كلية سيتي للتكنولوجيا

في إنجلترا ، تُعدّ كلية سيتي للتكنولوجيا ( CTC ) مدرسةً حضريةً متخصصةً شاملة القدرات ^{[ 1 ]} للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و18 عامًا، وتتخصص في العلوم والتكنولوجيا والرياضيات. ^{[ 2 ]} وهي مجانية ، وتتمتع باستقلالية تامة عن سيطرة السلطات المحلية ، وتخضع لإشراف وزارة التعليم مباشرةً . يُغطّي رعاةٌ من القطاع الخاص ، الذين يمتلكون أو يستأجرون المباني، خُمس التكاليف الرأسمالية. أما باقي التكاليف الرأسمالية، بالإضافة إلى جميع تكاليف التشغيل، فتُغطّيها الوزارة. ^{[ 3 ]}

تعمل مراكز التدريب المهني كشركات محدودة ذات نظام أساسي ومجلس إدارة . ويخضع كل مركز لاتفاقية تشغيل تُبرم بين وزير الدولة للتعليم والجهة المسؤولة عن إنشاء المدرسة وإدارتها. تتضمن هذه الاتفاقية لوائح تقديم الخدمات التعليمية في المدرسة (مثل المناهج الدراسية وسياسة القبول). ويتم التفاوض على هذه اللوائح بين الطرفين، ويتعين على المدرسة الالتزام بها إذا رغبت في الحصول على تمويل حكومي من وزير الدولة. ^{[ 4 ]} يغطي هذا التمويل معظم التكاليف الرأسمالية وجميع تكاليف التشغيل، مع العلم أن خُمس التكاليف الرأسمالية يُغطى من قِبل جهات راعية من القطاع الخاص ، والتي تمتلك أو تستأجر المباني. ^{[ 3 ]} ويُمنح تمويل حكومي إضافي يُخصص لطلاب المدرسة. ويتفاوت هذا التمويل على أساس نصيب الفرد، ويعتمد على إجمالي عدد الطلاب. ^{[ 5 ]}

تُدرّس مراكز التدريب التقني المناهج الوطنية ، لكنها تتخصص بشكل رئيسي في المواد القائمة على التكنولوجيا ، مثل التكنولوجيا والعلوم والرياضيات . ومثل المدارس الحكومية، تخضع هذه المراكز لتفتيش دوري من قبل مكتب معايير التعليم . كما تُقيم مراكز التدريب التقني علاقات وثيقة مع قطاع الأعمال والصناعة (وذلك بشكل أساسي من خلال الجهات الراعية لها)، وغالبًا ما يكون أعضاء مجالس إدارتها مديرين في شركات محلية أو وطنية تدعم أو دعمت هذه المراكز. وقد حقق البرنامج نجاحًا على المدى الطويل، حيث تُعتبر جميع مراكز التدريب التقني مؤسسات قوية ذات نتائج أكاديمية عالية باستمرار. ^{[ 3 ]}

نُشرت أولى التقارير عن خطط إنشاء مدارس أو كليات متخصصة في التكنولوجيا في المدن الكبرى في مقالٍ بصحيفة صنداي تايمز في ديسمبر 1985. وكان من المقرر أن يتراوح عدد هذه المؤسسات بين ستة عشر وعشرين مؤسسة، تستوعب كل منها ألف طالب. ولن تفرض هذه المؤسسات أي رسوم، وستُموّل من القطاع العام عبر صندوق استئماني تعليمي ، مع اختيار طلابها وفقًا لمعايير "خاصة". وعلى عكس المدارس الحكومية الأخرى في ذلك الوقت، لن تُدار هذه المؤسسات من قِبل هيئة التعليم المحلية . ^{[ 6 ]} كانت هذه الخطط من بنات أفكار وزير المدارس آنذاك ، بوب دان ، الذي كان يحثّ وزير الدولة للتعليم والعلوم، كيث جوزيف، على استحداث نظام المدارس النموذجية البريطانية ، ^{[ 7 ]} بهدف تشجيع التخصص وزيادة خيارات أولياء الأمور في النظام التعليمي. ^{[ 8 ]} وإذا ما تم استحداث هذه المدارس، فستُعرف باسم مدارس التكنولوجيا المتقدمة، وهي مدارس متخصصة في التكنولوجيا بتمويل إضافي من جهات راعية من القطاع الخاص . ^{[ 9 ] [ 10 ]}

