دراسات القيادة

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

دراسات القيادة مجال أكاديمي متعدد التخصصات يركز على القيادة في السياقات التنظيمية وفي الحياة البشرية. تستمد دراسات القيادة جذورها من العلوم الاجتماعية (مثل علم الاجتماع ، وعلم الإنسان ، وعلم النفس )، والعلوم الإنسانية (مثل التاريخ والفلسفة)، بالإضافة إلى المجالات المهنية والتطبيقية (مثل الإدارة والتعليم ) . ويرتبط مجال دراسات القيادة ارتباطًا وثيقًا بمجال الدراسات التنظيمية .

باعتبارها مجالًا أكاديميًا للبحث، حظيت دراسة القيادة باهتمام الباحثين من مختلف التخصصات. واليوم، توجد برامج أكاديمية عديدة (تشمل كليات وأقسامًا أكاديمية متعددة) تُعنى بدراسة القيادة. وتتناول برامج شهادات القيادة عمومًا جوانب القيادة، ودراسات القيادة، والقيادة التنظيمية (مع وجود عدد من التخصصات الموجهة نحو القيادة في مجالات أكاديمية أخرى).

القيادة في التعليم العالي

أصبحت القيادة من أسرع المجالات الأكاديمية نموًا في التعليم العالي [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]. وعلى جميع المستويات، من البكالوريوس إلى الدكتوراه، بدأ عدد متزايد من الكليات والجامعات في تطوير ليس فقط مقررات دراسية فردية، بل برامج دراسية كاملة مخصصة لدراسة القيادة. [ 5 ]

حتى في بعض التخصصات الأكاديمية الراسخة والتقليدية ، كالهندسة والتربية والطب ، نشأت مجالات تخصصية وتخصصية حول دراسة القيادة. وقد سعت معظم هذه البرامج الأكاديمية إلى أن تكون متعددة التخصصات، مستندةً إلى نظريات وتطبيقات من مجالات ذات صلة ، كعلم الاجتماع وعلم النفس والفلسفة والإدارة . وقد جادل روست (1991) بأن هذا النهج "يُمكّن الباحثين والممارسين من التفكير بأفكار جديدة جذرية حول القيادة، لا يُمكن التوصل إليها من خلال نهج أحادي التخصص" (ص 2). [ 3 ] 

خارج قاعات الدراسة، تتوفر فرص رسمية لتنمية المهارات القيادية من خلال إدارات شؤون الطلاب في العديد من المؤسسات التعليمية . [ 6 ] فعلى سبيل المثال، تُقدم مؤسسات كندية مثل كلية شيريدان برامج واسعة النطاق لتدريب الطلاب على الإرشاد الطلابي، مما يُتيح لهم اكتساب خبرة عملية، إلى جانب تطوير مهاراتهم القيادية، وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، وتوطيد علاقاتهم مع مجتمعهم الجامعي. [ 7 ] وتشمل فرص القيادة الأخرى: مؤتمرات القيادة الطلابية، وأدوار الموظفين الطلابيين، وفرص التطوع، والأنشطة اللامنهجية، وورش عمل القيادة. يُعدّ تعليم القيادة في التعليم العالي مهمًا ليس فقط لزيادة معدلات استبقاء الطلاب، بل لأنه يُنظر إليه أيضًا كمهارة وظيفية أساسية. [ 8 ] وقد أجرت الرابطة الوطنية للكليات وأصحاب العمل في الولايات المتحدة استطلاعًا للرأي شمل أصحاب العمل، ووجدت أن القيادة سمة يبحث عنها 67.4% من المشاركين في السيرة الذاتية للمرشح الناجح . [ 9 ]

تاريخ القيادة كمجال للدراسة

يعود تاريخ دراسة القيادة إلى أفلاطون وسون تزو وميكافيلي . مع ذلك، لم تصبح القيادة محورًا للدراسات الأكاديمية المعاصرة إلا في الستين عامًا الماضية، وبشكل خاص في العقدين الأخيرين. وكثيرًا ما وُجهت تساؤلات إلى الباحثين والدارسين المعاصرين في مجال القيادة حول طبيعة عملهم ومكانته في الأوساط الأكاديمية، ولكن يُعزى جزء كبير من الالتباس المحيط بالقيادة كمجال للدراسة إلى نقص الفهم فيما يتعلق بمجالات الدراسة الأكاديمية العابرة للتخصصات ، والمتداخلة، والمتعددة التخصصات بشكل عام.

