هيلين تومسون وولي

📅 آخر تحديث: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 2 صور
الموسوعة الحرة

هيلين برادفورد تومسون وولي (6 نوفمبر 1874 - 24 ديسمبر 1947) عالمة نفس أمريكية، اشتهرت بإسهاماتها في القطاع التعليمي، وأبحاثها حول الفروق بين الجنسين ، ومنهجيات البحث العلمي. وقد حفزها عمل والدها، بول تومسون، المخترع، على الاهتمام بالبحث العلمي. ومكنها تفوقها الأكاديمي ومنحها الدراسية من مواصلة دراستها في علم النفس بجامعة شيكاغو .

مثّلت دراسات وولي الجامعية بداية مسيرتها المهنية في علم النفس التجريبي والتطبيقي . وقد اجتذبت أطروحتها المثيرة للجدل، بعنوان "المعايير النفسية لدى الرجال والنساء" ، اهتماماً وتدقيقاً من الأوساط العلمية، حيث كانت أول بحث نفسي رئيسي يتناول بشكل صريح أوجه التشابه والاختلاف في السمات العقلية للنساء والرجال.

كان زوج وولي، بول وولي، عاملاً حاسماً في مسيرتها المهنية، إذ حدّت تنقلاته المستمرة بحكم عمله كطبيب من فرصها الأكاديمية. بعد زواجهما، لحقت وولي ببول إلى اليابان، ثم إلى الفلبين، حيث بدأت العمل كباحثة في مكتب التعليم ، مسجلةً بذلك أولى خطواتها في علم النفس التنموي . وواصلت وولي مسيرتها في مجال التعليم من خلال مشاركتها في مكتب التوجيه المهني، ومدرسة ميريل-بالمر، ومعهد أبحاث رعاية الطفل في كلية المعلمين بجامعة كولومبيا .

عانت وولي في أواخر حياتها من تدهور صحتها النفسية، مما أثر على علاقاتها الشخصية ووضعها المهني. وفي سن الثالثة والسبعين، توفيت إثر تمدد الأوعية الدموية الأبهري في منزل ابنتها في هافرتون، بنسلفانيا .

وقت مبكر من الحياة

وُلدت هيلين برادفورد طومسون في السادس من نوفمبر عام ١٨٧٤ في إنجلوود ، إحدى ضواحي شيكاغو بولاية إلينوي . [ ١ ] [ ٢ ] كان والدها ديفيد والاس طومسون، بائع أحذية ومخترعًا ، حيث أنتج أدوات مثل أجهزة إنذار ضد السرقة، ومنظم حرارة لفرن يعمل بالفحم، وجهاز فرز الرسائل. أما والدتها فكانت إيزابيلا بيركنز فاكسون طومسون، وهي مُبشّرة نشطة في زمن كان من غير المألوف فيه أن تنخرط النساء في اهتمامات خارج المنزل. [ ٣ ] [ ٢ ] [ ٤ ] كانت هيلين الابنة الثانية من بين ثلاث بنات، وعلى الرغم من أن والديها قدّما الدعم لتعليمها، إلا أن شقيقتها الكبرى جين اضطرت إلى ترك جامعة ميشيغان بعد عام واحد بسبب الأعباء المالية. [ ٥ ] [ ٢ ]

تخرجت وولي الأولى على دفعتها من مدرسة إنجلوود الثانوية عام ١٨٩٣، وألقت خطاب التخرج بعنوان "التقدم نحو الحرية الفردية بمساعدة الاختراع"، والذي عكس ميلها نحو المساهمات العلمية في التنمية الاجتماعية . [ ٥ ] [ ٢ ] كانت تنوي في الأصل أن تصبح معلمة، لكنها حصلت على منحة دراسية في جامعة شيكاغو ، وتمكنت من الالتحاق بها بالعيش في منزلها. [ ٦ ] [ ٢ ] يرجح مورس أن الأسرة تأثرت بأزمة عام ١٨٩٣، وأن وولي ربما لم تكن لتتمكن من إكمال دراستها لولا المنحة. [ ٦ ]

