التعددية التخصصية

تتضمن الدراسات متعددة التخصصات أو الدراسات متعددة التخصصات الجمع بين تخصصات أكاديمية متعددة في نشاط واحد (على سبيل المثال، مشروع بحثي). ^[1] وهي تستمد المعرفة من عدة مجالات مثل علم الاجتماع والأنثروبولوجيا وعلم النفس والاقتصاد وما إلى ذلك. وهي مرتبطة بمجال متعدد التخصصات أو متعدد التخصصات، وهو وحدة تنظيمية تتجاوز الحدود التقليدية بين التخصصات الأكاديمية أو المدارس الفكرية ، مع ظهور احتياجات ومهن جديدة. عادة ما تكون فرق الهندسة الكبيرة متعددة التخصصات، حيث تتطلب محطة الطاقة أو الهاتف المحمول أو أي مشروع آخر دمج العديد من التخصصات. ومع ذلك، فإن مصطلح "متعدد التخصصات" يقتصر أحيانًا على البيئات الأكاديمية.

يُطبَّق مصطلح "متعدد التخصصات" في إطار أساليب التعليم والتدريب لوصف الدراسات التي تستخدم أساليب ورؤى العديد من التخصصات الراسخة أو مجالات الدراسة التقليدية. ويشتمل مصطلح "متعدد التخصصات" على الباحثين والطلاب والمعلمين في تحقيق أهداف ربط وتكامل العديد من المدارس الفكرية الأكاديمية أو المهن أو التقنيات ـ جنباً إلى جنب مع وجهات نظرهم المحددة ـ في السعي إلى تحقيق مهمة مشتركة. ويتطلب علم الأوبئة الخاص بفيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز أو الانحباس الحراري العالمي فهم التخصصات المتنوعة لحل المشاكل المعقدة. وقد يُطبَّق مصطلح "متعدد التخصصات" عندما يشعر المرء بأن الموضوع قد أهمل أو حتى أسيء تمثيله في البنية التخصصية التقليدية لمؤسسات البحث، على سبيل المثال، دراسات المرأة أو دراسات المناطق العرقية. ويمكن تطبيق مصطلح "متعدد التخصصات" أيضاً على الموضوعات المعقدة التي لا يمكن فهمها إلا من خلال الجمع بين وجهات نظر مجالين أو أكثر.

غالبًا ما يتم استخدام صفة متعدد التخصصات في الدوائر التعليمية عندما يجمع الباحثون من تخصصين أو أكثر مناهجهم ويعدلونها بحيث تكون أكثر ملاءمة للمشكلة المطروحة، بما في ذلك حالة الدورة التي يتم تدريسها من قبل فريق حيث يُطلب من الطلاب فهم موضوع معين من حيث التخصصات التقليدية المتعددة. يعزز التعليم متعدد التخصصات المرونة المعرفية ويجهز الطلاب لمعالجة المشكلات المعقدة في العالم الحقيقي من خلال دمج المعرفة من مجالات متعددة. يؤكد هذا النهج على التعلم النشط والتفكير النقدي ومهارات حل المشكلات، مما يزود الطلاب بالقدرة على التكيف اللازمة في عالم مترابط بشكل متزايد. ^[2] على سبيل المثال، قد يظهر موضوع استخدام الأراضي بشكل مختلف عند فحصه من قبل تخصصات مختلفة، على سبيل المثال ، علم الأحياء والكيمياء والاقتصاد والجغرافيا والسياسة .

تطوير

على الرغم من أن مصطلحي "التعددية التخصصية" و"التعددية التخصصية" يُنظر إليهما غالبًا على أنهما مصطلحان من القرن العشرين، إلا أن المفهوم له سوابق تاريخية، وأبرزها الفلسفة اليونانية . ^{[3] تشهد} جولي طومسون كلاين أن "جذور المفاهيم تكمن في عدد من الأفكار التي تتردد صداها في الخطاب الحديث - أفكار العلم الموحد والمعرفة العامة والتوليف وتكامل المعرفة"، ^[4] بينما يقول جيلز جان إن المؤرخين والكتاب المسرحيين اليونانيين أخذوا عناصر من مجالات أخرى من المعرفة (مثل الطب أو الفلسفة ) لفهم مادتهم الخاصة بشكل أكبر. ^[5] تطلب بناء الطرق الرومانية رجالًا يفهمون المساحة وعلم المواد واللوجستيات والعديد من التخصصات الأخرى. يتضمن أي مشروع إنساني واسع الأفق تعدد التخصصات، ويُظهر التاريخ حشدًا من الحالات، مثل مهمة لايبنتز في القرن السابع عشر لإنشاء نظام للعدالة الشاملة، والتي تطلبت علم اللغة والاقتصاد والإدارة والأخلاق وفلسفة القانون والسياسة وحتى علم اللغة الصيني. ^[6]

تنشأ البرامج متعددة التخصصات أحيانًا من قناعة مشتركة بأن التخصصات التقليدية غير قادرة أو غير راغبة في معالجة مشكلة مهمة. على سبيل المثال، لم تول تخصصات العلوم الاجتماعية مثل الأنثروبولوجيا وعلم الاجتماع اهتمامًا كبيرًا بالتحليل الاجتماعي للتكنولوجيا طوال معظم القرن العشرين. ونتيجة لذلك، انضم العديد من علماء الاجتماع المهتمين بالتكنولوجيا إلى برامج العلوم والتكنولوجيا والمجتمع ، والتي يعمل بها عادةً علماء من تخصصات عديدة. قد تنشأ أيضًا من تطورات بحثية جديدة، مثل تكنولوجيا النانو ، والتي لا يمكن معالجتها دون الجمع بين مناهج تخصصين أو أكثر. تشمل الأمثلة معالجة المعلومات الكمومية ، وهي مزيج من الفيزياء الكمومية وعلوم الكمبيوتر ، وعلم المعلومات الحيوية ، الذي يجمع بين علم الأحياء الجزيئي وعلوم الكمبيوتر. يتعامل التنمية المستدامة كمجال بحثي مع المشكلات التي تتطلب التحليل والتوليف عبر المجالات الاقتصادية والاجتماعية والبيئية؛ وغالبًا ما يكون ذلك دمجًا لتخصصات العلوم الاجتماعية والطبيعية المتعددة. يعد البحث متعدد التخصصات أيضًا مفتاحًا لدراسة العلوم الصحية، على سبيل المثال في دراسة الحلول المثلى للأمراض. ^[7] تقدم بعض مؤسسات التعليم العالي برامج درجات معتمدة في الدراسات متعددة التخصصات.

وعلى مستوى آخر، يُنظر إلى التعددية التخصصية باعتبارها علاجًا للآثار الضارة الناجمة عن التخصص المفرط والعزلة في صوامع المعلومات . ومع ذلك، يرى بعض الناس أن التعددية التخصصية مدينة بالكامل لأولئك الذين يتخصصون في مجال واحد من مجالات الدراسة - أي أنه بدون المتخصصين، لن يكون لدى التعددية التخصصية أي معلومات ولا خبراء بارزين يمكن استشارتهم. ويضع آخرون تركيز التعددية التخصصية على الحاجة إلى تجاوز التخصصات، ويرون التخصص المفرط مشكلة على المستويين المعرفي والسياسي. عندما تسفر التعاونات أو الأبحاث بين التخصصات عن حلول جديدة للمشاكل، يتم إرجاع الكثير من المعلومات إلى التخصصات المختلفة المعنية. لذلك، يمكن النظر إلى كل من التعددية التخصصية والتعددية التخصصية في علاقة تكاملية مع بعضها البعض.

