناش، سابين (2001). الاختلافات الثقافية: عائق أمام تجاوز الثقافة السنغافورية وخصائصها . diplom.de. ISBN 978-3-8386-4457-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 يناير 2018 .
  31. ↑ كليمنتس، روندا ل.؛ رادي، إيمي ميلتزر (2012). التربية البدنية الحضرية: الممارسات التعليمية والأنشطة الثقافية . هيومان كينيتكس. ص 12. ISBN  978-0-7360-9839-7تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 يناير 2018 .
  32. 1 2 3 ميكلوسي أ، سوبروني ك (أبريل 2006). " تحليل مقارن لفهم الحيوانات لإشارة التأشير البشري". الإدراك الحيواني . 9 (2): 81-93 . doi : 10.1007/s10071-005-0008-1 . PMID 16235075. S2CID 6394972. ProQuest 807620916 .   
  33. ^ فيا، يواكيم. ساباتر بي، جوردي (1998). "سلوك التأشير التلقائي في الشمبانزي القزم البري (Pan paniscus)" . فوليا بريماتولوجيكا . 69 (5): 289-290 . دوى : 10.1016/j.bandc.2008.01.008 . ISSN 0015-5713 . بميد 9751833 . S2CID 3824325 .   
  34. 1 2 كوبريدر، كينسي (2020-04-03)، خمس عشرة طريقة للنظر إلى إيماءة الإشارة ، doi : 10.31234/osf.io/2vxft ، S2CID 241511017 
  35. ↑ دوغلاس، باميلا هايدي؛ موسكوفيس، ليزا ر. (نوفمبر 2015). "هل يستخدم القردة البرية الإشارة والإيماءات؟ تستخدم إناث البونوبو إيماءات مرجعية ورمزية لطلب مداعبة الأعضاء التناسلية" . التقارير العلمية . 5 (1) 13999. doi : 10.1038/srep13999 . ISSN 2045-2322 . PMC 4642555. PMID 26358661 .   
  36. هوبايتر ، كاثرين؛ ليفنز، ديفيد أ.؛ بيرن، ريتشارد و. (2014). " الإيماءات الإشارية لدى الشمبانزي البري (بان تروغلوتايتس)؟ بعض الحالات المحتملة" . مجلة علم النفس المقارن . 128 (1): 82-87 . doi : 10.1037/a0033757 . ISSN 1939-2087 . PMID 24040760 .  
  37. ↑ جينتي، إميلي؛ زوبربوهلر، كلاوس (يوليو 2014). " المرجعية المكانية في إيماءة البونوبو" . علم الأحياء الحالي . 24 (14): 1601-1605 . doi : 10.1016/j.cub.2014.05.065 . PMID 24998531. S2CID 8209324 .  
  38. ↑ بيكا، سيمون؛ ميتاني، جون (مارس 2006). "التواصل الإيمائي المرجعي لدى الشمبانزي البري (بان تروغلوتايتس)" . علم الأحياء الحالي . 16 (6): R191– R192 . doi : 10.1016/j.cub.2006.02.037 . PMID 16546066. S2CID 2273018 .  
  39. ↑ تاوزين، تيبور؛ بون، مانويل؛ جيرجيلي، جيورجي؛ كال، جوزيب (23 يناير 2020). "تعديل الإشارة بحسب السياق لدى القردة العليا" . التقارير العلمية . 10 (1): 1048. Bibcode : 2020NatSR..10.1048T . doi : 10.1038/s41598-019-56183-7 . ISSN 2045-2322 . PMC 6978377. PMID 31974479 .   
  40. ↑ هالينا، مارتا؛ ليبال، كاتيا؛ توماسيلو، مايكل (25 أبريل 2018). بارد، كيم أ. (محرر). " هدف الإشارة عند القردة" . PLOS ONE . 13 (4) e0195182. doi : 10.1371/journal.pone.0195182 . ISSN 1932-6203 . PMC 5918613. PMID 29694358 .   
  41. ↑ ليبال، كاتيا؛ مولر، كورنيليا؛ بيكا، سيمون (2007). التواصل الإيمائي لدى الرئيسيات غير البشرية والبشرية . دار نشر جون بنجامينز . ص 124. ISBN  978-90-272-2240-4تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 يناير 2018 .
