فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة

📅 آخر تحديث: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

يُعرف فقدان الذاكرة الطفولي ، أو فقدان الذاكرة الرضّعي ، بأنه عدم قدرة البالغين على استرجاع الذكريات العرضية (ذكريات المواقف أو الأحداث) قبل سن الثالثة أو الرابعة. وقد يشير أيضًا إلى ندرة أو تشتت الذكريات المسترجعة من الطفولة المبكرة، وخاصة تلك التي تعود إلى ما بين سن الثالثة والسادسة. في المتوسط، يتلاشى هذا التشتت في الذاكرة عند حوالي 4.7 سنوات. [ 1 ] [ 2 ] ويُعتقد أن الذاكرة السيرية تستقر وتصبح مماثلة لذاكرة البالغين في سن الخامسة أو السادسة تحديدًا. [ 3 ] [ 4 ] كما يعتقد البعض أن تطور الذات المعرفية يؤثر على ترميز وتخزين الذكريات المبكرة. [ 5 ]

أظهرت بعض الأبحاث أن الأطفال يستطيعون تذكر أحداث من قبل سن الثالثة، لكن هذه الذكريات قد تتلاشى مع تقدمهم في السن. [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] يختلف علماء النفس في تعريف بداية فقدان الذاكرة لدى الأطفال. فبعضهم يُعرّفه بأنه السن الذي يمكن فيه استرجاع أول ذكرى. وعادةً ما يكون هذا في عيد الميلاد الثالث، ولكنه قد يتراوح عمومًا بين ثلاث وأربع سنوات. [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]

تُعد التغيرات في ترميز وتخزين واسترجاع الذكريات خلال مرحلة الطفولة المبكرة من العوامل التي يجب مراعاتها عند دراسة فقدان الذاكرة لدى الأطفال. [ 13 ]

تاريخ

أُبلغ عن فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة رسميًا لأول مرة من قِبل عالمة النفس كارولين مايلز في مقالها المنشور عام 1895 في المجلة الأمريكية لعلم النفس بعنوان "دراسة في علم النفس الفردي". [ 14 ] بعد خمس سنوات، نشر هنري وهنري دراسة استقصائية أظهرت أن متوسط ​​عمر أقدم ذكريات المشاركين كان ثلاث سنوات وشهرًا واحدًا. [ 15 ] في عام 1904، أشار جي. ستانلي هول إلى هذه الظاهرة في كتابه " المراهقة: سيكولوجية المراهقة وعلاقتها بعلم وظائف الأعضاء، وعلم الإنسان، وعلم الاجتماع، والجنس، والجريمة، والدين، والتعليم" . [ 16 ] في عام 1910، قدم سيغموند فرويد أحد أشهر التفسيرات وأكثرها إثارة للجدل لفقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة. باستخدام نظرية التحليل النفسي - دون أي دليل علمي - افترض أن أحداث الحياة المبكرة تُكبت بسبب طبيعتها الجنسية غير اللائقة . وأكد أن فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة أو الرضاعة هو مقدمة لـ"فقدان الذاكرة الهستيري"، أو الكبت ، الذي يُعاني منه مرضاه البالغون. [ 17 ] طلب فرويد من مرضاه استرجاع ذكرياتهم الأولى، ووجد أنهم يواجهون صعوبة في تذكر الأحداث التي وقعت قبل سن السادسة إلى الثامنة. [ 18 ] صاغ فرويد مصطلح "فقدان الذاكرة الطفولي" أو "فقدان ذاكرة الطفولة"، وناقش هذه الظاهرة في كتابه " ثلاث مقالات في نظرية الجنسانية" . [ 18 ] حتى الآن، لم تجد أي دراسات تجريبية أي دليل يدعم أفكار فرويد. في عام 1972، نشر كامبل وسبير مراجعة رائدة حول فقدان ذاكرة الطفولة في مجلة " العلوم النفسية" ، استعرضا فيها الأبحاث التي أُجريت لفهم هذا الموضوع من منظور عصبي وسلوكي، وذلك باستخدام نماذج بشرية وحيوانية.

أساليب الاستذكار

يمكن أن تؤثر طريقة استرجاع الذاكرة على ما يمكن تذكره. [ 19 ] وعلى وجه التحديد، يتم الحصول على نتائج مختلفة عندما يُطلب من شخص ما تذكر حدث معين، أو يُعطى إرشادات أكثر عمومية، أو يُطلب منه استرجاع أي ذكرى ممكنة.

تم التوجيه

تستخدم العديد من الدراسات أسلوب التذكر الموجه لاسترجاع الذكريات . [ 19 ] في أبسط صوره، يُعطي الباحث المشارك كلمة، فيستجيب المشارك بأول ذكرى تخطر بباله مرتبطة بتلك الكلمة. [ 15 ] وقد قُدِّر عمر التوقف عن التذكر بهذه الطريقة عمومًا بين ثلاث وخمس سنوات، ولكنه قد يختلف. وهناك عدة اعتراضات على أسلوب التذكر الموجه. أحدها هو أن الذاكرة تُسجَّل لكل كلمة مُشار إليها، لذا قد يصعب معرفة ما إذا كانت هذه الذاكرة هي أقدم ذاكرة لدى المشارك أم أول ذكرى خطرت بباله. وقد يُشكِّل ذلك مشكلة إذا لم يُطلب من المشاركين تسجيل أقدم ذكرى يتذكرونها مرتبطة بالكلمة المُشار إليها. إذا طلب الباحث من المشارك تحديدًا استخدام ذكريات الطفولة أو أقدم الذكريات المرتبطة بالكلمة المُشار إليها، فقد يتراوح تقدير العمر بين سنتين وثماني سنوات. [ 15 ] [ 20 ] [ 21 ] حتى مع هذا المقياس، فإن التذكر الموجه لا يُفيد إلا في استحضار الذكريات التي تكوَّنت بعد عدة أشهر من إدخال تلك الكلمة إلى مفردات المشارك. [ 22 ] استخدمت دراسة أجراها باور ولاركينا عام 2013 أسلوب التذكر الموجه، حيث طُلب من الأطفال والبالغين ذكر ذكرى شخصية مرتبطة بالكلمة، ثم تحديد أول مرة حدثت فيها. ووجد الباحثون أن الأطفال الأصغر سنًا يحتاجون إلى المزيد من التوجيهات أو الإشارات. وبالنسبة للأطفال والبالغين، كان أول استرجاع للذكريات في سن الثالثة تقريبًا. [ 12 ]

حر

يشير الاستدعاء الحر إلى نموذج محدد في الدراسات النفسية للذاكرة، حيث يدرس المشاركون قائمة من العناصر في تجربة معينة، ثم يُطلب منهم استرجاعها بأي ترتيب. وفيما يتعلق بفقدان الذاكرة الطفولي، فإن الاستدعاء الحر هو العملية التي يسأل فيها الباحثون الأشخاص عن أقدم ذكرياتهم، ويسمحون لهم بالإجابة بحرية. [ 15 ] لا يوجد فرق يُذكر عند توجيه الأشخاص لاسترجاع أقدم ذكرياتهم باستخدام الاستدعاء الموجه مقارنةً بالاستدعاء الحر. ويُعتقد أن إحدى الفوائد الرئيسية للاستدعاء الحر هي الإجابة على جميع الأسئلة، مما قد يُثير بدوره ذكريات من مرحلة عمرية سابقة. [ 15 ]

شامل

في طريقة الاستذكار الشامل، يُطلب من المشاركين تسجيل جميع الذكريات التي يمكنهم الوصول إليها قبل سن معينة. [ 15 ] تعتمد هذه الطريقة، مثل الاستذكار الحر، على قدرة المشاركين على استحضار الذكريات دون أي تلميحات. يوفر الاستذكار الشامل فهمًا أفضل من الطرق الأخرى لعدد الذكريات المتبقية من الطفولة المبكرة، ولكنه قد يكون مرهقًا للمشاركين، الذين غالبًا ما يضطرون لقضاء ساعات طويلة في محاولة تذكر أحداث طفولتهم. [ 15 ] لم تُلاحظ فروق جوهرية بين الاستذكار الموجه بالكلمات، والمقابلة، والاستذكار المركز، والاستذكار الشامل. [ 23 ]

