هوشو جوجيو كو

الموسوعة الحرة
ذا تشنغدو هوشوكو ( اليابانية :成都日本語補習校; الصينية :成都日本语补习校)، هوشو جوجيو كو في مركز مؤتمرات الصداقة الصينية اليابانية هيروشيما-سيتشوان (広島・四川中日友好会).館;广岛・四川中日友好会馆) في منطقة ووهو ، تشنغدو ، سيتشوان

Hoshū jugyō kō (補習授業校)أو hoshūkō (補習校)[1]هي مدارس يابانية تكميلية تقع في دول أجنبية للطلاب الذين يعيشون في الخارج مع عائلاتهم.تقومHoshū jugyō kōبتعليم الأطفال المولودين في اليابان والذين يذهبون إلى المدارس النهارية المحلية. تعمل هذه المدارس عمومًا في عطلات نهاية الأسبوع وبعد المدرسة وفي أوقات أخرى غير ساعات عمل المدارس النهارية.[2]

شجعت وزارة التعليم والعلوم والرياضة والثقافة (مونبوشو)، اعتبارًا من عام 1985، افتتاح مدارس hoshū jugyō kō في الدول المتقدمة . كما شجعت تطوير المدارس النهارية اليابانية ("الشخصية"، وليس "اللغة") بدوام كامل، في اليابان nihonjin gakkō ، في الدول النامية . في عام 1971، كان هناك 22 مدرسة يابانية تكميلية في جميع أنحاء العالم. [3]

بحلول مايو 1986، كانت اليابان تدير 112 مدرسة تكميلية في جميع أنحاء العالم، بإجمالي 1144 مدرسًا، معظمهم من المواطنين اليابانيين، و15086 طالبًا. [4] زاد عدد المدارس التكميلية إلى 120 بحلول عام 1987. [3] اعتبارًا من 15 أبريل 2010، يوجد 201 مدرسة تكميلية يابانية في 56 دولة. [5]

العمليات

هذه المدارس، التي تعقد عادةً فصولاً دراسية في عطلات نهاية الأسبوع، مصممة في المقام الأول لخدمة أطفال المقيمين اليابانيين المقيمين مؤقتًا في دول أجنبية حتى يتمكنوا عند عودتهم إلى وطنهم من إعادة التكيف بسهولة مع النظام التعليمي الياباني . [6] ونتيجة لذلك، يتم تدريس الطلاب في هذه المدارس، سواء كانوا مواطنين يابانيين و/أو مقيمين دائمين في البلد المضيف، بشكل عام في المنهج الياباني المناسب للعمر والذي تحدده وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا (MEXT). [7] تضمن المادة 26 من دستور اليابان التعليم الإلزامي للأطفال اليابانيين في الصفوف من الأول إلى التاسع، لذلك تم فتح العديد من مدارس عطلات نهاية الأسبوع لخدمة الطلاب في تلك الصفوف. تخدم بعض مدارس عطلات نهاية الأسبوع أيضًا المدرسة الثانوية ومرحلة ما قبل المدرسة / رياض الأطفال. [8] تعمل العديد من مدارس عطلات نهاية الأسبوع اليابانية في مرافق مستأجرة من مؤسسات تعليمية أخرى. [9]

تتكون غالبية التعليمات من كوكوغو ( تعليم اللغة اليابانية ). يتكون باقي المنهج من مواد أكاديمية أخرى، [6] بما في ذلك الرياضيات والدراسات الاجتماعية والعلوم. [8] من أجل تغطية جميع المواد التي فرضتها حكومة اليابان في الوقت المناسب، تخصص كل مدرسة جزءًا من المنهج كواجب منزلي، لأنه من غير الممكن تغطية جميع المواد خلال ساعات الدراسة. [6] صرحت نعومي كانو (加納 なおみ, Kanō Naomi ) ، [10] مؤلفة كتاب "المدارس المجتمعية اليابانية: علم أصول التدريس الجديد لسكان متغيرين"، في عام 2011 أن المدارس التكميلية تهيمن عليها "أيديولوجية أحادية اللغة لحماية اللغة اليابانية من اللغة الإنجليزية". [11]

