محفز للصدمة

الموسوعة الحرة

مُحفِّز الصدمة هو مُثير نفسي يُؤدي إلى استرجاع لا إرادي لتجربة صادمة سابقة ، عادةً على شكل استرجاع سريع لتلك التجربة المؤلمة. [ 1 ] لا يشترط أن يكون المُثير نفسه مُخيفًا أو صادمًا، وقد يكون مُجرد تذكير غير مباشر أو سطحي بحادثة صادمة سابقة، مثل رائحة أو قطعة ملابس. [ 2 ] قد تكون المُحفِّزات خفية وفردية، ويصعب على الآخرين التنبؤ بها. [ 3 ] [ 4 ] يُمكن أيضًا تسمية مُحفِّز الصدمة بمُثير الصدمة ، أو مُسبِّب ضغط الصدمة ، أو مُذكِّر الصدمة . [ 5 ] [ 6 ]

تُسمى عملية ربط تجربة مؤلمة بمحفز للصدمة بالاقتران الصادم . [ 7 ] عندما يتم "تحفيز" الصدمة، يتجاوز رد الفعل اللاإرادي مجرد الشعور بعدم الارتياح أو الانزعاج [ 1 ] ، وقد يصبح طاغيًا ولا يمكن السيطرة عليه، مثل نوبة هلع ، أو استرجاع ذكريات مؤلمة، أو رغبة قوية في الهروب إلى مكان آمن. [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] يُعد تجنب محفز الصدمة، وبالتالي رد الفعل الشديد الذي قد يثيره، عرضًا سلوكيًا شائعًا لاضطراب ما بعد الصدمة (PTSD) واضطراب المرارة ما بعد الصدمة (PTED)، وهي حالة قابلة للعلاج وعادةً ما تكون مؤقتة، حيث يعاني الأشخاص أحيانًا من أعراض عاطفية أو جسدية طاغية عندما يُذكرهم شيء ما بحدث صادم أو "يُحفز" ذكراه . [ 6 ] يزيد تجنب المحفزات على المدى الطويل من احتمالية إصابة الشخص المصاب بمستوى مُعيق من اضطراب ما بعد الصدمة. [ 11 ] يُعد تحديد محفزات الصدمة ومعالجتها جزءًا مهمًا من علاج اضطراب ما بعد الصدمة. [ 7 ]

التحذير من المحتوى الحساس هو رسالة تُعرض للجمهور حول محتوى وسيلة إعلامية، لتحذيرهم من احتوائها على محتوى قد يكون مزعجاً. وهناك مصطلح أعمّ، لا يركز بشكل مباشر على اضطراب ما بعد الصدمة، وهو " تحذير المحتوى" .

المحفزات

لقد أدرك المتخصصون الطبيون محفزات الصدمة منذ القرن التاسع عشر. [ 8 ] يمكن أن يكون المحفز أي شيء يثير الخوف أو الذكريات المؤلمة لدى الشخص المتضرر، ويربطه بتجربة صادمة سابقة. وكما أن الصدمة ليست مجرد تجربة غير سارة أو سلبية، فإن محفز الصدمة ليس مجرد شيء يجعل الشخص يشعر بعدم الارتياح أو الإهانة. [ 10 ] [ 12 ] ومن المحفزات الشائعة ما يلي:

