العلاج بالقراءة

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

العلاج بالقراءة ، المعروف أيضًا باسم العلاج بالكتب ، أو العلاج بالقراءة ، أو العلاج بالشعر ، أو العلاج بالقصص ، هو نوع من العلاج بالفنون الإبداعية يتضمن اختيارًا دقيقًا للأدب وقراءة مواد مكتوبة محددة كتدخلات علاجية لتعزيز الشفاء النفسي والنمو الشخصي . تستفيد هذه الممارسة القائمة على الأدلة من الإمكانات العلاجية للعلاقة بين الأفراد واللغة المكتوبة، بما في ذلك القصص الخيالية ، والشعر ، والمذكرات ، وكتب المساعدة الذاتية، وغيرها من أشكال التعبير الكتابي، لتحسين الصحة النفسية ، وإدارة المشكلات النفسية، وتقديم الدعم العاطفي. يتداخل العلاج بالقراءة جزئيًا مع العلاج بالكتابة ، وغالبًا ما يُدمج معه في الممارسة السريرية والعلاجية. [ 1 ] [ 2 ]

يُعدّ العلاج بالقراءة شكلاً من أشكال العلاج النفسي الداعم ، وهو بمثابة تدخل قصير ومنظم للمساعدة الذاتية ، يستخدم أدلة معيارية لمساعدة الأفراد على اكتساب مهارات تنظيم المشاعر من خلال أطر علاجية راسخة، لا سيما العلاج السلوكي أو تقنيات العلاج المعرفي . [ 3 ] ومن الكتب الشائعة المستخدمة لهذا الغرض كتاب "دليل الشعور الجيد" [ 4 ] للعلاج المعرفي، وكتاب " السيطرة على الاكتئاب" [ 5 ] للعلاج السلوكي. وتتمثل الميزة الرئيسية لهذا العلاج النفسي مقارنةً بالعلاج السلوكي المعرفي في فعاليته من حيث التكلفة. ومع ذلك، في الحالات المعقدة، يميل العلاج السلوكي المعرفي إلى تحقيق نتائج علاجية أكثر إيجابية. [ 3 ] [ 6 ] وقد ثبتت فعاليته في علاج الاكتئاب الخفيف إلى المتوسط ، [ 4 ] [ 3 ] مع تأثير طويل الأمد للعلاج بالقراءة المعرفي. [ 7 ] كما توجد أدلة محدودة على فعاليته في تخفيف أعراض إدمان الكحول ، وإيذاء النفس ، واضطراب الهلع . [ 6 ]

يُصنَّف العلاج بالقراءة غير المنظم وغير الرسمي ضمن العلاجات الفنية الإبداعية، وقد يشمل توصيات من أمين المكتبة أو أخصائي الرعاية الصحية بشأن القراءة أو الأنشطة بناءً على القيمة العلاجية المتوقعة. أما العلاج بالقراءة الأكثر تنظيمًا، فيمكن وصفه بأنه علاج نفسي داعم، حيث يُولى المعالج اهتمامًا أكبر لاختيار مواد القراءة وإدراج أنشطة أخرى لتسهيل اكتساب المهارات وتخفيف الأعراض. ​​[ 6 ] ويكمن أحد الفروق المهمة بين النوعين في الدعم التجريبي الأكبر لتخفيف الأعراض في العلاج بالقراءة كعلاج نفسي داعم.

تاريخ

العلاج بالقراءة مفهوم قديم في علم المكتبات . فبحسب المؤرخ اليوناني ديودور الصقلي ، في كتابه الضخم "المكتبة التاريخية" ، وُجدت عبارة فوق مدخل الحجرة الملكية حيث كان الملك رمسيس الثاني ملك مصر يحفظ الكتب . وتُعتبر هذه العبارة أقدم شعار مكتبة معروف في العالم، وهي: ψῡχῆς ἰατρεῖον on، والتي تُترجم إلى: "بيت شفاء الروح". [ 8 ] كما أنشأ جالينوس ، الفيلسوف والطبيب البارز لماركوس أوريليوس الروماني، مكتبة طبية في القرن الأول الميلادي، لم يستخدمها هو فقط، بل استخدمها أيضًا العاملون في معبد أسكليبيون، وهو منتجع روماني شهير بمياهه العلاجية، ويُعتبر من أوائل المراكز الاستشفائية في العالم. [ 9 ] وفي عام 1272، وُصفت قراءة القرآن الكريم كعلاج طبي في مستشفى المنصور بالقاهرة. [ 10 ]

في أوائل القرن التاسع عشر، كان بنجامين راش من مؤيدي استخدام الأدب في المستشفيات من أجل "تسلية المرضى وتعليمهم". [ 11 ] وبحلول منتصف القرن، كتب مينسون جالت الثاني عن استخدامات العلاج بالقراءة في المصحات العقلية، وبحلول عام 1900 أصبحت المكتبات جزءًا مهمًا من المؤسسات النفسية الأوروبية.