ترسل الحكومة اليابانية مدرسين بدوام كامل إلى المدارس التكميلية التي تقدم دروسًا مماثلة لتلك الموجودة في nihonjin gakkō ، و/أو تلك التي يبلغ عدد طلابها 100 طالب أو أكثر. [4] يعتمد عدد المعلمين المرسلين على التسجيل: يتم إرسال مدرس واحد لتسجيل 100 طالب أو أكثر، ومدرسين اثنين لتسجيل 200 طالب أو أكثر، وثلاثة مدرسين لتسجيل 800 طالب أو أكثر، وأربعة مدرسين لتسجيل 1200 طالب أو أكثر، وخمسة مدرسين لتسجيل 1600 طالب أو أكثر. [12] تدعم وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا أيضًا مدارس نهاية الأسبوع التي تضم كل منها أكثر من 100 طالب. [8]

أمريكا الشمالية

مكاتب مدرسة برينستون المجتمعية للغة اليابانية في برينستون، نيو جيرسي

في أمريكا الشمالية، تُدار مدارس الهوشوكو عادةً من قبل المجتمعات اليابانية المحلية. وهي تعادل مدارس هاجوون في المجتمعات الكورية العرقية والمدارس الصينية في المجتمعات الصينية العرقية. [13] تخدم هذه المدارس اليابانية في المقام الأول المواطنين اليابانيين من العائلات المقيمة مؤقتًا في الولايات المتحدة، أو الكيكوكوشيجو ، والأمريكيين اليابانيين من الجيل الثاني . قد يكون هؤلاء الأخيرون مواطنين أمريكيين أو قد يكون لديهم جنسية أمريكية يابانية مزدوجة. [14] نظرًا لأن قلة من الأطفال اليابانيين الذين يتحدثون اليابانية كلغة أولى في أمريكا الشمالية يلتحقون بالمدارس اليابانية بدوام كامل، فإن غالبية هؤلاء الأطفال يتلقون تعليمهم الأساسي باللغة الإنجليزية، لغتهم الثانية . [15] توجد هذه المدارس التكميلية لتوفير تعليمهم باللغة اليابانية.

كتبت راشيل إندو من جامعة هاملين ، [16] مؤلفة كتاب "الحقائق والمكافآت والمخاطر المرتبطة بتعليم اللغة التراثية: وجهات نظر الآباء المهاجرين اليابانيين في مجتمع الغرب الأوسط"، أن هذه المدارس "تتمتع بتوقعات أكاديمية صارمة ومحتوى منظم". [17]

اعتبارًا من عام 2012، كان الخيار التعليمي الأكثر شيوعًا للأسر اليابانية المقيمة في الولايات المتحدة، وخاصة تلك التي تعيش في المناطق الحضرية الكبرى، هو إرسال الأطفال إلى المدارس الأمريكية خلال الأسبوع واستخدام المدارس اليابانية في عطلات نهاية الأسبوع لتكملة تعليمهم. [12] اعتبارًا من عام 2007، كان هناك 85 مدرسة تكميلية يابانية في الولايات المتحدة. [18] التحق حوالي 12500 طفل من الجنسية اليابانية يعيشون في الولايات المتحدة بكل من المدارس اليابانية في عطلات نهاية الأسبوع والمدارس النهارية الأمريكية. وهم يشكلون أكثر من 60٪ من إجمالي عدد الأطفال من الجنسية اليابانية المقيمين في الولايات المتحدة. [12]