الذكريات التي يمكن الوصول إليها والذكريات التي لا يمكن الوصول إليها

يعتمد عدد ذكريات الطفولة المبكرة التي يستطيع الشخص استرجاعها على عوامل عديدة، منها المشاعر المرتبطة بالحدث، وعمره وقت وقوعه، وعمره عند سؤاله عن استرجاع تلك الذكرى. [ 8 ] يُفترض غالبًا أن عدم استرجاع ذكرى من الطفولة يعني نسيان الحدث، ولكن ثمة فرق بين التوافر وسهولة الوصول. فتوافر الذكرى يعني سلامتها ووجودها في الذاكرة، بينما سهولة الوصول إليها تتحدد بالسياق الذي يُحاول فيه الشخص استرجاعها. لذا، قد تؤثر بعض المؤشرات على الذكريات التي يُمكن الوصول إليها في أي وقت، حتى وإن كان هناك العديد من الذكريات المتاحة التي لم يتم استرجاعها. [ 15 ] وتشير أبحاث أخرى إلى أن أقدم ذكريات الناس تعود إلى سن الثالثة أو الرابعة. أفاد أوشر ونيسر أن بعض الأحداث، مثل ولادة أخ أو أخت أو دخول المستشفى المخطط له، يمكن تذكرها بسهولة إذا حدثت في سن الثانية. [ 20 ] وقد لا تدل أجزاء هذه الذكريات التي تم الحصول عليها في بحثهما على ذاكرة عرضية حقيقية. وثمة فرضية بديلة مفادها أن هذه الذكريات الظاهرة هي نتيجة تخمينات مدروسة، أو معرفة عامة بما كان لا بد أن يكون، أو معلومات خارجية مكتسبة بعد سن الثانية. [ 24 ]

بحسب دراسة أجراها ويست وباور، تميل الذكريات المبكرة إلى أن تكون أقل عاطفية من الذكريات اللاحقة، وأقل أهميةً وخصوصيةً وعمقًا على المستوى الشخصي. كما لا تختلف الذكريات المبكرة كثيرًا من حيث المنظور. [ 15 ] [ 25 ] [ 26 ] تُؤدي بعض أحداث الحياة إلى ذكريات أوضح وأقدم. يجد البالغون أنه من الأسهل تذكر الأحداث الشخصية، بدلًا من الأحداث العامة، من الطفولة المبكرة. هذا يعني أن الشخص قد يتذكر اقتناء كلب، لكنه قد لا يتذكر ظهور مذنب هالي . وقد ناقش علماء النفس عمر أقدم ذكريات البالغين. تشير معظم البيانات الحديثة إلى أن متوسط ​​عمر بدء ظهور أقدم الذكريات يتراوح بين 3 و4 سنوات. تُظهر بعض الأبحاث أن بداية فقدان الذاكرة في الطفولة (أصغر عمر للتذكر) هو سنتان بالنسبة لدخول المستشفى وولادة أخ أو أخت، وثلاث سنوات بالنسبة للوفاة أو تغيير المنزل. وبالتالي، تتوفر بعض الذكريات من مراحل مبكرة من الطفولة أكثر مما أشارت إليه الأبحاث السابقة. [ 20 ]

تشير بعض الأبحاث إلى أن الأطفال لا يستطيعون تكوين ذكريات غنية بالسياق حتى سن الرابعة تقريبًا. ولا تزال هناك حاجة إلى مزيد من الأدلة، ولكن قد يرتبط النقص النسبي في الذكريات العرضية في الطفولة المبكرة بنضج قشرة الفص الجبهي. [ 27 ] كما تشير إلى أن البالغين يستطيعون الوصول إلى ذكريات مجزأة (لحظات معزولة بدون سياق، غالبًا ما تُتذكر على شكل صور أو سلوكيات أو مشاعر) بدءًا من سن الثالثة تقريبًا، بينما تُسترجع ذكريات الأحداث عادةً بعد ذلك بقليل. [ 20 ] [ 28 ] [ 15 ] وهذا مشابه لأبحاث تُظهر الفرق بين الذكريات الشخصية والأحداث المعروفة. إذ تتحول الذكريات المعروفة إلى ذكريات شخصية أكثر في سن الرابعة وثلاثة أرباع تقريبًا.

ذكريات باهتة

يستطيع الأطفال تكوين ذكريات في أعمار أصغر من تلك التي يستطيع البالغون تذكرها. فبينما تسمح كفاءة عمليات التشفير والتخزين للأطفال الأكبر سنًا بتذكر المزيد، [ 29 ] يتمتع الأطفال الأصغر سنًا أيضًا بقدرة ذاكرة كبيرة. يستطيع الرضع تذكر أحداث متسلسلة، والأشياء المستخدمة في إنتاجها، والترتيب الذي تتكشف به هذه الأحداث، مما يشير إلى امتلاكهم للأسس اللازمة للذاكرة السيرية . [ 14 ] تبلغ دقة تذكر الأطفال للأحداث التي وقعت قبل سن الثانية 50% [ 7 ] بينما لا يتذكر البالغون شيئًا تقريبًا قبل ذلك العمر. [ 6 ] بحلول سن الثانية، يستطيع الأطفال استرجاع الذكريات بعد عدة أسابيع، مما يدل على أن هذه الذكريات قد تصبح دائمة نسبيًا، وقد يفسر ذلك سبب احتفاظ بعض الأشخاص بذكريات من تلك الفترة المبكرة. [ 6 ] [ 14 ] كما يُظهر الأطفال قدرة على استرجاع الأحداث التي وقعت قبل امتلاكهم المفردات اللازمة لوصفها، بشكل غير لفظي، بينما لا يمتلك البالغون هذه القدرة. [ 22 ] [ 30 ] [ 31 ] دفعت نتائج كهذه إلى إجراء بحوث حول متى ولماذا يفقد الناس هذه الذكريات التي كانت متاحة لهم سابقًا.

يرى البعض أن الأطفال يفقدون مع تقدمهم في السن القدرة على استرجاع الذكريات ما قبل اللفظية. [ 32 ] أحد التفسيرات لذلك هو أن الشخص يكتسب مهارات لغوية، فتُفقد الذكريات التي لم تُشفّر لفظيًا. [ 32 ] تفسر هذه النظرية أيضًا سبب تشتت العديد من الذكريات المبكرة: فقدان المكونات غير اللفظية. [ 33 ] تشير نتائج معاكسة إلى أن أطفال المرحلة الابتدائية يتذكرون تفاصيل أكثر دقة عن الأحداث مما ذكروه في سن أصغر [ 34 ] وأن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و9 سنوات يميلون إلى امتلاك ذكريات يسهل الوصول إليها لفظيًا منذ الطفولة المبكرة جدًا. [ 34 ] يبدو أن الأبحاث على نماذج حيوانية تشير إلى أن فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة لا يعود فقط إلى تطور اللغة أو أي قدرة بشرية أخرى.

لا تبدأ هذه القدرة المتزايدة لدى الأطفال على تذكر سنواتهم الأولى بالتلاشي إلا بعد بلوغهم سن العاشرة. [ 33 ] وبحلول سن الحادية عشرة، يُظهر الأطفال مستويات فقدان ذاكرة تُضاهي مستويات فقدان ذاكرة الطفولة لدى الشباب. [ 33 ] قد تُشير هذه النتائج إلى أن جانبًا ما من دماغ المراهق ، أو العمليات العصبية البيولوجية للمراهقة، يُحفز تطور فقدان ذاكرة الطفولة.

نماذج حيوانية

لا تقتصر ظاهرة فقدان الذاكرة الطفولي على البشر فقط. فقد أظهرت الأبحاث التي أُجريت على نماذج الفئران أن الفئران الأصغر سنًا تنسى استجابة التجنب المشروطة لحجرة مقترنة بصدمة كهربائية أسرع من الفئران الأكبر سنًا. وقد تكررت هذه النتائج في عدد من الأنواع الأخرى ذات نماذج التعلم المختلفة. [ 35 ] وقد أسهمت هذه الدراسات في فهم الاكتشافات العصبية البيولوجية المتعلقة بفقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة، ومن المستحيل أخلاقيًا إجراؤها على البشر.

نظراً لملاحظة فقدان الذاكرة الطفولي لدى الحيوانات، لا يمكن تفسير حدوثه بمجرد القدرات الإدراكية الخاصة بالبشر، كالقراءة والكتابة أو فهم الذات . ومن أبرز الانتقادات الموجهة للنماذج الحيوانية الاختلاف الكبير بين النمو والإدراك لدى الحيوانات والبشر. وقد حاول الباحثون معالجة هذا الأمر بوضع جداول زمنية لنمو الحيوانات استناداً إلى التغيرات في قدرات التعلم والذاكرة، ونمو الدماغ، والهرمونات. [ 35 ] [ 36 ]

تشير الأبحاث التي أُجريت على نماذج الفئران إلى أن فشل استرجاع الذاكرة يُسبب فقدان الذاكرة الطفولي. في دراسة أُجريت على الفئران، وُجد أن تذكيرًا واحدًا قبل الاختبار كان كافيًا للحد من النسيان لدى صغار الفئران. أُجريت دراسة مماثلة على الرضع، أظهرت أن سلوكًا يُنسى عادةً في غضون أيام قليلة يمكن تذكره إذا تعرض الحيوان للمُعزز قبل الاختبار. تُشير هذه الدراسات إلى أن هذه الذكريات لا تُفقد، بل لا تُسترجع. [ 37 ]

الاختلافات الفردية

تؤثر عوامل عديدة على الذاكرة لدى البشر، بما في ذلك الجنس والثقافة. [ 38 ] [ 39 ] ويمكن أن تُخبرنا الاختلافات في الذاكرة المبكرة بين هذه المجموعات عن الأسباب المحتملة لفقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة وآثاره. تعني هذه الاختلافات الفردية أن أساليب التربية المُفصّلة والتركيز على التاريخ الثقافي عند تعليم الأطفال قد تُؤدي إلى استرجاع ذكريات الطفولة المبكرة. وهذا يُشير إلى أن تأثير فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة قابل للتعديل من خلال أساليب التربية والتعليم، وبالتالي فهو ليس مُحددًا مُسبقًا أو بيولوجيًا بالكامل.

