التعليم باللغة الغيلية الاسكتلندية

أكدت دراستان منفصلتان أن الأداء الأكاديمي للأطفال الذين تلقوا تعليمهم باللغة الغيلية يساوي - بل ويتفوق في بعض الحالات - على أداء الأطفال الذين تلقوا تعليمهم باللغة الإنجليزية، حتى عند مراعاة الطبقة الاقتصادية للأطفال الذين شملتهم الدراسة. ^{[ 16 ] [ 17 ]}

ومع ذلك، فقد وجدت العديد من الدراسات الأخرى أن قلة من الأطفال الذين تلقوا تعليمهم باللغة الغيلية يُظهرون قدرات شبيهة بالمتحدثين الأصليين، أو قدرات ثنائية اللغة تمامًا، في اللغة الغيلية:

لاحظ الباحثون في هذه الدراسات [(انظر: لاندغراف 2013؛ نانس 2013؛ ماكلويد وآخرون 2014). لاندغراف (2013) وماكلويد وآخرون (2014)] استخدامًا متكررًا وغير ملحوظ لخصائص غير أصلية في بناء الجملة والصرف وعلم الأصوات لدى طلاب الدراسات العليا في التعليم، وذلك من خلال الملاحظات الإثنوغرافية في الفصل الدراسي والمقابلات الفردية. ^{[ 18 ]}

في أطروحتها لعام 2013، وجدت جوليا لاندغراف أن قلة من طلاب برنامج التعليم الغيلية الذين أظهروا قدرات ثنائية اللغة كاملة كانوا من أسر تتحدث اللغة الغيلية. ^{[ 19 ]} ومن الواضح الآن أن طلاب برنامج التعليم الغيلية من المدن والمناطق الناطقة باللغة الغيلية يُظهرون بشكل متزايد تأثراً في علم الأصوات باللغة الإنجليزية . ^{[ 20 ]}

علاوة على ذلك، لا يستخدم جميع الخريجين اللغة بكثرة في مرحلة البلوغ. ففي دراسة دنمور التي شملت 46 بالغًا من خلفية تعليمية في مجال الدراسات العليا، صُنّف معظمهم ضمن فئة "الاستخدام المحدود". وارتبط استخدام اللغة ارتباطًا وثيقًا بالقدرات اللغوية. وكان أولئك الذين نشأوا في بيوت تتحدث الغيلية، أو واصلوا دراسة الغيلية في الجامعة، أو وجدوا وظائف تتطلب الغيلية بعد التخرج، أكثر عرضة لاستخدام اللغة في مرحلة البلوغ. ^{[ 21 ]}

وُصفت المواقف تجاه التعليم وتعزيز التغريب بأنها ناتجة عن "مواجهة مجتمعين متباينين... لقد أوضحت اسكتلندا المنخفضة قلقها بشأن المجتمع غير المُصلح في الشمال من حيث عدم الارتياح بشأن لغته، التي تم تحديدها على أنها السبب الرئيسي للهمجية والجهل والكاثوليكية" ^{[ 22 ]} ويمكن اعتبارها استمرارًا لمثل هذه السياسات التي تعود إلى عام 1609 وقوانين أيونا التي أجبرت النبلاء الناطقين باللغة الغيلية في اسكتلندا على إرسال أطفالهم لتلقي التعليم في اسكتلندا المنخفضة الناطقة باللغة الإنجليزية ؛ وهو عمل وُصف بأنه "أول سلسلة من الإجراءات التي اتخذتها الحكومة الاسكتلندية بهدف استئصال اللغة الغيلية، وتدمير ثقافتها التقليدية، وقمع حامليها". ^{[ 23 ]} تبع ذلك في عام 1616 قانون صادر عن المجلس الخاص تضمن شرطًا يقضي بأن يكون أبناء نبلاء المرتفعات قادرين على التحدث والقراءة والكتابة باللغة الإنجليزية حتى يتم الاعتراف بهم كورثة. ^{[ 24 ]}

يعود تاريخ مدارس اللغة الغيلية (بالمعنى الحديث) في اسكتلندا إلى أوائل القرن الثامن عشر، وتحديدًا إلى مدارس جمعية نشر المعرفة المسيحية في اسكتلندا (SSPCK). ومن المفارقات أن أحد الأهداف الرئيسية للجمعية كان إزالة اللغة الغيلية من المرتفعات الاسكتلندية، وفي البداية، كانت مدارسها تُدرّس باللغة الإنجليزية فقط، مع حظر استخدام اللغة الغيلية. ^{[ 25 ]} إلا أن الإصرار على تعليم الأطفال بلغة كانت (في معظم الحالات) غريبة عليهم تمامًا، لم يُسفر إلا عن تقدم ضئيل جدًا في ترسيخ معرفة القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية. واستمر هذا الوضع حتى هزيمة الانتفاضة اليعقوبية عام 1745 في عام 1746، وما ترتب على ذلك من انهيار الأنظمة السياسية الناطقة باللغة الغيلية في العقود التي تلت قمع التمرد. أدى التغير في المناخ السياسي عقب قانون نزع السلاح ، بالإضافة إلى حملات قادها أمثال صموئيل جونسون - الذي استاء بشدة من قيام جمعية نشر المعرفة الدينية (SSPCK) بمنع نشر الكتاب المقدس باللغة الغيلية الاسكتلندية  - إلى تغيير في المواقف داخل الجمعية. وقد علّق جونسون على هذا الأمر قائلاً:

"...لم يبقَ لهم سوى لغتهم وفقرهم. لغتهم تتعرض للهجوم من كل جانب. تُبنى مدارس لا تُدرَّس فيها إلا اللغة الإنجليزية، وكان هناك مؤخراً من رأى أنه من المعقول حرمانهم من نسخة من الكتب المقدسة، حتى لا يكون لديهم أي أثر للغتهم الأم." ^{[ 26 ]}

على الرغم من شيوع اعتبار جونسون معادياً للاسكتلنديين واللغة الغيلية، إلا أنه شارك بنشاط في حملات إنتاج الأدب الغيلي، واقترح إنشاء مطبعة غيلية في جزيرة سكاي . ^{[ 27 ]} أدى هذا التغيير في المواقف إلى قيام جمعية نشر المعرفة الاسكتلندية (SSPCK) بإصدار نسخة غيلية من العهد الجديد عام 1767، بينما تُرجم العهد القديم ونُشر عام 1801. وشهد عام 1767 أيضاً تحوّل الجمعية من اللغة الإنجليزية إلى الغيلية كلغة تدريس في مدارسها في المرتفعات الاسكتلندية. ^{[ 27 ]} كما أُنشئت مدرسة في إنفرنيس، تُدعى مدرسة رينينغ ، لتدريب المعلمين الناطقين بالغيلية. ^{[ 28 ]}

شهد القرن التاسع عشر تأسيس أول جمعية للمدارس الغيلية  - جمعية إدنبرة لدعم المدارس الغيلية - في عام 1811. ^{[ 29 ]} وقد حددت الجمعية غرضها على النحو التالي:

"(الهدف الوحيد هو تعليم سكان المرتفعات والجزر قراءة الكتب المقدسة بلغتهم الأم... والحفاظ على مدارس متنقلة يتم فيها تدريس اللغة الغيلية فقط."

حظيت الجمعية الجديدة بدعم واسع ، حيث تأسست منظمات مماثلة في غلاسكو وإنفرنيس . كان نجاح جمعية إدنبرة المبكر باهرًا لدرجة أنها بحلول عام 1828 مولت 85 مدرسة في المرتفعات والجزر، وحققت الجمعيات الشقيقة مستويات مماثلة من النجاح. بعد فترة النجاح المبكرة، واجهت المجموعات صعوبات مالية بسبب سوء الإدارة، وبدأت في التراجع حوالي عام 1830. بحلول عام 1850، لم يتبق سوى جمعية إدنبرة الأصلية ، على الرغم من أن هذا الفرع، بدعم قوي من جمعية إدنبرة التعليمية للسيدات ، استمر حتى عام 1892. جاء ذلك على الرغم من صدور قانون التعليم (اسكتلندا) لعام 1872 الذي وضع حدًا فعليًا للتعليم بغير اللغة الإنجليزية، وأدى إلى تثبيط اللغة الغيلية، حيث عوقب التلاميذ من قبل المعلمين على التحدث بها. ^{[ 30 ]} وُصِفَ تأثير قانون التعليم على اللغة الغيلية بأنه "كارثي" ^{[ 31 ]} واستمرار لسياسة عامة (من قبل كل من الاسكتلنديين ، وبعد عام 1707 ، البريطانيين ) تهدف إلى التغريب . ^{[ 31 ]}

شهدت وزارة التعليم الاسكتلندية ضغوطًا متزايدة في السنوات التي أعقبت صدور قانون التعليم (اسكتلندا) لعام 1872، ما أدى إلى إعادة تطبيق بعض التدابير التي تنص على استخدام اللغة الغيلية في المدارس تدريجيًا. ^{[ 32 ]} وقد دفعت هذه الضغوط الوزارة إلى إجراء مسح عام 1876 كشف عن "أغلبية واضحة" من مجالس المدارس في المرتفعات الاسكتلندية تؤيد إدراج اللغة الغيلية في المناهج الدراسية، على الرغم من أن المسح أظهر أيضًا معارضة بعض المجالس في المناطق الناطقة بالغيلية لهذا التوجه. ومع ذلك، فإن استمرار عزوف مجالس المدارس عن الاستفادة الكاملة من الأحكام المحدودة المخصصة للغة الغيلية في المناهج الدراسية، فضلًا عن مشاكل تمويل قانون التعليم عمومًا، أدى إلى قلة استخدام هذه الأحكام المحدودة في المدارس. ^{[ 33 ]} ونتيجةً للصعوبات المالية الشديدة التي عانت منها مدارس المرتفعات في ذلك الوقت، تم إصدار " مذكرة المرتفعات " عام 1887، والتي هدفت إلى تقديم الدعم المالي لمجالس محددة، مع الاعتراف في الوقت نفسه باللغة الغيلية كمادة دراسية مستقلة في المراحل الدراسية العليا من المرحلتين الابتدائية والثانوية. كما تم استحداث منح للمساعدة في توفير معلمين يتحدثون اللغة الغيلية.

على الرغم من هذه الإجراءات الصغيرة لإعادة إدخال اللغة الغيلية إلى الفصول الدراسية، يُعتقد أن الطريقة التي تم بها تدريس اللغة قد ساهمت في تراجعها، حيث لم يتم تدريس اللغة كلغة أم للتلاميذ، عبر اللغة نفسها، ولكن كمادة أكاديمية يتم دراستها فقط من خلال اللغة الإنجليزية مع تناقص أعداد الطلاب الذين يدرسون اللغة باستمرار.