في تسعينيات القرن العشرين، بدأت مدارس نهاية الأسبوع في إنشاء فصول كيشوغو أو "التعليم التراثي" للمقيمين الدائمين في الولايات المتحدة. يطور المسؤولون والمعلمون في كل مدرسة نهاية أسبوع تقدم "فصولًا تراثية" مناهجهم الخاصة. [19] في السنوات التي سبقت عام 2012، كانت هناك زيادة في عدد الطلاب المقيمين الدائمين في الولايات المتحدة ولم يخططوا للعودة إلى اليابان. بدلاً من ذلك، التحقوا بالمدارس "للحفاظ على هويتهم العرقية". بحلول ذلك العام، كانت غالبية الطلاب في مدارس نهاية الأسبوع اليابانية في الولايات المتحدة من المقيمين الدائمين في الولايات المتحدة. [6] جادل كانو بأن منهج MEXT للعديد من هؤلاء المقيمين الدائمين غير ضروري وغير متصل. [7]

أقدم مدرسة يابانية أمريكية في عطلة نهاية الأسبوع برعاية الحكومة اليابانية هي مدرسة واشنطن للغة اليابانية (ワシントン日本語学校، Washington Nihongo Gakkō ) ، [20] تأسست عام 1958 وتخدم منطقة العاصمة واشنطن . [21]

المملكة المتحدة

تدير وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا ثماني مدارس تكميلية يابانية تعمل أيام السبت في المملكة المتحدة. اعتبارًا من عام 2013، التحق بهذه المدارس 2392 طفلًا يابانيًا في كانتربري وكارديف وديربي وإدنبرة (تقع المدرسة في ليفينجستون ) وليدز ولندن ومانشستر (تقع المدرسة في ليم ) وسندرلاند (تقع المدرسة في أوكسكلوز ) وتيلفورد . [22] [23]

التركيبة السكانية

في عام 2003، التحق 51.7% من التلاميذ من الجنسية اليابانية في أمريكا الشمالية بمدارس هوشوكو والمدارس النهارية المحلية في أمريكا الشمالية. [32]

اعتبارًا من عام 2013، في آسيا، 3.4% من الأطفال من الجنسية اليابانية والمتحدثين باللغة اليابانية كلغة أولى يذهبون إلى مدارس نهاية الأسبوع اليابانية بالإضافة إلى مدارسهم المحلية. في أمريكا الشمالية في ذلك العام، 45% من الأطفال من الجنسية اليابانية والمتحدثين باللغة اليابانية كلغة أولى يذهبون إلى مدارس نهاية الأسبوع اليابانية بالإضافة إلى مدارسهم المحلية. [15]

قائمة المدارس

انظر: قائمة هوشو جوجيو كو

مراجع

  • دوير، موشا نيريكو ( كلية بروكديل المجتمعية ) وكيري لي ( جامعة ليهاي ). "التشكيك في التراث: اللغة والشرعية والتعليم في مدرسة نهاية الأسبوع للغة اليابانية في الولايات المتحدة" (الأرشيف). اللغة والتعليم . المجلد 23، العدد 5، سبتمبر 2009، 425-441.
    • ملاحظة: تنص الصفحة 426 على أن "جميع الأسماء المذكورة في هذه المقالة هي أسماء مستعارة": ومن الممارسات الشائعة في الإثنوغرافيا استخدام أسماء مستعارة للأسماء الفعلية من أجل حماية خصوصية الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وكذلك المدرسة.
  • كانو، نعومي. "المدارس المجتمعية اليابانية: أصول تدريس جديدة لسكان متغيرين" (الفصل 6). في: جارسيا، أوفيليا، وزينة زكريا، وبهار أوتكو (المحررون). التعليم المجتمعي الثنائي اللغة والتعدد اللغوي: ما وراء اللغات التراثية في مدينة عالمية (المجلد 89 من التعليم الثنائي اللغة والتعدد اللغوي). مسائل متعددة اللغات ، 2012. ISBN  184769800X ، 9781847698001. البداية: ص 99.
  • موري، يوشيكو (森 美子Mori Yoshiko ؛ جامعة جورج تاون ) وتوشيكو م. كالدر (カルダー淑子Karudā Toshiko ؛ مدرسة مجتمع برينستون للغة اليابانية ). "معرفة المفردات ثنائية اللغة وعمر الوصول بين طلاب اللغة اليابانية التراثية في هوشوكو". حوليات اللغات الأجنبية . المجلس الأمريكي لتدريس اللغات الأجنبية ، المجلد 46، العدد 2، الصفحات 290-310، يونيو 2013. نُشر لأول مرة على الإنترنت في 22 مايو 2013. DOI 10.1111/flan.12027.