الجنس

بشكل عام، عند وجود تباين بين الجنسين في سنّ ظهور الذكريات الأولى، تميل الإناث إلى امتلاك ذكريات أبكر من الذكور . [ 40 ] قد يُعزى ظهور الذكريات الأولى المبكرة لدى النساء إلى أن الأمهات عمومًا يتبعن أسلوبًا أكثر تفصيلًا وتقييمًا وعاطفية في سرد ​​الذكريات مع بناتهن مقارنةً بأبنائهن، [ 41 ] وهو ما ثبت أنه يُؤدي إلى ذكريات طفولة أكثر ثراءً بالتفاصيل. [ 41 ] تميل النساء في مختلف الثقافات إلى امتلاك ذكريات أكثر كثافة بالمعلومات من الرجال، [ 40 ] كما تميل النساء إلى الإشارة إلى الآخرين أكثر من أنفسهن في ذكرياتهن الأولى. [ 40 ] [ 42 ] يُظهر الرجال تركيزًا أكبر على أنفسهم في ذكرياتهم المبكرة. وقد وُجد أن الرجال أكثر ميلًا من النساء إلى ذكر الذكريات السيئة. [ 40 ] في المقابل، أظهرت الدراسات أن النساء أكثر ميلًا إلى تذكر الأحداث الصادمة والانتقالية، بينما يتذكر الرجال أحداث اللعب في أغلب الأحيان. [ 33 ] كما وُجد أن الذكريات المبكرة أكثر دقة في عكسها للودّ لدى الرجال والهيمنة لدى النساء. [ 43 ]

العرق والثقافة والمجتمع

وجد ماكدونالد وزملاؤه أن المشاركين الصينيين لديهم ذكريات أولى متأخرة مقارنةً بالمشاركين النيوزيلنديين الأوروبيين ( باكيه ) أو الماوريين . ويعود هذا التأثير إلى النساء الصينيات، حيث بلغ متوسط ​​عمرهن عند ظهور أول ذكرى 6.1 سنوات. [ 40 ] يشير هذا إلى أن النساء الصينيات لديهن ذكريات أولى متأخرة مقارنةً بالرجال الصينيين، وهو ما يختلف عن النتيجة العامة التي تفيد بأن النساء يبلغن عن ذكريات أولى مبكرة مقارنةً بالرجال. وقد أشير إلى أنه نظرًا لتقدير الأبناء على البنات في الصين، فقد يتبع الآباء أساليب استرجاع ذكريات أكثر تفصيلًا وتقييمًا وعاطفية مع الأولاد مقارنةً بالبنات. [ 40 ] وفي دراسة أُجريت على عينة من الأمريكيين، وُجد أن النساء السوداوات لديهن ذكريات متأخرة مقارنةً بالرجال السود أو النساء البيض. [ 42 ] كما تميل النساء السوداوات إلى الإبلاغ عن نسبة منخفضة من الخبرة الشخصية [ 42 ] ، وهو ما يرتبط بشكل مستقل بكونهن أكبر سنًا عند ظهور أول ذكرى. وقد يكون السبب في ذلك أن الآباء البيض أكثر ميلًا لاستخدام التوجيهات لاسترجاع الذكريات بتفصيل أكبر من الآباء السود مع بناتهم في الثقافة الأمريكية الأفريقية. [ 42 ]

كانت الدراسات التي تشير إلى أن الكوريين يمتلكون ذكريات أولى متأخرة بشكل ملحوظ عن الأمريكيين تُعزى في الأصل إلى الطبيعة الجماعية للثقافات الآسيوية. [ 40 ] إلا أن عدم وجود فارق في العمر بين الرجال الصينيين والأوروبيين النيوزيلنديين يُشكك في هذه النظرية. [ 40 ] بالإضافة إلى ذلك، لم تُظهر الدراسات التي أُجريت على الأمريكيين من أصل أفريقي، والذين يُعتبر مجتمعهم أكثر جماعية، أي تأخر في تكوين الذكريات الأولى مقارنةً بالثقافات غير الجماعية. [ 42 ] وقد ثبت أن الأطفال من الثقافات الغربية يروون قصصًا أكثر تفصيلًا وعمقًا وعاطفية من الأطفال من الثقافات الشرقية. [ 41 ]

يُشير البالغون الماوريون إلى امتلاكهم ذكريات أقدم بكثير من تلك التي يمتلكها كل من الباكيهيين والصينيين. ولعل التركيز التقليدي على الماضي في ثقافة الماوريين قد أدى إلى فهم مبكر لطبيعة الزمن، وإلى استرجاع ذكريات أقدم. كما أن الماوريين أكثر ميلاً من الباكيهيين والصينيين إلى الإشارة إلى قصة عائلية كمصدر لذاكرتهم. [ 40 ]

شخصية

تعكس الذكريات الأولى للأفراد سمات شخصياتهم بشكل كبير . [ 44 ] فالأشخاص الذين يمتلكون ذاكرة أكثر تفصيلاً هم أكثر عرضة للانفتاح في حياتهم اليومية والإفصاح عن مجموعة واسعة من المعلومات الشخصية للآخرين. [ 43 ] وتعكس خصائص الذكريات المبكرة الود لدى الذكور والهيمنة لدى الإناث. [ 43 ]

النسيان

حتى عندما لا تُستذكر أحداث الطفولة بشكلٍ متقطع ، يُمكن تذكرها ضمنيًا . يُمكن تهيئة الإنسان وتدريبه ضمنيًا قبل أن يتمكن من تذكر الحقائق أو الأحداث الشخصية. [ 27 ] يستطيع البالغون عمومًا تذكر الأحداث من سن 3-4 سنوات، [ 9 ] [ 12 ] بينما تبدأ ذكريات أولئك الذين لديهم تجارب شخصية في المقام الأول في سن 4.7 سنوات تقريبًا. يُبلغ البالغون الذين عانوا من طفولة مبكرة مؤلمة أو مسيئة عن فترة أطول من فقدان الذاكرة الطفولي، تنتهي في سن 5-7 سنوات تقريبًا. [ 9 ] أحد الأسباب المحتملة لذلك هو إصابة الدماغ المرتبطة بالتوتر، حيث تُلحق الصدمة ضررًا بمراكز الذاكرة وتُعطل عملية الاسترجاع. [ 9 ] [ 45 ]

تُخالف هذه الأدلة على تأخر وضعف استرجاع الصدمة النفسية نتيجةً للصدمة نفسها مفهوم الذكريات المكبوتة ، حيث تُخزَّن الذكريات الصادمة سليمةً لحماية الشخص، ويمكن استرجاعها مع سرد كامل مصاحب لها. [ 46 ] ولأن التهيؤ قد يحدث في سن أصغر من الاسترجاع العرضي، فقد يُكوِّن الأطفال الذين يتعرضون للإيذاء روابط ذاكرة ضمنية للعنف حتى في غياب أي استرجاع عرضي حقيقي. [ 27 ]

زيف

قلة قليلة من البالغين لديهم ذكريات من قبل سن الثالثة والنصف. أما من يذكرون ذكريات من قبل هذه السن، فعادةً ما يعجزون عن التمييز بين الذاكرة الشخصية للحدث والمعرفة العامة به، والتي قد تكون مستقاة من مصادر أخرى. [ 21 ] وجدت إحدى الدراسات أن المشاركين كانوا أكثر قدرة على تذكر الذكريات التي حدثت في سن العاشرة تقريبًا، بينما كانت الذكريات التي حدثت قبل سن الثالثة أكثر عرضةً للخلط بين الصور والذكريات الزائفة . [ 47 ] ذكريات الطفولة المبكرة (حوالي سن الثالثة) عرضة للتأثيرات الخاطئة، مما يجعلها أقل موثوقية. [ 47 ] يمكن أن يؤدي تخيل تفاصيل حدث وهمي إلى توليد ذكريات زائفة. [ 47 ] أظهرت الدراسات أن الأشخاص الذين يتخيلون حدثًا من طفولتهم أكثر ميلًا لتصديق حدوثه لهم مقارنةً بالأحداث التي لم يتخيلوها. [ 48 ] تُعرف هذه الظاهرة بتضخم الخيال ، وهي تُظهر أن تخيل حدث ما قد يجعله يبدو أكثر منطقية. وبالمثل، فإن الأشخاص الذين تُعرض عليهم صور مُعدّلة لأنفسهم وهم أطفال في حدث لم يحدث قط، قد يُكوّنون ذكريات زائفة عن ذلك الحدث من خلال تخيله مع مرور الوقت. [ 49 ] يشير هذا إلى إمكانية توليد ذكريات زائفة في سياق قضية قضائية أو تغذيتها بها. وقد دفع هذا القلق الجمعية الأمريكية للأطباء النفسيين إلى التوصية بتوخي الحذر عند قبول ذكريات أحداث الاعتداء الجسدي والجنسي التي وقعت قبل سن الثانية. كما توصي بعدم تجاهل هذه الذكريات تمامًا، نظرًا لطبيعة الجرائم. [ 2 ]