بعد أن صاغ صموئيل ماكورد كروثرز مصطلح "العلاج بالقراءة" في مقال نُشر في مجلة "أتلانتيك مونثلي" في أغسطس 1916 ، شقّ المصطلح طريقه لاحقًا إلى المصطلحات الطبية. [ 12 ] [ 13 ] خلال الحرب العالمية الأولى ، نشرت خدمة المكتبات الحربية أمناء مكتبات في المستشفيات العسكرية، حيث قاموا بتوزيع الكتب على المرضى وتطوير "علم" العلاج بالقراءة الناشئ بالتعاون مع أطباء المستشفيات. وعند عودتهم من الحرب، حاولوا تطبيق هذه الأفكار في مكتبات المستشفيات. [ 14 ] وكانت إي. كاثلين جونز، محررة سلسلة كتب "مكتبات المستشفيات "، مديرة مكتبة مستشفى ماكلين في ماساتشوستس. نُشر هذا العمل المؤثر لأول مرة عام ١٩٢٣، ثم نُقّح عام ١٩٣٩، ومرة ​​أخرى عام ١٩٥٣. استخدمت أمينة المكتبة الرائدة سادي بيترسون ديلاني العلاج بالقراءة في عملها بمستشفى شؤون المحاربين القدامى في توسكيجي، ألاباما، من عام ١٩٢٤ حتى وفاتها عام ١٩٥٨. ونشرت إليزابيث بوميروي، مديرة خدمة مكتبات إدارة شؤون المحاربين القدامى، نتائج بحثها عام ١٩٣٧ حول فعالية العلاج بالقراءة في مستشفيات شؤون المحاربين القدامى. [ ١١ ] وبدأت المملكة المتحدة، ابتداءً من ثلاثينيات القرن العشرين، تشهد نموًا في استخدام العلاج بالقراءة في مكتبات المستشفيات. وتحدث تشارلز هاغبرغ رايت، أمين مكتبة لندن، في مؤتمر الصليب الأحمر للإمبراطورية البريطانية عام ١٩٣٠، عن أهمية العلاج بالقراءة كجزء من "الطب العلاجي" في المستشفيات. بالإضافة إلى ذلك، نُشرت تقارير من مؤتمر الصحة العامة لعام ١٩٣٠ حول العلاج بالقراءة في المجلة البريطانية لانسيت . [ 15 ] بحلول عشرينيات القرن العشرين، ظهرت أيضًا برامج تدريبية في العلاج بالقراءة. وكانت كلية علوم المكتبات في جامعة ويسترن ريزيرف من أوائل المؤسسات التي قدمت هذا التدريب، تلتها كلية الطب بجامعة مينيسوتا. [ 11 ]

مع تولي المستشفيات زمام المبادرة، تم تطوير مبادئ وممارسات العلاج بالقراءة في الولايات المتحدة. [ 16 ] في المملكة المتحدة، شعر البعض أن العلاج بالقراءة متأخر عن نظيره الأمريكي، ورأى جويس كوتس، في مقال له في مجلة جمعية المكتبات، أن "إمكانيات العلاج بالقراءة لم تُستكشف بالكامل بعد". [ 15 ] في عام 1966، أصدرت جمعية مكتبات المستشفيات والمؤسسات، وهي قسم من جمعية المكتبات الأمريكية، تعريفًا عمليًا للعلاج بالقراءة تقديرًا لتأثيره المتزايد. ثم، في سبعينيات القرن العشرين، أنشأت آرلين مكارتي هاينز ، وهي من دعاة استخدام العلاج بالقراءة، "مائدة مستديرة للعلاج بالقراءة" التي رعت محاضرات ومنشورات مخصصة لهذه الممارسة. [ 17 ]

تغيير التعريفات

في أبسط صورها، تُعرف المعالجة بالقراءة بأنها استخدام الكتب لمساعدة الأفراد على حل المشكلات التي قد يواجهونها في وقت معين. [ 18 ] وتتضمن اختيار مواد قراءة مناسبة لظروف حياة الشخص. كما عُرّفت المعالجة بالقراءة بأنها "عملية تفاعل ديناميكي بين شخصية القارئ والأدب، وهو تفاعل يُمكن استخدامه للتقييم الشخصي والتكيف والنمو". [ 18 ] وتُعد المعالجة بالقراءة للبالغين شكلاً من أشكال العلاج الذاتي، حيث توفر المواد المنظمة وسيلة لتخفيف المعاناة. [ 12 ] ويستند مفهوم هذا العلاج إلى ميل الإنسان الفطري للتعاطف مع الآخرين من خلال تعبيراتهم في الأدب والفن . فعلى سبيل المثال، قد يشعر الطفل الحزين الذي يقرأ، أو تُقرأ له قصة عن طفل آخر فقد أحد والديه، بأنه أقل وحدة في هذا العالم.

لقد اتسع مفهوم العلاج بالقراءة بمرور الوقت ليشمل كتيبات المساعدة الذاتية دون تدخل علاجي، أو قيام المعالج "بوصف" فيلم قد يوفر التنفيس اللازم للمريض. [ 19 ]

يعرّف القاموس الإلكتروني لعلوم المكتبات والمعلومات (2011) العلاج بالقراءة على النحو التالي: [ 20 ]

يُستخدم في هذا البرنامج كتب مختارة بناءً على محتواها، ضمن برنامج قراءة مُخطط له، بهدف تسهيل تعافي المرضى الذين يعانون من أمراض نفسية أو اضطرابات عاطفية. ومن المُفترض أن تتم هذه العملية على ثلاث مراحل: أولها، تعاطف القارئ مع شخصية معينة في العمل المُوصى به، مما يُؤدي إلى تطهير نفسي، ثم إلى فهم منطقي لمدى ملاءمة الحل المُقترح في النص لتجربة القارئ الشخصية. ويُنصح باستشارة مُعالج نفسي مُؤهل.

يوجد نوعان من العلاج بالقراءة: العلاج السريري والعلاج التنموي. يُستخدم العلاج السريري حصراً من قِبل متخصصين مؤهلين في بيئة علاجية، بينما يُعدّ العلاج التنموي أداةً مفيدةً للاستعانة بها قبل ظهور المشكلة. يُمكن أن يكون العلاج التنموي مفيداً في حالات مثل الكوابيس التي تظهر مع تقدم الأطفال في السن. غالباً ما يستخدم العلاج التنموي من قِبل المعلمين أو أولياء الأمور؛ ولكن في حال ظهور مشكلة لا يستطيع المعلم أو ولي الأمر التعامل معها، يصبح العلاج السريري ضرورياً. [ 21 ]