ملحوظات

  1. ^ إيشيكاوا، كيوكو. العائلات اليابانية في بلاد العجائب الأمريكية: تحول الهوية الذاتية والثقافة . جامعة ميشيغان ، 1998. ص 221. "هذا يعني JSM، Hoshu-jugyo-ko (اختصارها هو Hoshuko)، باللغة اليابانية."
  2. ^ ميزوكامي ، تيتسو (水上 徹男ميزوكامي تيتسو ). مجتمع المقيمين [مصدر إلكتروني]: الهجرة اليابانية والإقامة في أستراليا (المجلد 10 من العلوم الاجتماعية في آسيا، المجلد 10). بريل ، 2007. ISBN 9004154795 ، 9789004154797. ص. 136. 
  3. ^ أ ب جودمان، روجر. "الإدراك المتغير ووضع الكيكوكوشيجو ". في: جودمان، روجر، سيري بيتش، أيومي تاكيناكا، وبول وايت (المحررون). اليابان العالمية: تجربة مجتمعات المهاجرين الجدد والجاليات الأجنبية في اليابان . روتليدج ، 27 يونيو 2005. ص 179. "كانت السياسة الرسمية (انظر مونبوشو، 1985) هي أن يتم إنشاء نيهونجينجاكو في البلدان النامية، وهوشوكو في العالم المتقدم".
  4. ^ "القسم 4. رفاهية المواطنين اليابانيين في الخارج" (أرشيف). الكتاب الأزرق الدبلوماسي 1987 الأنشطة الدبلوماسية اليابانية . وزارة الخارجية . تم الاسترجاع في 8 مارس 2015.
  5. ^ "الإنجليزية" (أرشيف). مدرسة السبت اليابانية (تكميلية) في بينانغ. تم الاسترجاع في 22 يونيو 2014.
  6. ^ أ ب ج د موري وكالدر، ص 292 (PDF ص 3/21).
  7. ^ ab Kano، ص 104.
  8. ^ abc Doerr and Lee، ص 426.
  9. ^ ماجواير، ماري هـ. ( جامعة ماكجيل ). "الهوية والوكالة في العوالم الثقافية المتعددة للأطفال ثلاثيي اللغة في المرحلة الابتدائية: الفضاء الثالث واللغات التراثية" (الأرشيف). في: كوهين، جيمس، وكارا ت. ماكاليستر، وكيلي رولستاد، وجيف ماكسوان (المحررون). ISB4: وقائع الندوة الدولية الرابعة حول ثنائية اللغة . ص. 1423-1445. استشهد بها: ص. 1432 (PDF ص. 10/24). "المدرستان الأخريان، شونجو الصينية وهوشوكو اليابانية، يتم تمويلهما من القطاع الخاص، وتستأجران مساحة لمدارس السبت الخاصة بهما من المؤسسات التعليمية السائدة، وبالتالي ليس لديهما شعار مرئي يمكن التعرف عليه أو وجود مادي كمدرسة لغة تراثية معينة".
  10. ^ 研究者詳細 – 加納 なおみ. جامعة أوتشانوميزو . مؤرشفة من الأصلي في 2 أبريل 2015 . تم الاسترجاع 31 مارس 2015 .()
  11. ^ كانو، ص 106.
  12. ^ abc كانو، ص 103.
