العلوم الإنسانية الطبية

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

العلوم الإنسانية الطبية هي مجال متعدد التخصصات في الطب يشمل العلوم الإنسانية ( فلسفة الطب ، وأخلاقيات الطب والأخلاقيات الحيوية ، وتاريخ الطب ، والدراسات الأدبية ، والدين )، والعلوم الاجتماعية ( علم النفس ، وعلم الاجتماع الطبي ، وعلم الإنسان الطبي ، والدراسات الثقافية ، والجغرافيا الصحية ) ، والفنون ( الأدب ، والمسرح ، والسينما ، والفنون البصرية )، وتطبيقاتها في التعليم والممارسة الطبية . [ 1 ]

تستخدم العلوم الإنسانية الطبية البحث متعدد التخصصات لاستكشاف تجربة الصحة والمرض من منظور بيولوجي نفسي اجتماعي، [ 2 ] وغالبًا ما تركز على التجربة الذاتية أو الخفية أو غير المرئية. وقد منحت هذه القوة متعددة التخصصات المجال تنوعًا ملحوظًا وشجعت على "الابتكار المعرفي" الإبداعي. [ 3 ]

يُخلط أحيانًا بين العلوم الإنسانية الطبية والعلوم الإنسانية الصحية ، والتي تربط بدورها بشكل عام بين تخصصات الرعاية الصحية والاجتماعية والفنون والعلوم الإنسانية. [ 4 ]

أُنشئ أول قسم للعلوم الإنسانية في كلية طب في مركز هيرشي الطبي بجامعة ولاية بنسلفانيا عام 1967. وبعد إنشاء هذا القسم، بدأت كليات أخرى في جميع أنحاء البلاد في اتباع نفس النهج. [ 5 ] [ 6 ]

نشأت العلوم الإنسانية الطبية في البداية كمجالٍ يمارسه رجال الدين. وبدأت هذه العلوم كنوعٍ من الرعاية التلطيفية، على عكس رعاية المحتضرين، التي تهدف إلى تخفيف الألم مع الاستمرار في البحث عن علاجاتٍ للمرض. وسرعان ما توسعت لتشمل جميع الأطباء المستقبليين، الذين يتعلمونها ويطبقونها في تفاعلاتهم اليومية، ليس فقط في البيئات السريرية. [ 5 ] [ 6 ]

التعريفات

يمكن تعريف العلوم الإنسانية الطبية بأنها مسعى متعدد التخصصات، ذو طابع دولي متزايد، يستفيد من القدرات الإبداعية والفكرية لمختلف التخصصات، بما في ذلك الأدب والفن والكتابة الإبداعية والدراما والسينما والموسيقى والفلسفة واتخاذ القرارات الأخلاقية وعلم الإنسان والتاريخ، وذلك في سبيل تحقيق أهداف التعليم الطبي. [ 7 ] وتكتسب العلوم الإنسانية أهمية بالغة عندما تُجمع وجهات نظر متعددة حول قضايا مختلفة للإجابة عن تساؤلات أو حتى لطرح تساؤلات جديدة. ويمكن للفنون أن تُضيف بُعدًا جديدًا للعلوم.

العلوم الإنسانية الطبية النقدية هي منهج يرى أن للفنون والعلوم الإنسانية دورًا أوسع في مجال الرعاية الصحية يتجاوز مجرد تحسين التعليم الطبي. ويقترح هذا المنهج أن الفنون والعلوم الإنسانية توفر طرقًا مختلفة للتفكير في التاريخ البشري والثقافة والسلوك والتجربة، والتي يمكن استخدامها لتحليل ممارسات الرعاية الصحية وأولوياتها ونقدها والتأثير فيها. [ 8 ] [ 9 ]

تُعدّ العلوم الإنسانية الطبية التطبيقية منهجًا ذا صلة وأكثر تطبيقًا، إذ تبحث في كيفية إسهام رؤى العلوم الإنسانية بشكل مباشر في تحسين الصحة والرعاية الصحية، متجاوزةً بذلك التحليل النقدي. [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]

الفنون

تساعد الكتب الطبية والصور والرسوم البيانية طلاب الطب على بناء تقدير لكل شيء في المجال الطبي بدءًا من جسم الإنسان وحتى الأمراض. [ 13 ]

يمكن للعلوم الإنسانية الطبية أن تساعد الممارسين الطبيين على النظر إلى القضايا من أكثر من منظور، كما هو الحال في الفنون البصرية والثقافة . يواجه كل من المرضى والأطباء/المتخصصين الطبيين عملية اتخاذ القرارات. وتختلف وجهة نظر كل شخص حول أخلاقيات الطب باختلاف الثقافات والأديان والمجتمعات والتقاليد. [ 14 ] كما تُسهم العلوم الإنسانية في بناء علاقة أوثق وأكثر جدوى بين الممارسين الطبيين وزملائهم/مرضاهم، وتسعى إلى ذلك. [ 13 ] ونظرًا لاختلاف إدراك الأخلاق من شخص لآخر، فإن الإجابة على الأسئلة الأخلاقية تتطلب وجهات نظر متعددة قد تختلف في آرائها حول الصواب والخطأ. [ 14 ]