الحواجز

ولأن أغلب المشاركين في المشاريع متعددة التخصصات تلقوا تدريبهم في تخصصات تقليدية، فإنهم لابد وأن يتعلموا كيف يقدرون الاختلافات في وجهات النظر والأساليب. على سبيل المثال، قد ينتج التخصص الذي يركز أكثر على الدقة الكمية ممارسين أكثر علمية في تدريبهم من غيرهم؛ وفي المقابل، قد يربط الزملاء في التخصصات "الأكثر ليونة" بين المناهج الكمية وصعوبة فهم الأبعاد الأوسع للمشكلة وانخفاض الدقة في الحجج النظرية والنوعية. وقد لا ينجح برنامج متعدد التخصصات إذا ظل أعضاؤه عالقين في تخصصاتهم (وفي المواقف التخصصية). وقد لا يقدر أولئك الذين يفتقرون إلى الخبرة في التعاونات متعددة التخصصات أيضًا المساهمة الفكرية للزملاء من تلك التخصصات بشكل كامل. ^[8] ومع ذلك، من منظور التخصص، قد يُنظر إلى الكثير من العمل متعدد التخصصات على أنه "ناعم"، ويفتقر إلى الدقة، أو مدفوعًا بدوافع أيديولوجية؛ وتضع هذه المعتقدات حواجز في مسارات العمل لأولئك الذين يختارون العمل متعدد التخصصات. على سبيل المثال، غالبًا ما يتم تحكيم طلبات المنح متعددة التخصصات من قبل مراجعين أقران من تخصصات راسخة ؛ وقد يواجه الباحثون متعددو التخصصات صعوبة في الحصول على التمويل لأبحاثهم. بالإضافة إلى ذلك، يعرف الباحثون غير الدائمين أنه عندما يسعون إلى الترقية والتثبيت ، فمن المرجح أن يفتقر بعض القائمين على التقييم إلى الالتزام بالتعددية التخصصات. وقد يخشون أن يؤدي الالتزام بالبحث المتعدد التخصصات إلى زيادة خطر حرمانهم من التثبيت.

إن البرامج المتعددة التخصصات قد تفشل أيضاً إذا لم يتم منحها الاستقلال الكافي. على سبيل المثال، عادة ما يتم تعيين أعضاء هيئة التدريس المتعددي التخصصات في وظيفة مشتركة، مع تحمل المسؤوليات في كل من البرنامج المتعدد التخصصات (مثل دراسات المرأة ) والتخصص التقليدي (مثل التاريخ ). إذا اتخذ التخصص التقليدي قرارات التثبيت، فإن أعضاء هيئة التدريس الجدد المتعددي التخصصات سوف يترددون في الالتزام الكامل بالعمل المتعدد التخصصات. تشمل الحواجز الأخرى التوجه التأديبي العام لمعظم المجلات العلمية، مما يؤدي إلى تصور، إن لم يكن حقيقة، أن البحث المتعدد التخصصات يصعب نشره. بالإضافة إلى ذلك، نظرًا لأن الممارسات الميزانية التقليدية في معظم الجامعات توجه الموارد من خلال التخصصات، يصبح من الصعب حساب راتب ووقت باحث أو مدرس معين. خلال فترات الانكماش الميزانية، فإن الميل الطبيعي لخدمة الدائرة الانتخابية الأساسية (أي الطلاب المتخصصين في التخصص التقليدي) يجعل الموارد نادرة للتدريس والبحث بعيدًا نسبيًا عن مركز التخصص كما يُفهم تقليديًا. ولنفس الأسباب، غالبًا ما يتم مقاومة تقديم برامج متعددة التخصصات الجديدة لأنها تُنظر إليها على أنها منافسة على الأموال المتناقصة.

وبسبب هذه الحواجز وغيرها، فإن مجالات البحث متعددة التخصصات لديها دافع قوي لتصبح تخصصات بحد ذاتها. وإذا نجحت، فيمكنها إنشاء برامج تمويل بحثية خاصة بها واتخاذ قرارات التعيين والترقية الخاصة بها. وبذلك، فإنها تقلل من مخاطر الدخول. ومن الأمثلة على مجالات البحث متعددة التخصصات السابقة التي أصبحت تخصصات، والتي سميت العديد منها باسم تخصصاتها الأصلية، علم الأعصاب ، وعلم التحكم الآلي ، والكيمياء الحيوية ، والهندسة الطبية الحيوية . ويشار إلى هذه المجالات الجديدة أحيانًا باسم "التخصصات المتعددة التخصصات". من ناحية أخرى، على الرغم من أن الأنشطة متعددة التخصصات أصبحت الآن محور اهتمام المؤسسات التي تروج للتعلم والتدريس، فضلاً عن الكيانات التنظيمية والاجتماعية المعنية بالتعليم، إلا أنها تواجه عمليًا حواجز معقدة وتحديات وانتقادات خطيرة. يمكن تقسيم أهم العقبات والتحديات التي واجهتها الأنشطة متعددة التخصصات في العقدين الماضيين إلى عقبات "مهنية" و"تنظيمية" و"ثقافية". ^[9]

الدراسات متعددة التخصصات ودراسات التعددية التخصصية

يجب التمييز في البداية بين الدراسات متعددة التخصصات، والتي يمكن العثور عليها منتشرة في جميع أنحاء الأكاديمية اليوم، ودراسة التخصصات المتعددة، والتي تنطوي على مجموعة أصغر بكثير من الباحثين. يتم تطبيق الأولى في آلاف مراكز الأبحاث في جميع أنحاء الولايات المتحدة والعالم. أما الثانية فلها منظمة أمريكية واحدة، وهي جمعية الدراسات متعددة التخصصات ^[10] (تأسست في عام 1979)، ومنظمتان دوليتان، الشبكة الدولية للتخصصات المتعددة والمتعددة ^[11] (تأسست في عام 2010) وشبكة فلسفة التخصصات المتعددة ^[12] (تأسست في عام 2009). تأسس معهد الأبحاث الأمريكي المكرس لنظرية وممارسة التخصصات المتعددة، مركز دراسة التخصصات المتعددة في جامعة نورث تكساس، في عام 2008 ولكنه مغلق اعتبارًا من 1 سبتمبر 2014، نتيجة لقرارات إدارية في جامعة نورث تكساس. ^[13]

الدراسة متعددة التخصصات هي برنامج أو عملية أكاديمية تسعى إلى تجميع وجهات نظر واسعة ، ومعارف، ومهارات، وترابطات، ونظرية معرفية في بيئة تعليمية. قد يتم تأسيس برامج متعددة التخصصات من أجل تسهيل دراسة الموضوعات التي تتمتع ببعض التماسك، ولكن لا يمكن فهمها بشكل كافٍ من منظور تخصصي واحد (على سبيل المثال، دراسات المرأة أو الدراسات في العصور الوسطى ). في حالات نادرة، وعلى مستوى أكثر تقدمًا، قد تصبح التخصصات المتعددة نفسها محور الدراسة، في نقد طرق التخصصات المؤسسية في تقسيم المعرفة.

على النقيض من ذلك، تثير دراسات التخصصات المتعددة أسئلة حول كيفية عمل التخصصات المتعددة، وطبيعة وتاريخ التخصصات المتعددة، ومستقبل المعرفة في المجتمع ما بعد الصناعي . وقد قام الباحثون في مركز دراسة التخصصات المتعددة بالتمييز بين فلسفة التخصصات المتعددة وفلسفة التخصصات المتعددة، حيث تحدد الأولى منطقة منفصلة جديدة داخل الفلسفة تثير أسئلة معرفية وميتافيزيقية حول وضع التفكير متعدد التخصصات، بينما تشير الثانية إلى ممارسة فلسفية تسمى أحيانًا "فلسفة المجال". ^[14]^[15]

ولعل الشكوى الأكثر شيوعاً فيما يتصل بالبرامج متعددة التخصصات، سواء من جانب المؤيدين أو المعارضين، هي الافتقار إلى التوليف ــ أي أن الطلاب يحصلون على وجهات نظر متعددة التخصصات ولكنهم لا يحصلون على إرشادات فعّالة في حل الصراعات والتوصل إلى رؤية متماسكة للموضوع. وقد زعم آخرون أن فكرة التوليف أو التكامل بين التخصصات ذاتها تفترض التزامات سياسية معرفية مشكوك فيها. ^[16] ويشعر منتقدو البرامج متعددة التخصصات بأن الطموح غير واقعي ببساطة، نظراً للمعرفة والنضج الفكري لدى الجميع باستثناء الطلاب الجامعيين الاستثنائيين؛ ويقر بعض المدافعين بصعوبة الأمر، ولكنهم يصرون على أن تنمية التوليف بين التخصصات باعتباره عادة ذهنية، حتى على هذا المستوى، أمر ممكن وضروري لتثقيف المواطنين والقادة المطلعين والمنخرطين القادرين على تحليل وتقييم وتلخيص المعلومات من مصادر متعددة من أجل اتخاذ قرارات مدروسة.