الاستخدام السريري

على الرغم من أن مصطلح "العلاج بالقراءة" صاغه صموئيل كروثرز لأول مرة عام ١٩١٦، إلا أن استخدام الكتب لتغيير السلوك وتخفيف المعاناة له تاريخ طويل يعود إلى العصور الوسطى. عند تطبيقه في سياق علاجي، يمكن أن يشمل العلاج بالقراءة موادًا روائية وغير روائية. يُعد العلاج بالقراءة الروائية (مثل الروايات والشعر) عملية ديناميكية، حيث يتم تفسير المادة بشكل فعّال في ضوء ظروف القارئ. من منظور التحليل النفسي، يُعتقد أن المواد الروائية فعّالة من خلال عمليات التماهي والتنفيس والاستبصار. [ ٢٢ ] [ ٢٣ ] من خلال التماهي مع شخصية في القصة، يكتسب القارئ منظورًا بديلًا للنظر إلى مشاكله. من خلال التعاطف مع الشخصية، يمرّ العميل بنوع من التنفيس من خلال اكتساب الأمل وتخفيف التوتر العاطفي، مما يؤدي بالتالي إلى استبصارات وتغيير سلوكي. [ 12 ] من خلال العمل على رحلة خيالية ومجموعة مختارة من الاستعارات، [ 24 ] يزعم المؤيدون أن أسلوب القصة العلاجية لديه القدرة على إعادة السلوك أو الموقف المختل إلى حالة من الاتزان والتوازن. وقد يجد المريض أيضًا أنه من الأسهل التحدث عن مشاكله إذا تمكن هو والمعالج من التظاهر بأنهما يتحدثان عن مشاكل الشخصية. ويشير المؤيدون إلى أن شكل القصة يوفر وسيلة علاجية تسمح للمستمع بالانطلاق في رحلة خيالية، بدلاً من تلقي محاضرة أو توجيه حديث مباشر حول المشكلة. [ 25 ]

أجرى ماكينا وآخرون (2010) مراجعةً حول العلاجات النفسية لكبار السن المصابين بالاكتئاب ، وخلصوا إلى أن العلاج بالقراءة فعال. [ 12 ] كما أجرى جلافين وآخرون (2017) مراجعةً وخلصوا إلى أن العلاج بالقراءة قد يكون فعالاً في علاج اضطراب ما بعد الصدمة ، على الرغم من أن التجارب السريرية العشوائية المصممة جيداً لا تزال بحاجة إلى تأكيد هذه النتيجة. [ 26 ]

لقد ثبت أن استخدام العلاج بالقراءة في برامج الصحة النفسية، بما في ذلك برامج علاج إدمان المخدرات، مفيد للمرضى في المملكة المتحدة حيث يُعد مورداً شائعاً. [ 6 ]

مسارات العلاج

يمكن تطبيق العلاج بالقراءة باستخدام تقنيات العلاج العاطفي، والعلاج السلوكي المعرفي ، والمواد البصرية. يعتمد العلاج العاطفي بالقراءة على القصص الخيالية، التي تُساعد المشاركين. فمن خلال التعاطف مع شخصيات القصة، يمرّ المُستفيد بنوع من التنفيس العاطفي، مُكتسبًا الأمل ومُخففًا التوتر النفسي. كما يُمكن ربط أحداث القصة بمشاكل القارئ الشخصية، مما يُؤدي إلى استبصارات وتغيير سلوكي. أما العلاج بالقراءة باستخدام العلاج السلوكي المعرفي، فيعتمد بشكل أساسي على كتب المساعدة الذاتية، التي تُساعد على تصحيح السلوكيات السلبية من خلال تقديم بدائل إيجابية. وتستخدم المواد البصرية، مثل الروايات المصورة، تقنيات العلاج العاطفي والعلاج السلوكي المعرفي معًا.

العلاج المعرفي

تُظهر المكاسب المُحققة في العلاج المعرفي بالقراءة أن العنصر الأهم فيه هو محتوى البرنامج وليس التفاعلات الفردية مع المعالج. [ 27 ] وقد خضع العلاج بالقراءة باستخدام العلاج السلوكي المعرفي لأكبر قدر من الاختبارات التجريبية، ويبدو أن العلاج السلوكي المعرفي الموجه هو المنهجية الأكثر شيوعًا في الأدبيات. [ 28 ] يُعد اختيار كتب العلاج السلوكي المعرفي أمرًا بالغ الأهمية نظرًا لوجود العديد منها في السوق والتي تدّعي تقديم المساعدة. يُعد تحليل بارديك لاختيار الكتب مفيدًا للغاية، وتعكس الكثير من معاييره ما يُدرّسه أمناء المكتبات في مجال محو الأمية المعلوماتية. وتشمل هذه المعايير مكانة المؤلف في الموضوع، ونوع الدعم التجريبي المُقدّم لمزاعم العلاج، ووجود دراسات تختبر فعاليته السريرية، ومراجعة مقارنة مع كتب أخرى.

العلاج العاطفي

لا توجد أبحاث كافية حول استخدام الأدب القصصي في العلاج بالقراءة مقارنةً بكتب المساعدة الذاتية المعرفية. [ 29 ] وقد كان لعمل شيختمان الأخير أهمية بالغة في دراسة استخدام الأدب العاطفي في العلاج بالقراءة. ففي دراستها حول تقديم الاستشارات للأولاد العدوانيين، تناقش شيختمان أوجه القصور التي يعاني منها هؤلاء الأطفال، وتصف اضطراباتهم العاطفية التي تتسم بأعراض مثل الاستثارة العاطفية ، وانخفاض مستوى التعاطف ، وصعوبات التعبير عن الذات. وباستخدام أسلوب علاجي تكاملي، حيث يستكشف المريض المشكلة، ويكتسب فهمًا أعمق لها، ويلتزم بالتغيير، وجدت شيختمان أن استخدام تقنيات العلاج بالقراءة العاطفية يحقق تغييرًا علاجيًا، مع الإشارة إلى تحسن في التعاطف والفهم. [ 30 ]

