دورة تدريبية مفتوحة ضخمة عبر الإنترنت

📅 آخر تحديث: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 4 صور
الموسوعة الحرة

ملصق بعنوان "MOOC، كل حرف قابل للتفاوض"، يستكشف معنى عبارة "دورة تدريبية مفتوحة ضخمة عبر الإنترنت".

الدورة التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت ( MOOC ) أو الدورة التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت هي دورة تدريبية عبر الإنترنت تهدف إلى إتاحة المشاركة غير المحدودة والوصول المفتوح عبر الإنترنت . [ 1 ] بالإضافة إلى مواد الدورة التدريبية التقليدية، مثل المحاضرات المصورة والقراءات ومجموعات التمارين ، توفر العديد من الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت دورات تفاعلية مع منتديات للمستخدمين أو مناقشات على وسائل التواصل الاجتماعي لدعم التفاعلات المجتمعية بين الطلاب والأساتذة ومساعدي التدريس ، فضلاً عن تقديم ملاحظات فورية على الاختبارات القصيرة والواجبات. تُعد الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت تطورًا بحثيًا واسع النطاق في مجال التعليم عن بُعد ، [ 2 ] حيث طُرحت لأول مرة في عام 2008، [ 3 ] وبرزت كنمط شائع للتعلم في عام 2012. [ 4 ] [ 5 ]

ركزت الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) المبكرة (cMOOCs: الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت القائمة على الاتصالية) غالبًا على ميزات الوصول المفتوح، مثل الترخيص المفتوح للمحتوى والهيكل وأهداف التعلم، لتشجيع إعادة استخدام الموارد ودمجها. تستخدم بعض الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت اللاحقة (xMOOCs: الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت الموسعة) تراخيص مغلقة لموادها الدراسية مع الحفاظ على الوصول المجاني للطلاب. [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ]

تاريخ

ما هي الدورة التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOC)؟، ديسمبر 2010

مقدمات

قبل العصر الرقمي ، ظهر التعلّم عن بُعد في صورة دورات المراسلة خلال الفترة من تسعينيات القرن التاسع عشر إلى عشرينيات القرن العشرين، ثم لاحقًا عبر البث الإذاعي والتلفزيوني، بالإضافة إلى أشكال مبكرة من التعلّم الإلكتروني . في ذلك الوقت، كان أقل من خمسة بالمئة من الطلاب يُكملون الدورة. [ 10 ] على سبيل المثال، قدّم برنامج ستانفورد التعاوني للشرف، الذي تأسس عام 1954، دروسًا عبر الفيديو في مقر الشركات، ليلًا، تُؤدي إلى الحصول على درجة ماجستير معتمدة بالكامل. أثار هذا البرنامج جدلًا واسعًا لأن الشركات كانت تدفع ضعف الرسوم الدراسية المعتادة للطلاب المتفرغين. [ 11 ] شهدت الألفية الجديدة تغيرات في التعلّم الإلكتروني والتعليم عن بُعد، مع تزايد التواجد الإلكتروني، وفرص التعلّم المفتوحة، وتطوير الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت (MOOCs). [ 12 ] بحلول عام 2010 ، وصل عدد مشاهدي أشهر الدورات الجامعية، مثل "العدالة" مع مايكل ج. ساندل و"تشريح الإنسان" مع ماريان دايموند، إلى الملايين. [ 13 ]

الأساليب المبكرة

مقابلة مع جورج سيمينز

ظهرت أولى الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) من حركة الموارد التعليمية المفتوحة (OER)، التي انطلقت مع مشروع MIT OpenCourseWare . [ 14 ] وقد حفزت حركة الموارد التعليمية المفتوحة أعمال باحثين أشاروا إلى عدم وجود علاقة ثابتة بين حجم الفصل الدراسي ونتائج التعلم. ويُعد عمل دانيال بارويك المثال الأكثر استشهادًا به في هذا الصدد. [ 15 ] [ 16 ]

في إطار حركة الموارد التعليمية المفتوحة، تأسست ويكيفيرسيتي عام 2006، ونُظمت أول دورة مفتوحة على منصتها عام 2007. استُخدمت دورةٌ مدتها عشرة أسابيع، شارك فيها أكثر من 70 طالبًا، لاختبار فكرة جعل ويكيفيرسيتي منصةً مفتوحةً ومجانيةً للتعليم، على غرار التعليم المجاني للكبار في الدول الاسكندنافية، والمدارس الشعبية ، وحركة المدارس الحرة . [ 17 ] صاغ ديف كورميير من جامعة طومسون ريفرز مصطلح "الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت " (MOOC) عام 2008 ، ردًا على دورةٍ بعنوان "الترابطية والمعرفة الترابطية " (المعروفة أيضًا باسم CCK08 ). تألفت CCK08، التي قادها جورج سيمنز من جامعة أثاباسكا وستيفن داونز من المجلس الوطني للبحوث ، من 25 طالبًا مسجلين في برنامج التعليم المستمر بجامعة مانيتوبا ، بالإضافة إلى أكثر من 2200 طالبٍ من عامة الجمهور عبر الإنترنت، لم يدفعوا أي رسوم. [ 18 ] كان محتوى الدورة متاحًا بالكامل عبر موجزات RSS ، وكان بإمكان الطلاب عبر الإنترنت المشاركة من خلال أدوات تعاونية، بما في ذلك منشورات المدونات، والمناقشات المتسلسلة في منصة مودل ، واجتماعات سكند لايف . [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] يعتبر ستيفن داونز هذه الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت (cMOOCs) أكثر "إبداعًا وديناميكية" من الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت (xMOOCs) الحالية، والتي يعتقد أنها "تشبه البرامج التلفزيونية أو الكتب الدراسية الرقمية". [ 18 ]

ثم طُوِّرت دورات تعليمية مفتوحة عبر الإنترنت (cMOOCs) أخرى؛ فعلى سبيل المثال، استضاف جيم غروم من جامعة ماري واشنطن ومايكل برانسون سميث من كلية يورك، التابعة لجامعة مدينة نيويورك، دورات تعليمية مفتوحة عبر الإنترنت من خلال عدة جامعات، بدءًا بدورة "سرد القصص الرقمي" (ds106) في عام 2011. [ 22 ] ركزت الدورات التعليمية المفتوحة عبر الإنترنت التي تقدمها المؤسسات الخاصة غير الربحية على أعضاء هيئة تدريس بارزين، ووسعت نطاق عروض التعلم عن بُعد الحالية (مثل البودكاست) لتشمل دورات مجانية ومفتوحة عبر الإنترنت. [ 23 ]

إلى جانب تطوير هذه الدورات المفتوحة، ظهرت منصات أخرى للتعليم الإلكتروني، مثل أكاديمية خان ، وجامعة الند للند (P2PU)، ويوديمي ، وأليسون ، والتي تُعتبر مشابهة للدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت (MOOCs) وتعمل خارج النظام الجامعي أو تُركز على الدروس الفردية ذاتية التعلم. [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ]

دورات cMOOCs و xMOOCs

الجدول الزمني للدورات المفتوحة عبر الإنترنت والتعليم المفتوح (إصدار 2015 المحدث) [ 12 ] [ 29 ]

مع تطور الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت (MOOCs) بمرور الوقت، ظهرت مفاهيم متعددة لهذه المنصة. ويمكن التمييز بين نوعين رئيسيين: الأول يركز على فلسفة الترابطية، والثاني يشبه الدورات التقليدية. ولتمييز هذين النوعين، اقترح بعض الرواد الأوائل للمنصة مصطلحي "cMOOC" و"xMOOC". [ 30 ] [ 31 ]

تستند الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت القائمة على التواصل (cMOOCs) إلى مبادئ من التربية الترابطية ، تشير إلى ضرورة تجميع المحتوى (بدلاً من اختياره مسبقًا)، وإمكانية إعادة مزجه ، وإعادة استخدامه ، وتوجيهه نحو التعلم المستقبلي (أي أن المواد المتطورة يجب أن تستهدف التعلم المستقبلي). [ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] [ 35 ] تسعى مناهج التصميم التعليمي للدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت القائمة على التواصل إلى ربط المتعلمين ببعضهم البعض للإجابة على الأسئلة أو التعاون في مشاريع مشتركة. وقد يشمل ذلك التأكيد على التطوير التعاوني للدورة التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت. [ 36 ] وقد ادعى أندرو رافينسكروفت من جامعة لندن متروبوليتان أن الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت القائمة على التواصل تدعم الحوار التعاوني وبناء المعرفة بشكل أفضل. [ 37 ] [ 38 ]

تتميز الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (xMOOCs) ببنية تقليدية أكثر. فهي تتمحور حول هدف محدد يتمثل في إكمال الدورة والحصول على شهادة معرفية معينة في الموضوع. وعادةً ما تُقدم هذه الدورات من خلال منهج محدد بوضوح يتضمن محاضرات مسجلة وتمارين تقييم ذاتي. مع ذلك، يشترط بعض مزودي هذه الدورات اشتراكات مدفوعة للحصول على المواد والشهادات المعتمدة. تستخدم هذه الدورات عناصر من الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت الأصلية، ولكنها في جوهرها منصات تقنية معلومات تحمل علامات تجارية، وتوفر شراكات لتوزيع المحتوى للمؤسسات التعليمية. [ 31 ] يُعدّ المدرب هو المصدر الخبير للمعرفة، وعادةً ما يقتصر تفاعل الطلاب على طلب المساعدة وتبادل النصائح حول النقاط الصعبة.

الإنصاف وإمكانية الوصول

لا يزال الوصول إلى الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) غير متكافئ بين سكان العالم، مما يؤثر على الأفراد ذوي القدرة المحدودة على القراءة والكتابة، والساكنين في المناطق الريفية أو المناطق ذات الوضع الاقتصادي المتدني. وقد تم تطوير نماذج أولية لدورات MOOCs الصوتية لتمكين ذوي القدرة المحدودة على القراءة والكتابة من استخدامها. [ 39 ]

ظهور مزودي الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs)

أشار دينيس يانغ، رئيس شركة Udemy المزودة لدورات MOOC ، في عام 2013 إلى أن دورات MOOC كانت في خضم دورة ضجة إعلامية ، مع تقلب التوقعات بشكل كبير. [ 40 ]

منذ العقد الثاني من الألفية الثانية، اتسم هذا القطاع بهيكل غير مألوف، يتألف من مجموعات مترابطة تشمل مزودي الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs)، والقطاع غير الربحي الأوسع، والجامعات، والشركات ذات الصلة، ورؤوس الأموال الاستثمارية . وتشير صحيفة "ذا كرونيكل أوف هاير إديوكيشن" إلى أن أبرز المزودين هم مؤسستا خان أكاديمي وإيدكس غير الربحيتين، ومؤسستا يوداسيتي وكورسيرا الربحيتان. [ 41 ]

تشمل المنظمات غير الربحية الكبرى مؤسسة بيل وميليندا غيتس ، ومؤسسة ماك آرثر ، والمؤسسة الوطنية للعلوم ، والمجلس الأمريكي للتعليم . ومن الجامعات الرائدة في هذا المجال: ستانفورد ، وهارفارد ، ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، وجامعة بنسلفانيا ، ومعهد كاليفورنيا للتكنولوجيا ، وجامعة تكساس في أوستن ، وجامعة كاليفورنيا في بيركلي ، وجامعة ولاية سان خوسيه . [ 41 ] ومن الشركات ذات الصلة التي تستثمر في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs): جوجل ، ودار النشر التعليمية بيرسون بي إل سي . ومن شركات رأس المال المخاطر: كلاينر بيركنز كوفيلد آند بايرز ، ونيو إنتربرايز أسوشيتس ، وأندريسن هورويتز . [ 41 ]

في خريف عام ٢٠١١، أطلقت جامعة ستانفورد ثلاث دورات تدريبية. [ ٤٢ ] كانت أولى هذه الدورات بعنوان "مقدمة في الذكاء الاصطناعي" ، والتي أطلقها سيباستيان ثرون وبيتر نورفيج . وسرعان ما بلغ عدد المسجلين فيها ١٦٠ ألف طالب. وبعد أسابيع قليلة، أُطلقت دورتان تدريبيتان مفتوحتان عبر الإنترنت (MOOCs) إضافيتان، من قِبل أندرو نج وجينيفر ويدوم . وبعد الشهرة التي حظيت بها هذه الدورات والإقبال الكبير عليها، أسس ثرون شركة أطلق عليها اسم "يوداسيتي"، وأطلقت دافني كولر وأندرو نج منصة "كورسيرا". [ ٤٣ ]

في يناير 2013، أطلقت منصة يوداسيتي أولى دوراتها التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) المعتمدة، بالتعاون مع جامعة سان خوسيه الحكومية. وفي مايو 2013، أعلنت الشركة عن أول برنامج ماجستير قائم بالكامل على الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت، وهو ثمرة تعاون بين يوداسيتي وشركة AT&T ومعهد جورجيا للتكنولوجيا ، بتكلفة 7000 دولار أمريكي، أي جزء بسيط من رسومها الدراسية المعتادة. [ 44 ]

انطلاقًا من قلقها إزاء تسليع التعليم الإلكتروني، أنشأت جامعة MIT في عام 2012 منظمة MITx غير الربحية. [ 45 ] وانطلقت الدورة الأولى، 6.002x، في مارس 2012. وانضمت جامعة هارفارد إلى المجموعة، التي أعيد تسميتها إلى edX، في ربيع ذلك العام، ثم انضمت جامعة كاليفورنيا، بيركلي، في الصيف. بعد ذلك، انضمت إلى المبادرة جامعة تكساس ، وكلية ويليسلي، وجامعة جورجتاون .