في يناير/كانون الثاني 1986، عُقد اجتماعٌ لمركز دراسات السياسات في مجلس اللوردات . نظّم الاجتماع سيريل تايلور ، وركّز على مشكلة البطالة المتفاقمة بين الشباب. كان من بين الحضور رئيسة الوزراء مارغريت تاتشر ، ووزير الدولة لشؤون العمل ديفيد يونغ ، الذي ترأس الاجتماع، وستون من قادة الأعمال والسياسيين، عشرون منهم بدعوة من تايلور. ^{[ 11 ] [ 12 ]} أوضح قادة الأعمال العشرون لتاتشر أن سبب بطالة الشباب هو تدريس المدارس مهاراتٍ غير مناسبة لطلابها. واقترحوا، بالتعاون مع تايلور، إنشاء مئة مدرسة ثانوية على غرار مدارس التكنولوجيا المتقدمة التي اقترحها بوب دان لمعالجة هذه المشكلة. ستكون هذه المدارس متخصصة في التعليم التكنولوجي والتقني في قلب المدن ، وتُموّل من الحكومة المركزية عبر تشريعات المنح المباشرة ، وتكون مستقلة عن سيطرة السلطات المحلية، بل تخضع جزئيًا لسيطرة جهات راعية من القطاع الخاص تستثمر فيها. ^{[ 11 ] [ 13 ] [ 14 ]} اعتقد تايلور أن هذه المدارس قادرة على تلبية الطلب المتزايد على المؤهلات التجارية في سوق العمل ، كما اقترح بندًا جديدًا لتدريب المعلمين في هذه المدارس لمواجهة النقص المستمر في أعداد المعلمين آنذاك. ^{[ 15 ]}

في 21 مايو 1986، عُيّن كينيث بيكر وزيرًا جديدًا للتعليم والعلوم . وبصفته داعمًا للتعليم التقني والتكنولوجيا عمومًا، ^{[ 16 ]} انجذب بيكر إلى فكرة مدارس تكنولوجيا المعلومات ، ^{[ 12 ]} إذ ترسّخ هذا الاهتمام لديه خلال فترة توليه منصب وزير الصناعة وتكنولوجيا المعلومات في أوائل ثمانينيات القرن الماضي. ونظرًا لندرة أجهزة الحاسوب في المدارس آنذاك، أطلق بيكر مبادرة لتوفير جهاز حاسوب لكل مدرسة في البلاد. ^{[ 17 ]} وبصفته وزيرًا للتعليم، رغب بيكر في مواصلة تطوير التعلّم الرقمي والحوسبة في النظام التعليمي، وسعى إلى إنشاء مدارس للحوسبة وتكنولوجيا المعلومات كوسيلة لتحقيق ذلك. ^{[ 18 ]} إضافةً إلى ذلك، كان من المتوقع أن تُزوّد ​​مدارس التكنولوجيا العامة الطلاب بالمهارات اللازمة للتوظيف، ^{[ 19 ]} وهو ما يدعم التوصيات التي قدّمها سيريل تايلور وقادة الأعمال قبل بضعة أشهر.