تعليم

انضمت وولي إلى قسم الفلسفة وعلم النفس والتربية. ورغم أن تخصصها الرئيسي كان الفلسفة، فقد درست مقررات في علم الأعصاب وعلم النفس، مع اهتمام خاص بعلم النفس التجريبي . ودرست مع جيمس رولاند أنجيل ، وجون ديوي ، وجورج هربرت ميد ، وهنري هربرت دونالدسون ، وجيمس هايدن تافت خلال فترة دراستها الجامعية. وفي سنتها الثالثة، عُرضت عليها منح دراسية في كل من الفيزياء وعلم النفس من الجامعة، فقبلت منحة علم النفس. وبعد حصولها على شهادة البكالوريوس عام ١٨٩٧، مُنحت وولي زمالة للدراسات العليا في علم النفس، تحت إشراف أنجيل. ونشرت أبحاثًا في علم النفس والفلسفة وعلم الأعصاب خلال دراساتها العليا بتشجيع من أنجيل. [ ٦ ] [ ٢ ] تخرجت وولي بمرتبة الشرف الأولى وحصلت على درجة الدكتوراه عام ١٩٠٠، وأشاد ديوي وأنجيل بأدائها بعد ذلك بعامين أمام زميلها جون ب. واتسون، خريج جامعة شيكاغو. [ ٧ ] [ ٨ ]

كانت نسبة النساء الحاصلات على شهادات الدكتوراه في القرن العشرين متناسبة مع نسبة الرجال في القبول في منظمات مهنية مثل الجمعية الأمريكية لعلم النفس، إلا أن وضعهن الوظيفي كان مختلفًا تمامًا. [ 9 ] كانت مساهمات المرأة في المجال الأكاديمي ممثلة تمثيلًا ناقصًا بشكل ملحوظ، وكان الحصول على المناصب الأكاديمية صعبًا، لا سيما بالنسبة للمتزوجات. [ 9 ] بعد حصولها على شهادة الدكتوراه، حظيت وولي بتقدير رابطة خريجات ​​الجامعات وحصلت على زمالة أوروبية. درست مع كارل شتومبف وآرثر كونيغ في برلين ، ولاحقًا مع إدوارد تولوز وبيير جانيه في جامعة السوربون . [ 9 ]

أطروحة

تحت إشراف أنجيل، بحثت وولي في أطروحتها للدكتوراه أداء 25 طالبًا و25 طالبة جامعية في "القدرة الحركية، وحواس الجلد والعضلات، والتذوق والشم، والسمع، والبصر، والقدرات الفكرية، والعمليات العاطفية". [ 9 ] حملت الأطروحة عنوان "المعايير النفسية لدى الرجال والنساء". وقد حظيت أطروحتها باهتمام واسع النطاق نظرًا لتحديها الكبير للمعايير المجتمعية السائدة آنذاك. [ 9 ] وكانت أول بحث علمي تجريبي رئيسي يقارن السمات العقلية للرجال والنساء. [ 10 ] اعتمدت وولي منهج مقارنة توزيعات الدرجات في كل اختبار بين الجنسين بدلًا من الإبلاغ عن متوسط ​​أداء جميع المشاركين. وأظهرت النتائج أن الرجال حققوا متوسط ​​أداء أعلى في اختبارات المهارات الحركية، بينما تفوقت النساء في التمييز الحسي الدقيق؛ كما تفوقت النساء في مهام الذاكرة والترابط ضمن القدرات الفكرية، بينما تفوق الرجال في اختبارات الإبداع. وعزت وولي الاختلافات بين الجنسين إلى الخصائص الأكثر فائدة من الناحية التطورية للتكاثر الجنسي. [ 9 ]

نشرت هيلين وولي لاحقًا أطروحتها في كتاب "السمات العقلية للجنس" ، حيث وُجهت انتقادات لعملها حول مدى دقة تمثيل النساء في عيّنتها للجنس عمومًا. [ 9 ] تمحورت إحدى الانتقادات حول عدم إمكانية مقارنة طالبات الجامعات بطلابها، إذ عادةً ما تتمتع طالبات الجامعات بأعلى مستويات الذكاء في أسرهن، أو بطموح قوي، بينما يسلك طلاب الجامعات مسارًا عاديًا في الغالب. [ 9 ] كانت هذه هي النظرة النمطية السائدة عن النساء المتعلمات في أوائل القرن العشرين. مع ذلك، بدأت فئة جديدة من النساء المتعلمات في دخول مجالات العلوم والعلوم الاجتماعية، وطبقن خبراتهن بحماس على القضايا الاجتماعية والسياسية في ذلك الوقت. [ 9 ]

الحياة الشخصية

التقت وولي بزوجها، بول جيرهارد وولي، في الجامعة عندما كانت في سنتها الأخيرة وكان بول ينهي دراسته الطبية في شيكاغو. بعد فترة وجيزة من لقائهما، تمت خطبتهما واستمرت الخطوبة ثماني سنوات أكمل خلالها كلاهما تدريبهما المهني. بعد إتمام دراستهما الجامعية، عُرض على وولي منحة دراسات عليا وبقيت في شيكاغو بينما سافر بول للالتحاق ببرنامج الإقامة في جامعة جونز هوبكنز .

بعد أربع سنوات من العمل في ماساتشوستس ، تركت وولي وظيفتها وانتقلت إلى اليابان حيث كان بول يعمل كعالم أوبئة . تزوجت هي وبول في يوكوهاما . بعد ذلك بوقت قصير، انتقلا إلى الفلبين حيث أدار بول مختبرًا . في الفلبين، بدأت وولي العمل في مكتب التعليم ، حيث أجرت أبحاثًا حول تعليم الأطفال وأفضل سنوات التعلم. بينما كانت وولي منشغلة بهذا المشروع، عمل بول في سيام (تايلاند حاليًا) في مجال الصحة العامة وتصنيع لقاحات الجدري والجمرة الخبيثة . انضمت إليه بعد انتهاء مشروعها.

عندما حملت وولي، أرسلها بول إلى منزلها قلقًا على صحتها وصحة جنينها. وفي الشهر السادس من حملها، استقلت وولي سفينة إلى الساحل الغربي، ثم عادت بالقطار إلى منزل والديها، ووصلت قبل ستة أسابيع فقط من ولادة ابنتها الأولى، إليانور فاكسون وولي ، في 26 أغسطس 1907. وقد أثارت ولادة إليانور اهتمام وولي بعلم نفس الطفل ونموه .

جامعة سينسيناتي عام 1918

بعد قضاء عام في أوماها، نبراسكا، انتقلت العائلة إلى سينسيناتي . بدأ بول التدريس في كلية الطب، بينما عمل وولي محاضرًا في الفلسفة بجامعة سينسيناتي . إلا أنه خلال سنوات إقامتهم في سينسيناتي، تباعدت علاقة وولي وبول. وفي نهاية المطاف، عمل بول في ديترويت مديرًا لمختبر فحوصات طبية، وغادر وولي سينسيناتي عام ١٩٢١ ليلحق ببول إلى ديترويت.

في عام ١٩٢٤، أُصيب بول بمرض السل من مختبر التشخيص، وغادر إلى مصحة في باسادينا، كاليفورنيا . رفع بول وولي دعوى طلاق ضد زوجته وولي عام ١٩٢٧، وكان ينوي الزواج من ميلي تومسون (لا تربطهما صلة قرابة)، وتوفي في النهاية عام ١٩٣٢. توفيت وولي بنزيف دماغي عن عمر يناهز ٧٢ عامًا في بنسلفانيا عشية عيد الميلاد عام ١٩٤٧.

حياة مهنية

مكتب التوجيه المهني (1911-1921)

كانت هيلين وولي رائدةً في التطبيق العملي لمبادئ علم النفس التنموي . وبصفتها مديرة مكتب سينسيناتي للتدريب المهني، الذي عُيّنت فيه عام ١٩١١، أسهمت إسهامًا كبيرًا في فهم العوامل المؤثرة في النمو البدني والعقلي للمراهقين . [ ٩ ] وكان مكتب التدريب المهني مسؤولاً عن إصدار "شهادات العمل" للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ١٤ و١٦ عامًا، وبالتالي وفّر قاعدة بيانات واسعة النطاق مكّنت وولي من إجراء بحثها بنجاح. [ ١١ ] 

هدفت وولي إلى وضع اختبارات ذكاء مناسبة للمراهقين، والمعايير الإحصائية المصاحبة لها، بالإضافة إلى دراسة العلاقة المحتملة بين نتائج الاختبارات وأداء العمل. [ 9 ] قارنت وولي أداء مراهقين في الرابعة عشرة من عمرهم، ممن انضموا إلى سوق العمل، بأداء مراهقين آخرين يواظبون على حضور الدروس المدرسية لمدة أربع سنوات. [ 11 ] بعد إتمام تحليل بيانات شامل مع مساعدتها، شارلوت راست فيشر، [ 12 ] لم تجد وولي ما يدعم اختباراتها المعرفية؛ ومع ذلك، فقد ساهم مشروعها في زيادة الوعي بأهمية علم النفس التجريبي في تطوير قطاع التعليم العام والسياسات التعليمية. [ 9 ] نُشرت نتائج الدراسة لاحقًا في عام 1926 تحت عنوان "دراسة تجريبية للأطفال العاملين والمدارس بين سن الرابعة عشرة والثامنة عشرة" . وتم توسيع نطاق عمل مكتب التوجيه المهني ليشمل اختبار الأطفال لتحديد مستوياتهم الدراسية.