الأخلاقيات الحيوية

الفئة الأولى هي الأخلاقيات الحيوية ، والتي تشمل الجوانب الأخلاقية للرعاية الصحية. فمع تطور العلوم والتكنولوجيا، تتطور الرعاية الصحية والطب، وتدور نقاشات وجدالات في المجتمع ولجان الرعاية الصحية حول أخلاقيات بعض الحالات المتعلقة بالعلوم الإنسانية الطبية. على سبيل المثال، تتضمن إحدى هذه الحالات ممارسة تحسين الجسم ، حيث تُثار تساؤلات حول أخلاقيات هذه الممارسة نظرًا لأن الممارسات الطبية الحيوية والتكنولوجية تُجري تغييرات على جسم الإنسان لتحسينه و/أو مظهره. [ 15 ]

على الرغم من أن الأخلاقيات الحيوية تُعدّ فرعًا من فروع العلوم الإنسانية الطبية، إلا أنها تشمل أيضًا فروعًا أخرى مثل أخلاقيات البيئة والحيوان. وقد ساهمت كتب مؤثرة مثل "الأخلاق والطب: المشكلات الأخلاقية لحق المريض في معرفة الحقيقة، ومنع الحمل، والتلقيح الاصطناعي، والتعقيم، والقتل الرحيم" (فليتشر، 1954) وكتاب رامزي في إرساء أساسٍ جادٍّ وملِحٍّ للتفكير في القضايا الأخلاقية المعقدة في الطب، مما سهّل نشأة تخصص أكاديمي جديد هو الأخلاقيات الطبية (المعروفة أيضًا بالأخلاقيات الحيوية). [ 16 ]

الأخلاقيات السريرية

يُصنَّف المجال الثاني في أخلاقيات العلوم الإنسانية الطبية ضمن الأخلاقيات السريرية، والتي تُعنى باحترام العاملين في مجال الرعاية الصحية للمرضى وعائلاتهم، مما يُسهم في تنمية نوع من المهنية والاحترام والخبرة التي يجب على العاملين في مجال الرعاية الصحية استخدامها في تعاملهم مع مرضاهم. [ 17 ] ومن الأمثلة الأخرى في أخلاقيات العلوم الإنسانية الطبية التحيز الذي يُبديه الأفراد والمجتمع ضد ذوي الإعاقة ، وكيف ترتبط هذه الإعاقة بالنجاح أو بما يستطيع الشخص ذو الإعاقة فعله. فمن غير الأخلاقي الحكم على الشخص ذي الإعاقة أو افتراض عجزه، لأن ذوي الإعاقة قادرون على إيجاد سُبل للنجاح من خلال التكنولوجيا الحديثة وحتى من خلال الاعتماد على الذات . [ 17 ]

تقدم العديد من المؤسسات الأكاديمية دورات دراسية في أخلاقيات العلوم الإنسانية الطبية. تساعد هذه البرامج طلابها على اكتساب الاحترافية في المجال الطبي، ليتمكنوا من تقديم الرعاية لمرضاهم باحترام، والقيام بما هو صحيح في أي موقف قد يطرأ.

في السنوات الأخيرة، ازداد اهتمام التربويين والباحثين بدراسة كيفية دمج العلوم الإنسانية الطبية بشكل منهجي في التدريب الطبي الحديث لتحسين التعاطف ومهارات التواصل ورفاهية الأطباء، مما يشير إلى أن الممارسات السردية والتأملية قد تساعد في تحقيق التوازن بين التدريب التقني والرعاية الإنسانية. [ 18 ]

حللت مراجعة أجراها دينهارت وآخرون عام 2016 دراسات النتائج الكمية وأشارت إلى أن برامج العلوم الإنسانية الطبية يمكن أن تؤثر على التعاطف والتواصل وتكوين الهوية المهنية لدى طلاب الطب. [ 19 ]

بعد التغييرات التي طرأت على اختبار القبول في كليات الطب (MCAT) في عام 2015، قامت المزيد من كليات الطب الأمريكية بإدراج مقررات العلوم الإنسانية بشكل رسمي في مناهجها الدراسية، مما يعكس اعترافاً أوسع بقيمتها التعليمية. [ 18 ]

