نظرية التعلق

تفترض نظرية التعلق أن الرضع يحتاجون إلى تكوين علاقة وثيقة مع مقدم رعاية أساسي واحد على الأقل لضمان بقائهم ونموهم الاجتماعي والعاطفي السليم. ^{[ 1 ]}^{[ 2 ]} وقد طورها لأول مرة الطبيب النفسي والمحلل النفسي جون بولبي (1907-1990). ^{[ 3 ]} تقترح النظرية أن التعلق الآمن يتشكل عندما يكون مقدمو الرعاية حساسين ومتجاوبين في التفاعلات الاجتماعية ، ومتاحين باستمرار، لا سيما بين عمر ستة أشهر وسنتين. ومع نمو الأطفال، يُعتقد أنهم يستخدمون شخصيات التعلق هذه كقاعدة آمنة لاستكشاف العالم والعودة إليها طلبًا للراحة. وقد افترضت الدراسات أن التفاعلات مع مقدمي الرعاية تُشكل نوعًا محددًا من نظام سلوك التعلق - أو، بشكل أحدث، نموذج عمل داخلي - يؤثر مستوى الأمان أو عدم الأمان النسبي فيه على أنماط السلوك المميزة عند تكوين العلاقات المستقبلية. ^{[ 4 ]} وقد طُرح أن قلق الانفصال أو الحزن الذي يلي فقدان شخصية التعلق هو استجابة طبيعية ومتكيفة للرضيع ذي التعلق الآمن. ^{[ 5 ]}

في سبعينيات القرن العشرين، وسّعت عالمة النفس التنموي ماري أينسورث نطاق عمل بولبي، مُرَسِّخةً دور مقدم الرعاية في عملية التعلق، ومؤكدةً على ضرورة توافر البالغ، واستجابته المناسبة، وحساسيته لإشارات الرضيع. وقد ابتكرت هي وفريقها إجراءً مخبريًا يُعرف باسم " إجراء الموقف الغريب" ، والذي استخدمته لتحديد أنماط التعلق لدى الرضع ومقدمي الرعاية: التعلق الآمن، والتعلق التجنبي، والتعلق القلق، ولاحقًا، التعلق غير المنظم. ^{[ 6 ]}^{[ 7 ]} وفي ثمانينيات القرن العشرين، امتدت نظرية التعلق لتشمل علاقات البالغين والتعلق لديهم ، مما جعلها قابلة للتطبيق خارج نطاق الطفولة المبكرة. ^{[ 8 ]} وقد دمجت نظرية بولبي مفاهيم من علم الأحياء التطوري ، ونظرية العلاقات الموضوعية ، ونظرية أنظمة التحكم ، وعلم السلوك الحيواني ، وعلم النفس المعرفي ، وقد تم توضيحها بشكل كامل في ثلاثيته " التعلق والفقد " (1969-1982). ^{[ 9 ]}

رغم الانتقادات التي وُجهت لنظرية التعلق منذ نشأتها من قِبل علماء النفس الأكاديميين وعلماء الإثنوغرافيا والمحللين النفسيين في خمسينيات القرن الماضي، ^{[ 10 ]} فقد أصبحت منهجًا سائدًا لفهم التطور الاجتماعي المبكر، وأثارت بحوثًا واسعة النطاق. ^{[ 11 ]} وقد أظهر العديد من الباحثين، ولا سيما مايكل لامب وزملاؤه في منتصف ثمانينيات القرن الماضي، أن تشخيصات أمان التعلق أو انعدامه، التي تُبنى باستخدام إجراءات مثل اختبار الموقف الغريب، هي في الأساس انعكاس لما كان يجري في البيئة الاجتماعية أثناء الإجراء، خارج نطاق الطفل ومقدمي الرعاية له. ^{[ 12 ]}^{[ 13 ]} وتتحدى نتائج أخرى ادعاءات النظرية القائمة على الملاحظة، وادعاءاتها بالأهمية الثقافية العالمية، ودور المزاج في تشكيل سلوك التعلق، وعدم إمكانية ملاحظة النماذج الداخلية العاملة، ومحدودية أنماط التعلق المنفصلة. ونادرًا ما يتناول أنصار نظرية التعلق هذه الانتقادات؛ ^{[ 14 ]} ونتيجة لذلك، لا تزال المفاهيم الأساسية للنظرية تؤثر في الممارسات العلاجية والسياسات الاجتماعية وسياسات رعاية الطفل. تُظهر نتائج حديثة أن نظرية التعلق خاطئة في افتراضها أن برنامجًا فرديًا يدعم السلوك الاجتماعي للرضع. باختصار، تُبالغ نظرية التعلق في التركيز على تأثير الأم في تشكيل الحياة الاجتماعية للأطفال، متجاهلةً العوامل الوراثية والثقافية والاجتماعية الأوسع نطاقًا. ^{[ 15 ]}^{[ 16 ]}^{[ 17 ]}^{[ 18 ]}

مرفق

تبتسم أم شابة للكاميرا. وعلى ظهرها طفلها، ينظر إلى الكاميرا باهتمام حيوي. — على الرغم من أنه من المعتاد أن تكون الأم هي الشخصية الأساسية التي يرتبط بها الطفل في بعض الثقافات، إلا أن الرضع سيرتبطون بأي مقدم رعاية يكون حساسًا ومتجاوبًا في تفاعلاته الاجتماعية معهم.

في نظرية التعلق، يشير التعلق إلى رابطة عاطفية بين الفرد وشخصية التعلق، وعادةً ما يكون مقدم الرعاية أو الوصي. قد تكون هذه الروابط متبادلة بين شخصين بالغين، ولكن بين الطفل ومقدم الرعاية، تنشأ الروابط بشكل أساسي من تصرفات الطفل نفسه سعياً وراء الأمان والحماية، وهو أمر بالغ الأهمية في مرحلتي الرضاعة والطفولة. ^{[ 19 ]} لا تُعدّ نظرية التعلق تفسيراً شاملاً للعلاقات الإنسانية. فعلى سبيل المثال، افترضت آينسورث أن التعلق "مرادف للحب"، ^{[ 20 ]} مع أن ليس كل علاقات الطفل علاقات حب.

في العلاقات بين الطفل والبالغ، يُطلق على رابطة الطفل اسم "التعلق"، ويُشار إلى ما يُقابلها لدى مقدم الرعاية باسم "رابطة الرعاية". ^{[ 21 ]} وكما تنشأ رابطة الطفل من خلال عمل "نظام سلوكي للتعلق" (ABS) مُفترض لدى الطفل، يُعتقد أن رابطة الرعاية تنشأ من خلال "نظام سلوكي للرعاية" لدى مقدم الرعاية. ^{[ 22 ]} تقترح النظرية أن الأطفال يرتبطون غريزيًا بمقدمي الرعاية، ^{[ 23 ]} حيث يُعد البقاء هو الهدف البيولوجي للتعلق، والأمان هو هدفه النفسي. ^{[ 11 ]}

تُعدّ العلاقة بين الطفل وشخصية التعلق به بالغة الأهمية، لا سيما في المواقف المُهددة، وخاصةً عند غياب مُقدمي الرعاية الآخرين، كما هو الحال غالبًا في الأسر النووية ذات التقسيم التقليدي للأدوار. ويُعدّ وجود شخصية تعلق داعمة واحدة على الأقل أمرًا بالغ الأهمية خلال سنوات نمو الطفل. ^{[ 24 ]} إضافةً إلى الدعم، يُعدّ التناغم (الفهم الدقيق والتواصل العاطفي) أمرًا حاسمًا في علاقة مُقدم الرعاية بالطفل. فإذا كان التناغم ضعيفًا بين مُقدم الرعاية الأساسي والطفل، فقد يشعر الطفل في صغره بعدم الفهم والقلق. ^{[ 25 ]}

تنص نظرية التعلق على أن الرضع قد يُكوّنون روابط تعلق مع أي مُقدّم رعاية مُتاح ومُستقر، يتسم بالحساسية والاستجابة في تفاعلاته الاجتماعية معهم. وتُعد جودة التفاعل الاجتماعي أكثر تأثيرًا من مقدار الوقت المُقضى معه. في الأسرة النووية ذات الأدوار التقليدية للذكور والإناث، تُعتبر الأم البيولوجية عادةً هي الشخصية الأساسية للتعلق، ولكن يُمكن لأي شخص أن يتولى هذا الدور إذا ما أظهر سلوكًا "أموميًا" باستمرار مع مرور الوقت. ضمن نظرية التعلق، تُعادل الأمومة مجموعة من السلوكيات التي تتضمن الانخراط في تفاعل اجتماعي حيوي مع الرضيع والاستجابة السريعة للإشارات والأساليب. ^{[ 26 ]} لا يُشير أي شيء في النظرية إلى أن الآباء ليسوا بنفس القدر من احتمالية أن يصبحوا الشخصيات الأساسية للتعلق إذا ما قدموا معظم رعاية الطفل والتفاعل الاجتماعي المرتبط بها. ^{[ 27 ]}^{[ 28 ]} قد يُساهم التعلق الآمن بالأب، الذي يُعتبر "شخصية ثانوية للتعلق"، في التخفيف من الآثار السلبية المُحتملة للتعلق غير المُرضي بالأم، التي تُعتبر الشخصية الأساسية للتعلق. ^{[ 29 ]}

يُستخدم مصطلح "الإنذار" لوصف تفعيل نظام الحماية من الانفصال (ABS) الناتج عن الخوف من الخطر. أما "القلق" فهو توقع أو خوف الانفصال عن الشخص الذي يرتبط به الطفل. وإذا كان هذا الشخص غير متاح أو لا يستجيب، فقد يحدث ضيق الانفصال. ^{[ 30 ]} عند الرضع، قد يؤدي الانفصال الجسدي المطوّل إلى القلق والغضب، يليهما الحزن واليأس. تفترض النظرية أنه بعد اكتمال تكوين نظام الحماية من الانفصال (في سن الثالثة أو الرابعة)، لا يُشكل الانفصال الجسدي المطوّل تهديدًا لعلاقة الطفل بالشخص الذي يرتبط به. أما التهديدات التي تُهدد أمن الطفل الأكبر سنًا والبالغين فتنشأ من الغياب المطوّل، أو انقطاع التواصل، أو عدم التوافر العاطفي، أو علامات الرفض أو الهجر. ^{[ 31 ]}

المبادئ

تستند نظرية التعلق الحديثة إلى ثلاثة مبادئ: ^{[ 32 ]}

لدى البشر حاجة فطرية للتواصل الفردي.
يساهم تنظيم المشاعر والخوف في الحيوية.
يعزز الارتباط القدرة على التكيف والنمو.

بدايات الرئيسيات

بينما جادل بولبي بأن سلوك التعلق هو نتاج التطور البشري، مستشهداً بأدلة على أن صغار الرئيسيات تُكوّن روابط تعلق أيضاً، إلا أنه لم يُميّز بين الأنواع التي تتكاثر تعاونياً - حيث تُنقل المواليد الجدد بسهولة من بالغ إلى آخر، كما هو الحال في قرود المرموسيت والتامارين - وتلك التي تُربي صغارها بغيرة في علاقات فردية، مثل الغوريلا والشمبانزي. ^{[ 33 ]} واقترح أن سلوكيات التعلق الفردية ، إلى جانب المشاعر المصاحبة لها، كانت تكيفية لدى صغار جميع الرئيسيات التي تتفاعل اجتماعياً بطريقة التملك الفردية التي تتميز بها الغوريلا والشمبانزي - وهي مجموعة اعتقد خطأً أنها تشمل البشر الصيادين وجامعي الثمار، وبالتالي أسلافنا في العصر الحجري .

ينطوي التطور طويل الأمد لأي نوع اجتماعي بالضرورة على انتقاء السلوكيات الاجتماعية - لدى الرضع والبالغين على حد سواء - التي تزيد من احتمالية بقاء الفرد أو الجماعة. وبشكلٍ مميز، لم تتناول نظرية بولبي مدى اعتماد بقاء صغار الرئيسيات على سلوك الرعاية الذي يقدمه رفاقهم الأكبر سنًا. فقد عزت نظريته في المقام الأول بقاء الصغار إلى قدرات فطرية لدى المواليد الجدد أنفسهم. ونتيجةً لذلك، تجاهلت في البداية المزايا الوقائية ليقظة البالغين ورعايتهم، مؤكدةً بدلًا من ذلك على جهود الأطفال الصغار للبقاء على مقربة من شخصيات مألوفة عند شعورهم بالضيق. وقد دفعه هذا التركيز إلى القول بأن العامل الحاسم في سلامة الرضع وبقائهم - سواء في السياقات المعاصرة أو خلال التكيف قبل ظهور الإنسان - هو اكتساب وتطوير نظام ارتباط فطري، والذي يُشكل الآن أساس علم النفس الاجتماعي للرضع على مستوى البشرية.

الصيادون وجامعو الثمار

على الرغم من عدم استشهاده بأي دليل إثنوغرافي، فقد صوّر بولبي البيئة التطورية للتكيف البشري المبكر على أنها بيئة يكون فيها الرضيع، كالغوريلا والشمبانزي، دائمًا على مقربة من أمه، "تحمله أمه على ظهرها"، وهي صورة افترض (خطأً) أنها تمثل أيضًا مجتمعات الصيد وجمع الثمار الحالية . ^{[ 34 ]} وبتجاهله لفعالية مبادرات الرعاية الوقائية من رفاق الرضيع الأكبر سنًا، أي نظام سلوك الرعاية ، فقد دفعه ذلك إلى اقتراح وجود ضرورة للبقاء لدى الرضع لتطوير القدرة على استشعار الظروف الخطرة المحتملة مثل العزلة عن الرفاق أو الاقتراب السريع من الغرباء. وبالتالي، وفقًا لبولبي، لا بد أن التطور قد ضمن أن يصبح سعي الأطفال الصغار إلى الاقتراب من شخصية الأم في مواجهة التهديد "الهدف المحدد" لما أسماه غريزة التعلق أو نظام سلوك التعلق . ^{[ 35 ]}

أحادي التغذية

انطلاقًا من تجربته الشخصية وملاحظاته للعائلات الإنجليزية، اعتقد بولبي أن العلاقة القوية الأولى للطفل مع شخص واحد هي سمة إنسانية عالمية، مستخدمًا مصطلح "التعلق الأحادي" لوصفها. ^{[ 36 ]} تتشكل روابط التعلق بشكل أوضح عندما يعيش الرضيع في ظروف اجتماعية تعني أن لديه مقدم رعاية واحد فقط، مع بعض الرعاية العرضية من عدد قليل من الأشخاص الآخرين. في جميع أنحاء العالم، منذ بداية الحياة، يكون لدى معظم الأطفال أكثر من شخصية مهمة في حياتهم، يبتسمون ويبكون ويتشبثون ويلعبون معها، أو ( بتعبير بولبي ) يوجهون إليها "سلوك التعلق". وكما هو الحال في قبائل الصيد وجمع الثمار، غالبًا ما يُربى الأطفال المولودون في أسر ممتدة بشكل تعاوني - وهو احتمال لم يأخذه بولبي في الحسبان على ما يبدو. لذلك، تخلى الباحثون والمنظرون عن مفهوم التعلق الأحادي، لأنه قد يُفهم منه أن العلاقة مع الشخصية المميزة تختلف نوعيًا عن علاقاتهم مع الشخصيات الأخرى. بدلاً من ذلك، يفترض منظرو التعلق الحاليون أن الأطفال الصغار جداً يطورون تسلسلات هرمية للعلاقات. ^{[ 10 ]}^{[ 37 ]}

من السلوك الملحوظ إلى الإدراكات الداخلية

مع تراجع الدعم المباشر القائم على الملاحظة في البحوث التجريبية - سواءً لوجود سلوكيات التعلق بشكل عام أو للخوف من الغرباء وقلق الانفصال - لدى الرضع، باتت النظرية تُشدد على أهمية التجارب المبكرة مع مقدمي الرعاية باعتبارها تُسهم في تكوين نظام داخلي من الأفكار والذكريات والمعتقدات والتوقعات والمشاعر والسلوكيات المتعلقة بالذات والآخرين. ويُفترض أن هذا النظام، الذي يُطلق عليه أنصار نظرية التعلق "النموذج الداخلي للعلاقات الاجتماعية"، يستمر في التطور مع مرور الوقت واكتساب الخبرة. ^{[ 38 ]}

على الرغم من أن هذه النماذج الداخلية العاملة لا تزال تفتقر إلى تعريف متفق عليه، ^{[ 39 ]} إلا أن نظرية التعلق ترى أنها تنظم وتفسر وتتنبأ بالسلوكيات المرتبطة بالتعلق لدى الفرد ولدى الشخص الذي يرتبط به. وبافتراض أنها تتطور بما يتماشى مع التغيرات البيئية والنمائية، فإنها ستتضمن القدرة على التفكير والتواصل بشأن علاقات التعلق الماضية والمستقبلية. ^{[ 4 ]} وبذلك، فإنها تُمكّن الطفل النامي من التعامل مع أنواع جديدة من التفاعلات الاجتماعية؛ مدركًا، على سبيل المثال، أن الرضيع يجب أن يُعامل بشكل مختلف عن الطفل الأكبر سنًا، أو أن التفاعلات مع المعلمين والوالدين تتشارك في بعض الخصائص. يُفترض أن النماذج الداخلية العاملة تستمر في التطور خلال مرحلة البلوغ، مما يساعد على التأقلم مع الصداقات والزواج والأبوة، وكلها تنطوي على سلوكيات ومشاعر مختلفة. ^{[ 40 ]}^{[ 38 ]} على سبيل المثال، وجدت إحدى الدراسات أن الرياضيين الذين تربطهم علاقات قوية بمدربيهم يزدهرون أكثر من أولئك الذين لا تربطهم بهم علاقات قوية، خاصةً إذا تم تلبية احتياجاتهم. ويرى البعض في هذه النتيجة تأكيدًا لنظرية التعلق وأهمية النماذج الداخلية العاملة. ^{[ 41 ]}

التغيرات مع التقدم في السن

يرى بولبي أن الأطفال الرضع يطورون خلال السنوات الثلاث الأولى نظام تغذية راجعة (مثل منظم الحرارة) مع القرب من الأم أو الشخصية الأمومية كهدف محدد. ويتكون هذا النظام من أربع مراحل.

المواد الخام لهذا النظام، التي تظهر أولاً (كما وصفها بولبي) ^{[ 42 ]} خلال الشهرين أو الثلاثة أشهر الأولى بعد الولادة (والتي أطلق عليها المرحلة الأولى من تكوين الارتباط)، أطلق عليها بولبي اسم "سلوكيات الارتباط": البحث عن الثدي، والمص، والابتسام، والبكاء، والوصول، والتشبث، والنظر. حتى الأطفال في عمر ستة أشهر يوجهون ابتساماتهم وبكاءهم وسلوكياتهم الأخرى المتعلقة بالارتباط أو السعي إلى القرب بشكل عشوائي نحو مقدمي الرعاية عندما يكون أكثر من شخص متاحًا. ووفقًا لهذه النظرية، سيصبح شخص واحد في النهاية محور هذه السلوكيات.

في حال وجود أكثر من مقدم رعاية، يُفترض أن تكون الروابط مع مقدمي الرعاية المختلفين مرتبة هرميًا، مع وجود الشخصية الرئيسية في القمة. ^{[ 43 ]} الهدف المحدد لنموذج الارتباط الاجتماعي هو الحفاظ على رابطة مع شخصية يسهل الوصول إليها ومتاحة. ^{[ 31 ]}

خلال المرحلة الثانية من تكوين الارتباط (من ثلاثة إلى ستة أشهر)، يقال إن الرضيع يبدأ عملية التمييز بين البالغين المألوفين وغير المألوفين، ويصبح أكثر تركيزًا بشكل انتقائي على الشخص الذي سيصبح في النهاية شخصية الأم المفضلة لديه .

يُقال إن المرحلة الثالثة من تكوين الارتباط تستمر من عمر ستة أو سبعة أشهر تقريبًا إلى سنتين أو أكثر. وسرعان ما يُضاف التتبع والتشبث إلى مجموعة سلوكيات البحث عن القرب. هذه هي بداية تنظيم سلوك الرضيع تجاه مقدم الرعاية وفقًا لأهداف محددة لتحقيق الظروف التي تجعله يشعر بالأمان. ^{[ 44 ]} وبحلول نهاية السنة الأولى، سيتمكن الرضيع من إظهار مجموعة من سلوكيات الارتباط المصممة للحفاظ على القرب. وتتجلى هذه السلوكيات في الاعتراض على مغادرة مقدم الرعاية، والترحيب بعودته، والتشبث عند الشعور بالخوف، والتتبع عند القدرة على ذلك. ^{[ 45 ]}

مع تطور قدرة الرضيع على الحركة، يُتوقع أن يبدأ في استخدام مقدم الرعاية أو مقدمي الرعاية كقاعدة آمنة ينطلق منها للاستكشاف. ^{[ 44 ]}^{[ 46 ]} ومن المتوقع أن يكون استكشاف الرضيع أكبر في وجود مقدم الرعاية، لأن نظام ارتباطه سيكون أكثر استرخاءً، مما يتيح له حرية أكبر في الاستكشاف. أما إذا كان مقدم الرعاية غير متاح أو غير متجاوب، فمن المتوقع أن يظهر سلوك الارتباط بشكل أقوى. ^{[ 47 ]} كما يُتوقع أن يزيد القلق والخوف والمرض والإرهاق من سلوكيات ارتباط الطفل. ^{[ 48 ]}

بعد السنة الثانية، اعتقد بولبي أن الطفل يبدأ برؤية مقدم الرعاية كشخص مستقل. هذه هي بداية المرحلة الرابعة، حيث تتطور شراكة أكثر تعقيدًا وتوجهًا نحو تحقيق الأهداف. ^{[ 49 ]} يبدأ الأطفال بملاحظة أهداف الآخرين ومشاعرهم، ويخططون لأفعالهم وفقًا لذلك.

البحوث التجريبية والتطورات النظرية

سلوكيات التعلق

تتألف المواد الأساسية لتكوين نظام سلوك الارتباط الافتراضي للطفل من مجموعة محدودة من السلوكيات الفطرية التي تعزز التقارب والتي أطلق عليها بولبي اسم سلوكيات الارتباط . ^{[ 42 ]} متأثرًا بعلم السلوك الحيواني، أكد بولبي أن سلوكيات الارتباط التي يصدرها الأطفال في أشهرهم الأولى هي أنماط فعل ثابتة (FAPs).

رصد علماء السلوك الحيواني أنماط السلوك الثابتة لأول مرة في حيوانات مثل سمك الشوك ودبابير الحفار. وقد اعتُبرت هذه الأنماط انعكاسيةً تُثار بواسطة مُحفز مُحدد مسبقًا، ولا تتغير في شكلها أو اتجاهها مهما كانت الظروف التي يجد الحيوان نفسه فيها. وقد فسّر بولبي هذا بأن ابتسامات الأطفال الرضع وبكائهم ونظراتهم ومصّهم "نمطية للغاية" في شكلها، و"بمجرد أن تبدأ، فإنها تتبع مسارها المعتاد حتى اكتمالها بغض النظر تقريبًا عما يحدث في البيئة". ^{[ 50 ]}

سرعان ما دحض الباحثون القائمون على الملاحظة اعتقاد بولبي بأن ابتسامات الأطفال المبكرة، ونظراتهم، ومدّ أيديهم، ومصّهم، وبحثهم عن الثدي، وبكائهم - أو مناغاتهم ومتابعتهم لاحقًا - كانت ثابتة في شكلها، أو تُثار بمحفز واحد فقط، أو لها وظيفة تطورية واحدة فقط (وهي تعزيز القرب من الأم). على العكس من ذلك، فإن جميع هذه السلوكيات لها وظائف متعددة ^{[ 51 ]} وتختلف بشكل طفيف من مناسبة إلى أخرى وتتكيف مع ظروف الطفل الحالية. ^{[ 52 ]} يتفاوت بكاء الطفل بشكل كبير في مدته وشدته واستمراريته. ^{[ 53 ]} وتختلف ابتسامات حتى أصغر الرضع في شدتها واتجاهها والحدث المُثير لها (أحيانًا يبتسم الأطفال أثناء نومهم) ومدتها. ^{[ 54 ]} كما أن النظر سلوك مرن للغاية ويصاحب أي فعل مقصود من جانب الرضيع. وينطبق الشيء نفسه على المناغاة، التي أدرجها بولبي ضمن سلوكيات التعلق. ^{[ 55 ]}

إن حقيقة أن السلوكيات التي أطلق عليها بولبي اسم "سلوكيات التعلق" تختلف في شكلها ووظيفتها منذ الولادة تعني أنها لا يمكن أن تكون إشارات مشفرة تطوريًا لتعزيز القرب من شخصية الأم، كما ادعى. ^{[ 56 ]} ولكنها يمكن أن تعمل كما لو كانت إشارات عندما تعمل على تحفيز سلوك الرعاية لدى أي شخص في محيطها، أي ما يسميه منظرو التعلق بنظام سلوك الرعاية .

إجراء مختبري

انطلاقًا من مبادئ علم السلوك الحيواني، وضع جون بولبي تصورًا مبدئيًا لتعلق الرضع ككيانات قابلة للملاحظة. لم يقتصر الأمر على سلوكيات التعلق لدى حديثي الولادة فحسب ، بل شمل أيضًا نظام سلوك التعلق الذي يدمج هذه السلوكيات، والنتائج السلوكية المترتبة عليها، مثل الخوف من الغرباء وقلق الانفصال ، إذ كان من المفترض أن تكون جميعها قابلة للملاحظة المباشرة. بناءً على هذا الأساس، صممت ماري أينسورث وزملاؤها إجراءً رصديًا معمليًا من سبع حلقات لقياس تعلق الرضع بأمهاتهم، يُعرف باسم إجراء الموقف الغريب (SSP). وتوقعوا أنه بمجرد أن يبدأ الرضع بتكوين روابط مع أمهاتهم في نهاية عامهم الأول تقريبًا، سيستخدمونها بشكل متوقع كقاعدة آمنة لاستكشاف غرفة غير مألوفة تحتوي على ألعاب جذابة، ولاحقًا، للفرار إليها عند مواجهة "غريب".

