علم النفس التطبيقي

📅 آخر تحديث: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 3 صور
الموسوعة الحرة

علم النفس التطبيقي هو استخدام الأساليب النفسية ونتائج علم النفس العلمي لحل المشكلات العملية المتعلقة بسلوك الإنسان والحيوان وتجاربهما. ومن بين المجالات التي تأثرت بتطبيق المبادئ النفسية والنتائج العلمية: علم النفس التربوي والتنظيمي ، وإدارة الأعمال ، والقانون ، والصحة ، وتصميم المنتجات ، وبيئة العمل ، وعلم النفس السلوكي ، وعلم نفس التحفيز ، والتحليل النفسي، وعلم النفس العصبي، والطب النفسي، والصحة العقلية . وتشمل بعض مجالات علم النفس التطبيقي: علم النفس الإرشادي ، وعلم النفس الصناعي والتنظيمي ، وعلم النفس الهندسي، وعلم نفس الصحة المهنية ، وعلم النفس القانوني ، وعلم النفس المدرسي، وعلم النفس الرياضي، وعلم النفس المجتمعي ، وعلم النفس العصبي ، وعلم النفس الطبي وعلم النفس الإكلينيكي ، وعلم النفس التطوري ، والعوامل البشرية ، وعلم النفس الجنائي ، وعلم نفس المرور . إضافةً إلى ذلك، توجد فروع تطبيقية لعدد من المجالات المتخصصة في علم النفس (مثل: علم النفس الاجتماعي التطبيقي ، وعلم النفس المعرفي التطبيقي ). ومع ذلك، غالبًا ما تكون الحدود بين التخصصات الفرعية وفئات علم النفس التطبيقي الرئيسية غير واضحة أو غير محددة بدقة في بعض الأحيان.

على سبيل المثال، قد يستخدم أخصائي علم النفس البشري نظرية من نظريات علم النفس المعرفي. ويمكن وصف هذا النوع بعلم النفس البشري أو علم النفس المعرفي التطبيقي. وعند استخدام علم النفس التطبيقي في علاج الاضطرابات السلوكية، توجد العديد من المناهج التجريبية لمحاولة علاج الفرد. ويمكن إيجاد هذا النوع من علم النفس في العديد من الفروع الفرعية في مجالات علم النفس الأخرى.

تاريخ

صورة لهوغو مونستربرغ

كان هوغو مونستربرغ مؤسس علم النفس التطبيقي . قدم إلى أمريكا (جامعة هارفارد) من ألمانيا (برلين، مختبر شتيرن) بدعوة من ويليام جيمس، ومثل العديد من علماء النفس الطموحين في أواخر القرن التاسع عشر، درس الفلسفة في البداية. كان لمونستربرغ اهتمامات متعددة في مجال علم النفس، مثل علم النفس الهادف، وعلم النفس الاجتماعي، وعلم النفس الجنائي. يُنسب إلى هوغو مونستربرغ الفضل في كونه من أوائل الباحثين في مجال علم النفس التطبيقي. التحق بجامعة لايبزيغ في ألمانيا وحصل على درجة الدكتوراه في الطب. افتتح ثاني عيادة نفسية في ألمانيا عام ١٨٩١، حيث واصل أبحاثه. [ ١ ] في عام ١٩٠٧، كتب عدة مقالات في المجلات حول الجوانب القانونية للشهادة والاعترافات وإجراءات المحكمة، والتي تطورت لاحقًا إلى كتابه " على منصة الشهود" . في العام التالي، أُلحق قسم علم النفس التطبيقي بمختبر هارفارد لعلم النفس. في غضون تسع سنوات، ساهم بثمانية كتب باللغة الإنجليزية، مُطبّقاً علم النفس على التعليم، والكفاءة الصناعية، والأعمال، والتدريس. وفي نهاية المطاف، رسّخ هوغو مونستربرغ وإسهاماته مكانته كمؤسس علم النفس التطبيقي. وفي عام ١٩٢٠، تأسست الرابطة الدولية لعلم النفس التطبيقي (IAAP)، لتكون أول جمعية علمية دولية في مجال علم النفس.

عمل معظم علماء النفس المحترفين في الولايات المتحدة في الأوساط الأكاديمية حتى الحرب العالمية الثانية. ولكن خلال الحرب، استعانت القوات المسلحة ومكتب الخدمات الاستراتيجية بأعداد كبيرة من علماء النفس للعمل على قضايا مثل رفع معنويات القوات وتصميم الدعاية. [ 2 ] بعد الحرب، وجد علماء النفس مجموعة متنامية من الوظائف خارج الأوساط الأكاديمية. [ 3 ] منذ عام 1970، تضاعف عدد خريجي الجامعات الحاصلين على شهادات في علم النفس، من 33,679 إلى 76,671 في عام 2002. كما ازدادت الأعداد السنوية لشهادات الماجستير والدكتوراه بشكل كبير خلال الفترة نفسها. في الوقت نفسه، ظلت الشهادات في المجالات ذات الصلة، كالاقتصاد وعلم الاجتماع والعلوم السياسية، ثابتة. [ 4 ]

نظمت المنظمات المهنية فعاليات واجتماعات خاصة للترويج لفكرة علم النفس التطبيقي. ففي عام ١٩٩٠، عقدت الجمعية الأمريكية لعلم النفس قمة العلوم السلوكية، وأطلقت "مبادرة رأس المال البشري" التي شملت المدارس، وإنتاجية مكان العمل، والمخدرات، والعنف، والصحة المجتمعية. كما أعلنت الجمعية الأمريكية لعلم النفس الفترة من ٢٠٠٠ إلى ٢٠١٠ عقدًا للسلوك ، بنطاق واسع مماثل. [ ٤ ] وتُعتبر الأساليب النفسية قابلة للتطبيق على جميع جوانب الحياة البشرية والمجتمع. [ ٥ ]

الاستخدامات

تتعدد استخدامات علم النفس التطبيقي، ويمكن اعتباره فرعًا من فروع علم النفس الأخرى. يُستخدم علم النفس التطبيقي في تدريس علم النفس لتركيزه على النتائج العلمية وكيفية توظيفها في نقل السلوك. [ 6 ]  يعمل العديد من ممارسي علم النفس التطبيقي في مجالات التدريس، والصناعة، والعيادات، والاستشارات. [ 7 ] تتعمق موسوعة علم النفس التطبيقي في الأقسام الفرعية العديدة المرتبطة بهذا المجال، وتشرح بالتفصيل الإجراءات المتبعة في كل قطاع من القطاعات المعنية. [ 8 ]