أسلوب السرد الأمومي

وجد الباحثون الذين استخدموا أسلوب الأم السردي كمؤشر لاسترجاع ذكريات الطفولة المبكرة أن الأطفال الذين كانت أمهاتهم يسترجعن الأحداث معهم بشكل متكرر ومفصل كانوا قادرين على استرجاع ذكرياتهم الأولى. [ 50 ] كما تُظهر الدراسات أنه عندما تُضمّن الأمهات السياق العاطفي عند استرجاع الذكريات مع أطفالهن، فمن المرجح أن ينشأ الطفل بنمط ارتباط أكثر أمانًا، بالإضافة إلى إظهار مستويات أعلى من الفهم العاطفي وشعور أقوى بالذات. [ 51 ] تُسهم هذه العوامل مجتمعةً في تطوير الطفل لمهارات ذاكرة سيرية ذاتية أقوى. [ 51 ]

التفسيرات المقترحة

نظرية الصدمة النفسية عند فرويد

يشتهر سيغموند فرويد بنظرياته حول النمو النفسي الجنسي، والتي تشير إلى أن سمات الشخصية تنبع من الليبيدو (الشهوة الجنسية) الذي يتطور من تجارب الطفولة المبكرة. [ 17 ] تفترض نظرية الصدمة لفرويد، والتي كانت تُسمى في الأصل " نظرية الإغواء "، أن فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة كان نتيجة لمحاولة العقل كبت ذكريات الأحداث الصادمة (مثل الاعتداء الجنسي من قبل مقدمي الرعاية) التي حدثت خلال النمو النفسي الجنسي لكل طفل. ووفقًا لفرويد، أدى ذلك إلى كبت غالبية ذكريات السنوات الأولى من الحياة عندما كان الأطفال مهووسين باستكشاف ميولهم الجنسية. [ 17 ] تخلى فرويد عن هذه النظرية في أواخر القرن التاسع عشر. [ 52 ] وقد وُجهت انتقادات لنظرية فرويد، بما في ذلك تفسيره لفقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة، بسبب اعتماده المفرط على الأدلة القصصية بدلًا من البحث العلمي ، وملاحظاته التي تسمح بتفسيرات متعددة. [ 53 ]

رغم الجدل الدائر حول نظرية فرويد النفسية الجنسية، إلا أن هناك بعض الأفكار التي يمكن استخلاصها حول تأثير الإساءة العاطفية في الطفولة على الذاكرة. يُظهر فحص آثار الصدمة العاطفية وفقدان الذاكرة في الطفولة أن التجارب المجهدة تُعطّل الذاكرة بالفعل، وقد تُلحق الضرر بأجزاء مركزية من نظام الذاكرة، مثل الحصين واللوزة الدماغية. [ 9 ] يبدأ البالغون الذين تعرضوا للإساءة أو الصدمة في طفولتهم بتكوين ذكرياتهم الأولى بعد حوالي سنتين إلى ثلاث سنوات من عامة السكان. إضافةً إلى ذلك، يُظهرون مشاكل كبيرة في تخزين واسترجاع الذاكرة البصرية والتصويرية وذاكرة الوجوه، مقارنةً بالأفراد غير المُصابين بصدمات. [ 9 ] وهذا يُشير إلى أن الصدمة قد تُعطّل تكوين ذكريات الطفولة المبكرة.

العاطفة

اللوزة الدماغية (المسؤولة بشكل أساسي عن العواطف والمحتوى العاطفي للذكريات) والحصين (المسؤول بشكل أساسي عن الذكريات الشخصية) مستقلتان عمومًا، ولكن من المعروف أن للعواطف واللوزة الدماغية دورًا في ترميز الذاكرة ، والذي يرتبط عادةً بالحصين. [ 54 ] وقد وجدت الأبحاث أن ذكريات الطفولة المتأخرة تحتوي على محتوى افتراضي وعاطفي أكثر من ذكريات الطفولة المبكرة، وتُصنف على أنها أكثر دلالةً ووضوحًا. وقد أشير إلى أن الاختلافات في المشاعر التي يختبرها الرضع والبالغون قد تكون سببًا لفقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة. [ 25 ] ولا يزال الجدل قائمًا حول ما إذا كانت الأحداث العاطفية الشديدة قادرة على تحفيز وتحسين الاسترجاع الموثوق ( ذكريات اللحظة الخاطفة ). [ 55 ]

أظهرت بعض الدراسات أن التجارب العاطفية ترتبط بسرعة استرجاع المعلومات، مما يُعزز الاعتقاد بأن الأحداث العاطفية تُسهّل الوصول إليها في ذاكرتنا. [ 2 ] إذا كان الحدث مفاجئًا بشكل خاص، فإنه يحظى بأولوية في معالجة الدماغ، على الأرجح لأسباب تطورية. ينص علم النفس التطوري على أنه إذا كان حدث ماضٍ مُخيفًا أو مُزعجًا بشكل خاص، فمن المرجح أن يتجنب المرء موقفًا مشابهًا في المستقبل، لا سيما إذا كان يُهدد سلامته. إضافةً إلى ذلك، كلما كان الحدث أكثر أهمية، زاد تأثيره وزادت احتمالية تذكره . [ 2 ]

أظهرت نتائج دراسات مختلفة أن أحداثًا مثل دخول المستشفى وولادة أخ أو أخت ترتبط بزوال فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة في وقت مبكر، ربما لأنها كانت أكثر تأثيرًا عاطفيًا في الذاكرة. [ 20 ] أما الذكريات الأخرى التي تبدو عاطفية، مثل وفاة أحد أفراد الأسرة أو الانتقال إلى مكان آخر، فلا تؤثر على زوال فقدان الذاكرة، ربما لأن هذه الأحداث لم تكن ذات أهمية كبيرة للطفل. [ 20 ] وبالتالي، تتوفر بعض الذكريات من مراحل مبكرة من الطفولة أكثر من غيرها، مما أدى إلى استنتاج مفاده أن الأحداث العاطفية للغاية يمكن ترميزها واسترجاعها في وقت أبكر من الأحداث غير العاطفية. [ 20 ]

طب الأعصاب

أحد التفسيرات المحتملة لفقدان الذاكرة لدى الأطفال هو عدم اكتمال النمو العصبي لدماغ الرضيع، مما يعيق تكوين الذكريات طويلة الأمد أو الذكريات الشخصية . [ 2 ] لا يكتمل نمو الحصين وقشرة الفص الجبهي ، وهما بنيتان أساسيتان في التشريح العصبي للذاكرة، إلا في سن الثالثة أو الرابعة تقريبًا. ومن المعروف أن هاتين البنيتين مرتبطتان بتكوين الذكريات الشخصية. [ 27 ] [ 53 ] وعلى وجه التحديد، لوحظ أن التلفيف المسنن ، وهو جزء من الحصين، يتطور بشكل أساسي في المراحل التالية للولادة. ويُفترض أن هذا الجزء من الحصين يلعب دورًا كبيرًا في القدرة على تكوين الذكريات واسترجاعها. وتزداد القدرة على تخزين الذكريات واسترجاعها تدريجيًا مع نمو التلفيف المسنن بعد الولادة. [ 56 ]

يبدو أن النهج الفيزيولوجي يدعم نتائج فقدان الذاكرة لدى المصابين بفقدان الذاكرة وغيرهم ممن تعرضوا لتلف في الحصين. فهم لا يستطيعون تخزين أو استرجاع ذكريات الأحداث الماضية بكفاءة، لكنهم ما زالوا يمتلكون مهارات إدراكية ومعرفية، وما زالوا قادرين على تعلم معلومات جديدة. [ 2 ] وقد وُجد أن نمو الفص الصدغي الإنسي ، الذي يحتوي على الحصين، له تأثير حاسم على القدرة على ترميز ذكريات الطفولة المبكرة والاحتفاظ بها. [ 57 ]

بينما يُفسر التفسير العصبي وجود فجوات في ذاكرة الأطفال الصغار جدًا، إلا أنه لا يُقدم تفسيرًا كاملًا لفقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة، لأنه لا يُفسر السنوات التي تلي سن الرابعة. كما أنه لا يُفسر سبب عدم ظهور فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة لدى الأطفال. [ 2 ] وقد وُجد أن الأطفال في عمر السنتين إلى الثلاث سنوات يتذكرون أحداثًا وقعت عندما كانوا في عمر السنة أو السنتين فقط. [ 31 ] هذا الاكتشاف، بأن الأطفال في سن الثالثة يستطيعون استرجاع ذكريات من مراحل سابقة من حياتهم، يُشير إلى أن جميع البنى العصبية اللازمة موجودة لاسترجاع المعلومات العرضية على المدى القصير، ولكن من الواضح أنها غير موجودة على المدى الطويل حتى مرحلة البلوغ. [ 58 ] إن اكتشاف أن جميع الكائنات الحية التي تولد دون رعاية تُعاني من نسيان عميق للمعلومات العرضية التي تشكلت خلال مرحلة الرضاعة، يُشير إلى أن التفسيرات التي تُركز على الإنسان لفقدان الذاكرة عند الرضع غير مكتملة بطبيعتها. إن الفهم الشامل لفقدان الذاكرة عند الرضع يتطلب تفسيرًا عصبيًا بيولوجيًا لسبب نسيان الرضع.