لم تؤكد أبحاثهم هذه التوقعات. فقد وجد فريق أينسورث أنه بعد ثلاث دقائق من جلوس الأم وطفلها وامرأة غريبة معًا في المختبر (الحلقة 3)، لم يتبع سوى طفل واحد من كل عشرة أطفال أمه إلى الباب، ولم يبكِ سوى طفل واحد من كل خمسة أطفال، عندما تركت الأم طفلها بمفرده مع المرأة الغريبة لمدة ثلاث دقائق (الحلقة 4). ولم يُظهر ثلث الأطفال أي تغيير في سلوكيات التعلق بين الحلقتين 3 و4. وهكذا، وكما أوضحت أينسورث وزملاؤها، لم يكن قلق الانفصال ولا الخوف من الغرباء "منتشرًا كما كان متوقعًا" في دراسة SSP: "إن احتجاج الانفصال... لا يتم تفعيله دائمًا بمجرد إدراك الطفل لمغادرة أمه"، ولم يؤدِ الانفصال عن الأم إلى "انخفاض ملحوظ في إجمالي عدد الابتسامات، ولا تلك الموجهة إلى المرأة الغريبة". ^{[ 57 ]} لذلك كان على أينسورث أن يستنتج أن سلوكيات التعلق لا تشكل نظام سلوكي للتعلق من النوع الذي اقترحته نظرية بولبي، وأن قلق الانفصال والخوف من الغرباء لا يمكن استخدامهما لتشخيص ما إذا كان الطفل مرتبطًا بمقدم الرعاية له.

To avoid jettisoning the theory, these results necessitated a quiet about-face. Rather than attachments being directly observable, Ainsworth and her colleagues proposed attachments were invisible internal structures which existed inside the baby without any easily-predicted or measurable link to their observable behaviour.^[58] This reorientation ushered in a new interpretive approach to attachment, meaning only researchers who have been extensively trained by attachment experts are thought to be able to classify what kind of attachment an infant-adult pair exhibit.

The SSP remains the most widely used means of diagnosing the security or insecurity of infant-adult attachments, and of validating newer methods such as the Attachment Q-sort. It is a 21-minute procedure. So, over the years, many researchers have queried whether SSP ratings reflect the current state of infant-adult interaction, something which may vary over days or months. Alternatively, do classifications from the SSP measure a stable underlying structure, namely, the child's attachment to their caregiver, as attachment theory proposes?

Does the Strange Situation Procedure produce reliable results?

Psychological tests are reliable if they produce similar results under consistent conditions. If the SSP is reliable, it should produce the same attachment classification for an infant-caregiver duo when the test is done twice over a few weeks or months. Studies show the greatest reliability of attachment ratings from the SSP when the social background of the infant's family remains stable between the two assessments: socio-economically; maritally; in terms of social support; housing; and childcare provision. And vice versa: when a baby's social background changes between two SSP ratings, the ratings are likely to change. SSP classifications are especially volatile when researchers make the effort to recruit infants who do not come from intact middle-class families and whose parents have not volunteered to participate.^[12]^[59]^[60]^[61]

من النتائج المهمة لهذه الدراسة أن دراسات الارتباط التي لا تراعي الخلفية الاجتماعية للأسرة قد تُظهر، على سبيل المثال، ارتباطًا إيجابيًا قويًا بين مستويات الأمان في تصنيف الارتباط وعامل مثل حساسية الأم، بينما في الواقع، تُعزى مستويات الأمان والحساسية إلى عوامل أخرى غير مدروسة من الخلفية الاجتماعية. وهذا يعني أنه لا يمكن الأخذ بنتائج الدراسات الارتباطية التي تُثبت، ظاهريًا، الآثار طويلة المدى لتصنيف ارتباط الرضيع إذا لم تُضبط هذه الدراسات، إذ يُرجح أن تكون قوة الارتباطات قد تضخمت بفعل واحد أو أكثر من متغيرات الخلفية غير المدروسة. ومن أكثر متغيرات الخلفية التي تُغفل في دراسات الارتباط التي تستخدم نموذج SSP هو الدعم الاجتماعي. فحتى عندما تُقيّم الدراسات بعض أنواع المخاطر البيئية، فإنها غالبًا ما تُغفل الدعم الاجتماعي. ومع ذلك، للدعم الاجتماعي آثارٌ بالغة على تحسين سلوك الرعاية، سواء في الأسر ذات المخاطر المنخفضة أو العالية. ^{[ 62 ]}^{[ 63 ]}

على الرغم من أن معظم دراسات الارتباط تعتمد على الارتباطات، إلا أن بعض الدراسات تهدف إلى إثبات التأثيرات السببية المباشرة لسلوك الأم على أمان ارتباط الرضع من خلال تدخلات تهدف إلى تحسين رعاية الأم. ومع ذلك، لا يمكن اعتبار نتائج هذه الدراسات مثبتة إذا لم تتحكم الدراسات التي أنتجتها في تأثيرات الدواء الوهمي . ^{[ 64 ]}^{[ 65 ]}

باختصار، وكما خلص مايكل لامب وزملاؤه في ثمانينيات القرن الماضي، لا يمكن اعتبار تصنيفات الارتباط/الأمان المستمدة من برنامج تقييم أنماط التعلق (SSP) انعكاسًا أساسيًا لوجود نظام داخلي أو نموذج عمل لدى الطفل الصغير. بل من المرجح أنها تعكس ما كان يحدث مؤخرًا في العالم الاجتماعي الخارجي للرضيع وشخصية الأم (أو شخصياتها) وقت تقييمه.

هل تتنبأ علاقات الطفل العاطفية بسلوك البالغين؟

كما هو متوقع من الأبحاث التي تُظهر أن موثوقية مقياس أمان الارتباط (SSP) على المدى القصير تعتمد بشكل كبير على استقرار متغيرات الخلفية الاجتماعية، فإن أشهر الدراسات التي بحثت في الآثار/الارتباطات طويلة المدى لروابط الرضيع بمقدم الرعاية على وظائف البالغين، فشلت جميعها في التوصل إلى النتائج التي تتنبأ بها نظرية الارتباط. وينطبق هذا بشكل خاص على الدراسات التي راعت استمرارية وانقطاع متغيرات الخلفية التي مرّ بها الطفل أثناء نموه. ^{[ 66 ]} أظهرت إحدى الدراسات الطولية في مينيسوتا أنه إذا أُخذت متغيرات الخلفية في الاعتبار بشكل صحيح، فإن أمان الارتباط في مرحلة الرضاعة لا يفسر سوى 5% من التباين في الكفاءة الاجتماعية عندما بلغ الأطفال المشاركون في الدراسة سن التاسعة عشرة. كما فشلت دراستان ألمانيتان معروفتان في إيجاد أي ارتباط كبير بين أمان الارتباط لدى الأطفال الصغار (كما تم قياسه في SSP) ومجموعة متنوعة من مقاييس العلاقات الاجتماعية بعد سن العاشرة. ووجدت الأبحاث الإسرائيلية طويلة الأمد أيضًا أن استمرارية تمثيل الارتباط ترتبط ارتباطًا وثيقًا باستقرار بيئة مقدم الرعاية، وأن انقطاعها يرتبط بعدم الاستقرار.

تُظهر هذه النتائج مجتمعةً أنه عندما تتضمن الدراسات التي تستخدم مقاييس SSP مقاييس الظروف الاجتماعية للرضيع، يمكن أن يكون هناك ارتباط قوي بنتائج البلوغ - حيث تُفسر نصف التباين في دراسة "مينيسوتا" الطولية، في حين أن مقاييس الارتباط وحدها لا تُفسر سوى عُشر التباين. ^{[ 67 ]}

من نظرية الطفولة المبكرة إلى نظرية الرعاية

على مدى عقود، أدى ضعف البيانات التجريبية التي تدعم ادعاءات بولبي الأصلية القائمة على الملاحظة حول الرضع إلى ضرورة التركيز بشكل أكبر في نظرية التعلق على الرعاية. وفقًا لصياغته الأولى، جادل بولبي بأن نظام سلوك التعلق (ABS) لدى الرضع المعاصرين قد تطور لحماية الرضع من الخطر: فعندما كان طفل العصر الحجري في خطر، كان يسعى إلى زيادة فرص بقائه على قيد الحياة من خلال التقرب من أمه، ونتيجة لذلك، تطورت ما يسمى بسلوكيات التعلق، وذلك للحفاظ على قرب الطفل من أمه في أوقات المرض أو الخطر أو التوتر. ومع ذلك، لا يمكن أن يكون نظام سلوك التعلق هو ما ساعد على ضمان بقاء الطفل على قيد الحياة، نظرًا لأنه، وفقًا لبولبي، لا يعمل هذا النظام بكامل طاقته إلا بعد أن يبلغ الطفل ثلاث سنوات: ففي حوالي 30 شهرًا من العمر، تستقر شراكة "متبادلة" مصححة الأهداف بين الطفل ومقدم الرعاية. علاوة على ذلك، في نظرية بولبي، لا يمكن تعديل سلوكيات التعلق التي "تنبعث" بشكل نمطي خلال مرحلة الرضاعة المبكرة لتتناسب مع الظروف. وبالتالي، حتى وفقًا لنظرية بولبي نفسه، لا يمكن لنظام التعلق السلوكي أن يضمن بقاء الرضع خلال حقبة ما قبل البشرية، ولا في عصرنا الحالي. بل كان أمن الرضع يعتمد على يقظة مقدمي الرعاية واستجابتهم وذكائهم، أو ما يسميه منظرو التعلق الآن بنظام السلوك الرعائي. وهذا يجعل تبرير بولبي التطوري لوجود نظام تعلق سلوكي متطور خصيصًا لدى الرضع غير ذي جدوى.

استمدت نظرية التعلق جاذبيتها الأولية من المصداقية العلمية التي منحتها لنهج رعاية الطفل الذي ساد بعد الحرب العالمية الثانية. وفي هذا السياق، كانت رسالتها موجهة بالأساس إلى مقدمي الرعاية وصناع السياسات. حتى برنامج دراسة سلوك الطفل (SSP)، الذي يُفترض أنه يركز على سلوك الرضع، يُستخدم، كما تلاحظ مارغا فيسيدو، في المقام الأول لتحديد أنواع الرعاية الأفضل والأسوأ. ^{[ 68 ]}^{[ 69 ]} في ضوء هذا، وفي ضوء البحوث التجريبية الدقيقة، يُنظر الآن إلى تصنيفات التعلق على أنها وصفية قيّمة لمجموعة من أنواع الروابط بين الرضيع ومقدم الرعاية في ثقافات معينة، وليست تنبؤية مستقلة ولا تفسيرية شاملة.

أنماط التعلق

لا تدل قوة سلوك التعلق لدى الطفل في ظرف معين على "قوة" رابطة التعلق. فبعض الأطفال غير الآمنين يُظهرون سلوكيات تعلق بارزة بشكل روتيني، بينما يجد العديد من الأطفال الآمنين أنه لا حاجة كبيرة للانخراط في مظاهر مكثفة أو متكررة لسلوك التعلق. ^{[ 70 ]}

يختلف الأفراد ذوو أنماط التعلق المختلفة في معتقداتهم حول فترة الحب الرومانسي، ومدى توافر الشريك العاطفي، وقدرته على الثقة، واستعداده للحب. ^{[ 71 ]}

تثبيت آمن

الطفل الذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بوالديه سيستكشف ويلعب بحرية في وجود مقدم الرعاية، متخذًا إياه "قاعدة آمنة" ينطلق منها في استكشافه. سيتفاعل الطفل مع الشخص الغريب في وجود مقدم الرعاية، وقد يبدو عليه الانزعاج عند مغادرته، لكنه سيفرح برؤيته عند عودته. يشعر الطفل بالثقة بأن مقدم الرعاية متاح وسيستجيب لاحتياجاته في الارتباط والتواصل. ^{[ 72 ]}^{[ 73 ]}

التعلق القلق المتناقض

يُظهر الأطفال المصنفون ضمن فئة التعلق القلق المتناقض شكلاً من أشكال التعلق غير الآمن، والذي يُطلق عليه أحيانًا "التعلق المقاوم". ^{[ 74 ]}^{[ 75 ]} وقد أظهر الأطفال ذوو التعلق المتناقض/المقاوم (C) ضيقًا حتى قبل الانفصال، وكانوا شديدي التعلق ويصعب تهدئتهم عند عودة مقدم الرعاية. ^{[ 76 ]} وقد أظهروا إما علامات استياء ردًا على الغياب (النمط الفرعي C1)، أو علامات سلبية عاجزة (النمط الفرعي C2). وقد أعرب هانز وزملاؤه عن قلقهم من أن "التعلق المتناقض لا يزال أقل أنواع التعلق التي حددها أينسورث فهمًا". ^{[ 77 ]} وعلى وجه الخصوص، لا تزال العلاقة بين التعلق المتناقض/المقاوم (C) والتعلق غير المنظم (D) بحاجة إلى توضيح. ^{[ 78 ]} ومع ذلك، يتفق الباحثون على أن استراتيجية القلق المتناقض/المقاومة هي استجابة للرعاية غير المتوقعة، وأن إظهار الغضب أو العجز تجاه مقدم الرعاية عند اللقاء يمكن اعتباره استراتيجية مشروطة للحفاظ على توافر مقدم الرعاية من خلال السيطرة الاستباقية على التفاعل. ^{[ 79 ]}^{[ 80 ]}

التعلق القلق المتجنب

الطفل الذي يعاني من نمط التعلق غير الآمن القلق المتجنب يتجنب أو يتجاهل مقدم الرعاية، ويُظهر القليل من المشاعر عند مغادرة مقدم الرعاية أو عودته. لا يستكشف الطفل كثيرًا، بغض النظر عمن يكون موجودًا. شكّل الرضع المصنفون على أنهم قلقون متجنبون (A) لغزًا في أوائل الثمانينيات. لم يُظهروا أي ضيق عند الانفصال، وكانوا إما يتجاهلون مقدم الرعاية عند عودته (النمط الفرعي A1) أو يُظهرون ميلًا للاقتراب، مع ميلٍ ما لتجاهل مقدم الرعاية أو الابتعاد عنه (النمط الفرعي A2). افترض أينسورث وبيل أن السلوك الهادئ ظاهريًا للرضع المتجنبين هو في الواقع قناعٌ للضيق، وهي فرضية دعمتها لاحقًا دراساتٌ لمعدل ضربات قلبهم. ^{[ 81 ]}^{[ 82 ]}

التعلق غير المنظم والمضطرب

ابتداءً من عام ١٩٨٣، قدّم كريتندن تصنيفات جديدة منظمة، منها التصنيف A/C (انظر أدناه). وبالاستناد إلى سجلات السلوكيات المخالفة للتصنيفات A وB وC، أضافت زميلة أينسورث، ماري مين، تصنيفًا رابعًا. ^{[ ٨٣ ]} في اختبار الموقف الغريب، يُتوقع تنشيط نظام التعلق عند مغادرة مقدم الرعاية وعودته. إذا لم يظهر سلوك الرضيع للمُلاحِظ منسقًا بسلاسة عبر المواقف لتحقيق التقارب، كليًا أو جزئيًا، مع مقدم الرعاية، يُعتبر حينها "غير منظم"، إذ يُشير إلى اضطراب أو اضطراب في نظام التعلق (مثلًا، بسبب الخوف). تشمل سلوكيات الرضع في بروتوكول الموقف الغريب، المصنفة على أنها غير منظمة/مُشتتة، مظاهر الخوف الواضحة؛ والسلوكيات أو المشاعر المتناقضة التي تحدث في وقت واحد أو بالتتابع؛ والحركات النمطية، أو غير المتماثلة، أو غير الموجهة، أو المتشنجة؛ أو التجمّد والانفصال الظاهر. ومع ذلك، حثت ليونز روث على ضرورة الاعتراف على نطاق أوسع بأن 52% من الرضع غير المنظمين يستمرون في الاقتراب من مقدم الرعاية، وطلب الراحة، والتوقف عن ضيقهم دون سلوك واضح متناقض أو تجنبي . ^{[ 84 ]}

اضطراب التعلق التفاعلي واضطراب التعلق

يُعتبر أحد أنماط التعلق غير النمطية اضطرابًا حقيقيًا، يُعرف باسم اضطراب التعلق التفاعلي (RAD)، وهو تشخيص نفسي معترف به ( ICD-10 F94.1/2 و DSM-IV-TR 313.89). وخلافًا للاعتقاد الشائع، فإن هذا الاضطراب يختلف عن "التعلق غير المنظم". السمة الأساسية لاضطراب التعلق التفاعلي هي اضطراب ملحوظ في العلاقات الاجتماعية، وعدم ملاءمتها لمرحلة النمو في معظم السياقات، ويبدأ قبل سن الخامسة، ويرتبط برعاية مرضية واضحة. ^{[ 85 ]}

النموذج الديناميكي النمائي

يُعدّ النموذج الديناميكي النمائي للتعلق والتكيف نموذجًا بيولوجيًا نفسيًا اجتماعيًا يصف تأثير علاقات التعلق على نمو الإنسان ووظائفه. ويركز بشكل خاص على تأثير العلاقات بين الأطفال والآباء وبين الأزواج في سن الإنجاب. وقد طُوّر هذا النموذج في البداية من قِبل عالمة النفس التنموي باتريشيا ماكينزي كريتندن وزملاؤها، بمن فيهم ديفيد ديلالا، وأنجليكا كلاوسن، وأندريا لانديني، وستيف فارنفيلد، وسوزان سبيكر.

أهمية الأنماط

عادةً ما تفشل الأبحاث القائمة على بيانات من دراسات طولية، مثل دراسة المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية حول رعاية الطفولة المبكرة ودراسة مينيسوتا حول المخاطر والتكيف من الولادة إلى البلوغ، ومن دراسات مقطعية، والتي تسعى إلى إظهار ارتباطات بين تصنيفات التعلق المبكر وعلاقات الأقران، في ضبط متغيرات الخلفية الاجتماعية عند البحث عن ارتباطات بين تصنيفات التعلق وسلوكيات الطفل الأخرى، مثل الكفاءة مع الأقران. هذه مشكلة عامة. على سبيل المثال، وجدت ليونز-روث أنه "مقابل كل سلوك انسحاب إضافي تُظهره الأمهات فيما يتعلق بإشارات تعلق أطفالهن الرضع في إجراء الموقف الغريب، تزداد احتمالية الإحالة السريرية من قبل مقدمي الخدمات بنسبة 50%". ^{[ 84 ]} ولكن لم تُبذل أي محاولة لتقييم الخلفية الاجتماعية للأطفال الذين حققوا نتائج أفضل أو أسوأ. تؤثر مشاكل مماثلة على معظم الادعاءات الطولية حول الأطفال الآمنين، على سبيل المثال، أن لديهم ردود فعل إيجابية أكثر وردود فعل سلبية أقل من الأقران، وأنهم يُكوّنون صداقات أكثر وأفضل.

لم يسبق أن بحثت دراسات الارتباط إمكانية امتلاك الرضع للكفاءة في التفاعل مع أقرانهم قبل بلوغهم تسعة أشهر (قبل تكوّن روابط الارتباط التي تركز على مقدم الرعاية). وقد ثبتت هذه الكفاءة في التفاعل الجماعي لدى أطفال لا تتجاوز أعمارهم ستة أشهر. ^{[ 86 ]} ونتيجة لذلك، يمكننا الآن أن نتساءل عما إذا كان تكوين الارتباط نفسه نتيجة لمدى خبرة الأطفال قبل مرحلة الارتباط في التفاعل ضمن مجموعات، في الأسر الممتدة مقابل الأسر النووية على سبيل المثال.

نادرًا ما تُظهر الدراسات الدقيقة، إن وُجدت، التي تُراعي متغيرات الخلفية الاجتماعية للأطفال، وجود ارتباط ضعيف بين التجارب المبكرة وأي مقياس شامل للأداء الاجتماعي في بداية مرحلة البلوغ. ^{[ 66 ]}^{[ 67 ]} مع ذلك، في الدراسات التي تتجاهل الخلفية الاجتماعية، قد تبدو التجارب المبكرة وكأنها تتنبأ بتصورات الطفولة المبكرة للعلاقات، والتي بدورها قد تُعتبر مرتبطة بتصورات الذات والعلاقات والسلوك الاجتماعي لاحقًا.

التغيرات في الارتباط خلال الطفولة والمراهقة

تُشير نظرية التعلق إلى أن مرحلتي الطفولة والمراهقة تُسهمان في بناء نموذج داخلي يُساعد على تكوين روابط التعلق. يُفترض أن هذا النموذج الداخلي يرتبط بالحالة النفسية للفرد، والتي تتطور بدورها فيما يتعلق بالتعلق عمومًا، كما تستكشف النظرية كيفية عمل التعلق في ديناميكيات العلاقات بناءً على تجارب الطفولة والمراهقة. يُنظر إلى تنظيم النموذج الداخلي عمومًا على أنه يُؤدي إلى روابط تعلق أكثر استقرارًا لدى من يُطورون هذا النموذج، مقارنةً بمن يعتمدون بشكل أكبر على حالتهم النفسية وحدها في تكوين روابط جديدة. ^{[ 87 ]} يُساهم العمر والنمو المعرفي واستمرار الخبرة الاجتماعية في تعزيز تطور النموذج الداخلي وزيادة تعقيده.

تُظهر التغيرات في الارتباط خلال مرحلتي الطفولة والمراهقة كلاً من التغير والاستقرار مع مرور الوقت. وتشير الدراسات إلى أن الأطفال في مراحل نموهم قد يزدادون أو ينقصون في شعورهم بالأمان العاطفي تبعًا لتجاربهم الشخصية المستمرة، وليس فقط نتيجةً للرعاية المقدمة لهم. ^{[ 88 ]} لا يوجد حلٌّ نهائي، بل بنيةٌ تتشكل من خلال تجارب لاحقة مع الوالدين والأصدقاء والشركاء وأحداث الحياة التي تُسهم في بناء شعور الطفل بالأمان. وتُبين الأشكال المبكرة للأنماط العلائقية كيف تؤثر على جوانب معينة من التنظيم العاطفي وبناء العلاقات، مع إتاحة مساحة للتغيير. ^{[ 89 ]}

على سبيل المثال، يبدأ الطفل الذي يتمتع بعلاقة ارتباط آمنة بالتغير مع مرور الوقت إذا تعرض للرفض أو الدعم غير المتسق والإهمال. وقد يحدث العكس أيضاً، حيث قد يكون لدى الطفل علاقة ارتباط قلقة، لكنه سرعان ما يشعر بمزيد من الأمان مع ازدياد تجاربه الإيجابية. يُظهر هذا النمط من الارتباط أن نمو الطفل الشامل لا يتشكل بفعل حدث واحد، بل من خلال تغيرات وتجارب متنوعة. ^{[ 90 ]}

يُجسّد هذا التطور بحماسٍ ظاهرةٌ على وسائل التواصل الاجتماعي، وهي قصة "بانش القرد" ، وهو قرد مكاك ياباني صغير عانى من نبذ أمه له منذ ولادته، واعتمد على دميته المحشوة على شكل إنسان الغاب وعلى حارسه في حديقة الحيوانات. يُصوَّر هذا غالبًا على أنه مصدر راحة مادية، أو ما يُعرف بـ"راحة التواصل" عند هاري هارلو ^{[ 91 ]} ، بالنسبة للقرد، إذ كان مصدره الوحيد للأمان. يُظهر هذا أن الأمان والتنظيم العاطفي هما ما يُرسّخان ويُقوّيان ارتباط الفرد. ينبغي فهم الارتباط من منظور المراحل المبكرة، حيث تُسهم التجارب المصاحبة له في إعادة تشكيل الشعور بالأمان.