في حين كُتب الكثير عن فلسفة ووعد التعددية التخصصية في البرامج الأكاديمية والممارسة المهنية، فإن علماء الاجتماع يفحصون بشكل متزايد الخطابات الأكاديمية حول التعددية التخصصية، وكذلك كيف تعمل التعددية التخصصية بالفعل - أو لا تعمل - في الممارسة العملية. ^[17]^[18]^[19] أظهر البعض، على سبيل المثال، أن بعض المشاريع متعددة التخصصات التي تهدف إلى خدمة المجتمع يمكن أن تنتج نتائج ضارة لا يمكن محاسبة أحد عليها. ^[20]

سياسة الدراسات متعددة التخصصات

منذ عام 1998، كان هناك صعود في قيمة البحث والتدريس متعدد التخصصات ونمو في عدد درجات البكالوريوس الممنوحة في الجامعات الأمريكية المصنفة على أنها دراسات متعددة التخصصات أو متداخلة. ارتفع عدد درجات البكالوريوس متعددة التخصصات الممنوحة سنويًا من 7000 في عام 1973 إلى 30000 سنويًا بحلول عام 2005 وفقًا لبيانات المركز الوطني للإحصاءات التعليمية (NECS). بالإضافة إلى ذلك، دعا قادة التعليم من لجنة بوير إلى رئيس كارنيجي فارتان جريجوريان إلى آلان آي. ليشنر ، الرئيس التنفيذي للجمعية الأمريكية لتقدم العلوم ، إلى اتباع نهج متعدد التخصصات بدلاً من النهج التخصصي لحل المشكلات في القرن الحادي والعشرين. وقد تردد صدى هذا من قبل وكالات التمويل الفيدرالية، وخاصة المعاهد الوطنية للصحة تحت إشراف إلياس زرهوني ، الذي دعا إلى صياغة مقترحات المنح على أنها مشاريع تعاونية متعددة التخصصات أكثر من كونها مشاريع باحث واحد وتخصص واحد.

في الوقت نفسه، تم إغلاق العديد من برامج البكالوريوس المزدهرة في الدراسات متعددة التخصصات والتي كانت موجودة منذ 30 عامًا أو أكثر، على الرغم من التسجيل الصحي. تشمل الأمثلة أريزونا الدولية (التي كانت جزءًا سابقًا من جامعة أريزونا )، وكلية الدراسات متعددة التخصصات في جامعة ميامي ، وقسم الدراسات متعددة التخصصات في جامعة ولاية وين ؛ كما تم تقليص برامج أخرى مثل قسم الدراسات متعددة التخصصات في جامعة ولاية أبالاتشيان ، وكلية نيو سينتشري بجامعة جورج ماسون . رأى ستيوارت هنري ^[^{بحاجة لمصدر}^] هذا الاتجاه كجزء من هيمنة التخصصات في محاولتها لإعادة استعمار إنتاج المعرفة التجريبية لمجالات الاستقصاء المهمشة بخلاف ذلك. ويرجع هذا إلى تصورات التهديد القائمة على ما يبدو على تفوق الدراسات متعددة التخصصات على الأوساط الأكاديمية التقليدية.

أمثلة

علم الاتصال : يتناول علم الاتصال النظريات والنماذج والمفاهيم وما إلى ذلك من تخصصات مستقلة أخرى مثل علم الاجتماع والعلوم السياسية والاقتصاد وبالتالي يطورها بشكل حاسم. ^[21]
العلوم البيئية : العلوم البيئية هي علوم الأرض متعددة التخصصات تهدف إلى معالجة القضايا البيئية مثل الانحباس الحراري العالمي والتلوث ، وتتضمن استخدام مجموعة واسعة من التخصصات العلمية بما في ذلك الجيولوجيا والكيمياء والفيزياء والبيئة وعلم المحيطات . ^{[22] غالبًا ما يتعاون أعضاء هيئة التدريس في البرامج}البيئية في فرق متعددة التخصصات لحل المشكلات البيئية العالمية المعقدة. ^[23]أولئك الذين يدرسون مجالات السياسة البيئية مثل القانون البيئي والاستدامة والعدالة البيئية ، قد يسعون أيضًا إلى المعرفة في العلوم البيئية لتطوير خبرتهم وفهمهم بشكل أفضل في مجالاتهم. ^[24]
إدارة المعرفة : يوجد تخصص إدارة المعرفة كمجموعة من المدارس الفكرية المتباينة تحت مظلة إدارة المعرفة الشاملة من خلال البناء على الأعمال في علوم الكمبيوتر والاقتصاد وإدارة الموارد البشرية وأنظمة المعلومات والسلوك التنظيمي والفلسفة وعلم النفس والإدارة الاستراتيجية. ^[25]
التعليم في الفنون الحرة : مجموعة مختارة من التخصصات التي تتقاطع مع العلوم الإنسانية والاجتماعية والعلوم الصعبة، وكان الهدف منها في البداية توفير تعليم متكامل. وهناك العديد من برامج الدراسات العليا في شكل ما من أشكال الماجستير في الدراسات الحرة لمواصلة تقديم هذه الدورة الدراسية متعددة التخصصات.
علم المواد : مجال يجمع بين الجوانب العلمية والهندسية للمواد، وخاصة المواد الصلبة . ويغطي تصميم واكتشاف وتطبيق مواد جديدة من خلال دمج عناصر الفيزياء والكيمياء والهندسة . ^[26]
الزراعة المستدامة : علم تصميم شامل يوفر إطارًا لاتخاذ قرارات التصميم في أي مجال من مجالات المساعي البشرية، ولكن بشكل خاص في مجال استخدام الأراضي وأمن الموارد.
البحث عن المنشأ : يلعب البحث متعدد التخصصات دورًا مهمًا عند توضيح مسار الأعمال الفنية في مجموعات الفن العامة والخاصة وكذلك فيما يتعلق بالبقايا البشرية في مجموعات التاريخ الطبيعي. ^[27]
علم الرياضة : علم الرياضة هو علم متعدد التخصصات يبحث في المشاكل والمظاهر في مجال الرياضة والحركة بالتعاون مع عدد من العلوم الأخرى، مثل علم الاجتماع، والأخلاق، وعلم الأحياء، والطب، والميكانيكا الحيوية أو علم التربية. ^[28]
علوم النقل: علوم النقل هي مجال من العلوم التي تتعامل مع المشاكل والأحداث ذات الصلة بعالم النقل وتتعاون مع التخصصات القانونية والبيئية والتقنية والنفسية أو التربوية المتخصصة في فهم التغيرات في أماكن الأشخاص والسلع والرسائل التي تميزهم. ^[29]
البحث المغامر: البحث المغامر هو مجال بحثي متعدد التخصصات يقع في العلوم الإنسانية ويتعامل مع الدخول الواعي في المواقف الحدية وتجربتها. لهذا الغرض، تتم معالجة وتقييم نتائج نظرية التطور ، والأنثروبولوجيا الثقافية ، والعلوم الاجتماعية ، والبحث السلوكي ، وعلم النفس التفاضلي ، والأخلاق أو التربية بشكل تعاوني. ^[30]^[31]

أمثلة تاريخية

هناك العديد من الأمثلة على ظهور فكرة معينة، في نفس الفترة تقريبًا، في تخصصات مختلفة. إحدى الحالات هي التحول من نهج التركيز على "أجزاء متخصصة من الاهتمام" (بتبني منظور معين)، إلى فكرة "الوعي الحسي الفوري للكل"، والانتباه إلى "الحقل الكلي"، و"الإحساس بالنمط الكامل، والشكل والوظيفة كوحدة"، و"فكرة متكاملة للبنية والتكوين". وقد حدث هذا في الرسم (مع التكعيبية )، والفيزياء، والشعر، والاتصال، ونظرية التعليم . ووفقًا لمارشال ماكلوهان ، فإن هذا التحول النموذجي كان بسبب الانتقال من عصر تشكله الميكنة ، والتي جلبت التسلسل، إلى عصر تشكله السرعة اللحظية للكهرباء، والتي جلبت التزامن. ^[32]

جهود لتبسيط المفهوم والدفاع عنه

تحاول إحدى المقالات في مجلة العلوم الاجتماعية تقديم تعريف بسيط وسليم للتعددية التخصصية، متجاوزة بذلك صعوبات تعريف هذا المفهوم وتجنب الحاجة إلى مفاهيم ذات صلة مثل التعددية التخصصية ، والتعددية التخصصية، ومتعددة التخصصات: ^[33]

في البداية، يمكن تعريف التخصص على أنه أي مجال مستقل ومعزول نسبيًا من مجالات الخبرة الإنسانية والذي يمتلك مجتمعه الخاص من الخبراء. ويُنظر إلى التخصصات المتعددة على أنها تجمع بين مكونات مميزة من تخصصين أو أكثر. في الخطاب الأكاديمي، تنطبق التخصصات المتعددة عادةً على أربعة مجالات: المعرفة والبحث والتعليم والنظرية. تتضمن المعرفة المتعددة التخصصات الإلمام بمكونات تخصصين أو أكثر. يجمع البحث المتعدد التخصصات بين مكونات تخصصين أو أكثر في البحث عن أو إنشاء معرفة أو عمليات أو تعبيرات فنية جديدة. يدمج التعليم المتعدد التخصصات مكونات تخصصين أو أكثر في برنامج تعليمي واحد. تتخذ النظرية المتعددة التخصصات المعرفة المتعددة التخصصات أو البحث أو التعليم كأهداف رئيسية للدراسة.

في المقابل، يمكن تصنيف الثراء المتعدد التخصصات لأي حالتين من المعرفة أو البحث أو التعليم من خلال وزن أربعة متغيرات: عدد التخصصات المعنية، و"المسافة" بينها، وحداثة أي تركيبة معينة، ومدى تكاملها. ^[34]

المعرفة والبحث متعدد التخصصات مهمة للأسباب التالية:

"يتطلب الإبداع في كثير من الأحيان المعرفة متعددة التخصصات.
في كثير من الأحيان يقدم المهاجرون مساهمات مهمة في مجالهم الجديد.
غالبًا ما يرتكب القائمون على الانضباط أخطاء يمكن اكتشافها بشكل أفضل من قبل الأشخاص الملمين بتخصصين أو أكثر.
وتقع بعض الموضوعات البحثية الجديرة بالاهتمام في الفجوات بين التخصصات التقليدية.
تتطلب العديد من المشاكل الفكرية والاجتماعية والعملية مناهج متعددة التخصصات.
إن المعرفة والبحث متعدد التخصصات يذكرنا بمبدأ وحدة المعرفة.
يتمتع الباحثون من مختلف التخصصات بمرونة أكبر في أبحاثهم.
إن أصحاب التخصصات المتعددة، أكثر من أصحاب التخصصات الضيقة، غالبا ما يتعاملون مع أنفسهم بما يعادل فكريا السفر إلى أراض جديدة.
إن المتخصصين في التخصصات المتعددة قد يساعدون في سد فجوات التواصل في الأوساط الأكاديمية الحديثة، وبالتالي المساعدة في تعبئة مواردها الفكرية الهائلة في سبيل تحقيق قدر أعظم من العقلانية الاجتماعية والعدالة.
"ومن خلال ربط التخصصات المجزأة، قد يلعب علماء التخصصات المتعددة دوراً في الدفاع عن الحرية الأكاديمية." ^[33]

اقتباسات

"إن العقل الحديث يقسم ويتخصص ويفكر في فئات: أما الغريزة اليونانية فكانت على العكس من ذلك، حيث كانت تتبنى أوسع منظور، وتنظر إلى الأشياء باعتبارها كلاً عضوياً [...]. وكانت الألعاب الأوليمبية مصممة لاختبار قدرة الإنسان على التفوق، وليس مجرد مهارة متخصصة [...]. وكان الحدث الأعظم هو الخماسي ، فإذا فزت به، فأنت رجل. وغني عن القول إن سباق الماراثون لم يسمع به أحد حتى العصر الحديث: وكان اليونانيون ليعتبروه وحشاً." ^[35]

"في السابق، كان من الممكن تقسيم الرجال ببساطة إلى متعلمين وجهال، أولئك الذين هم من هذا النوع إلى حد ما، وأولئك الذين هم من هذا النوع إلى حد ما. ولكن لا يمكن وضع المتخصص الخاص بك تحت أي من هاتين الفئتين. فهو ليس متعلمًا، لأنه يجهل رسميًا كل ما لا يدخل في تخصصه؛ ولكنه ليس جاهلًا أيضًا، لأنه "عالم"، و"يعرف" جيدًا الجزء الضئيل الخاص به من الكون. يجب أن نقول إنه جاهل متعلم، وهي مسألة خطيرة للغاية، لأنها تعني أنه شخص جاهل، ليس على طريقة الرجل الجاهل، ولكن بكل وقاحة من هو متعلم في مجاله الخاص." ^[36]

"من المعتاد بين أولئك الذين يطلق عليهم رجال "عمليون" أن يدينوا أي رجل قادر على إجراء مسح واسع النطاق باعتباره صاحب رؤية: لا يُعتبر أي رجل جديرًا بصوت في السياسة ما لم يتجاهل أو لا يعرف تسعة أعشار الحقائق الأكثر أهمية ذات الصلة." ^[37]