المعالجة البصرية والروايات المصورة

ببساطة، الروايات المصورة هي كتب مصورة طويلة، عادةً ما تتجاوز 100 صفحة. سيُتيح استخدام الروايات المصورة في هذا السياق للأشخاص الذين يعانون من صعوبات في القراءة والكتابة الوصول إلى مواد أفضل. نُشرت عشرات الروايات المصورة خلال العقد الماضي تتناول مواضيع الصحة العامة، مثل الاكتئاب، وإدمان المخدرات ، واضطراب ما بعد الصدمة . نشأت الكتب المصورة التي تتناول الصحة العامة في أربعينيات القرن العشرين. كانت أولى هذه الكتب المصورة تتألف من حوالي 12 صفحة، وكانت موجهة للأطفال للتوعية الوقائية. لكن على مدى السنوات الخمس عشرة الماضية، تطور هذا النوع الأدبي، وأصبحت الروايات المصورة في مجال الصحة العامة الآن تتألف عادةً من 150 صفحة، وتركز بشكل أكبر على معاناة البالغين مع الأمراض الجسدية أو النفسية. [ 31 ] وقد لفت هذا التغيير انتباه المتخصصين في المجال الطبي الذين يجمعون هذه المواد ويقيّمونها. حالياً، يدير فريق من الأطباء والأساتذة والفنانين وعلماء الأخلاقيات الحيوية موقع "الطب المصور" الإلكتروني ، وينظمون مؤتمراً سنوياً لمناقشة استخدام الروايات المصورة والكتب المصورة في مجال الصحة. [ 32 ] تشير مجموعة واسعة من الأبحاث إلى أن الروايات المصورة أداة فعّالة للأشخاص الذين يعانون من صعوبات في القراءة والكتابة والتواصل. [ 33 ] كما ثبتت فعاليتها مع الفئات التي تواجه مشاكل في تعليم القراءة والكتابة بالطرق التقليدية. [ 34 ] يمكن أن تتخذ مقاومة التعلّم أشكالًا عديدة، بعضها يظهر لدى الأشخاص المنخرطين في نظام العدالة الجنائية. تُستخدم الروايات المصورة غالبًا لجذب فئة "القراء المترددين"، وهم الأشخاص الذين توقفوا عن القراءة للمتعة. مع أن هذه الفئة قد تكون مُلِمّة بالقراءة والكتابة بالمعنى الأساسي، تُظهر الأبحاث أن الأشخاص الذين يقرؤون للمتعة يُحسّنون باستمرار مفرداتهم ومهاراتهم اللغوية، وهي مهارات تُساعدهم على إعادة التأهيل بعد قضاء فترة في السجن. تُظهر الأبحاث أيضًا أن الروايات المصورة مفيدة للطلاب ذوي صعوبات التعلّم التقليدية، مثل عسر القراءة، كما ثبتت فعاليتها عند استخدامها في سياق العلاج بالقراءة لمساعدة الأشخاص الذين يعانون من أمراض عقلية على شرح معاناتهم للآخرين. وقد وصف المتخصصون في هذا المجال الروايات المصورة بأنها مناسبة بشكل خاص لتصوير الصراعات المرتبطة بالأمراض العقلية.

الاستخدام غير السريري

يمكن أن يقتصر العلاج بالقراءة غير السريري على القراءة فقط، أو يمكن استكماله بالنقاش أو اللعب. قد يُطلب من الطفل رسم مشهد من الكتاب أو سؤاله عما إذا كان يشعر بتشابه مع شخصية معينة فيه. يمكن استخدام الكتاب لتشجيع الطفل على التحدث عن موضوع أو مواضيع كان يتردد في مناقشتها.

بحكم الضرورة، اعتمدت المعالجة بالقراءة في الأصل على النصوص الموجودة. وكانت الأعمال الأدبية التي تتناول الموضوع المحدد ذي الصلة بالطفل بمثابة المصدر الأساسي. (على سبيل المثال، تُقرأ مسرحية روميو وجولييت عادةً في الصفين الثامن أو التاسع لأن روميو يبلغ من العمر 15 عامًا وجولييت 13 عامًا؛ ويمكن للطلاب في هذا العمر أن يتعاطفوا معهما). وفي الآونة الأخيرة، أصبح من الممكن العثور على نصوص موجهة خصيصًا للموقف؛ على سبيل المثال، تستهدف العديد من كتب عائلة بيرنستاين سلوكيات وردود فعل محددة تجاه مواقف معينة.

تُكتب العديد من القصص العلاجية لتلبية احتياجات فردية محددة، ولكن يستخدمها الممارسون أيضًا لبناء المرونة النفسية عندما تواجه المجموعات والمجتمعات تحديات. على سبيل المثال، يمكن أن يلعب سرد القصص العلاجية دورًا في خلق بيئات صفية ومكانية شاملة. [ 35 ] تُعرف القصص العلاجية أحيانًا باسم "قصص الشفاء". في الولايات المتحدة، لدى الشبكة الوطنية لسرد القصص مجموعة اهتمام خاصة تُسمى "تحالف قصص الشفاء".

في علم التربية

تشمل المزايا المزعومة للعلاج بالقراءة تعليم الطلاب كيفية حل المشكلات، ومساعدتهم على التعامل مع السخرية، والشتائم، والاستهزاء، والمخاوف، والتغيرات الجنسية، والقلق، والموت. [ 36 ]

يمكن أن يكون تطبيق العلاج بالقراءة في الصفوف الابتدائية مفيدًا جدًا لكل من الطلاب والمعلم. فالمعلمون الذين يستخدمون هذا الأسلوب في صفوفهم يتعرفون أيضًا على الكثير عن الأطفال الذين يدرسونهم. [ 37 ] يختار المعلمون، بصفتهم ممارسين للعلاج بالقراءة، مواد قراءة مناسبة ويطابقونها مع احتياجات كل طالب على حدة لمساعدتهم في تنمية الوعي الذاتي، ومهارات حل المشكلات، وفهم وجهات نظر الآخرين، وفهم المشكلات. قد تشمل هذه المواد "أي نشاط لغوي، بما في ذلك القراءة (قصص خيالية، أو غير خيالية، أو شعر)، أو الكتابة الإبداعية، أو سرد القصص". [ 38 ] يمكن للمعلمين الذين يختارون أدبًا مناسبًا لاحتياجات صفوفهم أن يقدموا للطفل "شخصية في قصة لمساعدته على فهم نفسه". [ 37 ] يتيح وقت القصة في الصف والمناقشة الموجهة للطلاب "التعرف على مشكلات الأطفال الآخرين وتنمية التعاطف". [ 37 ]

في مقال "اقرأ كتابين واكتب لي في الصباح" [ 39 ] ، يُسلط المؤلفون الضوء على دور المعلمين المحوري في الفريق العلاجي للطالب. فالمعلم قد يكون أول من يلاحظ وجود مشكلة تُقلق الطفل. كما يُشيرون إلى أن المعلمين يُوصفون بأنهم وكلاء داعمون، يُنفذون توصيات المختصين الآخرين الذين اقترحوا التسهيلات اللازمة لضمان رفاهية الطالب أو نجاحه في الفصل. في الفصول الدراسية الدامجة، يُساهم المعلم والفصل بأكمله، بشكل مباشر أو غير مباشر، في تلبية احتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. يُمكن أن يُساعد العلاج بالقراءة الطلاب في الفصل على اكتساب مهارات التأقلم التي تُعينهم على مواجهة التحديات الاجتماعية والعاطفية التي قد تواجههم. [ 39 ] [ 40 ] تُعد الكتب والقراءة جزءًا لا يتجزأ من الحياة الصفية. فمن خلال الكتب، "يستطيع الأطفال رؤية انعكاسات لأنفسهم، وعصرهم، وبلدهم، وهمومهم... فالروايات الواقعية المكتوبة بأسلوب جيد تُساعد القراء دائمًا على اكتساب فهم أعمق لأنفسهم وللآخرين." [ 39 ]

