قصة مدرسية

📅 آخر تحديث: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة
رسم توضيحي لمباراة كرة قدم الرجبي من طبعة عام 1911 من كتاب " أيام مدرسة توم براون" ؛ نُشر لأول مرة عام 1857، وقد ساعد توم براون في تجسيد قصة المدرسة.

قصة المدرسة نوع أدبي خيالي يتمحور حول الحياة المدرسية للمراهقين الأكبر سنًا، وقد بلغت ذروة شعبيتها في النصف الأول من القرن العشرين. ورغم وجود أمثلة عليها في بلدان أخرى، إلا أنها غالبًا ما تدور أحداثها في المدارس الداخلية الإنجليزية ، وتُكتب في الغالب بنوعين فرعيين: أحدهما للبنات والآخر للبنين، مما يعكس نظام التعليم الأحادي الجنس السائد حتى خمسينيات القرن العشرين. وتركز هذه القصة بشكل كبير على الصداقة والشرف والولاء بين التلاميذ. وكثيرًا ما تُستخدم حبكات تتضمن أحداثًا رياضية، ومتنمرين، وأسرارًا، وتنافسًا، وشجاعة لتشكيل أحداث قصة المدرسة.

تراجعت شعبية قصص المدارس التقليدية بعد الحرب العالمية الثانية، لكنها ظلت رائجة بأشكال أخرى، مع التركيز على المدارس الحكومية المختلطة، وتناولها لمواضيع معاصرة كالقضايا العرقية، والحياة الأسرية، والجنس، والمخدرات (انظر مسلسل غرانج هيل ). وشهدت هذه القصص انتعاشاً مؤخراً مع نجاح سلسلة هاري بوتر ، التي تستخدم العديد من عناصر الحبكة الشائعة في قصص المدارس التقليدية.

تاريخ

الأعمال المبكرة

تُعتبر رواية "المربية، أو الأكاديمية الصغيرة للفتيات" لسارة فيلدينغ ، التي نُشرت عام ١٧٤٩، أول رواية تتناول موضوع المدارس الداخلية. [ ١ ] كانت رواية فيلدينغ قصة أخلاقية تتخللها دروسٌ في السلوك، حيث تروي كل فتاة من الفتيات التسع قصتها على انفراد. ومع ذلك، فقد أرست الرواية جوانب من قصة المدرسة الداخلية التي تكررت في أعمال لاحقة. تتميز المدرسة بانعزالها وقلة ارتباطها بالحياة المحلية، ويتم تشجيع الفتيات على العيش معًا بروح الجماعة والمسؤولية الجماعية. [ ٢ ] وقد قُلِّد أسلوب فيلدينغ واستُخدم كنموذج من قِبل معاصريها وكتاب آخرين حتى القرن التاسع عشر. [ ٣ ]

ظهور القصص المدرسية في القرن التاسع عشر

لم تكن قصص المدارس من الأدب الشعبي الذي ظهر في وقت متأخر نسبياً. ولم يُستهدف الأطفال كسوق إلا في أواخر القرن التاسع عشر. وكان هناك قلق بشأن الأثر الأخلاقي للروايات على عقول الصغار، ولذا مالت الروايات المنشورة إلى تقديم التوجيه الأخلاقي. [ 4 ]

توماس هيوز وخلفاؤه

Jane Eyre (1847) by Charlotte Brontë, and Dombey and Son (1848) and David Copperfield (1850) by Charles Dickens had school story elements, which generated considerable public interest[5] and close to 100 school stories had been published between 1749 and 1857, the year that Tom Brown's School Days by Thomas Hughes appeared. It is perhaps the most famous of all such tales, and its popularity helped firmly establish the genre, which rapidly expanded in the decades to follow across thousands of novels.[6]

Hughes never wrote another school story: the sequel Tom Brown at Oxford focused on university life. However, more school stories followed such as F.W. Farrar's Eric, or, Little by Little: A Tale of Roslyn School (1858), Revd H.C. Adams' Schoolboy Honour; A Tale of Halminster College (1861) and A.R. Hope's Stories of Whitminster (1873). In 1870 the Education Act paved the way for universal education for children, and so gave the market for school stories a considerable boost, which led to some publishers advertising novels specifically as school stories.[7]

Boys' magazines also began to be published which featured school stories, the best known being Boy's Own Paper, with its first issues appearing 1879.[8]

Talbot Baines Reed

Talbot Baines Reed wrote a number of school stories in the 1880s, and contributed considerably to shaping the genre, taking inspiration from Thomas Hughes. His most famous work was The Fifth Form at St. Dominic's (1887) (serialised 1881–82). It was reprinted on a number of occasions, selling 750,000 copies in a 1907 edition. While seated in Baines Reed's Christian values, The Fifth Form at St Dominic's showed a leaning away from the school story as instructional moral literature for children, with a greater focus on the pupils and a defined plot.[9]

Gender difference in school stories

As schools were segregated by gender in the nineteenth century, school stories naturally formed two separate but related genres of girls' school stories and boys' school stories.[10]

شهدت مدارس الفتيات زيادةً ملحوظةً منذ خمسينيات القرن التاسع عشر، تعززت بفضل قانون التعليم الابتدائي لعام ١٨٧٠. وأصبحت إل تي ميد ، التي كتبت أيضًا روايات تاريخية وعملت محررةً في إحدى المجلات، الكاتبة الأكثر شهرةً لقصص مدارس الفتيات في العقد الأخير من القرن التاسع عشر. ركزت قصصها على طالبات الطبقة العليا في المدارس الداخلية، واللواتي تعلمن كسب الثقة من خلال ارتكاب الأخطاء. لم تُعر هذه القصص اهتمامًا كبيرًا بالرياضة، بل انصب اهتمامها بالدرجة الأولى على الصداقات والولاء. وظلت متجذرةً إلى حد كبير في القيم الفيكتورية، وفي إعداد الفتيات ليصبحن زوجات وأمهات صالحات. [ ١١ ]

القرن العشرين

ركزت معظم الأدبيات الموجهة للفتيات في مطلع القرن العشرين على قيمة التضحية بالنفس، والفضائل الأخلاقية، والكرامة، والسعي إلى إيجاد مكانة لائقة في النظام الاجتماعي. وقد تغير هذا إلى حد كبير مع نشر قصص أنجيلا برازيل المدرسية للفتيات في أوائل القرن العشرين، والتي تميزت بشخصيات نشيطة تتحدى السلطة، وتمارس المقالب، وتعيش في عالمها الخاص الذي تتجاهل فيه هموم الكبار. [ 12 ]

كانت قصص المدارس للأولاد في القرن العشرين غالباً ما تتسم بطابع فكاهي - ومن الأمثلة على ذلك قصص بيلي بانتر وسلسلة جينينغز .

ظلّ التعليم المختلط نادرًا في قصص المدارس الداخلية. وقد دارت أحداث سلسلة " الفتاة الأكثر شقاوة " لإينيد بلايتون، على نحو غير معتاد، في مدرسة مختلطة تقدمية. وتمثل سلسلة "هاري بوتر" لجيه كيه رولينغ مثالًا أحدث على المدارس الداخلية المختلطة. [ 13 ]

تراجع نوع قصص المدارس

بلغت قصص المدارس ذروتها بين ثمانينيات القرن التاسع عشر ونهاية الحرب العالمية الثانية. كما اكتسبت القصص المصورة التي تتناول قصص المدارس شعبية في ثلاثينيات القرن العشرين. [ 14 ]