  13. ^ هيرفيلا، آلان. "ممارسات محو الأمية المتنوعة بين السكان الآسيويين: الآثار المترتبة على النظرية والتربية" (الفصل 5). في: فار، مارسيا، ليسيا سيلوني، وجويونج سونغ (المحررون). التنوع العرقي اللغوي والتعليم: اللغة، ومحو الأمية والثقافة . روتليدج ، 25 يناير 2011. الصفحة الأولى 99. ISBN 1135183708 ، 9781135183707. - تم الاستشهاد به: ص 103. "هذه أيضًا موجودة نتيجة للجهود التي تبذلها المجتمعات العرقية المحلية. المدارس الصينية (بوكسيبان) والكورية (هاجوون) هي الأكثر هيمنة من بين بيئات التعلم هذه، في حين توجد أيضًا مدارس التراث الياباني (هوشوكو) في مجتمعات معينة"، و"المدارس اليابانية، مثل المدارس الصينية، عادة ما تكون قائمة على المجتمع". 
  14. ^ إندو، ر. ( جامعة هاملين ). "الحقائق والمكافآت والمخاطر المرتبطة بتعليم اللغة التراثية: وجهات نظر الآباء المهاجرين اليابانيين في مجتمع الغرب الأوسط". مجلة الأبحاث ثنائية اللغة ، 2013، المجلد 36(3)، ص. 278-294. المرجع: ص. 281.
  15. ^ موري وكالدر، ص 291 (PDF 2/21).
  16. ^ "Endo Presents and Leads at Conference" (أرشيف). جامعة هاملين . 20 أبريل 2012. تم الاسترجاع في 4 مارس 2015.
  17. ^ إندو، ر. ( جامعة هاملين ). "الحقائق والمكافآت والمخاطر المرتبطة بتعليم اللغة التراثية: وجهات نظر الآباء المهاجرين اليابانيين في مجتمع الغرب الأوسط". مجلة الأبحاث ثنائية اللغة ، 2013، المجلد 36 (3)، ص 278-294. المرجع: ص 282.
  18. ^ ميزوكامي، تيتسو. مجتمع الغرباء [مصدر إلكتروني]: الهجرة اليابانية والإقامة في أستراليا (المجلد 10 من العلوم الاجتماعية في آسيا، المجلد 10). بريل ، 2007. ISBN 9004154795 ، 9789004154797. ص 139. 
  19. ^ دوير ولي، ص 427.
  20. ^ "أندرو م. سايدل". الجمعية اليابانية الأمريكية لفيلادلفيا الكبرى. 16 أبريل 2015. مؤرشف من الأصل في 15 أبريل 2015. تم الاسترجاع 15 أبريل 2015 .().
  21. ^ "تم أرشفة النسخة الإنجليزية في 2014-05-02 على موقع Wayback Machine ." مدرسة واشنطن للغة اليابانية. تم الاسترجاع في 30 أبريل 2014. "مدرسة واشنطن للغة اليابانية، كنيسة الصليب المقدس، كوين هول، 4900 شارع ستراثمور، جاريت بارك، ماريلاند 20896"
  22. ^ كونتي هيلم، ماري (1996). اليابانيون وأوروبا: لقاءات اقتصادية وثقافية (طبعة 17 ديسمبر 2013). مجموعات بلومزبري الأكاديمية؛ A&C Black. ISBN 9781780939803 . ( ISBN 1780939809 )، ص. 74. "إجمالي 2392 طفلًا يابانيًا حاليًا [...]" (الرقم خاص بطبعة 2013)  