وُضعت سياسة المدارس المقترحة في اجتماع يناير، والتي أُطلق عليها اسم كليات التكنولوجيا الحضرية أو اختصارًا CTCs، خلال الأشهر الخمسة التي تلت تعيين بيكر. وقد تأثرت هذه السياسة بالمحادثات التي دارت في نفس الوقت حول مدارس تقنية أخرى مقترحة، وتحديدًا مدارس التكنولوجيا المتقدمة التي اقترحها بوب دان. ^{[ 9 ]} ومثل كليات التكنولوجيا الحضرية، ستكون مدارس التكنولوجيا المتقدمة التي اقترحها دان مدارس متخصصة في التكنولوجيا داخل المدن، تتمتع بالاستقلالية عن السلطات المحلية مع بعض المشاركة من جهات راعية من قطاع الصناعة. ^{[ 10 ]} عمل بيكر ودان معًا على وضع سياسة كليات التكنولوجيا الحضرية، بمساعدة ستة أفراد رئيسيين آخرين، وهم: كريس باتن ، وسيريل تايلور، ^{[ 20 ]} وجورج والدن ، وفيرجينيا بوتوملي ، وأليستر بيرت ، وتوني كيربل ، وجميعهم شغلوا مناصب وزراء أو مستشارين لبيكر وسلفه في وزارة التعليم والعلوم ، كيث جوزيف. ^{[ 13 ]} استقطب استقلال المدارس عن سيطرة السلطات المحلية رئيسة الوزراء مارغريت تاتشر ومستشارها السياسي برايان غريفيث ، وكلاهما كانا يرغبان في استبعاد السلطات المحلية تدريجياً من النظام التعليمي. دعمت تاتشر هذه السياسة لهذه الأسباب، إلى جانب اعتقادها بأنها ستُحسّن التعليم وتمنح المدارس مزيداً من الاستقلالية عن سلطاتها المحلية. ^{[ 21 ]}

أخيرًا، أعلن بيكر عن برنامج كليات التكنولوجيا الحضرية في مؤتمر حزب المحافظين عام 1986 ، والذي كان يهدف إلى إنشاء شبكة وطنية من هذه الكليات لتعزيز التنوع التعليمي وخيارات أولياء الأمور في النظام المدرسي، مع تحسين المعايير التعليمية في مناطقها. وكما كان متوقعًا، خُطط لإنشاء حوالي عشرين مدرسة جديدة في المدن الداخلية بجوار المدارس الثانوية القائمة، على أن تتمتع جميعها باستقلالية تامة عن هيئة التعليم المحلية التابعة لها. ^{[ 22 ] [ 1 ]} وكانت هذه المدارس تستقبل الطلاب من سن الحادية عشرة إلى الثامنة عشرة، ويتم اختيارهم بناءً على ميولهم نحو التعليم التكنولوجي. ومع ذلك، لم تكن هذه المدارس تعتمد امتحان القبول لمن هم فوق الحادية عشرة كما هو معتاد في المدارس الانتقائية الأخرى، ^{[ 22 ]} بل كانت تُصنف كمدارس شاملة . وكانت تتخصص في العلوم والتكنولوجيا والرياضيات، مع توفير برامج قوية في تكنولوجيا المعلومات والتعليم المهني . ^{[ 1 ]}

افتُتحت أولى كليات التكنولوجيا الحضرية بموجب قانون إصلاح التعليم لعام ١٩٨٨ في أواخر الثمانينيات وأوائل التسعينيات. وكانت أول كلية تكنولوجيا حضرية هي كلية التكنولوجيا الحضرية في كينغزهيرست عام ١٩٨٨، والتي حُوِّلت لاحقًا إلى أكاديمية عام ٢٠٠٨. وكان الهدف الأصلي هو تحسين التعليم داخل المدن، إلا أن البرنامج تعثّر بسبب رفض السلطات المحلية في المناطق المستهدفة توفير مواقع مدرسية مناسبة. وكان بناء مدارس جديدة بالكامل أكثر تكلفة بكثير، مما استلزم مساهمة أكبر من الحكومة، وغالبًا ما كانت المدارس الناتجة تقع على أطراف المدن. وبعد التخلي عن البرنامج، شرعت الحكومة في هدف أكثر تواضعًا يتمثل في تصنيف بعض المدارس القائمة ككليات تكنولوجية ، وهي أولى المدارس المتخصصة غير التابعة لكليات التكنولوجيا الحضرية. ^{[ ٢٣ ]}

أدخل قانون التعلم والمهارات لعام 2000 نوعًا مشابهًا من المدارس، وهو أكاديمية المدينة، التي أعيد تسميتها لاحقًا بالأكاديمية . ومن بين الاختلافات بينها وبين مراكز التدريب المهني تخفيض الالتزام المالي للجهة الراعية إلى النصف، والتقيد بقانون قبول الطلاب في المدارس. وقد شجعت حكومة حزب العمال مراكز التدريب المهني على التحول إلى أكاديميات. ^{[ 3 ]}

• أكاديمية (مدرسة إنجليزية)
• المدارس الممولة من الدولة (إنجلترا)
• الكلية التقنية الجامعية