الاختلافات الثقافية

في ثقافات التربية الغربية، يُركز على الارتباط الأحادي بالأم بشكل أساسي. إلا أن هذا النموذج الثنائي ليس الاستراتيجية الوحيدة للارتباط التي تُنتج طفلاً آمناً وذكياً عاطفياً. فوجود مُقدم رعاية واحد، موثوق به، ومتجاوب، وحساس (أي الأم) لا يضمن بالضرورة نجاح الطفل. تُظهر نتائج دراسات إسرائيلية وهولندية وشرق أفريقية أن الأطفال الذين يتلقون رعاية من عدة أشخاص لا ينشؤون وهم يشعرون بالأمان فحسب، بل يطورون أيضاً "قدرات مُعززة على رؤية العالم من زوايا متعددة". ^{[ 92 ]} ويمكن إيجاد هذه الأدلة بسهولة أكبر في مجتمعات الصيد وجمع الثمار، كتلك الموجودة في المناطق الريفية في تنزانيا. ^{[ 93 ]}

في مجتمعات الصيد وجمع الثمار، قديمًا وحديثًا، قد تكون الأمهات هنّ مقدمات الرعاية الأساسيات، ولكن ليس بنفس طريقة الأمهات اللاتي يبقين في المنزل في الثقافات الغربية. بعض لغات السكان الأصليين الأستراليين لا تُميّز بين الأمهات، بل تُطلق عليهنّ لقب "خالة". وهذا يعكس أن أقارب الطفل البالغين يتشاركون مسؤوليات الأبوة والأمومة لضمان بقاء الطفل مع مجموعة متنوعة من الأمهات البديلات . لذا، فبينما تُعدّ الأم مهمة، إلا أنها لا تُوفّر الفرصة الوحيدة للرعاية والأمان. يُساهم العديد من أفراد المجموعة (سواء كانوا من الأقارب بالدم أم لا) في تربية الطفل، ويتشاركون دور الأبوة والأمومة، وبالتالي يُمكن أن يكونوا مصادر لعلاقات وروابط متعددة. هناك أدلة على هذه الأبوة والأمومة الجماعية عبر التاريخ، والتي "سيكون لها آثار كبيرة على تطور الارتباط المتعدد". ^{[ 94 ]}

في المناطق الريفية بالهند، حيث تتألف الأسرة عادةً من ثلاثة أجيال (وأحيانًا أربعة: الأجداد، والجدات، والوالدين، والطفل أو الأطفال)، يكون للطفل أو الأطفال من أربعة إلى ستة مقدمي رعاية يختارون من بينهم "شخصية التعلق" المفضلة لديهم. ويساهم أعمام الطفل وعماته (إخوة الوالدين وأزواجهم) بشكل كبير في إثراء حياة الطفل والأم النفسية والاجتماعية. ^{[ 95 ]}

حتى في الثقافات الغربية والمتأثرة بالثقافة الغربية، لوحظت اختلافات في سلوك الأمهات والأطفال الأمريكيين في بروتوكول الموقف الغريب. قارنت دراسة أجريت على 60 زوجًا من الأمهات والرضع اليابانيين نمط التوزيع الخاص بأينسورث. على الرغم من عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في نسب الارتباط الآمن وغير الآمن، إلا أن المجموعة اليابانية غير الآمنة اقتصرت على الأطفال المقاومين، دون وجود أي طفل مصنف كمتجنب. ^{[ 96 ]} قد يعود ذلك إلى أن فلسفة تربية الأطفال اليابانية تُركز على الروابط الوثيقة بين الأم والرضيع أكثر من الثقافات الغربية. كررت دراسة أجريت في شمال ألمانيا بروتوكول الموقف الغريب لأينسورث على 46 زوجًا من الأمهات والرضع، ووجدت توزيعًا لتصنيفات الارتباط مختلفًا عن أمريكا الشمالية، مع وجود عدد كبير من الرضع المتجنبين: 52% متجنبون، 34% آمنون، و13% مقاومون. ^{[ 97 ]}

بينما يحتاج جميع الأطفال إلى بيئة اجتماعية آمنة وعلاقات متينة من أجل نمو سليم، فإن أنواع البيئات الاجتماعية والعلاقات الوثيقة المتاحة تختلف اختلافًا كبيرًا حول العالم. قد تقتصر هذه العلاقات أحيانًا على أحد الوالدين فقط، ولكنها غالبًا ما تشمل الأعمام والعمات، والأجداد، وأبناء العمومة، والأشقاء، ومجموعات الأقران. من منظور نظرية التعلق، قد يبدو أن الأطفال المولودين في المجتمعات الغربية يحتاجون إلى نوع واحد فقط من العلاقات من أجل نمو سليم. لكن تشير الأبحاث عبر الثقافات إلى أن هناك حاجة إلى منظورات متعددة لفهم المسارات المتنوعة نحو حياة بالغة مزدهرة متاحة في جميع أنحاء العالم. ^{[ 98 ]}^{[ 99 ]}

أنماط التعلق لدى البالغين

تم توسيع نطاق نظرية التعلق لتشمل العلاقات الرومانسية بين البالغين في أواخر ثمانينيات القرن الماضي على يد سيندي هازان وفيليب شيفر . ^{[ 100 ]} وقد تم تحديد أربعة أنماط للتعلق لدى البالغين: التعلق الآمن، والتعلق القلق-المنشغل، والتعلق المتجنب-المتجاهل، والتعلق المتجنب-الخائف. وتتوافق هذه الأنماط تقريبًا مع تصنيفات الرضع: التعلق الآمن، والتعلق غير الآمن-المتناقض، والتعلق غير الآمن-المتجنب، والتعلق غير المنظم/المضطرب. ^{[ 101 ]} ترتبط أنماط التعلق لدى البالغين بالاختلافات الفردية في كيفية تجربة البالغين لمشاعرهم وإدارتها. تربط التحليلات التلوية الحديثة أنماط التعلق غير الآمن بانخفاض الذكاء العاطفي ^{[ 102 ]} وانخفاض مستوى اليقظة الذهنية. ^{[ 103 ]} بالإضافة إلى ذلك، وسعت الأبحاث اللاحقة نطاق نظرية التعلق لتشمل علاقات البالغين، مشيرةً إلى أن التجارب المتسقة مع شركاء داعمين ومتجاوبين يمكن أن تعزز أمان التعلق وتساهم في زيادة المرونة النفسية بمرور الوقت. ^{[ 104 ]}

تاريخ

انتشرت نظرية التعلق في الدول الغربية بعد الحرب العالمية الثانية، مُتبنّيةً نهجًا يركز على الطفل في التربية. وقد جعل كتاب بنيامين سبوك ، "كتاب الحس السليم لرعاية الطفل والرضيع" ، الذي نُشر لأول مرة عام ١٩٤٦، من هذا النهج، أحد أكثر الكتب مبيعًا في القرن العشرين. وكان الخبراء السابقون قد حذروا الآباء من تدليل الأطفال الرضع بمكافأتهم على البكاء بحملهم وتهدئتهم، أو بإطعامهم عند الطلب. فقد نصحوا بإطعام الطفل مرة كل أربع ساعات، وتركه يبكي حتى يهدأ. ورأى سبوك أن هذا النوع من التربية قاسٍ. لذا، شجع كتابه على المرونة في تربية الأطفال، ناصحًا الآباء بمعاملة كل طفل على حدة، ومؤكدًا أن الحس السليم و"الرعاية الطبيعية المحبة" هما مفتاحا التربية الناجحة. ^{[ ١٠٥ ]} وقد ظهر نمط مشابه من المشاعر في بريطانيا بعد الحرب.

صياغة النظرية

بعد نشر كتاب " رعاية الأم والصحة النفسية " ^{[ 106 ]} ، سعى بولبي إلى فهم جديد من خلال مجالات علم الأحياء التطوري، وعلم السلوك الحيواني، وعلم النفس النمائي ، والعلوم المعرفية ، ونظرية أنظمة التحكم. وقد صاغ فرضية مبتكرة مفادها أن الآليات الكامنة وراء الرابطة العاطفية للرضيع بمقدمي الرعاية ليست مكتسبة، بل تنشأ نتيجةً للضغط التطوري . وانطلق لتطوير نظرية للدافعية والتحكم السلوكي مبنية على الملاحظة العلمية بدلاً من التفسير الفرويدي. وجادل بولبي بأنه من خلال نظرية التعلق، قد عالج "قصور البيانات ونقص النظرية التي تربط بين السبب والنتيجة المزعومين" في كتاب " رعاية الأم والصحة النفسية" .

التحليل النفسي

تلقى بولبي تدريباً كمحلل نفسي تحت إشراف ميلاني كلاين في مدرسة نظرية العلاقات الموضوعية . وخلافاً لنظرية فرويد، التي ترى أن الرضع يولدون في حالة من النرجسية الأولية تجعل العلاقات الاجتماعية مع الآخرين مستحيلة، تقترح نظرية العلاقات الموضوعية أن للأطفال علاقات عاطفية مع أمهاتهم منذ بداية حياتهم، وإن كانت هذه العلاقات تهيمن عليها الخيالات. وهكذا، تربى بولبي على الاعتقاد بأن علاقة الرضيع بأمه ذات أهمية قصوى للإنسان منذ فجر الحياة، وهو اعتقاد تُعلي منه نظرية التعلق.

علم السلوك الحيواني

كان من أهم الدروس التي استخلصها بولبي من علم السلوك الحيواني أهمية الملاحظة المباشرة للحيوانات في بيئاتها الطبيعية لبناء النظريات العلمية. ولذلك، شدد باستمرار على مزايا بناء نظريته عن الطفولة المبكرة على ملاحظات قابلة للتحقق لأنماط سلوك الأطفال، بدلاً من إعادة بناء تصوراتهم الخيالية من خلال التحليل النفسي. بعد أن لفت انتباه بولبي إلى علم السلوك الحيواني في أوائل الخمسينيات من القرن العشرين من خلال قراءة أعمال كونراد لورنز ، ^{[ 107 ]} أدخل العديد من المفاهيم السلوكية في نظرية التعلق، بما في ذلك أنماط السلوك الثابتة ، والغرائز، ولاحقًا، الأنظمة السلوكية. كما استند إلى علم السلوك الحيواني للتأكيد على أهمية إدراك الأصول التطورية للسلوك الاجتماعي البشري، وخاصة عند الرضع.

في البداية، استعان بولبي بالمفاهيم الإيثولوجية للانطباع والفترات الحرجة في نظريته. وقد أعجب بشكل خاص بنتائج كونراد لورنز حول الانطباع لدى فراخ البط والإوز. لذا افترض وجود فترة حساسية يعمل خلالها نظام الارتباط هذا على أفضل وجه، تمتد من ستة أسابيع إلى اثني عشر شهرًا من العمر. مع ذلك، أثبتت الأبحاث بمرور الوقت وجود اختلافات أكثر من أوجه التشابه بين سلوكيات الارتباط لدى الأطفال الرضع والانطباع لدى الطيور المائية، فتمّ التخلي عن هذا التشبيه. ^{[ 10 ]}^{[ 108 ]}

علم التحكم الآلي

أثرت نظرية أنظمة التحكم ( علم التحكم الآلي )، التي تطورت خلال ثلاثينيات وأربعينيات القرن العشرين، على فكر بولبي. ^{[ 109 ]} كان يُنظر إلى حاجة الطفل الصغير إلى القرب من الشخص الذي يرتبط به على أنها توازن استتبابي مع حاجته للاستكشاف. (قارن بولبي هذه العملية بالتوازن الفسيولوجي، حيث يُحافظ، على سبيل المثال، على ضغط الدم ضمن حدود معينة). وتختلف المسافة الفعلية التي يحافظ عليها الطفل باختلاف توازن الاحتياجات. فعلى سبيل المثال، قد يدفع اقتراب شخص غريب أو التعرض لإصابة الطفل إلى استكشاف محيطه بحثًا عن القرب. إن هدف الطفل ليس شيئًا ماديًا (مقدم الرعاية) بل حالة؛ وهي الحفاظ على المسافة المرغوبة من مقدم الرعاية، تبعًا للظروف. ^{[ 110 ]}

التطور المعرفي

أثار اعتماد بولبي على نظرية بياجيه في النمو المعرفي تساؤلات حول ثبات الكائن (القدرة على تذكر شيء غائب مؤقتًا) في سلوكيات التعلق المبكرة. فقد بدا أن قدرة الرضيع على التمييز بين الغرباء والتفاعل مع غياب الأم تحدث قبل أشهر مما اقترحه بياجيه كإمكانية معرفية. ^{[ 111 ]} وفي الآونة الأخيرة، لوحظ أن فهم التمثيل الذهني قد تقدم كثيرًا منذ زمن بولبي، لدرجة أن الآراء الحالية قد تكون أكثر تحديدًا من تلك التي كانت سائدة في عصره. ^{[ 112 ]}

نموذج العمل الداخلي

اكتشف بولبي نموذج العمل الداخلي في كتابات عالم بارز مهتم بالأساس العصبي لذاكرة الحيوان، جون زاكاري يونغ ، أثناء إعادة التفكير فيما اعتبره تفسيرات قديمة علميًا لـ "العالم الداخلي" التحليلي النفسي. ^{[ 113 ]} تأثر يونغ نفسه بعمل الفيلسوف كينيث كريك .

علم الأحياء العصبي للتعلق

بالإضافة إلى الدراسات الطولية، أُجريت أبحاث نفسية فيزيولوجية حول البيولوجيا العصبية للتعلق. ^{[ 114 ]} وقد بدأت الأبحاث تشمل التطور العصبي ، ^{[ 115 ]} وعلم الوراثة السلوكية ، ومفاهيم المزاج . ^{[ 116 ]} عمومًا، يُشكل المزاج والتعلق مجالين نمائيين منفصلين، لكن جوانب من كليهما تُسهم في مجموعة من نتائج النمو الشخصية والاجتماعية. ^{[ 116 ]} قد تجعل بعض أنواع المزاج بعض الأفراد عرضةً لضغوط العلاقات غير المتوقعة أو العدائية مع مقدمي الرعاية في السنوات الأولى. ^{[ 117 ]} في غياب مقدمي رعاية متاحين ومتجاوبين، يبدو أن بعض الأطفال أكثر عرضةً للإصابة باضطرابات التعلق. ^{[ 118 ]}

تؤثر العوامل الاجتماعية المحيطة على جودة الرعاية المقدمة في مرحلتي الرضاعة والطفولة، وبالتالي قد ترتبط باختلافات في الأنظمة العصبية للفرد التي تنظم التوتر. ^{[ 114 ]} في البحوث النفسية الفيزيولوجية المتعلقة بالتعلق، ركزت الدراسات بشكل أساسي على مجالين رئيسيين: الاستجابات اللاإرادية ، مثل معدل ضربات القلب والتنفس، ونشاط محور الغدة النخامية-الوطائية-الكظرية ، وهو نظام مسؤول عن استجابة الجسم للتوتر . ^{[ 119 ]} تم قياس الاستجابات الفيزيولوجية للرضع خلال تجربة "الموقف الغريب"، مع التركيز على الاختلافات الفردية في خمسة سلوكيات اجتماعية بسيطة. تشير بعض الدراسات الحديثة إلى أن علاقات التعلق المبكرة تُشفّر على المستوى الجزيئي في خلايا الطفل، مما يؤثر على وظائف الجهاز المناعي لاحقًا. ^{[ 120 ]} تشير بعض الدراسات أيضًا إلى أن التجارب السلبية المبكرة (ليست بالضرورة ذات صلة بالتعلق) تؤثر على الجهاز المناعي بطرق قد تزيد من احتمالية الإصابة بأمراض القلب والأوعية الدموية، وأمراض المناعة الذاتية، وأنواع معينة من السرطان. ^{[ 121 ]}

تُتيح التطورات في تحديد البنى الدماغية الرئيسية، والدوائر العصبية، وأنظمة النواقل العصبية، والببتيدات العصبية، إمكانية اكتشاف كيفية تورط الجهاز العصبي في عمل نظام الارتباط (النماذج الداخلية العاملة)، إذا أمكن تعريف ذلك عمليًا، ويمكن أن يُشير إلى المزيد حول فرد معين. ^{[ 122 ]} هناك أدلة أولية على أن الرعاية والارتباط يشملان مناطق دماغية فريدة ومتداخلة. ^{[ 123 ]} ومن القضايا الأخرى دور العوامل الوراثية الموروثة في تشكيل الارتباطات: على سبيل المثال، رُبط نوع من _تعدد الأشكال الجينية في الجين المُشفِّر لمستقبل الدوبامين D2 بالارتباط القلق، ورُبط نوع آخر في جين مستقبل السيروتونين 5-HT2A _{بالارتباط} التجنبي. ^[¹²⁴^]

تشير الدراسات إلى أن الارتباط في مرحلة البلوغ يرتبط ارتباطًا وثيقًا بمؤشرات المناعة الحيوية. فعلى سبيل المثال، يُنتج الأفراد ذوو نمط الارتباط التجنبي مستويات أعلى من السيتوكين المُحفز للالتهاب إنترلوكين-6 (IL-6) عند تعرضهم لضغوطات اجتماعية، ^{[ 125 ]} بينما يميل الأفراد ذوو نمط الارتباط القلق إلى ارتفاع إنتاج الكورتيزول وانخفاض عدد الخلايا التائية. ^{[ 126 ]} ورغم اختلاف الأطفال وراثيًا، واختلاف احتياجات كل فرد فيما يتعلق بعلاقات الارتباط، إلا أن هناك أدلة قوية تُشير إلى أن دفء الأم خلال مرحلتي الرضاعة والطفولة يُوفر بيئة آمنة للأفراد، مما يُؤدي إلى تحسين أداء الجهاز المناعي. ^{[ 127 ]} ويُعزى ذلك جزئيًا إلى أن اختلاف الأطفال في مدى تأثرهم بالتربية أمر منطقي بيولوجيًا. ^{[ 128 ]}

يُعدّ النموذج العصبي التشريحي الوظيفي للارتباط البشري (NAMA)، الذي طوره باسكال فرتيكا وزملاؤه، ^{[ 129 ]} أحدث إطار عصبي بيولوجي وأكثره شمولاً ، وقد تم توسيعه ليشمل أيضًا دراسة الارتباط غير المنظم/المضطرب (NAMDA). ^[¹³⁰^] كما يتوفر سردٌ حول الجذور العصبية البيولوجية لوظائف نظام الارتباط، يُفصّل الدوائر العصبية البيولوجية المعنية. ^[¹³¹^] وتؤكد أحدث الدراسات حول الارتباط البشري من منظور علم الأعصاب الاجتماعي على أهمية التزامن العصبي البيولوجي السلوكي والشخصي، والذي يُلخّص تحت مظلة علم الأعصاب العلائقي. ^{[ 132 ]}

جريمة

كثيراً ما طُبقت نظرية التعلق في علم الجريمة . ^{[ 133 ]} وقد استُخدمت في محاولة لتحديد الآليات السببية في السلوك الإجرامي، وتتراوح استخداماتها بين تحديد ملامح المجرمين ، وفهم أنواع الجرائم بشكل أفضل، والسعي إلى وضع سياسات وقائية. وقد وُجد أن الاضطرابات المبكرة في علاقات الطفل بمقدم الرعاية تُعد عامل خطر في الجريمة. وفي هذا السياق، وُصفت نظرية التعلق بأنها "ربما تكون النظرية الأكثر تأثيراً بين النظريات المعاصرة للجريمة ذات التوجه التحليلي النفسي". ^{[ 134 ]}

توزيع الجريمة حسب الفئة العمرية

هناك نظريتان تفسران سبب ذروة الجريمة في أواخر سنوات المراهقة وبداية العشرينيات، وهما نظرية النمو ونظرية مسار الحياة، وكلاهما يستند إلى نظرية التعلق. تُشير نظرية النمو إلى أن الأفراد الذين يعانون من اضطرابات في علاقاتهم خلال الطفولة قد يسلكون مسارات إجرامية تستمر حتى مرحلة البلوغ. ^{[ 135 ]} بينما تُشير نظرية مسار الحياة إلى أن العلاقات في كل مرحلة من مراحل الحياة قد تؤثر على احتمالية ارتكاب الفرد للجرائم. ^{[ 136 ]}

أنواع الجرائم

تم تحديد اضطرابات أنماط التعلق منذ الطفولة كعامل خطر للعنف الأسري. ^{[ 137 ]} يمكن لهذه الاضطرابات في الطفولة أن تمنع تكوين علاقة تعلق آمنة، مما يؤثر سلبًا على القدرة على التعامل مع الضغوط النفسية بطريقة صحية. ^{[ 138 ]} في مرحلة البلوغ، قد يؤدي نقص آليات التكيف إلى سلوك عنيف. ^{[ 139 ]} تنص نظرية بولبي للغضب الوظيفي على أن الأطفال يشيرون إلى مقدم الرعاية لهم بأن احتياجاتهم من التعلق لا تُلبى من خلال سلوكيات غاضبة. وقد تم تحديد هذا الشعور بانخفاض الدعم من الشريك كعامل تنبؤ قوي بالعنف لدى الذكور. ومن العوامل التنبؤية الأخرى الشعور بنقص الحب الأمومي في الطفولة، وانخفاض تقدير الذات. ^{[ 138 ]} كما وُجد أن الأفراد ذوي نمط التعلق المتجاهل، والذي يُلاحظ غالبًا في النمط الفرعي المعادي للمجتمع/النرجسي-النرجسي للمجرمين، يميلون إلى أن يكونوا مسيئين عاطفيًا بالإضافة إلى كونهم عنيفين. الأفراد الذين ينتمون إلى النمط الفرعي الحدّي/الاعتمادي عاطفياً لديهم سمات تنشأ من عدم الأمان في الارتباط في مرحلة الطفولة، ويميلون إلى امتلاك مستويات عالية من الغضب. ^{[ 137 ]}

لقد وُجد أن مرتكبي الجرائم الجنسية لديهم ارتباطات أمومية وأبوية أقل أمانًا بشكل ملحوظ مقارنةً بغير مرتكبيها، مما يشير إلى أن الارتباطات غير الآمنة في مرحلة الطفولة تستمر حتى مرحلة البلوغ. ^{[ 140 ]} وفي دراسة حديثة، وُجد أن 57% من مرتكبي الجرائم الجنسية لديهم نمط ارتباط قلق. ^{[ 141 ]} وهناك أيضًا أدلة تشير إلى أن أنواعًا فرعية من الجرائم الجنسية قد يكون لها أنماط ارتباط مختلفة. فالأفراد المتجاهلون يميلون إلى أن يكونوا عدائيين تجاه الآخرين، وهم أكثر عرضة لارتكاب جرائم عنيفة ضد النساء البالغات. في المقابل، من المرجح أن يكون لدى مرتكبي الاعتداءات الجنسية على الأطفال أنماط ارتباط قلقة، حيث يصبح الميل إلى طلب الموافقة من الآخرين مشوهًا، وتصبح علاقات الارتباط ذات طابع جنسي. ^{[ 142 ]}

الاستخدامات في ممارسة المراقبة

حظيت نظرية التعلق باهتمام خاص في سياقات المراقبة القضائية. عند تطبيقها عمليًا، يسعى ضباط المراقبة إلى معرفة تاريخ تعلق الخاضع للمراقبة، إذ يُمكنهم ذلك من فهم كيفية استجابته للمواقف المختلفة، ومتى يكون أكثر عرضة لارتكاب الجريمة مرة أخرى. إحدى الاستراتيجيات الأساسية للتنفيذ هي جعل ضابط المراقبة بمثابة قاعدة آمنة. تتشكل هذه العلاقة الآمنة من خلال كون ضابط المراقبة موثوقًا به، وآمنًا، ومتناغمًا مع الخاضع للمراقبة، وتهدف إلى مساعدته على بناء علاقة آمنة تمثيلية جزئية لم يتمكن من تكوينها بنفسه. ^{[ 143 ]}

التطبيقات العملية

أثبتت نظرية التعلق، بوصفها نظريةً في التطور الاجتماعي والعاطفي ، جدواها العملية في السياسات الاجتماعية، وفي القرارات المتعلقة برعاية الأطفال ورفاهيتهم، وفي مجال الصحة النفسية. كما تُشير أبحاث نظرية التعلق إلى أن أنماط التعلق غير الآمنة ترتبط بصعوبات في تنظيم المشاعر وتطوير استراتيجيات تكيف غير فعّالة، مما قد يكون له آثار طويلة الأمد على تخطيط علاج الصحة النفسية. ^{[ 144 ]}

سياسات رعاية الأطفال

كانت السياسات الاجتماعية المتعلقة برعاية الأطفال هي المحرك الرئيسي لتطوير بولبي لنظرية التعلق. وتكمن الصعوبة في تطبيق مفاهيم التعلق على السياسات والممارسات. ^{[ 145 ]} في عام 2008، ذكرت سي إتش زاناه وزملاؤها: "يُعد دعم العلاقات المبكرة بين الطفل ووالديه هدفًا متزايد الأهمية لدى ممارسي الصحة النفسية، ومقدمي الخدمات المجتمعية، وواضعي السياسات ... وقد أسفرت نظرية التعلق وأبحاثها عن نتائج مهمة تتعلق بنمو الطفل في مراحله المبكرة، وحفزت على إنشاء برامج لدعم هذه العلاقات." ^{[ 146 ]} ولذلك، فقد اعتبر المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية (NICHD) في السابق أن معيار الرعاية النهارية المتميزة هو مساهمتها في بناء علاقات تعلق آمنة لدى الأطفال. ^{[ 147 ]}

مع ذلك، تُعدّ سياسات رعاية الأطفال موضع جدل واسع، وقد أظهرت الدراسات الحديثة أن جعل الحفاظ على الروابط بين الرضيع ومقدم الرعاية المؤشر الأساسي لجودة رعاية الطفل لا يتوافق مع بيئة العمل الجماعي السائدة في معظم أشكال التعليم والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة في الغرب . فصعوبة تواجد عاملة واحدة، وحساسيتها، واستجابتها الفردية المناسبة لعدة أطفال في الوقت نفسه، وكثرة العمل بدوام جزئي في مرافق رعاية الأطفال، وارتفاع معدل دوران الموظفين، كلها عوامل تجعل بناء روابط آمنة بين الرضيع ومقدم الرعاية شبه مستحيل، مما يُشكّل ضغطًا كبيرًا على كلٍّ من الرضع والمربين. ^{[ 148 ]} لذا، يُجادل البعض مؤخرًا بأن الرعاية الجماعية، كما هو الحال في اليابان، أكثر انسجامًا مع معايير جودة رعاية الطفل من متطلبات المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية (NICHD) التي تُشدّد على الحفاظ على الرعاية الفردية، والتي يُروّج لها دعاة نظرية الارتباط. ^{[ 149 ]} مع ذلك، وعلى الرغم من الانتقادات التجريبية والعابرة للثقافات والمنهجية العديدة لنظرية التعلق، لا يزال بعض صانعي السياسات يدافعون بحماس عن وجهة النظر القائلة بأن "المبادرات التشريعية التي تعكس معايير أعلى لاعتماد وترخيص العاملين في مجال رعاية الأطفال" تتطلب "تعليمًا في مجال نمو الطفل ونظرية التعلق، ودورة دراسية لمدة عامين على الأقل للحصول على درجة الزمالة، بالإضافة إلى زيادات في الرواتب ورفع مكانة وظائف رعاية الأطفال". ^{[ 150 ]}

تُشير بعض الحجج المؤيدة لترتيبات عمل أكثر مرونة، تُقرّ بأن رعاية الأطفال ضرورية لجميع الموظفين، إلى نظرية التعلق. ويشمل ذلك إعادة النظر في سياسات إجازة الوالدين، حيث تتمثل الفكرة الرئيسية في أن عدم وجود إجازة للوالدين يُعيق الترابط المبكر بين الوالدين والطفل. ^{[ 120 ]}

في الماضي، كان يُعتقد أن لنظرية التعلق آثارًا سياسية هامة على الأطفال المرضى في المستشفيات أو المؤسسات، وأولئك الذين يتلقون رعاية نهارية رديئة الجودة. ^{[ 151 ]} أما اليوم، فيشكك المؤرخون في هذا الاعتقاد، إذ يرون أن نظرية التعلق ليست سوى جزء من حركة أوسع نطاقًا نحو التركيز على الطفل. ^{[ 152 ]}