  • رائحة معينة [ 11 ] [ 13 ] - مثل رائحة العشب المقصوص حديثًا، أو رائحة منتج ما بعد الحلاقة ، أو العطر . [ 7 ] قد تكون حاسة الشم، أو حاسة الشم ، أكثر ارتباطًا بالذكريات المؤلمة من التجارب الحسية الأخرى. [ 14 ]
  • طعم معين [ 7 ] - مثل الطعام الذي يتم تناوله أثناء أو قبل فترة وجيزة من تجربة مؤلمة
  • صوت معين [ 11 ] [ 13 ] - مثل صوت طائرة هليكوبتر أو أغنية [ 2 ]
  • نسيج معين [ 2 ] [ 15 ]
  • أوقات معينة من اليوم [ 11 ] [ 13 ] - على سبيل المثال، غروب الشمس أو شروقها [ 2 ]
  • أوقات معينة من السنة أو تواريخ محددة - على سبيل المثال، طقس الخريف الذي يشبه تجربة الشخص المتضرر للطقس أثناء هجمات 11 سبتمبر ، [ 15 ] أو ذكرى تجربة مؤلمة [ 7 ]
  • المشاهد [ 13 ] – (حقيقية، صورة فوتوغرافية، فيلم أو فيديو) على سبيل المثال، شجرة ساقطة أو ضوء يسطع بزاوية معينة [ 7 ]
  • الأماكن [ 11 ] - على سبيل المثال، حمام، أو جميع الحمامات [ 16 ]
  • شخص، [ 13 ] وخاصة شخص كان حاضرًا أثناء حدث صادم أو يشبه شخصًا متورطًا في ذلك الحدث من بعض النواحي [ 11 ]
  • حجة [ 11 ]
  • إحساس على الجلد [ 7 ] - مثل الشعور بساعة اليد التي تشبه الشعور بالأصفاد ، أو اللمس الجنسي لضحايا الاعتداء الجنسي [ 7 ]
  • وضع الجسم [ 17 ]
  • الألم الجسدي [ 7 ] [ 17 ]
  • المشاعر – مثل الشعور بالإرهاق أو الضعف أو عدم السيطرة [ 2 ] [ 15 ]
  • موقف معين - على سبيل المثال، التواجد في مكان مزدحم [ 2 ]

عادةً ما يكون المحفز شخصيًا ومحددًا. ومع ذلك، ليس بالضرورة أن يكون مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بالتجربة الفعلية. على سبيل المثال، بعد حرب الخليج ، شعر بعض الإسرائيليين بأن صوت دراجة نارية متسارعة كان بمثابة محفز، ربطوه بصوت صفارات الإنذار التي سمعوها أثناء الحرب، على الرغم من أن التشابه بين الصوتين محدود. [ 18 ]

قد يؤدي التصوير الواقعي للعنف الصريح في وسائل الإعلام المرئية إلى تعريض بعض الأشخاص المتأثرين لمحفزات أثناء مشاهدة الأفلام أو التلفزيون. [ 2 ] [ 19 ]

التجارب

سلسلة من المفرقعات الحمراء. شاب يحمل شعلة لإشعالها.
قد يكون صوت المفرقعات النارية سبباً للصدمة النفسية لدى بعض الأشخاص.

قد يُصاب الأشخاص الذين تعرضوا لصدمات نفسية، والذين تطورت لديهم محفزات لهذه الصدمات، بالذعر عند التعرض للمحفز، خاصةً إذا كان غير متوقع. [ 8 ] على سبيل المثال، قد يبدو صوت الألعاب النارية لا يُطاق بالنسبة لمحارب قديم ارتبطت صدمته النفسية بالأصوات العالية المفاجئة كمحفز.

تحذيرات المحتوى

تحذيرات المحتوى ، أو ما يُعرف أحيانًا بتحذيرات ما قبل الصدمة ، هي تنبيهات تُشير إلى أن العمل الفني يحتوي على كتابات أو صور أو مفاهيم قد تُسبب ضيقًا لبعض الأشخاص. [ 20 ] وقد شاع استخدام تحذيرات المحتوى في وسائل الإعلام الجماهيرية دون أي صلة بالصدمات النفسية، كما هو الحال في إرشادات الآباء في التلفزيون الأمريكي ، والتي تُشير إلى أن البرنامج يتضمن محتوى قد تجده بعض العائلات غير مناسب لأطفالها. [ 21 ] نشأ مصطلح "تحذير ما قبل الصدمة" ، بسياقه الخاص بالصدمات النفسية، في مواقع إلكترونية نسوية كانت تُناقش العنف ضد المرأة ، ثم انتشر إلى مجالات أخرى، مثل وسائل الإعلام المطبوعة والدورات الجامعية. [ 20 ] على الرغم من التسليم الواسع بأن أي مشهد أو صوت أو رائحة أو طعم أو لمسة أو شعور أو إحساس قد يكون مُحفزًا للصدمة، إلا أن تحذيرات ما قبل الصدمة تُقدم عادةً على نطاق ضيق نسبيًا من المواد، وخاصة المحتوى المتعلق بالاعتداء الجنسي والأمراض النفسية (مثل الانتحار واضطرابات الأكل وإيذاء النفس ). [ 22 ]