كشفت دراسة أجريت عام 2023 باستخدام أساليب بحثية متعددة، وشملت 31 كلية طب أمريكية، عن تباين كبير في كيفية تعريف المؤسسات لبرامج العلوم الإنسانية الطبية وتطبيقها؛ فعلى سبيل المثال، تقدم بعض الكليات تخصصات أو مسارات تركيز مستقلة في العلوم الإنسانية، بينما تدمج كليات أخرى محتوى العلوم الإنسانية ضمن المقررات السريرية القائمة. وأشارت الدراسة إلى أن المعلومات المتاحة غالباً ما تكون غير مكتملة أو غير متسقة بين المؤسسات. [ 20 ]

الأدب والطب

كان يُعرف سابقًا باسم "الطب في الأدب"، ويُعدّ "الأدب والطب" فرعًا متعدد التخصصات من العلوم الإنسانية الطبية، ويُنظر إليه على أنه "حوار لا اندماج" بين الأدب والطب. يشهد هذا المجال ازدهارًا ملحوظًا في برامج البكالوريوس [ 21 ] وفي كليات الطب على جميع المستويات. وكانت كلية الطب بجامعة ولاية بنسلفانيا - هيرشي أول من أدخل الأدب في مناهج كليات الطب، وذلك عندما عُيّنت جوان تراوتمان (بانكس)، أستاذة اللغة الإنجليزية، في منصب تدريس الأدب هناك عام 1972. وتتلخص دوافع استخدام الأدب والطب في التعليم الطبي في ثلاثة جوانب: أولًا، تُزوّد ​​قراءة قصص المرضى والكتابة عن تجاربهم الأطباء المتدربين بالأدوات اللازمة لفهم مرضاهم بشكل أفضل؛ ثانيًا، تُسهم مناقشة الأدب والتأمل فيه في تسليط الضوء على تحيزات الممارس الطبي وافتراضاته، مما يزيد من وعيه؛ ثالثًا، تتطلب قراءة الأدب التفكير النقدي والوعي التعاطفي بالقضايا الأخلاقية في الطب. [ 22 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ أول، فيليس. "العلوم الإنسانية الطبية" . مجتمع العلوم الإنسانية الطبية . كلية الطب بجامعة نيويورك. مؤرشف من الأصل في 18 مايو 2011. تم الاسترجاع في 25 مايو 2011 .
  2. ↑ بوستينين، ر.، ليمان، م.، وفيليانين، أ.م.، 2003. الطب والعلوم الإنسانية - قضايا نظرية ومنهجية. العلوم الإنسانية الطبية، 29(2)، ص 77-80.
  3. ↑ ويليام فيني، فيليسيتي كالارد، أنجيلا وودز، "العلوم الإنسانية الطبية النقدية: احتضان التشابك، والمجازفة"، العلوم الإنسانية الطبية 2015؛ 41: 2-7
  4. ↑ "الصفحة الرئيسية لشبكة العلوم الإنسانية الصحية الدولية" .
  5. 1 2 بريدوتي، روزي؛ Oostveen، Daan F. (2024-12-31)، "18. العلوم الإنسانية الطبية: المفاهيم والممارسات ووجهات النظر" ، في بريدوتي، روسي؛ كاسبر هيني، هيلتراود؛ إيفكوفيتش، مرجان؛ Oostveen، Daan F. (eds.)، رفيق إدنبرة للعلوم الإنسانية الأوروبية الجديدة ، مطبعة جامعة إدنبره، الصفحات من 349 إلى 360، دوى : 10.1515/9781399505208-022 ، ISBN  978-1-3995-0520-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 أبريل 2026
  6. 1 2 دولان، برايان؛ مشروع ميوز، محرران. (2015). الإنسانية: قراءات في تطور العلوم الإنسانية الطبية . وجهات نظر في العلوم الإنسانية الطبية. سان فرانسيسكو، كاليفورنيا: مطبعة جامعة كاليفورنيا للعلوم الإنسانية الطبية. ISBN 978-0-9889865-7-2.
  7. ↑ كيركلين، د. (أكتوبر 2003). "مركز العلوم الإنسانية الطبية، كلية الطب الملكية الحرة وكلية جامعة لندن، إنجلترا" . الطب الأكاديمي . 78 (10): 1048-1053 . doi : 10.1097/00001888-200310000-00023 . PMID 14534108 . 
  8. ↑ فيني، ويليام؛ كالارد، فيليسيتي؛ وودز، أنجيلا (2015-06-01). "العلوم الإنسانية الطبية النقدية: احتضان التشابك، والمجازفة" . العلوم الإنسانية الطبية . 41 (1): 2-7 . doi : 10.1136/medhum-2015-010692 . ISSN 1473-4265 . PMC 4484495. PMID 26052111 .   
  9. ↑ "دليل إدنبرة للعلوم الإنسانية الطبية النقدية" . منشورات جامعة إدنبرة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 يناير 2017 .
  10. ↑ بليكلي، آلان، محرر. (31 يوليو 2019). دليل روتليدج للعلوم الإنسانية الطبية ( الطبعة الأولى). روتليدج. doi : 10.4324/9781351241779 . ISBN  978-1-351-24177-9.
  11. ↑ إنجبرتسن، إيفيند؛ هنريكسن، جينا فراس؛ أوديمارك، جون (2020-06-01). "نحو علوم إنسانية طبية انتقالية: تقديم التقاطعات الثقافية للرعاية" . العلوم الإنسانية الطبية . 46 (2): e2. doi : 10.1136/medhum-2019-011751 . ISSN 1468-215X . PMC 7402465. PMID 32341131 .   
  12. ↑ أوستير، كيرستن (2023-12-01). "مستقبل العلوم الإنسانية الطبية التطبيقية: سد الفجوة بين البيانات والسرد" . العلوم الإنسانية الطبية . 49 (4): 529-536 . doi : 10.1136 / medhum-2023-012627 . ISSN 1468-215X . PMC 10803967. PMID 38114273 .   
  13. 1 2 أهلزن، رولف (2007). "العلوم الإنسانية الطبية - الفنون والعلوم الإنسانية". الطب والرعاية الصحية والفلسفة . 10 (4): 385-393 . doi : 10.1007/s11019-007-9081-3 . PMID 17624812 . 
  14. 1 2 تشيابيرينو، لوكا؛ بونيولو، جيوفاني (ديسمبر 2014). "إعادة التفكير في العلوم الإنسانية الطبية". مجلة العلوم الإنسانية الطبية . 35 (4): 377-387 . doi : 10.1007/s10912-014-9269-5 . PMID 24477428 . 
  15. ↑ بيكرسجيل، مارتن؛ هوغل، ليندا (10 أغسطس 2015). "التحسين والأخلاق والمجتمع: نحو أجندة بحثية تجريبية للعلوم الإنسانية الطبية والعلوم الاجتماعية" . العلوم الإنسانية الطبية . 41 (2): 136-142 . doi : 10.1136/medhum-2015-010718 . PMC 4717454. PMID 26260624 .  أيقونة الوصول المفتوح
  16. ↑ "الأخلاقيات الحيوية | موسوعة الإنترنت للفلسفة" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19-04-2026 .
  17. 1 2 فيرتريس، ستيفاني (أبريل 2012). "العلوم الإنسانية الطبية، والأخلاقيات، والإعاقة". مجلة كامبريدج الفصلية لأخلاقيات الرعاية الصحية . 21 (2): 260-266 . doi : 10.1017/S0963180111000764 . PMID 22377079 . 
  18. 1 2 هو، زيتاو؛ تشين، جينغ؛ غو، هونغوي (2026). "إعادة تصور التعليم الطبي: دمج الإنسانية الطبية والطب السردي في نموذج تعليمي جديد" . مجلة فرونتيرز إن ميديسين . 13 1761177. doi : 10.3389/fmed.2026.1761177 . ISSN 2296-858X . PMC 12855116. PMID 41626225 .   
  19. ↑ دينهارت، سيلكه؛ أبراميان، تافيس؛ لينغارد، لوريليه؛ تورابي، نازي؛ أرنتفيلد، شانون (2016). "إعادة النظر في البحث في العلوم الإنسانية الطبية: مراجعة شاملة وتوليف سردي لدراسات النتائج الكمية" . التعليم الطبي . 50 (3): 285-299 . doi : 10.1111/medu.12812 . ISSN 0308-0110 . PMID 26896014 .  
  20. ↑ أنيل، جوشوا؛ كانينغهام، فيبي؛ داين، سي. جيسيكا؛ سوين، أماندا؛ ديليسر، هوراس م. (2023-09-01). " العلوم الإنسانية الطبية في كليات الطب بالولايات المتحدة: تحليل متعدد الأساليب للمعلومات المتاحة للجمهور حول 31 كلية" . مجلة BMC للتعليم الطبي . 23 (1): 620. doi : 10.1186/s12909-023-04564-y . ISSN 1472-6920 . PMC 10472551. PMID 37658394 .   
  21. ↑ برامج العلوم الإنسانية الصحية في الولايات المتحدة، كلية هيرام، مركز الأدب والطب. (مارس 2016) http://www.hiram.edu/centers-of-distinction/litmed/baccalaureate-health-humanities
  22. ↑ هوكينز، آن هانساكر ومارلين تشاندلر ماكنتاير. تدريس الأدب والطب. نيويورك: جمعية اللغات الحديثة، 2000: 3-4. (يتضمن التاريخ والموارد)

للمزيد من القراءة