يزخر هذا التخصص، الذي يشمل العديد من المجالات الفرعية، بالتعريفات والنظريات والأساليب والوظائف والكفاءات، فضلاً عن أمثلة تاريخية لقادة ناجحين ومتنوعين. وبشكل عام، تقدم نتائج البحوث المتعلقة بالقيادة رؤية أكثر دقة وتعقيداً لهذه الظاهرة مقارنةً بمعظم الآراء المبسطة التي تُطرح في وسائل الإعلام الشعبية. [ 10 ] [ 11 ]

تتضمن بعض أقدم الدراسات حول القيادة ما يلي:

  • بدأت دراسات القيادة في جامعة ولاية أوهايو في أربعينيات القرن العشرين [ 12 ] ، وركزت على كيفية تلبية القادة للاحتياجات الجماعية المشتركة. أشارت النتائج إلى أن أهم بُعدين في القيادة هما: "وضع الهيكل التنظيمي" و"مراعاة الآخرين". يمكن أن تكون هاتان السمتان عاليتين أو منخفضتين، وهما مستقلتان عن بعضهما البعض. استند البحث إلى استبيانات وُزعت على القادة والمرؤوسين. تُعرف هذه الاستبيانات باسم استبيان وصف سلوك القائد (LBDQ) واستبيان وصف سلوك المشرف (SBDQ) [ 13 ] . بحلول عام 1962، وصل استبيان وصف سلوك القائد (LBDQ) إلى نسخته الثانية عشرة.
  • أشارت دراسات ميشيغان حول القيادة [ 14 ]، التي بدأت في خمسينيات القرن الماضي [ 15 ] ، إلى إمكانية تصنيف القادة إلى نوعين: "القادة الذين يركزون على الموظفين" و"القادة الذين يركزون على الوظيفة". وحددت هذه الدراسات ثلاث سمات أساسية للقادة الفعالين: السلوك الموجه نحو المهام، والسلوك الموجه نحو العلاقات، والقيادة التشاركية.
  • نموذج الشبكة الإدارية (1964)، الذي تم تحديثه عام 1991 ليصبح شبكة بليك وماكانس للقيادة، طورا توجه "التركيز على المهام" و"التركيز على الأفراد" في سلوك القائد. وقد طورا شبكة القيادة التي ركزت على الاهتمام بالنتائج (على أحد المحاور) والاهتمام بالأفراد (على المحور الآخر).

بالإضافة إلى هذه الدراسات، تم فحص القيادة من منظور أكاديمي من خلال عدة عدسات نظرية:

  • نظرية القيادة الوظيفية : تشير إلى أن المسؤولية الأساسية للقائد هي التأكد من تلبية كل ما هو ضروري فيما يتعلق باحتياجات المجموعة.
  • نظرية القيادة الذاتية: [ 17 ] على الرغم من أنها موجهة سلوكياً، إلا أن جوهر نظرية القيادة الذاتية هو أن السلوكيات موجهة نحو تحقيق أهداف عليا.

تم إنشاء أول برنامج دكتوراه في دراسات القيادة [ 18 ] في جامعة سان دييغو في كلية القيادة وعلوم التربية عام 1979. [ 19 ] تم إنشاء أول مدرسة جامعية لدراسات القيادة في جامعة ريتشموند جيبسون لدراسات القيادة عام 1992. [ 20 ]

بحث حول أنواع القيادة المختلفة

أُجريت دراسات تجريبية وتحليلية شاملة ونظرية حول أنواع مختلفة من القيادة. ومن بين أنماط القيادة التي دُرست:

علماء بارزون في مجال القيادة

أساليب البحث في دراسة القيادة

تمت دراسة القيادة باستخدام منهجيات بحثية كمية ونوعية ومختلطة (مزيج من المنهجين الكمي والنوعي). من منظور علم النفس الكمي ، استُخدمت النماذج الإحصائية والرياضية في تطوير مقاييس القيادة، واختبار أدوات تقييم القادة المعتمدة، ودراسة تصورات القادة. [ 27 ] قد يتخذ التحليل الكمي أيضًا نهجًا تجريبيًا، مُدمجًا أساليب من مجال الاقتصاد التجريبي . [ 28 ] كما استُخدمت منهجية المسح على نطاق واسع في أبحاث القيادة. وبناءً على ذلك، امتدت أساليب التحليل التقليدية في أبحاث المسح لتشمل تحليل نتائج أبحاث المسح ضمن دراسة القيادة (مثل الجداول المتقاطعة ، وتحليل التباين ، وتحليل الانحدار ، والتحليل اللوغاريتمي الخطي، [ 29 ] والتحليل العاملي ، إلخ). من منظور نوعي، شمل البحث في القيادة مجموعة من تقنيات البحث: الظواهرية ، والإثنوغرافيا ، [ 30 ] والنظرية المرتكزة على البيانات ، والمقابلات ، ودراسات الحالة ، والتأريخ ، [ 31 ] والنقد الأدبي ، [ 32 ] إلخ.