في حالة الكتب غير الروائية ومقاطع الفيديو على الإنترنت، قد تحتوي فصول أو مقاطع محددة فقط على تنبيهات تحذيرية، مع توفير طوابع زمنية وأرقام صفحات تُمكّن المشاهد من تخطي أجزاء معينة بسهولة، بدلاً من العمل بأكمله. قد يكون تطبيق هذا الأسلوب أكثر صعوبة في الأعمال الروائية، حيث يُؤدي تخطي أجزاء معينة إلى تعطيل تسلسل السرد.

الجدل في التعليم العالي

أُثير جدل واسع حول فكرة توجيه تنبيهات مسبقة لطلاب الجامعات بشأن محتوى مقرراتهم الدراسية، وتم تسييسها. [ 8 ] يتمحور جزء كبير من هذا الجدل حول التنبيهات التي تُقدم لجميع الطلاب بشأن وجود مواضيع حساسة في المناهج الدراسية، مثل العنصرية وكراهية النساء. [ 8 ] ولا يوجد خلاف يُذكر حول توفير تسهيلات معقولة لعدد قليل من الطلاب (عادةً من العسكريين الحاليين والسابقين والناجين من الاعتداءات الجنسية) الذين يعانون من اضطراب ما بعد الصدمة النفسية بدرجة تُعيق قدرتهم على التعلم، والذين يمكن تحسين قدرتهم على استيعاب المنهج الدراسي العادي، على سبيل المثال، من خلال الإشارة مسبقًا إلى أن قراءة المقرر التالي تتضمن وصفًا تفصيليًا لحادثة عنيفة، أو أن عرضًا تجريبيًا قادمًا للبندول الباليستي سيُصدر أصواتًا عالية. [ 8 ]

في عام ٢٠١٤، انتقدت الرابطة الأمريكية لأساتذة الجامعات استخدام التحذيرات العامة بشأن المحتوى في السياقات الجامعية، مصرحةً: "إن افتراض ضرورة حماية الطلاب بدلاً من تحفيزهم في قاعات الدراسة هو افتراض يُعاملهم كالأطفال ويُناهض الفكر. فهو يجعل الراحة أولويةً أعلى من المشاركة الفكرية، ويُسلّط الضوء على مواضيع حساسة سياسياً كالجنس والعرق والطبقة والرأسمالية والاستعمار." [ ٢٣ ] ويؤيد هذا الرأي بعض الأساتذة، مثل ريتشارد ماكنالي ، أستاذ علم النفس في جامعة هارفارد، وبعض الأطباء النفسيين، مثل متين باسوغلو وإدنا فوا. [ أ ] فهم يعتقدون أن التحذيرات من المحتوى الحساس تزيد من سلوكيات التجنب لدى المصابين باضطراب ما بعد الصدمة، مما يُصعّب التغلب على هذا الاضطراب، ويخلق ثقافةً تُقلل من المرونة النفسية، وتُركز أكثر على التظاهر بالفضيلة السياسية ، وهي "تُعيق العملية التعليمية". [ ب ]

منذ نشر تقرير الرابطة الأمريكية لأساتذة الجامعات، أيّد أساتذة آخرون، مثل أنغوس جونستون، التحذيرات المسبقة من المحتوى الصادم كجزء من " التربية السليمة ". [ 31 ] وذكر أساتذة مؤيدون آخرون أن "الغرض من التحذيرات المسبقة من المحتوى الصادم ليس دفع الطلاب لتجنب المحتوى الصادم، بل إعدادهم له، وفي الحالات القصوى، توفير أساليب بديلة للتعلم". [ 32 ]

اتخذت الجامعات مواقف متباينة بشأن مسألة التحذيرات من المحتوى الحساس. ففي رسالة ترحيبية بالطلاب الجدد، كتبت جامعة شيكاغو أن "التزام الجامعة بالحرية الأكاديمية يعني عدم دعم ما يُسمى بـ"التحذيرات من المحتوى الحساس"، وعدم إلغاء المحاضرين المثيرين للجدل، وعدم "التغاضي عن إنشاء "مساحات آمنة" فكرية حيث يمكن للأفراد الانسحاب من الأفكار التي تتعارض مع آرائهم". [ 33 ] [ 34 ] [ 35 ] في المقابل، اتخذ طلاب جامعة كاليفورنيا في سانتا باربرا موقفًا معاكسًا عام 2014، حيث أصدروا قرارًا غير ملزم يدعم فرض تحذيرات إلزامية على المواد الدراسية التي قد تحتوي على مواد مزعجة. وشُجع الأساتذة على توعية الطلاب بهذه المواد والسماح لهم بتغيب عن المحاضرات التي قد تُشعرهم بعدم الارتياح. [ 22 ]

قيمة محدودة للاستخدام العام

على الرغم من أن الموضوع أثار جدلاً سياسياً، تشير الأبحاث إلى أن التحذيرات من المحتوى الصادم ليست ضارة ولا مفيدة بشكل خاص. ففي الأشخاص الذين لم يمروا بتجارب مؤلمة، "لم تؤثر التحذيرات من المحتوى الصادم على استجابات القلق تجاه المواد التي قد تكون مزعجة بشكل عام". [ 36 ] علاوة على ذلك، تختلف الدراسات حول ما إذا كانت التحذيرات من المحتوى الصادم تسبب زيادات مؤقتة في القلق لدى أولئك الذين لم يمروا بتجارب مؤلمة. [ 36 ] [ 37 ] [ 38 ] بالنسبة للمشاركين الذين أبلغوا عن تشخيص اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD)، أو للمشاركين الذين تنطبق عليهم معايير التشخيص المحتمل لاضطراب ما بعد الصدمة، كان للتحذيرات من المحتوى الصادم تأثير ضئيل ذو دلالة إحصائية . [ 39 ] [ 38 ] وكانت أحجام التأثير على مشاعر التجنب، أو انخفاض المرونة، أو غيرها من النتائج السلبية "ضئيلة" في بيئات البحث الخاضعة للرقابة. [ 37 ] [ 38 ]

رغم الجدل الكبير الذي أثير حول التحذيرات من المحتوى الصادم، إلا أن الدراسات التي تناولت كيفية استجابة الطلاب عادةً للمواد التي قد تُثير مشاعرهم الصادمة قليلة. في دراسة أُجريت عام ٢٠٢١، قرأ ٣٥٥ طالبًا جامعيًا من أربع جامعات فقرةً تصف حوادث اعتداء جسدي وجنسي. وقد تم قياس مؤشرات طولية للضيق النفسي، وأعراض اضطراب ما بعد الصدمة، والتفاعل العاطفي. قرأ أكثر من ٩٦٪ من المشاركين الفقرة المُثيرة للمشاعر الصادمة حتى عند تقديم بديل غير مُثير لها. ومن بين الذين قرأوا الفقرة المُثيرة للمشاعر الصادمة، لم يُبلغ من لديهم صدمات نفسية سابقة عن زيادة في الضيق النفسي، على الرغم من أن من لديهم درجات أعلى في مقياس اضطراب ما بعد الصدمة أبلغوا عن ذلك. وبعد أسبوعين، لم يُبلغ من لديهم صدمات نفسية سابقة و/أو اضطراب ما بعد الصدمة عن زيادة في أعراض الصدمة نتيجة قراءة الفقرة المُثيرة للمشاعر الصادمة. علاوة على ذلك، لا يتجنب الطلاب الذين لديهم صدمات نفسية سابقة المواد المُثيرة للمشاعر الصادمة، ويبدو أن تأثيراتها قصيرة الأمد، كما أن الطلاب المصابين باضطراب ما بعد الصدمة لا يُبلغون عن تفاقم الأعراض بعد أسبوعين نتيجة قراءة الفقرة. [ ٤٠ ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. ↑ منسوب إلى مصادر متعددة: [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ] [ 29 ]
  2. ↑ منسوب إلى مصادر متعددة: [ 1 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 30 ]

مراجع

  1. 1 2 3 موير، ميليندا وينر (11 يونيو 2026). "ماذا يعني مصطلح 'مُستَفز' حقًا؟" . صحيفة نيويورك تايمز . الرقم الدولي الموحد للدوريات 0362-4331 . تاريخ الاسترجاع: 12 يونيو 2026 . 
  2. 1 2 3 4 5 6 7 "اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD)" . جمعية قدامى المحاربين الفيتناميين في أستراليا. 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 فبراير 2016 .
  3. ↑ فان دير كولك، بيسيل أ. (يناير 1994). "الجسد يحتفظ بالنتيجة: الذاكرة وعلم النفس البيولوجي المتطور لاضطراب ما بعد الصدمة". مجلة هارفارد لمراجعة الطب النفسي . 1 (5): 253-265 . doi : 10.3109/10673229409017088 . PMID 9384857. S2CID 23677122 .  
  4. ↑ دالتون، ديريك (2020). "التحذيرات من المحتوى الحساس في سياقات تدريس علم الجريمة: بعض التأملات المستندة إلى عشر سنوات من تدريس موضوع حساس". منحة التدريس والتعلم في علم الجريمة . دارين بالمر. تشام، سويسرا: بالغراف ماكميلان. ISBN 978-3-030-35158-8. OCLC 1145574118 . 
  5. ↑ فاجان، نانسي؛ فريم، كاثلين (فبراير 2004). "مواجهة اضطراب ما بعد الصدمة". التمريض . 34 ( 2): 52-53 . doi : 10.1097/00152193-200402000-00048 . PMID 14758331. S2CID 33910036 .  
  6. 1 2 فوا، إدنا ب.؛ كين، تيرينس م.؛ فريدمان، ماثيو ج.؛ كوهين، جوديث أ. (2008). العلاجات الفعالة لاضطراب ما بعد الصدمة، الطبعة الثانية: إرشادات الممارسة من الجمعية الدولية لدراسات الإجهاد الناتج عن الصدمات . مطبعة جيلفورد. ص 274. ISBN  978-1-60623-792-2.
  7. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 غولستون، مارك (2011). اضطراب ما بعد الصدمة للمبتدئين . جون وايلي وأولاده. ص 40. ISBN  978-1-118-05090-3.
  8. 1 2 3 4 5 6 لاغوارديا، فرانشيسكا؛ ميكالسن، فينيزيا؛ رايدر-ميلكوفيتش، هولي (2017). "تحذيرات المحتوى: من الذعر إلى البيانات". مجلة التعليم القانوني . 66 (4): 882-903 . JSTOR 26453524 . 
  9. ↑ تايلور، هولي (2017). "الخطاب المعدي: التوسط في حالة الهلع من اضطرابات الأكل من خلال التحذيرات التحذيرية". في إميلي نوكس (محررة). التحذيرات التحذيرية: التاريخ، النظرية، السياق . لانام، ماريلاند: روومان وليتلفيلد. ص 27-30 . ISBN  978-1-4422-7371-9. OCLC 973920466 . 
  10. 1 2 هيلدبراند، لوكاس؛ ساركار، بهاسكار (2020). "تحذيرات المحتوى وضبط تدريس السينما والإعلام" . في غوش، بيشنوبريا (محرر). دليل روتليدج للإعلام والمخاطر . روتليدج. ISBN 978-1-317-26822-2.
  11. 1 2 3 4 5 6 7 لاهاد، مولي؛ دورون، ميكي (2010). بروتوكول علاج اضطراب ما بعد الصدمة: انظر نموذج العلاج السلوكي المعرفي FAR: ما وراء العلاج السلوكي المعرفي . دار نشر IOS. ص 18. ISBN  978-1-60750-574-7.
  12. ↑ غرينبيرغ، تامارا ماكلينتوك (2020). علاج الصدمات النفسية المعقدة: نظريات وأساليب مشتركة . سبرينغر نيتشر. ص 5. ISBN  978-3-030-45285-8.
  13. 1 2 3 4 5 فوا، إدنا ب.؛ كين، تيرينس م.؛ فريدمان، ماثيو ج.؛ كوهين، جوديث أ. (2008). العلاجات الفعالة لاضطراب ما بعد الصدمة، الطبعة الثانية: إرشادات الممارسة من الجمعية الدولية لدراسات الإجهاد الناتج عن الصدمات . مطبعة جيلفورد. ص 107. ISBN  978-1-60623-792-2.
  14. ↑ فيرميتن، إريك؛ بريمنر، ج. دوغلاس (15 فبراير 2003). "حاسة الشم كتذكير بالصدمة في اضطراب ما بعد الصدمة: تقارير حالات ومراجعة". مجلة الطب النفسي السريري . 64 (2): 202-207 . doi : 10.4088/jcp.v64n0214 . PMID 12633130 . 
  15. 1 2 3 كوري، ياسمين لي (2007). التعافي من الصدمة: دليل الناجين لفهم أعراضك واستعادة حياتك . كتب هاشيت. ص 30. ISBN  978-1-60094-061-3.
  16. ↑ فوا، إدنا ب.؛ كين، تيرينس م.؛ فريدمان، ماثيو ج.؛ كوهين، جوديث أ. (2008). العلاجات الفعالة لاضطراب ما بعد الصدمة، الطبعة الثانية: إرشادات الممارسة من الجمعية الدولية لدراسات الإجهاد الناتج عن الصدمات . 224: مطبعة جيلفورد. ISBN 978-1-60623-792-2.{{cite book}}: CS1 maint: location ( link )
  17. 1 2 فوليت، فيكتوريا م.؛ بريير، جون؛ روزيل، ديبورا؛ هوبر، جيمس و.؛ روم، ديفيد آي. (2017). التدخلات الموجهة نحو اليقظة الذهنية لعلاج الصدمات النفسية: دمج الممارسات التأملية . منشورات جيلفورد. ص 304. ISBN  978-1-4625-3384-8.
  18. ↑ لاهاد، مولي؛ دورون، ميكي (2010). بروتوكول علاج اضطراب ما بعد الصدمة: انظر نموذج العلاج السلوكي المعرفي FAR: ما وراء العلاج السلوكي المعرفي . دار نشر IOS. ص 9. ISBN  978-1-60750-574-7.
  19. ↑ إيفرون، دان (1 أكتوبر 2006). "ذكريات ساحة المعركة". نيوزويك .
  20. 1 2 "تحذيرات المحتوى: ما فائدتها؟" . مدونة أوتش . بي بي سي . 25 فبراير 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 فبراير 2014 .
  21. ↑ ويتينغتون، كيث إي. (2019). تكلم بحرية: لماذا يجب على الجامعات الدفاع عن حرية التعبير . مطبعة جامعة برينستون. ص 57-59 . ISBN  978-0-691-19152-2.
  22. 1 2 جارفي، جيني (3 مارس 2014). "متهور" . مجلة نيو ريبابليك . كريس هيوز .
  23. ↑ "حول التحذيرات من المحتوى الحساس" . الرابطة الأمريكية لأساتذة الجامعات . أغسطس 2014.
  24. ↑ ماكنالي، ريتشارد (20 مايو 2014). "مخاطر قادمة: مشكلة التحذيرات المسبقة، وفقًا للأبحاث: خمس دراسات يجب قراءتها قبل استخدام التحذير المسبق" . باسيفيك ستاندرد . تم الاطلاع عليه في 7 أغسطس 2018 .
  25. 1 2 واترز، فلورنس (4 أكتوبر 2014). "تحذيرات المحتوى: هل ضررها أكثر من نفعها؟" . صحيفة التلغراف . مجموعة التلغراف الإعلامية . تم الاطلاع عليه في 4 فبراير 2016 .
  26. 1 2 والدمان، كاتي (5 سبتمبر 2016). "فخ الكلمات المحفزة" . سلات .
  27. ↑ بريدجلاند، فيكتوريا إم إي، وميلاني كي تي تاكارانجي. "شيء مزعج قادم: آثار التحذيرات من المحتوى الحساس على سلوكيات التجنب في مهمة صدمة مماثلة." العلاج السلوكي 53، العدد 3 (2022): 414-427.
  28. ↑ بريدجلاند، فيكتوريا إم إي، وجورجا إف بارنارد، وميلاني كيه تي تاكارانجي. "غير مستعدين: التفكير في تحذير المحتوى لا يحفز الاستعداد للمحتوى المتعلق بالصدمات النفسية." مجلة العلاج السلوكي والطب النفسي التجريبي 75 (2022): 101708.
  29. ↑ بريدجلاند، فيكتوريا، بايتون جيه. جونز، وبنيامين دبليو. بيليت. "تحليل تلوي لآثار تحذيرات المحتوى، وتحذيرات المحتوى، وملاحظات المحتوى." (2022).
  30. ↑ ماركوت، أماندا (21 مايو 2015). "لماذا ينزعج الناس بشدة من التحذيرات من المحتوى الحساس؟" . مجلة سلات .
  31. ↑ جونستون، أنجوس (29 مايو 2014). "أستاذ يشرح سبب تأييده لتحذيرات المحتوى" . مجلة سلات .
  32. ↑ لوكهارت، إليانور أمارانث (2 يوليو 2016). "لماذا تُعدّ التحذيرات من المحتوى المُثير مفيدة، بل وربما ضرورية". دراسات التعديل الأول . 50 (2): 59-69 . doi : 10.1080/21689725.2016.1232623 . S2CID 151901765 . 
  33. ↑ شابر، ديفيد (26 أغسطس 2016). "جامعة شيكاغو تُبلغ الطلاب الجدد أنها لا تدعم "التحذيرات من المحتوى الحساس"" . الإذاعة الوطنية العامة .
  34. ↑ إليسون، جون (جاي) (2020). "رسالة إلى طلاب دفعة 2020 الأعزاء (ملف PDF) . أخبار جامعة شيكاغو . جامعة شيكاغو.
  35. ↑ غريف، بيت. "الجامعة لطلاب السنة الأولى: لا تتوقعوا مساحات آمنة أو تحذيرات من المحتوى الحساس" . شيكاغو مارون . تم الاطلاع عليه بتاريخ 22-10-2023 .
  36. 1 2 بيليه، بنجامين و.؛ جونز، بايتون ج.؛ ماكنالي، ريتشارد ج. (ديسمبر 2018). "تحذير: أدلة تجريبية قادمة". مجلة العلاج السلوكي والطب النفسي التجريبي . 61 : 134-141 . doi : 10.1016/j.jbtep.2018.07.002 . PMID 30077703. S2CID 51930369 .  
  37. 1 2 بيليه، بنجامين و.؛ جونز، بايتون ج.؛ مايرسبيرغ، سينثيا أ.؛ برينمان، ميراندا م.؛ مورهيد، كايتلين إ.؛ ماكنالي، ريتشارد ج. (ديسمبر 2020). "التحذيرات من المحتوى الحساس والمرونة لدى طلاب الجامعات: دراسة تكرارية وتوسيعية مسجلة مسبقًا". مجلة علم النفس التجريبي: التطبيقي . 26 (4): 717-723 . doi : 10.1037/xap0000270 . PMID 32281813. S2CID 149505821 .  
  38. 1 2 3 سانسون، ميفاغ؛ سترينج، ديرين؛ غاري، ماريان (يوليو 2019). "التحذيرات من المحتوى الحساس مفيدة بشكل طفيف في الحد من المشاعر السلبية والأفكار المتطفلة والتجنب". مجلة العلوم النفسية السريرية . 7 (4): 778-793 . doi : 10.1177/2167702619827018 . S2CID 150545454 . 
  39. ↑ جونز، بايتون جيه؛ بيليه، بنجامين دبليو؛ ماكنالي، ريتشارد جيه (سبتمبر 2020). "مساعدة أم ضرر؟ تأثير التحذيرات من المحتوى الصادم على الأفراد الذين لديهم تاريخ من الصدمات النفسية" . مجلة العلوم النفسية السريرية . 8 (5): 905-917 . doi : 10.1177/2167702620921341 .
  40. ↑ كيمبل، ماثيو؛ فلاك، ويليام؛ كويد، جينيفر؛ بينيون، كيلي؛ برينمان، ميراندا؛ مايرسبيرغ، سينثيا (25 مارس 2021). " ردود فعل الطلاب تجاه المواد الصادمة في الأدب: الآثار المترتبة على التحذيرات من المحتوى الحساس" . PLOS ONE . 16 (3) e0247579. Bibcode : 2021PLoSO..1647579K . doi : 10.1371/journal.pone.0247579 . PMC 7993791. PMID 33765044 .