دعاية

إعلانات رقمية معروضة على لوحة إعلانية منحنية ليلاً
إعلانات رقمية معروضة في ميدان بيكاديللي سيركس، لندن ليلاً

لطالما استعان المعلنون في قطاع الأعمال بعلماء النفس لتقييم أنواع الرسائل الأكثر فعالية في حثّ المستهلك على شراء منتج معين. ويُعدّ علماء النفس المعرفي، وعلماء الإعلام، وعلماء الاجتماع، من أبرز التخصصات التي تُسهم في تصميم الإعلانات. ويتعاون هؤلاء العلماء عادةً لابتكار إعلانات تُحدث أثراً عاطفياً لدى المشاهد، ما يُعزز من رسوخها في الذاكرة. وباستخدام أساليب البحث النفسي ونتائج الدراسات المتعلقة بالإدراك البشري، والدوافع، والاتجاهات، واتخاذ القرارات، يُمكن تصميم إعلانات أكثر إقناعاً. وتشمل أبحاثهم دراسة التأثيرات اللاواعية وولاء العلامة التجارية. [ 9 ] إلا أن تأثير التأثيرات اللاواعية لا يزال محل جدل. [ 10 ] وغالباً ما يُسهم هؤلاء العلماء في ابتكار إعلانات ناجحة باستخدام أساليب علمية تُوظّف في تصوير العنف، والفكاهة، والجنس. [ 11 ]

تعليمي

يُعنى علم النفس التربوي بدراسة كيفية تعلم الإنسان في البيئات التعليمية ، وخاصة المدارس. ويُقيّم علماء النفس آثار التدخلات التعليمية المحددة، مثل استخدام الصوتيات مقابل تدريس اللغة ككل في اكتساب مهارات القراءة المبكرة. كما يدرسون أيضاً سبب اختلاف عملية التعلم باختلاف المواقف. [ 9 ]

يُعدّ علم نفس التدريس مجالاً آخر من مجالات علم النفس التربوي. وفي بعض الجامعات، تُسمى مقررات علم النفس التربوي "علم نفس التعلّم والتعليم". ويستمدّ علم النفس التربوي الكثير من فروع العلوم الأساسية في علم النفس، بما في ذلك العلوم المعرفية والبحوث السلوكية المتعلقة بالتعلّم.

الاستشارة

علم النفس الإرشادي هو تخصص تطبيقي ضمن علم النفس، يجمع بين البحث والممارسة في مجالات متعددة. ووفقًا لجيلسو وفريتز (2001)، توجد بعض المحاور الأساسية المشتركة بين علماء النفس الإرشادي، منها التركيز على نقاط قوة الفرد، وعلاقاته، وتطوره التعليمي والمهني، بالإضافة إلى التركيز على الشخصيات الطبيعية. [ 12 ] يساعد علماء النفس الإرشادي الأفراد على تحسين صحتهم النفسية، والحد من التوتر وإدارته، وتحسين أدائهم العام في حياتهم. قد تكون التدخلات التي يستخدمها علماء النفس الإرشادي قصيرة أو طويلة الأمد، وغالبًا ما تكون مركزة على حل المشكلات وموجهة نحو تحقيق الأهداف. ويستند هذا التخصص إلى فلسفة تُعلي من شأن الفروق الفردية ، وتؤكد على "الوقاية والتطوير والتكيف على مدار العمر". [ 13 ] يُعدّ استخدام علم النفس التطبيقي في الإرشاد من أكثر الطرق فائدة في علاج الأفراد، إذ يُسهم الاستفادة من المعرفة المستقاة من النتائج العلمية في توفير خيارات علاجية متنوعة يمكن اختبارها للوصول إلى العلاج الأمثل. [ 14 ]

طبي وسريري

علم النفس الطبي

يشمل علم النفس الطبي تطبيق مجموعة من المبادئ والنظريات والنتائج النفسية لإدارة الاضطرابات الجسدية والنفسية بفعالية، بهدف تحسين الصحة النفسية والجسدية للمريض. وتُعرّف الجمعية الأمريكية لعلم النفس علم النفس الطبي بأنه فرع من علم النفس يدمج الأساليب الجسدية والنفسية في إدارة الأمراض النفسية، وإعادة التأهيل الصحي، والاضطرابات العاطفية والمعرفية والسلوكية، واضطرابات تعاطي المواد. ووفقًا لموس ومور (2012)، فإن إسهامات أخصائيي علم النفس الطبي في مجال علم الأدوية النفسية هي ما يميزهم عن غيرهم من أخصائيي العلاج النفسي والمعالجين النفسيين. [ 15 ]

علم النفس السريري

يشمل علم النفس الإكلينيكي دراسة وتطبيق علم النفس بهدف فهم الاضطرابات أو الاختلالات النفسية والوقاية منها وتخفيفها، وتعزيز الرفاهية الذاتية والتطور الشخصي. [ 16 ] ويُعدّ التقييم النفسي والعلاج النفسي من أهمّ ركائز ممارسته ، مع إمكانية انخراط الأخصائيين النفسيين الإكلينيكيين في البحث والتدريس والاستشارات وتقديم الشهادات في الطب الشرعي وتطوير البرامج وإدارتها. [ 17 ] وقد يركز بعض الأخصائيين النفسيين الإكلينيكيين على الإدارة الإكلينيكية للمرضى الذين يعانون من إصابات دماغية ، ويُعرف هذا المجال بعلم النفس العصبي الإكلينيكي . وفي العديد من البلدان، يُعتبر علم النفس الإكلينيكي مهنةً مُنظّمةً في مجال الصحة النفسية .

يميل عمل علماء النفس السريريين إلى أن يتم ضمن نماذج علاجية متنوعة، تتضمن جميعها علاقة رسمية بين المعالج والمريض - عادةً ما يكون فردًا أو زوجين أو عائلة أو مجموعة صغيرة - تستخدم مجموعة من الإجراءات الرامية إلى بناء تحالف علاجي، واستكشاف طبيعة المشكلات النفسية، وتشجيع طرق جديدة في التفكير والشعور والسلوك. وتشمل هذه النماذج أربعة مناهج رئيسية هي: العلاج النفسي الديناميكي ، والعلاج السلوكي المعرفي ، والعلاج الوجودي الإنساني ، والعلاج النظمي أو العلاج الأسري . وقد شهدت السنوات الأخيرة توجهًا متزايدًا نحو دمج هذه المناهج العلاجية المختلفة، لا سيما مع ازدياد فهم القضايا المتعلقة بالعرق والجنس والروحانية والميول الجنسية. ومع ظهور نتائج بحثية أكثر دقة حول العلاج النفسي، تتزايد الأدلة على أن معظم العلاجات الرئيسية متساوية الفعالية تقريبًا، وأن العنصر المشترك الرئيسي بينها هو التحالف العلاجي القوي. [ 18 ] [ 19 ] ونتيجةً لذلك، يتبنى المزيد من برامج التدريب وعلماء النفس توجهًا علاجيًا انتقائيًا .

لا يصف علماء النفس السريريون عادةً الأدوية، على الرغم من تزايد عدد علماء النفس الذين لديهم صلاحية وصفها في مجال علم النفس الطبي . [ 20 ] ومع ذلك، بشكل عام، عندما يكون استخدام الأدوية ضروريًا، يتعاون العديد من علماء النفس مع الأطباء النفسيين لتلبية الاحتياجات العلاجية للمرضى. [ 17 ] وقد يعمل علماء النفس السريريون أيضًا ضمن فريق مع متخصصين آخرين، مثل الأخصائيين الاجتماعيين وأخصائيي التغذية .

البيئة

علم النفس البيئي هو الدراسة النفسية للإنسان وتفاعلاته مع بيئته. وتتنوع البيئات المدروسة تنوعًا لا حدود له، بدءًا من المنازل والمكاتب والفصول الدراسية والمصانع والطبيعة، وغيرها. ومع ذلك، تبرز عدة مواضيع دراسية مشتركة بين هذه البيئات المختلفة. فمستوى الضوضاء ودرجة الحرارة المحيطة عنصران أساسيان في جميع البيئات، وغالبًا ما يكونان موضوع نقاش لعلماء النفس البيئي. [ 21 ] كما يُعد الازدحام والضغوطات من الجوانب الأخرى التي يدرسها هذا الفرع من علم النفس. [ 22 ] عند دراسة بيئة معينة، ينظر علم النفس البيئي إلى أهداف وغايات مستخدميها، ويحاول تحديد مدى ملاءمة البيئة لاحتياجاتهم. فعلى سبيل المثال، تُعد البيئة الهادئة ضرورية لفصل دراسي يضم طلابًا يؤدون اختبارًا، ولكنها غير ضرورية أو متوقعة في مزرعة مليئة بالحيوانات. [ 23 ] ويمكن الاستفادة من المفاهيم والاتجاهات المكتسبة من خلال علم النفس البيئي عند تصميم أو إعادة ترتيب المساحات لتحقيق أفضل أداء لوظيفتها المرجوة. تشمل أهم المجالات الشائعة والمعروفة في علم النفس التي تدفع هذا المجال التطبيقي ما يلي: علم النفس المعرفي، وعلم الإدراك، وعلم التعلم، وعلم النفس الاجتماعي.

علم النفس الجنائي وعلم النفس القانوني هما مجالان يهتمان بتطبيق الأساليب والمبادئ النفسية على المسائل والقضايا القانونية. في أغلب الأحيان، يتضمن علم النفس الجنائي تحليلًا سريريًا لشخص معين وتقييمًا لمسألة نفسية قانونية محددة. ولا يشترط أن تكون هذه المسألة ذات طبيعة جنائية. نادرًا ما يشارك علماء النفس الجنائي في التحقيقات الجنائية الفعلية، [ 24 ] التي تندرج تحت فئة أوسع من علم النفس التطبيقي تُسمى علم النفس الجنائي. تُعد قضايا الحضانة مثالًا على التقييمات غير الجنائية التي يجريها علماء النفس الجنائي. [ 25 ] أما صحة شهادة شهود العيان ودعمها، فهي مجال من مجالات علم النفس الجنائي يقترب من التحقيقات الجنائية، وإن لم يُشرك عالم النفس بشكل مباشر في عملية التحقيق. غالبًا ما يُستدعى علماء النفس للإدلاء بشهادتهم كشهود خبراء في مسائل مثل دقة الذاكرة، وموثوقية استجواب الشرطة، والمسار المناسب للعمل في قضايا حضانة الأطفال . [ 26 ]

يشير علم النفس القانوني إلى أي تطبيق للمبادئ والأساليب والفهم النفسي على المسائل أو القضايا القانونية. وإلى جانب الممارسات التطبيقية، يشمل علم النفس القانوني أيضًا البحوث الأكاديمية أو التجريبية حول موضوعات تتعلق بعلاقة القانون بالعمليات العقلية والسلوك البشري. ومع ذلك، تبرز اختلافات جوهرية عند وضع علم النفس في السياق القانوني. [ 27 ] نادرًا ما يُصدر علم النفس أحكامًا مطلقة، بل يستخدم علماء النفس مصطلحات مثل مستوى الثقة والنسب المئوية والأهمية. أما المسائل القانونية، فتبحث عن أحكام مطلقة: مذنب أو غير مذنب. وهذا ما يُنشئ ارتباطًا وثيقًا بين علم النفس والنظام القانوني. وتُقدم بعض الجامعات برامج مزدوجة للحصول على درجتي دكتوراه في القانون ودكتوراه في الفلسفة، تُركز على التقاطع بين هذين المجالين. [ 26 ]

من المعروف أن لجنة القضايا القانونية التابعة للجمعية الأمريكية لعلم النفس تقدم مذكرات قانونية بصفتها صديقاً للمحكمة، وذلك كتطبيق للمعرفة النفسية في قضايا المحاكم البارزة. [ 26 ]

يتضمن مجال ذو صلة، وهو علم النفس الشرطي ، التشاور مع إدارات الشرطة والمشاركة في تدريب الشرطة. [ 26 ]

الصحة والطب

يهتم علم النفس الصحي بفهم كيفية تأثير العوامل البيولوجية والسلوكية والاجتماعية على الصحة والمرض. [ 28 ] يعمل علماء النفس الصحي عادةً جنبًا إلى جنب مع غيرهم من المتخصصين الطبيين في البيئات السريرية، على الرغم من أن العديد منهم يقومون أيضًا بالتدريس وإجراء البحوث. على الرغم من أن بداياته المبكرة يمكن تتبعها إلى مجال علم النفس السريري ذي الصلة ، فقد تم تحديد أربعة مناهج مختلفة لعلم النفس الصحي: علم النفس السريري، وعلم النفس الصحي العام، وعلم النفس المجتمعي، وعلم النفس الصحي النقدي. [ 29 ]

يهدف علماء النفس الصحي إلى تغيير السلوكيات الصحية بهدف مزدوج: مساعدة الناس على الحفاظ على صحتهم ومساعدة المرضى على الالتزام بخطط علاج الأمراض. وينصبّ تركيزهم عادةً على الأزمة الصحية التي تواجه العالم الغربي، ولا سيما الولايات المتحدة. ويُعدّ العلاج السلوكي المعرفي وتعديل السلوك من التقنيات الشائعة التي يستخدمها علماء النفس الصحي. كما يدرس علماء النفس مدى التزام المرضى بتعليمات أطبائهم. [ 30 ]

ينظر علماء النفس الصحي إلى الحالة النفسية للفرد على أنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بحالته البدنية. [ 31 ] ومن المفاهيم المهمة في هذا المجال مفهوم الإجهاد ، وهو ظاهرة نفسية لها عواقب معروفة على الصحة البدنية. [ 30 ]

علم النفس الصحي المهني

علم النفس الصحي المهني (OHP) هو تخصص حديث نسبياً نشأ من التقاء علم النفس الصحي، وعلم النفس الصناعي والتنظيمي، والصحة المهنية . [ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] لهذا التخصص مجلاته الخاصة ومنظماته المهنية. يهتم هذا المجال بتحديد الخصائص النفسية والاجتماعية لأماكن العمل التي تُسبب مشاكل صحية للعاملين. قد تشمل هذه المشاكل الصحة البدنية (مثل أمراض القلب والأوعية الدموية [ 35 ] ) أو الصحة النفسية (مثل الاكتئاب [ 36 ] ). من أمثلة الخصائص النفسية والاجتماعية لأماكن العمل التي درسها علم النفس الصحي المهني: مدى حرية اتخاذ القرار [ 37 ] التي يتمتع بها العامل، ودعم المشرفين. [ 38 ] كما يهتم هذا التخصص بتطوير وتنفيذ التدخلات التي يمكن أن تمنع أو تُخفف من المشاكل الصحية المرتبطة بالعمل. [ 39 ] إضافةً إلى ذلك، فإن لأبحاث علم النفس الصحي المهني آثاراً مهمة على النجاح الاقتصادي للمؤسسات. [ 40 ] تشمل مجالات البحث الأخرى التي تهم علم النفس الصحي المهني: عدم الاحترام في مكان العمل [ 41 ] والعنف ، [ 42 ] وتأثير العمل على الحياة الشخصية، [ 43 ] والبطالة [ 44 ] وتقليص حجم الشركات، [ 45 ] والسلامة المهنية [ 46 ] والوقاية من الحوادث. [ 47 ] ومن أهم المجلات المتخصصة في علم النفس الصحي المهني: مجلة علم النفس الصحي المهني ومجلة العمل والإجهاد . أما المنظمات الثلاث المهمة المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بهذا المجال فهي: اللجنة العلمية المعنية بتنظيم العمل والعوامل النفسية والاجتماعية التابعة للجنة الدولية للصحة المهنية (ICOH-WOPS)، [ 48 ] وجمعية علم النفس الصحي المهني ، والأكاديمية الأوروبية لعلم النفس الصحي المهني .

العوامل البشرية وبيئة العمل

يُعنى علم العوامل البشرية وبيئة العمل بدراسة كيفية تأثير العمليات المعرفية والنفسية على تفاعلنا مع الأدوات والآلات والأشياء في البيئة المحيطة. وتسعى العديد من فروع علم النفس إلى وضع نماذج لفهم السلوك البشري، وتستند هذه النماذج عادةً إلى بيانات مُستقاة من التجارب. أما علماء العوامل البشرية، فيستخدمون البيانات نفسها لتصميم أو تكييف العمليات والأشياء بما يُكمّل العنصر البشري في المعادلة. [ 49 ] فبدلاً من أن يتعلم الإنسان كيفية استخدام التكنولوجيا والتعامل معها، يسعى علم العوامل البشرية إلى تصميم التكنولوجيا بما يتوافق مع نماذج السلوك البشري التي وضعها علم النفس العام. وقد يشمل ذلك مراعاة القيود الجسدية للإنسان، كما هو الحال في بيئة العمل، أو تصميم أنظمة، وخاصة أنظمة الحاسوب، تعمل بسلاسة مع الإنسان، كما هو الحال في علم النفس الهندسي.

يُطبَّق علم بيئة العمل بشكل أساسي في العمل المكتبي وقطاع النقل. يأخذ علماء النفس في هذا المجال بعين الاعتبار القيود الجسدية للجسم البشري، ويسعون إلى تقليل الإرهاق والتوتر من خلال تصميم منتجات وأنظمة تعمل ضمن حدود هذه القيود. بدءًا من أمور بسيطة كحجم الأزرار وتصميم كراسي المكاتب، وصولًا إلى تخطيط قمرات قيادة الطائرات، يحاول علماء النفس المتخصصون في بيئة العمل تخفيف التوتر في حياتنا اليومية، بل وأحيانًا إنقاذها.

يميل علماء النفس المتخصصون في علم النفس الهندسي، والذين يركزون على العوامل البشرية ، إلى تناول مشاريع مختلفة قليلاً عن نظرائهم الذين يركزون على بيئة العمل. يدرس هؤلاء العلماء كيفية تفاعل الإنسان مع العملية. [ 50 ] غالبًا ما يركز علم النفس الهندسي على أجهزة الحاسوب. مع ذلك، في جوهره، العملية عبارة عن سلسلة من المدخلات والمخرجات بين الإنسان والآلة. يجب أن يمتلك الإنسان طريقة واضحة لإدخال البيانات وأن يكون قادرًا على الوصول بسهولة إلى المعلومات في المخرجات. قد يؤدي عدم القدرة على إجراء تصحيحات سريعة ودقيقة أحيانًا إلى عواقب وخيمة، كما لخصتها العديد من القصص في كتاب "ضبط أجهزة الليزر على وضع الصعق". [ 51 ] يسعى علماء النفس الهندسي إلى جعل عملية الإدخال والإخراج بديهية قدر الإمكان للمستخدم.

يهدف البحث في العوامل البشرية إلى فهم حدود وتحيزات العمليات العقلية والسلوك البشري، وتصميم منتجات وأنظمة تتفاعل مع هذه الحدود. قد ينظر البعض إلى العوامل البشرية على أنها بديهية أو قائمة من القواعد، لكن في الواقع، يسعى البحث في العوامل البشرية إلى تحليل كميات هائلة من البيانات لتقديم تطبيقات دقيقة في تصميم المنتجات والأنظمة، مما يساعد الناس على العمل بشكل طبيعي وبديهي مع محيطهم.

الصناعية والتنظيمية

يركز علم النفس الصناعي والتنظيمي، أو علم النفس الصناعي والتنظيمي، على سيكولوجية العمل. تشمل المواضيع ذات الصلة في هذا المجال سيكولوجية التوظيف، واختيار الموظفين من بين المتقدمين ، والتدريب ، وتقييم الأداء ، والرضا الوظيفي ، والدافعية للعمل ، وسلوك العمل ، والضغط المهني ، والوقاية من الحوادث، والسلامة والصحة المهنية ، والإدارة ، والتخطيط للتقاعد، والبطالة، بالإضافة إلى العديد من القضايا الأخرى المتعلقة بمكان العمل وحياة الأفراد العملية. باختصار، علم النفس الصناعي والتنظيمي هو تطبيق علم النفس على بيئة العمل. أحد جوانب هذا المجال هو تحليل الوظائف ، وهو دراسة تفصيلية للسلوكيات التي تتطلبها وظيفة معينة. [ 52 ]

على الرغم من أن اسم "علم النفس الصناعي والتنظيمي" يوحي بتكامل تخصصين منفصلين، إلا أنه من شبه المستحيل فصل أحدهما عن الآخر. عند تعريف الاختلافات بشكل عام، نجد أن علم النفس الصناعي يركز بشكل أكبر على جوانب الموارد البشرية ، بينما يركز علم النفس التنظيمي بشكل أكبر على التفاعلات الشخصية بين الموظفين. ومع ذلك، عند تطبيق هذه المبادئ، يصعب فصلها. على سبيل المثال، عند وضع متطلبات وظيفة جديدة، يبحث القائمون على التوظيف عن مرشح يتمتع بمهارات تواصل قوية في مجالات متعددة. يندرج وضع متطلبات الوظيفة ضمن علم النفس الصناعي، وهو نوع من أعمال الموارد البشرية، ويرتبط شرط مهارات التواصل بكيفية تفاعل الموظف مع زملائه. كما هو واضح، يصعب فصل مهمة وضع قائمة المؤهلات عن أنواع المؤهلات الواردة فيها. وهذا يوازي الترابط الوثيق بين علم النفس الصناعي والتنظيمي في الممارسة العملية. لذلك، يتمتع علماء النفس الصناعي والتنظيمي عمومًا بمعرفة شاملة في كلا المجالين، مع تخصصات فرعية. تشمل المواضيع الأخرى التي تهم علماء النفس الصناعي والتنظيمي القيادة، وتقييم الأداء، والتدريب، وغيرها الكثير.

يشمل علم النفس العسكري البحث في تصنيف الجنود وتدريبهم وأدائهم. [ 9 ]

مدرسة

علم النفس المدرسي هو مجال يطبق مبادئ علم النفس الإكلينيكي وعلم النفس التربوي لتشخيص وعلاج المشكلات السلوكية والتعليمية لدى الطلاب. يتلقى أخصائيو علم النفس المدرسي تدريباً في نمو الطفل والمراهق ، ونظريات التعلم ، والتقييم النفسي والتربوي، ونظريات الشخصية ، والتدخلات العلاجية ، والتربية الخاصة، وعلم النفس، والاستشارات، وعلم الأمراض النفسية لدى الأطفال والمراهقين، بالإضافة إلى القواعد الأخلاقية والقانونية والإدارية لمهنتهم.

وفقًا للقسم 16 (قسم علم النفس المدرسي) التابع للجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA)، يعمل علماء النفس المدرسيون وفق إطار علمي. [ 53 ] [ 54 ] ويسعون إلى تعزيز الفعالية والكفاءة في هذا المجال. يُجري علماء النفس المدرسيون تقييمات نفسية، ويقدمون تدخلات قصيرة، ويطورون أو يساعدون في تطوير برامج وقائية. بالإضافة إلى ذلك، يُقيّمون الخدمات مع التركيز بشكل خاص على العمليات النمائية للأطفال داخل النظام المدرسي، وأنظمة أخرى، مثل الأسر. يتشاور علماء النفس المدرسيون مع المعلمين وأولياء الأمور والعاملين في المدرسة بشأن مشكلات التعلم والسلوك والمشاكل الاجتماعية والعاطفية. وقد يُدرّسون دروسًا في مهارات التربية (مثل المرشدين التربويين)، واستراتيجيات التعلم، ومهارات أخرى متعلقة بالصحة النفسية المدرسية . كما يشرحون نتائج الاختبارات لأولياء الأمور والطلاب. ويقدمون استشارات فردية وجماعية، وفي بعض الحالات استشارات أسرية (مجلس التعليم الحكومي 2003؛ المركز الوطني لتبادل المعلومات حول المهن في التربية الخاصة، بدون تاريخ). يشارك علماء النفس المدرسيون بنشاط في فرق التدخل في الأزمات على مستوى المنطقة والمدرسة. كما يشرفون على طلاب الدراسات العليا في علم النفس المدرسي. يقدم علماء النفس المدرسيون في العديد من المناطق برامج التطوير المهني للمعلمين وغيرهم من العاملين في المدارس حول مواضيع مثل خطط التدخل السلوكي الإيجابي واختبارات التحصيل الدراسي.

من أبرز تطبيقات علم النفس المدرسي في عالمنا المعاصر الاستجابة للتحديات الفريدة التي تواجهها الفصول الدراسية متعددة الثقافات بشكل متزايد. فعلى سبيل المثال، يمكن لعلماء النفس تقديم رؤى ثاقبة حول الاختلافات بين الثقافات الفردية والجماعية. [ 55 ]

يتمتع علماء النفس المدرسيون بنفوذ كبير داخل النظام التعليمي، ويُستشارون باستمرار لحل المشكلات. ينبغي أن يكون الممارسون قادرين على تقديم الاستشارات والتعاون مع أعضاء آخرين في المجتمع التعليمي، واتخاذ القرارات بثقة استنادًا إلى البحوث التجريبية.

التغيير الاجتماعي

استُعين بعلماء النفس لتعزيز السلوك "الأخضر"، أي التنمية المستدامة . وفي هذه الحالة، يتمثل هدفهم في تعديل السلوك ، من خلال استراتيجيات مثل التسويق الاجتماعي . وتشمل هذه الأساليب التثقيف، ونشر المعلومات، وتنظيم الحركات الاجتماعية، وسن القوانين، وتعديل الضرائب للتأثير على القرارات. [ 56 ]

طُبقت مبادئ علم النفس على نطاق عالمي بهدف تنظيم النسل . فعلى سبيل المثال، تجمع إحدى استراتيجيات البرامج التلفزيونية بين نماذج اجتماعية في مسلسل درامي ورسائل إعلامية خلال فترات الإعلانات. وقد نجحت هذه الاستراتيجية في زيادة إقبال النساء على عيادات تنظيم الأسرة في المكسيك. [ 5 ] وتجمع هذه البرامج، التي نشرتها منظمة الاتصالات السكانية الدولية ومركز الإعلام السكاني حول العالم، بين رسائل تنظيم الأسرة وتصوير تعليم المرأة ومحو أميتها. [ 57 ]

علم النفس الرياضي

علم النفس الرياضي هو تخصص ضمن علم النفس يسعى إلى فهم العوامل النفسية التي تؤثر على الأداء في الرياضة والنشاط البدني والتمارين ، وتطبيقها لتحسين أداء الأفراد والفرق . يختلف منهج علم النفس الرياضي عن منظور المدربين واللاعبين. [ 22 ] يميل المدربون إلى تركيز جهودهم وطاقاتهم على الهدف النهائي، فهم يهتمون بالأفعال التي تؤدي إلى الفوز، على عكس أخصائي علم النفس الرياضي الذي يحاول توجيه أفكار اللاعبين نحو تحقيق الفوز فحسب. يُدرّب علم النفس الرياضي اللاعبين ذهنيًا لإعدادهم، بينما يميل المدربون إلى التركيز بشكل أساسي على التدريب البدني. يتناول علم النفس الرياضي تحسين الأداء من خلال إدارة المشاعر وتقليل الآثار النفسية للإصابات وضعف الأداء. من أهم المهارات التي يتم تدريسها: تحديد الأهداف، والاسترخاء، والتخيل، والوعي بالحديث الذاتي والتحكم فيه، والتركيز، واستخدام الطقوس، وتدريب الإسناد، والتخطيط الدوري. يمكن تطبيق المبادئ والنظريات على أي حركة أو أداء بشري (مثل العزف على آلة موسيقية، أو التمثيل في مسرحية، أو التحدث أمام الجمهور، أو المهارات الحركية). عادة ما يوصي الخبراء بتدريب الطلاب في كل من علم الحركة (أي علوم الرياضة والتمارين والتربية البدنية ) والإرشاد .

علم نفس المرور

علم نفس المرور هو فرع تطبيقي من علم النفس، يدرس العلاقة بين العمليات النفسية والإدراكية وسلوك مستخدمي الطريق. يسعى علماء نفس المرور عمومًا إلى تطبيق هذه المبادئ ونتائج الأبحاث لإيجاد حلول لمشاكل مثل انسيابية المرور والازدحام، وحوادث الطرق، والسرعة الزائدة. كما يشارك علماء النفس البحثيون في توعية مستخدمي الطريق وتحفيزهم. [ 58 ] [ 59 ]

مناطق إضافية

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ موسكوفيتز، ميرل ج. (1977). "هوغو مونستربرغ: دراسة في تاريخ علم النفس التطبيقي" . عالم النفس الأمريكي . 32 (10): 824-842 . doi : 10.1037/0003-066x.32.10.824 . ISSN 0003-066X . 
  2. ↑ سينا، "العلوم الاجتماعية لمن؟" (1981)، ص 186-187.
  3. ↑ أناستاسي، مجالات علم النفس التطبيقي (1979)، ص 19.
  4. 1 2 ستيوارت آي. دونالدسون وديل إي. بيرجر، "صعود ووعد علم النفس التطبيقي في القرن الحادي والعشرين"، في دونالدسون، بيرجر، وبيزديك (محررون)، علم النفس التطبيقي (2006).
  5. 1 2 فيليب ج. زيمباردو ، "هل علم النفس يحدث فرقًا كبيرًا في حياتنا؟"، في دونالدسون، بيرجر، وبيزديك (محررون)، علم النفس التطبيقي (2006).
  6. ^ ستيفنجن، جورج. ميشو ، جيل (2006-01-01). "علم النفس في لوكسمبورغ" . عالم النفس الأوروبي . 11 (2): 149-152 . دوى : 10.1027 / 1016-9040.11.2.149 . ردمك 1016-9040 . 
  7. ↑ دارلي، جون ج.؛ بيردي، رالف (1940). "مجالات علم النفس التطبيقي. تقرير إلى لجنة التوظيف المهني التابعة للجمعية الأمريكية لعلم النفس التطبيقي" . مجلة علم النفس الاستشاري . 4 (2): 41-52 . doi : 10.1037/h0058622 . ISSN 0095-8891 . 
  8. ↑ سبيلبرغر، تشارلز دونالد. موسوعة علم النفس التطبيقي . ISBN 978-1-84972-341-1. OCLC 941857385 . 
  9. 1 2 3 كاثي بيزديك، كينيث أ. ديفنباخر، شيرلي لام، وروبرت ر. هوفمان، "علم النفس المعرفي: التطبيقات والوظائف"، في دونالدسون، بيرجر، وبيزديك (محررون)، علم النفس التطبيقي (2006).
  10. ↑ علم النفس والحياة .
  11. ↑ فورنهام، أدريان (مارس 2019). "الإعلان: مساهمة علم النفس المعرفي التطبيقي" . علم النفس المعرفي التطبيقي . 33 (2): 168-175 . doi : 10.1002/acp.3458 . hdl : 11250/2723854 . S2CID 150061153 . 
  12. ↑ جيلسو، سي جيه، وفريتز، بي. (2001). علم النفس الإرشادي ، (الطبعة الثانية): بروكس كول.
  13. ↑ "ما هو علم النفس الإرشادي - جمعية علم النفس الإرشادي، القسم 17" . www.div17.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 19-04-2014.
  14. ↑ نوت، روبرتا ل. (1 يناير 2003). "تقرير أمين الصندوق: قسم علم النفس الإرشادي - ميزانية 2002" . مجلة علم النفس الإرشادي . 31 (1): 151-152 . doi : 10.1177/001100002003031001014 . ISSN 0000-0000 . 
  15. ↑ مور، ب. وميوز، م. (2012). دليل علم الأدوية النفسية السريرية للأخصائيين النفسيين. وايلي.
  16. ↑ الجمعية الأمريكية لعلم النفس، القسم 12، " حول علم النفس السريري " مؤرشف بتاريخ 19-10-2015 في Wayback Machine
  17. 1 2 براين، كريستين. (2002). علم النفس المتقدم: التطبيقات والقضايا والآفاق. تشيلتنهام: نيلسون ثورنز. ISBN 0-17-490058-9
  18. ↑ ليشنرينغ، فالك؛ ليبينغ، إريك (2003). "فعالية العلاج النفسي الديناميكي والعلاج السلوكي المعرفي في علاج اضطرابات الشخصية: تحليل تلوي". المجلة الأمريكية للطب النفسي . 160 (7): 1223-1233 . doi : 10.1176/appi.ajp.160.7.1223 . PMID 12832233 . 
  19. ↑ رايزنر، أندرو (2005). "العوامل المشتركة، والعلاجات المُثبتة تجريبيًا، ونماذج التعافي للتغيير العلاجي" . السجل النفسي . 55 (3): 377-400 . doi : 10.1007/BF03395517 . S2CID 142840311. مؤرشف من الأصل في 2020-08-06 . تم الاسترجاع في 2019-12-17 . 
  20. ↑ كلوسمان، لورانس (2001). "وصفات الأخصائيين النفسيين واحتياجات المرضى الطبية؛ دروس من الطب النفسي السريري". علم النفس المهني: البحث والممارسة . 32 (5): 496-500 . doi : 10.1037/0735-7028.32.5.496 .
  21. ↑ أندرسون، سي . أ. (1989). "درجة الحرارة والعدوان: التأثيرات الشائعة للحرارة على حدوث العنف البشري". النشرة النفسية . 106 (1): 74-96 . doi : 10.1037/0033-2909.106.1.74 . PMID 2667010. S2CID 701313 .  
  22. 1 2 رافيزا، ك. (2006). زيادة الوعي بالأداء الرياضي. في جيه إم ويليامز (محرر)، علم النفس الرياضي التطبيقي (ص 228-239). نيويورك: ماكجرو هيل.
  23. ↑ وينشتاين، سي إس (1979). "البيئة المادية للمدرسة: مراجعة للبحوث". مراجعة البحوث التربوية . 49 (4): 577-610 . doi : 10.3102/00346543049004577 . S2CID 145222343 . 
  24. ↑ هوس، إم تي (2001). "ما هو علم النفس الجنائي؟ إنه ليس صمت الحملان!". عين على علم النفس . 5 (3): 25-27 . doi : 10.24839/1092-0803.Eye5.3.25 .
  25. ↑ أكرمان، إم جيه؛ أكرمان، إم سي (1997). "ممارسات تقييم الحضانة: دراسة استقصائية للمهنيين ذوي الخبرة (مراجعة)". علم النفس المهني: البحث والممارسة . 28 (2): 137-145 . doi : 10.1037/0735-7028.28.2.137 .
  26. 1 2 3 4 ديبورا ديفيس وإليزابيث إف. لوفتوس، "علماء النفس في عالم الطب الشرعي"، في دونالدسون، بيرجر، وبيزديك (محررون)، علم النفس التطبيقي (2006).
  27. ↑ أوغلوف، جيه آر، وفينكلمان، دي. (1999). علم النفس والقانون: نظرة عامة. في آر. روش، محرر، إس دي هارت، محرر، وجيه آر بي أوغلوف (محررون)، علم النفس والقانون: حالة التخصص (ص 1-20). نيويورك: كلوير أكاديميك/بلينوم.
  28. ↑ جمعية علم النفس الأمريكية، القسم 38. ما يفعله أخصائي علم النفس الصحي وكيفية أن تصبح واحداً. مؤرشف في 16 يوليو 2007، في أرشيف الإنترنت . تم الاسترجاع في 4 مارس 2007.
  29. ↑ ماركس، د. ف.، موراي، م. وآخرون (2005). "علم النفس الصحي: النظرية والبحث والممارسة". لندن، إنجلترا: منشورات سيج. ISBN 1-4129-0336-X
  30. 1 2 هوارد س. فريدمان، "تطبيق علم النفس لتعزيز الصحة"، في دونالدسون، بيرجر، وبيزديك (محررون)، علم النفس التطبيقي (2006).
  31. ↑ فريدمان، إتش إس، محرر، وسيلفر، آر سي (محرران). (2007). أسس علم النفس الصحي. نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.
  32. ↑ إيفرلي، جي إس، الابن (1986). مقدمة في علم النفس الصحي المهني. في بي إيه كيلر و إل جي ريت (محرران)، الابتكارات في الممارسة السريرية: كتاب مرجعي، المجلد 5 (ص 331-338). ساراسوتا، فلوريدا: تبادل الموارد المهنية.
  33. ↑ شونفيلد، آي إس، وتشانغ، سي إتش (2017). علم النفس الصحي المهني: العمل، والضغط النفسي، والصحة . نيويورك، نيويورك: شركة سبرينغر للنشر.
  34. ↑ هودمونت، ج.، وليكا، س. (2010). مقدمة في علم نفس الصحة المهنية. في: ليكا، س. وهودمونت، ج. (محرران). علم نفس الصحة المهنية (ص 1-30). جون وايلي: هوبوكين، نيوجيرسي.
  35. ↑ بوسما، هـ.؛ مارموت، م.ج.؛ همنغواي، هـ.؛ نيكلسون، أ.س.؛ برونر، إ.؛ ستانسفيلد، س.أ. (1997). "انخفاض التحكم في العمل وخطر الإصابة بأمراض القلب التاجية في دراسة وايتهول الثانية (دراسة أترابية مستقبلية)" . المجلة الطبية البريطانية . 314 (7080): 558-565 . doi : 10.1136/bmj.314.7080.558 . PMC 2126031. PMID 9055714 .  
  36. ↑ تاكر، جيه إس؛ سنكلير، آر آر؛ توماس، جيه إل (2005). "التأثيرات متعددة المستويات للضغوط المهنية على رفاهية الجنود: الارتباط التنظيمي، والاستعداد". مجلة علم النفس الصحي المهني . 10 (3): 276-299 . doi : 10.1037/1076-8998.10.3.276 . PMID 16060730 . 
  37. ↑ كاراسيك، ر. أ. (1979). "متطلبات الوظيفة، وحرية اتخاذ القرار الوظيفي، والإجهاد الذهني: الآثار المترتبة على إعادة تصميم الوظيفة". مجلة العلوم الإدارية الفصلية . 24 (2): 285-307 . doi : 10.2307/2392498 . JSTOR 2392498 . 
  38. ↑ مويل، ب. (1998). "التأثيرات الطولية للدعم الإداري على رفاهية الموظفين". العمل والضغط النفسي . 12 : 29-49 . doi : 10.1080/02678379808256847 .
  39. ↑ شميت، ل. (2007). تدخلات الصحة المهنية: برامج العافية. نشرة جمعية علم النفس الصحي المهني ، 1، 4-5.
  40. ↑ أدكنز، جيه إيه (1999). "تعزيز الصحة التنظيمية: الممارسة المتطورة لعلم نفس الصحة المهنية". علم النفس المهني: البحث والممارسة . 30 (2): 129-137 . doi : 10.1037/0735-7028.30.2.129 .
  41. ↑ كورتينا، إل إم؛ ماجلي، في جيه؛ ويليامز، جيه إتش؛ لانغهاوت، آر دي (2001). "قلة الاحترام في مكان العمل: الانتشار والتأثير". مجلة علم النفس الصحي المهني . 6 (1): 64-80 . doi : 10.1037/1076-8998.6.1.64 . PMID 11199258 . 
  42. ↑ كيلواي، إي كي، بارلينج، جيه، وهوريل، جيه جيه (محررون). دليل العنف في مكان العمل . ثاوزند أوكس، كاليفورنيا: منشورات سيج.
  43. ↑ هاينز، في واي الثالث؛ مارشان، أ.؛ هارفي، س. (2006). "تداخل تجارب العدوان في مكان العمل لدى الأزواج العاملين" . مجلة علم النفس الصحي المهني . 11 (4): 305-314 . doi : 10.1037/1076-8998.11.4.305 . PMID 17059295 . 
  44. ↑ فيلدت، ت.؛ ليسكينين، إ.؛ كينونين، يو. (2005). "الثبات البنيوي واستقرار الشعور بالتماسك: تحليل طولي لمجموعتين ذواتي خبرات عمل مختلفة". العمل والضغط النفسي . 19 : 68-83 . doi : 10.1080/02678370500084441 . S2CID 145174870 . 
  45. ↑ مور، س.؛ غرونبيرغ، ل.؛ غرينبيرغ، إ. (2004). "التواصل المتكرر بشأن تقليص حجم العمل : آثار تجارب التسريح المتشابهة والمختلفة على نتائج العمل والرفاهية". مجلة علم النفس الصحي المهني . 9 (3): 247-257 . doi : 10.1037/1076-8998.9.3.247 . PMID 15279519. S2CID 1481437 .  
  46. ↑ كيد، ب.؛ شارف، ت.؛ فيزي، م. (1996). "ربط الإجهاد والإصابة في البيئة الزراعية: تحليل ثانوي". مجلة التثقيف الصحي الفصلية . 23 (2): 224-237 . doi : 10.1177/109019819602300207 . PMID 8744874. S2CID 33123099 .  
  47. ↑ ويليامسون، أ.م.؛ فير، أ.م. (1995). "أسباب الحوادث ووقت اليوم". العمل والضغط النفسي . 9 ( 2-3 ): 158-164 . doi : 10.1080/02678379508256550 .
  48. ↑ اللجنة الدولية للصحة المهنية - تنظيم العمل والعوامل النفسية والاجتماعية "تفاصيل اللجنة العلمية - ICOH" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 16 يناير 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 يناير 2017 .
  49. ↑ مايستر، د. (1999). تاريخ العوامل البشرية وبيئة العمل. ماهاوا، نيوجيرسي: إيرلبوم.
  50. ↑ روسكو، إس إن (1997). مرحلة المراهقة في علم النفس الهندسي. في إس إم كيسي (محرر السلسلة)، سلسلة دراسات تاريخ العوامل البشرية (المجلد 1). سانتا مونيكا، كاليفورنيا: جمعية العوامل البشرية وبيئة العمل.
  51. ↑ كيسي، إس إم (1998). ضبط أجهزة الليزر على وضع الصعق: وقصص حقيقية أخرى عن التصميم والتكنولوجيا والخطأ البشري
  52. ↑ أناستاسي، مجالات علم النفس التطبيقي (1979)، ص 23-27.
  53. ↑ تيلي، دبليو دي (2008). تطور علم النفس المدرسي نحو الممارسة القائمة على العلم: حل المشكلات والنموذج ثلاثي المستويات. أفضل الممارسات في علم النفس المدرسي، المجلد 1، ص 17.
  54. ↑ برادلي-جونسون، شارون؛ دين، فينسنت ج. (2000). "تغيير دور علم النفس المدرسي: التحدي مستمر في الألفية الجديدة". علم النفس في المدارس . 37 : 1-5 . doi : 10.1002/(SICI)1520-6807(200001)37:1 < 1::AID-PITS1 > 3.0.CO ; 2-Q .
  55. ↑ باتريشيا م. جرينفيلد، "تطبيق علم النفس التنموي لربط الثقافات في الفصل الدراسي"، في دونالدسون، بيرجر، وبيزديك (محررون)، علم النفس التطبيقي (2006).
  56. ↑ ستيوارت أوسكامب و ب. ويسلي شولتز، "استخدام العلوم النفسية لتحقيق الاستدامة البيئية"، في دونالدسون، بيرجر، وبيزديك (محررون)، علم النفس التطبيقي (2006).
  57. ↑ ألبرت باندورا ، "العولمة بنظرية المعرفة الاجتماعية: من التوقعات إلى النتائج"، في دونالدسون، بيرغر، وبيزديك (محررون)، علم النفس التطبيقي (2006).
  58. ↑ روثينغاتر، ت. (1997). " الجوانب النفسية لسلوك مستخدمي الطريق". علم النفس التطبيقي: مراجعة دولية . 46 (3): 223-234 . doi : 10.1111/j.1464-0597.1997.tb01227.x
  59. ↑ جولدنبلد، سي.؛ ليفيلت، بي بي إم؛ هايدسترا، ج. (2000). "وجهات نظر نفسية حول تغيير موقف وسلوك السائق". بحث النقل والأمن . 67 : 65-81 . doi : 10.1016/s0761-8980(00)90108-0 .

مصادر

  • أناستاسي، آن. مجالات علم النفس التطبيقي . الطبعة الثانية. نيويورك: ماكجرو هيل، 1979. ISBN 0-07-001602-X
  • سينا، كارول. "العلوم الاجتماعية لمن؟ تاريخ بنيوي لعلم النفس الاجتماعي." أطروحة دكتوراه، قُبلت من قبل جامعة ولاية نيويورك في ستوني بروك، 1981.
  • دونالدسون، ستيوارت آي، ديل إي. بيرغر، وكاثي بيزديك (محررون). علم النفس التطبيقي: آفاق جديدة ومسارات مهنية مجزية . ماهاوا، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم أسوشيتس، 2006. ISBN 0-8058-5349-9

فهرس

  • علم النفس التطبيقي في المحاضرات، جون إم. برنتيس، 1946
  • اقتباسات متعلقة بعلم النفس التطبيقي على موقع ويكي كوت
  • وثائق مبادرة رأس المال البشري الصادرة عن الجمعية الأمريكية لعلم النفس (التي تُعرف الآن باسم جمعية العلوم النفسية)