توجد أسباب تدعو للاعتقاد بأن الروابط المختلفة داخل نصفي الدماغ تؤثر على تذكر أحداث فترة مبكرة جدًا من حياة الإنسان. وقد ارتبط استخدام كلتا اليدين وحركات العين السريعة الثنائية (بدلاً من حركات العين العمودية أو التتبعية) بزوال فقدان الذاكرة الطفولي في وقت مبكر، مما يقود إلى استنتاج مفاده أن التفاعلات بين نصفي الدماغ ترتبط بزيادة الذاكرة لأحداث الطفولة المبكرة. [ 59 ]

علم الأحياء العصبي

أظهرت الأبحاث التي أجريت على الركائز العصبية لفقدان الذاكرة الطفولي باستخدام نماذج حيوانية أن الناقل العصبي المثبط الرئيسي، حمض غاما-أمينوبيوتيريك (GABA)، قد يكون له دور في تنظيم استرجاع ذكريات الطفولة لدى البالغين. [ 60 ] من المعروف أن نشاط GABA يكون أعلى في مراحل الطفولة المبكرة مقارنةً بمرحلة البلوغ، سواءً لدى البشر أو الحيوانات الأخرى. وقد افترض الباحثون أن زيادة نشاط GABA خلال النمو يؤثر على استرجاع الذاكرة لاحقًا في الحياة. وأظهرت دراسات سابقة أن GABA يساعد في نسيان ذكريات الخوف في مرحلة الرضاعة، وأنه قد يكون آلية عامة لتنظيم استرجاع ذاكرة الرضع. [ 61 ] وقد وُجد أن البنزوديازيبينات ، وهي فئة من الأدوية النفسية التي تزيد من تعبير GABA، تُسبب فقدان الذاكرة التقدمي، أو عدم القدرة على ترميز الذكريات بعد تناول الدواء. كما وُجد أن أداء الأشخاص الذين يتناولون البنزوديازيبينات يكون أسوأ في مهام التعلم والذاكرة مقارنةً بالأشخاص الذين لم يتناولوا أي دواء من قبل. [ 62 ]

كان يُعتقد سابقًا أن تكوين الخلايا العصبية، أو استمرار إنتاج الخلايا العصبية، يتوقف بعد اكتمال النمو. وقد أظهرت نتائج حديثة وجود مستويات عالية من تكوين الخلايا العصبية في الحصين خلال مرحلة الطفولة المبكرة، والتي تتناقص تدريجيًا مع التقدم في العمر، على الرغم من استمرار تكوين الخلايا العصبية ببطء. [ 63 ] ونظرًا لأهمية الحصين في عمليات الذاكرة، فإن لذلك آثارًا واضحة على فقدان الذاكرة لدى الأطفال. وقد أظهرت الأبحاث على الحيوانات أن ذروة تكوين الخلايا العصبية تقع في الفترة النمائية التي تقل فيها احتمالية تكوين ذكريات راسخة. وقد طُرحت فرضية مفادها أن تكوين الخلايا العصبية في الحصين يُضعف الذكريات الموجودة. وقد يعود ذلك إلى زيادة التنافس بين الخلايا العصبية الجديدة والخلايا الموجودة، يليه استبدال المشابك العصبية في دوائر الذاكرة الموجودة مسبقًا. وقد دُعمت هذه النظرية في نماذج الفئران، حيث أدى ارتفاع مستويات تكوين الخلايا العصبية إلى زيادة النسيان. [ 64 ] [ 65 ] بالإضافة إلى ذلك، أدى انخفاض تكوين الخلايا العصبية بعد تكوين ذاكرة جديدة إلى انخفاض النسيان. [ 65 ] من غير المعروف ما إذا كانت ذكريات الرضع "المفقودة" تُمحى نهائيًا (أي فشل التخزين) أم تصبح غير قابلة للوصول تدريجيًا مع مرور الوقت (أي فشل الاسترجاع). وتماشيًا مع وجود قصور في استرجاع الذاكرة، فإن إعادة تنشيط المجموعات العصبية التي شفرت الذاكرة باستخدام علم البصريات الوراثية يحفز استدعاء الذاكرة في مرحلة البلوغ. [ 66 ] بالإضافة إلى ذلك، تُدمج الذكريات عبر نقلها من الحصين إلى القشرة الدماغية. ويحدث هذا النقل بشكل أساسي خلال فترات ارتفاع استثارة الحصين، أي أثناء التذبذبات المتموجة. وتمثل هذه التذبذبات زيادة في التواصل بين الحصين والقشرة الدماغية. ولا تحدث هذه الزيادة في النشاط المرتبط بالتجربة حتى سن معينة، مما يشير إلى أن هذه قد تكون آلية لفقدان الذاكرة عند الرضع. [ 67 ]

من خلال تحفيز الخلايا العصبية المستخدمة في التكييف الخوفي "المنسي" لدى صغار الفئران، وجد غوسكجولين وزملاؤه أن استعادة استجابة الخوف ممكنة عن طريق إعادة تنشيط المجموعات العصبية التي تشفر دافع الذاكرة باستخدام علم البصريات الوراثية. استمر هذا الاسترجاع لمدة تصل إلى ثلاثة أشهر، مما يشير إلى أن فقدان الذاكرة الطفولي كان ناتجًا عن خلل بيولوجي في الوصول إلى تلك الذكريات، وليس في تشفيرها. [ 68 ]

بالإضافة إلى ذلك، تُعزز الذكريات عبر نقلها من الحصين إلى القشرة الدماغية . ويحدث هذا النقل بشكل أساسي خلال فترات النشاط المرتفع في الحصين. ولا يحدث هذا الارتفاع في النشاط المرتبط بالخبرة حتى سن معينة، مما يشير إلى أن عدم القدرة على نقل المعلومات قد يكون آلية لفقدان الذاكرة الطفولي. [ 67 ]

تطوير

يُعتقد أن تطور الذات المعرفية يؤثر بشكل كبير على ترميز وتخزين الذكريات المبكرة. [ 2 ] مع نمو الأطفال الصغار، يبدأ إحساسهم المتنامي بالذات بالظهور، إذ يدركون أنهم أفراد ذوو خصائص فريدة ومميزة، وأن لديهم أفكارًا ومشاعر خاصة بهم تختلف عن الآخرين. ومع اكتسابهم هذا الإحساس، يستطيعون البدء في تنظيم تجاربهم الشخصية والاحتفاظ بذكريات الأحداث الماضية. يُعرف هذا أيضًا بتطور نظرية العقل ، والتي تشير إلى تقبّل الطفل لامتلاكه معتقدات ومعارف وأفكارًا لا يمتلكها غيره. [ 2 ]

يؤكد التفسير النمائي أن الأطفال الصغار يمتلكون مفهومًا جيدًا للمعلومات الدلالية ، لكنهم يفتقرون إلى عمليات الاسترجاع اللازمة لربط أحداث الماضي والحاضر لتكوين صورة ذاتية. [ 27 ] يبدو أن الأطفال الصغار لا يمتلكون إحساسًا بذات متصلة عبر الزمن حتى يتطور لديهم وعي بذواتهم كأفراد. تشير بعض الأبحاث إلى أن هذا الوعي يتشكل في سن الرابعة أو الخامسة تقريبًا، حيث يستطيع الأطفال في هذه المرحلة العمرية فهم أن أحداث الماضي القريب تؤثر على الحاضر، بينما يبدو أن الأطفال في سن الثالثة لا يزالون غير قادرين على استيعاب هذا المفهوم. [ 69 ]

يُعزز الحديث عن الذكريات مع البالغين هذا الربط المُسلّم به بين الماضي والحاضر، ومفهوم الزمن المتواصل، وبالتالي الذات المتواصلة. [ 2 ] فمن خلال شرح الأحداث التي مرّ بها الأطفال وتكرارها، يُساعدهم البالغون على ترسيخ ذكرياتهم كجزء من ماضيهم الشخصي، فتصبح هذه الذكريات أساسية في كيانهم. [ 2 ]

لغة

يُعتقد أن عدم اكتمال نمو اللغة لدى الأطفال الصغار سببٌ رئيسي لفقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة، إذ لا يمتلك الرضع القدرة اللغوية اللازمة لتشفير ذكرياتهم الشخصية. [ 2 ] ويبدو أن الجدول الزمني النموذجي لنمو اللغة يدعم هذه النظرية. [ 53 ] إذ يبدو أن هناك ارتباطًا مباشرًا بين نمو اللغة لدى الأطفال، وأصغر سنٍّ يمكنهم فيه استعادة ذكريات الطفولة (حوالي 3-4 سنوات). [ 53 ] ويُظهر الأداء في مهام الذاكرة اللفظية وغير اللفظية أن الأطفال ذوي القدرات اللغوية الأكثر تقدمًا يستطيعون الإبلاغ عن المزيد خلال المقابلات اللفظية، ويُظهرون ذاكرة غير لفظية أفضل مقارنةً بالأطفال ذوي المهارات اللغوية الأقل تقدمًا. [ 30 ] إذا كان الأطفال يفتقرون إلى اللغة، فإنهم لا يستطيعون وصف ذكرياتهم من مرحلة الرضاعة لأنهم لا يملكون الكلمات والمعرفة اللازمة لشرحها. غالبًا ما يستطيع البالغون والأطفال تذكر ذكريات من حوالي سن الثالثة أو الرابعة، وهي فترة نمو لغوي سريع. قبل تطور اللغة، غالبًا ما يحتفظ الأطفال بذكريات ما قبل اللفظية فقط، وقد يستخدمون الرموز لتمثيلها. لذلك، بمجرد تطور اللغة، يصبح بإمكان المرء وصف ذكرياته بالكلمات. يختلف السياق الذي يكون فيه الشخص عند ترميز الذكريات أو استرجاعها بالنسبة للبالغين والرضع لأن اللغة غير موجودة خلال مرحلة الرضاعة. [ 32 ]

تُمكّن اللغة الأطفال من تنظيم تجاربهم الشخصية الماضية والحاضرة ومشاركة هذه الذكريات مع الآخرين. [ 2 ] يُساعد هذا الحوار الأطفال على إدراك ماضيهم الشخصي، ويُشجعهم على التفكير في ذواتهم الإدراكية وكيف أثرت أنشطة الماضي عليهم في الحاضر. [ 41 ] وقد أظهرت العديد من الدراسات أن مجرد مناقشة الأحداث مع الأطفال، بشكل عام، يُمكن أن يُسهّل استرجاع الذكريات. [ 6 ] كما أشارت بعض الأبحاث إلى أن مدى مناقشة الطفل للأحداث مع البالغين يُؤثر على استرجاعه لذكرياته الشخصية. [ 70 ] وهذا له آثار على الاختلافات بين الجنسين والثقافات. تبدأ الذاكرة الشخصية بالظهور عندما يُشارك الآباء في الحديث عن الذكريات مع أطفالهم ويُشجعونهم على التفكير في سبب وقوع حدث مُعين. يُتيح الحديث عن الذكريات للأطفال تطوير أنظمة ذاكرة لتصنيف الأحداث العامة إلى أحداث فريدة. [ 2 ]