يتزايد استخدام المدربين وعلماء النفس المتخصصين في التدريب لدروس وأدوات علم النفس الإيجابي في ممارساتهم (بيسواس-دينر، 2010). ومن الأمثلة على أبحاث القيادة دراسة أجراها بي. أليكس لينلي وجوربال مينهاس حول نقاط القوة التي قد توجد لدى الأشخاص الأكثر فعالية في تحديد نقاط القوة؛ أي الأشخاص الذين يمتلكون مهارة تحديد نقاط القوة لدى الآخرين وتطويرها. تضمنت الدراسة استبيانًا إلكترونيًا لجمع البيانات حول مقياس تحديد نقاط القوة، بالإضافة إلى تقييم 60 نقطة قوة مختلفة باستخدام نموذج Realise2 (www.realise2.com). بلغ عدد المشاركين في الدراسة 528 شخصًا، وأظهرت النتائج وجود أربع نقاط قوة مشتركة في مقياس تحديد نقاط القوة، وهي: الربط، والتمكين، وبناء الثقة، والتغذية الراجعة. وقد تبين أن نقاط القوة هذه، وهي: الربط، والتمكين، والتغذية الراجعة، كانت مؤشرات تنبؤية مهمة لكل مجال من مجالات تحديد نقاط القوة، مما يشير إلى أنها قد تكون جوهر الخصائص الشخصية للشخص الفعال في تحديد نقاط القوة (لينلي ومينهاس، 2011).

البرامج الأكاديمية

يوجد عدد كبير من برامج الدكتوراه والماجستير والبكالوريوس المتعلقة بدراسة القيادة. ونظرًا لأن دراسة القيادة مجال متعدد التخصصات، فإن برامج الدراسات العليا المتعلقة بالقيادة غالبًا ما تُقدم في كليات ومدارس وأقسام مختلفة ضمن فروع جامعية متعددة (مثل كليات التربية في بعض الجامعات، وكليات إدارة الأعمال في جامعات أخرى، وكليات الدراسات العليا والمهنية في جامعات أخرى). وبناءً على ذلك، تشمل برامج الدكتوراه في القيادة بشكل أساسي: درجة الدكتوراه في الفلسفة ( Ph.D.) ، ودرجة الدكتوراه في التربية (Ed.D.) ، ودرجات الدكتوراه التنفيذية (بحسب موقع البرنامج داخل الجامعة). أما برامج الماجستير في القيادة فتشمل بشكل أساسي: درجة الماجستير في العلوم، ودرجة الماجستير في الآداب، ودرجة الماجستير التنفيذية. بينما تشمل برامج البكالوريوس في القيادة بشكل أساسي: درجة البكالوريوس في العلوم، ودرجة البكالوريوس في الآداب، بالإضافة إلى شهادات وبرامج فرعية في القيادة. على سبيل المثال، تقدم جامعة أولد دومينيون درجة البكالوريوس في العلوم في الدراسات متعددة التخصصات - القيادة. [ 33 ] كما تقدم جامعة أولد دومينيون برنامج القادة [ 34 ] لطلاب البكالوريوس الذي يساعد الطلاب على تنمية مهارات القيادة والقيم ليكونوا في نهاية المطاف قادرين على المنافسة في حياتهم المهنية.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ قارن: برونغاردت، سي إل (1996). "صناعة القادة: مراجعة للبحوث في تنمية القيادة والتعليم". مجلة دراسات القيادة . 3 (3): 81-95 . doi : 10.1177/107179199700300309 . S2CID 145271368. لقد مثّلت دراسة القيادة نشاطًا أكاديميًا رئيسيًا على مدى المئة عام الماضية. يحتوي أحدث إصدار من "دليل القيادة " (باس، 1990) على ما يقارب 8000 اقتباس ومصدر. بالإضافة إلى ذلك، أظهر بحث روست (1991) زيادة ملحوظة في عدد الكتب والمقالات المنشورة خلال السنوات القليلة الماضية. 
  2. ↑ قارن: برونغاردت، سي إل؛ غولد، إل في؛ مور، آر؛ بوتس، جيه (1997). "ظهور دراسات القيادة: ربط النتائج التقليدية للتعليم الليبرالي بتنمية القيادة". مجلة دراسات القيادة . 4 (3): 53-67 . doi : 10.1177/107179199800400306 . S2CID 144672921. انضمت جامعة ولاية فورت هايز إلى عدد متزايد من المؤسسات في جميع أنحاء البلاد التي تقدم أنشطة منهجية تثقف الطلاب حول القيادة (برونغاردت، 1996). 
  3. 1 2 روست، جوزيف (18 فبراير 1993). القيادة في القرن الحادي والعشرين . بلومزبري أكاديميك. ISBN 978-0-275-94610-4.
  4. ↑ روست، جيه سي؛ بيكر، آر إيه (2000). "تعليم القيادة في الكليات: نحو نموذج القرن الحادي والعشرين". مجلة دراسات القيادة . 7 (1): 3-12 . doi : 10.1177/107179190000700102 . S2CID 145696767 . 
  5. ↑ "تخصص القيادة | الشهادات والوظائف والمسارات المهنية" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 25-10-2023 .
  6. ↑ سيميلر، كوري (2016). "تطوير الكفاءات القيادية: مسؤولية التعليم العالي". اتجاهات جديدة للتعليم العالي . 2016 (174): 93-104 . doi : 10.1002/he.20192 . ISSN 0271-0560 . 
  7. ↑ "برنامج الإرشاد الطلابي | القيادة الطلابية | شيريدان" . كلية شيريدان . تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 مارس 2020 .
  8. ↑ سوريا، كريستا م.؛ روبرتس، جوليا إي.؛ راينهارد، أليكس ب. (2015-01-02). "وعي طلاب السنة الأولى الجامعية بنقاط قوتهم وتطورهم القيادي المُدرَك". مجلة أبحاث وممارسات شؤون الطلاب . 52 (1): 89-103 . doi : 10.1080/19496591.2015.996057 . ISSN 1949-6591 . S2CID 145726334 .  
  9. ↑ "أصحاب العمل يرغبون برؤية هذه الصفات في السير الذاتية للطلاب" . www.naceweb.org . تاريخ الاطلاع: 14 مارس 2020 .
  10. ↑ دوه، ج. ب. (2003). "هل يمكن تعليم القيادة؟ وجهات نظر من معلمي الإدارة". أكاديمية الإدارة للتعلم والتعليم . 2 (1): 54-67 . doi : 10.5465/AMLE.2003.9324025 .
  11. ↑ دالوز باركس، س. (2005). القيادة يمكن تعليمها: نهج جريء لعالم معقد . كامبريدج: مطبعة كلية هارفارد للأعمال.
  12. ↑ خورانا، راكيش (2010) [2007]. من الأهداف السامية إلى الأيدي العاملة: التحول الاجتماعي لكليات إدارة الأعمال الأمريكية والوعد غير المحقق للإدارة كمهنة . مطبعة جامعة برينستون. ص 354. ISBN  9781400830862تم الاطلاع عليه بتاريخ 24-08-2013 . بدأ الاهتمام الأكاديمي بدراسة القيادة في عام 1945 ببرنامج بحثي في ​​جامعة ولاية أوهايو، تحت رعاية لجنة القوى العاملة الحربية التابعة للحكومة الفيدرالية ووزارة العمل، والمعروف باسم دراسات القيادة في ولاية أوهايو [...]
  13. ↑ جامعة ولاية أوهايو (بدون تاريخ). استبيان وصف سلوك القائد (LBDQ) "كلية فيشر للأعمال | استبيان وصف سلوك القائد (LBDQ)" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 أبريل 2009. تم الاطلاع عليه بتاريخ 6 أبريل 2009 .
  14. ↑ بوجي، د. (2000). قيادة الجزر: رحلة السلوكيين . صندوق القيادة (جامعة ولاية شمال ميشيغان) http://business.nmsu.edu/~dboje/teaching/338/behaviors.htm#katz_michigan مؤرشف في 16 سبتمبر 2017 على موقع Wayback Machine
  15. ↑ كاتز، د.، ماكوبي، ن.، ومورس، ن. 1950. الإنتاجية والإشراف والمعنويات في بيئة مكتبية . آن أربور، ميشيغان: معهد البحوث الاجتماعية.
  16. ↑ لورد، روبرت ج.؛ ماهر، كارين ج. (18 نوفمبر 1993). القيادة ومعالجة المعلومات: ربط التصورات بالأداء . لندن: روتليدج. ISBN 978-0-415-09901-1.
  17. ↑ نيك، سي بي، وهوتون، جيه دي (2006). عقدان من نظرية وبحوث القيادة الذاتية: التطورات السابقة، والاتجاهات الحالية، والإمكانيات المستقبلية. مجلة علم النفس الإداري http://www.emeraldinsight.com/Insight/viewContentItem.do?contentType=Article&contentId=1554367
  18. ↑ جامعة سان دييغو (بدون تاريخ). دكتوراه في دراسات القيادة. موقع كلية القيادة وعلوم التربية: http://www.sandiego.edu/soles/programs/leadership_studies/academic_programs/doctoral_program/index.php مؤرشف بتاريخ 15 فبراير 2009 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine).
  19. ↑ جامعة سان دييغو (بدون تاريخ). التاريخ والحقائق . كلية القيادة وعلوم التربية. http://www.sandiego.edu/soles/about/history_and_facts.php
  20. ↑ جامعة ريتشموند (بدون تاريخ). كلية جيبسون لدراسات القيادة http://jepson.richmond.edu/about/index.html
  21. ↑ معهد القيادة في كلية مارشال للأعمال بجامعة جنوب كاليفورنيا http://www.marshall.usc.edu/mor/leadership-institute.htm مؤرشف بتاريخ ٢٢ فبراير ٢٠٠٨ في أرشيف الإنترنت
  22. ↑ موقع أكاديمية جيمس ماكجريجور بيرنز للقيادة بجامعة ميريلاند ، قسم تكنولوجيا المعلومات - استضافة المواقع . مؤرشف من الأصل بتاريخ 4 مارس 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 مارس 2016 .
  23. ↑ بيرنز، جيمس ماكجريجور (1 يناير 2006). روزفلت - جندي الحرية - 1940-1945 . مُزود بصور فوتوغرافية. نادي كتاب التاريخ. رقم ISBN 978-1-58288-260-4.
  24. ↑ بوسنر، ب. (بدون تاريخ) صفحة أعضاء هيئة التدريس في كلية سانتا كلارا للأعمال http://www.scu.edu/business/management/faculty/posner-profile.cfm
  25. ↑ فروم، فيكتور هـ. (15 يناير 1964). العمل والدافعية . نيويورك: وايلي. ISBN 978-0-471-91205-7.{{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )
  26. ↑ فروم، فيكتور هـ.؛ ييتون، فيليب و. (31 مايو 2010). القيادة وصنع القرار . لندن: مطبعة جامعة بيتسبرغ. ISBN 978-0-8229-5265-7.
  27. ↑ انظر: هويت، سي إل؛ مورفي، إس. (2016). " إدارة تصفية الأجواء: تهديد الصورة النمطية، والمرأة، والقيادة ". مجلة القيادة الفصلية ، 27 (3): 387-399.
  28. ↑ انظر: ليفي، د.م.؛ بادجيت، ك.؛ بيرت، س.ج.؛ هاوزر، د.؛ شياو، إ. (2011). " القيادة، الكلام الرخيص، والكلام الرخيص جدًا ". مجلة السلوك الاقتصادي والتنظيم 77 : 40-52.
  29. ↑ https://archive.today/20121212070319/http://faculty.chass.ncsu.edu/garson/PA765/logit.htm
  30. ↑ انظر فون رويدن، سي.؛ فان فوغت، إم. (2015). " القيادة في المجتمعات الصغيرة: بعض الآثار المترتبة على تطور القيادة وممارستها ". مجلة القيادة الفصلية ، 26 : 978-990.
  31. ↑ انظر هايتر، جيه إم (2015). " لإنهاء الانقسامات: تأملات في قانون الحقوق المدنية لعام 1964 ". مجلة ريتشموند للقانون والمصلحة العامة 18 (4): 499-514.
  32. ↑ بيزيو، كريستين إم إس (2017). "من روما إلى صور إلى لندن: بيركليس شكسبير ، القيادة، مناهضة الاستبداد، والاستثنائية الإنجليزية" . القيادة . 13 : 48-63 . doi : 10.1177/1742715016663753 . S2CID 151578371 . 
  33. ↑ الدراسات متعددة التخصصات – القيادة
  34. ↑ برنامج القادة