كما كانت أول امرأة وأول عالمة نفس يتم تعيينها رئيسة للجمعية الوطنية للتوجيه المهني في عام 1921. [ 9 ]

مدرسة ميريل-بالمر (1921-1925)

في محاولة منها لمرافقة زوجها إلى ميشيغان ، قبلت هيلين وولي منصبًا كأخصائية نفسية ومساعدة مدير في مدرسة ميريل-بالمر عام ١٩٢١. [ ٩ ] كانت مدرسة ميريل-بالمر روضة أطفال تقدم دورات في رعاية الأطفال. كما مثّلت المدرسة مبادرات بحثية في مجال نمو الطفل المبكر، واستقطبت اهتمامًا كبيرًا باعتبارها من أوائل رياض الأطفال التجريبية في الولايات المتحدة. [ ٩ ] ورغم أن عمل وولي التجريبي داخل المدرسة كان محدودًا، إلا أنه سهّل تحوّل اهتماماتها البحثية نحو فئات عمرية أصغر من الأطفال. [ ٩ ] وقد ساهمت في تطوير مقياس ميريل-بالمر، وهو اختبار ذكاء استُخدم مع فئات عمرية متنوعة من الأطفال - في رياض الأطفال، والعيادات، ودور الأيتام، وفي أنواع مختلفة من البحوث. [ ١٣ ] علاوة على ذلك، أعربت عن مخاوفها بشأن مدى صحة الاختبارات المعرفية للأطفال الصغار، وأكدت على أهمية العوامل البيئية في تنمية معدل الذكاء في هذه الأعمار.

كلية المعلمين (1925-1930)

كلية المعلمين، جامعة كولومبيا ، عام 2013

في مايو 1925، تلقت هيلين وولي عرضًا لتولي منصب مديرة معهد أبحاث رعاية الطفل في كلية المعلمين بجامعة كولومبيا . [ 9 ] أصبحت وولي المرأة الوحيدة آنذاك التي تتولى إدارة أحد أعرق مراكز الأبحاث. [ 9 ] في محاولة لتسهيل الانتقال بين منصبها في مدرسة ميريل-بالمر ومنصبها الجديد في كلية المعلمين، سافرت وولي بين ديترويت ونيويورك من يناير إلى يونيو 1926. [ 9 ] بحلول أبريل 1926، بدأت وولي تتلقى انتقادات من أصدقائها وزملائها في العمل بشأن أخلاقيات عملها. أجرى لورانس ك. فرانك ، مدير نصب لورا سبلمان روكفلر التذكاري، مقابلة مع عميد كلية المعلمين، جيمس راسل، ودوّن ملاحظاته في مذكرة.

"أخبرتُ العميد راسل أن العديد من أصدقاء الدكتورة وولي قد تواصلوا معي طالبين مساعدتها في التغلب على الصعوبات التي كانت تواجهها، وأنه على حد فهمي للأمر، فإن نفور الدكتورة وولي المزاجي من أي نزاعات أو تأكيد الذات وضعها في وضع غير مواتٍ للغاية في كلية المعلمين." [ 14 ]

في أواخر شهر مايو، تبيّن أن وولي قد أصيبت بورم في البطن ، ما استدعى خضوعها لعملية استئصال الزائدة الدودية والرحم . [ 9 ] وخلال فترة علاجها، قدّمت كلية المعلمين دعمًا سخيًا لها من خلال استمرار صرف راتبها وتغطية نفقات علاجها. [ 15 ] وعلى الرغم من مشاكلها الصحية، انتقلت وولي رسميًا إلى نيويورك في سبتمبر 1926، وأسست لاحقًا روضتين للأطفال داخل كلية المعلمين بهدف دراسة تعليم الطفولة المبكرة. [ 11 ] ووظّفت حوالي خمس عشرة خريجة للعمل تحت إشرافها، واللاتي طوّرن أعمالًا مبتكرة في مجال تعليم الطفولة المبكرة ، ودافعن بشكل جماعي عن إنشاء رياض الأطفال. [ 11 ]

لم يكن موت صديقتها المقربة، بيس كليفلاند، وطلاقها من بول، سوى عاملين من بين عوامل عديدة في حياة وولي تسببت في عدم استقرارها العاطفي. [ 11 ] [ 9 ] أخذت وولي إجازة لمدة عام وسافرت إلى العديد من رياض الأطفال في إنجلترا وبروكسل وفيينا وجنيف لاكتساب المعرفة حول تعليم الطفولة المبكرة في الدول الأوروبية. [ 11 ] [ 9 ] استأنفت مهامها في أغسطس 1928 وقدمت ورقتين بحثيتين في المؤتمر الدولي لعلم النفس في خريف 1929. [ 11 ]

صُدمت وولي عندما طُلب منها الاستقالة في فبراير 1930 من قِبل العميد ويليام راسل، نجل العميد السابق راسل، الذي اتهمها بأنها مُعلمة ضعيفة وإدارية غير كفؤة. [ 11 ] تضمنت إنجازات وولي خلال فترة عملها في كلية المعلمين أن تصبح باحثة وعالمة مرموقة دوليًا ، [ 11 ] وأن يكون لها العديد من المنشورات، وأن تُعتبر واحدة من أبرز علماء نفس الطفل في أمريكا في سن الخامسة والخمسين. [ 9 ] كانت وولي مُقتنعة تمامًا بأن تصريحات العميد راسل غير صحيحة. أشار إلى صعوبات في تدريسها، لكن وولي حصلت على تقييمات ممتازة من الطلاب، وكانت عالمة وباحثة مرموقة دوليًا، وكان عملها وأفكارها هما اللذان جعلا كلية المعلمين مشهورة في مجال تعليم الطفولة المبكرة. [ 11 ] كانت وولي تحمل ضغينة تجاه العميد راسل، فكتبت مخطوطة من 11 صفحة بعنوان "تجربة هيلين ت. وولي في العمل بكلية المعلمين بجامعة كولومبيا، وفي فصلها من كلية المعلمين". [ 9 ] في مايو، ردّ العميد راسل على ادعاءاتها بتحديد أخطاء متعددة في مخطوطتها، مما أبرز ضعف ذاكرة وولي. [ 9 ] أمضت وولي العقد التالي في محاولة إيجاد عمل في المجال الأكاديمي، لكنها لم تُوفق بسبب ندرة الوظائف المتاحة خلال فترة الكساد الكبير، وقلة الوظائف المتاحة للنساء في الأوساط الأكاديمية. [ 11 ]

صعوبات عاطفية ومعرفية

كان مرض وولي النفسي عاملاً رئيسياً أدى إلى نهاية مسيرتها المهنية وعدم تقدير إنجازاتها. [ 9 ] يمكن إرجاع انهيار وولي النفسي إلى عام 1927، عندما طلقها زوجها. [ 9 ] بالإضافة إلى الطلاق، وقعت عدة أحداث في نفس الفترة أثرت على حياة وولي بشكل كبير: استئصال الرحم والزائدة الدودية بسبب ورم في البطن، [ 9 ] وسنة من التنقل بين ميريل-بالمر وكلية المعلمين، والوظيفة الجديدة في كلية المعلمين، ووفاة صديقتها بيس كليفلاند، والانفصال عن بناتها. [ 11 ] بعد ذلك، أخذت وولي إجازة لمدة عام للتعافي من انهيارها. وبحلول فبراير 1927، نُقلت إلى مصحة فور ويندز في كاتونا، نيويورك ، بسبب اكتئابها الحاد ومحاولتها الانتحار . [ 9 ] وصف طبيب وولي، تشارلز آي. لامبرت، مرضها بأنه اكتئاب طبيعي، مع بعض الأعراض المعاكسة، مثل فرط النشاط، والتأكيد المفرط على الذات، والسيطرة. لم يرَ لامبرت أن على وولي الاستمرار في عملها كمدرسة، نظرًا لعدم استقرارها العاطفي، ونقص ضبطها لنفسها، وضعف ذاكرتها ، وميلها إلى القيام بالأمور بطريقتها الخاصة. [ 9 ] مع ذلك، اعتقدت وولي أنها تعافت تمامًا، وعادت إلى العمل في خريف عام 1928. [ 11 ] بشكل غير متوقع، طُلب من وولي الاستقالة من كلية المعلمين من قِبل العميد ويليام راسل في فبراير 1930، بسبب ضعف تدريسها وعدم كفاءة إدارتها، على الرغم من إنكارها وجود أي مشكلة في واجباتها. بعد استقالتها، كتبت إلى صديقها القديم أنجيل، وطلبت منه المساعدة في إيجاد وظيفة جديدة. إلا أن أنجيل رأى أن وولي غير مناسبة للعمل بسبب حالتها النفسية المضطربة. [ 9 ]

بدأت وولي بكتابة رسائل جدلية بشأن معاملة العميد ويليام راسل لها في كلية المعلمين في مايو 1930. بل وذهبت إلى أبعد من ذلك، فكتبت مخطوطة مطولة للتعبير عن غضبها واستيائها من راسل. ومع ذلك، احتوى البيان على العديد من الأخطاء في التواريخ وادعاءات كاذبة بشأن استقالتها، مما يعكس ضعف ذاكرتها. [ 9 ] في يناير 1933، أفاد أدولف ماير ، الطبيب النفسي في جامعة جونز هوبكنز ، أن وولي كانت تعاني من "هوس الانتقام" فيما يتعلق باستقالتها من كلية المعلمين، وليس الاكتئاب. ووفقًا لابنتها، إليانور فاكسون وولي، كانت وولي تزداد جنونًا بالشك، واتهمت ويليام راسل وإدنا وايت بإقناع الآخرين بعدم مساعدتها. استمر هوس وولي في النمو مع مرضها العقلي ولم يكن من الممكن علاجه. [ 9 ]

لم تتمكن وولي من إيجاد وظيفة بعد فصلها من كلية المعلمين، مما أدى إلى نهاية مسيرتها المهنية. [ 11 ] في سنواتها الأخيرة، أصبحت وولي تعتمد على ابنتها إليانور. [ 11 ] في 24 ديسمبر 1947، توفيت وولي إثر تمدد الأوعية الدموية الأبهري عن عمر يناهز 73 عامًا في منزل إليانور في هافرتون، بنسلفانيا . [ 9 ]

المنشورات

خلال مسيرتها المهنية، ألّفت وولي ونشرت ثلاثة كتب ونحو خمسين مقالاً. تنوّعت مواضيع هذه الأعمال المنشورة، ومع أن معظمها كان متعلقاً بعلم النفس، فقد نشرت أيضاً بعض المقالات في الفلسفة وعلم الأعصاب خلال دراستها العليا في جامعة شيكاغو. [ 9 ] يمكن الاطلاع أدناه على قائمة ببعض أعمالها المنشورة الأكثر شهرة، ولا سيما تلك التي نُشرت في بدايات مسيرتها المهنية.

  • وولي، هيلين تومسون (1907). "العاطفة الحسية والانفعال" . مجلة علم النفس ، 14 (5): 329-344. doi:10.1037/h0074333 . ISSN 0033-295X .
    • مراجعة لمناقشات كارل ستامبف حول العمليات العاطفية، الذي يصر على تصنيف المشاعر الحسية كفئة محددة من الأحاسيس. يناقش وولي "(1) أحاسيس الألم وأحاسيس اللذة الناشئة في الجلد والأعضاء النباتية؛ (2) النبرة العاطفية للحواس العليا، و(3) التطبيقات." (وولي، 1907)
  • وولي، هيلين تومسون (1910). "تطور استخدام اليد اليمنى لدى الرضيع الطبيعي" . مجلة المراجعة النفسية ، 17 (1): 37-41. doi:10.1037/h0074110 . ISSN 0033-295X .
    • أجرت وولي دراسة تجريبية حول رؤية الألوان لدى رضيع طبيعي يبلغ من العمر سبعة أشهر. وقدمت أدلة تدعم النظرية التي تحدد أن مركز الكلام واستخدام اليد اليمنى في النصف الأيسر من الدماغ يتطوران في نفس الوقت تقريبًا لدى الرضيع.
  • وولي، هيلين تومسون (1914). "سيكولوجية الجنس" . النشرة النفسية ، 11 (10): 353-379. doi:10.1037/h0070064 . ISSN 0033-2909 .
    • أُجريت مراجعة للأدبيات شملت 88 دراسة تتعلق بعلم نفس الجنس. وقد تم تحديد جوانب مختلفة ضمن دراسة الفروق بين الجنسين، بما في ذلك الوراثة، والقدرة الحركية، والذاكرة، والانتباه، والذكاء العام، إلى جانب تأثير العوامل الاجتماعية.
  • وولي، هيلين طومسون (1915). "مقياس جديد للقياسات العقلية والبدنية للمراهقين وبعض استخداماته" . مجلة علم النفس التربوي ، 6 (9): 521-550. doi:10.1037/h0075644 . ISSN 0022-0663 .
    • قام وولي بتطوير مقياس يقيس القدرات العقلية والجسدية للمراهقين، والذي تم اختباره على 1430 طالبًا تتراوح أعمارهم بين 14 و 15 عامًا. وقد نجح المقياس في مقارنة المجموعات المختلفة وإيجاد علاقة بين القدرات اليدوية والعقلية.

ملحوظات

  1. ↑ يذكر مورس اسم والدها وهو بول طومسون. [ 1 ]

مراجع

  1. 1 2 مورس 2002 ، ص. 123.
  2. 1 2 3 4 5 6 ميلار 2004 ، ص. 302.
  3. ^ مورس 2002 ، ص 123 – 124.
  4. ↑ Rowden & Mitchell 2012 ، ص. 1220.
  5. 1 2 مورس 2002 ، ص. 124.
  6. 1 2 3 مورس 2002 ، ص 125.
  7. ^ ميلار 2004 ، ص 302-303.
  8. ↑ رودكي، إليسا (2010). "هيلين تومسون وولي" . أصوات نسوية في علم النفس . تم الاطلاع عليه في 18 يونيو 2023 .
  9. ١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ ١٧ ١٨ ١٩ ٢٠ ٢١ ٢٢ ٢٣ ٢٤ ٢٥ ٢٦ ٢٧ ٢٨ ٢٩ ٣٠ ٣١ ٣٢ ٣٣ ٣٤ ٣٥ ميلار ، كاثرين س . ( ٢٠٠٤ ) . كسر الصمت : هيلين برادفورد طومسون وولي ( في تي سي دالتون وآر بي إيفانز ، محرران ). نيويورك، نيويورك، الولايات المتحدة الأمريكية: كلوير أكاديميك/بلينوم للنشر. الصفحات ٣٠١-٣٢٨ .  
  10. ↑ بيرنز، إس تي (2009). " إرث مكتب التدريب المهني في سينسيناتي: البحث يُعزز العدالة الاجتماعية". مجلة التطوير الوظيفي الفصلية . 57 (3): 237-247 . doi : 10.1002/j.2161-0045.2009.tb00109.x
  11. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 مورس، جين فاولر (2002). " مُتجاهلة ولكن غير منسية: أعمال هيلين برادفورد طومسون وولي". مجلة NWSA . 14 (2): 121-147 . JSTOR 4316895. S2CID 143821146 .  
  12. ↑ https://babel.hathitrust.org/cgi/pt?id=coo.31924009435052&seq=7
  13. ↑ ستروتسمان (1934). "العوامل التي يجب مراعاتها عند قياس موثوقية الاختبار العقلي، مع الإشارة بشكل خاص إلى مقياس ميريل-بالمر". مجلة علم النفس التربوي . 25 (8): 630-633 . doi : 10.1037/h0069892 .
  14. ↑ فرانك، إل كيه (27 أبريل 1926). مذكرة مقابلة مع جيمس إي. راسل . سلسلة لورا سبلمان روكفلر التذكارية III-5، الصندوق 42، المجلد 436. سليبي هولو، نيويورك: مركز أرشيف روكفلر.{{cite book}}: CS1 maint: location ( link )
  15. ↑ راسل، دبليو إف (12 يناير 1928). رسالة إلى ريموند ب. فوسديك، محامي مؤسسة روكفلر . أوراق ويليام إف. راسل، الصندوق 76. نيويورك، نيويورك: قسم المجموعات الخاصة، مكتبة ميلبانك التذكارية، كلية المعلمين، جامعة كولومبيا.{{cite book}}: CS1 maint: location ( link )

مصادر

للمزيد من القراءة