  42. 1 2 ليفنز، ديفيد (2012). الانتباه المشترك: اثنتا عشرة خرافة . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 43-72 . ISBN  978-0-262-01682-7.
  43. ^ جونسيث، كلوي. كاواكامي، فوميتو؛ إيتشينو، إتسوكو؛ توموناجا ، ماساكي (نوفمبر 2017). "كلما ارتفع البعد: الإيماءات المرجعية الخاصة بالمسافة في الشمبانزي (عموم الكهوف)" . رسائل علم الأحياء . 13 (11) 20170398. دوى : 10.1098/rsbl.2017.0398 . ردمك 1744-9561 . بمك 5719372 . بميد 29142043 .   
  44. ↑ روبرتس، آنا إيلونا؛ فيك، سارة-جين؛ روبرتس، سام جورج برادلي؛ مينزل، تشارلز ر. (مايو 2014). " الشمبانزي يُعدّل الإيماءات المقصودة لتنسيق البحث عن الطعام المخفي" . مجلة نيتشر كوميونيكيشنز . 5 (1): 3088. doi : 10.1038/ncomms4088 . ISSN 2041-1723 . PMC 4350813. PMID 24430433 .   
  45. ↑ كلارك، هانا؛ الشريف، محمود م.؛ ليفنز، ديفيد أ. (أكتوبر 2019). "التطور الفردي مقابل التطور السلالي في مقارنات الرئيسيات/الكلبيات: تحليل تلوي لمهمة اختيار الشيء" . مراجعات علم الأعصاب والسلوك الحيوي . 105 : 178-189 . doi : 10.1016/j.neubiorev.2019.06.001 . PMID 31170434. S2CID 173992048 .  
  46. ↑ أوديل، مونيك أ.ر.؛ دوري، نيكول ر.؛ وين، كلايف د.ل. (ديسمبر 2008). "تتفوق الذئاب على الكلاب في اتباع الإشارات الاجتماعية البشرية" . سلوك الحيوان . 76 (6): 1767-1773 . doi : 10.1016/j.anbehav.2008.07.028 . S2CID 11226439 . 
  47. ↑ أوديل، مونيك أ.ر.؛ جيجليو، روبسون ف.؛ وين، كلايف د.ل. (2008). "تستخدم الكلاب المنزلية (Canis familiaris) الإيماءات البشرية، وليس الرموز غير البشرية، للعثور على الطعام المخفي" . مجلة علم النفس المقارن . 122 (1): 84-93 . doi : 10.1037/0735-7036.122.1.84 . ISSN 1939-2087 . PMID 18298285 .  
  48. ↑ كيرشوفير، كاتارينا سي؛ زيمرمان، فيليزيتاس؛ كامينسكي، جوليان؛ توماسيلو، مايكل (2012-02-08). "الكلاب (Canis familiaris)، وليس الشمبانزي (Pan troglodytes)، تفهم الإشارة الأمرية" . PLOS ONE . 7 (2) e30913. doi : 10.1371/ journal.pone.0030913 . ISSN 1932-6203 . PMC 3275610. PMID 22347411 .   
  49. ↑ ميكلوسي، آم؛ بونجراتش، بيتر؛ لاكاتوس، غابرييلا؛ توبال، جوزيف؛ تساني، فيلموس (2005). “دراسة مقارنة لاستخدام إشارات التواصل المرئي في التفاعلات بين الكلاب (Canis مألوفة) والبشر والقطط (Felis catus) والبشر”. مجلة علم النفس المقارن . 119 (2): 179– 186. دوى : 10.1037 / 0735-7036.119.2.179 . ISSN 1939-2087 . بميد 15982161 .  
  50. ↑ سميت، آنا ف.؛ بيرن، ريتشارد و. (2013). "الأفيال الأفريقية تستخدم إشارات البشر للعثور على الطعام المخفي" . علم الأحياء الحالي . 23 (20): 2033-2037 . doi : 10.1016/j.cub.2013.08.037 . hdl : 10023/5074 . ISSN 0960-9822 . PMID 24120635 .  