بعد الحرب العالمية الثانية، تراجعت شعبية قصص المدارس الداخلية. إذ كانت المدارس المختلطة لجميع طلاب المدارس البريطانية تُموّل من المال العام؛ واهتم النقاد وأمناء المكتبات والمتخصصون التربويون بوضع مناهج دراسية أكثر حداثة، ورأوا أن هذا النوع من القصص قديم وغير ذي صلة. مع ذلك، ظلت قصص المدارس تحظى بشعبية، مع تحوّل التركيز نحو المدارس النهارية الحكومية التي تضمّ كلاً من البنين والبنات، والتي تتناول قضايا معاصرة كالجنسانية والعنصرية والمخدرات والمشاكل الأسرية. سلسلة روايات "بانرديل" الخمس (1949-1956) للكاتب جيفري تريز ، والتي تبدأ برواية "لا قوارب في بانرمير" ، تدور حول طالبين وطالبتين في مدارس نهارية في منطقة البحيرات ، وأم أرملة. استلهم تريز فكرة السلسلة من مدرسة نهارية بعد رسالة من قارئ شاب اشتكى فيها من أن المدارس الداخلية، رغم كونها مسرحًا للعديد من قصص المدارس، ليست في الواقع بيئات أكثر إثارة من المدارس النهارية. وهذا ما أشار إليه الراوي.

أعادت سلسلة روايات هاري بوتر إحياء هذا النوع الأدبي من بعض النواحي، على الرغم من ميلها الواضح نحو تقاليد الفانتازيا . ومن أبرز عناصر قصة المدرسة في هاري بوتر وصف الأحداث بشكل شبه حصري من وجهة نظر التلاميذ.

في أماكن أخرى

رغم أن قصص المدارس نشأت في بريطانيا مع رواية "أيام توم براون الدراسية "، إلا أنها نُشرت أيضاً في بلدان أخرى. فقد لاقت "قصص المدارس" رواجاً في ألمانيا خلال القرنين التاسع عشر والعشرين، كما نُشرت أيضاً في روسيا السوفيتية . وتندرج بعض روايات الأطفال الأمريكية الكلاسيكية ضمن هذا النوع الأدبي، ومنها " ما فعلته كاتي في المدرسة " (1873) لسوزان كوليدج ، و "رجال صغار " (1871) للويزا ماي ألكوت ، و "بيتسي-تايسي " (1940) لمود هارت لوفليس ، و "بلدة صغيرة في البراري" (1941) للورا إنجلز وايلدر . وتدور أحداث سلسلة "سويت فالي هاي" التي صدرت في ثمانينيات وتسعينيات القرن العشرين، من تأليف فرانسين باسكال وآخرين، في كاليفورنيا.

مع ذلك، فإنّ فكرة المدرسة المحورية، التي تُصوّر المدرسة كشخصية بحد ذاتها، تتشكل بفعل التلاميذ واستمتاعهم بالتواجد فيها، هي ظاهرة بريطانية وأمريكية في المقام الأول. في فرنسا، كان لرواية " مذكرات طالب جامعي " (1882) لأندريه لوري (جان فرانسوا باسكال غروسيه)، التي تدور أحداثها في سياق مدرسة داخلية مشابهة لرواية "سانت دومينيك" لتالبوت بينز ريد في إنجلترا ورواية "سانت تيموثي" لآرثر ستانوود بير في أمريكا، [ 15 ] تأثير كبير على القصص الفرنسية في هذا النوع الأدبي. أما القصص المدرسية الألمانية، فكانت تُكتب عادةً للبالغين، على غرار روايات التنشئة السابقة ، وتستكشف تأثير البيئة المدرسية على إحساس الشخصية بالفردية. بينما ركزت القصص السوفيتية على كيفية تصحيح السلوك الفردي وتوجيهه نحو الأهداف الجماعية من خلال البيئة المدرسية. [ 16 ] ومن الأمثلة البارزة الأخرى على القصص المدرسية سلاسل المانغا اليابانية مثل "سكيت دانس" و "سكول رامبل ". والمسلسلات الدرامية الأمريكية مثل بيفرلي هيلز 90210 ، وفريكس أند جيكس ، وغلي ، وبريتي ليتل لايرز .

المواضيع

تتناول غالبية قصص المدارس ثقافة المدارس الداخلية بشكل عام. وتشمل المواضيع الشائعة الشرف، والنزاهة، والروح الرياضية، والولاء. كما تبرز الرياضات الجماعية التنافسية، وغالبًا ما يكون الحدث الرياضي السنوي بين بيوت المدارس المتنافسة جزءًا من الحبكة. وتُعد الصداقات بين التلاميذ محورًا رئيسيًا، وكذلك العلاقات مع معلمين محددين، كما تُشكل صعوبة اندماج التلاميذ الجدد في ثقافة المدرسة موضوعًا محوريًا. [ 17 ]

كثيرًا ما يظهر المتنمرون في قصص المدارس، وخاصةً قصص مدارس البنين. كما يظهر التوائم المتطابقة بشكل متكرر، وغالبًا ما يكونون موضوعًا للكوميديا. [ 18 ] عادةً ما يكون مديرو المدارس عادلين وحكماء، ويقدمون التوجيه للشخصيات [ 19 ] ، وغالبًا ما يتغاضون عن القواعد لإخراجهم من المشاكل. [ 20 ]

في المراحل الأولى لتطور هذا النوع الأدبي، تجنبت قصص المدارس الخوض مباشرةً في موضوعي المراهقة والبلوغ . [ 21 ] تُعدّ رواية "إريك، أو شيئًا فشيئًا" للكاتب دين فارار، رسالة أخلاقية كلاسيكية تدور أحداثها في مدرسة داخلية. ولم يُعتمد أسلوبها الفيكتوري كأسلوب أدبي معتاد.

الكتاب

من بين مؤلفي روايات المدارس الناجحين تجاريًا ، كتّابٌ مثل بي جي وودهاوس ، وأنتوني بوكريدج ، والكاتب غزير الإنتاج تشارلز هاميلتون ، المعروف باسم فرانك ريتشاردز، الذي كتب سلسلة مدرسة غريفرايرز، وروايتي سانت جيمز وروكوود، وغيرها لصالح دار النشر "أمالغاميتد برس" بين عامي 1906 و1940، وشخصيته الأشهر هي بيلي بانتر . أما كاتبات روايات الفتيات، فمنهن أنجيلا برازيل ، وإينيد بلايتون ، وإلينور برنت داير ، ودوريتا فيرلي بروس ، وماري جيرفايز، وإلسي أوكسنهام .

انظر أيضاً

الكتاب

الشخصيات والأعمال

للمزيد من القراءة

References

  1. ↑Foster & Simons 1995, p. 195.
  2. ↑Foster & Simons 1995, p. 196.
  3. ↑Foster & Simons 1995, p. 197.
  4. ↑Whited, Lana A. (1992). Joyce, Bakhtin, and Popular Literature: Chronicles of Disorder. UNC Press. p. 168. ISBN 0-8078-4387-3.
  5. ↑Hunt & Butts 1995, p. 154.
  6. ↑Whited 2004, p. 141–2.
  7. ↑Hunt & Butts 1995, p. 157.
  8. ↑Arbuckle Reid, William; Filby, Jane (1982). The Sixth: An Essay in Education and Democracy. Taylor & Francis. p. 78. ISBN 0-905273-29-X.
  9. ↑Hunt & Butts 1995, p. 157–8.
  10. ↑Whited 2004, p. 141.
  11. ↑Hunt & Butts 1995, p. 159.
  12. ↑Briggs, Julia; Butts, Dennis; Grenby, M.O.; Anderson, Brian (2008). Popular Children's Literature in Britain. Ashgate Publishing, Ltd. p. 169. ISBN 978-1-84014-242-6.
  13. ↑Grenby 2008, p. 88.
  14. ↑Whited 2004, p. 142.
  15. ↑William C. Dowling. "Arthur Stanwood Pier". Archived from the original on 2023-01-16.
  16. ↑Grenby 2008, p. 87–8.
  17. ↑ Anatol 2003 ، ص 73 . 
  18. ↑ Anatol 2003 ، ص 77 . 
  19. ↑ Anatol 2003 ، ص 78 . 
  20. ↑ Anatol 2003 ، ص 79 . 
  21. ↑ رواية "أيام جورج براون الدراسية " (1946) للكاتب بروس مارشال هي رواية تتناول التعليم في المدارس الداخلية؛ وهي أكثر حساسية بكثير تجاه البؤس والجنسانية في المدارس الداخلية المخصصة للذكور فقط، مما يجعلها غير مؤهلة للانتماء إلى هذا النوع الأدبي.