تتألف المعالجة بالقراءة من ثلاث مراحل معترف بها: (1) التماهي، (2) التنفيس، و(3) الاستبصار. [ 22 ] [ 23 ] التماهي هو عندما يربط القارئ نفسه بالشخصية أو الموقف في العمل الأدبي. أما التنفيس فهو عندما يشارك القارئ العديد من أفكار ومشاعر الشخصيات في العمل الأدبي، والاستبصار هو عندما يدرك القارئ أنه مرتبط بالشخصية أو الموقف ويتعلم كيفية التعامل بفعالية أكبر مع مشكلاته الشخصية. [ 18 ] تتيح الأعمال الأدبية للمعلمين تحديد مشكلة معينة يتعامل معها طلابهم، سواء بشكل مباشر أو غير مباشر، لطلابهم. ففي فصل دراسي يضم طالبًا من ذوي الاحتياجات الخاصة ، على سبيل المثال، تساعد الكتب التي تتناول شخصية تعاني من نفس الاحتياجات الطلاب على تجربة العيش مع حالة مزمنة؛ ومن خلال مناقشة موجهة، سيتمكنون من التعبير عن أفكارهم ومخاوفهم. [ 41 ] سيوفر هذا التمرين استبصارًا حول كيفية مساعدة زميلهم بفعالية. [ 42 ] العلاج بالقراءة "لا يفرض معاني، ولا هو شكل من أشكال التعليم المباشر؛ بل هو بالأحرى دعوة وإذن للأطفال للكشف عن الحكمة والبصيرة التي قد تُقمع لولا ذلك." [ 38 ]

يمكن للمعلمين الذين يمارسون العلاج بالقراءة أو يحتاجون إليه إيجاد روابط مع إرشادات ولايتهم أو مقاطعتهم. يتمثل أحد التحديات الشائعة التي تواجه معلمي الفصول الدراسية في إيجاد الكتاب المناسب، وعلى الرغم من توفر بعض قوائم المراجع المشروحة عبر الإنترنت وفي منشورات المناهج الدراسية، إلا أنها لا تتناول جميع القضايا. [ 39 ] قد يضطر المعلم إلى البحث عن كتابه بنفسه. يُقترح إطار التقييم التالي:

هل القصة بسيطة وواضحة وموجزة وغير متكررة وقابلة للتصديق؟ هل هي مناسبة لمستوى القراءة والتطور؟ هل تتناسب القصة مع المشاعر والاحتياجات والاهتمامات والأهداف ذات الصلة؟ هل تُظهر تنوعًا ثقافيًا وشمولية بين الجنسين وحساسية تجاه العدوان؟ هل تُظهر الشخصيات مهارات التأقلم، وهل يُظهر الموقف الإشكالي حلاً؟ [ 39 ]

هناك خطوات تجعل العلاج بالقراءة حلاً أكثر فعالية للتعامل مع المشكلات التي قد يواجهها الطالب، وتشمل: بناء الدعم والثقة مع الطالب، وتحديد العاملين الآخرين في المدرسة الذين يمكنهم المساعدة في تطبيق العلاج، وطلب الدعم من والدي الطالب أو أولياء أمره، وتحديد المشكلة التي يواجهها الطالب وسبب رغبة المعلم في المساعدة على حلها، ووضع أهداف تساعد الطالب على التغلب على المشكلة، والبحث عن كتب قد تساعد في حل المشكلة المحددة، وعرض الكتاب على جميع المعنيين، وإدراج أنشطة القراءة، وتقييم آثار الكتاب ونجاحاته على الطالب. [ 36 ]

لكبار السن

درست جيني بوليثو (2011) العلاج بالقراءة في سياق المكتبات والصحة والتواصل الاجتماعي لكبار السن. أنشأت بوليثو برنامج قراءة تجريبيًا، حيث قرأت النص بصوت عالٍ لمجموعة من المشاركين في دار رعاية محلية للمسنين. وصف تقييمها في نهاية البرنامج الذي استمر 12 أسبوعًا جميع الاستجابات بالإيجابية، وعلق المشاركون قائلين إنهم "يتطلعون إلى المجموعة لأنها حفزتهم على التفكير بأنفسهم ومنحتهم شيئًا يفكرون فيه بعيدًا عن أمراضهم ورتابة يومهم" (ص  90). [ 43 ]

نقد

لم تخضع المعالجة بالقراءة غير السريرية لدراسات كافية لضمان نجاحها مع جميع الطلاب. وتعاني هذه المعالجة من العديد من العيوب، منها عدم توفر مصادر أدبية حول مواضيع معينة قد يجد الطلاب صعوبة في فهمها، وعدم استعداد الكثير منهم لمواجهة مشاكلهم والقراءة، بالإضافة إلى لجوء الطلاب وأولياء أمورهم إلى هذه المعالجة بدافع دفاعي. [ 36 ] وتستند مقاومة استخدام المعالجة بالقراءة إلى نقص الحزم، والمواقف السلبية، والقلق ، والاكتئاب، والاضطرابات الجنسية ، والسلوكيات السلبية. [ 36 ] وقد دعت بعض الجهات إلى قراءة الكتب التي تتناول مواضيع حساسة مسبقًا، بدلًا من قراءتها استجابةً لتحديد أحد الوالدين أو المعلم مشكلة معينة في حياة الطفل. [ 44 ] وتكمن المشكلة الرئيسية التي تعيق المعالجة بالقراءة في قلة الأبحاث التي أُجريت حول هذه الأداة العلاجية.