  51. ↑ هيرنادي، آنا؛ كيس، آنا؛ توركسان، بوربالا؛ توبال، جوزيف (2012). "أفضل صديق للإنسان تحت الأرض: حيوانات النمس الأليفة، على عكس نظيراتها البرية، تُظهر أدلة على مهارات اجتماعية معرفية شبيهة بالكلاب" . PLOS ONE . 7 (8) e43267. Bibcode : 2012PLoSO...743267H . doi : 10.1371/ journal.pone.0043267 . ISSN 1932-6203 . PMC 3419687. PMID 22905244 .   
  52. ↑ بروبس، ليان؛ والتون، ميجن؛ ماكومب، كارين (2010). "استخدام الخيول المنزلية، إيكوس كابالوس، للإشارات البشرية أثناء مهمة اختيار الأشياء". سلوك الحيوان . 79 (6): 1205-1209 . doi : 10.1016/j.anbehav.2010.02.015 . ISSN 0003-3472 . S2CID 52235607 .  
  53. ↑ شومان، مارينا؛ كال، جوزيب (1 أبريل 2004). "استخدام فقمات الفراء الجنوب أفريقية (Arctocephalus pusillus) للإشارات التي يقدمها الباحث". الإدراك الحيواني . 7 (4): 224-230 . doi : 10.1007/s10071-004-0216-0 . ISSN 1435-9448 . PMID 15057598. S2CID 24106660 .   
  54. ^ سوبروني ، كريستينا. ميكلوسي، آدم؛ توبال، جوزيف؛ تساني، فيلموس (2002). “استجابة الكلاب (Canis familaris) لإيماءات الإشارة البشرية”. مجلة علم النفس المقارن . 116 (1): 27– 34. دوى : 10.1037 / 0735-7036.116.1.27 . ISSN 1939-2087 . بميد 11926681 .  
  55. ^ لاكاتوس، غابرييلا. سوبروني، كريستينا؛ دوكا، أنتال؛ ميكلوسي ، آدم (2009-04-03). “نهج مقارن للكلاب (Canis مألوفة) وفهم الأطفال الرضع لأشكال مختلفة من إيماءات الإشارة”. الإدراك الحيواني . 12 (4): 621-631 . دوى : 10.1007 / s10071-009-0221-4 . ردمك 1435-9448 . بميد 19343382 . S2CID 18078591 .   
  56. ↑ تاوزين، تيبور؛ تشيك، أندور؛ كيس، آنا؛ توبال، جوزيف (2015). "ماذا أو أين؟ معنى الإشارة البشرية المرجعية للكلاب (Canis familiaris)" (ملف PDF) . مجلة علم النفس المقارن . 129 (4): 334-338 . doi : 10.1037/a0039462 . ISSN 1939-2087 . PMID 26147704 .  
  57. ↑ هوبكنز، ويليام د.؛ راسل، جيمي؛ ماكنتاير، جو؛ ليفنز، ديفيد أ. (2013-11-20). أديسي، إلسا (محررة). "هل الشمبانزيات حقًا ضعيفة جدًا في فهم الإشارة الأمرية؟ بعض البيانات الجديدة ورؤية بديلة للإدراك الاجتماعي لدى الكلاب والقرود" . PLOS ONE . 8 (11) e79338. doi : 10.1371/journal.pone.0079338 . ISSN 1932-6203 . PMC 3835830. PMID 24278128 .   
  58. ↑ أيلبه ماكيني؛ سارة كوني؛ نوالا برادي. "نظرة العين وإيماءات الإشارة" . جامعة دبلن . تم الاطلاع عليه في 20 يونيو 2025 .
  59. ↑ لويس فيلازون. "هل تمتلك أي ثدييات أخرى غير البشر 'بياض العين'؟" . بي بي سي ساينس فوكس . تم الاطلاع عليه في 20 يونيو 2025 .
  60. ↑ حاجخاني، نوشين؛ هوج، ريك؛ سنايدر، جوش؛ دي جيلدر، بياتريس (أكتوبر 2008). "الإشارة بالعينين: دور النظرة في نقل الخطر" . الدماغ والإدراك . 68 (1): 1-8 . doi : 10.1016/j.bandc.2008.01.008 .
  • شعار ويكيميديا ​​كومنزالوسائط المتعلقة بالإشارة إلى ويكيميديا ​​كومنز
  • شعار ويكشنريتعريف كلمة " الإشارة" في قاموس ويكشنري