يُشير المنظور التنموي الاجتماعي-الثقافي إلى أن اللغة والثقافة تلعبان دورًا في تنمية الذاكرة الذاتية للطفل. [ 71 ] ويُركز جانبٌ هامٌ من هذه النظرية على الفرق بين الآباء الذين يُناقشون الذكريات مع أطفالهم بتفصيلٍ وعمق، وأولئك الذين لا يفعلون ذلك. يُبلغ أطفال الآباء الذين يُناقشون ذكرياتهم معهم بتفصيلٍ وعمق عن عددٍ أكبر من الذكريات مقارنةً بالأطفال الذين لا يُناقشون ذكرياتهم. كما تُوصف الذكريات بتفصيلٍ أكبر، مما يُشير إلى وجود اختلافاتٍ ثقافية.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ روفي-كولير، سي.؛ كويفاس، ك. (2008). "ذاكرة الرضع". التعلم والذاكرة: مرجع شامل . ص 687-714 . doi : 10.1016/B978-012370509-9.00154-6 . ISBN  978-0-12-370509-9يشير فقدان الذاكرة الطفولي إلى عدم قدرة معظم الناس على تذكر الأحداث التي وقعت قبل سن الثالثة أو الرابعة (انظر فيفوش وهاموند، 1990؛ أوشر ونيسر، 1993). ولا يوجد اتفاق يُذكر حول أساس هذه الظاهرة أو حتى مدى انتشارها (ماندلر، 1990) .
  2. ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ روبنسون-ريجلر ب، روبنسون-ريجلر ج (٢٠١٢). علم النفس المعرفي: تطبيق علم العقل ( الطبعة الثالثة). بوسطن، ماساتشوستس: بيرسون إديوكيشن إنك. باسم ألين وبيكون. الصفحات ٢٧٢-٢٧٦ ، ٢٩٥-٢٩٦ ، ٣٣٩-٣٤٦ . ISBN   978-0-205-17674-8.
  3. ↑ نيلسون، كاثرين؛ فيفوش، روبين (2004). "ظهور الذاكرة السيرية: نظرية تنموية اجتماعية ثقافية". مجلة علم النفس . 111 (2): 486-511 . doi : 10.1037/0033-295X.111.2.486 . PMID 15065919 . 
  4. ↑ هاين، هارلين؛ جاك، فيونا (مارس 2011). "فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة". مجلة WIREs للعلوم المعرفية . 2 (2): 136-145 . doi : 10.1002/wcs.107 . PMID 26302005 . 
  5. ↑ هاو، مارك ل. (2015). "تطور الذاكرة". دليل علم نفس الطفل وعلم النمو . ص 1-47 . doi : 10.1002/9781118963418.childpsy206 . ISBN  978-1-118-13685-0.
  6. 1 2 3 4 فيفوش ر، شوارزمولر أ (1999). "الأطفال يتذكرون الطفولة: دلالات على فقدان الذاكرة في الطفولة". علم النفس المعرفي التطبيقي . 12 (5): 455-473 . doi : 10.1002/(SICI)1099-0720(199810)12:5 < 455::AID-ACP534 > 3.0.CO ; 2-H .
  7. 1 2 كليفلاند إي، ريس إي (2008). "يتذكر الأطفال الطفولة المبكرة: التذكر طويل الأمد عبر نهاية فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة". علم النفس المعرفي التطبيقي . 22 (1): 127-142 . doi : 10.1002/acp.1359 .
  8. 1 2 توستين ك، هاين هـ (سبتمبر 2010). "تحديد الحدود: التغيرات المرتبطة بالعمر في فقدان الذاكرة لدى الأطفال". علم النفس التنموي . 46 (5): 1049-1061 . doi : 10.1037/a0020105 . PMID 20822222 . 
  9. 1 2 3 4 5 6 جوزيف ر (2003). "الصدمة العاطفية وفقدان الذاكرة في الطفولة". الوعي والعاطفة . 4 (2): 151-179 . doi : 10.1075/ce.4.2.02jos .
  10. ↑ إيكوت، مادلين ج. (أبريل 1999). "ذاكرة أحداث الطفولة المبكرة". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 8 (2): 46-48 . doi : 10.1111/1467-8721.00011 .
  11. ↑ فيونا ج، هارلين هـ (18 يوليو 2007). "استحضار أقدم ذكريات البالغين: هل يهم كيف نطرح السؤال؟". الذاكرة . 15 (6): 647-663 . doi : 10.1080/09658210701467087 . PMID 17654279 . 
  12. 1 2 3 باور، بي. جيه.، ولاركينا، إم. (أبريل 2014). "فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة: توزيعات مختلفة للذكريات الشخصية لدى الأطفال والبالغين". مجلة علم النفس التجريبي. عام . 143 (2): 597-611 . doi : 10.1037/a0033307 . PMID 23937179 . 
  13. ↑ هاين إتش (2004). "تطور ذاكرة الرضع: الآثار المترتبة على فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة". مراجعة النمو . 24 : 33-73 . doi : 10.1016/j.dr.2003.09.007 .
  14. 1 2 3 باور، ب. (2004). "أين ذهبت تلك الذكريات المبكرة؟ منظور نمائي حول فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة". أجندة العلوم النفسية . 18 (12): 1-5 .
  15. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 جاك ف، هاين هـ (أغسطس 2007). "استحضار أقدم ذكريات البالغين: هل يهم كيف نطرح السؤال؟". الذاكرة . 15 (6): 647-663 . doi : 10.1080/09658210701467087 . PMID 17654279 . 
  16. ↑ هول، جي إس (1904). المراهقة . نيويورك: دي. أبليتون وشركاه. ISBN 978-0-13-008631-0.{{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )
  17. 1 2 3 فرويد س (1910). "II" . ثلاث مساهمات في النظرية الجنسية . نيويورك: شركة نشر مجلة الأمراض العصبية والعقلية.
  18. 1 2 فرويد س (1953). ثلاث مقالات في نظرية الجنسانية . لندن: هوغارث برس.
  19. 1 2 باور، بي. جيه.، بورش، إم. إم.، شولين، إس. إي.، غولر، أو. إي. (أكتوبر 2007). "استخدام الكلمات المفتاحية لدراسة توزيع الذكريات السيرية في مرحلة الطفولة". العلوم النفسية . 18 (10): 910-916 . doi : 10.1111/j.1467-9280.2007.01999.x . PMID 17894609 . 
  20. 1 2 3 4 5 6 7 أوشر، جيه. إيه.، ونيسر، يو. (يونيو 1993). "فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة وبدايات الذاكرة لأربعة أحداث مبكرة من الحياة". مجلة علم النفس التجريبي. عام . 122 (2): 155-165 . doi : 10.1037/0096-3445.122.2.155 . PMID 8315398 . 
  21. 1 2 إيكوت إم جيه، كرولي آر إيه (مارس 1998). "زوال فقدان الذاكرة الطفولي: الذاكرة للأحداث التي وقعت قبل سن الثالثة". مجلة علم النفس التجريبي. عام . 127 (1): 22-33 . doi : 10.1037/0096-3445.127.1.22 . PMID 9503650 . 
  22. 1 2 موريسون سي إم، كونواي إم إيه (يوليو 2010). "الكلمات الأولى والذكريات الأولى". الإدراك . 116 (1): 23-32 . doi : 10.1016/j.cognition.2010.03.011 . PMID 20363469 . 
  23. ↑ روبين دي سي (يوليو 2000). "توزيع ذكريات الطفولة المبكرة". الذاكرة . 8 (4): 265-269 . doi : 10.1080/096582100406810 . hdl : 10161/10139 . PMID 10932795 . 
  24. ↑ لوفوس إي إف (يونيو 1993). "البحث اليائس عن ذكريات السنوات الأولى من الطفولة: حقيقة الذكريات المبكرة". مجلة علم النفس التجريبي. عام . 122 (2): 274-277 . doi : 10.1037/0096-3445.122.2.274 . PMID 8315402 . 
  25. 1 2 ويست تي إيه، باور بي جيه (مايو 1999). "افتراضات فقدان الذاكرة الطفولي: هل توجد اختلافات بين الذكريات المبكرة والمتأخرة؟". الذاكرة . 7 (3): 257-278 . doi : 10.1080/096582199387913 . PMID 10659077 . 
  26. ↑ فيفوش ر، غراي جيه تي، فرومهوف إف إيه (1987). "الأطفال في عمر السنتين يتحدثون عن الماضي". التطور المعرفي . 2 (4): 393-409 . doi : 10.1016/S0885-2014(87)80015-1 .
  27. 1 2 3 4 5 نيوكومب، نورا س.؛ درومي، آنا بولوك؛ فوكس، ناثان أ.؛ لي، إيونهوي؛ أوتينجر-ألبرتس، ويندي (أبريل 2000). "تذكر الطفولة المبكرة: كم، وكيف، ولماذا (أو لماذا لا)". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 9 (2): 55-58 . doi : 10.1111/1467-8721.00060 .
  28. ↑ بروس د، ويلكوكس-أوهيرن إل إيه، روبنسون جيه إيه، فيليبس-جرانت كيه، فرانسيس إل، سميث إم سي (يونيو 2005). "ذكريات مجزأة تُشير إلى نهاية فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة" . الذاكرة والإدراك . 33 (4): 567-576 . doi : 10.3758/bf03195324 . PMID 16248322 . 
  29. ↑ باور، بي. جيه. (أبريل 2006). "بناء الماضي في مرحلة الطفولة: منظور عصبي نمائي". اتجاهات في العلوم المعرفية . 10 (4): 175-181 . doi : 10.1016/j.tics.2006.02.009 . PMID 16537115 . 
  30. 1 2 سيمكوك، جي، وهاين، إتش (سبتمبر 2003). "التغيرات المرتبطة بالعمر في الذاكرة اللفظية وغير اللفظية خلال الطفولة المبكرة". علم النفس التنموي . 39 (5): 805-814 . doi : 10.1037/0012-1649.39.5.805 . PMID 12952395 . 
  31. 1 2 باور ب، وينر ج، دروبيك ب، ويوركا س (أغسطس 2000). "معايير التذكر والنسيان في الانتقال من الرضاعة إلى الطفولة المبكرة". دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل . 65 (4): v–204.
  32. 1 2 3 سيمكوك، جي، وهاين، إتش (مايو 2002). "كسر الحاجز؟ الأطفال يفشلون في ترجمة ذكرياتهم ما قبل اللفظية إلى لغة" . العلوم النفسية . 13 (3): 225-231 . doi : 10.1111/1467-9280.00442 . PMID 12009042 . 
  33. 1 2 3 4 بيترسون سي، غرانت في في، بولاند إل دي (أغسطس 2005). "فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة لدى الأطفال والمراهقين: ذكرياتهم الأولى". الذاكرة . 13 (6): 622-637 . doi : 10.1080/09658210444000278 . PMID 16076676 . 
  34. 1 2 فان أبيما، د. ل.، وباور، ب. ج. (نوفمبر 2005). "الذاكرة السيرية في مرحلة الطفولة المتوسطة: ذكريات الماضي القريب والبعيد". الذاكرة . 13 (8): 829-845 . doi : 10.1080/09658210444000430 . PMID 16298891 . 
  35. 1 2 فيجلي، د. أ.، وسبير، ن. إ. (ديسمبر 1970). "تأثير العمر وحالة العقاب على الاحتفاظ طويل الأمد لدى الفئران بتعلم التجنب النشط والسلبي". مجلة علم النفس المقارن والفسيولوجي . 73 (3): 515-526 . doi : 10.1037/h0030234 . PMID 5514687 . 
  36. ↑ غريكو سي، روفي-كولير سي، هاين إتش، غريسلر بي، إيرلي إل (1986-10-01). "تطور ذاكرة الأحداث المبكرة: 1. النسيان والاسترجاع لدى الأطفال بعمر شهرين وثلاثة أشهر". سلوك الرضع ونموهم . 9 (4): 441-460 . doi : 10.1016/0163-6383(86)90017-2 .