مراجع

  1. ↑ جيلام، توني (2018)، "الكتابة الإبداعية، الأدب، سرد القصص، وممارسة الصحة النفسية" ، الإبداع، الرفاهية، وممارسة الصحة النفسية ، تشام: دار نشر سبرينغر الدولية، ص 101-116 ، doi : 10.1007/978-3-319-74884-9_7 ، ISBN  978-3-319-74883-2تم الاطلاع عليه بتاريخ 2022-05-06
  2. ↑ روتنبرغ، بيري (2022-01-02). "العلاج بالقراءة كقناة علاجية نفسية تكاملية" . مجلة العلاج بالشعر . 35 (1): 27-41 . doi : 10.1080/08893675.2021.2004371 . ISSN 0889-3675 . S2CID 247522177 .  
  3. غوالانو ، إم آر ؛ بيرت، إف؛ مارتورانا، إم؛ فوغلينو، جي؛ أندريولو، في؛ توماس، آر؛ غراماليا، سي؛ زيبينيو، بي؛ سيليكيني، آر. (ديسمبر 2017). " الآثار طويلة المدى للعلاج بالقراءة في علاج الاكتئاب: مراجعة منهجية للتجارب السريرية العشوائية" . مجلة علم النفس السريري . 58 : 49-58 . doi : 10.1016/j.cpr.2017.09.006 . hdl : 2318/1662499 . ISSN 0272-7358 . PMID 28993103 .  
  4. 1 2 ديفيد بيرنز (1999). "مقدمة". دليل الشعور الجيد . بلوم. الصفحات pxvi– xxxii. ISBN  9780452281325.
  5. ↑ م.، ليفينسون، بيتر (1986). سيطر على اكتئابك . سايمون وشوستر. ISBN 0-671-76242-7. OCLC 1110809226 . {{cite book}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  6. 1 2 3 4 فانر، د.؛ أوركهارت، س. (2008). "العلاج بالقراءة لمستخدمي خدمات الصحة النفسية، الجزء الأول: مراجعة منهجية" . مجلة المعلومات الصحية والمكتبات . 25 (4): 237-252 . doi : 10.1111/j.1471-1842.2008.00821.x . PMID 19076670 . 
  7. ↑ سميث، ن.م.؛ فلويد، م.ر.؛ جاميسون، س.؛ وسكوجين، ف. (1997). "متابعة لمدة ثلاث سنوات للعلاج بالقراءة للاكتئاب". مجلة الاستشارات وعلم النفس السريري . 65 (2): 324-327 . doi : 10.1037/0022-006X.65.2.324 . PMID 9086697 . 
  8. ↑ لوتز، سي. (1978). " أقدم شعار للمكتبات: ψῡχῆς Ἰατρεῖον". مجلة المكتبات الفصلية . 48 (1). doi : 10.1086/629993 . JSTOR 4306897. S2CID 170968026 .  
  9. ↑ باسبانيس، ن. (2001). الصبر والجلد . نيويورك: هاربر كولينز. ​​ISBN 9780060196950.
  10. ↑ روبين، آر جيه (1978). استخدام العلاج بالقراءة: دليل للنظرية والتطبيق . فينيكس، دار أوريكس للنشر. رقم ISBN 9780912700076.{{cite book}}: CS1 maint: موقع الناشر مفقود ( رابط )
  11. 1 2 3 ماكوليس، د. (2012). "العلاج بالقراءة: منظورات تاريخية وبحثية". مجلة العلاج بالشعر . 25 (1): 23-38 . doi : 10.1080/08893675.2012.654944 . S2CID 145239329 . 
  12. 1 2 3 4 ماكينا، ج.؛ هيفي، د.؛ ومارتن، إ. (2010). "وجهات نظر المرضى ومقدمي الرعاية الصحية حول العلاج بالقراءة في الرعاية الصحية الأولية" (ملف PDF) . علم النفس السريري والعلاج النفسي . 17 (6): 497-509 . doi : 10.1002/cpp.679 . PMID 20146202. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 15 نوفمبر 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 سبتمبر 2016 . 
  13. ↑ بيت، جوناثان؛ شومان، أندرو (فبراير 2016). "الكتب تُغذي العقل: فن وعلم العلاج بالقراءة". مجلة لانسيت . 387 (10020): 742-743 . doi : 10.1016/S0140-6736(16)00337-8 .
  14. ↑ ماهوني، ماري م. (2017). "من خدمة المكتبات في الحرب إلى العلم: العلاج بالقراءة في الحرب العالمية الأولى" . الكتب كدواء: دراسات في القراءة وتاريخها والإيمان الراسخ بقدرتها على الشفاء .
  15. 1 2 كلارك، ج.م. (1984). "العلاج بالقراءة - لمحة عن تطوره في المملكة المتحدة". في: جان م. كلارك؛ إيلين بوستل (محرران). العلاج بالقراءة . ليندون: جمعية المكتبات. ص 1-15 . ISBN  9780853656371.
  16. ↑ روبين، ريا ج. استخدام العلاج بالقراءة: دليل للنظرية والتطبيق. فينيكس: أوريكس، 1978.
  17. ↑ جمعية المكتبات الأمريكية (بدون تاريخ) (17 ديسمبر 2012). "العلاج بالقراءة" .
  18. 1 2 3 لير، فران. (1981). العلاج بالقراءة. مجلة القراءة ، 25(1)، 76-79
  19. ↑ بارديك، جيه تي (1993). استخدام العلاج بالقراءة في الممارسة السريرية: دليل لكتب المساعدة الذاتية . ويستبورت: مطبعة غرينوود.
  20. ↑ جوان م. ريتز. "العلاج بالقراءة" . قاموس إلكتروني لعلوم المكتبات والمعلومات . تم الاطلاع عليه في 9 سبتمبر 2016 .
  21. ↑ شليشتر، سي إل، وبورك ، إم. (1994). استخدام الكتب لرعاية النمو الاجتماعي والعاطفي للطلاب الموهوبين. مجلة روبر ريفيو، 16(4)، 280-283. https://doi.org/10.1080/02783199409553598
  22. ١ ٢ "تعظيم تجربتك مع الكتب: عملية العلاج بالقراءة المكونة من أربع مراحل" . سافي هيستوري . ٢١ أبريل ٢٠١٩. تم الاطلاع عليه في ٢ مارس ٢٠٢٢ .
  23. 1 2 كانتي، نيك (8 فبراير 2017). "العلاج بالقراءة: عملياته وفوائده وتطبيقه في البيئات التنموية السريرية" (ملف PDF) . جامعة كوليدج لندن . تم الاطلاع عليه في 2 مارس 2022 .
  24. ↑ "غموض وسحر الاستعارة" . مجموعة الاهتمامات الخاصة بتحالف قصص الشفاء التابع للشبكة الوطنية لرواية القصص . 27 أكتوبر 2014. مؤرشف من الأصل في 3 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 18 سبتمبر 2017 .
  25. ↑ "قوة القصة" . صحيفة بالينا شاير أدفوكيت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 18-09-2017 .
  26. ↑ جلافين سي، مونتغمري بي (2017). "العلاج الإبداعي بالقراءة لاضطراب ما بعد الصدمة (PTSD): مراجعة منهجية". مجلة العلاج بالشعر . 30 (2): 85-107 . doi : 10.1080/08893675.2017.1266190 . S2CID 151751295 . 
  27. ↑ كويبرز، ب.؛ دونكر، ت.؛ فان ستراتن، أ.؛ لي، ج.؛ وأندرسون، ج. (2010). "هل العلاج الذاتي الموجه فعالٌ كالعلاج النفسي المباشر للاكتئاب واضطرابات القلق؟ مراجعة منهجية وتحليل تجميعي لدراسات النتائج المقارنة" ( ملف PDF) . الطب النفسي . 40 (12): 1943-1957 . doi : 10.1017/S0033291710000772 . PMID 20406528. S2CID 9484344. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 10 مايو 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 سبتمبر 2016 .  
  28. ↑ بارديك، جيه تي (1991). "استخدام الكتب في الممارسة السريرية". العلاج النفسي في الممارسة الخاصة . 9 (3): 105-119 .
  29. ↑ ديتريكس، جيه جيه (2010). "النفوس في خطر: أسئلة وابتكارات للعلاج بالقراءة باستخدام الأدب الخيالي". مجلة الإرشاد الإنساني والتعليم والتنمية . 49 (1): 58. doi : 10.1002/j.2161-1939.2010.tb00087.x .
  30. ↑ شيختمان، ز. ونير-شفرير، ر. (2008). "أثر العلاج بالقراءة العاطفية على أداء العملاء في العلاج الجماعي". المجلة الدولية للعلاج النفسي الجماعي . 58 (1): 103-117 . doi : 10.1521/ijgp.2008.58.1.103 . PMID 18211216. S2CID 8097897 .  
  31. ↑ شنايدر، إي (2014). "قياس وتصوير تاريخ القصص المصورة في مجال الصحة العامة". مؤرشف بتاريخ 29-10-2019 في أرشيف الإنترنت . جلسة عُرضت في مؤتمر iConference لعام 2014، برلين، ألمانيا.
  32. ↑ "الطب التصويري" .
  33. ↑ شنايدر، ر. (6 سبتمبر 2005). "الروايات المصورة تعزز الاهتمام بالقراءة لدى الطلاب ذوي الإعاقة" . جامعة إنديانا. مؤرشف من الأصل في 9 يناير 2006.
  34. ↑ سنوبول، سي. (2005). "القراء المراهقون المترددون والروايات المصورة" (ملف PDF) . خدمات مكتبة الشباب . 3 (4): 43-45 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 15-09-2016 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10-09-2016 .
  35. ↑ دور العلاج بالقراءة وسرد القصص العلاجي في إنشاء مجتمعات صفية شاملة . مؤرشف بتاريخ 9 فبراير 2023 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine )، 2017، دار نشر IGI Global ، الفصل 16، الصفحة 37
  36. 1 2 3 4 براتر، ماري آن؛ جونستون، ماريسا؛ دايتشز، تينا تايلور؛ وجونستون، ماريون (2006). "استخدام كتب الأطفال كعلاج بالقراءة للطلاب المعرضين لخطر الرسوب: دليل للمعلمين". منع الرسوب المدرسي . 50 (4): 5-13 . doi : 10.3200/PSFL.50.4.5-10 . S2CID 143528858 . 
  37. 1 2 3 كاترينا غراهام شورت. ""مهلاً! أعتقد أنني قرأت شيئاً كهذا من قبل!" "استخدام العلاج بالقراءة لمساعدة المراهقين على التعامل مع مشاكل حياتهم" . مبادرة جامعة ييل الوطنية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 أبريل 2022 .
  38. 1 2 بيرنز، سي إف (2004). "العلاج بالقراءة: استخدام الكتب لمساعدة الأطفال المفجوعين". أوميغا: مجلة الموت والاحتضار . 48 (4): 321-336 . doi : 10.2190/361D-JHD8-RNJT-RYJV . S2CID 145451210 . 
  39. 1 2 3 4 5 مايتش، ك. وكين، س. (2004). "اقرأ كتابين واكتب لي في الصباح! العلاج بالقراءة للتدخل الاجتماعي العاطفي في الفصل الدراسي الشامل" (ملف PDF) . تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بلس . 1 (2).
  40. ↑ فراغا، جولي (13 يونيو 2018). "كيف يمكن للعلاج بالقراءة أن يساعد الطلاب على التحدث بصراحة عن صحتهم النفسية" . KQED . تم الاطلاع عليه في 23 أبريل 2022 .
  41. ↑ عامر، ك. (1999). "العلاج بالقراءة: استخدام القصص الخيالية لمساعدة الأطفال في مجموعتين سكانيتين على مناقشة مشاعرهم" . تمريض الأطفال . 25 (1): 91-95 . PMID 10335256 . 
  42. ↑ إياكوينتا، أ. وهيبسكي، س. (2006). "استراتيجيات عملية للعلاج بالقراءة في فصول المدارس الابتدائية الشاملة". مجلة تعليم الطفولة المبكرة . 34 (4): 209-213 . doi : 10.1007/s10643-006-0128-5 . S2CID 144230826 . 
  43. ↑ بوليثو، جيني (يونيو 2011). "القراءة من أجل الرفاهية: العلاج بالقراءة، والمكتبات، والصحة، والتواصل الاجتماعي" . خدمات المكتبات والمعلومات العامة الأسترالية . 24 (2) . تم الاطلاع عليه في 19 يونيو 2022 .
  44. ↑ مايف فيسر نوث (24 مايو 2006). "ما الذي يُعاني منه العلاج بالقراءة؟" . مجلة هورن بوك . تم الاطلاع عليه في 9 سبتمبر 2016 .

فهرس

  • الكتابة في علم النفس (2024). "ما هو العلاج بالقراءة؟" .
  • جمعية المكتبات الأمريكية (2011). "العلاج بالقراءة" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 12 نوفمبر 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 26 يوليو 2011 .
  • قمة المكتبات العامة الأسترالية. (بدون تاريخ). "شراكة العلاج بالقراءة بين المكتبات العامة والخدمات الصحية" (ملف PDF) . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 16 سبتمبر 2009.
  • بيرجنر، ريموند م. (2007). "إعادة النظر في السرد القصصي العلاجي". المجلة الأمريكية للعلاج النفسي . 61 (2): 149-162 . doi : 10.1176/appi.psychotherapy.2007.61.2.149 . ISSN 0002-9564 . PMID 17760319 .  
  • بوليثو، ج. (2011). "القراءة من أجل الرفاهية: العلاج بالقراءة، والمكتبات، والصحة، والتواصل الاجتماعي". أبليس . 24 (2): 89-90 . ISSN 1030-5033 . 
  • براندل، جيرولد ر. (2017). عن الفئران والاستعارات: سرد القصص العلاجي مع الأطفال . منشورات سيج. رقم ISBN 978-1-5063-0559-2.
  • بريستر، ل. (2009). "الكتب كعلاج: العلاج بالقراءة في المملكة المتحدة". مجلة أمناء مكتبات المستشفيات . 9 (4): 399-407 . doi : 10.1080/15323260903253456 . S2CID 71840009 . 
  • بروم، هاميش (20 نوفمبر 2015). "كاتبة من لينوكس تُداوي الأطفال بقصصها" . صحيفة ديلي تلغراف . تاريخ الاسترجاع: 16 أكتوبر 2021 .
  • بيرنز، جورج دبليو (2001). 101 قصة شفاء: استخدام الاستعارات في العلاج . نيويورك: وايلي. ISBN 978-0-471-39589-8.
  • بوروز، لي (2008). "ماكس والفارس: كيف وفرت قصة علاجية نقطة اتصال للطفل والأسرة والمدرسة ووكالات الخدمات الإنسانية والمجتمع". في بوتريل، د؛ ميغر، ج (محرران). المجتمعات والتغيير: أوراق مختارة . سيدني: مطبعة جامعة سيدني. ص 107-139 . ISBN  978-1-920898-84-7.
  • بوروز، لي (2013). "تحويل 'الوحش الأحمر' الداخلي من خلال اليقظة الذهنية وسرد القصص العلاجي: دراسة حالة" . مجلة علماء النفس والمستشارين في المدارس . 23 (2): 172-184 . doi : 10.1017/jgc.2013.17 . تاريخ الاسترجاع: 16 أكتوبر 2021 .
  • كامبل، سيوبان، سارة هاسلام، وإدموند جي سي كينغ، محرران. 2025. مئة عام من العلاج بالقراءة  : الشفاء من خلال الكتب. أبينغدون، أوكسون؛ نيويورك، نيويورك: روتليدج.
  • كروثرز، إس. مك. (سبتمبر 1916). "عيادة أدبية". مجلة أتلانتيك الشهرية . المجلد  118، العدد  3. الصفحات 291-301 . 
  • كوران، كريستينا م؛ بيترسن، آمي ج (2017). دليل البحث حول التنوع في الفصول الدراسية وممارسات التعليم الشامل . دار نشر IGI Global. رقم ISBN 978-1-5225-2521-9.
  • دول، بيث؛ دول، كارول آن (1997). العلاج بالقراءة مع الشباب: تعاون أمناء المكتبات وأخصائيي الصحة النفسية . إنجلوود، كولورادو: مكتبات غير محدودة. ISBN 978-0-585-14748-2.
  • دويفيدي، كيدار ناث (2006). الاستخدام العلاجي للقصص . تايلور وفرانسيس. ISBN 978-0-415-15071-2.
  • ماهوني، ماري (2017). "من خدمة المكتبات في زمن الحرب إلى العلوم: العلاج بالقراءة في الحرب العالمية الأولى" (معرض إلكتروني) . الكتب كدواء . تاريخ الاسترجاع: 16 أكتوبر 2021 .
  • ماكلين، سوزان (2012). "العلاج بالقراءة: القراءة من أجل الرفاهية في الشيخوخة" (ملف PDF) .
  • مولر، ك. (15 فبراير 2011). "العلاج بالقراءة" . المكتبات الأمريكية . مؤرشف من الأصل في 29 يونيو 2016.
  • بيرو، سوزان (2016). سرد القصص العلاجي: 101 قصة شافية للأطفال . غلوسترشاير: دار هوثورن للنشر. ISBN 978-1-907359-15-6.
  • بيرس، جيه بي (2010). "الشباب مهم: شغف بالكتب" . المكتبات الأمريكية . مؤرشف من الأصل بتاريخ 22 مارس 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 17 مايو 2014 .
  • سكوتشيتش ميهيتش، سانيا؛ مايتش، كيمبرلي؛ بيلشر، كريستينا؛ بيرو، سوزان؛ باريسيتش، آنا؛ راميتش، ناديا نوفاك (2017). "دور العلاج بالقراءة وسرد القصص العلاجي في بناء بيئات صفية شاملة" . في: كوران، كريستينا م؛ بيترسن، آمي ج. (محرران). دليل البحث حول التنوع الصفي وممارسات التعليم الشامل . آي جي آي غلوبال . تاريخ الاسترجاع: 16 أكتوبر 2021 .
  • سندرلاند، مارغوت (2017). استخدام سرد القصص كأداة علاجية مع الأطفال . لندن: روتليدج. ISBN 978-0-86388-425-2.
  • وزارة شؤون المحاربين القدامى الأمريكية (فبراير 2009). "دليل مرجعي ببليوغرافي لوزارة شؤون المحاربين القدامى" (ملف PDF) .

للمزيد من القراءة