في سبتمبر 2013، أعلنت منصة edX عن شراكة مع جوجل لتطوير MOOC.org، وهو موقع إلكتروني يتيح للمجموعات غير المنتمية إلى اتحاد xConsortium إنشاء واستضافة دورات تدريبية. ستعمل جوجل على تطوير المنصة الأساسية بالتعاون مع شركاء edX. إضافةً إلى ذلك، ستتعاون جوجل وedX في أبحاث حول كيفية تعلم الطلاب وكيف يمكن للتكنولوجيا أن تُحدث نقلة نوعية في التعليم والتعلم. ستعتمد MOOC.org على بنية جوجل التحتية. [ 46 ] وتستخدم منصة XuetangX.com التابعة لجامعة تسينغهوا الصينية (التي أُطلقت في أكتوبر 2013) منصة Open edX. [ 47 ]

قبل عام ٢٠١٣، كان كل برنامج تعليمي مفتوح عبر الإنترنت (MOOC) يميل إلى تطوير منصته الخاصة. في أبريل ٢٠١٣، انضمت منصة EdX إلى جامعة ستانفورد، التي كانت تمتلك سابقًا منصتها الخاصة Class2Go، ​​للعمل على XBlock SDK، وهي منصة مشتركة مفتوحة المصدر. وهي متاحة للجمهور بموجب ترخيص AGPL مفتوح المصدر، الذي يشترط نشر جميع التحسينات التي تُجرى على المنصة وإتاحتها للجمهور بموجب الترخيص نفسه. [ ٤٨ ] صرّح نائب رئيس جامعة ستانفورد، جون ميتشل، بأن الهدف هو توفير " نظام لينكس للتعليم عبر الإنترنت". [ ٤٩ ] وهذا يختلف عن شركات مثل Coursera التي طورت منصتها الخاصة.

بحلول نوفمبر 2013، قدمت منصة edX 94 دورة تدريبية من 29 مؤسسة حول العالم. وخلال الأشهر الثلاثة عشر الأولى من تشغيلها (المنتهية في مارس 2013)، قدمت منصة Coursera حوالي 325 دورة تدريبية، منها 30% في العلوم، و28% في الآداب والعلوم الإنسانية، و23% في تكنولوجيا المعلومات، و13% في إدارة الأعمال، و6% في الرياضيات. [ 50 ] وقدمت منصة Udacity 26 دورة تدريبية. ومنذ ذلك الحين، ازداد عدد الدورات التدريبية المقدمة بشكل ملحوظ: ففي يناير 2016، قدمت edX 820 دورة تدريبية، وقدمت Coursera 1580 دورة تدريبية، وقدمت Udacity أكثر من 120 دورة تدريبية. ووفقًا لـ FutureLearn، بلغ عدد المسجلين في دورة المجلس الثقافي البريطاني "فهم اختبار IELTS: تقنيات لاختبارات اللغة الإنجليزية" أكثر من 440,000 طالب. [ 51 ]

مقدمو خدمات بارزون

ظهور دورات مبتكرة

استخدمت الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت المبكرة مثل CCK08 و ds106 أساليب تدريس مبتكرة ( الترابطية )، مع مواد تعليمية موزعة بدلاً من تنسيق محاضرة الفيديو، والتركيز على التعليم والتعلم، وسرد القصص الرقمية على التوالي [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ].

بعد إطلاق ثلاث دورات تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) من جامعة ستانفورد عام 2011، بما في ذلك دورة " مقدمة في الذكاء الاصطناعي" التي أطلقها سيباستيان ثرون وبيتر نورفيج [ 42 ]، ظهر عدد من الدورات التدريبية المبتكرة الأخرى. وبحلول مايو 2014، كانت الجامعات والكليات الأمريكية تقدم أكثر من 900 دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت. وفي فبراير 2013، انضمت عشرات الجامعات إلى هذه الدورات، بما في ذلك العديد من المؤسسات الدولية. [ 52 ] [ 53 ] إضافةً إلى ذلك، تدير بعض المنظمات دورات تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت خاصة بها، ومنها محرك بحث جوجل المتقدم (Power Search).

ظهرت مجموعة متنوعة من الدورات؛ "كان هناك تساؤل حقيقي حول ما إذا كان هذا سينجح في مجال العلوم الإنسانية والاجتماعية"، كما قال نغ. ومع ذلك، تُعد دورات علم النفس والفلسفة من بين الدورات الأكثر شعبية على منصة كورسيرا. وتشير آراء الطلاب ومعدلات إتمام الدورات إلى أنها ناجحة بنفس قدر نجاح دورات الرياضيات والعلوم [ 54 ] على الرغم من أن معدلات إتمامها أقل. [ 9 ]

في يناير 2012، أطلقت جامعة هلسنكي دورةً مفتوحةً عبر الإنترنت (MOOC) في البرمجة. تُستخدم هذه الدورة كوسيلةٍ لإتاحة الفرصة للمدارس الثانوية لتقديم دورات برمجة لطلابها، حتى في حال عدم وجود مرافق أو كليات محلية قادرة على تنظيم مثل هذه الدورات. [ 55 ] تُقدَّم الدورة بشكلٍ دوري، ويتم قبول الطلاب المتفوقين في برنامج البكالوريوس والماجستير في علوم الحاسوب بجامعة هلسنكي. [ 55 ] [ 56 ] في اجتماعٍ حول التعلّم الإلكتروني والدورات المفتوحة عبر الإنترنت، صرّح جاكو كورهيلا، رئيس قسم الدراسات في قسم علوم الحاسوب بجامعة هلسنكي، بأنّ عدد المشاركين في دوراتهم المفتوحة عبر الإنترنت قد تجاوز 8000 مشارك حتى الآن. [ 57 ]

في 18 يونيو 2012، أطلق علي ليموس من جامعة غاليليو [ 58 ] أول دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) في أمريكا اللاتينية بعنوان "تطوير تطبيقات لأجهزة iPhone و iPad" [ 59 ]. تُعد هذه الدورة نسخة إسبانية مُعدّلة من دورة "CS 193P لتطوير تطبيقات iPhone" الشهيرة بجامعة ستانفورد، وقد التحق بها 5380 طالبًا. استُخدمت منصة نظام غاليليو التعليمي (GES)، المبنية على مشروع .LRN، لاستضافة الدورة. [ 60 ]

كانت دورة "الجندر من خلال القصص المصورة" دورةً قدمتها كريستينا بلانش من جامعة بول ستيت على شبكة كانفاس التابعة لشركة إنستركتشر، وهي منصة تعليمية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) أُطلقت في نوفمبر 2012. [ 61 ] استخدمت الدورة أمثلة من القصص المصورة لتدريس المفاهيم الأكاديمية المتعلقة بالجندر والتصورات. [ 62 ]

في نوفمبر 2012، أطلقت جامعة ميامي أول دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) لطلاب المرحلة الثانوية كجزء من الأكاديمية العالمية، وهي مدرستها الثانوية الإلكترونية. أصبحت الدورة متاحة لطلاب المرحلة الثانوية الذين يستعدون لاختبار SAT الموضوعي في علم الأحياء. [ 63 ]

خلال فصل الربيع من عام 2013، قامت كاثي ديفيدسون ودان أريلي بتدريس دورة "النهايات المفاجئة: العلوم الاجتماعية والأدب"، وهي دورة SPOC تُدرّس حضورياً في جامعة ديوك، كما تُدرّس أيضاً كدورة MOOC، حيث يدير طلاب من جامعة ديوك المناقشات عبر الإنترنت. [ 64 ]

في صيف عام ٢٠١٣، أطلقت منصة Physiopedia في المملكة المتحدة أول دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) حول الأخلاقيات المهنية بالتعاون مع جامعة ويسترن كيب في جنوب إفريقيا. [ ٦٥ ] تبع ذلك دورة ثانية في عام ٢٠١٤ بعنوان "الإدارة العلاجية لإصابات الحبل الشوكي"، والتي اعتمدتها المنظمة العالمية للعلاج الطبيعي، واستقطبت حوالي ٤٠٠٠ مشارك بنسبة إتمام بلغت ٤٠٪. [ ٦٦ ] [ ٦٧ ] تُعد Physiopedia أول منصة تقدم دورات تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت في مجال العلاج الطبيعي، متاحة للمشاركين في جميع أنحاء العالم. [ ٦٨ ]

في مارس 2013، أطلقت شركة كورسولف دورة تجريبية في استراتيجية الأعمال تعتمد على التعهيد الجماعي لـ 100 منظمة بالتعاون مع جامعة فرجينيا. [ 69 ] وبدأت دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت في علوم البيانات في مايو 2013. [ 70 ]

في مايو 2013، أعلنت منصة كورسيرا عن توفير كتب إلكترونية مجانية لبعض المقررات الدراسية بالتعاون مع شركة تشيغ ، وهي شركة لتأجير الكتب الدراسية عبر الإنترنت. سيستخدم الطلاب قارئ الكتب الإلكترونية الخاص بتشيغ ، والذي يحد من إمكانية النسخ والطباعة، ولن يتمكنوا من استخدام الكتاب إلا أثناء فترة تسجيلهم في المقرر الدراسي. [ 71 ]

في يونيو 2013، أطلقت جامعة نورث كارولينا في تشابل هيل جامعة سكاي نت، [ 72 ] التي تقدم دورات تعليمية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) في علم الفلك التمهيدي. ويحصل المشاركون على إمكانية الوصول إلى شبكة الجامعة العالمية من التلسكوبات الروبوتية ، بما في ذلك تلك الموجودة في جبال الأنديز التشيلية وأستراليا.

في يوليو 2013، أطلقت جامعة تسمانيا برنامج "فهم الخرف" . وقد بلغت نسبة إتمام البرنامج 39%، [ 73 ] وحظي البرنامج بتقدير في مجلة "نيتشر" . [ 74 ]

أطلقت شركة Veduca الناشئة [ 75 ] أولى دوراتها التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) في البرازيل، بالشراكة مع جامعة ساو باولو في يونيو 2013. وكانت أول دورتين هما الفيزياء الأساسية، التي درّسها فانديرلي سلفادور باجناتو، والاحتمالات والإحصاء، التي درّسها ميلفين سيمباليستا وأندريه ليمي فلوري. [ 76 ] وفي الأسبوعين الأولين اللذين أعقبا إطلاق الدورات في كلية البوليتكنيك بجامعة ساو باولو ، التحق بها أكثر من 10,000 طالب. [ 77 ] [ 78 ]

أطلقت شركة Wedubox الناشئة (التي وصلت إلى المرحلة النهائية في مسابقة MassChallenge 2013) [ 79 ] أول دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) في مجال التمويل، وثالث دورة من نوعها في أمريكا اللاتينية. وقد أنشأ هذه الدورة خورخي بوريرو (حاصل على ماجستير إدارة الأعمال من جامعة لا سابانا) بعنوان "متوسط ​​تكلفة رأس المال المرجح وتكلفة رأس المال". وقد بلغ عدد طلابها 2500 طالب في ديسمبر 2013، أي بعد شهرين فقط من إطلاقها. [ 80 ]

في يناير 2014، دخل معهد جورجيا للتكنولوجيا في شراكة مع يوداسيتي وإيه تي آند تي لإطلاق برنامج ماجستير العلوم في علوم الحاسوب عبر الإنترنت (OMSCS). وبسعر 7000 دولار أمريكي، كان برنامج OMSCS أول برنامج ماجستير مفتوح عبر الإنترنت ( MOOD ) في علوم الحاسوب . [ 81 ] [ 82 ] [ 83 ]

في سبتمبر 2014، دخلت سلسلة متاجر التجزئة الشهيرة ماركس آند سبنسر في شراكة مع جامعة ليدز لإنشاء دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) في مجال الأعمال، تستخدم دراسات حالة من أرشيف الشركة إلى جانب أبحاث الجامعة، لتوضيح كيف يُعدّ الابتكار والكفاءات البشرية عنصرين أساسيين لنجاح الأعمال. وستُقدّم هذه الدورة من خلال منصة FutureLearn البريطانية المتخصصة في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت. [ 84 ]

في 16 مارس 2015، أطلقت جامعة كيب تاون أول دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) بعنوان " الطب والفنون" على منصة Futurelearn التي تقودها المملكة المتحدة . [ 85 ]

في يوليو 2015، أطلقت OpenClassrooms، بالاشتراك مع IESA Multimedia، أول برنامج بكالوريوس قائم على نظام MOOC في إدارة مشاريع الوسائط المتعددة معترف به من قبل دولة فرنسية. [ 86 ]

في يناير 2018، أطلقت جامعة براون أول دورة تعليمية تفاعلية على منصة EdX ، بعنوان " أماكن رائعة، بشر غير بشريين: استكشاف الإنسانية من خلال الأدب " من تأليف البروفيسور جيمس إيغان. تضمنت الدورة قصة وحبكة لمساعدة ليلى، وهي كائن بشري تائه يتجول في عوالم مختلفة، حيث كان على المتعلم لعب ألعاب مصغرة للتقدم في الدورة. [ 87 ]

قامت شبكة التعلم الصحي المفتوحة في المحيط الهادئ ، التي أنشأتها منظمة الصحة العالمية عام 2003، بتطوير منصة تعليمية عبر الإنترنت في الفترة 2004-2005 للتطوير المستمر للعاملين في المجال الصحي. كانت الدورات تُقدم في البداية عبر منصة مودل، ولكنها أصبحت أقرب إلى منصات التعلم المفتوح عبر الإنترنت الأخرى بحلول عام 2012. [ 88 ]

دور المدرب وضمان الجودة

لقد برز دور المدربين في تقييم وتشكيل جودة الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) كقضية بالغة الأهمية، لا سيما في سياقات التعلم القائمة على الكفاءة والتعلم المفتوح.

على الرغم من إقرار المعلمين بأهمية المبادئ المعتمدة على نطاق واسع، بما في ذلك استقلالية المتعلم، وسهولة الوصول، والمرونة، إلا أن تقييماتهم تميل إلى إعطاء الأولوية للخبرة العملية في التدريس ومشاركة المتعلم على حساب أطر التقييم الرسمية. وقد أبرز المشاركون قيمة هياكل المقررات الدراسية التكيفية، وآليات الدعم المدمجة، والمحتوى التفاعلي كمؤشرات للجودة. ومع ذلك، كان هناك وعي محدود أو توافق مع بروتوكولات ضمان الجودة المؤسسية. [ 35 ]

تُسهم هذه الدراسة في فهم أوسع لتصميم المناهج التعليمية وضمان الجودة في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) من خلال تسليط الضوء على الفجوة بين المعايير المفروضة من أعلى إلى أسفل والممارسات التربوية القائمة على المشاركة من أسفل إلى أعلى. وتشير إلى الحاجة إلى نهج أكثر تكاملاً يدمج الخبرة العملية للمدرسين في أنظمة التقييم الرسمية لتعزيز فعالية الدورة وجودة التدريس (تشانغ وسون، 2025). [ 36 ]

تجربة الطالب ومنهجية التدريس

شهدت قاعدة المتعلمين في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) نموًا ملحوظًا خلال العقد الماضي، مما يعكس الاهتمام العالمي المتزايد بالتعليم المرن عبر الإنترنت. ففي مايو 2025، أفادت منصة كورسيرا، إحدى أكبر منصات الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت، بوجود أكثر من 148 مليون متعلم مسجل حول العالم، ما يمثل توسعًا كبيرًا مقارنةً بـ 5 ملايين مستخدم في عام 2013 (إنفوستريد، 2025). [ 89 ] يُعزى هذا النمو إلى عوامل مثل توسيع نطاق الدورات التدريبية المتاحة، وإدراج الشهادات المصغرة، والشراكات مع الجامعات والقطاعات الصناعية. وتُركز تجربة الطالب المتطورة بشكل متزايد على المحتوى التفاعلي، والتطبيق العملي، ومسارات التعلم الشخصية، بما يتماشى مع الممارسات التربوية المعاصرة في التعليم الرقمي. [ 90 ]

بحلول يونيو 2012، سجّل أكثر من 1.5 مليون شخص في دورات عبر منصات كورسيرا، ويوداسيتي، وإيدكس. وفي عام 2013، بدا أن قاعدة الطلاب المسجلين واسعة ومتنوعة وغير تقليدية، لكنها تتركز بين الناطقين باللغة الإنجليزية في الدول الغنية. وبحلول مارس 2013، سجّلت كورسيرا وحدها حوالي 2.8 مليون متعلم. وبحلول أكتوبر 2013، استمرّ عدد المسجلين في كورسيرا بالارتفاع، متجاوزًا 5 ملايين، بينما وصل عدد المسجلين في إيدكس بشكل مستقل إلى 1.3 مليون.

سجلت دورةٌ وُصفت بأنها "أول دورة مفتوحة عبر الإنترنت في آسيا" قدمتها جامعة هونغ كونغ للعلوم والتكنولوجيا عبر منصة كورسيرا، والتي بدأت في أبريل 2013، 17 ألف طالب. كان حوالي 60% منهم من الدول الغنية، بينما كان معظم الباقي من دول متوسطة الدخل في آسيا وجنوب أفريقيا والبرازيل والمكسيك. وقد انخفض عدد الطلاب المسجلين من المناطق ذات الوصول المحدود إلى الإنترنت، وربما يكون الطلاب من جمهورية الصين الشعبية قد عزفوا عن الالتحاق بالدورة بسبب سياسات الحكومة الصينية. وصرح كولر في مايو 2013 بأن غالبية الملتحقين بدورات كورسيرا كانوا حاصلين بالفعل على شهادات جامعية.

بحسب دراسة أجرتها جامعة ستانفورد على مجموعة أوسع من الطلاب - "المتعلمين النشطين"، وهم الطلاب الذين شاركوا بفعالية تتجاوز مجرد التسجيل - فإن 64% من المتعلمين النشطين في المرحلة الثانوية كانوا من الذكور، و88% منهم في مرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا. وحددت دراسة أخرى أجراها فريق تحليلات التعلم بجامعة ستانفورد أربعة أنواع من الطلاب: المستمعون، الذين شاهدوا مقاطع الفيديو طوال الدورة لكنهم لم يشاركوا إلا في عدد قليل من الاختبارات القصيرة أو الامتحانات؛ والمُكملون، الذين شاهدوا معظم المحاضرات وشاركوا في معظم التقييمات؛ والمتعلمون غير المنخرطين، الذين انسحبوا من الدورة سريعًا؛ والمتعلمون الذين يشاهدون المحاضرات بشكل متقطع. وقد حددوا النسب المئوية التالية في كل مجموعة:

دورةالتدقيقإكمالإلغاء التشابكأخذ العينات
مدرسة ثانوية6%27%29%39%
المرحلة الجامعية6%8%12%74%
متخرج9%5%6%80%

ركز جوناثان هابر على أسئلة تتعلق بما يتعلمه الطلاب وخصائصهم الديموغرافية. حوالي نصف الطلاب المسجلين في دورات الولايات المتحدة هم من دول أخرى ولا يتحدثون الإنجليزية كلغة أولى. وجد أن بعض الدورات مفيدة، لا سيما تلك التي تتناول فهم المقروء. قد تكون المحاضرات المصورة التي تليها أسئلة الاختيار من متعدد صعبة لأنها غالبًا ما تطرح "الأسئلة الصحيحة". ومن المفارقات أن منتديات النقاش الصغيرة توفر أفضل الحوارات. أما النقاشات الأوسع فقد تكون "عميقة جدًا ومضللة جدًا"، حيث تتحول المواضيع الطويلة أحيانًا إلى تكرار لنفس الأفكار أو "نفس الجدل القديم البالي بين اليمين واليسار".

قدّم معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وجامعة ستانفورد دوراتٍ مفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) في علوم الحاسوب والهندسة الكهربائية. ونظرًا لأنّ مقررات الهندسة تتطلب متطلباتٍ مسبقة، فقد غابت مقررات الهندسة المتقدمة في البداية عن منصات الدورات المفتوحة عبر الإنترنت. مع ذلك، وبحلول عام ٢٠١٥، بدأت العديد من الجامعات بتقديم مقررات هندسية على مستوى البكالوريوس والمتقدم.

خبرة في مجال التعليم

في عام 2013، أجرت صحيفة "كرونيكل للتعليم العالي" استطلاعًا شمل 103 أساتذة قاموا بتدريس دورات MOOC. وذكر الاستطلاع أن "الأستاذ عادةً ما كان يقضي أكثر من 100 ساعة في التحضير لدورته قبل بدء الدورة، وذلك بتسجيل فيديوهات المحاضرات عبر الإنترنت والقيام بتحضيرات أخرى"، مع العلم أن بعض الأساتذة لم يتجاوز تحضيرهم قبل بدء الدورة "بضع عشرات من الساعات". ثم كان الأساتذة يقضون ما بين 8 إلى 10 ساعات أسبوعيًا في الدورة، بما في ذلك المشاركة في منتديات النقاش. [ 91 ]

كانت القيم الوسيطة كالتالي: 33,000 طالب مسجل؛ 2,600 طالب ناجح؛ ومساعد تدريس واحد يُساعد في الفصل. استخدمت 74% من الفصول الدراسية نظام التصحيح الآلي، بينما استخدمت 34% منها نظام تصحيح الأقران. استخدم 97% من المُدرّسين مقاطع فيديو أصلية، و75% منهم استخدموا موارد تعليمية مفتوحة، و27% استخدموا موارد أخرى. تطلّبت 9% من الفصول الدراسية كتابًا ورقيًا، بينما تطلّبت 5% منها كتابًا إلكترونيًا. [ 91 ] [ 92 ]

على عكس الدورات التقليدية، تتطلب الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) مهارات إضافية، يوفرها مصورو الفيديو، ومصممو المناهج التعليمية، ومتخصصو تكنولوجيا المعلومات، ومتخصصو المنصات. تشير كارين هيد، أستاذة في معهد جورجيا للتكنولوجيا ، إلى أن 19 شخصًا يعملون على هذه الدورات، وأن الحاجة ماسة إلى المزيد. [ 93 ] وتفرض هذه المنصات متطلبات توفر مماثلة لمواقع مشاركة الوسائط/المحتوى، نظرًا لكثرة المسجلين فيها. تستخدم الدورات المفتوحة عبر الإنترنت عادةً الحوسبة السحابية ، وغالبًا ما تُنشأ باستخدام أنظمة تأليف متخصصة. تُعد أدوات التأليف المستخدمة في إنشاء هذه الدورات حزمًا متخصصة من البرامج التعليمية، مثل Elicitus و IMC Content Studio و Lectora، وهي سهلة الاستخدام وتدعم معايير التعلم الإلكتروني مثل SCORM و AICC .

التصميم التعليمي

تستخدم العديد من الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) محاضرات الفيديو ، مُوظفةً بذلك أسلوب التدريس التقليدي (المحاضرة) باستخدام تقنية حديثة. [ 96 ] [ 97 ] أدلى ثرون بشهادته أمام مجلس مستشاري الرئيس للعلوم والتكنولوجيا (PCAST) قائلاً إن دورات MOOC "مصممة لتكون تحديات، وليست محاضرات، ويمكن تقييم كمية البيانات المُولّدة من هذه التقييمات "بشكل هائل باستخدام تقنيات التعلّم الآلي" التي تعمل في الخلفية. وأضاف أن هذا النهج يُبدد "مجموعة الخرافات القديمة" التي تُوجّه كفاءة المعلم ونتائج الطلاب، ويستبدلها بمنهجيات تعليمية "حديثة، تعتمد على البيانات" وقائمة على الأدلة، والتي قد تكون الأدوات المسؤولة عن "تحول جذري في التعليم" نفسه. [ 98 ]

ينظر البعض إلى مقاطع الفيديو والمواد الأخرى التي تنتجها الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) باعتبارها الشكل الجديد للكتاب المدرسي. يقول ديفيد فاينغولد من جامعة روتجرز : "الدورات المفتوحة عبر الإنترنت هي الكتاب المدرسي الجديد". [ 99 ] وجدت دراسة لعادات طلاب منصة edX أن الطلاب الحاصلين على شهادات يتوقفون عمومًا عن مشاهدة مقاطع الفيديو التي تتجاوز مدتها 6 إلى 9 دقائق. فقد شاهدوا أول 4.4 دقائق (متوسط) من مقاطع الفيديو التي تتراوح مدتها بين 12 و15 دقيقة. [ 100 ] تدمج بعض المدارس التقليدية التعلم عبر الإنترنت والتعلم التقليدي، فيما يُعرف أحيانًا بالفصول الدراسية المعكوسة. يشاهد الطلاب المحاضرات عبر الإنترنت في المنزل، ويعملون على المشاريع ويتفاعلون مع أعضاء هيئة التدريس أثناء الحصص الدراسية. يمكن لهذه الأساليب الهجينة أن تُحسّن أداء الطلاب في الفصول الدراسية التقليدية. أظهر اختبار أُجري في خريف 2012 من قِبل جامعة سان خوسيه ستيت ومنصة edX أن دمج محتوى من دورة عبر الإنترنت في دورة معتمدة تُعقد في الحرم الجامعي قد رفع معدلات النجاح إلى 91% بعد أن كانت منخفضة تصل إلى 55% بدون المكون الإلكتروني. يقول أندرو نج من كورسيرا: "لا نوصي باختيار تجربة التعلم عبر الإنترنت فقط بدلاً من تجربة التعلم المدمجة". [ 54 ]

نظراً للإقبال الهائل على التسجيل في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs)، فإنها تتطلب تصميماً تعليمياً يُسهّل عملية التغذية الراجعة والتفاعل على نطاق واسع. ويتمثل النهجان الأساسيان فيما يلي:

  • مراجعة الأقران والتعاون الجماعي
  • يتم تقديم التغذية الراجعة الآلية من خلال تقييمات موضوعية عبر الإنترنت، مثل الاختبارات القصيرة والامتحانات [ 101 ]. كما يجري العمل على تصحيح الواجبات الكتابية آلياً [ 102 ] .

تعتمد ما يُسمى بالدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت ذات الطابع الترابطي على النهج الأول، بينما تعتمد الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت ذات الطابع البثي بشكل أكبر على النهج الثاني. [ 103 ] وهذا يُشكل فرقًا جوهريًا بين الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت ذات الطابع الترابطي ( cMOOCs )، حيث يرمز الحرف "C" إلى "الترابطية"، والدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت ذات الطابع الموسع (xMOOCs)، حيث يرمز الحرف "x" إلى "موسعة" (كما في TEDx وedX)، مما يدل على أن الدورة التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت مصممة لتكون إضافة إلى شيء آخر (كالمقررات الجامعية على سبيل المثال). [ 104 ]

قد يكون التقييم من أصعب الأنشطة التي يمكن إجراؤها عبر الإنترنت، وقد تختلف التقييمات الإلكترونية اختلافًا كبيرًا عن التقييمات التقليدية. [ 101 ] وقد أُولي اهتمام خاص للمراقبة والغش. [ 105 ]

تعتمد مراجعة الأقران غالبًا على نماذج إجابات أو معايير تقييم ، تُساعد المُصحِّح في تحديد عدد النقاط التي تُمنح للإجابات المختلفة. لا يُمكن أن تكون هذه المعايير مُعقدة بنفس قدر تعقيد معايير التقييم المُستخدمة من قِبل المُساعدين التدريسيين. يُتوقع من الطلاب التعلّم من خلال تقييم إجابات الآخرين [ 106 ] وأن يُصبحوا أكثر تفاعلًا مع المقرر الدراسي. [ 9 ] قد تُجرى الامتحانات تحت إشراف مُراقبين في مراكز اختبار إقليمية. تسمح طرق أخرى، بما في ذلك "تقنيات التجسس المُتطورة"، بإجراء الاختبار في المنزل أو المكتب، باستخدام كاميرات الويب، أو مُراقبة نقرات الماوس وأنماط الكتابة. [ 105 ] يُمكن استخدام تقنيات خاصة مثل الاختبار التكيفي ، حيث يُعدِّل الاختبار نفسه بناءً على إجابات الطالب السابقة، مُقدِّمًا أسئلة أصعب أو أسهل وفقًا لذلك.

تقول شانا سميث جاغرز، المديرة المساعدة لمركز أبحاث كليات المجتمع بجامعة كولومبيا : "إن أهم ما يُساعد الطلاب على النجاح في الدورات التدريبية عبر الإنترنت هو التفاعل والدعم المتبادل". وقد قارنت أبحاثها بين التعلم عبر الإنترنت فقط والتعلم وجهاً لوجه في دراسات شملت طلاب وأعضاء هيئة التدريس في كليات المجتمع بولايتي فرجينيا وواشنطن. ومن بين النتائج التي توصلت إليها: في فرجينيا، رسب 32% من الطلاب أو انسحبوا من الدورات التدريبية المعتمدة عبر الإنترنت، مقارنةً بـ 19% في الدورات التدريبية المماثلة التي تُعقد حضورياً. [ 54 ]

يُعدّ تعيين مرشدين للطلاب أسلوبًا آخر لتعزيز التفاعل. [ 54 ] في عام 2013، قدّمت جامعة هارفارد دورةً دراسيةً رائجةً بعنوان "البطل اليوناني القديم" ، درّسها غريغوري ناجي، ودرسها آلاف الطلاب على مدى العقود الماضية. وقد استقطبت الدورة خريجيها للتطوع كمرشدين عبر الإنترنت ومديري مجموعات نقاش. كما تطوّع نحو عشرة من زملاء التدريس السابقين. تمثّلت مهمة المتطوعين، التي تطلّبت من 3 إلى 5 ساعات أسبوعيًا، في التركيز على مناقشات الصف عبر الإنترنت. وقد سجّل في دورة edX ما مجموعه 27,000 طالب. [ 107 ]

أبرزت دراسة كوب وفورنييه [ 108 ] التحديات الرئيسية المتمثلة في غياب التواصل الاجتماعي وارتفاع مستوى الاستقلالية المطلوب. وتشمل أساليب الحفاظ على التواصل مع الطلاب إضافة تعليقات صوتية على الواجبات بدلاً من كتابتها، والمشاركة معهم في منتديات النقاش، وطرح أسئلة موجزة أثناء المحاضرة، وتحديث مقاطع الفيديو الأسبوعية الخاصة بالدورة، وإرسال رسائل تهنئة للطلاب المتأخرين قليلاً بشأن إنجازاتهم السابقة. [ 54 ] وقد حقق التقييم من خلال مراجعة الأقران نتائج متباينة. ففي أحد الأمثلة، يقوم ثلاثة طلاب بتقييم واجب واحد لكل واجب يقدمه الطالب. ويميل مفتاح التقييم أو معاييره إلى تركيز عملية التقييم، ولكنه يثبط الكتابة الإبداعية. [ 109 ]

قيّم إيه جيه جاكوبس، في مقال رأي نُشر في صحيفة نيويورك تايمز، تجربته في 11 دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) بتقدير "جيد" (B). [ 110 ] ومنح أساتذته تقدير "جيد جدًا" (B+)، على الرغم من وجود "بعضهم غير كفؤ"، بل وقارنهم بنجوم البوب ​​و"أساتذة مشهورين من الصف الأول". ومع ذلك، قيّم التفاعل بين المعلم والطالب بتقدير "ضعيف" (D) نظرًا لانعدام التواصل تقريبًا مع الأساتذة. وكان الجانب الأعلى تقييمًا ("ممتاز") في تجربة جاكوبس هو إمكانية مشاهدة الفيديوهات في أي وقت. أما التفاعل بين الطلاب والواجبات فقد حصلا على تقدير "جيد جدًا ناقص" (B-). وقد ساهمت مجموعات الدراسة التي لم تجتمع، والمتنمّرون على المنتديات، وبطء المحادثات عبر الإنترنت مقارنةً بالمحادثات الشخصية في خفض هذا التقييم. وشملت الواجبات اختبارات قصيرة واختبارات نهائية متعددة الخيارات، بالإضافة إلى مقالات ومشاريع. ووجد جاكوبس أن اختبارات الاختيار من متعدد مرهقة، وأن المقالات التي يُقيّمها الأقران مُرهقة. ولم يُكمل سوى دورتين من أصل 11 دورة. [ 110 ] [ 111 ]

صناعة

تُعتبر الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت (MOOCs) جزءًا رئيسيًا من ابتكار ثوري أوسع نطاقًا يشهده التعليم العالي. [ 112 ] [ 113 ] [ 114 ] وعلى وجه الخصوص، يُتوقع أن تُفصل العديد من الخدمات المُقدمة ضمن نماذج الأعمال الجامعية التقليدية، وأن تُباع للطلاب بشكل فردي أو ضمن باقات جديدة. [ 115 ] [ 116 ] تشمل هذه الخدمات البحث، وتصميم المناهج، وإنتاج المحتوى (مثل الكتب الدراسية)، والتدريس، والتقييم، ومنح الشهادات (مثل منح الدرجات العلمية)، وتوظيف الطلاب. تُهدد الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت نماذج الأعمال الحالية من خلال إمكانية بيع التدريس أو التقييم أو التوظيف بشكل منفصل عن حزمة الخدمات الحالية. [ 112 ] [ 117 ] [ 118 ]

أشار الرئيس السابق باراك أوباما إلى التطورات الأخيرة، بما في ذلك ابتكارات التعلم عبر الإنترنت في جامعة كارنيجي ميلون وجامعة ولاية أريزونا ومعهد جورجيا للتكنولوجيا ، باعتبارها تمتلك القدرة على خفض التكاليف المتزايدة للتعليم العالي. [ 119 ]

يصف جيمس مازوي، مدير البرامج الإلكترونية في جامعة واين ستيت، أحد الابتكارات المحتملة:

من المرجح أن يُمثل التغيير الجذري القادم نقطة تحول حاسمة: منهج دراسي مجاني بالكامل عبر الإنترنت يؤدي إلى الحصول على شهادة من مؤسسة معتمدة. مع هذا النموذج التجاري الجديد، قد يظل على الطلاب دفع رسوم لتوثيق مؤهلاتهم، ولكن ليس مقابل عملية الحصول عليها. إذا أصبح الوصول المجاني إلى منهج دراسي يمنح شهادات جامعية ممكنًا، فسيتغير نموذج أعمال التعليم العالي بشكل جذري ولا رجعة فيه. [ 120 ]

لكن من غير الواضح كيف ستستفيد الجامعات من "تقديم منتجنا مجاناً عبر الإنترنت". [ 121 ]

لا يوجد نموذج ناجح حتى الآن. أتوقع فشل جميع المشاريع الحالية، لأن التوقعات مبالغ فيها. يعتقد الناس أن شيئًا ما سينتشر بسرعة البرق. لكن على الأرجح، قد يستغرق الأمر عقدًا من الزمن حتى يكتشف أحدهم كيفية القيام بذلك وتحقيق الربح.

— جيمس غريملمان، أستاذ القانون في كلية الحقوق بنيويورك [ 121 ]

تُؤثر مبادئ الانفتاح على إنشاء وهيكلة وتشغيل الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs). ويختلف مدى تطبيق ممارسات التصميم المفتوح في تكنولوجيا التعليم [ 122 ] .

سمات مزودي الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت الرئيسيين، [ 123 ] مع التحديث [ 124 ]
المبادراتمنظمة غير ربحيةالوصول مجانيرسوم الشهادةالاعتمادات المؤسسية
edXلاجزئينعمجزئي
كورسيرالاجزئينعمجزئي
يوداسيتيلاجزئينعمجزئي
يوديميلاجزئينعمجزئي
P2PUنعمنعملالا

فرص الحصول على الرسوم

في نموذج الأعمال المجاني المدفوع ، يُقدّم المنتج الأساسي - محتوى الدورة التدريبية - مجانًا. يقول أندرو نغ: "إن فرض رسوم على المحتوى سيكون كارثة". أما الخدمات "المميزة" مثل الشهادات أو التوظيف فتُفرض عليها رسوم، مع تقديم مساعدات مالية في بعض الحالات. [ 50 ]

يمكن لمطوري الدورات التدريبية فرض رسوم ترخيص على المؤسسات التعليمية التي تستخدم موادهم. وقد تحقق الدورات التمهيدية أو "التمهيدية" وبعض الدورات العلاجية أعلى نسبة من الرسوم. كما قد تجذب الدورات التمهيدية المجانية طلابًا جددًا إلى الدورات اللاحقة المدفوعة. وتُكمّل الدورات المدمجة محتوى الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) بالتدريس المباشر. ويمكن لمقدمي هذه الدورات فرض رسوم على أصحاب العمل مقابل استقطاب طلابهم. وقد يتمكن الطلاب من دفع رسوم لإجراء امتحان تحت إشراف مراقب للحصول على ساعات معتمدة قابلة للتحويل إلى جامعة مانحة للشهادات، أو للحصول على شهادات إتمام الدورة. [ 121 ] وتتيح منصة Udemy للمعلمين بيع الدورات التدريبية عبر الإنترنت، مع احتفاظ منشئي الدورات بنسبة 70-85% من العائدات وحقوق الملكية الفكرية . [ 125 ]

وجدت منصة كورسيرا أن الطلاب الذين دفعوا ما بين 30 و90 دولارًا كانوا أكثر عرضةً لإكمال الدورة التدريبية بشكل ملحوظ. وكانت الرسوم ظاهريًا مقابل برنامج التحقق من الهوية الخاص بالشركة، والذي يؤكد أنهم قد حضروا الدورة التدريبية ونجحوا فيها. [ 54 ]

نظرة عامة على مصادر الإيرادات المحتملة لثلاثة من مقدمي الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت [ 126 ] [ 127 ]
edXكورسيرايوداسيتي
  • شهادة
  • الساعات المعتمدة في الكلية
  • التدريس الخصوصي أو تصحيح الواجبات من قبل شخص حقيقي
  • المساعدات المالية
  • الامتحانات الخاضعة للإشراف
  • شهادة
  • تقييمات آمنة
  • توظيف الموظفين
  • فحص المتقدمين
  • التدريس الخصوصي أو تصحيح الواجبات من قبل شخص حقيقي
  • تدفع الشركات مقابل إدارة دوراتها التدريبية الخاصة.
  • الرعاية
  • رسوم الدراسة
  • خدمات نسخ الشهادات (لم يتم الكشف عنها للطلاب بعد)
  • شهادة
  • يدفع أصحاب العمل مقابل توظيف الطلاب الموهوبين
  • خدمات كتابة السير الذاتية للطلاب وخدمات التوفيق بين الوظائف
  • دورات تدريبية مدعومة في مجال المهارات التقنية العالية

في فبراير 2013، أوصى المجلس الأمريكي للتعليم (ACE) أعضاءه بمنح ساعات معتمدة من بعض دورات MOOC، على الرغم من أن الجامعات التي تقدم هذه الدورات نفسها كانت قد صرحت بأنها لن تفعل ذلك. [ 128 ] بدأت جامعة ويسكونسن بتقديم برامج بكالوريوس وماجستير متعددة قائمة على الكفاءة ابتداءً من خريف 2013، لتكون بذلك أول جامعة حكومية تفعل ذلك على مستوى نظامها الجامعي. شجعت الجامعة الطلاب على الالتحاق بدورات عبر الإنترنت، مثل دورات MOOC، وإجراء اختبارات تقييمية في الجامعة للحصول على الساعات المعتمدة. [ 129 ] وبحلول عام 2013، لم يتقدم سوى عدد قليل من الطلاب بطلبات للحصول على ساعات معتمدة من دورات MOOC. [ 130 ] ولم تتلقَ جامعة ولاية كولورادو - الحرم الجامعي العالمي أي طلبات في العام الذي تلى طرحها لهذا الخيار. [ 129 ]

شركة "الشراكات الأكاديمية" هي شركة تساعد الجامعات الحكومية على تحويل مقرراتها الدراسية إلى نظام التعليم عن بُعد. ووفقًا لرئيس مجلس إدارتها، راندي بيست، "بدأنا المشروع، بصراحة، كحملة لزيادة عدد الطلاب المسجلين. ولكن ما بين 72 و84 بالمئة ممن التحقوا بالدورة الأولى عادوا ودفعوا رسومًا لحضور الدورة الثانية." [ 131 ]

بينما تحصل منصة كورسيرا على نسبة أكبر من أي إيرادات مُولّدة - ولكنها لا تشترط حدًا أدنى للدفع - فإن منصة إيدكس غير الربحية تفرض حدًا أدنى للدفع من مقدمي الدورات، ولكنها تحصل على نسبة أقل من أي إيرادات، مرتبطة بمقدار الدعم المطلوب لكل دورة. [ 132 ]

فوائد

تحسين فرص الحصول على التعليم العالي

تُعتبر الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) أداةً مهمةً لتوسيع نطاق الوصول إلى التعليم العالي لملايين الأشخاص، بمن فيهم سكان الدول النامية ، وبالتالي تحسين جودة حياتهم. [ 2 ] ويمكن اعتبار هذه الدورات مساهمةً في إتاحة التعليم العالي للجميع، ليس فقط على الصعيدين المحلي والإقليمي، بل والعالمي أيضاً. إذ تُسهم في إتاحة المحتوى وجعل المعرفة في متناول الجميع. ويستطيع الطلاب الوصول إلى دورات كاملة تُقدمها جامعات من مختلف أنحاء العالم، وهو أمرٌ كان متعذراً في السابق. ومع توفر التقنيات بأسعار معقولة، تُتيح هذه الدورات الوصول إلى عدد هائل من الدورات التي تُقدمها مؤسسات وأساتذة مرموقون عالمياً. [ 133 ]

توفير بديل ميسور التكلفة للتعليم الرسمي

تستمر تكاليف التعليم العالي في الارتفاع نظرًا لميل المؤسسات التعليمية إلى دمج العديد من الخدمات. مع الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت (MOOCs)، يمكن نقل بعض هذه الخدمات إلى جهات أخرى مناسبة في القطاعين العام والخاص.  تُناسب هذه الدورات أعدادًا كبيرة من المشاركين، ويمكن لأي شخص الوصول إليها من أي مكان طالما توفر لديه اتصال بالإنترنت، وهي متاحة للجميع دون شروط قبول، وتوفر تجربة دراسية كاملة عبر الإنترنت مجانًا. [ 134 ] [ 133 ]

أهداف التنمية المستدامة

يمكن اعتبار الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) شكلاً من أشكال التعليم المفتوح المُقدّم مجاناً عبر المنصات الإلكترونية. وتتمثل الفلسفة (الأولية) لهذه الدورات في إتاحة التعليم العالي الجيد لجمهور أوسع. وبذلك، تُعدّ الدورات المفتوحة عبر الإنترنت أداةً مهمة لتحقيق الهدف الرابع من خطة التنمية المستدامة لعام 2030. [ 133 ]

يوفر جدولاً دراسياً مرناً

يمكن الوصول إلى بعض المحاضرات والفيديوهات والاختبارات عبر منصات التعليم المفتوح عبر الإنترنت (MOOCs) في أي وقت، على عكس أوقات الدراسة المجدولة. يتيح هذا للمتعلمين إكمال مقرراتهم الدراسية في أوقاتهم الخاصة، مما يوفر لهم مرونةً تتناسب مع جداولهم الشخصية. [ 135 ] [ 133 ]

التعاون عبر الإنترنت

تُسهّل بيئات التعلّم في الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) على المتعلّمين من جميع أنحاء العالم العمل معًا لتحقيق أهداف مشتركة. فبدلًا من الاضطرار إلى اللقاء وجهًا لوجه، يُتيح التعاون عبر الإنترنت بناء شراكات بين المتعلّمين. ورغم أن اختلاف المناطق الزمنية قد يؤثر على أوقات تواصلهم، إلا أنه يُمكن إنجاز المشاريع والواجبات وغيرها من الأنشطة بما يُتيح دمج المهارات والموارد التي يُقدّمها كل متعلّم بغض النظر عن موقعه الجغرافي. [ 135 ] [ 133 ] كما يُمكن أن يُفيد التعلّم عن بُعد والتعاون المتعلّمين الذين ربما واجهوا صعوبة في تحقيق أهداف التعلّم الفردية التقليدية، بما في ذلك تعلّم الكتابة. [ 136 ]

الانتقادات والتحديات

إذا أصبحت الدورات المدمجة المصممة من قبل البائعين والتي تناسب الجميع هي القاعدة، فإننا نخشى أن يتم إنشاء فئتين من الجامعات: الأولى، الكليات والجامعات الممولة تمويلاً جيداً حيث يحصل الطلاب المتميزون على أستاذ حقيقي خاص بهم؛ والأخرى، الجامعات الخاصة والعامة التي تعاني من ضائقة مالية حيث يشاهد الطلاب مجموعة من المحاضرات المسجلة بالفيديو.

تعرضت الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) لانتقادات كبيرة، خاصة خلال أوائل العقد الثاني من القرن الحادي والعشرين عندما حظيت باهتمام كبير بين التربويين. [ 138 ]

زعم كاري نيلسون ، الرئيس السابق للجمعية الأمريكية لأساتذة الجامعات، أن الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) ليست وسيلة موثوقة لمنح الشهادات، مصرحًا: "لا بأس بنشر المحاضرات عبر الإنترنت، لكن هذه الخطة تُضعف برامج الشهادات إذا كانت تهدف إلى استبدالها". وأعربت ساندرا شرودر، رئيسة مجلس برامج وسياسات التعليم العالي التابع للاتحاد الأمريكي للمعلمين، عن قلقها من أن "هؤلاء الطلاب لن ينجحوا على الأرجح بدون هيكل برنامج أكاديمي قوي ومتسلسل". [ 139 ]

الاعتماد والتأهيل

تُقدّم الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) في كثير من الأحيان شهادات رقمية وتخصصات وما يُسمى بـ"المؤهلات المصغّرة" عند إتمام متطلبات الدورة بنجاح. [ 140 ] ومع ذلك، لا تزال قيمة هذه المؤهلات في سوق العمل موضع نقاش، لا سيما عند مقارنتها بالمؤهلات التعليمية التقليدية. في عام 2020، فضّل المشاركون في استطلاع رأي أجري عبر خدمة التعهيد الجماعي "ميكانيكال ترك" مطوري مواقع الويب المستقلين الحاصلين على شهادات جامعية تقليدية على الحاصلين على شهادات من الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت. [ 140 ]

معدلات الإنجاز

معدلات إكمال الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) منخفضة للغاية باستمرار. ففي عام 2012، بلغ متوسط ​​معدلات إكمال الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت التي قدمتها جامعتا هارفارد ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا 22%. [ 141 ]

تجربة متعلمي اللغة الإنجليزية في الدورات المفتوحة عبر الإنترنت

تُعدّ لغة التدريس إحدى أبرز العوائق التي يواجهها متعلّمو اللغة الإنجليزية في الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs). تشير التقديرات الحديثة إلى أن ما يقارب 75% من دورات MOOC تُقدّم باللغة الإنجليزية، مع العلم أن الناطقين بها كلغة أمّ يُشكّلون أقلية بين سكان العالم. [ 142 ] ويُخفّف من حدّة هذه المشكلة تزايد شعبية اللغة الإنجليزية كلغة عالمية، ما يجعلها تضمّ عددًا من المتحدثين بها كلغة ثانية يفوق أي لغة أخرى في العالم. وقد شجّع هذا العائق مطوّري المحتوى وغيرهم من المعنيين بدورات MOOC على تطوير محتوى بلغات أخرى شائعة لزيادة إمكانية الوصول إليها. مع ذلك، تُظهر الدراسات البحثية أن بعض متعلّمي اللغة الإنجليزية يُفضّلون الالتحاق بدورات MOOC باللغة الإنجليزية، على الرغم من التحديات اللغوية، لأنها تُعزّز أهدافهم في الحراك الاقتصادي والاجتماعي والجغرافي . [ 143 ] وهذا يُؤكّد على ضرورة توفير محتوى دورات MOOC بلغات أخرى، بالإضافة إلى تطوير برامج تدخّل باللغة الإنجليزية لمتعلّمي اللغة الإنجليزية الذين يُشاركون في دورات MOOC الإنجليزية.

تشمل المجالات التي يواجه فيها الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية صعوبةً خاصةً في الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) باللغة الإنجليزية، محتوى هذه الدورات بدون مواد بصرية داعمة مصاحبة [ 144 ] (مثل قيام المدرب بسرد الدرس دون وجود نص مصاحب في الخلفية)، أو ترددّهم في المشاركة في منتديات النقاش الخاصة بالدورات. [ 145 ] وقد وُجد أن المشاركة الفعّالة في منتديات النقاش تُحسّن درجات الطلاب، وتزيد من تفاعلهم، وتؤدي إلى انخفاض معدلات التسرب، [ 146 ] ومع ذلك، فإن الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية يميلون إلى أن يكونوا متفرجين أكثر من كونهم مساهمين فاعلين في منتديات النقاش. [ 145 ] 

تُظهر الدراسات البحثية وجود "مزيج معقد من العوامل العاطفية والاجتماعية والثقافية والتعليمية" التي تُعيق مشاركتهم الفعّالة في منتديات النقاش. [ 147 ] وكما هو متوقع، تُشكّل اللغة الإنجليزية، كلغة تواصل، تحديات لغوية وثقافية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، وقد لا يثقون بقدراتهم على التواصل باللغة الإنجليزية. [ 148 ] وقد تكون منتديات النقاش وسيلة تواصل غير مريحة، خاصةً لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية من الثقافات الكونفوشيوسية، حيث يُنظر إلى الاختلاف في الرأي والنقاش على أنهما مواجهة، ويُشجَّع على الوئام. [ 149 ] لذلك، في حين قد يُنظر إلى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية على أنهم غير مهتمين بالمشاركة، تُظهر الدراسات البحثية أنهم لا يُبدون التردد نفسه في الحوار المباشر. [ 150 ] [ 151 ] وأخيرًا، قد ينتمي متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة ثانية إلى ثقافات ذات مسافة سلطة عالية، [ 152 ] حيث يُنظر إلى المعلمين على أنهم شخصيات ذات سلطة، ولا تُعدّ ثقافة الحوار المتبادل بين المعلمين والطلاب معيارًا ثقافيًا. [ 150 ] [ 151 ] ونتيجة لذلك، قد تتسبب منتديات النقاش التي يشارك فيها المدربون بنشاط في عدم الراحة وتمنع مشاركة الطلاب من هذه الثقافات.

التنسيق

موقع Open Culture ، غير التابع لجامعة ستانفورد، والذي أسسه دان كولمان، مدير وعميد برنامج التعليم المستمر في جامعة ستانفورد، عام 2006، يجمع وينسق دورات MOOC المجانية، بالإضافة إلى الوسائط الثقافية والتعليمية المجانية. [ 153 ] [ 154 ] [ 155 ] [ 156 ] [ 157 ] [ 158 ] [ 159 ] [ 160 ] وقد وجد سي. بيرمان، من جامعة إلينوي في أوربانا-شامبين ، صعوبة في تصفح الموقع، حيث كانت الروابط "مخفية" داخل المقالات، وكانت قوائم الجانب الأيمن طويلة ومعقدة. [ 161 ]

انظر أيضاً

مراجع

الاقتباسات

  1. ↑ كابلان، أندرياس م.؛ هاينلين، مايكل (2016). "التعليم العالي والثورة الرقمية: حول الدورات المفتوحة عبر الإنترنت، والدورات المفتوحة عبر الإنترنت الخاصة، ووسائل التواصل الاجتماعي، ووحش الكعك". آفاق الأعمال . 59 (4): 441-50 . doi : 10.1016/j.bushor.2016.03.008 .
  2. 1 2 ماسون، م (ديسمبر 2014). " فوائد محاضرات تيد" . طبيب الأسرة الكندي . 60 (12): 1080. PMC 4264800. PMID 25500595 .  
  3. ↑ سيمنز، ج. (2013). الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت: الابتكار في التعليم. في: ماكجريل، ر.، كينوثيا، و.، ومارشال، س. (محررون)، الموارد التعليمية المفتوحة: الابتكار والبحث والممارسة (ص 5-16). فانكوفر: كومنولث التعلم وجامعة أثاباسكا.
  4. ↑ ليوين، تامار (20 فبراير 2013). "جامعات في الخارج تنضم إلى شراكات على الإنترنت" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 21 فبراير 2013. تم الاطلاع عليه في 6 مارس 2013 .
  5. ↑ ليونتيف، أليكسي؛ بارانوف، ديمتري (12 نوفمبر 2013). "دورات الكيمياء المفتوحة عبر الإنترنت: نظرة عامة مقارنة للمنصات والميزات". مجلة التعليم الكيميائي . 90 (11): 1533-1539 . Bibcode : 2013JChEd..90.1533L . doi : 10.1021/ed400283x . ISSN 0021-9584 . 
  6. ↑ وايلي، ديفيد. " مصطلح MOOC الخاطئ " مؤرشف في 1 فبراير 2021 في Wayback Machine . يوليو 2012
  7. ↑ تشيفيري، جوان. "الدورات المفتوحة عبر الإنترنت والملكية الفكرية: حقوق الملكية والاستخدام" . مؤرشف من الأصل في 7 يوليو 2020. تم الاطلاع عليه في 18 أبريل 2013 .
  8. ↑ ديفيد ف. كار (20 أغسطس 2013). "يوداسيتي تتحفظ بشأن الترخيص المفتوح للدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت" . أسبوع المعلومات . مؤرشف من الأصل في 25 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 21 أغسطس 2013 .
  9. 1 2 3 P. Adamopoulos, “ما الذي يجعل MOOC رائعًا؟ تحليل متعدد التخصصات لاحتفاظ الطلاب في الدورات التدريبية عبر الإنترنت،” وقائع ICIS 2013 (2013) ص. 1–21 في المكتبة الإلكترونية AIS (AISeL) مؤرشفة في 4 يناير 2014 في Wayback Machine .
  10. ↑ سيتلر، ل. بول (1968). تاريخ تكنولوجيا التعليم . نيويورك: ماكجرو هيل. ISBN 978-0070544109.
  11. ↑ تاجناي، كارولين (مايو 1985). "فريد تيرمان، أبو وادي السيليكون" . جامعة ستانفورد. مؤرشف من الأصل في 11 ديسمبر 2014. تم الاطلاع عليه في 13 ديسمبر 2020 .
  12. 1 2 "الجدول الزمني للدورات المفتوحة عبر الإنترنت والتعليم المفتوح (مُحدَّث!) | لي يوان" . 11 مايو 2015. مؤرشف من الأصل في 21 مايو 2015. تم الاطلاع عليه في 12 مايو 2015 .
  13. ↑ "ما يشاهدونه" . صحيفة نيويورك تايمز . 16 أبريل 2010. مؤرشف من الأصل في 19 يونيو 2018. تم الاطلاع عليه في 3 يوليو 2018 .
  14. ↑ غوتنبلان، د. د. (1 نوفمبر 2010). "الجامعات تضع مقرراتها الدراسية على الإنترنت من أجل الانتشار" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 9 مايو 2019. تم الاطلاع عليه في 10 مايو 2019 .
  15. ↑ "هل لحجم الفصل الدراسي أهمية؟" . www.insidehighered.com . Inside Higher Ed. 6 ديسمبر 2007. مؤرشف من الأصل في 28 يوليو 2018. تم الاطلاع عليه في 27 يوليو 2018 .
  16. ↑ "ما هي الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOC)؟ ولماذا يجب أن تهتم بها؟ | الممارسة التعليمية" . مؤرشف من الأصل في 4 فبراير 2021. تم الاطلاع عليه في 14 مارس 2019 .
  17. ↑ لينونين، تيمو؛ فادين، تيري؛ سورانتا، جوها (7 فبراير 2009). "التعلم في مشروع ويكي مفتوح ومع مشروع ويكي مفتوح: إمكانات ويكيفيرسيتي في بناء القدرات العالمية" . فيرست مونداي . 14 (2). doi : 10.5210/fm.v14i2.2252 .
  18. 1 2 3 بار، كريس (17 أكتوبر 2013). "مبتكرو الدورات المفتوحة عبر الإنترنت ينتقدون افتقار الدورات للإبداع" . تايمز للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 31 مايو 2015. تم الاطلاع عليه في 1 يونيو 2015 .
  19. 1 2 داونز، ستيفن (2008). "CCK08 - الدورة التدريبية الموزعة" . دليل الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت . مؤرشف من الأصل في 19 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 11 سبتمبر 2013 .
  20. 1 2 ديف كورمير (18 أبريل 2013). انتبه ليه MOOC!؟! Mois de la pédagogie universitaire . جامعة جزيرة الأمير إدوارد. مؤرشفة من الأصلي في 17 نوفمبر 2021.
  21. 1 2 كورمييه، ديف (2 أكتوبر 2008). "دورة CCK08 MOOC - الاتصالية، ربع الطريق" . مدونة ديف التعليمية. مؤرشفة من الأصل في 27 يونيو 2018. تم الاطلاع عليها في 10 سبتمبر 2013 .
  22. 1 2 كولويتش، ستيف (24 أبريل 2012). "النموذج الأولي للدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) يواصل مساره" . Inside Higher Ed . مؤرشف من الأصل في 6 يوليو 2014. تم الاطلاع عليه في 29 أبريل 2015 .
  23. ↑ كلية سانت سكولاستيكا، " دورات مفتوحة ضخمة عبر الإنترنت مؤرشفة في 12 يونيو 2014 في Wayback Machine "، (2012)
  24. ↑ يوان، لي، وستيفن باول. الدورات المفتوحة عبر الإنترنت والتعليم المفتوح: الآثار المترتبة على التعليم العالي. ورقة بيضاء مؤرشفة في 26 مارس 2013 على موقع Wayback Machine . جامعة بولتون: CETIS، 2013. الصفحات 7-8.
  25. ↑ "ما تحتاج معرفته عن الدورات المفتوحة عبر الإنترنت" . كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 23 مارس 2013. تم الاطلاع عليه في 14 مارس 2013 .
  26. ↑ بورنشتاين، ديفيد (11 يوليو 2012). "التعليم المفتوح من أجل اقتصاد عالمي" . أوبينيوناتور . مؤرشف من الأصل في 14 أغسطس 2022. تم الاطلاع عليه في 14 أغسطس 2022 .
  27. ↑ بوكر، إليس (30 يناير 2013). "دورات MOOC المبكرة تسلك مسارًا مختلفًا" . أسبوع المعلومات . تم الاسترجاع في 25 يوليو 2013 .{{cite news}}: CS1 maint: deprecated archiveal service ( link )
  28. ↑ بورنشتاين، ديفيد (11 يوليو 2012). "التعليم المفتوح من أجل اقتصاد عالمي" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 12 نوفمبر 2013. تم الاطلاع عليه في 25 يوليو 2013 .
  29. ↑ "نموذج الشراكة للابتكار الريادي في التعلم المفتوح عبر الإنترنت" . مؤرشف من الأصل في 8 أكتوبر 2016. تم الاطلاع عليه في 12 مايو 2015 .
  30. ↑ سيمنز، جورج. "الدورات المفتوحة عبر الإنترنت هي في الواقع منصة" . إليرن سبيس. مؤرشف من الأصل في 21 يناير 2013. تم الاطلاع عليه في 9 ديسمبر 2012 .
  31. 1 2 بربيتش، جون؛ ميلتون، جيمس؛ تايهاغ، أراز؛ أندرسون، تيري (16 ديسمبر 2015). "الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت والتعهيد الجماعي: دورات ضخمة وموارد ضخمة" . فيرست مونداي . 20 (12). arXiv : 1702.05002 . doi : 10.5210/fm.v20i12.6143 . S2CID 3056507 . 
  32. ↑ داونز، ستيفن "الترابطية والمعرفة الترابطية" مؤرشف في 17 أكتوبر 2014 في Wayback Machine ، Huffpost Education، 5 يناير 2011، تم الوصول إليه في 27 يوليو 2011.
  33. ↑ كوب، ريتا "التحديات التي تواجه التعلم الترابطي على الشبكات المفتوحة عبر الإنترنت: تجارب التعلم خلال دورة تدريبية ضخمة مفتوحة عبر الإنترنت" مؤرشفة في 18 سبتمبر 2013 في Wayback Machine ، المجلة الدولية للبحوث في التعلم المفتوح والتعلم عن بعد، المجلد 12، العدد 3، 2011، تم الوصول إليها في 22 نوفمبر 2011.
  34. ↑ بيل، فرانسيس "الترابطية: مكانتها في البحث القائم على النظرية والابتكار في التعلم المدعوم بالتكنولوجيا" مؤرشف في 3 يوليو 2014 في Wayback Machine ، المجلة الدولية للبحوث في التعلم المفتوح والتعلم عن بعد، المجلد 12، العدد 3، 2011، تم الوصول إليه في 31 يوليو 2011.
  35. 1 2 داونز، ستيفن. "شبكات التعلم والمعرفة الترابطية" . مؤرشف في 20 يوليو 2011 في Wayback Machine ، منتدى تكنولوجيا التعليم، 2006، تم الوصول إليه في 31 يوليو 2011.
  36. 1 2 جورج سيمينز يتحدث عن الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) على يوتيوب .
  37. ↑ أندرو رافينسكروفت. "الحوار والترابطية: منهج جديد لفهم وتعزيز التعلم الشبكي الغني بالحوار". مؤرشف في 26 فبراير 2021 على موقع Wayback Machine . المجلة الدولية للبحوث في التعلم المفتوح والتعلم عن بعد، المجلد 12 (3). مارس 2011، معهد بحوث تكنولوجيا التعلم (LTRI)، جامعة لندن متروبوليتان، المملكة المتحدة.
  38. ↑ S. F. John Mak, R. Williams, and J. Mackness, “Blogs and Forums as Communication and Learning Tools in a MOOC” Archived 19 March 2013 at the Wayback Machine , Proceedings of the 7th International Conference on Networked Learning (2010).
  39. ↑ مولو، راج كيشن؛ خيدو، كافي كومار؛ برابهاكار، تادينادا فينكاتا (24 أكتوبر 2023). "إطار عمل صوتي للمساقات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت (MOOC) من أجل الإدماج الرقمي للأشخاص ذوي القدرة المحدودة على القراءة والكتابة في عملية التعليم عن بعد". الوصول الشامل في مجتمع المعلومات . 24 : 313-337 . doi : 10.1007/s10209-023-01051-5 .
  40. ↑ يانغ، دينيس (14 مارس 2013). "هل سئمنا من الدورات المفتوحة عبر الإنترنت؟" . صحيفة هافينغتون بوست . مؤرشف من الأصل في 4 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه في 5 أبريل 2013 .
  41. 1 2 3 "اللاعبون الرئيسيون في عالم الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت" . chronicle.com . 29 أبريل 2013. مؤرشف من الأصل في 3 مايو 2013. تم الاطلاع عليه في 29 أبريل 2013 .
  42. 1 2 ريتشارد بيريز-بينيا (17 يوليو 2012). "أفضل الجامعات تختبر جاذبية التعليم المجاني عبر الإنترنت" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 18 يوليو 2012. تم الاطلاع عليه في 18 يوليو 2012 .
  43. ↑ "الدرس 11 - الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت: نبذة تاريخية" . tell.colvee.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 9 فبراير 2021. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2 فبراير 2021 .
  44. ↑ "جامعة جورجيا للتكنولوجيا ومنصة يوداسيتي تُثيران دهشة التعليم العالي بشهادة جامعية تكلفتها 7000 دولار" . فوربس . 18 أبريل 2012. مؤرشف من الأصل في 21 نوفمبر 2018. تم الاطلاع عليه في 30 مايو 2013 .
  45. ↑ "MITx على منصة edX (دورات MOOC)" . مكتب التعلم الرقمي في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا . مؤرشف من الأصل بتاريخ 20 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 2 مايو 2015 .
  46. ↑ "تعلن عن شراكة مع جوجل لتوسيع منصة المصادر المفتوحة" . edX. 10 سبتمبر 2013. مؤرشف من الأصل في 14 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 13 أكتوبر 2013 .
  47. ↑ "شراكة أعمق مع XuetangX لرفع مستوى جودة التعليم للطلاب الصينيين" . edX . 29 أبريل 2014. مؤرشف من الأصل في 11 أغسطس 2014. تم الاطلاع عليه في 30 أبريل 2015 .
  48. ↑ "إيدكس تخطو أولى خطواتها نحو رؤية المصادر المفتوحة بإصدار حزمة تطوير البرمجيات XBlock" . www.edx.org . إيدكس. مؤرشف من الأصل بتاريخ 3 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 6 أبريل 2013 .
  49. ↑ يونغ، جيفري ر. (5 أبريل 2013). "جامعة ستانفورد ومنصة edX ستعملان معًا على تطوير برمجيات مفتوحة المصدر لتقديم دورات MOOC" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 6 أبريل 2013. تم الاطلاع عليه في 3 أبريل 2013 .
  50. 1 2 والدروب، م. ميتشل؛ مجلة نيتشر (13 مارس 2013). "الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت، والمعروفة أيضًا باسم MOOCs، تُحدث تحولًا في التعليم العالي والعلوم" . مجلة ساينتفك أمريكان . مؤرشف من الأصل في 22 مارس 2013. تم الاطلاع عليه في 28 أبريل 2013 .
  51. ↑ «تقدم منصة FutureLearn أكبر دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) على الإطلاق، حيث يجتمع أكثر من 440,000 متعلم لتعلم اللغة الإنجليزية» . FutureLearn . 14 مايو 2015. مؤرشف من الأصل في 5 مارس 2016. تم الاطلاع عليه في 25 فبراير 2016 .
  52. ↑ تامار ليوين (20 فبراير 2013). "جامعات في الخارج تنضم إلى شراكات على الإنترنت" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 21 فبراير 2013. تم الاطلاع عليه في 21 فبراير 2013 .
  53. ↑ كولويتش، ستيف (21 فبراير 2013). "مقدمو الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت المتنافسون يتوسعون في مجالات جديدة - وفي مجالات بعضهم البعض" (مدونة بقلم صحفي خبير) . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 24 فبراير 2013. تم الاطلاع عليه في 21 فبراير 2013 .
  54. 1 2 3 4 5 6 فاولر، جيفري أ. (8 أكتوبر 2013). "تقرير مبكر عن الدورات المفتوحة عبر الإنترنت" . صحيفة وول ستريت جورنال . مؤرشف من الأصل في 28 ديسمبر 2014. تم الاطلاع عليه في 14 أكتوبر 2013 .
  55. 1 2 فيهافاينن، أ.؛ لوكاينن، م.؛ كورهيلا، ج. (2012). "دعم متعدد الأوجه للدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت في البرمجة". وقائع المؤتمر السنوي الثالث عشر حول تعليم تكنولوجيا المعلومات - SIGITE '12 . ص 171. doi : 10.1145/2380552.2380603 . ISBN  978-1450314640. S2CID 16460481 . 
  56. ↑ "MOOC dot Fi – دورات مفتوحة ضخمة عبر الإنترنت" . mooc.fi. مؤرشف من الأصل في 30 يناير 2015. تم الاطلاع عليه في 27 أغسطس 2014 .
  57. ↑ كورهيلا، جاكو. "تجارب من إدارة دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت في البرمجة في فنلندا" . جامعة آلتو . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 أغسطس 2014 .
  58. ↑ "جامعة غاليليو" . Galileo.edu. مؤرشف من الأصل في 20 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 13 أكتوبر 2013 .
  59. ↑ "تصميم التطبيقات لأجهزة iPhone وiPad | FISICC" . Galileo.edu. 24 أبريل 2012 مؤرشفة من الأصلي في 20 أكتوبر 2013 . تم الاسترجاع 13 أكتوبر 2013 .
  60. ↑ "الصفحة الرئيسية لشبكة LRN" . Dotlrn.org. مؤرشف من الأصل بتاريخ 20 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 أكتوبر 2013 .
  61. ↑ بورلينغيم، روس. "تدريس النوع الاجتماعي من خلال القصص المصورة مع كريستينا بلانش، الجزء الأول" . كتاب القصص المصورة. مؤرشف من الأصل في 1 يونيو 2013. تم الاطلاع عليه في 1 أغسطس 2013 .
  62. ↑ أرميتاج، هيو (26 يناير 2013). "كريستينا بلانش (الجندر من خلال القصص المصورة) تتحدث عن التدريس باستخدام القصص المصورة" . ديجيتال سباي . مؤرشف من الأصل في 11 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 1 أغسطس 2013 .
  63. ^ هوراسيو رييس. "تاريخ ثورة في التعليم الإلكتروني" . ريفيستا التعليم الافتراضي . مؤرشفة من الأصلي في 5 ديسمبر 2013 . تم الاسترجاع 10 أغسطس 2012 .
  64. ↑ بابانو، لورا (2 نوفمبر 2012). "عام الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 27 مايو 2020. تم الاطلاع عليه في 18 أبريل 2014 .
  65. ↑ "دورة في الأخلاقيات المهنية" . فيزيوبيديا . مؤرشف من الأصل في 30 أغسطس 2015. تم الاطلاع عليه في 16 أغسطس 2015 .
  66. ↑ هارفي، إل إتش؛ غلينسكي، جيه في؛ وآخرون . (ديسمبر 2014). "دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت لتعليم طلاب العلاج الطبيعي وأخصائيي العلاج الطبيعي حول إصابات الحبل الشوكي" . الحبل الشوكي . 52 (12): 911-918 . doi : 10.1038/sc.2014.174 . PMID 25330938 .  
  67. ↑ حسين، محمد؛ إسلام، محمد شفيق؛ وآخرون . (يناير 2015). "يمكن استخدام دورة تدريبية مفتوحة ضخمة عبر الإنترنت (MOOC) لتعليم طلاب العلاج الطبيعي حول إصابات الحبل الشوكي: تجربة عشوائية" . مجلة العلاج الطبيعي . 61 (1): 21-27 . doi : 10.1016/j.jphys.2014.09.008 . PMID 25498151 .  
  68. ↑ WCPT. "آلاف ينجذبون إلى دورة تدريبية ضخمة عبر الإنترنت لأخصائيي العلاج الطبيعي" . أخبار WCPT . مؤرشف من الأصل في 3 فبراير 2016. تم الاطلاع عليه في 16 أغسطس 2015 .
  69. ↑ زافرين نورمحمد؛ نبيل جيلاني ومايكل لينوكس (4 يوليو 2013). "استخدام جديد للدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت: حل مشكلات العالم الحقيقي" . مجلة هارفارد للأعمال . مدونة مجلة هارفارد للأعمال. مؤرشف من الأصل في 7 يوليو 2013. تم الاطلاع عليه في 8 يوليو 2013 .
  70. ↑ أميت جاين (25 أبريل 2013). "تواصل مع الطلاب للحصول على بياناتك من مصادر الدورات المفتوحة عبر الإنترنت" . مدونة مؤسسة جايد ستار. مؤرشف من الأصل في 18 يوليو 2013. تم الاطلاع عليه في 8 يوليو 2013 .
  71. ↑ نيو، جيك (8 مايو 2013). "الشراكة تتيح للطلاب الوصول إلى نص باهظ الثمن بميزانية دورة تعليمية مفتوحة عبر الإنترنت" . كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 7 يونيو 2013. تم الاطلاع عليه في 14 مايو 2013 .
  72. ↑ "الأسئلة الشائعة | جامعة سكاي نت" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 14 أغسطس 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 أغسطس 2022 .
  73. ↑ "معدلات إتمام الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت" . katyjordan.com. مؤرشف من الأصل بتاريخ 18 مارس 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 مارس 2014 .
  74. ↑ كينغ، كارولين؛ روبنسون، أندرو؛ فيكرز، جيمس (2014). "التعليم عبر الإنترنت: الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت الموجهة تجذب الطلاب" . مجلة نيتشر . 505 (7481): 26. Bibcode : 2014Natur.505...26K . doi : 10.1038/505026a . PMID 24380947 . 
  75. ↑ "التعليم الجيد من خلال كل الأشياء" . فيدوكا. 11 أغسطس 2013 مؤرشفة من الأصلي في 23 أكتوبر 2013 . تم الاسترجاع 13 أكتوبر 2013 .
  76. ↑ "أول دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت في أمريكا اللاتينية" . EdSurge. 17 يونيو 2013. مؤرشف من الأصل في 14 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 2 يوليو 2013 .
  77. ↑ سارة غروسمان (5 يوليو 2013). "مقدمو الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت الأمريكيون يواجهون منافسة دولية" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 9 يوليو 2013. تم الاطلاع عليه في 8 يوليو 2013 .
  78. ↑ "Primeiro curso super virtual da América Latina já soma 10 mil inscritos" . noticias.terra.com.br . مؤرشفة من الأصلي في 3 أبريل 2015 . تم الاسترجاع 2 مايو 2015 .
  79. ↑ "Wedubox أول منصة إلكترونية ضخمة في أمريكا اللاتينية وMassChallenge" . MassChallenge. 11 أغسطس 2013. مؤرشف من الأصل في 9 أغسطس 2014. تم الاطلاع عليه في 13 أكتوبر 2013 .
  80. ↑ Rrs, Srinivas. "Academia.edu" .
  81. ↑ "جامعة جورجيا للتكنولوجيا ومنصة يوداسيتي تُثيران دهشة التعليم العالي بشهادة جامعية تكلفتها 7000 دولار" . فوربس . مؤرشف من الأصل بتاريخ 21 نوفمبر 2018. تم الاطلاع عليه بتاريخ 15 مايو 2013 .
  82. ↑ "ميدان اختبار لنموذج جديد للتعليم العالي" . صحيفة هافينغتون بوست . مؤرشف من الأصل في 25 أبريل 2017. تم الاطلاع عليه في 29 سبتمبر 2014 .
  83. ↑ "شهادة علوم الحاسوب بقيمة 7000 دولار - ومستقبل التعليم العالي" . مجلة تايم . مؤرشف من الأصل في 7 يونيو 2013. تم الاطلاع عليه في 21 مايو 2013 .
  84. ↑ "من كشك في السوق إلى شراكة جامعية - علاقة ماركس آند سبنسر الطويلة مع ليدز" . مجموعة راسل . مؤرشف من الأصل في 2 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه في 29 مارس 2015 .
  85. ↑ "أول دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت من جامعة كيب تاون: الطب والفنون" . جامعة كيب تاون . 21 يناير 2015. مؤرشف من الأصل في 2 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه في 20 مارس 2015 .
  86. ↑ "أطلقت OpenClassrooms أول برنامج بكالوريوس قائم على نظام MOOC معترف به من قبل الدولة الفرنسية" . TechCrunch . 7 يوليو 2015. مؤرشف من الأصل في 23 أبريل 2017. تم الاطلاع عليه في 25 يونيو 2017 .
  87. ↑أُرشف بتاريخ 14 مايو 2018 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine) و edx.
  88. ↑ شبكة باسيفيك للتعليم المفتوح للصحة، مؤرشفة بتاريخ 15 ديسمبر 2018 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine) ، التعليم الإلكتروني في نيوزيلندا
  89. ↑ SXSWedu 2013 – الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت: ضجة أم أمل؟ على يوتيوب
  90. ↑ يانغ، دينيس (14 مارس 2013). "هل سئمنا من الدورات المفتوحة عبر الإنترنت؟" . صحيفة هافينغتون بوست . مؤرشف من الأصل في 4 أبريل 2015. تم الاطلاع عليه في 5 أبريل 2013 .
  91. 1 2 كولويتش، ستيفن (26 مارس 2013). "الأساتذة الذين يصنعون الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت" . كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 25 مارس 2013. تم الاطلاع عليه في 26 مارس 2013 .
  92. ↑ "نتائج إضافية من استطلاع صحيفة كرونيكل" . كرونيكل للتعليم العالي . 26 مارس 2013. مؤرشف من الأصل في 25 مارس 2013. تم الاطلاع عليه في 26 مارس 2013 .
  93. ↑ هيد، كارين (3 أبريل 2013). "العمل الدؤوب على تفاصيل دورة تدريبية مفتوحة عبر الإنترنت قيد التطوير" . كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 8 أبريل 2013. تم الاطلاع عليه في 6 أبريل 2013 .
  94. ↑ ١٠ خطوات لتطوير دورة تدريبية عبر الإنترنت: والتر سينوت-أرمسترونغ على يوتيوب ، جامعة ديوك
  95. ↑ "تصميم وتطوير وإدارة الدورات التدريبية (الضخمة) عبر الإنترنت لجورج سيمنز" . جامعة أثاباسكا . ١٢ سبتمبر ٢٠١٢. مؤرشف من الأصل في ١٦ مارس ٢٠١٣. تم الاطلاع عليه في ٢٦ مارس ٢٠١٣ .
  96. ↑ الدورات المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) - مراجعة لأحدث التقنيات . المؤتمر الدولي للتعليم المدعوم بالحاسوب (CSEDU) 2014. برشلونة، إسبانيا: يوسف، أ.م.ف.، شاتي، م.أ.، شرودر، يو.، ووسنيتزا، م.، جاكوبس، هـ. أبريل 2014. الصفحات 9-20 . مؤرشف من الأصل في 25 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 30 أبريل 2015 . 
  97. ↑ شيركي، كلاي (8 يوليو 2013). "الدورات المفتوحة عبر الإنترنت والواقع الاقتصادي" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 15 يوليو 2013. تم الاطلاع عليه في 8 يوليو 2013 .
  98. ↑ "أمناء المكتبات وعصر الدورات المفتوحة عبر الإنترنت" . SciLogs . 9 مايو 2013. مؤرشف من الأصل في 9 نوفمبر 2013. تم الاطلاع عليه في 11 مايو 2013 .
  99. ↑ يونغ، جيفري ر. (27 يناير 2013). "الشيء المعروف سابقًا باسم الكتاب المدرسي" . كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 1 أبريل 2013. تم الاسترجاع في 14 مارس 2013 .
  100. ↑ هولمز، ليندسي (8 أكتوبر 2013). "تقرير مبكر عن الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت" . صحيفة وول ستريت جورنال . مؤرشف من الأصل في 8 مايو 2015. تم الاطلاع عليه في 3 مايو 2015 .
  101. 1 2 درجة من الحرية - مغامرة في التعلم عبر الإنترنت مؤرشفة في 12 مايو 2013 في Wayback Machine ، مكونات MOOC - التقييم ، 22 مارس 2013.
  102. ↑ ريفارد، راي (19 أبريل 2013). "رفض منصة إيدكس" . داخل التعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 22 أبريل 2013. تم الاسترجاع في 22 أبريل 2013 .
  103. ↑ كارسون، ستيف. " ما نتحدث عنه عندما نتحدث عن التقييم الآلي" مؤرشف في 1 يناير 2013 في Wayback Machine " 23 يوليو 2012
  104. ↑ داونز، ستيفن (9 أبريل 2013). "ماذا يرمز حرف 'x' في 'xMOOC'؟" . مؤرشف من الأصل في 1 يونيو 2014. تم الاطلاع عليه في 17 مايو 2014 .
  105. 1 2 آيزنبرغ، آن (2 مارس 2013). "مراقبة المتقدمين للاختبارات عبر الإنترنت" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 24 أبريل 2013. تم الاطلاع عليه في 19 أبريل 2013 .
  106. ↑ وونغ، مايكل (28 مارس 2013). "التقييم المتبادل عبر الإنترنت في الدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت: تعلم الطلاب من بعضهم البعض" . نشرة مركز التدريس والتعلم والتكنولوجيا . جامعة كولومبيا البريطانية. مؤرشف من الأصل في 11 مايو 2013. تم الاطلاع عليه في 20 أبريل 2013 .
  107. ↑ ريتشارد بيريز-بينيا (25 مارس 2013). "جامعة هارفارد تطلب من خريجيها التبرع بوقتهم لحضور دورة مجانية عبر الإنترنت في العلوم الإنسانية" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 26 مارس 2013. تم الاطلاع عليه في 26 مارس 2013 .
  108. ↑ كوب، ريتا؛ فورنييه، هيلين (خريف 2010). "أبعاد جديدة للتعلم الذاتي في بيئة تعلم شبكية مفتوحة" (ملف PDF) . المجلة الدولية للتعلم الذاتي . 7 (2). مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 20 يناير 2012.
  109. ↑ بومباردييري، مارسيلا (14 أبريل 2013). "هل يمكنك إكمال دراستك الجامعية في عام واحد من خلال دورات MOOC؟" . صحيفة بوسطن غلوب . مؤرشف من الأصل في 17 نوفمبر 2018. تم الاطلاع عليه في 23 أبريل 2013 .
  110. 1 2 جاكوبس، أ. ج. (21 أبريل 2013). "تحية كبيرة لجامعة الويب!" . صحيفة نيويورك تايمز، ملحق الأحد . مؤرشف من الأصل في 25 أبريل 2013. تم الاطلاع عليه في 23 أبريل 2013 .
  111. ↑ "الاستفادة القصوى من الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت: خبايا وأسرار التعلم الإلكتروني" (مقابلة إذاعية ومداخلة هاتفية) . برنامج "حديث الأمة " . الإذاعة الوطنية العامة. 23 أبريل 2013. مؤرشف من الأصل في 26 مارس 2014. تم الاطلاع عليه في 23 أبريل 2013 .
  112. ١ ٢ باربر، مايكل ؛ كيتلين دونيلي؛ سعد رضوي (مارس ٢٠١٣). انهيار جليدي قادم: التعليم العالي والثورة المقبلة (ملف PDF) . لندن: معهد أبحاث السياسات العامة . ص ٧١. مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في ١٦ يونيو ٢٠١٣. تم الاطلاع عليه في ١٤ مارس ٢٠١٣ . 
  113. ↑ بار، كريس (14 مارس 2013). "خبير سابق ينصح بتمويل جيل جديد من الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs) ذات المحتوى المتنوع" . تايمز للتعليم العالي (لندن) . مؤرشف من الأصل في 20 مارس 2013. تم الاطلاع عليه في 14 مارس 2013 .
  114. ↑ واترز، أودري (5 سبتمبر 2012). "فك الارتباط والتحرر: التكنولوجيا وموجة التعليم العالي" . مجلة Educause Review . مؤرشف من الأصل في 25 ديسمبر 2016. تم الاطلاع عليه في 14 مارس 2013 .
  115. ↑ كاري، كيفن (3 سبتمبر 2012). "نحو المستقبل مع الدورات المفتوحة عبر الإنترنت" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 25 مارس 2013. تم الاطلاع عليه في 20 مارس 2013 .
  116. ↑ هاردن، ناثان (يناير 2013). "نهاية الجامعة كما نعرفها" . مجلة "ذا أميركان إنترست " . مؤرشف من الأصل في 4 نوفمبر 2013. تم الاطلاع عليه في 26 مارس 2013 .
  117. ↑ تشو، أليكس (6 سبتمبر 2012). "الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت - تهديد أم فرصة للجامعات؟" . فوربس . مؤرشف من الأصل في 8 أبريل 2013. تم الاطلاع عليه في 14 مارس 2013 .
  118. ↑ شيركي، كلاي (17 ديسمبر 2012). "التعليم العالي: ملفاتنا الصوتية هي الدورات المفتوحة عبر الإنترنت" . صحيفة الغارديان . مؤرشف من الأصل في 26 ديسمبر 2013. تم الاطلاع عليه في 14 مارس 2013 .
  119. ↑ «تصريحات الرئيس حول القدرة على تحمل تكاليف التعليم الجامعي - بوفالو، نيويورك» . البيت الأبيض . مؤرشف من الأصل في 25 مايو 2017. تم الاطلاع عليه في 22 أغسطس 2013 - عبر الأرشيف الوطني .
  120. ↑ مازوي، جيمس ج. (28 يناير 2013). "نموذج الدورات المفتوحة عبر الإنترنت: تحدي التعليم التقليدي" . مجلة EDUCAUSE الإلكترونية. مؤرشف من الأصل في 31 مارس 2013. تم الاطلاع عليه في 26 مارس 2013 .
  121. 1 2 3 ليوين، تامار (6 يناير 2013). "الطلاب يتهافتون على الفصول الدراسية عبر الإنترنت، لكن الأرباح قد لا تتحقق إلا لاحقًا" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 31 يوليو 2017. تم الاطلاع عليه في 6 مارس 2013 .
  122. ↑ إيوشي، تورو؛ كومار، إم إس فيجاي (2008). انفتاح التعليم: التقدم الجماعي للتعليم من خلال التكنولوجيا المفتوحة والمحتوى المفتوح والمعرفة المفتوحة . مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 978-0262033718.
  123. ↑ يوان، لي، وستيفن باول. الدورات المفتوحة عبر الإنترنت والتعليم المفتوح: الآثار المترتبة على التعليم العالي - ورقة بيضاء. جامعة بولتون: مركز الدراسات الدولية والتقنية، 2013. http://publications.cetis.ac.uk/2013/667 مؤرشف في 26 مارس 2013 على موقع Wayback Machine .
  124. ↑ كولر، دافني. تحديث حول التقييمات والدرجات والشهادات، مدونة كورسيرا، 2015. http://blog.coursera.org/post/131520811622/an-update-on-assessments-grades-and مؤرشف بتاريخ 24 أكتوبر 2015 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine).
  125. ↑ كاري، كيفن (20 مايو 2012). "انتقام الأساتذة ذوي الأجور المتدنية" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 17 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 13 أكتوبر 2013 .
  126. ↑ "جمعت Edukart مبلغ 500 ألف دولار لتحسين التعليم الإلكتروني في الهند والعالم النامي" . TechCrunch . 30 مايو 2013. مؤرشف من الأصل في 17 سبتمبر 2013. تم الاطلاع عليه في 16 سبتمبر 2013 .
  127. ↑ يوان، لي، وستيفن باول. الدورات المفتوحة عبر الإنترنت والتعليم المفتوح: الآثار المترتبة على التعليم العالي - ورقة بيضاء. جامعة بولتون: مركز الدراسات الدولية والتقنية، 2013. http://publications.cetis.ac.uk/2013/667 ، ص 10
  128. ↑ كورن، ميليسا (7 فبراير 2013). "منصة كورسيرا التعليمية الإلكترونية الكبيرة تقترب من القبول الأكاديمي" . صحيفة وول ستريت جورنال . مؤرشف من الأصل في 1 فبراير 2015. تم الاطلاع عليه في 8 مارس 2013 .
  129. 1 2 كولويتش، ستيف (8 يوليو 2013). "عرض جامعة لمنح ساعات معتمدة لدورة MOOC لا يلقى قبولاً" . كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 12 يوليو 2013. تم الاطلاع عليه في 25 يوليو 2013 .أفادت منصة Udacity، التي تقدم برنامج ماجستير عبر الإنترنت في علوم الحاسوب بالشراكة مع معهد جورجيا للتكنولوجيا، في أكتوبر 2013، أن طلبات الالتحاق بالفصل الدراسي الذي يبدأ في يناير 2014 تجاوزت ضعف عدد الطلبات التي يتلقاها معهد جورجيا للتكنولوجيا لبرنامجه التقليدي. ( بيلكين، دوغلاس، 30 أكتوبر 2013). "برنامج ماجستير فريد من نوعه عبر الإنترنت يجذب موجة من المتقدمين" . مؤرشف من الأصل في 2 نوفمبر 2013. تم الاطلاع عليه في 31 أكتوبر 2013 .
  130. ↑ كورسون، إنجين (16 مايو 2016). "هل يُجدي نظام الاعتماد الرسمي نفعًا في بيئات التعلم الشبيهة بالدورات المفتوحة واسعة النطاق عبر الإنترنت؟" . المجلة الدولية للبحوث في التعلم المفتوح والموزع . 17 (3). doi : 10.19173/irrodl.v17i3.2403 . ISSN 1492-3831 . 
  131. ↑ تامار ليوين. الجامعات الحكومية ستوفر دروسًا مجانية عبر الإنترنت للحصول على وحدات دراسية معتمدة. مؤرشف في 1 مارس 2017 على موقع Wayback Machine . 23 يناير 2013
  132. ↑ كولويتش، ستيف (21 فبراير 2013). "كيف تخطط منصة EdX لكسب ومشاركة الإيرادات من الدورات التدريبية المجانية عبر الإنترنت" . Chronicle.com . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي. مؤرشف من الأصل في 22 سبتمبر 2015. تم الاطلاع عليه في 30 مايو 2013 .
  133. 1 2 3 4 5 باترو، ماريانا؛ بالاجي، فينكاتارامان (2016). فهم الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت: دليل لصناع السياسات في البلدان النامية (ملف PDF) . باريس: اليونسكو. الصفحات 17-18 ، 21-22 ، 24. ISBN  978-9231001574تمت أرشفة الملف (PDF) من النسخة الأصلية بتاريخ 20 مارس 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أبريل 2017 .
  134. ↑ مولدر، ف.، وجانسن، د. (2015). الدورات المفتوحة عبر الإنترنت ( MOOCs) لفتح آفاق التعليم ومبادرة OpenupEd . في: بونك، سي. جيه.، ولي، إم. إم.، وريفز، تي. سي.، ورينولدز، تي. إتش. (محررون)، الدورات المفتوحة عبر الإنترنت والتعليم المفتوح حول العالم. نيويورك، نيويورك: روتليدج.
  135. 1 2 صموئيل، ألكسندرا (أبريل 2015). "التعاون عبر الإنترنت أفضل أحيانًا من التعاون وجهًا لوجه" . مجلة هارفارد للأعمال . مؤرشف من الأصل في 16 يونيو 2018. تم الاطلاع عليه في 15 يونيو 2018 .
  136. ↑ كومر، دينيس ك.؛ وايت، إدوارد م. (2016). "الخوض في تقييم الكتابة في الدورات المفتوحة عبر الإنترنت: التحديات والنتائج والإمكانيات" . تكوين الكلية والتواصل . 67 (3): 318-359 . doi : 10.58680/ccc201628063 . ISSN 0010-096X . JSTOR 24633884. مؤرشف من الأصل في 1 نوفمبر 2020. تم الاسترجاع في 25 سبتمبر 2020 .  
  137. ↑ «جامعة سان خوسيه الحكومية لمايكل ساندل: أبعد دوراتك الإلكترونية المفتوحة عن حرم جامعتنا» . صحيفة بوسطن غلوب . 3 مايو 2013. مؤرشف من الأصل في 9 مايو 2013. تم الاطلاع عليه في 7 مايو 2013 .
  138. ↑ راتناساري، ويويت؛ تزو-تشوان، تشو؛ تشين-هاو، هوانغ (2025). "من الضجة إلى الواقع: المشهد المتغير لأبحاث الدورات المفتوحة عبر الإنترنت". مجلة المكتبة والتكنولوجيا المتقدمة . 43 ( 2-3 ): 638-663 . doi : 10.1108/LHT-07-2023-0320 .
  139. ↑ باسو، كوستوف (23 مايو 2012). "مجموعات أعضاء هيئة التدريس تدرس كيفية الاستجابة للدورات المفتوحة عبر الإنترنت" . Inside Higher Ed . مؤرشف من الأصل في 26 مارس 2014. تم الاطلاع عليه في 13 أكتوبر 2013 .
  140. 1 2 ريفاس، مارييلا جيه؛ بيكر، راشيل بي؛ إيفانز، برنت جيه (2020). "هل تجعلك الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت أكثر جاذبية لسوق العمل؟ تحليل تجريبي لقيمة الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت مقارنةً بالمؤهلات والخبرات التقليدية" . مجلة AERA المفتوحة . 6 (4) 2332858420973577. doi : 10.1177/2332858420973577 .
  141. ↑ رايش، أ.د.؛ نيستركو، ج.؛ سيتون، س.؛ وآخرون . (21 يناير 2014). "هارفارد إكس ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا إكس: السنة الأولى من الدورات المفتوحة عبر الإنترنت، خريف 2012 - صيف 2013". {{cite web}}: مفقود أو فارغ |url=( مساعدة )
  142. ↑ أوشيديونو، جوديث؛ أوجان، إيمي؛ كودينجر، كينيث ر.؛ يارزيبينسكي، إيفلين؛ هامر، جيسيكا (1 يناير 2016). "تفضيلات لغة المتصفح كمقياس لتحديد متحدثي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في الدورات المفتوحة عبر الإنترنت". وقائع المؤتمر الثالث (2016) لجمعية الحوسبة الآلية (ACM) حول التعلم على نطاق واسع . L@S '16. نيويورك: ACM. الصفحات 277-280 . doi : 10.1145/2876034.2893433 . ISBN  978-1450337267. S2CID 1231108 . 
  143. ↑ أوشيديونو، جوديث؛ أوجان، آمي؛ يارزيبينسكي، إيفلين؛ هامر، جيسيكا (1 يناير 2016). "فهم دوافع طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية لزيادة إمكانية الوصول إلى الدورات المفتوحة عبر الإنترنت". وقائع المؤتمر الثالث (2016) لجمعية الحوسبة الآلية (ACM) حول التعلم على نطاق واسع . L@S '16. نيويورك: ACM. ص 169-172 . doi : 10.1145/2876034.2893398 . ISBN  978-1450337267S2CID 22311678. مؤرشف من الأصل بتاريخ 4 أغسطس 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 يوليو 2019 . 
  144. ↑ أوشيديونو، جوديث؛ هامر، جيسيكا؛ يارزيبينسكي، إيفلين؛ كودينجر، كينيث ر.؛ أوجان، إيمي (1 يناير 2017). "توصيف سلوك الطلاب متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أثناء مشاهدة فيديوهات الدورات التدريبية المفتوحة عبر الإنترنت باستخدام نوع المحتوى". وقائع المؤتمر الرابع (2017) لجمعية الحوسبة الآلية (ACM) حول التعلم على نطاق واسع . L@S '17. نيويورك: ACM. الصفحات 185-188 . doi : 10.1145/3051457.3053981 . ISBN  978-1450344500. S2CID 15687940 . 
  145. 1 2 كولكارني، تشينماي؛ كامبر، جوليا؛ كوتوري، ياسمين؛ بيرنشتاين، مايكل س.؛ كليمر، سكوت ر. (1 يناير 2015). "حديث عن". وقائع المؤتمر الثامن عشر لجمعية ACM حول العمل التعاوني المدعوم بالحاسوب والحوسبة الاجتماعية . CSCW '15. نيويورك: ACM. الصفحات 1116-1128 . doi : 10.1145/2675133.2675166 . ISBN  978-1450329224. S2CID 14247654 . 
  146. ↑ وانغ، شو؛ يانغ، ديي؛ وين، مياومياو؛ كودينجر، كينيث؛ روز، كارولين ب. (يونيو 2015). "دراسة كيفية تأثير السلوك المعرفي للطلاب في منتديات نقاش الدورات المفتوحة عبر الإنترنت على التحصيل الدراسي" . الجمعية الدولية لاستخراج البيانات التعليمية . مؤرشف من الأصل في 20 أغسطس 2017. تم الاطلاع عليه في 29 أبريل 2017 .
  147. ↑ جاكسون، جين (1 مارس 2002). "التحفظ في مناقشات حالات اللغة الثانية: القلق والطموحات". النظام . 30 (1): 65-84 . doi : 10.1016/S0346-251X(01)00051-3 .
  148. ↑ تي. كانتي سريكانتايا؛ دونغ شياوينغ (1 سبتمبر 1998). "الإنترنت وتأثيره على الدول النامية: أمثلة من الصين والهند". المكتبات الآسيوية . 7 (9): 199-209 . doi : 10.1108/10176749810237626 . ISSN 1017-6748 . 
  149. ↑ ساموفار، لاري أ.؛ بورتر، ريتشارد إي.؛ ماكدانيال، إدوين ر.؛ روي، كارولين سيكستون (2012). التواصل بين الثقافات ( الطبعة الثامنة). دار وادزورث للنشر. ISBN  978-1111349103.
  150. هولمز ، برو ( 1 أكتوبر 2005). "تواصل الطلاب الصينيين مع الآخرين ثقافيًا في إحدى جامعات نيوزيلندا". عُرضت هذه الورقة البحثية لأول مرة في مؤتمر جمعية الاتصالات الأسترالية النيوزيلندية (ANZCA) في كولانجاتا، كوينزلاند، أستراليا، في يوليو 2002. يستند هذا العمل إلى أطروحة الدكتوراه للمؤلفة. تعليم الاتصالات . 54 (4): 289-311 . doi : 10.1080/03634520500442160 . ISSN 0363-4523 . S2CID 218990097 .  
  151. 1 2 واردن، كاليفورنيا (23 نوفمبر 2016). "القيم الثقافية والتواصل عبر الإنترنت: طلاب صينيون وطلاب من جنوب شرق آسيا في فصل دراسي دولي لبرنامج ماجستير إدارة الأعمال في تايوان". مجلة الاتصالات التجارية الفصلية . 68 (2): 222-232 . doi : 10.1177/1080569905276669 . S2CID 73555315 . 
  152. ↑ هوفستيد، جيرت (1 يناير 2011). "إضفاء الأبعاد على الثقافات: نموذج هوفستيد في سياقه" . قراءات إلكترونية في علم النفس والثقافة . 2 (1). doi : 10.9707/2307-0919.1014 . ISSN 2307-0919 . 
  153. ↑ "نبذة عنا" . أوبن كلتشر . مؤرشف من الأصل بتاريخ 12 أغسطس 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أغسطس 2022 .
  154. ↑ "OpenCulture.com" . مكتبة سنترال راباهانوك الإقليمية . مؤرشف من الأصل بتاريخ 12 أغسطس 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أغسطس 2022 .
  155. ↑ فينرتي، بيكي. "أدلة المكتبة: التدريس والتعلم باستخدام مقاطع الفيديو التعليمية عبر الإنترنت: قائمة موضوعية لموارد الويب للمعلمين (أغسطس 2013): دورات الفيديو المفتوحة عبر الإنترنت" . ala-choice . جمعية المكتبات الأمريكية . مؤرشف من الأصل في 9 ديسمبر 2022. تم الاسترجاع في 11 أغسطس 2022 .
  156. ↑ نيكاس، جوانا (16 أبريل 2010). "كيف تتعلم شيئًا بلا مقابل" . صحيفة نيويورك تايمز . مؤرشف من الأصل في 12 أغسطس 2022. تم الاطلاع عليه في 11 أغسطس 2022 .
  157. ↑ مايرز، كورتني بويد (22 أبريل 2011). "كيف يُحدث الإنترنت ثورة في التعليم" . موقع The Next Web . مؤرشف من الأصل في 7 سبتمبر 2022. تم الاطلاع عليه في 11 أغسطس 2022 .
  158. ↑ إلياس، إستر (11 يونيو 2012). "تنسيق عالم رقمي" . صحيفة ذا هندو . مؤرشف من الأصل في 12 أغسطس 2022. تم الاطلاع عليه في 11 أغسطس 2022 .
  159. ↑ فراي، توماس (20 مايو 2011). "التعليم كتطبيق" . متحدث في مجال المستقبل . مؤرشف من الأصل في 20 نوفمبر 2022. تم الاطلاع عليه في 11 أغسطس 2022 .
  160. ↑ "المصدر: الثقافة المفتوحة" . itu.int . تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 أغسطس 2022 .
  161. ↑ بيرمان، سي. (31 مايو 2017). "تسليط الضوء: الثقافة المفتوحة" . المعرفة العامة . الموارد الأكاديمية المشتركة، مكتبة جامعة إلينوي، جامعة إلينوي في أوربانا-شامبين . مؤرشف من الأصل في 12 أغسطس 2022. تم الاطلاع عليه في 11 أغسطس 2022 .

مصادر

للمزيد من القراءة

  • والش، تايلور (2011). فتح الأبواب: كيف ولماذا تفتح الجامعات الرائدة أبوابها أمام الطلاب للالتحاق بدوراتها . مطبعة جامعة برينستون. ISBN 978-0691148748.