  37. ↑ مادسن، هيذر برونوين؛ كيم، جي هيون (فبراير 2016). "تطور الذاكرة: تحديث لأربعين عامًا من العمل على فقدان الذاكرة الطفولي". أبحاث الدماغ السلوكية . 298 (الجزء أ): 4-14 . doi : 10.1016/j.bbr.2015.07.030 . PMID 26190765 . 
  38. ↑ كينغو، أو إس، بيرنتسن، دي، كروجارد، بي (سبتمبر 2013). "أقدم ذكريات البالغين كدالة للعمر والجنس والتعليم في عينة طبقية كبيرة" (ملف PDF) . علم النفس والشيخوخة . 28 (3): 646-653 . doi : 10.1037/a0031356 . PMID 23421324 . 
  39. ↑ غوتشيس، أنجيلا هـ.؛ إنديك، آلي (2009). "التأثيرات الثقافية على الذاكرة". علم الأعصاب الثقافي: التأثيرات الثقافية على وظائف الدماغ . التقدم في أبحاث الدماغ. المجلد 178. الصفحات 137-150 . doi : 10.1016/s0079-6123(09)17809-3 . ISBN   978-0-444-53361-6PMID 19874966​​ 
  40. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ماكدونالد إس، أويسيليانا ك، هاين إتش (نوفمبر 2000). "الاختلافات بين الثقافات والجنسين في فقدان الذاكرة لدى الأطفال". الذاكرة . 8 (6): 365-376 . doi : 10.1080/09658210050156822 . PMID 11145068 . 
  41. 1 2 3 4 فيفوش ر، نيلسون ك (سبتمبر 2004). "الثقافة واللغة في نشأة الذاكرة السيرية". العلوم النفسية . 15 (9): 573-577 . doi : 10.1111/j.0956-7976.2004.00722.x . PMID 15327626 . 
  42. 1 2 3 4 5 فيتزجيرالد، ج. م. (سبتمبر 2010). "الثقافة، والجنس، والذكريات الأولى للطلاب الأمريكيين السود والبيض" . الذاكرة والإدراك . 38 (6): 785-796 . doi : 10.3758/MC.38.6.785 . PMID 20852241 . 
  43. 1 2 3 باريت د (1983). "الذكريات المبكرة كمؤشرات للتنبؤ بالإفصاح عن الذات والأسلوب الشخصي". مجلة علم النفس الفردي . 39 : 92-98 .
  44. ↑ باريت، ديردري (نوفمبر 1980). "الذاكرة الأولى كمؤشر على سمات الشخصية". مجلة علم النفس الفردي . 36 (2): 136-149 . ProQuest 1303444494 . 
  45. ↑ بريمنر ، ج. د. (ديسمبر 2006). "الإجهاد الناتج عن الصدمة: آثاره على الدماغ" . حوارات في علم الأعصاب السريري . 8 (4): 445-461 . doi : 10.31887/DCNS.2006.8.4/jbremner . PMC 3181836. PMID 17290802 .  
  46. ↑ أوتغار، هـ.، هاو، م. ل.، باتيهيس، ل.، ميركلباخ، هـ.، لين، س. ج.، ليليينفيلد، س. أ.، لوفتوس، إ. ف. (نوفمبر 2019). "عودة المكبوت: الادعاءات المستمرة والإشكالية للصدمات المنسية منذ زمن طويل" . وجهات نظر في العلوم النفسية . 14 (6): 1072-1095 . doi : 10.1177/1745691619862306 . PMC 6826861. PMID 31584864 .  
  47. 1 2 3 سترينج د، ويد ك، هاين هـ (2008). "تكوين ذكريات زائفة لأحداث وقعت قبل وبعد زوال فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة". الذاكرة . 16 (5): 475-484 . doi : 10.1080/09658210802059049 . PMID 18569677 . 
  48. ↑ غاري م، مانينغ سي جي، لوفتوس إي إف، شيرمان إس جيه (يونيو 1996). "تضخيم الخيال: تخيل حدث من الطفولة يزيد من الثقة في وقوعه" . مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة . 3 (2): 208-214 . doi : 10.3758/BF03212420 . PMID 24213869 . 
  49. ↑ ويد، ك. أ.، غاري، م.، ريد، ج. د.، ليندسي، د. س. (سبتمبر 2002). "صورة واحدة تساوي ألف كذبة: استخدام صور فوتوغرافية مزيفة لخلق ذكريات طفولة زائفة" . مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة . 9 (3): 597-603 . doi : 10.3758/BF03196318 . PMID 12412902 . 
  50. ↑ وانغ، تشي؛ غولغوز، سامي (2020). "مقدمة: منظورات جديدة حول ذاكرة الطفولة: مقدمة للعدد الخاص". تذكر ونسيان الطفولة المبكرة . ص 1-5 . doi : 10.4324/9781003030102-1 . ISBN  978-1-003-03010-2.
  51. 1 2 فيفوش، روبين (مارس 2007). "أسلوب استرجاع الذكريات لدى الأمهات وفهم الأطفال المتنامي لذواتهم وعواطفهم" . مجلة العمل الاجتماعي السريري . 35 (1): 37-46 . doi : 10.1007/s10615-006-0065-1 .
  52. ↑ إسرائيلز هـ، شاتزمان م (مارس 1993). "نظرية الإغواء". تاريخ الطب النفسي . 4 (13): 23-59 . doi : 10.1177/0957154x9300401302 . PMID 11612951 . 
  53. 1 2 3 4 جلايتمان إتش، فريدلوند أ، ريسبيرج د (2007). علم النفس (7 طبعة). نيويورك: دبليو دبليو نورتون وشركاه . رقم ISBN  978-0-393-97768-4.
  54. ↑ فيلبس، إي. أ. (أبريل 2004). "العاطفة والذاكرة لدى الإنسان: تفاعلات اللوزة الدماغية ومجمع الحصين". الرأي الحالي في علم الأحياء العصبي . 14 (2): 198-202 . doi : 10.1016/j.conb.2004.03.015 . PMID 15082325 . 
  55. ↑ ماكلوسكي، مايكل؛ ويبل، سينثيا ج.؛ كوهين، نيل ج. (يونيو 1988). "هل توجد آلية خاصة للذاكرة الخاطفة؟". مجلة علم النفس التجريبي: عام . 117 (2): 171-181 . doi : 10.1037/0096-3445.117.2.171 .
  56. ↑ جوسلين إس إيه، فرانكلاند بي دبليو (أغسطس 2012). "فقدان الذاكرة الطفولي: فرضية عصبية المنشأ" . التعلم والذاكرة . 19 (9): 423-433 . doi : 10.1101/lm.021311.110 . PMID 22904373 . 
  57. ↑ سكوير إل آر، ستارك سي إي، كلارك آر إي (2004). "الفص الصدغي الإنسي". المراجعة السنوية لعلم الأعصاب . 27 : 279-306 . doi : 10.1146/annurev.neuro.27.070203.144130 . PMID 15217334 . 
  58. ↑ باور، ب. (يونيو 2007). "التذكر في مرحلة الرضاعة: منظور عصبي نمائي". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 16 (3): 142-146 . doi : 10.1111/j.1467-8721.2007.00492.x .
  59. ↑ كريستمان إس دي، بروبر آر إي، براون تي جيه (مايو 2006). "زيادة التفاعل بين نصفي الدماغ مرتبطة بظهور فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة في وقت مبكر". علم النفس العصبي . 20 (3): 336-345 . doi : 10.1037/0894-4105.20.3.336 . PMID 16719626 . 
  60. ↑ مادسن إتش بي، كيم جيه إتش (فبراير 2016). "تطور الذاكرة: تحديث لأربعين عامًا من العمل على فقدان الذاكرة الطفولي". أبحاث الدماغ السلوكية . 298 (الجزء أ): 4-14 . doi : 10.1016/j.bbr.2015.07.030 . PMID 26190765 . 
  61. ↑ كيم جيه إتش، ريتشاردسون آر (ديسمبر 2007). "يُخفف الحقن الفوري لمادة ميدازولام، وهي ناهضة لمستقبلات حمض غاما-أمينوبيوتيريك (GABA)، بعد التذكير، من إعادة تنشيط الخوف المنسي لدى الجرذان الرضيعة". علم الأعصاب السلوكي . 121 (6): 1328-1332 . doi : 10.1037/0735-7044.121.6.1328 . PMID 18085885 . 
  62. ↑ روث تي، روهرز تي، ويتيج آر، زوريك إف (1984). "البنزوديازيبينات والذاكرة" . المجلة البريطانية لعلم الصيدلة السريرية . 18 (ملحق 1): 45S– 49S . doi : 10.1111/j.1365-2125.1984.tb02581.x . PMC 1463341. PMID 6151849 .  
  63. ↑ مينغ جي إل، سونغ إتش (2005-01-01). "تكوين الخلايا العصبية في الجهاز العصبي المركزي للثدييات لدى البالغين". المراجعة السنوية لعلم الأعصاب . 28 : 223-250 . doi : 10.1146/annurev.neuro.28.051804.101459 . PMID 16022595 . 
  64. ↑ جوسلين إس إيه، فرانكلاند بي دبليو (أغسطس 2012). "فقدان الذاكرة الطفولي: فرضية عصبية المنشأ" . التعلم والذاكرة . 19 (9): 423-433 . doi : 10.1101/lm.021311.110 . PMID 22904373 . 
  65. 1 2 أكيرز كيه جي، مارتينيز-كانابال إيه، ريستيفو إل، ييو إيه بي، دي كريستوفارو إيه، هسيانغ إتش إل، وآخرون . (مايو 2014). "تكوين الخلايا العصبية في الحصين ينظم النسيان خلال مرحلتي البلوغ والطفولة". مجلة ساينس . 344 (6184): 598-602 . Bibcode : 2014Sci...344..598A . doi : 10.1126/science.1248903 . PMID 24812394 .  
  66. ↑ غوسكجولين، أكسل؛ كيني، جاستن دبليو؛ دي لا بارا، خوان؛ يونغ، بي-رو آمي؛ جوسلين، شينا أ؛ فرانكلاند، بول دبليو (يوليو 2018). "استعادة ذكريات الرضع 'المفقودة' لدى الفئران" . علم الأحياء الحالي . 28 (14): 2283-2290.e3. Bibcode : 2018CBio...28E2283G . doi : 10.1016/j.cub.2018.05.059 . PMID 29983316 . 
  67. 1 2 فاروق يو، دراغوي جي (يناير 2019). "ظهور تسلسلات زمنية مضغوطة مسبقًا ومرنة في مراحل النمو المبكرة بعد الولادة" . مجلة ساينس . 363 (6423): 168-173 . Bibcode : 2019Sci...363..168F . doi : 10.1126/science.aav0502 . PMC 6794005. PMID 30630930 .  
  68. ↑ غوسكجولين أ، كيني جيه دبليو، دي لا بارا جيه، يونغ بي إيه، جوسلين إس إيه، فرانكلاند بي دبليو (يوليو 2018). "استعادة ذكريات الطفولة "المفقودة" لدى الفئران" . علم الأحياء الحالي . 28 (14): 2283-2290.e3. رمز Bibcode : 2018CBio...28E2283G . doi : 10.1016/j.cub.2018.05.059 . PMID 29983316 . 
  69. ↑ بوفينيللي دي جيه، لاندري إيه إم، ثيال إل إيه، كلارك بي آر، كاستيل سي إم (نوفمبر 1999). "تطور فهم الأطفال الصغار بأن الماضي القريب مرتبط سببيًا بالحاضر". علم النفس التنموي . 35 (6): 1426-1439 . doi : 10.1037/0012-1649.35.6.1426 . PMID 10563732 . 
  70. ↑ مولين، م. ك. (يوليو 1994). "أقدم ذكريات الطفولة: تحليل ديموغرافي". الإدراك . 52 (1): 55-79 . doi : 10.1016/0010-0277(94)90004-3 . PMID 7924199 . 
  71. ↑ نيلسون ك، فيفوش ر (أبريل 2004). "ظهور الذاكرة السيرية: نظرية تنموية اجتماعية ثقافية". مجلة علم النفس . 111 (2): 486-511 . doi : 10.1037/0033-295X.111.2.486 . PMID 15065919 . 

للمزيد من القراءة