كلية العمل المركزية

كانت كلية العمل المركزية ، والمعروفة أيضًا باسم كلية العمل ، مؤسسة بريطانية للتعليم العالي قدمت تعليمًا مستقلًا للطبقة العاملة من عام 1909 إلى عام 1929. ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]} أسست النقابات العمالية الكلية كبديل للمؤسسات التعليمية القائمة، بهدف صريح هو توفير تعليم متأثر بالفكر الماركسي للطبقة العاملة خارج سيطرة المؤسسات الأكاديمية التقليدية. ^{[ 2 ] [ 4 ]}

تأسست كلية العمل المركزية في أكسفورد كرد فعل مباشر على إضراب كلية راسكين عام 1909، ومثّلت تطورًا هامًا في الحركة العمالية البريطانية في أوائل القرن العشرين. ^{[ 2 ] [ 5 ]} وتلقت الكلية دعمًا ماليًا أساسيًا من الاتحاد الوطني لعمال السكك الحديدية واتحاد عمال مناجم جنوب ويلز ، مما يعكس العلاقة الوثيقة بين النقابات العمالية الصناعية والنهوض بالتعليم. ^{[ 1 ] [ 3 ]} وتحت قيادة دينيس هيرد ، الذي طُرد من كلية راسكين لدعمه الطلاب المضربين، انتقلت المؤسسة إلى إيرلز كورت في لندن عام 1911، وحصلت على اعتراف رسمي من مؤتمر النقابات العمالية عام 1915. ^{[ 6 ]}

لعبت الكلية دورًا محوريًا في تدريب جيل من السياسيين العماليين وقادة النقابات العمالية، ومن أبرز خريجيها أنورين بيفان ، وجيم غريفيث ، وآرثر جينكينز . ^{[ 3 ] [ 7 ]} ركزت فلسفة الكلية التعليمية على المادية الجدلية ، وهدفت إلى تعليم العمال "كيف يفكرون" بدلًا من "ماذا يفكرون"، مما ميزها عن غيرها من مؤسسات تعليم الكبار في تلك الحقبة. ^{[ 3 ] [ 5 ]} شكل إغلاق الكلية عام 1929، والذي عجلت به أزمة الكساد الكبير وسحب الدعم المالي من نقابات عمال المناجم، نهاية فصل هام في تاريخ تعليم الكبار البريطاني والتطور السياسي للطبقة العاملة. ^{[ 8 ]}

عقب فشل إضراب كلية راسكين، نظمت رابطة العامة مؤتمراً في أكسفورد في 2 أغسطس 1909، حضره نحو 200 ممثل نقابي. ^{[ 2 ] [ 4 ]} وتمّ تمرير قرار يدعو إلى إنشاء كلية عمالية مركزية لتوفير تعليم مستقل للطبقة العاملة ، خارج سيطرة جامعة أكسفورد وغيرها من المؤسسات الرسمية. ^{[ 2 ]} وكان من المقرر أن تتألف اللجنة المؤقتة المشرفة على الكلية الجديدة من ممثلين عن جمعيات العمال والتعاونيات والاشتراكية، على غرار لجنة تمثيل العمال . ^{[ 2 ]}

تلقّت الكلية دعمًا ماليًا من الاتحاد الوطني لعمال السكك الحديدية واتحاد عمال مناجم جنوب ويلز . ^{[ 1 ]} ترأس الكلية دينيس هيرد ، الذي كان قد أُقيل من منصبه كمدير لكلية روسكين لدعمه الطلاب المضربين. بدأت الكلية عملها من منزلين مستأجرين في شارع برادمور، أكسفورد، قبل أن تنتقل إلى إيرلز كورت ، لندن عام 1911. ^{[ 6 ] [ 3 ]}

تميزت كلية العمل المركزية عن غيرها من مؤسسات تعليم الكبار بفلسفتها التعليمية الماركسية الصريحة والتزامها بالمادية الجدلية . واستند نهج الكلية على مبدأ تعليم العمال "كيف يفكرون" بدلاً من "ماذا يفكرون"، مع التركيز على التحليل النقدي والوعي الطبقي أكثر من التدريب المهني أو الإثراء الثقافي. ^{[ 3 ] [ 5 ]} ويهدف هذا النهج التربوي إلى تنمية مفكرين مستقلين قادرين على قيادة الحركة العمالية بدلاً من مجرد تخريج عمال مهرة للهياكل الاقتصادية القائمة. ^{[ 7 ]}

كان المنهج الدراسي شاملاً ودقيقاً من الناحية النظرية، حيث نص صراحةً على أنه "مبني على أسس ماركسية" ومصمم لتزويد الطلاب بفهم كامل للمادية التاريخية والنظرية الاشتراكية . ^{[ 10 ]} وبحلول عام 1914، كانت الكلية تُعلّم الطلاب "البحث عن أسباب الشرور الاجتماعية والمشاكل الناجمة عنها في الأسس المادية للمجتمع؛ وأن هذه الأسباب اقتصادية في نهاية المطاف؛ وأن القضاء عليها يتطلب في المقام الأول تغييرات اقتصادية من شأنها أن تؤدي إلى القضاء على الاقتصاد الرأسمالي". ^{[ 10 ]}

شملت المواد الأساسية تاريخ الاشتراكية في إنجلترا، مع دراسة شخصيات مثل جون ليلبورن وجيرارد وينستانلي ، و"علم الفهم"، الذي ركز على المادية التاريخية ومفهوم ماركس للإنسان باعتباره "نتاجًا تاريخيًا للتطور الاجتماعي - نتاجًا ذاتيًا لأنشطته الاجتماعية (العمل)". ^{[ 3 ] [ 5 ]} كما درس الطلاب النقابات العمالية والقانون، والثورة الصناعية ، والإمبريالية ، والاقتصاد المتقدم والجغرافيا الاقتصادية، وعلم الاجتماع. ^{[ 3 ]} صُمم المنهج الدراسي لدمج الفهم النظري مع الخبرة الفنية، ليغطي التعليم الأساسي للعاملين العاديين والتعليم المتقدم لمن يستطيعون مواصلة دراساتهم. ^{[ 11 ]}

عكست هيئة التدريس في الكلية التزامها بتعليم أبناء الطبقة العاملة بشكل مستقل. فإلى جانب دينيس هيرد، الذي شغل منصب أول مدير، عيّنت الكلية ويليام كريك نائبًا للمدير منذ عام ١٩١٠، والذي أصبح مديرًا بعد وفاة هيرد عام ١٩٢٠. ^{[ ٣ ]} ومن بين أعضاء هيئة التدريس الأساسيين الآخرين جورج سيمز، الذي شغل منصب السكرتير والقائد المشارك، وألفريد هاكينغ، الذي درّس قواعد اللغة الإنجليزية وآدابها، وفريد ​​تشارلز، الذي درّس الطلاب التاريخ الصناعي والسياسي. ^{[ ٣ ]} كما استقطبت الكلية محاضرين زائرين بارزين، من بينهم فرانك هورابين ، ووينفريد باثو، وريبيكا ويست ، وإميلي وايلدينغ دافيسون ، وإتش إن بريلسفورد ، وآرثر هورنر ، وفريدريك بيثيك-لورانس . ^{[ ٣ ]}

اتسمت الحياة الطلابية في الكلية بانخراط فكري مكثف ونقاشات سياسية حيوية. وقد شجعت البيئة التعليمية على الحوارات النشطة، حيث اشتهر طلاب مثل أنورين بيفان بانخراطهم في نقاشات سياسية "حتى ساعات متأخرة من الليل في معظم الليالي". ^{[ 3 ]} كان هذا الجو من الحراك الفكري هو ما قصده مؤسسو الكلية تحديدًا، إذ خلقوا مساحةً يستطيع فيها طلاب الطبقة العاملة تطوير قدراتهم التحليلية ووعيهم السياسي بعيدًا عن قيود المؤسسات الأكاديمية التقليدية. ^{[ 5 ]}

المنشورات والمواد التعليمية

طوّرت الكلية ورابطة العامة التابعة لها برنامج نشر نشطًا لدعم رسالتها التعليمية. وأصبحت مجلة العامة وسيلةً رئيسيةً للترويج للتعليم المستقل للطبقة العاملة، حيث بلغ توزيعها 6000 نسخة شهريًا خلال الفترة الحاسمة حوالي عام 1920. ^{[ 12 ]} وباع قسم المنشورات، الذي تأسس عام 1917، أكثر من 25000 نسخة من كتيبات مثل " ماذا يعني التعليم للعمال؟"، مما يدل على مدى تأثير الكلية التعليمي خارج نطاق طلابها المقيمين. ^{[ 12 ]}

من بين أهم المنشورات كتاب مارك ستار " نظرة عامل إلى التاريخ " (1917)، الذي وُصف بأنه "مساهمة قيّمة ومتاحة في 'التاريخ من منظور القاعدة الشعبية'". ^{[ 12 ]} وبالمثل، حظي كتاب نوح أبليت " موجز مبسط في الاقتصاد " (1919) بانتشار واسع، موفرًا للقراء من الطبقة العاملة مقدمات مبسطة للنظرية الاقتصادية الماركسية. ^{[ 12 ]} مثّلت هذه المنشورات محاولة جادة لإنشاء مواد تعليمية مصممة خصيصًا لجمهور الطبقة العاملة، خالية من المصطلحات الأكاديمية المعقدة التي طبعت الكثير من برامج تعليم الكبار في الجامعات.

في عام 1915، حظيت الكلية باعتراف رسمي من مؤتمر نقابات العمال ، مما رسّخ مكانتها كمؤسسة شرعية ضمن الحركة العمالية المنظمة . ^{[ 6 ]} وكان لهذا الاعتراف أهمية بالغة، إذ أظهر أن منهج الكلية في تعليم الطبقة العاملة قد لاقى قبولاً لدى قيادات النقابات العمالية، على الرغم من الشكوك الأولية التي أثيرت حول فلسفتها التعليمية الراديكالية. ^{[ 3 ]}

شهد عام 1921 تطورًا هامًا عندما أصبحت الكلية مركزًا للمجلس الوطني لكليات العمل (NCLC) الذي تم تأسيسه حديثًا. ^{[ 6 ]} وقد عكس هذا التوسع النفوذ المتزايد لحركة التعليم المستقلة للطبقة العاملة، حيث تولى المجلس الوطني لكليات العمل تنسيق شبكة من كليات العمل في جميع أنحاء بريطانيا. وبحلول عامي 1926-1927، وتحت مظلة المجلس، بلغ عدد الفصول الدراسية في بريطانيا 1201 فصلًا دراسيًا، تضم 31635 طالبًا، مما يدل على النطاق الواسع والتأثير الكبير للحركة التي انطلقت من كلية العمل المركزية. ^{[ 7 ] [ 5 ]}

تعزز نفوذ الكلية بتقارير حكومية أشارت إلى تورطها في الاضطرابات العمالية. وكان قادة حركة مندوبي العمال في زمن الحرب، توم بيل وآرثر ماكمانوس وجي تي مورفي، ناشطين في رابطة العامة. ^{[ 12 ]} وفي عام 1920، أعرب الملك جورج نفسه عن قلقه بشأن كليات العمل لرئيس مجلس التعليم، بينما وصفت تقارير الاستخبارات الحكومية كلية العمل المركزية بأنها "منبع التعليم الماركسي في هذا البلد... المسؤولة عن تدريب ثوريين أكثر خطورة من جميع الأحزاب الشيوعية مجتمعة". ^{[ 12 ]}

لم يقتصر قلق الحكومة بشأن نفوذ الكلية على ذلك فحسب، بل شمل أيضًا إدراكها لدورها في تعزيز الوعي الثوري. وقد أعربت تقارير مديرية الاستخبارات في الفترة 1919-1920 عن استيائها من ضعف جمعية تعليم العمال في مواجهة نفوذ الكلية، مشيرةً إلى أنه "للأسف، تكاد تكون كليات العمال هي الجهة الوحيدة في هذا المجال التي تُدرّس الاقتصاد الزائف". ^{[ 12 ]} ويعكس هذا التقييم إدراك الدولة أن الكلية تمثل تحديًا أيديولوجيًا حقيقيًا للنظام القائم. وقد لخص المربي الثوري جون ماكلين أهمية هذا العمل التعليمي عندما لاحظ في عام 1917: "إن أعظم 'جريمة' ارتكبتها في نظر الحكومة البريطانية والطبقة الرأسمالية الاسكتلندية هي تدريس الاقتصاد الماركسي للعمال الاسكتلنديين". ^{[ 12 ]}

برز نجاح الكلية في تدريب قادة العمال بشكل متزايد خلال العقدين الثاني والثالث من القرن العشرين. وشغل خريجوها مناصب بارزة في النقابات العمالية، لا سيما في حقول الفحم بجنوب ويلز ، حيث "كانت غالبية المسؤولين إما من خريجي الكلية أو من أبناء الطبقة العاملة". ^{[ 3 ]} وقد نجحت المؤسسة في تحقيق هدفها المتمثل في "تخريج جيل كامل من ألمع العمال، معظمهم من مناجم وسكك حديد بريطانيا". ^{[ 7 ]}

في عام ١٩٢٦، ظهر اقتراح مثير للجدل لدمج كلية العمل المركزية مع كلية راسكين في كلية عمل جديدة مقرها إيستون لودج بالقرب من جريت دنمو ، إسكس . إلا أن الاقتراح واجه معارضة شديدة من عدة نقابات عمالية كبيرة اعتبرته خيانة لمبادئ التعليم المستقل للطبقة العاملة. ^{[ ١٥ ]} في ٧ سبتمبر ١٩٢٦، رُفض اقتراح المجلس العام لاتحاد نقابات العمال بالمضي قدمًا في التصويت، مما حافظ على استقلالية الكلية ولكنه أبرز أيضًا التوترات المتزايدة داخل حركة تعليم العمال. ^{[ ١٥ ]}

على الرغم من تأثيرها اللاحق، واجهت الكلية صعوبات مالية كبيرة طوال فترة وجودها. حتى في سنواتها الأولى، كان التقدم أبطأ مما كان يُتصور، حيث لم يتجاوز عدد طلاب رابطة العامة 300 طالب في عام 1910، وظل توزيع مجلة العامة أقل من 1000 نسخة. ^{[ 10 ]} كانت هناك "سحابة مالية ثقيلة تُخيّم على الرابطة"، ووُصفت الفترة التي سبقت الحرب مباشرة بأنها "الأكثر حرجًا في تاريخ الكلية [المركزية]، حيث بدا مرارًا وتكرارًا أننا مضطرون للإغلاق". ^{[ 10 ]}

أُجبرت الكلية على الإغلاق مؤقتًا عام 1917 "طوال" فترة الحرب العالمية الأولى ، على الرغم من أن مفاوضات مطولة ضمنت حينها استحواذ الاتحاد الوطني لعمال السكك الحديدية واتحاد عمال مناجم جنوب ويلز عليها . ^{[ 10 ]} وعندما أُعيد افتتاحها عام 1919، بدا مستقبلها أكثر استقرارًا، وانعكست روح النضال في زمن الحرب وتأثير الثورة الروسية في توسع نوعي للفصول الدراسية المحلية، حيث بلغ عدد الطلاب الملتحقين بالفصول الدراسية في جنوب ويلز 1200 طالب، وبلغ عدد الطلاب في 36 فصلًا دراسيًا في اسكتلندا 2500 طالب بحلول عام 1917. ^{[ 12 ]}

تزايدت هشاشة وضع الكلية في أواخر عشرينيات القرن الماضي مع تدهور الأوضاع الاقتصادية التي دعمت تأسيسها. وبحلول عام ١٩٢٩، كان قطاع التعدين يعاني من تراجع حاد نتيجة الكساد الكبير ، مما أدى إلى تقويض القاعدة المالية التي دعمت المؤسسة لعقدين من الزمن. ^{[ ٨ ]} وقد أثبت اعتماد الكلية على تمويل النقابات العمالية، ولا سيما اتحاد عمال مناجم جنوب ويلز ، أنه مصدر قوتها ونقطة ضعفها في آن واحد. ^{[ ٣ ]}

في أبريل 1929، صوّت مؤتمر اتحاد عمال مناجم جنوب ويلز على وقف تمويل الكلية ما لم يتم جمع رسوم إضافية من الأعضاء. ^{[ 16 ]} ومع أزمة قطاع التعدين وارتفاع معدلات البطالة، لم يكن أعضاء الاتحاد مستعدين لتحمّل العبء المالي الإضافي اللازم للحفاظ على الكلية. ^{[ 8 ]} لم يتوفر أي تمويل من هذا القبيل، وباءت محاولات نقل ملكية الكلية إلى الحركة النقابية الأوسع بالفشل، حيث كانت النقابات الأخرى مترددة في تحمّل المسؤولية المالية عن مؤسسة لم تدعمها بشكل مباشر. ^{[ 8 ]}

بحلول يوليو 1929، بات من الواضح أن الكلية لا تستطيع الاستمرار في العمل دون مصدر تمويلها الرئيسي. ^{[ 17 ]} لم يُمثّل الإغلاق نهاية كلية العمل المركزية فحسب، بل كان أيضًا، وفقًا لويليام كريك، بمثابة "إضعاف" فعلي لتعليم النقابات العمالية في بريطانيا، حيث تحوّل التركيز من التعليم النقدي والواعي بالطبقية إلى تدريب أكثر تركيزًا على المهارات. ^{[ 3 ] [ 18 ]}

امتد تأثير كلية العمل المركزية على السياسة البريطانية والحركة العمالية إلى ما هو أبعد من فترة وجودها القصيرة نسبيًا التي امتدت لعشرين عامًا. فقد نجحت الكلية في تحقيق هدفها الأساسي المتمثل في تدريب جيل من قادة الطبقة العاملة الذين سيضطلعون بأدوار محورية في الحياة السياسية والصناعية البريطانية طوال القرن العشرين. ^{[ 3 ] [ 7 ]} وقد أدى تركيز المؤسسة على تنمية مهارات التفكير النقدي والوعي الطبقي، بدلًا من مجرد توفير التدريب المهني، إلى تخريج طلاب مؤهلين لتحدي هياكل السلطة القائمة والدفاع بفعالية عن مصالح الطبقة العاملة. ^{[ 5 ]} وكما لاحظ مراقبون معاصرون، مثّلت الكلية "حركة إبداعية من القاعدة، ومحاولة دؤوبة من العمال للتحكم في تعليمهم" في مواجهة ما اعتبروه مناهج تعليمية مفروضة من الخارج ومعادية. ^{[ 9 ]}

قدّم خريجو الكلية إسهاماتٍ جليلة في الحياة السياسية البريطانية، حيث برز العديد منهم كسياسيين بارزين في حزب العمال ووزراء في الحكومة. وقد جسّد أنورين بيفان ، الذي شغل منصب وزير الصحة في حكومة أتلي بعد الحرب وكان له دورٌ محوري في تأسيس هيئة الخدمات الصحية الوطنية ، نموذج القيادة المبدئية والرصينة فكريًا التي سعت الكلية إلى تنميتها. ^{[ 3 ]} وبالمثل، أظهر كلٌ من جيم غريفيث ، الذي أصبح وزيرًا لشؤون ويلز ونائبًا لرئيس حزب العمال، وآرثر جينكينز ، الذي شغل منصب عضو في البرلمان عن حزب العمال وزعيمًا نقابيًا، نجاح الكلية في رعاية المواهب السياسية. ^{[ 7 ]}

إلى جانب الإنجازات الفردية، لعبت كلية العمل المركزية دورًا محوريًا في ترسيخ مبدأ التعليم المستقل للطبقة العاملة في بريطانيا. وقد أثر رفض الكلية للمناهج الأبوية في تعليم الكبار وإصرارها على المؤسسات التي يديرها العمال على التطور الأوسع نطاقًا لتعليم العمال خلال أوائل القرن العشرين. ^{[ 5 ]} ومثّل المجلس الوطني لكليات العمل ، الذي انبثق عن عمل كلية العمل المركزية، أنجح محاولة لإنشاء نظام شامل لتعليم الطبقة العاملة مستقل عن سيطرة الدولة أو المؤسسة. ^{[ 7 ]}

كان للفلسفة التعليمية للكلية تأثيرٌ دائمٌ على النظريات التربوية الماركسية والاشتراكية . فقد شكّل تركيزها على المادية الجدلية ومبدأ تعليم العمال "كيف يفكرون" بدلاً من "ماذا يفكرون" نموذجاً للتعليم الراديكالي، دُرِسَ واقتُحِيَ من قِبَل الحركات العمالية في بلدان أخرى. [ ^{3 ] [ 5 ] كما} ساهم نهج الكلية في الجمع بين التعليم النظري والتدريب السياسي العملي في وضع نموذجٍ للتعليم الثوري أثّر في الأجيال اللاحقة من مُعلّمي العمل. ^{[ 7 ]}

مع ذلك، شكّل إغلاق الكلية عام ١٩٢٩ نقطة تحوّلٍ هامة في تعليم العمال البريطاني. فبحسب ويليام كريك، أدّى زوال هذه المؤسسة إلى "تقليص" فعليّ لتعليم النقابات العمالية، إذ ركّزت المناهج اللاحقة بشكلٍ أضيق على التدريب المهني والعلاقات الصناعية بدلاً من التعليم النقدي الأوسع الذي دافعت عنه كلية العمل المركزية. ^{[ ٣ ]} مثّل هذا التحوّل ابتعاداً عن الرؤية التعليمية الراديكالية التي ألهمت مؤسسي الكلية، نحو مناهج أكثر واقعية، ولكنها في نهاية المطاف أقلّ تأثيراً في تعليم الطبقة العاملة. ^{[ ٥ ]}

لا يزال إرث الكلية حاضرًا في النقاشات المعاصرة حول دور التعليم في التغيير الاجتماعي والسياسي. ويُظهر مثالها إمكانات التعليم المستقل للطبقة العاملة وحدوده، مُبينًا كيف يمكن لهذه المؤسسات أن تُخرّج قيادات سياسية مؤثرة مع بقائها عُرضةً للضغوط الاقتصادية والسياسية. ^{[ 8 ]} ويُقدّم تاريخ كلية العمل المركزية رؤىً قيّمة حول العلاقة بين التعليم والوعي الطبقي والسلطة السياسية، وهي رؤى لا تزال وثيقة الصلة بفهم دور التعليم في المجتمعات الديمقراطية. ^{[ 5 ]}

خرّجت كلية العمل المركزية جيلاً متميزاً من قادة العمال والسياسيين والمثقفين الذين لعبوا أدواراً بارزة في الحياة السياسية والصناعية البريطانية. وقد نجحت الكلية في تحقيق هدفها المتمثل في "تخريج جيل كامل من ألمع العمال، معظمهم من عمال المناجم والسكك الحديدية في بريطانيا". ^{[ 7 ]} شغل العديد من الخريجين مناصب مرموقة في النقابات العمالية، وأصبح الطلاب السابقون ذوي نفوذ خاص في حقول الفحم بجنوب ويلز ، حيث "غالبية المسؤولين إما من الطلاب المقيمين السابقين أو من الطبقة العاملة". ^{[ 3 ]}

كان من بين أبرز الخريجين عدد من الوزراء وشخصيات قيادية في حزب العمال . ويُظهر تنوع المسارات المهنية التي سلكها الخريجون نجاح الكلية في تنمية مهارات التفكير النقدي التي كانت قابلة للتطبيق في مختلف مجالات الخدمة العامة والنشاط السياسي. ^{[ 19 ]}

القادة السياسيون

• أنورين بيفان ، عضو البرلمان عن حزب العمال ووزير في الحكومة، كان له دور فعال في إنشاء الخدمة الصحية الوطنية
• جيم غريفيث ، عضو البرلمان عن حزب العمال، ووزير في الحكومة، ووزير الدولة لشؤون ويلز ، ونائب زعيم حزب العمال

• آرثر جينكينز ، عضو البرلمان عن حزب العمال ونقابي
• ويليام ماينوارينغ ، عضو البرلمان عن حزب العمال ونقابي
• ويليام بالينغ ، عضو البرلمان عن حزب العمال ونقابي
• جوزيف سباركس ، عضو البرلمان عن حزب العمال ونقابي
• إيفور أوين توماس ، عضو البرلمان عن حزب العمال ونقابي
• جون ويليامز ، عضو البرلمان عن حزب العمال
• تيد ويليامز ، عضو البرلمان عن حزب العمال ودبلوماسي

• كلية العمل الاسكتلندية

• أتكينز، جون (1981). لا فتات ولا استعلاء: كلية العمل المركزية، 1909-1915 . أبردين: مطبعة أبردين الشعبية. ISBN 0906074134.
• كريك، ويليام وايت (1964). كلية العمل المركزية، 1909-1929: فصل في تاريخ تعليم الطبقة العاملة البالغة . لندن: لورانس وويشارت.
• لويس، ريتشارد (1976). "عمال مناجم جنوب ويلز وإضراب كلية روسكين عام 1909" . مجلة لافور . 2 (1): 57-72 . تاريخ الاسترجاع: 13 نوفمبر 2024 .
• لويس، ريتشارد (1984). "كلية العمل المركزية: انحدارها وسقوطها، 1919-1929" . مجلة التاريخ الويلزي/Cylchgrawn Hanes Cymru . 12 ( 1-4 ): 225-245 . تاريخ الاطلاع: 14 نوفمبر 2024 .
• ماكلروي، جون (1996). "التعليم المستقل للطبقة العاملة والتعليم والتدريب النقابي". في: فيلدهاوس، روجر (محرر). تاريخ تعليم الكبار البريطاني الحديث . ليستر: المعهد الوطني لتعليم الكبار المستمر. ص 264-289 . ISBN  1-872941-66-4تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 نوفمبر 2024 .
• ميلار، جيمس بريمروز مالكولم (1979). حركة الكليات العمالية . لندن: جمعية نشر المركز الوطني لقانون العمل. ISBN 9780716350101.
• فيليبس، آن؛ بوتنام، تيم (1980). "التعليم من أجل التحرر: حركة التعليم المستقل للطبقة العاملة 1908-1928" . رأس المال والطبقة . 4 (1): 18-42 . doi : 10.1177/030981688001000103 .

• لجنة تعليم الكبار، وزارة إعادة الإعمار (1919). التقرير النهائي . لندن: مكتب القرطاسية التابع لجلالة الملك . تاريخ الاطلاع: 14 فبراير 2024 .
• جيبسون، إيان (2008). الماركسية والاشتراكية الأخلاقية في بريطانيا: حالة وينفريد وفرانك هورابين (رسالة بكالوريوس). جامعة أكسفورد.
• ماكنتاير، ستيوارت (1986). علم بروليتاري: الماركسية في بريطانيا، 1917-1933 . لندن: لورانس وويشارت.
• ري، جوناثان (1984). فلاسفة البروليتاريا: مشاكل في الثقافة الاشتراكية في بريطانيا، 1900-1940 . أكسفورد: مطبعة كلارندون. ISBN 9780198272618.
• صموئيل، رافائيل (1980). "المؤرخون الماركسيون البريطانيون، 1880-1980: (الجزء الأول)"، مجلة اليسار الجديد 120.1 (1980): 21-96 (ملف PDF) . مجلة اليسار الجديد . 120 (1): 21-96. doi : 10.64590/cql . تاريخ الاسترجاع: 14 نوفمبر 2024 .
• رافائيل، صموئيل (2006). العالم المفقود للشيوعية البريطانية . لندن: فيرسو. ISBN 978-1-84467-103-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 نوفمبر 2024 .
• سايمون، برايان (1992). "الصراع من أجل الهيمنة، 1920-1926". في: سايمون، برايان (محرر). البحث عن التنوير: الطبقة العاملة وتعليم الكبار في القرن العشرين . ليستر: المعهد الوطني لتعليم الكبار المستمر.

• فهرس محفوظات الكلية ، المحفوظة في مركز السجلات الحديثة، جامعة وارويك