  23. ^ " " "Ōshū no hoshū jugyō-kō ichiran (Heisei 25-nen 4 tsuki 15 nichigenzai)" 欧州の補習授業校一覧(平成25年4月15日現在) [قائمة المدارس الأوروبية (اعتبارًا من 15 أبريل 2013) ] وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا (باللغة اليابانية) أرشفة من النسخة الأصلية في 30 مارس 2014. تم الاسترجاع 10 مايو 2014 .
  24. ^ “Derbyjs.co.uk” ダ ー ビ ー 日本人補習校 [مدرسة ديربي اليابانية]. مدرسة ديربي اليابانية . مؤرشفة من الأصلي في 14 فبراير 2015 . تم الاسترجاع 14 فبراير 2015 . c/o ديربي كوليدج برومفيلد هول، مورلي إلكستون، ديربي DE7 6DN المملكة المتحدة
  25. ^ “نادي ويلز الياباني/ウェールズ日本人会”. مؤرشفة من الأصلي بتاريخ 2006-02-03 . تم الاسترجاع 2020-11-04 .{{cite web}}:CS1 maint: bot: حالة عنوان URL الأصلي غير معروفة ( الرابط )
  26. ^ "اتصل بنا " . مدرسة كنت اليابانية . مؤرشف من الأصل في 11 يناير 2018. تم الاسترجاع 11 يناير 2018. تقام الفصول الدراسية من الساعة 10:00 إلى 12:30 كل يوم سبت في كانتربري.
  27. ^ "Home". مدرسة كينت اليابانية . مؤرشف من الأصل في 14 يناير 2017. استرجاع 11 يناير 2018 .
  28. ^ " اتصل بنا". مدرسة مانشستر اليابانية . مؤرشف من الأصل في 15 فبراير 2015. تم الاسترجاع 15 فبراير 2015. Oughtrington Lane, Lymm, Cheshire, WA13 0RB, UK (مركز اللغات في مدرسة Lymm الثانوية ) .
  29. ^ جديد. مدرسة اسكتلندا اليابانية (باللغة اليابانية). مؤرشفة من الأصلي في 15 فبراير 2015 . تم الاسترجاع 15 فبراير 2015 . في عام 1982، تم إصدار 5 سنوات من الترشيحات والمكافآت، وSDA (SDI)، وSDA (SDI).開発庁) 協力を得て、エジンバラ市の، Graigmount High المدرسة الثانوية 11 سنة، 3 سنوات 3 سنوات 3 سنوات 2003 4 سنوات شكرا جزيلا.
  30. ^ "Home". Telford Japanese School . مؤرشف من الأصل في 15 فبراير 2015 . تم الاسترجاع في 15 فبراير 2015 . c/o Lakeside Academy, Stirchley, Telford, Shropshire TF3 1FA
  31. ^ "Shozaichi" 所在地 [الموقع]. مدرسة السبت اليابانية في شمال شرق إنجلترا . مؤرشف من الأصل في 15 فبراير 2015. تم الاسترجاع في 15 فبراير 2015. C/O Oxclose Community School, Dilston, Close, Oxclose, Washington, Tyne and Wear, NE38 0LN
  32. ^ ميزوكامي، تيتسو. مجتمع الغرباء [مصدر إلكتروني]: الهجرة اليابانية والإقامة في أستراليا (المجلد 10 من العلوم الاجتماعية في آسيا، المجلد 10). بريل ، 2007. ISBN 9004154795 ، 9789004154797. ص 138. 