يدفع التمسك الأيديولوجي بالاعتقاد بأن أفضل طريقة لتربية الأطفال هي من قِبَل أمهاتٍ يعشن بمفردهن في المنزل، بعضَ دعاة نظرية التعلق إلى التأكيد على أن الرعاية غير الأمومية، لا سيما في البيئات الجماعية، لها آثار سلبية على النمو الاجتماعي. لا تدعم البحوث الدقيقة هذا الرأي، مع أنه من الواضح أن الرعاية الرديئة تنطوي على مخاطر، بينما يزدهر الأطفال الصغار الذين يتلقون رعاية جيدة خارج المنزل عادةً عندما يُعتمد نهج جماعي في رعايتهم ضمن بيئات جماعية. ^{[ 148 ]}^{[ 145 ]}

تُثير نظرية التعلق آثارًا متباينة في نزاعات الإقامة والتواصل ، ^[¹⁵¹^] وفي طلبات الأسر الحاضنة لتبني الأطفال. في الماضي، ولا سيما في أمريكا الشمالية، كان التحليل النفسي هو الإطار النظري الرئيسي. ومع مرور الوقت، حلت نظرية التعلق محلها، مركزةً بذلك على جودة واستمرارية علاقات مقدمي الرعاية بدلًا من الرفاه الاقتصادي أو الأسبقية التلقائية لأي طرف، كالأم البيولوجية. وقد أشار روتر إلى أن محاكم الأسرة في المملكة المتحدة، منذ عام 1980، شهدت تحولًا كبيرًا نحو إدراك تعقيدات علاقات التعلق. ^[¹⁵³^] يميل الأطفال إلى تكوين علاقات تعلق مع كلا الوالدين، وغالبًا مع الأجداد أو الأقارب الآخرين. وبينما كان يُعتقد، من منظور التعلق، أن الأحكام القضائية يجب أن تأخذ هذا الأمر في الحسبان إلى جانب تأثير الأسر المختلطة، فإن أدلة جديدة تُفنّد هذا. ونتيجةً لذلك، قضت وزارة العدل البريطانية بأن أحكام قانون الأسرة لن تفترض بعد الآن أن التواصل مع كلا الوالدين يصب في مصلحة الطفل الفضلى. ^[¹⁵⁴^]

يمكن لنظرية التعلق أن تُسهم في اتخاذ القرارات في مجال الخدمة الاجتماعية ، لا سيما في الخدمة الاجتماعية الإنسانية ( بيترو ستيفاروي )، ^{[ 155 ]}^{[ 156 ]} والإجراءات القضائية المتعلقة بالرعاية البديلة أو غيرها من أماكن الإقامة. إن الافتراضات الغربية المتأصلة في نظرية التعلق حول بنية الأسرة وتقسيم العمل بين الجنسين تجعل هذه القرارات في بعض الأحيان غير أخلاقية بشكل كبير. ^{[ 157 ]} ومع ذلك، فإن مراعاة احتياجات الطفل من التعلق غالباً ما تحدد مستوى المخاطر المفترضة التي تنطوي عليها خيارات الإقامة. ^{[ 158 ]}^{[ 159 ]}

الممارسة السريرية مع الأطفال

على الرغم من الانتقادات، لا تزال نظرية التعلق نظريةً بارزةً في مجال النمو الاجتماعي والعاطفي، ذات سمعة علمية مرموقة، وتستمر في إثراء البحوث. مع ذلك، وحتى وقت قريب، كان استخدامها في الممارسة السريرية محدودًا. ^{[ 160 ]} قد يُعزى ذلك جزئيًا إلى قلة اهتمام بولبي نفسه بالتطبيق السريري، وجزئيًا إلى المعاني الأوسع لكلمة "التعلق" المستخدمة بين الممارسين. وقد يُعزى أيضًا جزئيًا إلى الربط الخاطئ بين نظرية التعلق والتدخلات شبه العلمية المعروفة زورًا باسم علاج التعلق أو العلاج بالاحتضان. ^{[ 161 ]} لكن الأرجح أن السبب هو ضيق نطاق الافتراضات المتعلقة بالحياة الأسرية التي بُنيت عليها نظرية التعلق. ^{[ 162 ]}^{[ 163 ]}

العلاج القائم على نظرية التعلق

في عام ١٩٨٨، نشر بولبي سلسلة محاضرات أوضح فيها كيفية استخدام نظرية التعلق وأبحاثها لفهم وعلاج اضطرابات الطفل والأسرة. ركز بولبي في إحداث التغيير على النماذج الداخلية للوالدين، وسلوكياتهم في التربية، وعلاقتهم بالمعالج. ^{[ ١٦٤ ]} وقد أدت الأبحاث المستمرة إلى تطوير عدد من العلاجات الفردية وبرامج الوقاية والتدخل. ^{[ ١٦٤ ]} وفيما يتعلق بالتنمية الشخصية، خضع أطفال من جميع الفئات العمرية لاختبارات لإثبات فعالية النظرية التي وضعها بولبي. وتتراوح هذه الاختبارات بين العلاج الفردي وبرامج الصحة العامة والتدخلات المصممة لمقدمي الرعاية البديلة. بالنسبة للرضع والأطفال الصغار، ينصب التركيز على زيادة استجابة مقدم الرعاية وحساسيته، أو في حال تعذر ذلك، وضع الطفل مع مقدم رعاية آخر. ^{[ ١٦٥ ]}^{[ ١٦٦ ]} ويشمل التقييم دائمًا حالة التعلق أو استجابات مقدم الرعاية، لأن التعلق عملية تفاعلية تتضمن سلوك التعلق واستجابة مقدم الرعاية. تستهدف بعض البرامج الرعاية البديلة لأن سلوكيات التعلق لدى الرضع أو الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلق غالباً لا تستدعي استجابات مناسبة من مقدمي الرعاية. وقد أثبتت برامج الوقاية والتدخل الحديثة نجاحها. ^{[ 167 ]}

يرى المعالجون النفسيون الذين يعتمدون على نظرية التعلق أن هذه النظرية تقدم رؤية شاملة وواسعة النطاق للسلوك البشري، ويمكنها أن تثري فهم المعالج للمرضى والعلاقة العلاجية بدلاً من فرض شكل محدد من العلاج. ^{[ 168 ]} كما تتضمن بعض أشكال العلاج النفسي للبالغين - ضمن التحليل النفسي العلائقي وغيره من المناهج - نظرية التعلق وأنماطه. ^{[ 168 ]}^{[ 169 ]}

نقد

دافع جون بولبي بشدة عن نظرية التعلق باعتبارها نظرية من النوع الذي وصفه كارل بوبر بالعلمي. ^{[ 170 ]} وهذا يعني أنه سيتم دحضها إذا ثبت خطأ أي من تنبؤاتها التجريبية. لكن ماري أينسورث وزملاءها اختلفوا مع هذا الرأي.

يمكن وصف نظرية التعلق بأنها "برنامجية" ومفتوحة النهايات. فهي لا تدّعي أنها شبكة محكمة من الافتراضات التي يمكن على أساسها صياغة الفرضيات، والتي قد يؤدي أي منها، في حالة اختبار مناسب ولكنه غير ناجح، إلى إبطال النظرية برمتها... على الرغم من عدم تشابهها مع نظرية رياضية فيزيائية، فإن كلاً من النظرية العامة للسلوك ونظرية التعلق تُشكلان ما أسماه كون (1962) تغييرًا نموذجيًا في علم النفس النمائي - تحولًا كاملًا في المنظور. ^{[ 171 ]}

لقد دُحضت العديد من ادعاءات بولبي التجريبية وتنبؤاته من خلال أبحاث لاحقة، ومع ذلك، يؤكد أحدث إصدار من "دليل التعلق " أنه "لم يُشكل أي شيء انبثق من آلاف الدراسات التي أُجريت على مدى الأربعين عامًا الماضية تحديًا جديًا للنظرية الأساسية... منذ زمن كتابات بولبي". ^{[ 110 ]} يدعم هذا رأي أينسورث بأن نظرية التعلق ليست نظرية علمية، بل هي حركة نفسية اجتماعية من النوع الذي حدده توماس كون باعتباره وراء تغيرات المنظور المعرفي. لكن هذا لا يمنع الكثيرين، بمن فيهم دعاة نظرية التعلق، وعلماء النفس التنموي، وصناع السياسات، من الاستمرار في الادعاء بأن نظرية التعلق علمية . وكما تقول عالمة النفس التنموي سوزان زيديك، عندما يُشار إلى نظرية التعلق في الوقت الحاضر، "لم يعد يُنظر إلى هذا القول على أنه 'نظرية'. بل يُنظر إلى آلية عمل نظام التعلق الآن على أنها 'حقيقة'". ^{[ 172 ]}

فقاعة نظرية التعلق

حظي منظور التعلق باهتمام الأوساط العلمية والجماهيرية على حد سواء، لأنه يُنظر إليه على أنه يضع الأطفال واحتياجاتهم في صميم النقاشات التنموية. بل إن بعض أنصار التعلق يذهبون إلى أبعد من ذلك، فيكتبون وكأن أساليب التربية التي تركز على الطفل هي نتيجة مباشرة لنظرية بولبي (مع أن التركيز على الطفل كان شائعًا قبل عقد أو أكثر من صياغته لنظريته). وقد أصبح المبالغة في تقدير أهمية تأثير بولبي سمة بارزة في حركة التعلق، ^{[ 173 ]} التي غالبًا ما تُشيد به. ويؤكد المحلل النفسي البريطاني البارز، البروفيسور بريت كاهر، أن نتائج بولبي أصبحت الآن "لا تقبل الشك"، ونتيجة لذلك:

إن نموذج بولبي، المعروف الآن بنظرية التعلق، يستحق مكانة في تاريخ الطب، وتاريخ علم النفس، وتاريخ العلوم، وتاريخ الإنسانية، باعتباره أحد أعظم الإنجازات، على قدم المساواة، كما أود أن أقترح، مع فن ليوناردو دافنشي، وموسيقى فولفغانغ أماديوس موزارت، والنزعة العسكرية اللاعنفية لمهاتما غاندي. ^{[ 174 ]}

يُعدّ الثناء على أبرز منظري نظرية التعلق أمرًا شائعًا في الأوساط التي تروج لهذه النظرية. ويؤكد بيتر فوناجي وزملاؤه أن نظرية التعلق تستند بقوة إلى "العمل الرصدي المعقد والدقيق لماري أينسورث"، وأن مفهوم النماذج الداخلية العاملة قد حظي بموافقة بعض "أبرز العقول في مجال التعلق". ^{[ 175 ]}

يتأكد وجود ديناميكية قوية بين الجماعات الداخلية والخارجية في مجال الدعوة إلى نظرية التعلق من خلال الطريقة التي يفشل بها أولئك "داخل الفقاعة" في إدراك أوجه القصور العلمية لهذه النظرية حتى ينأوا بأنفسهم عنها. وكما لاحظت جودي مسمان:

نشأتُ أكاديمياً في أحد معاقل أبحاث التعلق في العالم، فكنتُ مؤمناً إيماناً راسخاً بافتراضات عالمية نظرية التعلق ومنهجياتها. إلا أنني لم أستطع التغاضي عن التساؤل حول أساس بعض هذه الادعاءات العالمية إلا عندما بدأتُ العمل مع باحثين شباب من دول الجنوب العالمي، وجمع بيانات فيديو عن الحياة الأسرية في أكثر من 20 دولة. ^{[ 176 ]}

في المقابل، إذا نشر علماء يعملون ضمن دائرة نظرية التعلق نتائج تُشكك جدياً في مزاعم هذه النظرية، فعادةً ما تُتجاهل تلك النتائج، ويُنبذ العلماء أنفسهم. على سبيل المثال، لم تُذكر أو تُناقش النتائج والحجج التي نشرها مايكل لامب وزملاؤه في ثمانينيات القرن الماضي لتحدي منظور التعلق في أحدث طبعة من كتاب "دليل التعلق" (كتاب من 43 فصلاً)، ^{[ 177 ]}^{[ 178 ]}^{[ 179 ]،} وذلك لأن زملاء لامب من دعاة نظرية التعلق "نبذوه فعلياً". ^{[ 180 ]}

قاعدة وصفية خاطئة

لقد اضطر بولبي إلى التخلي عن هدفه المتمثل في استبدال التفسيرات التحليلية النفسية التي تركز على الخيالات، والتي تتناول الحياة العقلية الخفية للأطفال الصغار، بنتائج الملاحظة المباشرة كأساس لنظريته. فقد تراجعت نظرية التعلق عن أي أساس جاد في التاريخ الطبيعي للأطفال الصغار جدًا، وأصبحت الآن تتبنى تفسير الخبراء لعدد محدود من السلوكيات المحددة مسبقًا في إجراء الموقف الغريب (SSP) باعتبارها تسلط الضوء على نماذج عمل داخلية غير مرئية لا يوجد لها تعريف متفق عليه بشكل عام. ^{[ 39 ]}

تتضمن بعض الادعاءات القائمة على الملاحظة التي قدمها بولبي، والتي تم دحضها الآن، دراسات تُظهر أن سلوكيات التعلق التي نسبها إلى الرضع الصغار ليست ثابتة في شكلها، ولا تتجاهل سياق استخدامها (كما ادعى)؛ ^{[ 50 ]} كما أن هذه السلوكيات لا تستنفد مخزون الأطفال الاجتماعي ذي الصلة بالعلاقات. ^{[ 86 ]} وخلافًا لادعاءات بولبي التجريبية، لا يُلاحظ عادةً الخوف من الغرباء وقلق الانفصال عندما تترك الأمهات أطفالهن الرضع أو الصغار "المرتبطين بشكل آمن" مع غرباء. ^{[ 181 ]} ولا تندمج سلوكيات التعلق خلال السنوات الأولى من العمر فيما يسميه علماء السلوك الحيواني بالأنظمة السلوكية، والتي ينبغي أن تظهر جميع مكوناتها بانتظام بنفس الترتيب المترابط. ^{[ 182 ]}

وبالمثل، فإن البحث القائم على الملاحظة الذي أجرته ماري أينسورث وزملاؤها، والذي استند إليه برنامج SSP في البداية، أثبت أنه بعيد كل البعد عن الدقة المتناهية، خلافًا لمعتقدات منظري التعلق. ^{[ 175 ]} وتُفيد مارغا فيسيدو، وهي من بين الباحثين القلائل الذين اطلعوا عن كثب على سجلات الملاحظة الأصلية لأينسورث وفريقها في الدراسة الحاسمة التي أسست برنامج SSP، بما يلي:

على الرغم من أن السرية تمنع الاقتباس المباشر من هذه البيانات، إلا أن التقارير السردية التي اطلعت عليها من هذه الملاحظات لا يمكن اعتبارها تقارير علمية موثوقة. فالعديد منها مليء بتقييمات ذاتية لشخصيات الأمهات منذ اليوم الأول، بما في ذلك أحكام أخلاقية. وتكشف تقارير أخرى عن توترات بين الباحث والأمهات اللاتي تمت ملاحظتهن. إضافة إلى ذلك، تتباين تقارير الباحثين المختلفين تبايناً كبيراً في طبيعتها وجودتها، ومعظمها لا يتضمن ملاحظات تُدوّن كل خمس دقائق. في الواقع، لم يقم أحد الباحثين بتدوين ملاحظاته إلا بعد أشهر. ^{[ 183 ]}

إن إجراء "الموقف الغريب" ليس إجراءً موثوقًا به

عند اختبار موثوقية مقياس تقييم الارتباط الاجتماعي (SSP)، لا تبقى النتائج ثابتة، خاصةً عندما تتغير الظروف الاجتماعية للأزواج من الرضع والبالغين بين الاختبارات. تُظهر الدراسات أن أعلى موثوقية تُلاحظ في تقييمات الارتباط من مقياس SSP عندما تظل الخلفية الاجتماعية لعائلة الرضيع ثابتة بين تقييمين: من الناحية الاجتماعية والاقتصادية، والزوجية، ومن حيث الدعم الاجتماعي، والسكن، وتوفير رعاية الأطفال. لكن الاختبار الحاسم هو عندما تتغير متغيرات الخلفية بين الاختبارات. عندها، يُلاحظ أنه مع تغير الخلفية الاجتماعية للطفل بين تقييمين لمقياس SSP، من المرجح أن تتغير التقييمات أيضًا. وتكون تصنيفات مقياس SSP متقلبة بشكل خاص عندما يبذل الباحثون جهدًا لتجنيد رضع لا ينتمون إلى أسر متماسكة من الطبقة المتوسطة، والذين لم يتطوع آباؤهم للمشاركة. ^{[ 12 ]}^{[ 59 ]}^{[ 60 ]}^{[ 61 ]}

من النتائج المهمة لهذه الدراسة أن دراسات الارتباط التي لا تراعي الخلفية الاجتماعية للأسرة - وكثير منها لا يفعل - قد تُنتج نتائج تبدو، على سبيل المثال، وكأنها تُثبت وجود ارتباط إيجابي قوي بين مستويات الأمان في تصنيف الارتباط وعامل مثل حساسية الأم، بينما في الواقع، تُعزى مستويات الأمان والحساسية إلى عوامل أخرى غير مدروسة من خلفيتهم الاجتماعية. وهذا يعني أنه لا يمكن الأخذ بنتائج الدراسات الارتباطية التي تبدو وكأنها تُثبت الآثار طويلة المدى لتصنيف ارتباط الرضيع على ظاهرها إذا لم تُضبط هذه الدراسات : فمن المرجح أن تكون قوة الارتباطات قد تضخمت بفعل واحد أو أكثر من متغيرات الخلفية غير المدروسة.

باختصار، لا يمكن اعتبار تصنيفات الارتباط/الأمان المستمدة من برنامج تقييم المهارات الاجتماعية (SSP) انعكاسًا أساسيًا لوجود نظام داخلي أو نموذج عمل لدى الطفل الصغير. بل من المرجح أنها تعكس ما كان يحدث مؤخرًا في العالم الاجتماعي الخارجي للرضيع وشخصية الأم أو شخصياتها وقت تقييمهم.

نادراً ما تتنبأ تصنيفات الارتباط لدى الأطفال بالأداء الوظيفي في مرحلة البلوغ

أخفقت جميع الدراسات الطولية الأكثر شهرة التي بحثت في الآثار/الارتباطات طويلة الأمد لروابط الرضع بمقدمي الرعاية على وظائف البالغين في التوصل إلى النتائج التي تتنبأ بها نظرية التعلق. وينطبق هذا بشكل خاص على الدراسات التي راعت استمرارية وانقطاع المتغيرات الخلفية التي مرّ بها الطفل أثناء نموه. ^{[ 66 ]} أظهرت إحدى الدراسات الطولية في مينيسوتا أنه عند مراعاة المتغيرات الخلفية بشكل صحيح، فإن أمان التعلق في مرحلة الرضاعة لا يفسر سوى 5% من التباين في الكفاءة الاجتماعية عندما بلغ الأطفال المشاركون في الدراسة سن التاسعة عشرة. كما أخفقت دراستان ألمانيتان معروفتان في إيجاد أي ارتباط ذي دلالة إحصائية بين أمان التعلق (كما تم قياسه في مقياس SSP) لدى الأطفال الصغار ومجموعة متنوعة من مقاييس العلاقات الاجتماعية بعد سن العاشرة. ووجدت أبحاث إسرائيلية طويلة الأمد أيضًا أن استمرارية تمثيل التعلق ترتبط ارتباطًا وثيقًا باستقرار بيئة مقدم الرعاية، بينما يرتبط انقطاعها بعدم الاستقرار.

تُظهر هذه النتائج مجتمعة أنه عندما تتضمن الدراسات التي تستخدم مقاييس SSP مقاييس الظروف الاجتماعية للرضيع، يمكن أن يكون هناك ارتباط قوي بنتائج البلوغ - حيث تُفسر نصف التباين في دراسة "مينيسوتا" الطولية، في حين أن مقاييس الارتباط وحدها لا تُفسر سوى عُشر التباين. ^{[ 67 ]}

منطق تطوري معيب

منذ البداية، تجاهلت نظرية التعلق الدور الأساسي لسلوكيات مقدمي الرعاية في تعزيز رفاهية الطفل، سواءً لدى أسلافنا في العصر الحجري أو في الأسر اليوم. واعتبرت أن العامل الرئيسي في تعزيز بقاء الرضيع هو وجود غريزة بيولوجية لديه. وقد أُطلق على هذه الغريزة مسميات مختلفة، منها الغريزة ، ونظام سلوك التعلق ، ونموذج العمل الداخلي . ومع ذلك، تُقر النظرية أيضًا بأن هذه الغريزة البيولوجية لا تُفعّل إلا بعد أن يصبح الرضيع قادرًا على الحركة، ولا تكتمل نموها إلا بعد بلوغ الطفل عامه الثالث، وفقًا لبولبي. وهذا، لو صحت النظرية، سيجعل الرضع عرضة لأنواع شتى من المخاطر لمدة تصل إلى ثلاث سنوات بعد الولادة. ضمنيًا، تُوضح قيود بولبي وأينسورث على رعاية الأم أن مقدمي الرعاية هم من يضمنون سلامة وأمن الأطفال الصغار جدًا، وليس نظام سلوك التعلق المفترض أو نموذج العمل .

علاوة على ذلك، فإن الادعاءات القائمة على الأدلة التي قدمها بولبي لدعم نسبه سلوك التعلق إلى الرئيسيات وإلى الصيادين وجامعي الثمار لا تدعمها الدراسات التجريبية.

انظر أيضاً

ميزان إنذار للأطفال
شخصية أطلس – سمة شخصية توجد لدى أولئك الذين تحملوا مسؤوليات البالغين في وقت مبكر
التربية القائمة على التعلق – فلسفة التربية
نظرية التعلق وعلم نفس الدين
الآباء كشخصيات ارتباط
الترابط الإنساني – عملية تطوير علاقة وثيقة بين الأشخاص
رعاية الروابط الأسرية – أعمال الرعاية بين الأفراد
حب الوالدين – الشعور بالتعلق بالذرية
الحب العاطفي والحب الرفيق – طريقتان أساسيتان لتجربة المشاعر الرومانسية
علم العلاقات – مجال مخصص للدراسة العلمية لعمليات العلاقات بين الأشخاص

الاقتباسات

↑ كاسيدي ج (1999). "طبيعة روابط الطفل" . في: كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد . ص 3-20 . ISBN 978-1-57230-087-3.
↑ أبرامز دي بي، تيرنر جيه آر، باومان إل سي، كاريل إيه، كولينز إس إي، ويتكيويتز كيه، وآخرون . (2013). "نظرية التعلق". موسوعة الطب السلوكي . نيويورك، نيويورك: سبرينغر نيويورك. ص 149-155 . doi : 10.1007/978-1-4419-1005-9_939 . ISBN 978-1-4419-1004-2وصف بولبي (1969، 1988) الارتباط بأنه رابطة عاطفية تتميز بالميل إلى البحث عن شخصية ارتباط محددة والحفاظ على قربها، لا سيما في أوقات الشدة.
↑ بريمهال، أ. س.، وهارالسون، د. م. (2017). "الروابط في العلاج الزوجي والأسري". موسوعة العلاج الزوجي والأسري . تشام: دار نشر سبرينغر الدولية. ص 1-3 . doi : 10.1007/978-3-319-15877-8_513-1 . ISBN 978-3-319-15877-8الرابطة هي ارتباط عاطفي بين فرد أو أكثر. ولكي تُعتبر العلاقة رابطة ارتباط، يجب أن تتسم بأربع خصائص أساسية: الحفاظ على القرب، والشعور بالضيق عند الانفصال، وتوفير ملاذ آمن، وقاعدة متينة .
1 2 بريثرتون، آي، ومونهولاند، كيه إيه (1999). "النماذج العاملة الداخلية في علاقات التعلق: إعادة النظر في البناء" . في كاسيدي، جيه، وشيفر، بي آر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 89-114 . ISBN 978-1-57230-087-3.
↑ بريور وجلاسر 2006 ، ص 17.
↑ برنارد ك، ميد إي، دوزير م (نوفمبر 2013). "التزامن الأبوي والرعاية كأهداف في تدخل قائم على الارتباط: بناءً على رؤى ماري أينسورث حول تفاعل الأم والرضيع" . الارتباط والتنمية البشرية . 15 ( 5-6 ): 507-523 . doi : 10.1080/14616734.2013.820920 . PMC 3855268. PMID 24299132 .
↑ بريثرتون الأول (1992). "أصول نظرية التعلق: جون بولبي وماري أينسورث" . علم النفس التنموي . 28 (5): 759-775 . doi : 10.1037/0012-1649.28.5.759 .
↑ هازان، سي، وشافر، بي (مارس 1987). "الحب الرومانسي مُصوَّرًا كعملية تعلق" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 52 (3): 511-524 . Bibcode : 1987JPSP...52..511H . doi : 10.1037/0022-3514.52.3.511 . PMID 3572722 .
↑ سيمبسون، جيه. إيه. (1999). "نظرية التعلق من منظور تطوري حديث" . في: كاسيدي، جيه.، وشافر، بي. آر. (محرران). دليل التعلق: النظرية، والبحث، والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 115-140 . ISBN 978-1-57230-087-3.
1 2 3 راتر، م. (مايو 1995). "الآثار السريرية لمفاهيم التعلق: الماضي والمستقبل" . مجلة علم نفس الطفل والطب النفسي والتخصصات ذات الصلة . 36 (4): 549-71 . doi : 10.1111/j.1469-7610.1995.tb02314.x . PMID 7650083 .
1 2 شافير ر (2007). مدخل إلى علم نفس الطفل . أكسفورد: بلاكويل. ص 83-121 . ISBN 978-0-631-21628-5.
1 2 3 لامب، إم إي، طومسون، آر إيه، غاردنر، دبليو بي، تشارنوف، إي إل، إستس، دي (مارس 1984). "أمان الارتباط الطفولي كما تم تقييمه في "الموقف الغريب": دراسته وتفسيره البيولوجي". العلوم السلوكية والدماغية . 7 (1): 127-147 . doi : 10.1017/S0140525X00026522 .
↑ لامب م، طومسون ر، غاردنر و، تشارنوف إ، كانون ج (1985). لامب م.إ، طومسون ر.أ، غاردنر و، تشارنوف إ.ل (محررون). ارتباط الرضيع بأمه: أصول وأهمية الاختلافات الفردية في سلوك المواقف الغريبة من الناحية التنموية . هيلزديل، نيوجيرسي: إيرلبوم. doi : 10.4324/9780203781791 . ISBN 978-1-134-92918-4.
↑ كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.
↑ بيكاردي أ، فانياني س، نيستيكو ل، ستازي م أ (أكتوبر 2011). "دراسة توأمية لأنماط التعلق لدى الشباب: دراسة توأمية لأنماط التعلق لدى البالغين". مجلة الشخصية . 79 (5): 965-992 . doi : 10.1111/j.1467-6494.2010.00707.x . PMID 21204839 .
↑ بنوير جيه بي (2013). مؤشرات الارتباط بين الأب والطفل وبين الأم والطفل في الأسر المكونة من أبوين (أطروحة). doi : 10.26076/e6fd-dae1 .
↑ باربارو ن. "إعادة التفكير في فجوة النقل: ما تعنيه الوراثة السلوكية وعلم النفس التطوري لنظرية التعلق" (PDF) . النشرة النفسية.
↑ كيلر، هـ. (نوفمبر 2018). "ادعاء عالمية نظرية التعلق: التطور الاجتماعي والعاطفي للأطفال عبر الثقافات" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة الأمريكية . 115 (45): 11414-11419 . Bibcode : 2018PNAS..11511414K . doi : 10.1073/pnas.1720325115 . PMC 6233114. PMID 30397121 .
↑ مورفي أ، ستيل م، دوب إس آر، بيت ج، بونوك ك، ميسنر ب، وآخرون . (فبراير 2014). "استبيان تجارب الطفولة السلبية (ACEs) ومقابلة التعلق لدى البالغين (AAI): الآثار المترتبة على علاقات الوالدين بالأطفال". إساءة معاملة الأطفال وإهمالهم . 38 (2): 224-233 . doi : 10.1016/j.chiabu.2013.09.004 . PMID 24670331 .
↑ أينسورث، دكتور في الطب (1969). " العلاقات الموضوعية، والاعتماد، والتعلق: مراجعة نظرية لعلاقة الرضيع بالأم". نمو الطفل . 40 (4): 969-1025 . doi : 10.2307/1127008 . JSTOR 1127008. PMID 5360395 .
↑ بريور وجلاسر ص 15.
↑ كاسيدي ج (2008). "طبيعة روابط الطفل" . في كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية ( الطبعة الثانية). نيويورك، نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 41-105 .
↑ بريثرتون الأول (1992). "أصول نظرية التعلق: جون بولبي وماري أينسورث". بدأ بولبي بملاحظة أن الكائنات الحية على مستويات مختلفة من السلم التطوري تنظم السلوك الغريزي بطرق متباينة، تتراوح من أنماط فعل ثابتة بدائية تشبه ردود الفعل إلى تسلسلات هرمية معقدة ذات أهداف فرعية ومكونات تعلم قوية. في أكثر الكائنات الحية تعقيدًا، قد يتم "تصحيح" السلوكيات الغريزية وفقًا للهدف من خلال تعديلات مستمرة أثناء المسار (مثل طائر جارح يُعدّل طيرانه وفقًا لحركات فريسته). وهكذا، حلّ مفهوم الأنظمة السلوكية المُتحكَّم بها إلكترونيًا والمنظمة على شكل تسلسلات هرمية (ميلر، جالانتير، وبريبرام، 1960) محل مفهوم فرويد عن الدافع والغريزة. تنظم هذه الأنظمة السلوكيات بطرق لا يشترط أن تكون فطرية تمامًا، بل يمكنها - بحسب الكائن الحي - التكيف مع التغيرات البيئية بدرجات متفاوتة، شريطة ألا تنحرف هذه التغيرات كثيرًا عن بيئة التكيف التطوري للكائن الحي. إلا أن هذه الكائنات المرنة تدفع ثمنًا باهظًا، إذ يسهل تحريف أنظمة السلوك القابلة للتكيف عن مسارها التطوري الأمثل. بالنسبة للبشر، يتكهن بولبي بأن بيئة التكيف التطوري ربما تشبه بيئة مجتمعات الصيد وجمع الثمار في عصرنا الحالي. مع ذلك، لم يجد بيانات إثنوغرافية تدعم وجهة نظره، إذ أن مجتمعات الصيد وجمع الثمار تتكاثر بشكل تعاوني، لا في أسر نووية معزولة تعيش فيها الأم بمفردها.
↑ ستوبيكا ب، بريت ب.إ، وودهاوس س.س، كاسيدي ج (يوليو 2019). "التحفيز الأمني للتعلق يقلل من الاستجابة الفسيولوجية للأطفال للتهديد". نمو الطفل . 90 (4): 1254-1271 . doi : 10.1111/cdev.13009 . PMID 29266177 .
↑ "التناغم" . التطور في الطبيعة . 4 أبريل 2023. تم الاطلاع عليه في 23 أغسطس 2023 .
↑ بولبي (1969) ص 365.
↑ هولمز ص 69.
↑ كوزنتينو أ (5 سبتمبر 2017). "النظر إلى الآباء كشخصيات ارتباط" . مجلة الاستشارات اليوم . مؤرشف من الأصل في 24 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 18 نوفمبر 2021 .
↑ لامب، م. إي.، ولامب، ج. إي. (1976). "طبيعة وأهمية علاقة الأب بالرضيع". منسق الأسرة . 25 (4): 379-385 . doi : 10.2307/582850 . JSTOR 582850 .
↑ بريور وجلاسر، ص 16.
1 2 كوباك ر، مادسن س (2008). "اضطراب روابط التعلق". في كاسيدي ج، شيفر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 23-47 . ISBN 978-1-59385-874-2.
↑ جونسون، إس. إم. (2019). نظرية التعلق في الممارسة: العلاج المرتكز على العاطفة (EFT) مع الأفراد والأزواج والعائلات . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 5. ISBN 978-1-4625-3828-7.
↑ هردي، إس. بي. (2009). الأمهات والآخرون: الأصول التطورية للتفاهم المتبادل . الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة بيلكناب التابعة لجامعة هارفارد. رقم ISBN 978-0-674-03299-6.
↑ بولبي 1971 ، ص 300.
↑ بولبي ج (1969-1982). التعلق والفقد (ملف PDF) . دار النشر الأساسية . ص 11.
↑ بولبي (1969)
↑ مين، م. (1999). "خاتمة: نظرية التعلق: ثمانية عشر نقطة مع اقتراحات لدراسات مستقبلية" . في: كاسيدي، ج.، وشافر، ب. ر. (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 845-887 . ISBN 978-1-57230-087-3على الرغم من وجود اتفاق عام على أن الرضيع أو البالغ لن يكون لديه سوى عدد قليل من الشخصيات التي يرتبط بها عاطفياً، يعتقد العديد من منظري وباحثي الارتباط أن الرضع يشكلون "تسلسلات هرمية للارتباط" حيث تكون بعض الشخصيات أساسية، والبعض الآخر ثانوياً، وهكذا. ويمكن تقديم هذا الموقف بصورة أقوى، حيث يُعتقد أن شخصية معينة تحتل باستمرار المرتبة العليا ("التمركز الأحادي") ... ولا تزال الأسئلة المحيطة بالتمركز الأحادي والتسلسلات الهرمية للارتباط دون إجابة.
1 2 ميرسر 2006 ، ص 39-40.
1 2 تومسون ر (2017). "نظرية التعلق في القرن الحادي والعشرين: التحديات والفرص". في كيلر هـ، بارد ك (محرران). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 303-304 . ISBN 978-0-262-03690-0.
↑ بولبي، ج. (1973). الانفصال: الغضب والقلق . التعلق والفقد. المجلد 2. لندن: هوغارث. ISBN 978-0-7126-6621-3.
↑ ديفيس إل، براون دي جيه، أرنولد آر، غوستافسون إتش (2 أغسطس 2021). "الازدهار من خلال العلاقات في الرياضة: دور علاقة الارتباط بين الوالدين والرياضي، والمدرب والرياضي" . مجلة فرونتيرز في علم النفس . 12 694599. doi : 10.3389/fpsyg.2021.694599 . PMC 8366224. PMID 34408711 .
1 2 بولبي (1969) الطبعة الثانية. ص 244 وما بعدها.
↑ بولبي (1969) الطبعة الثانية. ص 304-305.
1 2 بريور وجلاسر 2006 ، ص. 19.
↑ كارين 1998 ، ص 90-92.
↑ باريتز، آر إتش، وتروي، إم إف (2017). اضطرابات الطفولة: النمو وعلم الأمراض النفسية ( الطبعة الثالثة). بوسطن، ماساتشوستس: سينجايج ليرنينج. ISBN 978-1-337-09811-3. OCLC 960031712 .
↑ أينسورث م (1967). الطفولة في أوغندا: رعاية الرضع ونمو الحب . بالتيمور: مطبعة جامعة جونز هوبكنز. ISBN 978-0-8018-0010-8.
↑ كارين 1998 ، ص 97.
↑ بريور وجلاسر 2006 ، ص 19-20.
1 2 بولبي (1969) الطبعة الثانية. ص 65.
↑ بيلكينغتون، ب. د.، بيشوب، أ.، يونان، ر. (مايو 2021). "تجارب الطفولة السلبية والأنماط المعرفية غير المتكيفة في مرحلة البلوغ: مراجعة منهجية وتحليل تجميعي". علم النفس السريري والعلاج النفسي . 28 (3): 569-584 . doi : 10.1002/cpp.2533 . PMID 33270299 .
↑ فون هوفستن سي، روزاندر ك (2018). "تطور الذكاء الحسي الحركي لدى الرضع". دراسة نظام الإدراك الحركي كنظام نموذجي لفهم التطور . التقدم في نمو الطفل وسلوكه. المجلد 55. الصفحات 73-106 . doi : 10.1016/bs.acdb.2018.04.003 . ISBN 978-0-12-814763-4PMID 30031439
↑ برات، سي (1981). "بكاء الرضع الطبيعيين". في: فريزر، دبليو، وغريف، آر (محرران). التواصل مع الأطفال الطبيعيين والمتخلفين عقليًا . لندن: رايت وأولاده. ص 3-23 . ISBN 978-0-7236-0572-0.
↑ ميسينجر د، فوجل أ (2007). "التطور التفاعلي للابتسامة الاجتماعية". التقدم في سلوك الطفل ونموه . التقدم في نمو الطفل وسلوكه. 35 : 327-366 . doi : 10.1016/B978-0-12-009735-7.50014-1 . ISBN 978-0-12-009735-7PMID 17682330
↑ أولرز ك، إيلرز ر (1988). " دور السمع في مناغاة الرضع". نمو الطفل . 59 (2): 441-449 . doi : 10.2307/1130323 . JSTOR 1130323. PMID 3359864 .
↑ بولبي (1969) ص. 314 وما بعدها.
↑ أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (2015). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . نيويورك: دار النشر النفسية. ص 262 وما بعدها. ISBN 978-1-84872-682-6.
↑ أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (2015). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . نيويورك: دار النشر النفسية. ص 295-298 . ISBN 978-1-84872-682-6.
1 2 لامب مي، طومسون آر إيه، جاردنر دبليو، تشارنوف إل، محرران. (2013). مرفق الرضع والأم . دوى : 10.4324/9780203781791 . رقم ISBN 978-1-134-92918-4.
1 2 بوث لافورس سي، رويسمان جي (2021). "الاستقرار والتغيير في أمان الارتباط". في: طومسون آر، سيمبسون جيه، برلين إل (محررون). الارتباط: الأسئلة الأساسية . نيويورك: جيلدفورد. ص 154-160 . ISBN 978-1-4625-4602-2.
1 2 دي وولف، م.، وفان إيزندورن، م. (1997). "الحساسية والتعلق: تحليل تلوي للعوامل الأبوية المؤثرة على تعلق الرضيع". نمو الطفل . 68 (4): 571-591 . doi : 10.1111/j.1467-8624.1997.tb04218.x . PMID 9306636 .
↑ هاوز سي، غيرا أ (2009). "شبكات علاقات التعلق لدى الأطفال ذوي الدخل المنخفض من أصول مكسيكية: من الرضاعة وحتى ما قبل المدرسة". التنمية الاجتماعية . 18 (4): 896-914 . doi : 10.1111/j.1467-9507.2008.00524.x .
↑ رايكس أ، طومسون ر (2005). "الروابط بين المخاطرة وأمن الارتباط: نماذج التأثير". علم النفس التنموي التطبيقي . 26 (4): 440-455 . doi : 10.1016/j.appdev.2005.04.003 .
↑ بايكرمانز-كراننبرغ م، فان إيزندورن م، جوفر ف (2003). "الأقل هو الأكثر: تحليلات تلوية لتدخلات الحساسية والتعلق في الطفولة المبكرة". النشرة النفسية . 129 (2): 195-215 . doi : 10.1037/0033-2909.129.2.195 . PMID 12696839 .
↑ بولدت إل، جوفين ك، كوتشانسكا جي (2020). "أهمية الارتباط المبكر بين الوالدين والطفل في التنظيم الناشئ: دراسة طولية للعمليات والآليات من مرحلة الطفولة المبكرة إلى مرحلة ما قبل المراهقة" . علم النفس التنموي . 56 (3): 431-443 . doi : 10.1037/dev0000862 . PMC 7041853. PMID 32077715 .
1 2 3 غروسمان ك، غروسمان ك، ووترز إي، محرران. (2006). التعلق من الطفولة إلى البلوغ: الدراسات الطولية الرئيسية . نيويورك: غيلدفورد. ISBN 978-1-4625-4602-2.
1 2 3 راتر م (2006). "ملاحظة نقدية". مجلة علم نفس الطفل والطب النفسي . 47 : 974-977 . doi : 10.1111/j.1469-7610.2006.01644.x .
↑ فيسيدو م (2017). "وضع التعلق في مكانه الصحيح: السياقات التأديبية والثقافية"". المجلة الأوروبية لعلم النفس التنموي . 14 (6): 684– 699. doi : 10.1080/17405629.2017.1289838 .
↑ فيسيدو م (2017). "الوضع الغريب لنظرية التعلق الإيثولوجية: منظور تاريخي". في كيلر هـ، بارد ك (محرران). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 13-51 . ISBN 978-0-262-03690-0.
↑ هاو د (2011). التعلق عبر مراحل الحياة: مقدمة موجزة . لندن: بالغراف ماكميلان . ص 13. ISBN 978-0-230-29359-5.
↑ هوناري ب، ساريمي أ.أ. (2015). "دراسة العلاقة بين أنماط التعلق ونمط الحب الوسواسي" . بروسيديا - العلوم الاجتماعية والسلوكية . 165 : 152-159 . doi : 10.1016/j.sbspro.2014.12.617 .
↑ أينسورث، إم دي، بليهار، إم سي، ووترز، إي، وول، إس (1978). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . هيلزديل، نيوجيرسي: إيرلبوم.
↑ شاكتر، د. ل . وآخرون (2009). علم النفس، الطبعة الثانية. نيويورك: دار نشر وورث. ص 441
↑ أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (1978). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . هيلزديل، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم أسوشيتس. ISBN 978-0-89859-461-4.
↑ بلوتكا، ر. (2011). "التعلق المتناقض". موسوعة سلوك الطفل ونموه . بوسطن، ماساتشوستس: سبرينغر الولايات المتحدة. ص 81-83 . doi : 10.1007/978-0-387-79061-9_104 . ISBN 978-0-387-77579-1. التعلق المتناقض هو شكل من أشكال التعلق غير الآمن الذي يتميز باستجابات غير متسقة من مقدمي الرعاية وبشعور الطفل بالقلق والانشغال بشأن مدى توافر مقدم الرعاية.
↑ كاسيدي ج، برلين إل جيه (1994). "نمط التعلق غير الآمن/المتناقض: النظرية والبحث". نمو الطفل . 65 (4): 971-991 . doi : 10.1111/j.1467-8624.1994.tb00796.x . JSTOR 1131298 .
↑ هانز إس إل، بيرنشتاين في جيه، سيمز بي إي (2003). "التغيير والاستمرارية في علاقات التعلق المتناقضة من الطفولة إلى المراهقة" . في كريتندن بي إم، كلاوسن إيه إتش (محرران). تنظيم علاقات التعلق: النضج، والثقافة، والسياق . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 279. ISBN 978-0-521-53346-1.
↑ مايسليس، أو. (1998). "استراتيجية رعاية الأم - التمييز بين النمط المتناقض والنمط غير المنظم". مجلة الصحة العقلية للرضع . 19 (1): 20-33 . doi : 10.1002/(SICI)1097-0355(199821)19:1 < 20::AID-IMHJ2 > 3.0.CO ; 2-3 .
↑ سولومون ج، جورج س، دي جونغ أ (1995). "الأطفال المصنفون على أنهم مسيطرون في سن السادسة: دليل على استراتيجيات تمثيلية غير منظمة وعدوانية في المنزل والمدرسة". التطور وعلم النفس المرضي . 7 (3): 447-463 . doi : 10.1017/S0954579400006623 .
↑ كريتندن، ب.م. (1999). "الخطر والتطور: تنظيم استراتيجيات الحماية الذاتية". دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل . 64 (3): 145-171 . doi : 10.1111/1540-5834.00037 . JSTOR 3181562 .
↑ أينسورث، إم دي، وبيل، إس إم (1970). "التعلق، والاستكشاف، والانفصال: مثال على ذلك سلوك الأطفال في عمر السنة في موقف غريب". نمو الطفل . 41 (1): 49-67 . doi : 10.2307/1127388 . JSTOR 1127388. PMID 5490680 .
↑ سروفي، ل. أ.، ووترز، إ. (1977). "التعلق كبنية تنظيمية". نمو الطفل . 48 (4): 1184-1199 . doi : 10.2307/1128475 . JSTOR 1128475 .
↑ مين إم، سولومون جيه (1990). "إجراءات لتحديد الرضع على أنهم غير منظمين/مضطربين أثناء اختبار آينسورث الغريب" . في: غرينبيرغ إم تي، سيكيتي دي، كامينغز إي إم (محررون). التعلق في سنوات ما قبل المدرسة: النظرية والبحث والتدخل . شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو. ص 121-160 . ISBN 978-0-226-30630-8.
1 2 ليونز-روث ك، بيرو جيه إف، إيستربروكس إم إيه، أوبسوث آي، هينيغهاوزن ك، فوليز-كودي إل (نوفمبر 2013). " تحليل مفهوم عدم حساسية الأم: مسارات طولية متميزة مرتبطة بالانسحاب الأمومي المبكر" . الارتباط والتطور البشري . 15 ( 5-6 ): 562-582 . doi : 10.1080/14616734.2013.841051 . PMC 3861901. PMID 24299135 .
↑ شيشتر دي إس، ويلهيم إي (يوليو 2009). "اضطرابات التعلق والأمراض النفسية لدى الوالدين في الطفولة المبكرة" . عيادات الطب النفسي للأطفال والمراهقين في أمريكا الشمالية . 18 (3 ) : 665-86 . doi : 10.1016/j.chc.2009.03.001 . PMC 2690512. PMID 19486844 .
1 2 تشامبرلين م (2025). "الأطفال في مجموعات: مراجعة". المجلة البريطانية للعلاج النفسي . 41 : 589-593 . doi : 10.1111/bjp.12959 .
↑ مين م، كابلان ن، كاسيدي ج (1985). "الأمن في الرضاعة والطفولة والبلوغ: الانتقال إلى مستوى التمثيل". دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل . 50 (1/2): 66-104 . doi : 10.2307/3333827 . JSTOR 3333827 .
↑ خان ف، تشونغ جيه واي، ثيسن جيه سي، فرالي آر سي، يونغ جيه إف، هانكين بي إل (يونيو 2020). " التطور والتغير في الارتباط: تقييم متعدد المراحل للارتباط وعوامله المرتبطة به خلال مرحلتي الطفولة والمراهقة" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 118 (6): 1188-1206 . doi : 10.1037/pspi0000211 . ISSN 1939-1315 . PMC 7021586. PMID 31414871 .
↑ كاسيدي ج، جونز ج.د، شيفر ب.ر (2013). "مساهمات نظرية التعلق وبحوثها: إطار للبحوث المستقبلية والترجمة والسياسات" . التطور وعلم النفس المرضي . 25 (4 الجزء 2): 1415-1434 . doi : 10.1017/S0954579413000692 . ISSN 0954-5794 . PMC 4085672. PMID 24342848 .
↑ بينوا د. "الارتباط بين الرضيع والوالدين: التعريف، والأنواع، والعوامل السابقة، والقياس، والنتائج" . طب الأطفال وصحة الطفل . 9 (8): 541-545 . doi : 10.1093/pch/9.8.541 . ISSN 1205-7088 . PMC 2724160. PMID 19680481 .
↑ "زاوية الخبراء: لكمة القرد وسلوك الرئيسيات | غرفة الأخبار" . www.sju.edu . تم الاطلاع عليه بتاريخ 26 أبريل 2026 .
↑ هردي، إس. بي. (2009). الأمهات والآخرون - الأصول التطورية للتفاهم المتبادل . الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة بيلكناب التابعة لجامعة هارفارد. الصفحات 130 ، 131، 132. ISBN 978-0-674-03299-6.
↑ كريتندن، أ. ن.، ومارلو، ف. و. (2013)، "الرعاية التعاونية للأطفال لدى شعب الهادزا: وضع الارتباط المتعدد في سياق تطوري"، إعادة النظر في الارتباط ، بالغراف ماكميلان الولايات المتحدة، ص 67-83 ، doi : 10.1057/9781137386724_3 ، ISBN 978-1-137-38674-8
↑ كوين ن، ماجيو ج م (2013). إعادة النظر في التعلق: منظورات ثقافية حول نظرية غربية . الولايات المتحدة الأمريكية: بالغراف ماكميلان. ص 73، 74. ISBN 978-1-137-38672-4.
↑ بارينز هـ (1995). التربية من أجل النمو العاطفي .
↑ تاكاهاشي ك (1986). "دراسة إجراء الموقف الغريب مع الأمهات اليابانيات والأطفال الرضع بعمر 12 شهرًا". علم النفس التنموي . 22 (2): 265-270 . doi : 10.1037/0012-1649.22.2.265 .
↑ غروسمان ك، غروسمان ك، سبانغلر ج، سويس ج، أونزنر ل (1985). "حساسية الأم واستجابات التوجه لدى حديثي الولادة وعلاقتها بجودة الارتباط في شمال ألمانيا". دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل . 50 ( 1-2 ): 233-256 . doi : 10.2307/3333836 . JSTOR 3333836. PMID 4069129 .
↑ كيلر، هـ.، وبارد، ك. (محرران). (2017). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 978-0-262-03690-0.
↑ كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.
↑ هازان، سي، وشافر، بي (1987). "الحب الرومانسي مُصوَّرًا كعملية تعلّق". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 52 (3): 511-524 . Bibcode : 1987JPSP...52..511H . doi : 10.1037/0022-3514.52.3.511 . PMID 3572722 .
↑ هازان سي، وشافر بي آر (أغسطس 1990). "الحب والعمل: منظور نظري للتعلق". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 59 (2): 270-280 . doi : 10.1037/0022-3514.59.2.270 .
↑ ووكر إس إيه، دابل كيه إس، كونست إتش، تشانغ إم، ماكان سي (يناير 2022). "الذكاء العاطفي والتعلق في مرحلة البلوغ: تحليل تلوي" . الشخصية والاختلافات الفردية . 184 111174. doi : 10.1016/j.paid.2021.111174 .
↑ ستيفنسون، جيه سي، وإيمرسون، إل إم، وميلينغز، إيه (ديسمبر 2017). "العلاقة بين توجه التعلق لدى البالغين واليقظة الذهنية: مراجعة منهجية وتحليل تجميعي" . اليقظة الذهنية . 8 (6): 1438-1455 . doi : 10.1007/s12671-017-0733-y . PMC 5693974. PMID 29201245 .
↑ ميكولينسر، م.، وشافر، ب. ر. (2003). نظام السلوك الارتباطي في مرحلة البلوغ: التنشيط، والديناميات النفسية، والعمليات الشخصية. التقدم في علم النفس الاجتماعي التجريبي ، 35، 53-152.
↑ سبوك ب (2004) [الطبعة الأولى 1946]. كتاب الحس السليم لرعاية الرضع والأطفال . نيويورك: دويل، سلون، وبيرس. ISBN 978-0-671-02194-8.
↑ بولبي ج (ديسمبر 1986). "مرجع كلاسيكي، رعاية الأم والصحة النفسية " (ملف PDF) . المحتويات الحالية. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 2 فبراير 2012. تم الاطلاع عليه في 13 يوليو 2008 .
↑ بريثرتون الأول (1992). "أصول نظرية التعلق: جون بولبي وماري أينسورث" (ملف PDF) . علم النفس التنموي . 28 (5): 759-775 . doi : 10.1037/0012-1649.28.5.759 .
↑ ماكلويد س (5 فبراير 2017). "نظرية بولبي للتعلق" . علم النفس ببساطة .
↑ روبنز، ب.، وزاكس، ج. م. (2007). "نظرية التعلق وعلم الإدراك: تعليق على فوناجي وتارجت". مجلة الجمعية الأمريكية للتحليل النفسي . 55 (2): 457-467 ، مناقشة 493-501. doi : 10.1177/00030651070550021401 . PMID 17601100 .
1 2 كاسيدي ج، وشافر ب ر، محرران. (2016). "طبيعة روابط الطفل". دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية، الطبعة الثالثة . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 3-24 . ISBN 978-1-4625-2529-4.
↑ فرايبرغ، س. (1969). "ثبات موضوع الليبيدو والتمثيل الذهني". دراسة التحليل النفسي للطفل . 24 : 9-47 . doi : 10.1080/00797308.1969.11822685 . PMID 5353377 .
↑ واترز إتش إس، وواترز إي (سبتمبر 2006). "مفهوم نماذج عمل الارتباط: من بين أمور أخرى، نبني تمثيلات شبيهة بالنصوص لتجارب القاعدة الآمنة". الارتباط والتنمية البشرية . 8 (3): 185-197 . doi : 10.1080/14616730600856016 . PMID 16938702 .
↑ كاسيدي ج (2008). "طبيعة روابط الطفل". في كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية (الطبعة الثانية ). نيويورك، نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص. [ https://archive.org/details/handbookofattach0000unse_n9k8/page/41–105 .
1 2 فوكس، ن. أ.، وهان، أ. أ. (2008). "دراسة بيولوجيا الارتباط البشري". في: كاسيدي، ج.، وشيفر، ب. ر. (محرران). دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 811-829 . ISBN 978-1-59385-874-2.
↑ لاندرز إم إس، سوليفان آر إم (2012). " تطور وعلم الأعصاب الخاص بالتعلق والخوف لدى الرضع" . علم الأعصاب التنموي . 34 ( 2-3 ): 101-114 . doi : 10.1159/000336732 . PMC 3593124. PMID 22571921 .
1 2 Vaughn BE, Bost KK, van IJzendoorn MH (2008). "التعلق والمزاج". في Cassidy J, Shaver PR (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 192-216 . ISBN 978-1-59385-874-2.
↑ مارشال بي جيه، فوكس إن إيه (2005). "العلاقة بين الاستجابة السلوكية في عمر 4 أشهر وتصنيف الارتباط في عمر 14 شهرًا في عينة مختارة". سلوك الرضع ونموهم . 28 (4): 492-502 . doi : 10.1016/j.infbeh.2005.06.002 .
↑ بريور وجلاسر 2006 ، ص 219.
↑ آدم إي كيه، كليمز-دوغان بي، غونار إم آر (2007). "التنظيم الاجتماعي لاستجابة قشرة الكظر للضغط النفسي لدى الرضع والأطفال والمراهقين". في: كوتش دي، داوسون جي، فيشر كيه دبليو (محررون). السلوك البشري والدماغ النامي: النمو غير النمطي . نيويورك، نيويورك: مطبعة غيلفورد. ص 264-304 .
1 2 كاسيدي جيه، جونز جيه دي، شيفر بي آر (نوفمبر 2013). "مساهمات نظرية التعلق وبحوثها: إطار للبحوث المستقبلية والترجمة والسياسات" . التطور وعلم النفس المرضي . 25 (4 الجزء 2): 1415-34 . doi : 10.1017/s0954579413000692 . PMC 4085672. PMID 24342848 .
↑ تشونغ إتش واي، سيزاري إم، أنطون إس، مارزيتي إي، جيوفانيني إس، سيو إيه واي، وآخرون . (يناير 2009). "الالتهاب الجزيئي: أسس الشيخوخة والأمراض المرتبطة بها" . مجلة أبحاث الشيخوخة . 8 (1): 18-30 . doi : 10.1016 / j.arr.2008.07.002 . PMC 3782993. PMID 18692159 .
↑ كوان، جيه إيه (2008). "نحو علم أعصاب للتعلق". في: كاسيدي، جيه، وشافر، بي آر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية ( الطبعة الثانية). نيويورك، نيويورك: مطبعة جيلفورد. الصفحات 241-265 .
↑ بارتلز أ، زيكي س (مارس 2004). "الارتباطات العصبية للحب الأمومي والرومانسي". مجلة NeuroImage . 21 (3): 1155-1166 . doi : 10.1016/j.neuroimage.2003.11.003 . PMID 15006682 .
↑ جيلات، أو. ، وشافر، ب. ر.، وبايك، ج. م.، وتشون، د. س. (أكتوبر 2008). "الارتباطات الجينية لنمط التعلق لدى البالغين" . نشرة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 34 (10): 1396-1405 . doi : 10.1177/0146167208321484 . PMID 18687882 .
↑ غوين جيه بي، غلاسر آر، لوفينغ تي جيه، مالاركي دبليو بي، ستويل جيه، هاوتس سي، وآخرون . (أكتوبر 2009). "تجنب الارتباط يتنبأ بالاستجابات الالتهابية للصراع الزوجي" . الدماغ والسلوك والمناعة . 23 (7): 898-904 . doi : 10.1016 / j.bbi.2008.09.016 . PMC 2771542. PMID 18952163 .
↑ جاريمكا إل إم، جلاسر آر، لوفينج تي جيه، مالاركي دبليو بي، ستويل جيه آر، كييكولت-جلاسر جيه كيه (مارس 2013). " يرتبط قلق التعلق بتغيرات في إنتاج الكورتيزول والمناعة الخلوية" . العلوم النفسية . 24 (3): 272-279 . doi : 10.1177/0956797612452571 . PMC 3816388. PMID 23307944 .
↑ تشين إي، ميلر جي إي، كوبور إم إس، كول إس دبليو (يوليو 2011). "الحنان الأمومي يخفف من آثار انخفاض الوضع الاجتماعي والاقتصادي في المراحل المبكرة من الحياة على الإشارات الالتهابية في مرحلة البلوغ" . الطب النفسي الجزيئي . 16 (7): 729-37 . doi : 10.1038/mp.2010.53 . PMC 2925055. PMID 20479762 .
↑ بيلسكي ج، باسكو فيرون ر.م. (2008). "مؤشرات أمان الارتباط". في كاسيدي ج، شيفر ب.ر. (محرران). دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 295-316 . ISBN 978-1-59385-874-2.
↑ لونغ م، فيربيك و، إين-دور ت، فرتيتشكا ب (مايو 2020). "نموذج تشريحي عصبي وظيفي للارتباط البشري (NAMA): رؤى من علم الأعصاب الاجتماعي من منظور الشخص الأول والثاني". كورتكس . 126 : 281-321 . doi : 10.1016/j.cortex.2020.01.010 . PMID 32092496 .
↑ وايت إل أو، شولز سي سي، شويت إم جيه، كونغل إم تي، كيل جيه، بوريلي جيه إل، وآخرون . (23 ديسمبر 2020). "التحليل المفاهيمي: منهج علم الأعصاب الاجتماعي للتفاعل بين الأشخاص في سياق اضطراب وتفكك الارتباط (نامدا)" . مجلة فرونتيرز إن سايكاتري . 11 517372. doi : 10.3389/fpsyt.2020.517372 . PMC 7785824. PMID 33424647 .
↑ إيزاكي أ، فيربيك دبليو جيه، فرتيكا ب، إين-دور ت (16 أكتوبر 2024). "سردٌ حول الجذور العصبية البيولوجية لوظائف نظام التعلق" . علم نفس الاتصالات . 2 (1) 96. doi : 10.1038/s44271-024-00147-9 . PMC 11480372. PMID 39406946 .
↑ دي فيليس إس، تشاند تي، كروي آي، إنجرت في، غولدشتاين بي، هولرويد سي بي، وآخرون . (فبراير 2025). "علم الأعصاب العلائقي: رؤى من أبحاث المسح الفائق". مراجعات علم الأعصاب والسلوك الحيوي . 169 105979. doi : 10.1016/j.neubiorev.2024.105979 . PMID 39674533 .
↑ رانو ج، كاليبك ن، ميلينديز-توريس جي جي، تايلور بي جي (ديسمبر 2023). "العلاقة بين تجارب الطفولة المؤلمة ومزيج من الذهان والعنف لدى البالغين: مراجعة منهجية وتحليل تجميعي" (ملف PDF) . الصدمة والعنف والإيذاء . 24 (5): 2997-3013 . doi : 10.1177/15248380221122818 . PMID 36117458 .
↑ هولين، سي آر (2013). علم النفس والجريمة: مدخل إلى علم النفس الجنائي . الولايات المتحدة الأمريكية وكندا: روتليدج. ص 62. ISBN 978-0-415-49703-9.
↑ موفيت، تي إي، وكاسبي، أ (2001). "مؤشرات الطفولة تميز بين مسارات السلوك المعادي للمجتمع المستمرة طوال العمر والمحدودة بفترة المراهقة لدى الذكور والإناث" . التطور وعلم الأمراض النفسية . 13 (2): 355-375 . doi : 10.1017/S0954579401002097 . PMID 11393651 .
↑ سامبسون آر جيه، لاوب جيه إتش (2005). "نظرة مسار الحياة لتطور الجريمة". حوليات الأكاديمية الأمريكية للعلوم السياسية والاجتماعية . 602 : 12-45 . doi : 10.1177/0002716205280075 .
1 2 جيلكريست إي، جونسون آر، تاكريتي آر، ويستون إس، أنتوني بيتش إيه، كيبيل إم (2003). "مرتكبو العنف المنزلي: خصائصهم واحتياجاتهم المتعلقة بالجريمة" (ملف PDF) . مديرية البحوث والتطوير والإحصاء . وزارة الداخلية بالمملكة المتحدة. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 18 فبراير 2011. تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 مارس 2019 .
1 2 كيسنر جيه إي، جوليان تي، ماكينري بي سي (1 يونيو 1997). "تطبيق نظرية التعلق على عنف الذكور تجاه النساء المقربات" . مجلة العنف الأسري . 12 (2): 211-228 . doi : 10.1023/A:1022840812546 .
↑ دولارد ج، ميلر ن.إ، دوب ل.و، موورر أ.ه، سيرز ر.ر (1939). الإحباط والعدوان . نيو هيفن: مطبعة جامعة ييل. doi : 10.1037/10022-000 .
↑ سمولبون إس دبليو، دادز إم آر (أكتوبر 1998). "التعلق في الطفولة والتعلق في مرحلة البلوغ لدى مرتكبي الجرائم الجنسية الذكور البالغين المسجونين". مجلة العنف بين الأشخاص . 13 (5): 555-573 . doi : 10.1177/088626098013005001 .
↑ براون ج، ميلر س، نورثي س، أونيل د (2014). "المرفقات: إجراء مهمة الفرز المتعدد". ما ينجح في السجون العلاجية . لندن: بالغراف ماكميلان. doi : 10.1057/9781137306210 . ISBN 978-1-137-30620-3.
↑ وارد تي، بيتش إيه (2006). "نظرية متكاملة للجرائم الجنسية". العدوان والسلوك العنيف . 11 : 44-63 . doi : 10.1016/j.avb.2005.05.002 .
↑ أنسبرو م (سبتمبر 2022). "استخدام نظرية التعلق في ممارسة المراقبة" (ملف PDF) . justiceinspectorates.gov.uk . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 1 أكتوبر 2024. تم الاطلاع عليه في 17 أبريل 2024 .
↑ ميكولينسر، ماريو؛ شيفر، فيليب ر. (2019). التعلق في مرحلة البلوغ: البنية، والديناميات، والتغيير. مطبعة جيلفورد.
1 2 راتر م (2008). "آثار نظرية التعلق وبحوثها على سياسات رعاية الطفل" . في كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحوث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 958-974 . ISBN 978-1-60623-028-2.
↑ برلين، ل.، وزيناه، س. هـ.، وليبرمان، أ. ف. (2008). "برامج الوقاية والتدخل لدعم أمن الارتباط المبكر" . في: كاسيدي، ج.، وشافر، ب. ر. (محرران). دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 745-761 . ISBN 978-1-60623-028-2.
↑ شبكة أبحاث الرعاية المبكرة للأطفال التابعة للمعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية (1997). "تأثيرات رعاية الأطفال الرضع على أمان الارتباط بين الرضيع والأم: نتائج دراسة المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية حول الرعاية المبكرة للأطفال" . نمو الطفل . 68 (5): 860-879 . doi : 10.2307/1132038 . JSTOR 1132038 .
1 2 تشامبرلين م (2025). "الأطفال في مجموعات: مراجعة". المجلة البريطانية للعلاج النفسي . 41 : 589-591 . doi : 10.1111/bjp.12959 .
↑ كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.
↑ سويني، جي إم (2007). "لماذا يُعدّ الارتباط في الطفولة مهمًا: آثاره على السعادة الشخصية والأسر والسياسة العامة". في: لوفليس، إس، وهومان، تي (محرران). الأسرة في الألفية الجديدة . ويستبورت، كونيتيكت: براغر. ص 332-346 .
1 2 كارين 1998 ، ص 252-58.
↑ فان دير هورست، ف.، وفان دير فير، ر. (2009). "تغير المواقف تجاه رعاية الأطفال في المستشفيات: تقييم جديد لتأثير عمل بولبي وروبرتسون في المملكة المتحدة، 1940-1970". الارتباط والتنمية البشرية . 11 (2): 119-142 . doi : 10.1080/14616730802503655 . PMID 19266362 .
↑ راتر م، أوكونور ت.ج. (1999). "آثار نظرية التعلق على سياسات رعاية الطفل" . في كاسيدي ج، شيفر ب.ر. (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 823-844 . ISBN 978-1-57230-087-3.
↑ كامبل أ (2025). "تغيير قانون محكمة الأسرة بشأن التواصل الأبوي مع الأطفال" . بي بي سي نيوز .
^ ستيفاروي ف (2012). "النموذج الإنساني للمساعدة الاجتماعية أو المقدمة المختصرة في المساعدة الاجتماعية الإنسانية" [ النموذج الإنساني للعمل الاجتماعي أو مقدمة موجزة في العمل الاجتماعي الإنساني ] . مراجعة المساعدة الاجتماعية (1): 161– 174. CEEOL 275722 ProQuest 956750207 .
↑ ستيفاروي ب (2014). الصفات الإنسانية والروحية للمهني في العمل الاجتماعي الإنساني: العمل الاجتماعي الإنساني - الطريق الثالث في النظرية والتطبيق . تشارلستون، كارولاينا الجنوبية: كريت سبيس.
↑ كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.
↑ جولدسميث، د. ف.، أوبنهايم، د.، وانلاس، ج. (أبريل 2004). "الانفصال وإعادة التوحيد: استخدام نظرية التعلق والبحوث لإثراء القرارات المتعلقة بإيداع الأطفال في الرعاية البديلة". مجلة محكمة الأحداث والأسرة . 55 (2): 1-13 . doi : 10.1111/j.1755-6988.2004.tb00156.x
↑ كريتندن، بي. إم.، فارنفيلد، إس.، لانديني، إيه.، غراي، بي. (2013). "تقييم الارتباط لاتخاذ القرارات في محكمة الأسرة". مجلة الممارسة الجنائية . 15 (4): 237-248 . doi : 10.1108/jfp-08-2012-0002 .
↑ كاسيدي جيه، جونز جيه دي، شيفر بي آر (نوفمبر 2013). "مساهمات نظرية التعلق وبحوثها: إطار للبحوث المستقبلية والترجمة والسياسات" . التطور وعلم النفس المرضي . 25 (4 الجزء 2): 1415-1434 . doi : 10.1017/S0954579413000692 . PMC 4085672. PMID 24342848 .
↑ زيف، ي. (2005). "برامج التدخل القائمة على نظرية التعلق: آثارها على نظرية التعلق وبحوثها". في: برلين، ل. ج.، زيف، ي.، أمايا-جاكسون، ل.، غرينبيرغ، م. ت. (محررون). تعزيز التعلق المبكر: النظرية، والبحث، والتدخل، والسياسة . سلسلة ديوك في تنمية الطفل والسياسة العامة. نيويورك ولندن: مطبعة غيلفورد. ص 63. ISBN 978-1-59385-470-6.
↑ كيلر، هـ.، وبارد، ك. (محرران). (2017). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 978-0-262-03690-0.
↑ كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.
1 2 برلين إل جيه، زاناه سي إتش، ليبرمان إيه إف (2008). "برامج الوقاية والتدخل لدعم أمان الارتباط المبكر". في كاسيدي جيه، شيفر بي آر (محرران). دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 745-761 . ISBN 978-1-59385-874-2.
↑ بريور وجلاسر 2006 ، ص 231-32.
↑ بايكرمانز-كراننبورغ إم جيه، فان إيزندورن إم إتش، جوفر إف (مارس 2003). "الأقل هو الأكثر: تحليلات تلوية لتدخلات الحساسية والتعلق في الطفولة المبكرة" . النشرة النفسية . 129 (2): 195-215 . doi : 10.1037/0033-2909.129.2.195 . PMID 12696839 .
↑ هوفمان كيه تي، مارفن آر إس، كوبر جي، باول بي (ديسمبر 2006). "تغيير تصنيفات التعلق لدى الأطفال الصغار ومرحلة ما قبل المدرسة: تدخل دائرة الأمان" . مجلة الاستشارات وعلم النفس السريري . 74 (6): 1017-26 . doi : 10.1037/0022-006x.74.6.1017 . PMID 17154732 .
1 2 سليد أ (2008). "نظرية التعلق والبحث: آثارها على نظرية وممارسة العلاج النفسي الفردي مع البالغين". في كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 762-82 . ISBN 978-1-59385-874-2.
↑ سابل، ب. (2000). التعلق والعلاج النفسي للبالغين . نورثفيل، نيوجيرسي: آرونسون. ISBN 978-0-7657-0284-5.
↑ بولبي ج (1982). "حالة خطأ في تحديد الهوية". مجلة التعليم العالي الفصلية . 36 (4): 328-332 . doi : 10.1111/j.1468-2273.1982.tb01342.x .
↑ أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (2015). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . نيويورك: دار النشر النفسية. ص 4. ISBN 978-1-8487-2682-6.
↑ زيديك س (2016). "مرفق (1 مايو 2016)" . تم الاسترجاع في 23 أكتوبر 2025 .
↑ فان دير هورست، ف.، وفان دير فير، ر. (2009). "تغير المواقف تجاه رعاية الأطفال في المستشفيات: تقييم جديد لتأثير عمل بولبي وروبرتسون في المملكة المتحدة، 1940-1970". الارتباط والتنمية البشرية . 11 (2): 119-142 . doi : 10.1080/14616730802503655 . PMID 19266362 .
↑ كاهر ب (2012). "الأصول القاتلة للذهان: دور الصدمة في الفصام". في: يلين ج، وايت ك (محرران). حالات محطمة: التعلق غير المنظم وإصلاحه . لندن: كتب كارناك. ص 8. ISBN 978-1-85575-831-5.
1 2 فوناجي، ب.، لويتن، ب.، أليسون، إ.، كامبل، س. (2016). "التوفيق بين الأفكار التحليلية النفسية ونظرية التعلق". في: شيفر، ج.، شيفر، ب. (محرران). دليل التعلق: النظرية، والبحث، والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلدفورد. ص 781. ISBN 978-1-4625-2529-4.
↑ ميسمان، ج. (2021). "ادعاءات نظرية التعلق بالشمولية: طرح أسئلة مختلفة". في: طومسون، ر.، وسيمبسون، ج. (محرران). التعلق: الأسئلة الأساسية . نيويورك: مطبعة جيلدفورد. ص 245. ISBN 978-1-4625-4602-2.
↑ كاسيدي ج، وشافر ب. ر. (2016). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية ( الطبعة الثالثة). نيويورك، نيويورك: مطبعة جيلفورد. ISBN 978-1-4625-2529-4.
↑ لامب م، طومسون ر، غاردنر و، تشارنوف إ، إستس د (1984). "أمان الارتباط الطفولي كما تم تقييمه في "الموقف الغريب": دراسته وتفسيره البيولوجي". العلوم السلوكية والدماغية . 7 : 127-147 . doi : 10.1017/S0140525X00026522 .
↑ لامب م، طومسون ر، غاردنر و، تشارنوف إ، كانون ج (1985). لامب م.إ، طومسون ر.أ، غاردنر و، تشارنوف إ.ل (محررون). ارتباط الرضيع بأمه: أصول وأهمية الاختلافات الفردية في سلوك المواقف الغريبة من الناحية التنموية . هيلزديل، نيوجيرسي: إيرلبوم. doi : 10.4324/9780203781791 . ISBN 978-1-134-92918-4.
↑ فيسيدو م (2017). "الوضع الغريب لنظرية التعلق الإيثولوجية: منظور تاريخي". في كيلر هـ، بارد ك (محرران). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 33. ISBN 978-0-2620-3690-0.
↑ أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (2015). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . نيويورك: دار النشر النفسية. ص 262 وما بعدها. ISBN 978-1-8487-2682-6.
↑ واترز، إي. (1978). "موثوقية واستقرار الفروق الفردية في ارتباط الرضيع بأمه". نمو الطفل . 49 (2): 483-494 . doi : 10.2307/1128714 . JSTOR 1128714 .
↑ فيسيدو م (2017). "الوضع الغريب لنظرية التعلق الإيثولوجية: منظور تاريخي". في كيلر هـ، بارد ك (محرران). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 34. ISBN 978-0-2620-3690-0.

المراجع العامة والمستشهد بها

بولبي ج (1987) [الطبعة الأولى 1953]. رعاية الطفل ونمو الحب . لندن: دار بنغوين للنشر. ISBN 978-0-14-020271-7. تم نشر نسخة من منشور منظمة الصحة العالمية بعنوان "رعاية الأم والصحة العقلية" للبيع للجمهور العام.
بولبي ج (1971) [1969]. التعلق والفقد (المجلد 1: التعلق) ( الطبعة الأولى). لندن: دار بنغوين للنشر. ISBN 978-0-14-021276-1.
بولبي، ج. (1979). تكوين الروابط العاطفية وكسرها . لندن: منشورات تافيستوك. ISBN 978-0-422-76860-3.
بولبي، ج. (1982). التعلق والفقد (المجلد 1: التعلق) ( الطبعة الثانية). نيويورك: بيسيك بوكس. ISBN 978-0-465-00543-7. إل سي سي إن 00266879 . او سي ال سي 11442968 . نلم 8412414.
بولبي ج (1999) [1982]. التعلق . التعلق والفقد، المجلد الأول ( الطبعة الثانية). نيويورك: بيسيك بوكس. ISBN 0-465-00543-8. إل سي سي إن 00266879 . او سي ال سي 11442968 . نلم 8412414.
كريك ك (1967) [1943]. طبيعة التفسير . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج. ISBN 978-0-521-09445-0.
إليوت إيه جيه، وريس إتش تي (أغسطس 2003). "التعلق والاستكشاف في مرحلة البلوغ" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 85 (2): 317-331 . doi : 10.1037/0022-3514.85.2.317 . PMID 12916573 .
هولمز، ج. (1993). جون بولبي ونظرية التعلق . رواد العلاج النفسي الحديث. لندن: روتليدج. ISBN 0-415-07729-X.
كارين ر. (1998). التعلق: العلاقات الأولى وكيف تشكل قدرتنا على الحب . أكسفورد ونيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 0-19-511501-5.
ميرسر، ج. (2006). فهم التعلق: الأبوة والأمومة، ورعاية الطفل، والتطور العاطفي . ويستبورت، كونيتيكت: دار نشر براغر. رقم ISBN 978-0-275-98217-1LCCN 2005019272 . OCLC 61115448 .
بريور، في.، وجلاسر، د. (2006). فهم الارتباط واضطرابات الارتباط: النظرية والأدلة والممارسة . الصحة النفسية للأطفال والمراهقين، الكلية الملكية لأبحاث وعلاج الإدمان. لندن وفيلادلفيا: دار جيسيكا كينغسلي للنشر. ISBN 978-1-84310-245-8.
تينبرجن ن (1989) [الطبعة الأولى = 1951]. دراسة الغريزة . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ISBN 978-0-19-857722-5.

للمزيد من القراءة

شور، أ. ن. (1994). تنظيم الانفعالات وأصل الذات: علم الأحياء العصبي للتطور العاطفي . هيلزديل، نيوجيرسي: إل. إيرلبوم أسوشيتس. رقم ISBN 978-1-135-69392-3.
كارين ر (فبراير 1990). "التعلق" . مجلة أتلانتيك الشهرية .

[1] كاسيدي ج (1999). "طبيعة روابط الطفل" . في: كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد . ص 3-20 . ISBN 978-1-57230-087-3.

[Abrams_Turner_Baumann_Karel_2013_pp._149–155-2] أبرامز دي بي، تيرنر جيه آر، باومان إل سي، كاريل إيه، كولينز إس إي، ويتكيويتز كيه، وآخرون . (2013). "نظرية التعلق". موسوعة الطب السلوكي . نيويورك، نيويورك: سبرينغر نيويورك. ص 149-155 . doi : 10.1007/978-1-4419-1005-9_939 . ISBN 978-1-4419-1004-2وصف بولبي (1969، 1988) الارتباط بأنه رابطة عاطفية تتميز بالميل إلى البحث عن شخصية ارتباط محددة والحفاظ على قربها، لا سيما في أوقات الشدة.

[Brimhall_Haralson_2017_pp._1–3-3] بريمهال، أ. س.، وهارالسون، د. م. (2017). "الروابط في العلاج الزوجي والأسري". موسوعة العلاج الزوجي والأسري . تشام: دار نشر سبرينغر الدولية. ص 1-3 . doi : 10.1007/978-3-319-15877-8_513-1 . ISBN 978-3-319-15877-8الرابطة هي ارتباط عاطفي بين فرد أو أكثر. ولكي تُعتبر العلاقة رابطة ارتباط، يجب أن تتسم بأربع خصائص أساسية: الحفاظ على القرب، والشعور بالضيق عند الانفصال، وتوفير ملاذ آمن، وقاعدة متينة .

[Bretherton/Mul-4] 1 2 بريثرتون، آي، ومونهولاند، كيه إيه (1999). "النماذج العاملة الداخلية في علاقات التعلق: إعادة النظر في البناء" . في كاسيدي، جيه، وشيفر، بي آر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 89-114 . ISBN 978-1-57230-087-3.

[FOOTNOTEPriorGlaser200617-5] بريور وجلاسر 2006 ، ص 17.

[6] برنارد ك، ميد إي، دوزير م (نوفمبر 2013). "التزامن الأبوي والرعاية كأهداف في تدخل قائم على الارتباط: بناءً على رؤى ماري أينسورث حول تفاعل الأم والرضيع" . الارتباط والتنمية البشرية . 15 ( 5-6 ): 507-523 . doi : 10.1080/14616734.2013.820920 . PMC 3855268. PMID 24299132 .

[Bretherton-7] بريثرتون الأول (1992). "أصول نظرية التعلق: جون بولبي وماري أينسورث" . علم النفس التنموي . 28 (5): 759-775 . doi : 10.1037/0012-1649.28.5.759 .

[Hazan,_Shaver,_1987-8] هازان، سي، وشافر، بي (مارس 1987). "الحب الرومانسي مُصوَّرًا كعملية تعلق" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 52 (3): 511-524 . Bibcode : 1987JPSP...52..511H . doi : 10.1037/0022-3514.52.3.511 . PMID 3572722 .

[simpson-9] سيمبسون، جيه. إيه. (1999). "نظرية التعلق من منظور تطوري حديث" . في: كاسيدي، جيه.، وشافر، بي. آر. (محرران). دليل التعلق: النظرية، والبحث، والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 115-140 . ISBN 978-1-57230-087-3.

[Rutter_95-10] 1 2 3 راتر، م. (مايو 1995). "الآثار السريرية لمفاهيم التعلق: الماضي والمستقبل" . مجلة علم نفس الطفل والطب النفسي والتخصصات ذات الصلة . 36 (4): 549-71 . doi : 10.1111/j.1469-7610.1995.tb02314.x . PMID 7650083 .

[Schaffer-11] 1 2 شافير ر (2007). مدخل إلى علم نفس الطفل . أكسفورد: بلاكويل. ص 83-121 . ISBN 978-0-631-21628-5.

[Lamb-12] 1 2 3 لامب، إم إي، طومسون، آر إيه، غاردنر، دبليو بي، تشارنوف، إي إل، إستس، دي (مارس 1984). "أمان الارتباط الطفولي كما تم تقييمه في "الموقف الغريب": دراسته وتفسيره البيولوجي". العلوم السلوكية والدماغية . 7 (1): 127-147 . doi : 10.1017/S0140525X00026522 .

[13] لامب م، طومسون ر، غاردنر و، تشارنوف إ، كانون ج (1985). لامب م.إ، طومسون ر.أ، غاردنر و، تشارنوف إ.ل (محررون). ارتباط الرضيع بأمه: أصول وأهمية الاختلافات الفردية في سلوك المواقف الغريبة من الناحية التنموية . هيلزديل، نيوجيرسي: إيرلبوم. doi : 10.4324/9780203781791 . ISBN 978-1-134-92918-4.

[14] كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.

[:1-15] بيكاردي أ، فانياني س، نيستيكو ل، ستازي م أ (أكتوبر 2011). "دراسة توأمية لأنماط التعلق لدى الشباب: دراسة توأمية لأنماط التعلق لدى البالغين". مجلة الشخصية . 79 (5): 965-992 . doi : 10.1111/j.1467-6494.2010.00707.x . PMID 21204839 .

[:3-16] بنوير جيه بي (2013). مؤشرات الارتباط بين الأب والطفل وبين الأم والطفل في الأسر المكونة من أبوين (أطروحة). doi : 10.26076/e6fd-dae1 .

[:10-17] باربارو ن. "إعادة التفكير في فجوة النقل: ما تعنيه الوراثة السلوكية وعلم النفس التطوري لنظرية التعلق" (PDF) . النشرة النفسية.

[keller-18] كيلر، هـ. (نوفمبر 2018). "ادعاء عالمية نظرية التعلق: التطور الاجتماعي والعاطفي للأطفال عبر الثقافات" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم في الولايات المتحدة الأمريكية . 115 (45): 11414-11419 . Bibcode : 2018PNAS..11511414K . doi : 10.1073/pnas.1720325115 . PMC 6233114. PMID 30397121 .

[19] مورفي أ، ستيل م، دوب إس آر، بيت ج، بونوك ك، ميسنر ب، وآخرون . (فبراير 2014). "استبيان تجارب الطفولة السلبية (ACEs) ومقابلة التعلق لدى البالغين (AAI): الآثار المترتبة على علاقات الوالدين بالأطفال". إساءة معاملة الأطفال وإهمالهم . 38 (2): 224-233 . doi : 10.1016/j.chiabu.2013.09.004 . PMID 24670331 .

[20] أينسورث، دكتور في الطب (1969). " العلاقات الموضوعية، والاعتماد، والتعلق: مراجعة نظرية لعلاقة الرضيع بالأم". نمو الطفل . 40 (4): 969-1025 . doi : 10.2307/1127008 . JSTOR 1127008. PMID 5360395 .

[pg15-21] بريور وجلاسر ص 15.

[22] كاسيدي ج (2008). "طبيعة روابط الطفل" . في كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية ( الطبعة الثانية). نيويورك، نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 41-105 .

[BrethQuote-23] بريثرتون الأول (1992). "أصول نظرية التعلق: جون بولبي وماري أينسورث". بدأ بولبي بملاحظة أن الكائنات الحية على مستويات مختلفة من السلم التطوري تنظم السلوك الغريزي بطرق متباينة، تتراوح من أنماط فعل ثابتة بدائية تشبه ردود الفعل إلى تسلسلات هرمية معقدة ذات أهداف فرعية ومكونات تعلم قوية. في أكثر الكائنات الحية تعقيدًا، قد يتم "تصحيح" السلوكيات الغريزية وفقًا للهدف من خلال تعديلات مستمرة أثناء المسار (مثل طائر جارح يُعدّل طيرانه وفقًا لحركات فريسته). وهكذا، حلّ مفهوم الأنظمة السلوكية المُتحكَّم بها إلكترونيًا والمنظمة على شكل تسلسلات هرمية (ميلر، جالانتير، وبريبرام، 1960) محل مفهوم فرويد عن الدافع والغريزة. تنظم هذه الأنظمة السلوكيات بطرق لا يشترط أن تكون فطرية تمامًا، بل يمكنها - بحسب الكائن الحي - التكيف مع التغيرات البيئية بدرجات متفاوتة، شريطة ألا تنحرف هذه التغيرات كثيرًا عن بيئة التكيف التطوري للكائن الحي. إلا أن هذه الكائنات المرنة تدفع ثمنًا باهظًا، إذ يسهل تحريف أنظمة السلوك القابلة للتكيف عن مسارها التطوري الأمثل. بالنسبة للبشر، يتكهن بولبي بأن بيئة التكيف التطوري ربما تشبه بيئة مجتمعات الصيد وجمع الثمار في عصرنا الحالي. مع ذلك، لم يجد بيانات إثنوغرافية تدعم وجهة نظره، إذ أن مجتمعات الصيد وجمع الثمار تتكاثر بشكل تعاوني، لا في أسر نووية معزولة تعيش فيها الأم بمفردها.

[24] ستوبيكا ب، بريت ب.إ، وودهاوس س.س، كاسيدي ج (يوليو 2019). "التحفيز الأمني للتعلق يقلل من الاستجابة الفسيولوجية للأطفال للتهديد". نمو الطفل . 90 (4): 1254-1271 . doi : 10.1111/cdev.13009 . PMID 29266177 .

[25] "التناغم" . التطور في الطبيعة . 4 أبريل 2023. تم الاطلاع عليه في 23 أغسطس 2023 .

[26] بولبي (1969) ص 365.

[27] هولمز ص 69.

[28] كوزنتينو أ (5 سبتمبر 2017). "النظر إلى الآباء كشخصيات ارتباط" . مجلة الاستشارات اليوم . مؤرشف من الأصل في 24 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 18 نوفمبر 2021 .

[29] لامب، م. إي.، ولامب، ج. إي. (1976). "طبيعة وأهمية علاقة الأب بالرضيع". منسق الأسرة . 25 (4): 379-385 . doi : 10.2307/582850 . JSTOR 582850 .

[pg16-30] بريور وجلاسر، ص 16.

[kobmad-31] 1 2 كوباك ر، مادسن س (2008). "اضطراب روابط التعلق". في كاسيدي ج، شيفر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 23-47 . ISBN 978-1-59385-874-2.

[:9-32] جونسون، إس. إم. (2019). نظرية التعلق في الممارسة: العلاج المرتكز على العاطفة (EFT) مع الأفراد والأزواج والعائلات . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 5. ISBN 978-1-4625-3828-7.

[33] هردي، إس. بي. (2009). الأمهات والآخرون: الأصول التطورية للتفاهم المتبادل . الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة بيلكناب التابعة لجامعة هارفارد. رقم ISBN 978-0-674-03299-6.

[FOOTNOTEBowlby1971300-34] بولبي 1971 ، ص 300.

[35] بولبي ج (1969-1982). التعلق والفقد (ملف PDF) . دار النشر الأساسية . ص 11.

[36] بولبي (1969)

[Main-37] مين، م. (1999). "خاتمة: نظرية التعلق: ثمانية عشر نقطة مع اقتراحات لدراسات مستقبلية" . في: كاسيدي، ج.، وشافر، ب. ر. (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 845-887 . ISBN 978-1-57230-087-3على الرغم من وجود اتفاق عام على أن الرضيع أو البالغ لن يكون لديه سوى عدد قليل من الشخصيات التي يرتبط بها عاطفياً، يعتقد العديد من منظري وباحثي الارتباط أن الرضع يشكلون "تسلسلات هرمية للارتباط" حيث تكون بعض الشخصيات أساسية، والبعض الآخر ثانوياً، وهكذا. ويمكن تقديم هذا الموقف بصورة أقوى، حيث يُعتقد أن شخصية معينة تحتل باستمرار المرتبة العليا ("التمركز الأحادي") ... ولا تزال الأسئلة المحيطة بالتمركز الأحادي والتسلسلات الهرمية للارتباط دون إجابة.

[FOOTNOTEMercer200639–40-38] 1 2 ميرسر 2006 ، ص 39-40.

[Thompson_2017-39] 1 2 تومسون ر (2017). "نظرية التعلق في القرن الحادي والعشرين: التحديات والفرص". في كيلر هـ، بارد ك (محرران). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 303-304 . ISBN 978-0-262-03690-0.

[Bowlby_73-40] بولبي، ج. (1973). الانفصال: الغضب والقلق . التعلق والفقد. المجلد 2. لندن: هوغارث. ISBN 978-0-7126-6621-3.

[41] ديفيس إل، براون دي جيه، أرنولد آر، غوستافسون إتش (2 أغسطس 2021). "الازدهار من خلال العلاقات في الرياضة: دور علاقة الارتباط بين الوالدين والرياضي، والمدرب والرياضي" . مجلة فرونتيرز في علم النفس . 12 694599. doi : 10.3389/fpsyg.2021.694599 . PMC 8366224. PMID 34408711 .

[Bowlby_1969_2nd_ed._pp._244ff-42] 1 2 بولبي (1969) الطبعة الثانية. ص 244 وما بعدها.

[43] بولبي (1969) الطبعة الثانية. ص 304-305.

[FOOTNOTEPriorGlaser200619-44] 1 2 بريور وجلاسر 2006 ، ص. 19.

[FOOTNOTEKaren199890–92-45] كارين 1998 ، ص 90-92.

[46] باريتز، آر إتش، وتروي، إم إف (2017). اضطرابات الطفولة: النمو وعلم الأمراض النفسية ( الطبعة الثالثة). بوسطن، ماساتشوستس: سينجايج ليرنينج. ISBN 978-1-337-09811-3. OCLC 960031712 .

[ainsworth_67-47] أينسورث م (1967). الطفولة في أوغندا: رعاية الرضع ونمو الحب . بالتيمور: مطبعة جامعة جونز هوبكنز. ISBN 978-0-8018-0010-8.

[FOOTNOTEKaren199897-48] كارين 1998 ، ص 97.

[FOOTNOTEPriorGlaser200619–20-49] بريور وجلاسر 2006 ، ص 19-20.

[Bowlby_1969_2nd_ed._p.65-50] 1 2 بولبي (1969) الطبعة الثانية. ص 65.

[51] بيلكينغتون، ب. د.، بيشوب، أ.، يونان، ر. (مايو 2021). "تجارب الطفولة السلبية والأنماط المعرفية غير المتكيفة في مرحلة البلوغ: مراجعة منهجية وتحليل تجميعي". علم النفس السريري والعلاج النفسي . 28 (3): 569-584 . doi : 10.1002/cpp.2533 . PMID 33270299 .

[52] فون هوفستن سي، روزاندر ك (2018). "تطور الذكاء الحسي الحركي لدى الرضع". دراسة نظام الإدراك الحركي كنظام نموذجي لفهم التطور . التقدم في نمو الطفل وسلوكه. المجلد 55. الصفحات 73-106 . doi : 10.1016/bs.acdb.2018.04.003 . ISBN 978-0-12-814763-4PMID 30031439

[Pratt_1981-53] برات، سي (1981). "بكاء الرضع الطبيعيين". في: فريزر، دبليو، وغريف، آر (محرران). التواصل مع الأطفال الطبيعيين والمتخلفين عقليًا . لندن: رايت وأولاده. ص 3-23 . ISBN 978-0-7236-0572-0.

[54] ميسينجر د، فوجل أ (2007). "التطور التفاعلي للابتسامة الاجتماعية". التقدم في سلوك الطفل ونموه . التقدم في نمو الطفل وسلوكه. 35 : 327-366 . doi : 10.1016/B978-0-12-009735-7.50014-1 . ISBN 978-0-12-009735-7PMID 17682330

[55] أولرز ك، إيلرز ر (1988). " دور السمع في مناغاة الرضع". نمو الطفل . 59 (2): 441-449 . doi : 10.2307/1130323 . JSTOR 1130323. PMID 3359864 .

[56] بولبي (1969) ص. 314 وما بعدها.

[57] أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (2015). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . نيويورك: دار النشر النفسية. ص 262 وما بعدها. ISBN 978-1-84872-682-6.

[58] أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (2015). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . نيويورك: دار النشر النفسية. ص 295-298 . ISBN 978-1-84872-682-6.

[Lamb_1985-59] 1 2 لامب مي، طومسون آر إيه، جاردنر دبليو، تشارنوف إل، محرران. (2013). مرفق الرضع والأم . دوى : 10.4324/9780203781791 . رقم ISBN 978-1-134-92918-4.

[Booth_LaForce_2021-60] 1 2 بوث لافورس سي، رويسمان جي (2021). "الاستقرار والتغيير في أمان الارتباط". في: طومسون آر، سيمبسون جيه، برلين إل (محررون). الارتباط: الأسئلة الأساسية . نيويورك: جيلدفورد. ص 154-160 . ISBN 978-1-4625-4602-2.

[Sensitivity_and_Attachment:_A_Meta-61] 1 2 دي وولف، م.، وفان إيزندورن، م. (1997). "الحساسية والتعلق: تحليل تلوي للعوامل الأبوية المؤثرة على تعلق الرضيع". نمو الطفل . 68 (4): 571-591 . doi : 10.1111/j.1467-8624.1997.tb04218.x . PMID 9306636 .

[62] هاوز سي، غيرا أ (2009). "شبكات علاقات التعلق لدى الأطفال ذوي الدخل المنخفض من أصول مكسيكية: من الرضاعة وحتى ما قبل المدرسة". التنمية الاجتماعية . 18 (4): 896-914 . doi : 10.1111/j.1467-9507.2008.00524.x .

[63] رايكس أ، طومسون ر (2005). "الروابط بين المخاطرة وأمن الارتباط: نماذج التأثير". علم النفس التنموي التطبيقي . 26 (4): 440-455 . doi : 10.1016/j.appdev.2005.04.003 .

[64] بايكرمانز-كراننبرغ م، فان إيزندورن م، جوفر ف (2003). "الأقل هو الأكثر: تحليلات تلوية لتدخلات الحساسية والتعلق في الطفولة المبكرة". النشرة النفسية . 129 (2): 195-215 . doi : 10.1037/0033-2909.129.2.195 . PMID 12696839 .

[65] بولدت إل، جوفين ك، كوتشانسكا جي (2020). "أهمية الارتباط المبكر بين الوالدين والطفل في التنظيم الناشئ: دراسة طولية للعمليات والآليات من مرحلة الطفولة المبكرة إلى مرحلة ما قبل المراهقة" . علم النفس التنموي . 56 (3): 431-443 . doi : 10.1037/dev0000862 . PMC 7041853. PMID 32077715 .

[Guildford-66] 1 2 3 غروسمان ك، غروسمان ك، ووترز إي، محرران. (2006). التعلق من الطفولة إلى البلوغ: الدراسات الطولية الرئيسية . نيويورك: غيلدفورد. ISBN 978-1-4625-4602-2.

[Critical_Notice-67] 1 2 3 راتر م (2006). "ملاحظة نقدية". مجلة علم نفس الطفل والطب النفسي . 47 : 974-977 . doi : 10.1111/j.1469-7610.2006.01644.x .

[68] فيسيدو م (2017). "وضع التعلق في مكانه الصحيح: السياقات التأديبية والثقافية"". المجلة الأوروبية لعلم النفس التنموي . 14 (6): 684– 699. doi : 10.1080/17405629.2017.1289838 .

[Vicedo_2017-69] فيسيدو م (2017). "الوضع الغريب لنظرية التعلق الإيثولوجية: منظور تاريخي". في كيلر هـ، بارد ك (محرران). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 13-51 . ISBN 978-0-262-03690-0.

[70] هاو د (2011). التعلق عبر مراحل الحياة: مقدمة موجزة . لندن: بالغراف ماكميلان . ص 13. ISBN 978-0-230-29359-5.

[71] هوناري ب، ساريمي أ.أ. (2015). "دراسة العلاقة بين أنماط التعلق ونمط الحب الوسواسي" . بروسيديا - العلوم الاجتماعية والسلوكية . 165 : 152-159 . doi : 10.1016/j.sbspro.2014.12.617 .

[Ainsworth,_M.D.S,_Blehar,_M._C.,_Waters,_E.,_&_Wall,_S.-72] أينسورث، إم دي، بليهار، إم سي، ووترز، إي، وول، إس (1978). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . هيلزديل، نيوجيرسي: إيرلبوم.

[73] شاكتر، د. ل . وآخرون (2009). علم النفس، الطبعة الثانية. نيويورك: دار نشر وورث. ص 441

[Ainsworth,1978a-74] أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (1978). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . هيلزديل، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم أسوشيتس. ISBN 978-0-89859-461-4.

[Plotka_2011_pp._81–83-75] بلوتكا، ر. (2011). "التعلق المتناقض". موسوعة سلوك الطفل ونموه . بوسطن، ماساتشوستس: سبرينغر الولايات المتحدة. ص 81-83 . doi : 10.1007/978-0-387-79061-9_104 . ISBN 978-0-387-77579-1. التعلق المتناقض هو شكل من أشكال التعلق غير الآمن الذي يتميز باستجابات غير متسقة من مقدمي الرعاية وبشعور الطفل بالقلق والانشغال بشأن مدى توافر مقدم الرعاية.

[76] كاسيدي ج، برلين إل جيه (1994). "نمط التعلق غير الآمن/المتناقض: النظرية والبحث". نمو الطفل . 65 (4): 971-991 . doi : 10.1111/j.1467-8624.1994.tb00796.x . JSTOR 1131298 .

[77] هانز إس إل، بيرنشتاين في جيه، سيمز بي إي (2003). "التغيير والاستمرارية في علاقات التعلق المتناقضة من الطفولة إلى المراهقة" . في كريتندن بي إم، كلاوسن إيه إتش (محرران). تنظيم علاقات التعلق: النضج، والثقافة، والسياق . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 279. ISBN 978-0-521-53346-1.

[78] مايسليس، أو. (1998). "استراتيجية رعاية الأم - التمييز بين النمط المتناقض والنمط غير المنظم". مجلة الصحة العقلية للرضع . 19 (1): 20-33 . doi : 10.1002/(SICI)1097-0355(199821)19:1 < 20::AID-IMHJ2 > 3.0.CO ; 2-3 .

[79] سولومون ج، جورج س، دي جونغ أ (1995). "الأطفال المصنفون على أنهم مسيطرون في سن السادسة: دليل على استراتيجيات تمثيلية غير منظمة وعدوانية في المنزل والمدرسة". التطور وعلم النفس المرضي . 7 (3): 447-463 . doi : 10.1017/S0954579400006623 .

[80] كريتندن، ب.م. (1999). "الخطر والتطور: تنظيم استراتيجيات الحماية الذاتية". دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل . 64 (3): 145-171 . doi : 10.1111/1540-5834.00037 . JSTOR 3181562 .

[81] أينسورث، إم دي، وبيل، إس إم (1970). "التعلق، والاستكشاف، والانفصال: مثال على ذلك سلوك الأطفال في عمر السنة في موقف غريب". نمو الطفل . 41 (1): 49-67 . doi : 10.2307/1127388 . JSTOR 1127388. PMID 5490680 .

[82] سروفي، ل. أ.، ووترز، إ. (1977). "التعلق كبنية تنظيمية". نمو الطفل . 48 (4): 1184-1199 . doi : 10.2307/1128475 . JSTOR 1128475 .

[:0-83] مين إم، سولومون جيه (1990). "إجراءات لتحديد الرضع على أنهم غير منظمين/مضطربين أثناء اختبار آينسورث الغريب" . في: غرينبيرغ إم تي، سيكيتي دي، كامينغز إي إم (محررون). التعلق في سنوات ما قبل المدرسة: النظرية والبحث والتدخل . شيكاغو: مطبعة جامعة شيكاغو. ص 121-160 . ISBN 978-0-226-30630-8.

[Lyons-Ruth_Bureau_Easterbrooks_2013-84] 1 2 ليونز-روث ك، بيرو جيه إف، إيستربروكس إم إيه، أوبسوث آي، هينيغهاوزن ك، فوليز-كودي إل (نوفمبر 2013). " تحليل مفهوم عدم حساسية الأم: مسارات طولية متميزة مرتبطة بالانسحاب الأمومي المبكر" . الارتباط والتطور البشري . 15 ( 5-6 ): 562-582 . doi : 10.1080/14616734.2013.841051 . PMC 3861901. PMID 24299135 .

[schecter-85] شيشتر دي إس، ويلهيم إي (يوليو 2009). "اضطرابات التعلق والأمراض النفسية لدى الوالدين في الطفولة المبكرة" . عيادات الطب النفسي للأطفال والمراهقين في أمريكا الشمالية . 18 (3 ) : 665-86 . doi : 10.1016/j.chc.2009.03.001 . PMC 2690512. PMID 19486844 .

[Babies_in_Groups:_A_Review-86] 1 2 تشامبرلين م (2025). "الأطفال في مجموعات: مراجعة". المجلة البريطانية للعلاج النفسي . 41 : 589-593 . doi : 10.1111/bjp.12959 .

[87] مين م، كابلان ن، كاسيدي ج (1985). "الأمن في الرضاعة والطفولة والبلوغ: الانتقال إلى مستوى التمثيل". دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل . 50 (1/2): 66-104 . doi : 10.2307/3333827 . JSTOR 3333827 .

[88] خان ف، تشونغ جيه واي، ثيسن جيه سي، فرالي آر سي، يونغ جيه إف، هانكين بي إل (يونيو 2020). " التطور والتغير في الارتباط: تقييم متعدد المراحل للارتباط وعوامله المرتبطة به خلال مرحلتي الطفولة والمراهقة" . مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 118 (6): 1188-1206 . doi : 10.1037/pspi0000211 . ISSN 1939-1315 . PMC 7021586. PMID 31414871 .

[89] كاسيدي ج، جونز ج.د، شيفر ب.ر (2013). "مساهمات نظرية التعلق وبحوثها: إطار للبحوث المستقبلية والترجمة والسياسات" . التطور وعلم النفس المرضي . 25 (4 الجزء 2): 1415-1434 . doi : 10.1017/S0954579413000692 . ISSN 0954-5794 . PMC 4085672. PMID 24342848 .

[90] بينوا د. "الارتباط بين الرضيع والوالدين: التعريف، والأنواع، والعوامل السابقة، والقياس، والنتائج" . طب الأطفال وصحة الطفل . 9 (8): 541-545 . doi : 10.1093/pch/9.8.541 . ISSN 1205-7088 . PMC 2724160. PMID 19680481 .

[91] "زاوية الخبراء: لكمة القرد وسلوك الرئيسيات | غرفة الأخبار" . www.sju.edu . تم الاطلاع عليه بتاريخ 26 أبريل 2026 .

[:12-92] هردي، إس. بي. (2009). الأمهات والآخرون - الأصول التطورية للتفاهم المتبادل . الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة بيلكناب التابعة لجامعة هارفارد. الصفحات 130 ، 131، 132. ISBN 978-0-674-03299-6.

[93] كريتندن، أ. ن.، ومارلو، ف. و. (2013)، "الرعاية التعاونية للأطفال لدى شعب الهادزا: وضع الارتباط المتعدد في سياق تطوري"، إعادة النظر في الارتباط ، بالغراف ماكميلان الولايات المتحدة، ص 67-83 ، doi : 10.1057/9781137386724_3 ، ISBN 978-1-137-38674-8

[94] كوين ن، ماجيو ج م (2013). إعادة النظر في التعلق: منظورات ثقافية حول نظرية غربية . الولايات المتحدة الأمريكية: بالغراف ماكميلان. ص 73، 74. ISBN 978-1-137-38672-4.

[95] بارينز هـ (1995). التربية من أجل النمو العاطفي .

[96] تاكاهاشي ك (1986). "دراسة إجراء الموقف الغريب مع الأمهات اليابانيات والأطفال الرضع بعمر 12 شهرًا". علم النفس التنموي . 22 (2): 265-270 . doi : 10.1037/0012-1649.22.2.265 .

[97] غروسمان ك، غروسمان ك، سبانغلر ج، سويس ج، أونزنر ل (1985). "حساسية الأم واستجابات التوجه لدى حديثي الولادة وعلاقتها بجودة الارتباط في شمال ألمانيا". دراسات الجمعية لأبحاث نمو الطفل . 50 ( 1-2 ): 233-256 . doi : 10.2307/3333836 . JSTOR 3333836. PMID 4069129 .

[98] كيلر، هـ.، وبارد، ك. (محرران). (2017). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 978-0-262-03690-0.

[99] كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.

[100] هازان، سي، وشافر، بي (1987). "الحب الرومانسي مُصوَّرًا كعملية تعلّق". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 52 (3): 511-524 . Bibcode : 1987JPSP...52..511H . doi : 10.1037/0022-3514.52.3.511 . PMID 3572722 .

[101] هازان سي، وشافر بي آر (أغسطس 1990). "الحب والعمل: منظور نظري للتعلق". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 59 (2): 270-280 . doi : 10.1037/0022-3514.59.2.270 .

[102] ووكر إس إيه، دابل كيه إس، كونست إتش، تشانغ إم، ماكان سي (يناير 2022). "الذكاء العاطفي والتعلق في مرحلة البلوغ: تحليل تلوي" . الشخصية والاختلافات الفردية . 184 111174. doi : 10.1016/j.paid.2021.111174 .

[103] ستيفنسون، جيه سي، وإيمرسون، إل إم، وميلينغز، إيه (ديسمبر 2017). "العلاقة بين توجه التعلق لدى البالغين واليقظة الذهنية: مراجعة منهجية وتحليل تجميعي" . اليقظة الذهنية . 8 (6): 1438-1455 . doi : 10.1007/s12671-017-0733-y . PMC 5693974. PMID 29201245 .

[104] ميكولينسر، م.، وشافر، ب. ر. (2003). نظام السلوك الارتباطي في مرحلة البلوغ: التنشيط، والديناميات النفسية، والعمليات الشخصية. التقدم في علم النفس الاجتماعي التجريبي ، 35، 53-152.

[105] سبوك ب (2004) [الطبعة الأولى 1946]. كتاب الحس السليم لرعاية الرضع والأطفال . نيويورك: دويل، سلون، وبيرس. ISBN 978-0-671-02194-8.

[Bowlby_86-106] بولبي ج (ديسمبر 1986). "مرجع كلاسيكي، رعاية الأم والصحة النفسية " (ملف PDF) . المحتويات الحالية. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 2 فبراير 2012. تم الاطلاع عليه في 13 يوليو 2008 .

[107] بريثرتون الأول (1992). "أصول نظرية التعلق: جون بولبي وماري أينسورث" (ملف PDF) . علم النفس التنموي . 28 (5): 759-775 . doi : 10.1037/0012-1649.28.5.759 .

[108] ماكلويد س (5 فبراير 2017). "نظرية بولبي للتعلق" . علم النفس ببساطة .

[Robbins-109] روبنز، ب.، وزاكس، ج. م. (2007). "نظرية التعلق وعلم الإدراك: تعليق على فوناجي وتارجت". مجلة الجمعية الأمريكية للتحليل النفسي . 55 (2): 457-467 ، مناقشة 493-501. doi : 10.1177/00030651070550021401 . PMID 17601100 .

[Cassidy-110] 1 2 كاسيدي ج، وشافر ب ر، محرران. (2016). "طبيعة روابط الطفل". دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية، الطبعة الثالثة . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 3-24 . ISBN 978-1-4625-2529-4.

[fraiberg-111] فرايبرغ، س. (1969). "ثبات موضوع الليبيدو والتمثيل الذهني". دراسة التحليل النفسي للطفل . 24 : 9-47 . doi : 10.1080/00797308.1969.11822685 . PMID 5353377 .

[waters2-112] واترز إتش إس، وواترز إي (سبتمبر 2006). "مفهوم نماذج عمل الارتباط: من بين أمور أخرى، نبني تمثيلات شبيهة بالنصوص لتجارب القاعدة الآمنة". الارتباط والتنمية البشرية . 8 (3): 185-197 . doi : 10.1080/14616730600856016 . PMID 16938702 .

[113] كاسيدي ج (2008). "طبيعة روابط الطفل". في كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية (الطبعة الثانية ). نيويورك، نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص. [ https://archive.org/details/handbookofattach0000unse_n9k8/page/41–105 .

[foxhane-114] 1 2 فوكس، ن. أ.، وهان، أ. أ. (2008). "دراسة بيولوجيا الارتباط البشري". في: كاسيدي، ج.، وشيفر، ب. ر. (محرران). دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 811-829 . ISBN 978-1-59385-874-2.

[115] لاندرز إم إس، سوليفان آر إم (2012). " تطور وعلم الأعصاب الخاص بالتعلق والخوف لدى الرضع" . علم الأعصاب التنموي . 34 ( 2-3 ): 101-114 . doi : 10.1159/000336732 . PMC 3593124. PMID 22571921 .

[vbv-116] 1 2 Vaughn BE, Bost KK, van IJzendoorn MH (2008). "التعلق والمزاج". في Cassidy J, Shaver PR (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 192-216 . ISBN 978-1-59385-874-2.

[marshall2005-117] مارشال بي جيه، فوكس إن إيه (2005). "العلاقة بين الاستجابة السلوكية في عمر 4 أشهر وتصنيف الارتباط في عمر 14 شهرًا في عينة مختارة". سلوك الرضع ونموهم . 28 (4): 492-502 . doi : 10.1016/j.infbeh.2005.06.002 .

[FOOTNOTEPriorGlaser2006219-118] بريور وجلاسر 2006 ، ص 219.

[119] آدم إي كيه، كليمز-دوغان بي، غونار إم آر (2007). "التنظيم الاجتماعي لاستجابة قشرة الكظر للضغط النفسي لدى الرضع والأطفال والمراهقين". في: كوتش دي، داوسون جي، فيشر كيه دبليو (محررون). السلوك البشري والدماغ النامي: النمو غير النمطي . نيويورك، نيويورك: مطبعة غيلفورد. ص 264-304 .

[Cassidy,_Jude_2013-120] 1 2 كاسيدي جيه، جونز جيه دي، شيفر بي آر (نوفمبر 2013). "مساهمات نظرية التعلق وبحوثها: إطار للبحوث المستقبلية والترجمة والسياسات" . التطور وعلم النفس المرضي . 25 (4 الجزء 2): 1415-34 . doi : 10.1017/s0954579413000692 . PMC 4085672. PMID 24342848 .

[121] تشونغ إتش واي، سيزاري إم، أنطون إس، مارزيتي إي، جيوفانيني إس، سيو إيه واي، وآخرون . (يناير 2009). "الالتهاب الجزيئي: أسس الشيخوخة والأمراض المرتبطة بها" . مجلة أبحاث الشيخوخة . 8 (1): 18-30 . doi : 10.1016 / j.arr.2008.07.002 . PMC 3782993. PMID 18692159 .

[122] كوان، جيه إيه (2008). "نحو علم أعصاب للتعلق". في: كاسيدي، جيه، وشافر، بي آر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية ( الطبعة الثانية). نيويورك، نيويورك: مطبعة جيلفورد. الصفحات 241-265 .

[123] بارتلز أ، زيكي س (مارس 2004). "الارتباطات العصبية للحب الأمومي والرومانسي". مجلة NeuroImage . 21 (3): 1155-1166 . doi : 10.1016/j.neuroimage.2003.11.003 . PMID 15006682 .

[124] جيلات، أو. ، وشافر، ب. ر.، وبايك، ج. م.، وتشون، د. س. (أكتوبر 2008). "الارتباطات الجينية لنمط التعلق لدى البالغين" . نشرة علم النفس الاجتماعي والشخصية . 34 (10): 1396-1405 . doi : 10.1177/0146167208321484 . PMID 18687882 .

[125] غوين جيه بي، غلاسر آر، لوفينغ تي جيه، مالاركي دبليو بي، ستويل جيه، هاوتس سي، وآخرون . (أكتوبر 2009). "تجنب الارتباط يتنبأ بالاستجابات الالتهابية للصراع الزوجي" . الدماغ والسلوك والمناعة . 23 (7): 898-904 . doi : 10.1016 / j.bbi.2008.09.016 . PMC 2771542. PMID 18952163 .

[126] جاريمكا إل إم، جلاسر آر، لوفينج تي جيه، مالاركي دبليو بي، ستويل جيه آر، كييكولت-جلاسر جيه كيه (مارس 2013). " يرتبط قلق التعلق بتغيرات في إنتاج الكورتيزول والمناعة الخلوية" . العلوم النفسية . 24 (3): 272-279 . doi : 10.1177/0956797612452571 . PMC 3816388. PMID 23307944 .

[127] تشين إي، ميلر جي إي، كوبور إم إس، كول إس دبليو (يوليو 2011). "الحنان الأمومي يخفف من آثار انخفاض الوضع الاجتماعي والاقتصادي في المراحل المبكرة من الحياة على الإشارات الالتهابية في مرحلة البلوغ" . الطب النفسي الجزيئي . 16 (7): 729-37 . doi : 10.1038/mp.2010.53 . PMC 2925055. PMID 20479762 .

[128] بيلسكي ج، باسكو فيرون ر.م. (2008). "مؤشرات أمان الارتباط". في كاسيدي ج، شيفر ب.ر. (محرران). دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 295-316 . ISBN 978-1-59385-874-2.

[129] لونغ م، فيربيك و، إين-دور ت، فرتيتشكا ب (مايو 2020). "نموذج تشريحي عصبي وظيفي للارتباط البشري (NAMA): رؤى من علم الأعصاب الاجتماعي من منظور الشخص الأول والثاني". كورتكس . 126 : 281-321 . doi : 10.1016/j.cortex.2020.01.010 . PMID 32092496 .

[130] وايت إل أو، شولز سي سي، شويت إم جيه، كونغل إم تي، كيل جيه، بوريلي جيه إل، وآخرون . (23 ديسمبر 2020). "التحليل المفاهيمي: منهج علم الأعصاب الاجتماعي للتفاعل بين الأشخاص في سياق اضطراب وتفكك الارتباط (نامدا)" . مجلة فرونتيرز إن سايكاتري . 11 517372. doi : 10.3389/fpsyt.2020.517372 . PMC 7785824. PMID 33424647 .

[131] إيزاكي أ، فيربيك دبليو جيه، فرتيكا ب، إين-دور ت (16 أكتوبر 2024). "سردٌ حول الجذور العصبية البيولوجية لوظائف نظام التعلق" . علم نفس الاتصالات . 2 (1) 96. doi : 10.1038/s44271-024-00147-9 . PMC 11480372. PMID 39406946 .

[132] دي فيليس إس، تشاند تي، كروي آي، إنجرت في، غولدشتاين بي، هولرويد سي بي، وآخرون . (فبراير 2025). "علم الأعصاب العلائقي: رؤى من أبحاث المسح الفائق". مراجعات علم الأعصاب والسلوك الحيوي . 169 105979. doi : 10.1016/j.neubiorev.2024.105979 . PMID 39674533 .

[133] رانو ج، كاليبك ن، ميلينديز-توريس جي جي، تايلور بي جي (ديسمبر 2023). "العلاقة بين تجارب الطفولة المؤلمة ومزيج من الذهان والعنف لدى البالغين: مراجعة منهجية وتحليل تجميعي" (ملف PDF) . الصدمة والعنف والإيذاء . 24 (5): 2997-3013 . doi : 10.1177/15248380221122818 . PMID 36117458 .

[134] هولين، سي آر (2013). علم النفس والجريمة: مدخل إلى علم النفس الجنائي . الولايات المتحدة الأمريكية وكندا: روتليدج. ص 62. ISBN 978-0-415-49703-9.

[:4-135] موفيت، تي إي، وكاسبي، أ (2001). "مؤشرات الطفولة تميز بين مسارات السلوك المعادي للمجتمع المستمرة طوال العمر والمحدودة بفترة المراهقة لدى الذكور والإناث" . التطور وعلم الأمراض النفسية . 13 (2): 355-375 . doi : 10.1017/S0954579401002097 . PMID 11393651 .

[:5-136] سامبسون آر جيه، لاوب جيه إتش (2005). "نظرة مسار الحياة لتطور الجريمة". حوليات الأكاديمية الأمريكية للعلوم السياسية والاجتماعية . 602 : 12-45 . doi : 10.1177/0002716205280075 .

[:6-137] 1 2 جيلكريست إي، جونسون آر، تاكريتي آر، ويستون إس، أنتوني بيتش إيه، كيبيل إم (2003). "مرتكبو العنف المنزلي: خصائصهم واحتياجاتهم المتعلقة بالجريمة" (ملف PDF) . مديرية البحوث والتطوير والإحصاء . وزارة الداخلية بالمملكة المتحدة. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 18 فبراير 2011. تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 مارس 2019 .

[:7-138] 1 2 كيسنر جيه إي، جوليان تي، ماكينري بي سي (1 يونيو 1997). "تطبيق نظرية التعلق على عنف الذكور تجاه النساء المقربات" . مجلة العنف الأسري . 12 (2): 211-228 . doi : 10.1023/A:1022840812546 .

[139] دولارد ج، ميلر ن.إ، دوب ل.و، موورر أ.ه، سيرز ر.ر (1939). الإحباط والعدوان . نيو هيفن: مطبعة جامعة ييل. doi : 10.1037/10022-000 .

[140] سمولبون إس دبليو، دادز إم آر (أكتوبر 1998). "التعلق في الطفولة والتعلق في مرحلة البلوغ لدى مرتكبي الجرائم الجنسية الذكور البالغين المسجونين". مجلة العنف بين الأشخاص . 13 (5): 555-573 . doi : 10.1177/088626098013005001 .

[141] براون ج، ميلر س، نورثي س، أونيل د (2014). "المرفقات: إجراء مهمة الفرز المتعدد". ما ينجح في السجون العلاجية . لندن: بالغراف ماكميلان. doi : 10.1057/9781137306210 . ISBN 978-1-137-30620-3.

[142] وارد تي، بيتش إيه (2006). "نظرية متكاملة للجرائم الجنسية". العدوان والسلوك العنيف . 11 : 44-63 . doi : 10.1016/j.avb.2005.05.002 .

[143] أنسبرو م (سبتمبر 2022). "استخدام نظرية التعلق في ممارسة المراقبة" (ملف PDF) . justiceinspectorates.gov.uk . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 1 أكتوبر 2024. تم الاطلاع عليه في 17 أبريل 2024 .

[Mikulincer2019-144] ميكولينسر، ماريو؛ شيفر، فيليب ر. (2019). التعلق في مرحلة البلوغ: البنية، والديناميات، والتغيير. مطبعة جيلفورد.

[rut08-145] 1 2 راتر م (2008). "آثار نظرية التعلق وبحوثها على سياسات رعاية الطفل" . في كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحوث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 958-974 . ISBN 978-1-60623-028-2.

[BZL-146] برلين، ل.، وزيناه، س. هـ.، وليبرمان، أ. ف. (2008). "برامج الوقاية والتدخل لدعم أمن الارتباط المبكر" . في: كاسيدي، ج.، وشافر، ب. ر. (محرران). دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 745-761 . ISBN 978-1-60623-028-2.

[147] شبكة أبحاث الرعاية المبكرة للأطفال التابعة للمعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية (1997). "تأثيرات رعاية الأطفال الرضع على أمان الارتباط بين الرضيع والأم: نتائج دراسة المعهد الوطني لصحة الطفل والتنمية البشرية حول الرعاية المبكرة للأطفال" . نمو الطفل . 68 (5): 860-879 . doi : 10.2307/1132038 . JSTOR 1132038 .

[ReferenceA-148] 1 2 تشامبرلين م (2025). "الأطفال في مجموعات: مراجعة". المجلة البريطانية للعلاج النفسي . 41 : 589-591 . doi : 10.1111/bjp.12959 .

[149] كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.

[Sweeney_GM_2007._pp._332-150] سويني، جي إم (2007). "لماذا يُعدّ الارتباط في الطفولة مهمًا: آثاره على السعادة الشخصية والأسر والسياسة العامة". في: لوفليس، إس، وهومان، تي (محرران). الأسرة في الألفية الجديدة . ويستبورت، كونيتيكت: براغر. ص 332-346 .

[FOOTNOTEKaren1998252–58-151] 1 2 كارين 1998 ، ص 252-58.

[152] فان دير هورست، ف.، وفان دير فير، ر. (2009). "تغير المواقف تجاه رعاية الأطفال في المستشفيات: تقييم جديد لتأثير عمل بولبي وروبرتسون في المملكة المتحدة، 1940-1970". الارتباط والتنمية البشرية . 11 (2): 119-142 . doi : 10.1080/14616730802503655 . PMID 19266362 .

[rut99-153] راتر م، أوكونور ت.ج. (1999). "آثار نظرية التعلق على سياسات رعاية الطفل" . في كاسيدي ج، شيفر ب.ر. (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلفورد. ص 823-844 . ISBN 978-1-57230-087-3.

[154] كامبل أ (2025). "تغيير قانون محكمة الأسرة بشأن التواصل الأبوي مع الأطفال" . بي بي سي نيوز .

[Stefaroi-155] ستيفاروي ف (2012). "النموذج الإنساني للمساعدة الاجتماعية أو المقدمة المختصرة في المساعدة الاجتماعية الإنسانية" [ النموذج الإنساني للعمل الاجتماعي أو مقدمة موجزة في العمل الاجتماعي الإنساني ] . مراجعة المساعدة الاجتماعية (1): 161– 174. CEEOL 275722 ProQuest 956750207 .

[Stefaroi_P.-156] ستيفاروي ب (2014). الصفات الإنسانية والروحية للمهني في العمل الاجتماعي الإنساني: العمل الاجتماعي الإنساني - الطريق الثالث في النظرية والتطبيق . تشارلستون، كارولاينا الجنوبية: كريت سبيس.

[157] كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.

[0to3-158] جولدسميث، د. ف.، أوبنهايم، د.، وانلاس، ج. (أبريل 2004). "الانفصال وإعادة التوحيد: استخدام نظرية التعلق والبحوث لإثراء القرارات المتعلقة بإيداع الأطفال في الرعاية البديلة". مجلة محكمة الأحداث والأسرة . 55 (2): 1-13 . doi : 10.1111/j.1755-6988.2004.tb00156.x

[159] كريتندن، بي. إم.، فارنفيلد، إس.، لانديني، إيه.، غراي، بي. (2013). "تقييم الارتباط لاتخاذ القرارات في محكمة الأسرة". مجلة الممارسة الجنائية . 15 (4): 237-248 . doi : 10.1108/jfp-08-2012-0002 .

[160] كاسيدي جيه، جونز جيه دي، شيفر بي آر (نوفمبر 2013). "مساهمات نظرية التعلق وبحوثها: إطار للبحوث المستقبلية والترجمة والسياسات" . التطور وعلم النفس المرضي . 25 (4 الجزء 2): 1415-1434 . doi : 10.1017/S0954579413000692 . PMC 4085672. PMID 24342848 .

[Ziv-161] زيف، ي. (2005). "برامج التدخل القائمة على نظرية التعلق: آثارها على نظرية التعلق وبحوثها". في: برلين، ل. ج.، زيف، ي.، أمايا-جاكسون، ل.، غرينبيرغ، م. ت. (محررون). تعزيز التعلق المبكر: النظرية، والبحث، والتدخل، والسياسة . سلسلة ديوك في تنمية الطفل والسياسة العامة. نيويورك ولندن: مطبعة غيلفورد. ص 63. ISBN 978-1-59385-470-6.

[162] كيلر، هـ.، وبارد، ك. (محرران). (2017). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 978-0-262-03690-0.

[163] كيلر، هـ. (2021). أسطورة نظرية التعلق: فهم نقدي للمجتمعات متعددة الثقافات . لندن: روتليدج. ISBN 978-1-00-316709-9.

[berlinetal-164] 1 2 برلين إل جيه، زاناه سي إتش، ليبرمان إيه إف (2008). "برامج الوقاية والتدخل لدعم أمان الارتباط المبكر". في كاسيدي جيه، شيفر بي آر (محرران). دليل الارتباط: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 745-761 . ISBN 978-1-59385-874-2.

[FOOTNOTEPriorGlaser2006231–32-165] بريور وجلاسر 2006 ، ص 231-32.

[BakermansKranenburg-166] بايكرمانز-كراننبورغ إم جيه، فان إيزندورن إم إتش، جوفر إف (مارس 2003). "الأقل هو الأكثر: تحليلات تلوية لتدخلات الحساسية والتعلق في الطفولة المبكرة" . النشرة النفسية . 129 (2): 195-215 . doi : 10.1037/0033-2909.129.2.195 . PMID 12696839 .

[167] هوفمان كيه تي، مارفن آر إس، كوبر جي، باول بي (ديسمبر 2006). "تغيير تصنيفات التعلق لدى الأطفال الصغار ومرحلة ما قبل المدرسة: تدخل دائرة الأمان" . مجلة الاستشارات وعلم النفس السريري . 74 (6): 1017-26 . doi : 10.1037/0022-006x.74.6.1017 . PMID 17154732 .

[Slade_2008-168] 1 2 سليد أ (2008). "نظرية التعلق والبحث: آثارها على نظرية وممارسة العلاج النفسي الفردي مع البالغين". في كاسيدي ج، وشافر ب ر (محرران). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية . نيويورك ولندن: مطبعة جيلفورد. ص 762-82 . ISBN 978-1-59385-874-2.

[Sable-169] سابل، ب. (2000). التعلق والعلاج النفسي للبالغين . نورثفيل، نيوجيرسي: آرونسون. ISBN 978-0-7657-0284-5.

[170] بولبي ج (1982). "حالة خطأ في تحديد الهوية". مجلة التعليم العالي الفصلية . 36 (4): 328-332 . doi : 10.1111/j.1468-2273.1982.tb01342.x .

[171] أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (2015). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . نيويورك: دار النشر النفسية. ص 4. ISBN 978-1-8487-2682-6.

[172] زيديك س (2016). "مرفق (1 مايو 2016)" . تم الاسترجاع في 23 أكتوبر 2025 .

[173] فان دير هورست، ف.، وفان دير فير، ر. (2009). "تغير المواقف تجاه رعاية الأطفال في المستشفيات: تقييم جديد لتأثير عمل بولبي وروبرتسون في المملكة المتحدة، 1940-1970". الارتباط والتنمية البشرية . 11 (2): 119-142 . doi : 10.1080/14616730802503655 . PMID 19266362 .

[Kahr_2012-174] كاهر ب (2012). "الأصول القاتلة للذهان: دور الصدمة في الفصام". في: يلين ج، وايت ك (محرران). حالات محطمة: التعلق غير المنظم وإصلاحه . لندن: كتب كارناك. ص 8. ISBN 978-1-85575-831-5.

[Fonagy_2016-175] 1 2 فوناجي، ب.، لويتن، ب.، أليسون، إ.، كامبل، س. (2016). "التوفيق بين الأفكار التحليلية النفسية ونظرية التعلق". في: شيفر، ج.، شيفر، ب. (محرران). دليل التعلق: النظرية، والبحث، والتطبيقات السريرية . نيويورك: مطبعة جيلدفورد. ص 781. ISBN 978-1-4625-2529-4.

[Mesman_2021-176] ميسمان، ج. (2021). "ادعاءات نظرية التعلق بالشمولية: طرح أسئلة مختلفة". في: طومسون، ر.، وسيمبسون، ج. (محرران). التعلق: الأسئلة الأساسية . نيويورك: مطبعة جيلدفورد. ص 245. ISBN 978-1-4625-4602-2.

[177] كاسيدي ج، وشافر ب. ر. (2016). دليل التعلق: النظرية والبحث والتطبيقات السريرية ( الطبعة الثالثة). نيويورك، نيويورك: مطبعة جيلفورد. ISBN 978-1-4625-2529-4.

[178] لامب م، طومسون ر، غاردنر و، تشارنوف إ، إستس د (1984). "أمان الارتباط الطفولي كما تم تقييمه في "الموقف الغريب": دراسته وتفسيره البيولوجي". العلوم السلوكية والدماغية . 7 : 127-147 . doi : 10.1017/S0140525X00026522 .

[179] لامب م، طومسون ر، غاردنر و، تشارنوف إ، كانون ج (1985). لامب م.إ، طومسون ر.أ، غاردنر و، تشارنوف إ.ل (محررون). ارتباط الرضيع بأمه: أصول وأهمية الاختلافات الفردية في سلوك المواقف الغريبة من الناحية التنموية . هيلزديل، نيوجيرسي: إيرلبوم. doi : 10.4324/9780203781791 . ISBN 978-1-134-92918-4.

[180] فيسيدو م (2017). "الوضع الغريب لنظرية التعلق الإيثولوجية: منظور تاريخي". في كيلر هـ، بارد ك (محرران). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 33. ISBN 978-0-2620-3690-0.

[181] أينسورث، إم دي، بليهار، إم، ووترز، إي، وول، إس (2015). أنماط التعلق: دراسة نفسية للموقف الغريب . نيويورك: دار النشر النفسية. ص 262 وما بعدها. ISBN 978-1-8487-2682-6.

[182] واترز، إي. (1978). "موثوقية واستقرار الفروق الفردية في ارتباط الرضيع بأمه". نمو الطفل . 49 (2): 483-494 . doi : 10.2307/1128714 . JSTOR 1128714 .

[183] فيسيدو م (2017). "الوضع الغريب لنظرية التعلق الإيثولوجية: منظور تاريخي". في كيلر هـ، بارد ك (محرران). الطبيعة الثقافية للتعلق: وضع العلاقات والتطور في سياقها . كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 34. ISBN 978-0-2620-3690-0.

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ 4 ]

[ 5 ]

[ 6 ]

[ 7 ]

[ 8 ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ 13 ]

[ 14 ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[ 24 ]

[ 25 ]

[ 26 ]

[ 27 ]

[ 28 ]

[ 29 ]

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

[ 38 ]

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 49 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

[58]

[59]

[60]

[ 62 ]

[ 63 ]

[ 64 ]

[ 65 ]

[ 66 ]

[ 67 ]

[ 68 ]

[ 69 ]

[ 70 ]

[ 71 ]

[ 72 ]

[ 73 ]

[ 74 ]

[ 75 ]

[ 76 ]

[ 77 ]

[ 78 ]

[ 79 ]

[ 80 ]

[ 81 ]

[ 82 ]

[ 84 ]

[ 85 ]

[ 87 ]

[ 88 ]

[ 89 ]

[ 90 ]

[ 91 ]

[ 93 ]

[ 94 ]

[ 95 ]

[ 96 ]

[ 97 ]

[ 98 ]

[ 99 ]

[ 100 ]

[ 101 ]

[ 102 ]

[ 103 ]

[ 104 ]

[ ١٠٥ ]

[ 106 ]

[ 107 ]

[ 108 ]

اللغة	العربية (RTL)
روابط موسوعية	30 رابطاً
المصدر الأصلي	ويكيبيديا ↗