انظر أيضا

مراجع

^ نيساني، م. (1995). "الفواكه والسلطات والعصائر: تعريف عملي للتعددية التخصصية". مجلة الفكر التربوي . 29 (2): 121-128. JSTOR 23767672.
^ Debnath, Sukumar C. (1 مايو 2005). "تحفيز الطلاب الجامعيين: نهج متعدد التخصصات لنموذج أنظمة التعلم المتكاملة". مجلة الإدارة السلوكية والتطبيقية . 6 (3): 168-188. doi :10.21818/001c.14552.
^ أوسبورج، تانيا (2006). التحول إلى دراسات متعددة التخصصات: مقدمة للدراسات متعددة التخصصات (الطبعة الثانية). نيويورك: كيندال/هانت للنشر.
^ كلاين، جولي تومسون (1990). التخصصات المتعددة: التاريخ والنظرية والممارسة . ديترويت: جامعة ولاية وين.
^ Gunn, Giles (1992). "Interdisciplinary Studies" . في Gibaldi, J. (محرر). مقدمة إلى الدراسات في اللغة والأدب الحديث . نيويورك: رابطة اللغة الحديثة. ص 239-240. ISBN 978-0873523851.
^ خوسيه أندريس جاليجو (2015). "هل هناك علاقة بين الإنسانية والأساليب المختلطة؟ حلم لايبنتز العالمي (الصيني)". مجلة أبحاث الأساليب المختلطة . 29 (2): 118-132. doi :10.1177/1558689813515332. S2CID 147266697.
^ JS Edge; SJ Hoffman; CL Ramirez; SJ Goldie (2013). "أولويات البحث والتطوير لتحقيق "التقارب الكبير": مسح أولي لمجالات البحث ذات الأولوية للصحة العامة وعلوم التنفيذ والتمويل المبتكر للأمراض المهملة: ورقة عمل للجنة لانسيت للاستثمار في الصحة" (PDF) . لانسيت . لندن، إنجلترا. مؤرشف من الأصل (PDF) في 22 أكتوبر 2016. تم الاسترجاع في 31 يوليو 2016 .
^ أوربانسكا، كارولينا؛ هيوت، سيلفي؛ جيموند، سيرج (4 سبتمبر 2019). "هل يساعد زيادة الاتصال بين التخصصات المختلفة بين العلماء الصارمين والاجتماعيين في البحث متعدد التخصصات أم يعيقه؟". PLOS ONE . 14 (9): e0221907. Bibcode :2019PLoSO..1421907U. doi : 10.1371/journal.pone.0221907 . ISSN 1932-6203. PMC 6726372. PMID 31483810 .
^ خورسندي، علي تاشكوه (18 يوليو 2011). التعليم العالي متعدد التخصصات؛ النقد والتحديات والعقبات. مؤرشف من الأصل في 15 نوفمبر 2011 . استرجاع 19 يوليو 2011 .
^ "الصفحة الرئيسية لجمعية الدراسات المتعددة التخصصات - جمعية الدراسات المتعددة التخصصات - جامعة أوكلاند". www.units.muohio.edu . مؤرشف من الأصل في 7 أغسطس 2006 . تم الاسترجاع في 6 نوفمبر 2004 .
^ "INIT-Home". www.inidtd.org . مؤرشف من الأصل في 31 مايو 2013 . تم الاسترجاع 15 أبريل 2013 .
^ "PIN / HOME". pin-net.gatech.edu . مؤرشف من الأصل في 16 يونيو 2013 . تم الاسترجاع 15 أبريل 2013 .
^ "مركز دراسة التعددية التخصصية". جامعة تكساس . مؤرشف من الأصل في 1 ديسمبر 2017. تم الاسترجاع 26 نوفمبر 2017 .
^ فرودمان، روبرت (23 نوفمبر 2010). "تجارب علم النفس الميداني". Opinionator . مؤرشف من الأصل في 28 ديسمبر 2018 . تم الاسترجاع 31 يوليو 2016 .
^ فرودمان، روبرت؛ بريجل، آدم؛ هولبروك، جيه بريت (2012). "الفلسفة في عصر الليبرالية الجديدة". نظرية المعرفة الاجتماعية . 26 (3-4): 311-330. doi :10.1080/02691728.2012.722701. S2CID 143872826.
^ هولبروك، ج. بريت (2013). "ما هو التواصل بين التخصصات؟ تأملات حول فكرة التكامل بين التخصصات". سينثيس . 190 (11): 1865-1879. doi :10.1007/s11229-012-0179-7. S2CID 8553978. مؤرشف من الأصل في 20 نوفمبر 2015. تم الاسترجاع في 29 يناير 2019 .
^ Barry, A.; G. Born & G. Weszkalnys (2008). "منطق التداخل بين التخصصات" (PDF) . الاقتصاد والمجتمع . 37 (1): 20–49. doi :10.1080/03085140701760841. S2CID 17283125. مؤرشف من الأصل (PDF) في 22 أغسطس 2016. تم الاسترجاع في 31 يوليو 2016 .
^ Jacobs, JA & S. Frickel (2009). "Interdisciplinarity: a critical evaluation" (PDF) . Annual Review of Sociology . 35 : 43–65. doi :10.1146/annurev-soc-070308-115954. مؤرشف من الأصل (PDF) في 22 أكتوبر 2016. تم الاسترجاع في 31 يوليو 2016 .
^ ستراثرن، م. (2004). الموارد المشتركة والمناطق الحدودية: أوراق عمل حول التعددية التخصصية والمساءلة وتدفق المعرفة . وانتاج: دار شون كينجستون للنشر.
^ هال، إي إف وتي ساندرز (2015). "المساءلة والأكاديمية: إنتاج المعرفة حول الأبعاد الإنسانية لتغير المناخ". مجلة المعهد الأنثروبولوجي الملكي . 21 (2): 438-61. doi : 10.1111/1467-9655.12162 . hdl : 1807/68882 .
^ كريستيان شيفر، Wie viel Politik steckt in der Kommunikationswissenschaft؟ Zum Stellenwert politikwissenschaftlicher Theorien in der Kommunikationswissenschaft. في: Haschke، Josef F./Moser، André M. (eds.): Politik-Deutsch، Deutsch-Politik: Aktuelle Trends und Forschungsergebnisse. Beiträge zur 6. Fachtagung des DFPK (منتدى دوسلدورفر Politische Kommunikation، المجلد 1؛ ISSN 2191-8791)، برلين: Frank & Timme، الصفحات 37-58.
^ "العلوم والهندسة البيئية"، كلية جون أ. بولسون للهندسة والعلوم التطبيقية بجامعة هارفارد. مؤرشف من الأصل في 28 أغسطس 2022 على موقع واي باك مشين .
^ "البحث"، قسم العلوم البيئية - كلية الدراسات العليا للفنون والعلوم، جامعة فيرجينيا. مؤرشف من الأصل في 28 أغسطس 2022 على موقع واي باك مشين .
^ "السياسة البيئية والتخطيط"، كلية البيئة والاستدامة بجامعة ميشيغان. مؤرشف من الأصل في 28 أغسطس 2022 على موقع واي باك مشين .
^ سيرينكو، ألكسندر (2021). "مراجعة أدبية منظمة للبحوث العلمية في مجال إدارة المعرفة: تحديث 2021" (PDF) . مجلة إدارة المعرفة . 25 (8): 1889-1925. doi :10.1108/JKM-09-2020-0730. S2CID 233907050. مؤرشف من الأصل (PDF) في 12 مارس 2023.
^ Ashby, MF (2007). Materials : engineering, science, processing and design. Hugh Shercliff, David Cebon. Oxford: Elsevier Butterworth-Heinemann. ISBN 978-0-08-047149-5. OCLC 123358414. مؤرشف من الأصل في 31 مايو 2024. استرجاع 13 يونيو 2022 .
^ نيلز سيثالر : مشروع الرفات البشرية لشاريتيه – بحث متعدد التخصصات واستعادة الرفات البشرية. في: Mitteilungen der Berliner Gesellschaft für Anthropologie, Ethnologie und Urgeschichte، المجلد. 33، 2012، ص 103-108.
^ كلاوس ويليمكزيك: Sportwissenschaft interdisziplinär - Geschichte، Struktur und Gegenstand der Sportwissenschaft . Geschichte، Struktur und Gegenstand der Sportwissenschaft. فيلدهاوس فيرلاغ، هامبورغ 2001.
^ Hendrik Ammoser, Mirko Hoppe: Glossary of Transport and Transport Sciences Archived 7 December 2022 at the Wayback Machine (PDF; 1,3 MB) , published in the series Discussion Papers from the Institute of Economics and Transport , Technische Universität Dresden . Dresden 2006. ISSN 1433-626X
^ مايكل أبتر: Im Rausch der Gefahr. لماذا المزيد والمزيد من الناس يبحثون عن التشويق ؟ ميونيخ 1994.
^ سيجبرت أ. وارويتز: Vom Sinn des Wagens. لماذا يواجه الناس تحديات خطيرة في: جمعية جبال الألب الألمانية (محرر): بيرج 2006 . دار النشر تيروليا. ميونيخ-إنسبروك-بولزانو. ص96-111.
^ مارشال ماكلوهان (1964) فهم وسائل الإعلام ، ص. 13 "ماكلوهان: فهم وسائل الإعلام". مؤرشف من الأصل في 11 أكتوبر 2007. تم الاسترجاع في 4 سبتمبر 2007 .
^ ab Nissani, M. (1997). "عشرة هتافات للتعددية التخصصية: قضية المعرفة والبحث المتعددي التخصصات". مجلة العلوم الاجتماعية . 34 (2): 201-216. doi :10.1016/S0362-3319(97)90051-3.
^ نيساني، م. (1995). "الفواكه والسلطات والعصائر: تعريف عملي للتعددية التخصصية". مجلة الفكر التربوي . 29 (2): 119-126. مؤرشف من الأصل في 6 أغسطس 2016. تم الاسترجاع في 31 يوليو 2016 .
^ كيتو، HDF (1957). اليونانيون . ميدلسكس: البطريق. ص 173-4. رقم ISBN 978-0140135213.
^ أورتيجا إي جاسيت، خوسيه (1932). ثورة الجماهير . نيويورك: المكتبة الأمريكية الجديدة.
^ برتراند راسل؛ نيساني، م. (1992). حياة في الميزان: الحرب الباردة والسياسة الأمريكية، 1945-1991. هولوبروك. رقم ISBN 978-0893416591. مؤرشف من الأصل في 19 أكتوبر 2016 . استرجاع 15 أكتوبر 2016 .

قراءة إضافية

ألديرمان، هارولد؛ تشيابوري، بيير أندريه؛ حداد، لورانس ؛ هودينوت، جون (1995). "النماذج الموحدة مقابل الجماعية للأسرة: حان الوقت لتغيير عبء الإثبات؟". مراقب أبحاث البنك الدولي . 10 (1): 1-19. doi :10.1093/wbro/10.1.1.
أوغسبورغ، تانيا (2005). التحول إلى دراسات متعددة التخصصات: مقدمة للدراسات متعددة التخصصات . كيندال/هانت.
جمعية الدراسات متعددة التخصصات
باجتشي، أميا كومار (1982). الاقتصاد السياسي للتخلف . نيويورك: مطبعة جامعة كامبريدج.
برنشتاين، هنري (1973). "مقدمة: التنمية والعلوم الاجتماعية" . في هنري برنشتاين (المحرر). التخلف والتنمية: العالم الثالث اليوم . هارموندسوورث: بنغوين. ص 13-30. ISBN 9780140807233.
مركز دراسة التعددية التخصصية
مركز الأبحاث متعددة التخصصات في الفنون (جامعة مانشستر)
تشامبرز، روبرت (2001)، "المناهج النوعية: النقد الذاتي وما يمكن اكتسابه من المناهج الكمية"، في كانبور، رافي (محرر)، النوعي والكمي: تقييم الفقر النوعي والكمي - التكاملات والتوترات والطريق إلى الأمام (بي دي إف) ، إيثاكا، نيويورك: جامعة كورنيل، ص 22-25.
تشوبين، دي إي (1976). "مفهوم التخصصات العلمية". مجلة علم الاجتماع الفصلية . 17 (4): 448-476. doi :10.1111/j.1533-8525.1976.tb01715.x.
كلية الدراسات متعددة التخصصات، جامعة كولومبيا البريطانية، فانكوفر، كولومبيا البريطانية، كندا
كالارد، فيليسيتي؛ فيتزجيرالد، ديس (2015). إعادة التفكير في التعددية التخصصية عبر العلوم الاجتماعية وعلوم الأعصاب . باسينجستوك: بالجريف ماكميلان.
ديفيز. م.؛ ديفلين، م. (2007). "التعليم العالي متعدد التخصصات: الآثار المترتبة على التدريس والتعلم" (PDF) . مركز دراسة التعليم العالي، جامعة ملبورن. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2 ديسمبر 2007. تم الاسترجاع في 7 نوفمبر 2007 .
فرانك، روبرتا: "التعددية التخصصية": النصف الأول من القرن، قضايا في الدراسات التكاملية 6 (1988): 139-151.
فرودمان، ر.؛ ميتشام، س. (خريف 2007). "اتجاهات جديدة في التعددية التخصصية: واسعة، وعميقة، وحاسمة". نشرة العلوم والتكنولوجيا والمجتمع . 27 (6): 506-514. doi :10.1177/0270467607308284. S2CID 145008466.
فرانكس، د.؛ ديل، ب.؛ هندمارش، ر.؛ فيلوز، س.؛ باكريدج، م.؛ سيبينسكي، ب. (2007). "أسس التخصصات المتعددة: التفكير في التخصصات المتعددة وثلاثة عقود من التدريس والبحث في جامعة جريفيث، أستراليا". دراسات في التعليم العالي . 32 (2): 167-185. doi :10.1080/03075070701267228. S2CID 144173921.
فرودمان، ر.، كلاين، ج. ت.، وميتشام، س.، دليل أكسفورد للتعددية التخصصية . مطبعة جامعة أكسفورد، 2010.
كلية إيفرجرين ستيت، أولمبيا، واشنطن
جرام فيكاس (2007) التقرير السنوي، ص 19.
Granovetter, Mark (1985). "العمل الاقتصادي والبنية الاجتماعية: مشكلة التضمين" (PDF) . المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع . 91 (3): 481-510. doi :10.1086/228311. S2CID 17242802. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2 أغسطس 2014. تم الاسترجاع في 25 أكتوبر 2017 .
مركز هانغ سنغ للدراسات المعرفية
هاريس، جون (2002). "الحالة لصالح المناهج متعددة التخصصات في التنمية الدولية". التنمية العالمية . 30 (3): 487-496. doi :10.1016/s0305-750x(01)00115-2.
هنري، ستيوارت (2005). "الهيمنة التخصصية تلتقي بالهيمنة المتعددة التخصصات: هل تستطيع الدراسات المتعددة التخصصات/التكاملية البقاء، وإذا كان الأمر كذلك فكيف؟" (PDF) . قضايا في الدراسات التكاملية . 23 : 1-37.
إنديريسان، بي في (1990) إدارة التنمية: اللامركزية والاشتراكية الجغرافية والتكرار الحضري . الهند: سيج
قسم الفنون المتعددة التخصصات، كلية كولومبيا شيكاغو
التعددية التخصصية والحيازة الوظيفية/
مشروع الدراسات متعددة التخصصات، كلية التربية بجامعة هارفارد، مشروع صفر
جاكسون، سيسيل (2002). "تأديب النوع الاجتماعي؟". التنمية العالمية . 30 (3): 497-509. doi :10.1016/s0305-750x(01)00113-9.
جاكوبس، جيه إيه؛ فريكل، إس. (2009). "التعددية التخصصية: تقييم نقدي" (ملف PDF) . المراجعة السنوية لعلم الاجتماع . 35 : 43-65. doi :10.1146/annurev-soc-070308-115954.
جونستون، ر (2003). "دمج علماء المنهج في فرق من الخبراء الموضوعيين" (PDF) . دراسات في الاستخبارات . 47 (1). مؤرشف من الأصل (PDF) في 10 أغسطس 2006. تم الاسترجاع في 8 أغسطس 2006 .
كانبور، رافي (مارس 2002). "الاقتصاد والعلوم الاجتماعية والتنمية" (PDF) . التنمية العالمية . 30 (3): 477-486. doi :10.1016/S0305-750X(01)00117-6. hdl :1813/57796.
كانبور، رافي (2003)، "Q-squared؟: تعليق على تقييم الفقر النوعي والكمي"، في كانبور، رافي (محرر)، Q-squared، الجمع بين الأساليب النوعية والكمية في تقييم الفقر ، دلهي، بنغالور: دار النشر بيرماننت بلاك، توزيع أورينت لونجمان، ص 2-27، رقم ISBN 9788178240534.
كابلان أندرياس (2021). إيميرالد (محرر). التعليم العالي عند مفترق طرق الاضطراب: جامعة القرن الحادي والعشرين.
كلاين، جولي تومسون (1996) عبور الحدود: المعرفة والتخصصات والتخصصات المتعددة (مطبعة جامعة فرجينيا)
كلاين، جولي تومسون (2006) "الموارد اللازمة للدراسات متعددة التخصصات". مجلة التغيير ، (مارك/أبريل). 52-58
كلاين، جولي طومسون وثورستن فيليب (2023)، “تعدد التخصصات” في دليل التعلم متعدد التخصصات . محررون. ثورستن فيليب وتوبياس شمول، 195-204. بيليفيلد: نسخة. دوى: 10.14361/9783839463475-021.
كلاينبيرج، إيثان (2008). "الدراسات متعددة التخصصات عند مفترق الطرق". التعليم الليبرالي . 94 (1): 6-11.
كوكلمانس، جوزيف جيه. المحرر (1979) التخصصات المتعددة والتعليم العالي ، مطبعة جامعة ولاية بنسلفانيا ISBN 9780271038261 .
ليبتون، مايكل (1970). "دراسات متعددة التخصصات في البلدان الأقل نمواً". مجلة دراسات التنمية . 7 (1): 5-18. doi :10.1080/00220387008421343.
يفانغ ما، روبرتا سيناترا ، مايكل سزيل، التعددية التخصصية: فرصة للفوز بجائزة نوبل، نوفمبر 2018
جيرهارد ميديكوس [1] جيرهارد ميديكوس: أن تكون إنسانًا - سد الفجوة بين علوم الجسد والعقل، برلين 2017 VWB]
موران، جو. (2002). التعددية التخصصية.
مورسون، جاري سول ومورتون أو. شابيرو (2017). السنتات والحساسية: ما يمكن أن يتعلمه الاقتصاد من العلوم الإنسانية. (دار نشر جامعة برينستون)
مدرسة جالاتين للدراسات الفردية، جامعة نيويورك، نيويورك
مختبر مكافحة الفقر
رافاليون، مارتن (2003)، "هل يمكن للأساليب النوعية أن تساعد في الحد من الفقر الكمي"، في كانبور، رافي (محرر)، مربع كيو، الجمع بين الأساليب النوعية والكمية في تقييم الفقر ، دلهي، بنغالور: دار النشر بيرماننت بلاك، توزيع أورينت لونجمان، ص 58-67، رقم ISBN 9788178240534
روتن، د. (2003). تحليل متعدد الأساليب للظروف الاجتماعية والتقنية للتعاون بين التخصصات المختلفة.
كلية البيئة الاجتماعية في جامعة كاليفورنيا، إيرفين
شورمان، ف. ج. (2000). "النماذج المفقودة، والنماذج المستعادة؟ دراسات التنمية في القرن الحادي والعشرين". مجلة العالم الثالث . 21 (1): 7-20. doi :10.1080/01436590013198. S2CID 145181997.
سين، أمارتيا (1999). التنمية كحرية . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 9780198297581.
سيسكين، إل إس وليتل، جيه دبليو (1995). الموضوعات محل السؤال. مطبعة كلية المعلمين. حول التنظيم الإداري للمدارس الثانوية والجهود المبذولة لتغيير ذلك.
ستيجليتز، جوزيف (2002) العولمة ومساوئها، الولايات المتحدة الأمريكية، دبليو دبليو نورتون وشركاه
سومنر، أ. و م. ترايب (2008) دراسات التنمية الدولية: النظريات والأساليب في البحث والممارسة، لندن: سيج
ثوربيك، إيريك. (2006) "تطور عقيدة التنمية، 1950-2005". ورقة بحثية صادرة عن المعهد العالمي لبحوث اقتصاديات التنمية التابع لجامعة الأمم المتحدة رقم 2006/155. جامعة الأمم المتحدة، المعهد العالمي لبحوث اقتصاديات التنمية
مناهج العلوم متعددة التخصصات ومتعددة التخصصات - دليل للموارد المتاحة على الإنترنت حول التكامل والمناهج متعددة التخصصات ومتعددة التخصصات.
برنامج الدراسات متعددة التخصصات بجامعة ولاية ترومان
والدمان، إيمي (2003). "عدم الثقة يفتح الباب أمام شلل الأطفال في الهند". نيويورك تايمز . تم الاسترجاع في 4 نوفمبر 2008 .
بيتر وينجارت ونيكو ستير، محرران، 2000. ممارسة التعددية التخصصية (مطبعة جامعة تورنتو)
بيتر وينجارت؛ بريتا بادبيرج (30 أبريل 2014). التجارب الجامعية في التخصصات المتعددة: العوائق والفرص. نسخة من Verlag. رقم ISBN 978-3-8394-2616-6.
وايت، هوارد (2002). "الجمع بين النهجين الكمي والنوعي في تحليل الفقر". التنمية العالمية . 30 (3): 511-522. doi :10.1016/s0305-750x(01)00114-0.

روابط خارجية

جمعية الدراسات متعددة التخصصات
تقرير ورشة عمل المؤسسة الوطنية للعلوم: التعاون متعدد التخصصات في مجالات العلوم والهندسة المبتكرة
مؤتمر عبر الإنترنت حول إعادة التفكير في التعددية التخصصية، نظمه معهد نيكود، المركز الوطني الفرنسي للبحث العلمي، باريس [مكسور]
مركز دراسة التخصصات المتعددة في جامعة شمال تكساس
Labyrinthe. Atelier interdisciplinaire، وهي مجلة (بالفرنسية)، مع إصدار خاص حول La Fin des Disciplines؟
مجلة روبكاتا للدراسات متعددة التخصصات في العلوم الإنسانية: مجلة إلكترونية مفتوحة المصدر تنشر مقالات في عدد من المجالات
مقالة عن النمذجة متعددة التخصصات (بالفرنسية مع ملخص باللغة الإنجليزية)
وولف، ديتر. وحدة المعرفة، مشروع متعدد التخصصات
لا تحتوي جامعة سوكا الأمريكية على أقسام تأديبية وتركز على التركيزات متعددة التخصصات في العلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية والسلوكية والدراسات الدولية والدراسات البيئية.
SystemsX.ch – المبادرة السويسرية في علم الأحياء النظمي
التعامل مع طفلك البالغ من العمر خمس سنوات: إن إنقاذ العالم يتطلب منظورًا متعدد التخصصات

Original text

Rate this translation

Your feedback will be used to help improve Google Translate

[1] نيساني، م. (1995). "الفواكه والسلطات والعصائر: تعريف عملي للتعددية التخصصية". مجلة الفكر التربوي . 29 (2): 121-128. JSTOR 23767672.

[2] Debnath, Sukumar C. (1 مايو 2005). "تحفيز الطلاب الجامعيين: نهج متعدد التخصصات لنموذج أنظمة التعلم المتكاملة". مجلة الإدارة السلوكية والتطبيقية . 6 (3): 168-188. doi :10.21818/001c.14552.

[ausburg-3] أوسبورج، تانيا (2006). التحول إلى دراسات متعددة التخصصات: مقدمة للدراسات متعددة التخصصات (الطبعة الثانية). نيويورك: كيندال/هانت للنشر.

[4] كلاين، جولي تومسون (1990). التخصصات المتعددة: التاريخ والنظرية والممارسة . ديترويت: جامعة ولاية وين.

[5] Gunn, Giles (1992). "Interdisciplinary Studies" . في Gibaldi, J. (محرر). مقدمة إلى الدراسات في اللغة والأدب الحديث . نيويورك: رابطة اللغة الحديثة. ص 239-240. ISBN 978-0873523851.

[6] خوسيه أندريس جاليجو (2015). "هل هناك علاقة بين الإنسانية والأساليب المختلطة؟ حلم لايبنتز العالمي (الصيني)". مجلة أبحاث الأساليب المختلطة . 29 (2): 118-132. doi :10.1177/1558689813515332. S2CID 147266697.

[7] JS Edge; SJ Hoffman; CL Ramirez; SJ Goldie (2013). "أولويات البحث والتطوير لتحقيق "التقارب الكبير": مسح أولي لمجالات البحث ذات الأولوية للصحة العامة وعلوم التنفيذ والتمويل المبتكر للأمراض المهملة: ورقة عمل للجنة لانسيت للاستثمار في الصحة" (PDF) . لانسيت . لندن، إنجلترا. مؤرشف من الأصل (PDF) في 22 أكتوبر 2016. تم الاسترجاع في 31 يوليو 2016 .

[8] أوربانسكا، كارولينا؛ هيوت، سيلفي؛ جيموند، سيرج (4 سبتمبر 2019). "هل يساعد زيادة الاتصال بين التخصصات المختلفة بين العلماء الصارمين والاجتماعيين في البحث متعدد التخصصات أم يعيقه؟". PLOS ONE . 14 (9): e0221907. Bibcode :2019PLoSO..1421907U. doi : 10.1371/journal.pone.0221907 . ISSN 1932-6203. PMC 6726372. PMID 31483810 .

[9] خورسندي، علي تاشكوه (18 يوليو 2011). التعليم العالي متعدد التخصصات؛ النقد والتحديات والعقبات. مؤرشف من الأصل في 15 نوفمبر 2011 . استرجاع 19 يوليو 2011 .

[10] "الصفحة الرئيسية لجمعية الدراسات المتعددة التخصصات - جمعية الدراسات المتعددة التخصصات - جامعة أوكلاند". www.units.muohio.edu . مؤرشف من الأصل في 7 أغسطس 2006 . تم الاسترجاع في 6 نوفمبر 2004 .

[11] "INIT-Home". www.inidtd.org . مؤرشف من الأصل في 31 مايو 2013 . تم الاسترجاع 15 أبريل 2013 .

[12] "PIN / HOME". pin-net.gatech.edu . مؤرشف من الأصل في 16 يونيو 2013 . تم الاسترجاع 15 أبريل 2013 .

[13] "مركز دراسة التعددية التخصصية". جامعة تكساس . مؤرشف من الأصل في 1 ديسمبر 2017. تم الاسترجاع 26 نوفمبر 2017 .

[14] فرودمان، روبرت (23 نوفمبر 2010). "تجارب علم النفس الميداني". Opinionator . مؤرشف من الأصل في 28 ديسمبر 2018 . تم الاسترجاع 31 يوليو 2016 .

[15] فرودمان، روبرت؛ بريجل، آدم؛ هولبروك، جيه بريت (2012). "الفلسفة في عصر الليبرالية الجديدة". نظرية المعرفة الاجتماعية . 26 (3-4): 311-330. doi :10.1080/02691728.2012.722701. S2CID 143872826.

[16] هولبروك، ج. بريت (2013). "ما هو التواصل بين التخصصات؟ تأملات حول فكرة التكامل بين التخصصات". سينثيس . 190 (11): 1865-1879. doi :10.1007/s11229-012-0179-7. S2CID 8553978. مؤرشف من الأصل في 20 نوفمبر 2015. تم الاسترجاع في 29 يناير 2019 .

[17] Barry, A.; G. Born & G. Weszkalnys (2008). "منطق التداخل بين التخصصات" (PDF) . الاقتصاد والمجتمع . 37 (1): 20–49. doi :10.1080/03085140701760841. S2CID 17283125. مؤرشف من الأصل (PDF) في 22 أغسطس 2016. تم الاسترجاع في 31 يوليو 2016 .

[18] Jacobs, JA & S. Frickel (2009). "Interdisciplinarity: a critical evaluation" (PDF) . Annual Review of Sociology . 35 : 43–65. doi :10.1146/annurev-soc-070308-115954. مؤرشف من الأصل (PDF) في 22 أكتوبر 2016. تم الاسترجاع في 31 يوليو 2016 .

[19] ستراثرن، م. (2004). الموارد المشتركة والمناطق الحدودية: أوراق عمل حول التعددية التخصصية والمساءلة وتدفق المعرفة . وانتاج: دار شون كينجستون للنشر.

[20] هال، إي إف وتي ساندرز (2015). "المساءلة والأكاديمية: إنتاج المعرفة حول الأبعاد الإنسانية لتغير المناخ". مجلة المعهد الأنثروبولوجي الملكي . 21 (2): 438-61. doi : 10.1111/1467-9655.12162 . hdl : 1807/68882 .

[21] كريستيان شيفر، Wie viel Politik steckt in der Kommunikationswissenschaft؟ Zum Stellenwert politikwissenschaftlicher Theorien in der Kommunikationswissenschaft. في: Haschke، Josef F./Moser، André M. (eds.): Politik-Deutsch، Deutsch-Politik: Aktuelle Trends und Forschungsergebnisse. Beiträge zur 6. Fachtagung des DFPK (منتدى دوسلدورفر Politische Kommunikation، المجلد 1؛ ISSN 2191-8791)، برلين: Frank & Timme، الصفحات 37-58.

[22] "العلوم والهندسة البيئية"، كلية جون أ. بولسون للهندسة والعلوم التطبيقية بجامعة هارفارد. مؤرشف من الأصل في 28 أغسطس 2022 على موقع واي باك مشين .

[23] "البحث"، قسم العلوم البيئية - كلية الدراسات العليا للفنون والعلوم، جامعة فيرجينيا. مؤرشف من الأصل في 28 أغسطس 2022 على موقع واي باك مشين .

[24] "السياسة البيئية والتخطيط"، كلية البيئة والاستدامة بجامعة ميشيغان. مؤرشف من الأصل في 28 أغسطس 2022 على موقع واي باك مشين .

[25] سيرينكو، ألكسندر (2021). "مراجعة أدبية منظمة للبحوث العلمية في مجال إدارة المعرفة: تحديث 2021" (PDF) . مجلة إدارة المعرفة . 25 (8): 1889-1925. doi :10.1108/JKM-09-2020-0730. S2CID 233907050. مؤرشف من الأصل (PDF) في 12 مارس 2023.

[26] Ashby, MF (2007). Materials : engineering, science, processing and design. Hugh Shercliff, David Cebon. Oxford: Elsevier Butterworth-Heinemann. ISBN 978-0-08-047149-5. OCLC 123358414. مؤرشف من الأصل في 31 مايو 2024. استرجاع 13 يونيو 2022 .

[27] نيلز سيثالر : مشروع الرفات البشرية لشاريتيه – بحث متعدد التخصصات واستعادة الرفات البشرية. في: Mitteilungen der Berliner Gesellschaft für Anthropologie, Ethnologie und Urgeschichte، المجلد. 33، 2012، ص 103-108.

[28] كلاوس ويليمكزيك: Sportwissenschaft interdisziplinär - Geschichte، Struktur und Gegenstand der Sportwissenschaft . Geschichte، Struktur und Gegenstand der Sportwissenschaft. فيلدهاوس فيرلاغ، هامبورغ 2001.

[29] Hendrik Ammoser, Mirko Hoppe: Glossary of Transport and Transport Sciences Archived 7 December 2022 at the Wayback Machine (PDF; 1,3 MB) , published in the series Discussion Papers from the Institute of Economics and Transport , Technische Universität Dresden . Dresden 2006. ISSN 1433-626X

[30] مايكل أبتر: Im Rausch der Gefahr. لماذا المزيد والمزيد من الناس يبحثون عن التشويق ؟ ميونيخ 1994.

[31] سيجبرت أ. وارويتز: Vom Sinn des Wagens. لماذا يواجه الناس تحديات خطيرة في: جمعية جبال الألب الألمانية (محرر): بيرج 2006 . دار النشر تيروليا. ميونيخ-إنسبروك-بولزانو. ص96-111.

[32] مارشال ماكلوهان (1964) فهم وسائل الإعلام ، ص. 13 "ماكلوهان: فهم وسائل الإعلام". مؤرشف من الأصل في 11 أكتوبر 2007. تم الاسترجاع في 4 سبتمبر 2007 .

[:0-33] Nissani, M. (1997). "عشرة هتافات للتعددية التخصصية: قضية المعرفة والبحث المتعددي التخصصات". مجلة العلوم الاجتماعية . 34 (2): 201-216. doi :10.1016/S0362-3319(97)90051-3.

[34] نيساني، م. (1995). "الفواكه والسلطات والعصائر: تعريف عملي للتعددية التخصصية". مجلة الفكر التربوي . 29 (2): 119-126. مؤرشف من الأصل في 6 أغسطس 2016. تم الاسترجاع في 31 يوليو 2016 .

[35] كيتو، HDF (1957). اليونانيون . ميدلسكس: البطريق. ص 173-4. رقم ISBN 978-0140135213.

[36] أورتيجا إي جاسيت، خوسيه (1932). ثورة الجماهير . نيويورك: المكتبة الأمريكية الجديدة.

[37] برتراند راسل؛ نيساني، م. (1992). حياة في الميزان: الحرب الباردة والسياسة الأمريكية، 1945-1991. هولوبروك. رقم ISBN 978-0893416591. مؤرشف من الأصل في 19 أكتوبر 2016 . استرجاع 15 أكتوبر 2016 .