قراءة إضافية

(باللغة اليابانية) المقالات متاحة على الإنترنت

  • تشينين ، كيومي (知念 聖美 ؛ جامعة كاليفورنيا ، إيرفين ) وريتشارد جي تاكر (リ チ ャ ー ド ・ G ・ タ ッ カ ー ؛ جامعة كارنيجي ميلون ). "اكتساب اللغة اليابانية التراثية في الولايات المتحدة: العلاقة بين الهوية العرقية وهوشو-جوغيوكو (مدارس اللغة اليابانية للدراسات التكميلية) [ رابط ميت دائم ] " المزيد من المعلوماتの 関係؛ أرشيف). 母語・継承語・バイリンガル教育(MHB)研究 (2)، 82–104، 2006-03-31. 母語・継承語・バイリンガル教育(MHB)研究会. انظر الملف الشخصي في CiNii . انظر الملف الشخصي في أرشفة 2016-03-04 في آلة Wayback . أرشيف المعرفة بجامعة أوساكا . الرابط البديل (أرشيف).
  • أوكومورا، ميناكو (奥村 三菜子؛ جامعة بون والمدرسة اليابانية بون فولت (ボン日本語補習授業校)). "補習" (ドイツの日本語補習校幼児部における現状・実践・考察; أرشيف). 母語・継承語・バイリンガル教育(MHB)研究 (6)، 80–95، 2010/03/31. جمعية أبحاث اللغة الأم واللغة التراثية والتعليم ثنائي اللغة (MHB) راجع الملف الشخصي رقم 1 والملف الشخصي رقم 2 في CiNii . انظر الملف الشخصي في أرشفة 2016-03-04 في آلة Wayback. أرشيف المعرفة بجامعة أوساكا (OUKA؛ 大阪大学機関リポジトリ). الرابط البديل (أرشيف).
  • أوزاوا، ميتشيماسا. (小澤 至賢; 国立特別支援教育総合研究所教育 قسم الدعم التعليمي (支援部)). "وضع دعم الطلاب اليابانيين ذوي الإعاقة في مدارس اليوم الكامل والمدارس التكميلية لليابانيين في شرق الولايات المتحدة" (アメリカ東部地区の日本人学校及び補習授業校المزيد من المعلومات حول كيفية تحقيق النجاح في الحياة (<特集>米国における障害のある子どもへの教育的支援の実際; أرشيف). تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في العالم (世界の特別支援教育) 23، 43–55، 2009–03. المعهد الوطني لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة (独立行政法人国立特別支援教育総合研究所). انظر الملف الشخصي في CiNii . الملخص الانجليزي متاح .
  • سوزوكي، كازويو (鈴木 一代؛ كلية العلوم الإنسانية (人間学部)، جامعة سايتاما جاكوين ). "اكتساب اللغة والثقافة اليابانية للأطفال متعددي الثقافات ذوي الأصول اليابانية: من وجهة نظر المعلمين في المدارس اليابانية بدوام جزئي"補習授業校講師の視点から; نشرة جامعة سايتاما جاكوين (埼玉学園大学紀要). كلية العلوم الإنسانية 7، 103-113، 2007-12. جامعة سايتاما جاكوين. انظر الملف الشخصي على CiNii . الملخص باللغة الإنجليزية متاح .
  • 奥村 三菜子. """""""""""""""""""" :ドイツの補習授業校での実践から (第31回日本言語文化学研究会) – (発表要旨)" (أرشيف). 言語文化と日本語教育 (31)، 82–85، 2006–06. لا داعي للقلق بشأن هذا الأمر. انظر الملف الشخصي في CiNii . انظر الملف الشخصي في إبريق الشاي بجامعة أوتشانوميزو (المستودع المؤسسي).
  • 横尾 ​​俊 (国立特別支援教育総合研究所教育相談部). "平成 20年度日本人学校及び補習授業校に対するアンケート結果について" (أرشيف). 立特別支援教育総合研究所教育相談年報 30, 33–45, 2009–06. المعهد الوطني لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة (独立行政法人国立特別支援教育総合研究所). انظر الملف الشخصي في CiNii .
  • 大浜 幾久子 ( جامعة طوكيو ). "補習" (أرشيف). المؤتمر السنوي للجمعية اليابانية لعلم النفس التربوي (日本教育心理学会総会発表論文集) (22)، 228–229، 1980/10/05. الجمعية اليابانية لعلم النفس التربوي (日本教育心理学会). انظر الملف الشخصي في CiNii .

المقالات غير متاحة على الانترنت

  • 峯本 伸一 (前ボストン補習授業校(مدرسة بوسطن الكبرى للغات اليابانية):奈良市教育委員会). نيويورك 33, 197–200, 2010-12-24. جامعة طوكيو جاكوجي . انظر الملف الشخصي في CiNii .
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Hoshū_jugyō_kō&oldid=1253777186"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate