مدرسة القواعد

📅 آخر تحديث: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 21 صور
الموسوعة الحرة

مدرسة هنريتا بارنيت هي مدرسة ثانوية للبنات ذات وضع أكاديمي .

المدرسة النحوية هي واحدة من عدة أنواع مختلفة من المدارس في تاريخ التعليم في المملكة المتحدة وغيرها من البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية، في الأصل كانت مدرسة لتدريس اللغة اللاتينية ، ولكن في الآونة الأخيرة أصبحت مدرسة ثانوية انتقائية ذات توجه أكاديمي .

كان الغرض الأصلي للمدارس الثانوية في العصور الوسطى هو تدريس اللغة اللاتينية . ومع مرور الوقت، تم توسيع المنهج الدراسي ، ليشمل أولاً اليونانية القديمة ، ثم الإنجليزية واللغات الأوروبية الأخرى ، والعلوم الطبيعية ، والرياضيات ، والتاريخ ، والجغرافيا ، والفنون وغيرها من المواد. في أواخر العصر الفيكتوري ، أعيد تنظيم المدارس الثانوية لتوفير التعليم الثانوي في جميع أنحاء إنجلترا وويلز ؛ حيث طورت اسكتلندا نظامًا مختلفًا. كما تم إنشاء المدارس الثانوية من هذا النوع في الأراضي البريطانية في الخارج، حيث تطورت بطرق مختلفة.

أصبحت المدارس الثانوية واحدة من المستويات الثلاثة للنظام الثلاثي للتعليم الثانوي الممول من الدولة والذي كان يعمل في إنجلترا وويلز من منتصف الأربعينيات إلى أواخر الستينيات، واستمر على هذا النحو في أيرلندا الشمالية. بعد انتقال معظم السلطات التعليمية المحلية إلى المدارس الشاملة غير الانتقائية في الستينيات والسبعينيات، أصبحت بعض المدارس الثانوية مدارس مستقلة تمامًا وفرضت رسومًا، بينما تم إلغاء معظم المدارس الأخرى أو أصبحت شاملة (أو اندمجت أحيانًا مع مدرسة ثانوية حديثة لتشكيل مدرسة شاملة جديدة). في كلتا الحالتين، احتفظت بعض هذه المدارس بـ "المدرسة الثانوية" في أسمائها. في الآونة الأخيرة، اكتسب عدد من المدارس الثانوية الحكومية، التي لا تزال تحتفظ بقبولها الانتقائي، وضع الأكاديمية وبالتالي فهي مستقلة عن سلطة التعليم المحلية (LEA). تحتفظ بعض وكالات التعليم المحلية بأشكال من النظام الثلاثي، ولا تزال بعض المدارس الثانوية باقية في مناطق شاملة بخلاف ذلك. يمكن تتبع تاريخ بعض المدارس الثانوية المتبقية إلى ما قبل القرن الخامس عشر.

تاريخ

المدارس النحوية في العصور الوسطى

درج نورماندي في مدرسة الملك في كانتربري (تأسست عام 597)

على الرغم من أن مصطلح scola grammaticales لم يكن مستخدمًا على نطاق واسع حتى القرن الرابع عشر، إلا أن أقدم هذه المدارس ظهرت منذ القرن السادس، على سبيل المثال مدرسة الملك في كانتربري (تأسست عام 597)، ومدرسة الملك في روتشستر (604) ومدرسة القديس بطرس في يورك (627) [1] [2] كانت المدارس ملحقة بالكاتدرائيات والأديرة، حيث كانت تُدرّس اللغة اللاتينية - لغة الكنيسة - للكهنة والرهبان المستقبليين. كانت تُضاف أحيانًا مواد أخرى مطلوبة للعمل الديني، بما في ذلك الموسيقى والشعر (للطقوس الدينية)، وعلم الفلك والرياضيات (لتقويم الكنيسة) والقانون (للإدارة). [3] مع تأسيس الجامعات القديمة في أواخر القرن الثاني عشر، أصبحت المدارس الثانوية نقطة الدخول إلى تعليم الفنون الليبرالية ، حيث يُنظر إلى اللاتينية على أنها أساس الثلاثي . كان التلاميذ يتلقون تعليمهم عادةً في المدارس الثانوية حتى سن 14 عامًا، وبعد ذلك كانوا يتطلعون إلى الجامعات والكنيسة لمزيد من الدراسة. من بين المدارس الثلاث الأولى المستقلة عن الكنيسة - كلية وينشستر (1382)، ومدرسة أوسويستري (1407) وكلية إيتون (1440) - كانت وينشستر وإيتون مدارس تغذية لجامعات أكسفورد وكامبريدج على التوالي. كانتا مدارس داخلية ، حتى تتمكنا من تعليم التلاميذ من أي مكان في الأمة. [3] [4]

المدارس النحوية الحديثة المبكرة

من الأمثلة على مدرسة القواعد المبكرة، التي أسستها شركة بلدة حديثة مبكرة غير مرتبطة بالكنيسة أو الجامعة، مدرسة بريدجنورث للقواعد ، التي أسستها شركة بلدة بريدجنورث في عام 1503. [5]

خلال الإصلاح الإنجليزي في القرن السادس عشر، أُغلقت معظم مدارس الكاتدرائية واستُبدلت بمؤسسات جديدة ممولة من حل الأديرة . [3] على سبيل المثال، أُنشئت أقدم المدارس القائمة في ويلز - كلية المسيح، بريكون (تأسست عام 1541) ومدرسة الرهبان، بانجور (1557) - في مواقع الأديرة الدومينيكية السابقة . قدم الملك إدوارد السادس مساهمة مهمة في المدارس الثانوية، حيث أسس سلسلة من المدارس خلال فترة حكمه (انظر مدرسة الملك إدوارد ). كما أُنشئت بعض المدارس الثانوية باسم الملكة ماري والملكة إليزابيث الأولى. أسس الملك جيمس الأول سلسلة من "المدارس الملكية" في أولستر، بدءًا من المدرسة الملكية، أرماغ . من الناحية النظرية، كانت هذه المدارس مفتوحة للجميع وعرضت التعليم المجاني لأولئك الذين لا يستطيعون دفع الرسوم؛ ومع ذلك، لم يذهب إلى المدرسة سوى عدد قليل من الأطفال الفقراء، لأن عملهم كان ذا قيمة اقتصادية لعائلاتهم.

وفي عهد الإصلاح الديني الاسكتلندي، انتقلت مدارس مثل مدرسة جوقة كاتدرائية غلاسكو (التي تأسست عام 1124) ومدرسة القواعد النحوية لكنيسة إدنبرة (1128) من سيطرة الكنيسة إلى مجالس المدن ، كما أسست المدن مدارس جديدة. ومع التركيز المتزايد على دراسة الكتب المقدسة بعد الإصلاح الديني، أضافت العديد من المدارس اليونانية، وفي حالات قليلة، العبرية. وقد أعاقت عملية تدريس هذه اللغات نقص الحروف غير اللاتينية والمعلمين الذين يجيدون هذه اللغات.

مدرسة القواعد القديمة، ماركت هاربورو، ليستر شاير (1614)

خلال القرنين السادس عشر والسابع عشر، أصبح إنشاء المدارس النحوية عملاً خيريًا شائعًا من قبل النبلاء والتجار الأثرياء والنقابات ؛ على سبيل المثال مدرسة كريبت ، غلوستر، التي أسسها جون وجوان كوك في عام 1539، ومدرسة السير روجر مانوود ، التي أسسها القاضي روجر مانوود من ساندويتش في عام 1563 ، ومدرسة سبولدينج النحوية ، التي أسسها جون جاملين وجون بلانش في عام 1588. لا يزال يتم الاحتفال بالعديد من هذه المدارس في خدمات واحتفالات "يوم المؤسس" السنوية في المدارس الباقية. كان النمط المعتاد هو إنشاء وقف لدفع أجور المعلم لتعليم الأولاد المحليين اللاتينية وأحيانًا اليونانية مجانًا. [6]

كان اليوم الدراسي يمتد عادة من الساعة 6 صباحًا إلى 5 مساءً، مع استراحة لمدة ساعتين لتناول طعام الغداء؛ وفي الشتاء، تبدأ المدرسة في الساعة 7 صباحًا وتنتهي في الساعة 4 مساءً. وكان معظم اليوم يُقضى في الحفظ عن ظهر قلب للغة اللاتينية. ولتشجيع الطلاقة، أوصى بعض مديري المدارس بمعاقبة أي تلميذ يتحدث باللغة الإنجليزية. وتعلم الأولاد الأصغر سنًا أجزاء الكلام والكلمات اللاتينية في السنة الأولى، وتعلموا بناء الجمل اللاتينية في السنة الثانية، وبدأوا في ترجمة المقاطع الإنجليزية-اللاتينية واللاتينية-الإنجليزية في السنة الثالثة. وبحلول نهاية دراستهم في سن الرابعة عشرة، كانوا على دراية تامة بالمؤلفين اللاتينيين العظماء، والدراما والبلاغة اللاتينية. [7] وتم تدريس مهارات أخرى، مثل الحساب والكتابة اليدوية، في لحظات غريبة أو من قبل مدرسين متخصصين متجولين مثل الكتبة .

المدارس النحوية في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر

في عام 1755، عرَّف قاموس صمويل جونسون المدرسة النحوية بأنها مدرسة تُدرَّس فيها اللغات المكتسبة نحويًا ؛ [8] ومع ذلك، بحلول هذا الوقت، انخفض الطلب على هذه اللغات بشكل كبير. تطلبت الطبقة التجارية الجديدة لغات ومواد تجارية حديثة. [6] كما قامت معظم المدارس النحوية التي تأسست في القرن الثامن عشر بتدريس الحساب واللغة الإنجليزية أيضًا. [9] في اسكتلندا، قامت مجالس البلديات بتحديث مناهج مدارسها بحيث لم تعد اسكتلندا لديها مدارس نحوية بأي من المعاني التي تمت مناقشتها هنا، على الرغم من أن بعضها، مثل مدرسة أبردين النحوية ، تحتفظ بالاسم. [10]

في إنجلترا، غالبًا ما كان ضغوط الطبقة المتوسطة الحضرية من أجل مناهج تجارية مدعومة من قبل أمناء المدرسة (الذين كانوا يتقاضون رسومًا من الطلاب الجدد)، لكن قاومها مدير المدرسة، بدعم من شروط الهبة الأصلية. تمكنت عدد قليل جدًا من المدارس من الحصول على قوانين خاصة من البرلمان لتغيير أنظمتها؛ ومن الأمثلة على ذلك قانون مدرسة ماكليسفيلد الثانوية لعام 1774 وقانون مدرسة بولتون الثانوية لعام 1788. [6] أدى مثل هذا النزاع بين الأمناء ومدير مدرسة ليدز الثانوية إلى قضية مشهورة في محكمة المستشارية . بعد 10 سنوات، حكم اللورد إلدون ، المستشار اللورد آنذاك ، في عام 1805، "لا توجد سلطة لتغيير طبيعة الجمعية الخيرية، وملء مدرسة مخصصة لغرض تدريس اليونانية واللاتينية بعلماء يتعلمون اللغتين الألمانية والفرنسية والرياضيات وأي شيء باستثناء اليونانية واللاتينية." [11] وعلى الرغم من أنه عرض حلاً وسطًا يمكن من خلاله إضافة بعض المواد إلى جوهر كلاسيكي، إلا أن الحكم وضع سابقة تقييدية للمدارس الثانوية في جميع أنحاء إنجلترا؛ يبدو أنهم كانوا في حالة انحدار نهائي. [3] [9] ومع ذلك، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن انحدار المدارس النحوية في إنجلترا وويلز لم يكن موحدًا وأنه حتى تأسيس كلية سانت بيز الإكليريكية ، في عام 1817، وكلية سانت ديفيد لامبيتر ، في عام 1828، كانت المدارس النحوية المتخصصة في شمال غرب إنجلترا وجنوب ويلز تقدم في الواقع تعليمًا عاليًا للرجال في أواخر سن المراهقة وأوائل العشرينات، مما مكنهم من أن يتم ترسيمهم كرجال دين إنجليكانيين دون الذهاب إلى الجامعة. [12]

مدارس النحو في العصر الفيكتوري

صورة باللون البني لامرأة جالسة مرتدية ثوبًا فيكتوريًا محافظًا
فرانسيس بوس ، رائدة تعليم المرأة ورئيسة مدرسة شمال لندن الجامعية (1850)

شهد القرن التاسع عشر سلسلة من الإصلاحات في المدارس الثانوية، والتي بلغت ذروتها في قانون المدارس الموهوبة لعام 1869. تم إعادة اختراع المدارس الثانوية كمدارس ثانوية ذات توجه أكاديمي تتبع المناهج الأدبية أو العلمية، مع الاحتفاظ غالبًا بالموضوعات الكلاسيكية.

جعل قانون المدارس الثانوية لعام 1840 من القانوني استخدام دخل المدارس الثانوية لأغراض أخرى غير تدريس اللغات الكلاسيكية، [13] لكن التغيير لا يزال يتطلب موافقة مدير المدرسة. في الوقت نفسه، أعادت العديد من المدارس تنظيم نفسها على غرار إصلاحات توماس أرنولد في مدرسة راجبي ، وأدى انتشار السكك الحديدية إلى ظهور مدارس داخلية جديدة تدرس منهجًا أوسع، مثل كلية مارلبورو (1843). كانت أولى مدارس البنات المستهدفة للالتحاق بالجامعة هي مدرسة نورث لندن كوليجيت (1850) وكلية شلتنهام للسيدات (منذ تعيين دوروثيا بيل في عام 1858). [6] [9]

بعد لجنة كلارندون ، التي أدت إلى قانون المدارس العامة لعام 1868 الذي أعاد هيكلة صناديق تسع مدارس رائدة (بما في ذلك كلية إيتون ومدرسة هارو ومدرسة شروزبري )، تم تعيين لجنة تاونتون لفحص المدارس الثانوية المتبقية البالغ عددها 782 مدرسة. أفادت اللجنة أن توزيع المدارس لم يتناسب مع عدد السكان الحالي، وأن هذا التوفير يختلف اختلافًا كبيرًا في الجودة، مع كون التوفير للفتيات محدودًا بشكل خاص. [6] [9] اقترحت اللجنة إنشاء نظام وطني للتعليم الثانوي من خلال إعادة هيكلة أوقاف هذه المدارس لأغراض حديثة. وكانت النتيجة قانون المدارس الموهوبة لعام 1869 ، الذي أنشأ لجنة المدارس الموهوبة بسلطات واسعة على أوقاف المدارس الفردية. وقيل إن اللجنة "يمكنها تحويل مدرسة للبنين في نورثمبرلاند إلى مدرسة للبنات في كورنوال". في جميع أنحاء إنجلترا وويلز، تم إعادة تصميم المدارس المخصصة لتقديم التعليم الكلاسيكي المجاني للأولاد لتصبح مدارس مدفوعة الأجر (مع عدد قليل من المنح الدراسية التنافسية) تدرس مناهج واسعة النطاق للأولاد أو البنات. [6] [9] [14]

مختبر مدرسة مقاطعة بريكون للبنات عام 1896

في أواخر العصر الفيكتوري، كان هناك تركيز كبير على أهمية تحسين الذات ، وقد قلدت العديد من المدارس التي أنشئت في ذلك الوقت المدارس العامة الكبرى ، ونسخت مناهجها وأخلاقياتها وطموحاتها، واتخذت بعضها لقب "مدرسة ثانوية" أو احتفظت به لأسباب تاريخية. غالبًا ما تُسمى مدرسة ثانوية للبنات تأسست في بلدة بها مدرسة ثانوية للبنين أكبر سنًا بـ "المدرسة الثانوية".

بموجب قانون التعليم (الأحكام الإدارية) لعام 1907، كان لزامًا على جميع المدارس الثانوية التي تتلقى مساعدات مالية توفير ما لا يقل عن 25 بالمائة من أماكنها كمنح دراسية مجانية للطلاب من المدارس الابتدائية العامة. وبالتالي، ظهرت المدارس الثانوية كجزء من نظام التعليم المتنوع للغاية في إنجلترا وويلز قبل عام 1944. [3] [9]

النظام الثلاثي

أنشأ قانون التعليم لعام 1944 أول نظام وطني للتعليم الثانوي الممول من الدولة في إنجلترا وويلز، والذي تكرر في قانون التعليم (أيرلندا الشمالية) لعام 1947. كان أحد الأنواع الثلاثة من المدارس التي تشكل النظام الثلاثي يسمى المدرسة الثانوية، والتي سعت إلى نشر الروح الأكاديمية للمدارس الثانوية القائمة. كانت المدارس الثانوية تهدف إلى تدريس المناهج الأكاديمية لأكثر 25 في المائة من سكان المدرسة قدرة على التفكير كما تم اختيارهم من خلال امتحان 11+ .

كلية فراملنجهام ، مدرسة ثانوية سابقة للمنح المباشرة

كان هناك نوعان من المدارس الثانوية في ظل النظام: [15] [16]

  • المدارس الثانوية الحكومية، والتي بلغت ذروتها في عام 1964 مع 1298 مدرسة ثانوية في إنجلترا وويلز. [17] وعلى الرغم من أن بعضها كانت قديمة جدًا، إلا أن معظمها كانت إما حديثة الإنشاء أو تم بناؤها منذ العصر الفيكتوري، سعياً إلى تكرار الأجواء الدراسية الطموحة الموجودة في المدارس الثانوية القديمة.
  • مدارس نحوية بمنح مباشرة بلغ عددها 179 مدرسة. وقد أخذت ما بين ربع ونصف تلاميذها من النظام الحكومي، والبقية من الآباء الذين يدفعون الرسوم. كما مارسوا حرية أكبر بكثير من السلطات المحلية، وكان بعضهم أعضاء في مؤتمر مديري المدارس . وشملت هذه المدارس بعض المدارس القديمة جدًا التي تم تشجيعها على المشاركة في النظام الثلاثي. وكان المثال الأكثر شهرة على المدارس النحوية بمنح مباشرة هو مدرسة مانشستر النحوية ، التي كان مديرها، اللورد جيمس أوف راشولم ، أحد أكثر المدافعين صراحة عن النظام الثلاثي. [18]

حصل تلاميذ المدارس الثانوية على أفضل الفرص من أي تلاميذ مدارس في نظام الدولة. [19] في البداية، درسوا للحصول على شهادة المدرسة وشهادة المدرسة العليا ، واستبدلت في عام 1951 بامتحانات الشهادة العامة للتعليم على مستوى O (المستوى العادي) ومستوى A (المستوى المتقدم). على النقيض من ذلك، خضع عدد قليل جدًا من الطلاب في المدارس الثانوية الحديثة للامتحانات العامة حتى تقديم شهادة التعليم الثانوي الأقل أكاديمية وأقل هيبة (المعروفة باسم CSE) في عام 1965. [20] حتى تنفيذ تقرير روبينز في ستينيات القرن العشرين لتوسيع التعليم العالي ، احتكر تلاميذ المدارس العامة والمدارس الثانوية الوصول إلى الجامعات بشكل فعال. كانت هذه المدارس أيضًا هي الوحيدة التي عرضت فصلًا دراسيًا إضافيًا لإعداد التلاميذ لامتحانات القبول التنافسية لأكسفورد وكامبريدج .

وفقًا لأنثوني سامبسون ، في كتابه تشريح بريطانيا (1965)، كانت هناك مشاكل هيكلية داخل عملية الاختبار التي دعمت نظام الأحد عشر زائدًا مما يعني أنه كان يميل إلى أن يؤدي إلى هيمنة أطفال الآباء الفقراء والطبقة العاملة على المدارس الثانوية الحديثة بشكل ساحق، بينما كانت المدارس النحوية تهيمن عليها أطفال الآباء الأثرياء من الطبقة المتوسطة. [21] تم إلغاء النظام الثلاثي إلى حد كبير في إنجلترا وويلز بين عام 1965، مع إصدار التعميم 10/65 ، وقانون التعليم لعام 1976. تم دمج معظم المدارس النحوية التي تم الحفاظ عليها مع عدد من المدارس المحلية الأخرى، لتشكيل مدارس شاملة في الحي ، على الرغم من إغلاق القليل منها. استمرت هذه العملية بسرعة في ويلز، مع إغلاق مدارس مثل مدرسة كاوبريدج النحوية . في إنجلترا، كان التنفيذ أقل توازناً، حيث نجحت بعض المقاطعات والمدارس الفردية في مقاومة التحويل أو الإغلاق. [22] [23]

كانت لوائح المدارس الثانوية التي تمنح المنح المباشرة (وقف المنح) لعام 1975 تتطلب من المدارس الثانوية التي تمنح المنح المباشرة أن تقرر ما إذا كانت ستتحول إلى مدارس شاملة تحت سيطرة السلطات المحلية أو تصبح مدارس خاصة ممولة بالكامل من الرسوم. ومن بين المدارس الثانوية التي تمنح المنح المباشرة المتبقية في ذلك الوقت، أصبحت 51 مدرسة شاملة، واختارت 119 مدرسة الاستقلال، وخمس مدارس "لم يتم قبولها في النظام القائم ومن المتوقع أن تصبح مدارس مستقلة أو تغلق". [24] احتفظت بعض هذه المدارس باسم "القواعد" في عنوانها ولكنها لم تعد مجانية للجميع باستثناء عدد قليل من التلاميذ. تختار هذه المدارس تلاميذها عادةً من خلال امتحان القبول وأحيانًا عن طريق المقابلة.

بحلول نهاية الثمانينيات، أغلقت جميع المدارس الثانوية في ويلز ومعظم تلك الموجودة في إنجلترا أو تحولت إلى مدارس شاملة. كما اختفى الاختيار من المدارس الممولة من الدولة في اسكتلندا في نفس الفترة. على الرغم من أن جميع المدارس الثانوية السابقة تقريبًا توقفت عن كونها انتقائية، إلا أن هناك مدارس شاملة اختارت الحفاظ على الوصف "النحوي" في تسميتها. [أ] ومع ذلك، فإن معظم هذه المدارس تدير بعض أشكال الاختيار في عملية القبول الخاصة بها، بسبب الإفراط في الاشتراك. هناك أيضًا مجموعة صغيرة من المدارس الانتقائية جزئيًا رسميًا والتي تختار مجموعة من التلاميذ بناءً على القدرة الأكاديمية. لا يزال النظام الثلاثي (المختصر في المدارس الثانوية الحديثة والنحوية) قائمًا في مناطق معينة، مثل كنت، حيث يُعرف اختبار الحادي عشر زائد الذي يقسم التلاميذ إلى وضع في مدرسة النحو أو المدرسة الثانوية الحديثة باسم اختبار كنت .

المدارس النحوية البريطانية الحالية

اليوم، تشير المدرسة الثانوية عادةً إلى واحدة من 163 مدرسة انتقائية بالكامل ممولة من الدولة في إنجلترا و69 مدرسة متبقية في أيرلندا الشمالية. تشن جمعية المدارس الثانوية الوطنية حملات لصالح مثل هذه المدارس، [25] بينما تشن منظمة المستقبل الشامل وحملة التعليم الحكومي حملة ضدها. [26] [27] أظهرت دراسة أجرتها كلية لندن الجامعية أن تلاميذ المدارس الثانوية في المملكة المتحدة لا يكتسبون أي مزايا اجتماعية أو عاطفية كبيرة بحلول سن 14 عامًا مقارنة بالتلاميذ الموهوبين في المدارس غير الانتقائية. [28]

انجلترا

يعود تاريخ مدرسة ريدينغ إلى مدرسة دير ريدينغ (1125)، مما يجعلها واحدة من أقدم المدارس في إنجلترا.

تتمتع إنجلترا بتاريخ طويل من المدارس الثانوية. وتختلف المناهج من مدرسة إلى أخرى ولكنها تشمل عمومًا اللغة الإنجليزية والأدب الإنجليزي والرياضيات وعلوم الكمبيوتر والفيزياء والكيمياء والأحياء والجغرافيا والفن والتصميم والموسيقى والدراما والتصميم والتكنولوجيا والتاريخ والفلسفة والتربية المدنية /المواطنة والتعليم الكلاسيكي والتعليم الديني والتربية البدنية والعديد من اللغات الأجنبية الأخرى. تتبع معظم المدارس الثانوية الإنجليزية المنهج الوطني وتتبع نفس الاختبارات الوطنية الشاملة مثل المدارس الحكومية الأخرى.

خريطة السلطات المحلية الإنجليزية (9 مملوءة) تحتوي على 37 دائرة مملوءة متناثرة
مناطق ومجموعات المدارس الثانوية كما تم تحديدها بواسطة لوائح التعليم (أوراق الاقتراع للمدارس الثانوية) لعام 1998. [29] تظهر هيئات التعليم المحلية التي تعتبر مناطق ثانوية مكتملة، بينما تشير الدوائر إلى المدارس الثانوية المعزولة أو مجموعات المدارس المجاورة.

بموجب قانون معايير وإطار عمل المدارس الصادر عن حكومة حزب العمال عام 1998 ، تم تعيين المدارس الثانوية لأول مرة من خلال صك قانوني . [30] [31] كما حدد القانون إجراءً يمكن للمجتمعات المحلية من خلاله تقديم التماسات لإجراء اقتراع لإنهاء الاختيار في المدارس. [29] [32] تم إطلاق الالتماسات في العديد من المناطق، لكن واحدًا فقط حصل على توقيعات 20٪ من الآباء المؤهلين، وهو المستوى المطلوب لبدء الاقتراع. [33] وبالتالي فإن الاقتراع الوحيد الذي عقد حتى الآن كان لمدرسة ريبون الثانوية في عام 2000، عندما رفض الآباء التغيير بنسبة 2 إلى 1. [34] وقد أدانت اللجنة الانتقائية للتعليم والمهارات هذه الترتيبات في عام 2004 باعتبارها غير فعالة وإهدارًا للوقت والموارد. [35]

لا يزال هناك 163 مدرسة ثانوية في إنجلترا (من أصل حوالي 3000 مدرسة ثانوية حكومية في المجموع). [36] لم تحتفظ سوى مناطق قليلة بنظام مدرسة ثانوية رسمي على غرار النظام الثلاثي. في هذه المناطق، يتم استخدام اختبار الحادي عشر زائد فقط لتحديد مجموعة فرعية من الأطفال (حوالي 25٪) الذين يعتبرون مناسبين للتعليم النحوي. عندما يكون لدى مدرسة ثانوية عدد كبير جدًا من المتقدمين المؤهلين، يتم استخدام معايير أخرى لتخصيص الأماكن، مثل الأشقاء أو المسافة أو العقيدة. لا تزال مثل هذه الأنظمة موجودة في مقاطعات باكينجهامشير وراغبي وستراتفورد في وارويكشاير ومنطقة سالزبوري في ويلتشير ومعظم لينكولنشاير وكينت وريدينج وميدواي. [37] [38] من المناطق الحضرية، تعتبر ترافورد ومعظم ويرال انتقائية. [39] [40]

في مناطق أخرى، تظل المدارس الثانوية على قيد الحياة بشكل أساسي كمدارس انتقائية للغاية في مقاطعة شاملة بخلاف ذلك، على سبيل المثال في العديد من المناطق الخارجية في لندن. غالبًا ما تكون هذه المدارس مكتظة بشكل كبير، وتمنح أماكن حسب ترتيب الأداء في اختبارات القبول الخاصة بها. في بعض هيئات التعليم المحلية ، قد يحضر ما يصل إلى 10-15٪ من الأطفال في سن 11 عامًا المدارس الثانوية (على سبيل المثال في جلوسيسترشاير)، ولكن في هيئات التعليم المحلية الأخرى تكون النسبة منخفضة تصل إلى 2٪. تميل هذه المدارس الانتقائية للغاية أيضًا إلى الهيمنة على المراكز الأولى في جداول الأداء. [41]

وقد عارضت حكومتا المحافظين والعمال المزيد من التغييرات الجذرية حتى سبتمبر/أيلول 2016. ورغم أن العديد من اليساريين يزعمون أن وجود المدارس الانتقائية يقوض البنية الشاملة، فقد فوضت حكومات العمال اتخاذ القرارات بشأن المدارس الثانوية إلى العمليات المحلية، والتي لم تسفر بعد عن أي تغييرات. وعلاوة على ذلك، يبدو أن سياسة التعليم الحكومية تقبل وجود نوع من التسلسل الهرمي في التعليم الثانوي، مع اقتراح المدارس المتخصصة والأكاديميات والمبادرات المماثلة كوسائل لرفع المعايير. وقد ظهرت العديد من المدارس الثانوية في هذه البرامج، ويُسمح بمستوى أدنى من الاختيار في المدارس المتخصصة. [42] [43]

في سبتمبر 2016، ألغت رئيسة الوزراء تيريزا ماي سياسة حزب المحافظين السابقة ضد توسيع المدارس الثانوية (باستثناء التعامل مع التوسع السكاني في مناطق انتقائية تمامًا). [44] فتحت الحكومة مشاورات بشأن مقترحات للسماح للمدارس الثانوية القائمة بالتوسع وإنشاء مدارس جديدة. [45] لا يزال حزب العمال والديمقراطيون الليبراليون يعارضون أي توسع. [44]

أيرلندا الشمالية

تأخرت محاولات الانتقال إلى نظام شامل (كما هو الحال في بقية المملكة المتحدة) بسبب التحولات في إدارة أيرلندا الشمالية . ونتيجة لذلك، لا تزال أيرلندا الشمالية تحافظ على نظام المدارس الثانوية، حيث يتم إدخال العديد من التلاميذ في امتحانات الاختيار الأكاديمي المشابهة لامتحانات 11+. منذ إصلاح "التسجيل المفتوح" لعام 1989، طُلب من هذه المدارس (على عكس تلك الموجودة في إنجلترا) قبول التلاميذ حتى سعتها، والتي زادت أيضًا. [46] بحلول عام 2006، استقبلت المدارس الثانوية البالغ عددها 69 مدرسة 42٪ من الأطفال المنقولين، و7 منها فقط استقبلت جميع قبولها من أعلى 30٪ من المجموعة. [47]

مؤسسة كوليرين الأكاديمية (1860)

لقد كان نظام التعليم الابتدائي والثانوي مثيراً للجدل لفترة طويلة، وقد اتخذت الأحزاب السياسية في أيرلندا الشمالية مواقف متعارضة. يميل أنصار الاتحاد إلى الإبقاء على المدارس الابتدائية كما هي، مع اختيار الطلاب في سن الحادية عشرة، في حين يميل الساسة القوميون إلى إلغاء نظام التعليم الابتدائي والثانوي، على الرغم من الاحتجاجات العنيفة من جانب أغلب المدارس الابتدائية الكاثوليكية، وأبرزها مجلس المحافظين في مدرسة راثمور الابتدائية في فيناغي (ضاحية جنوب بلفاست) ومدرسة لومين كريستي (على الرغم من كونها مختلطة) في ديري.

يزعم الحزب الديمقراطي الاتحادي أنه نجح في ضمان استمرار نظام المدارس الثانوية في المقاطعة كجزء من اتفاق سانت أندروز في أكتوبر/تشرين الأول 2006. وعلى النقيض من ذلك، يزعم حزب شين فين أنه نجح في ضمان إلغاء نظام 11+ وحق النقض على أي نظام قد يتبعه.

أُجري آخر اختبار حكومي للصف الحادي عشر زائد في عام 2008 (للقبول في عام 2009)، [48] لكن جمعية أيرلندا الشمالية لم تتمكن من الاتفاق على نظام بديل للتحويل الثانوي. نظمت المدارس الثانوية مجموعات لإجراء اختباراتها الخاصة، واتحاد التحويل بعد المرحلة الابتدائية (معظمها مدارس كاثوليكية) وجمعية التعليم الجيد. [49] [50] [51] قبلت لجنة أيرلندا الشمالية للتعليم الكاثوليكي استمرار الاختيار في المدارس الثانوية الكاثوليكية كإجراء مؤقت، متوقعة إنهاء الممارسة بحلول عام 2012. [52] [53] اعتبارًا من سبتمبر 2019، تستمر الممارسة.

في بلدان أو مناطق أخرى

تأسست المدارس الثانوية في مختلف الأراضي البريطانية، وتطورت بطرق مختلفة منذ أن أصبحت تلك الأراضي مستقلة.

أستراليا

مدرسة سيدني الثانوية (1857)

في منتصف القرن التاسع عشر، تم إنشاء مدارس مستقلة في المستعمرات الأسترالية لتجنيب الطبقات الغنية إرسال أبنائها إلى المدارس في بريطانيا. استلهمت هذه المدارس من المدارس العامة الإنجليزية ، وغالبًا ما كانت تسمى نفسها "مدارس القواعد". [54] تشمل الأمثلة المبكرة مدرسة لانسيستون للقواعد (1846)، ومدرسة بولتيني للقواعد (1847)، ومدرسة جيلونج للقواعد (1855)، ومدرسة ملبورن للقواعد (1858)، ومدرسة هيل (1858).

باستثناء مدرسة سيدني الثانوية غير الطائفية (1857) ومدارس كوينزلاند الثانوية ، كانت جميع مدارس الثانوية التي تأسست في القرن التاسع عشر تابعة لكنيسة إنجلترا (الآن الكنيسة الأنجليكانية في أستراليا ). في كوينزلاند، نص قانون مدارس الثانوية لعام 1860 على تأسيس مدارس ثانوية غير طائفية بمساعدة الدولة. بدءًا من مدرسة إيبسويتش الثانوية (1863)، تم تأسيس عشر مدارس، ولا تزال المدارس الثماني التالية موجودة: [55]

مدرسة روكهامبتون الثانوية للبنات (حوالي عام 1895)

في عشرينيات القرن العشرين، تم إنشاء مدارس نحوية من طوائف أخرى، بما في ذلك أعضاء المدارس النحوية المرتبطة بفيكتوريا ، [57] واستمر هذا الاتجاه حتى يومنا هذا. اليوم، يتم تعريف المصطلح فقط في تشريعات كوينزلاند. [55] في جميع أنحاء البلاد، "المدارس النحوية" هي عمومًا مدارس خاصة عالية التكلفة.

إن أقرب المكافئات للمدارس النحوية الإنجليزية المعاصرة هي المدارس الانتقائية . يدير نظام التعليم العام في نيو ساوث ويلز 19 مدرسة عامة انتقائية تشبه نظام المدارس النحوية الإنجليزية من حيث أنها تشارك في الاختيار الأكاديمي عن طريق الامتحان المركزي، ولا تفرض رسومًا دراسية وتتلقى قدرًا أكبر من التمويل العام لكل طالب مقارنة بالمدارس الحكومية غير الانتقائية.

كندا

مدرسة جالت الثانوية (1852) ( معهد جالت الجامعي حاليًا )

قدمت المدارس الثانوية في أونتاريو حتى عام 1871. دعا أول حاكم ملازم لكندا العليا ، جون جريفز سيمكو ، إلى إنشاء مدارس ثانوية للمستعمرة لإنقاذ الأثرياء من إرسال أبنائهم إلى الولايات المتحدة لتلقي التعليم، لكنه لم يتمكن من إقناع رؤسائه في لندن. ومع ذلك، قدم منحة تمكن جون ستيوارت من إنشاء مدرسة كينغستون الثانوية في عام 1795. [58] [59] بعد عدة محاولات فاشلة لجمع التمويل، قدم قانون مدارس المنطقة لعام 1807 الدعم لمعلم مدرسة ثانوية واحد في كل منطقة، وكان هناك ثمانية منهم آنذاك، لكنهم تُركوا بعد ذلك لأجهزتهم الخاصة.

وجد الحاكم الملازم السير جون كولبورن أن المدارس الثانوية غير مناسبة للتحضير للجامعة، فأسس كلية كندا العليا كمدرسة ثانوية متفوقة. [60] سمح التشريع في عام 1839 بوجود أكثر من مدرسة ثانوية واحدة في المنطقة، مما أدى إلى نمو سريع ولكن غير منظم في الأعداد على مدى العقدين التاليين إلى 86 في عام 1861. أصبحت المدارس أكثر استقلالية عن كنيسة إنجلترا وبدأت في قبول الفتيات ومع ذلك، كانت المدارس غير خاضعة للإشراف، وغالبًا ما كانت تعاني من نقص التمويل ومستويات متفاوتة. قدم بعضها، مثل مدرسة تاسي في جالت ، تعليمًا كلاسيكيًا تقليديًا، لكن العديد منها قدم تعليمًا أساسيًا رديء الجودة. [61]

حاول كبير المشرفين على التعليم إيجرتون رايرسون إصلاح المدارس في خمسينيات وستينيات القرن التاسع عشر من خلال نقل السيطرة على المدارس من المقاطعات (المناطق السابقة) إلى سلطات المدينة، وتأمين تمويلها وإدخال المفتشين. ومع ذلك، فإن جهوده لتحويل المدارس إلى مدارس كلاسيكية للأولاد فقط باءت بالفشل. [62] وتقديرًا للمناهج الدراسية الواسعة المقدمة، أعيد تسمية المدارس الثانوية بالمدارس الثانوية بموجب قانون تحسين المدارس العامة والنحوية في مقاطعة أونتاريو لعام 1871. [63] حصلت المدارس التي تقدم الدراسات الكلاسيكية على تمويل إضافي وعملت كمعاهد جامعية . [64] كما تم محاكاة نظام المعاهد الجامعية الثانوية في العديد من المقاطعات الأخرى في غرب كندا .

هونج كونج

تعكس المدارس الرئيسية في هونج كونج نظام القواعد النحوية البريطاني في فترة ما بعد الحرب، مع التركيز على المناهج التقليدية بدلاً من المواد المهنية . [65]

أيرلندا

مدرسة دروغيدا الثانوية (1669)

كان التعليم في جمهورية أيرلندا منظمًا تقليديًا على أسس طائفية . تم إنشاء المدارس الثانوية على غرار تلك الموجودة في بريطانيا العظمى لأعضاء كنيسة أيرلندا قبل حلها في عام 1871. لا تزال بعض المدارس قائمة، كمدارس خاصة تلبي احتياجات الطلاب البروتستانت إلى حد كبير. غالبًا ما تكون هذه المدارس مدفوعة الأجر وتستوعب المقيمين، نظرًا للطبيعة المتناثرة للسكان البروتستانت في معظم أنحاء أيرلندا. تشمل هذه المدارس مدرسة باندون الثانوية ، [66] مدرسة دروغيدا الثانوية ، مدرسة دوندالك الثانوية ومدرسة سليجو الثانوية . [67] البعض الآخر من بين العديد من المدارس السابقة التي كانت تدفع رسومًا والتي تم استيعابها في مدارس مجتمعية أكبر ممولة من الدولة تأسست منذ تقديم التعليم الثانوي الشامل في الجمهورية من قبل الوزير دونوغ أومالي في سبتمبر 1967. تشمل الأمثلة مدرسة كورك الثانوية ، التي حلت محلها مدرسة أشتون ، وهي مدرسة شاملة مختلطة، في عام 1972. [68]

ماليزيا

مؤسسة القديس جورج (1914)

يوجد في ماليزيا عدد من المدارس الثانوية، وقد تم تأسيس أغلبها عندما كانت البلاد تحت الحكم البريطاني. ولا تُعرف هذه المدارس عمومًا باسم "المدارس الثانوية"، ولكنها انتقائية أيضًا في قبول الطلاب. ومن أشهر هذه المدارس مدرسة بينانغ الحرة ، ومؤسسة فيكتوريا (كوالالمبور)، وكلية الملايو في كوالا كانجسار ، وكلية اللغة الإنجليزية (جوهور باهرو) ، ومدرسة الملك جورج الخامس (سيريمبان)، ومؤسسة القديس جورج (تايبينج). وكانت المدارس التبشيرية التي أنشأتها طوائف مسيحية مختلفة موازية للمدارس الحكومية الانتقائية، وإن لم تكن بنفس الدرجة من الانتقائية. ومن المدارس التبشيرية البارزة مجموعة مدارس لا ساليان والمدارس التي أنشأها الإخوة المريميون والمبشرون الميثوديون . وقبل سبعينيات القرن العشرين، عندما أصبحت الملايو هي لغة التدريس، اشتهرت العديد من هذه المدارس الانتقائية بتوفير تعليم ممتاز باللغة الإنجليزية وأنتجت العديد من الخريجين البارزين، بما في ذلك رئيس وزراء ماليزيا السابق نجيب تون رزاق ( مؤسسة القديس يوحنا ) وجميع أسلافه الخمسة.


نيوزيلندا

مدرسة أوكلاند الثانوية (1868)

في نيوزيلندا ، يُطلق على عدد صغير من المدارس اسم "المدارس النحوية" وتتبع التقاليد الأكاديمية والثقافية المعمول بها في المملكة المتحدة. تأسست المدارس النحوية في أوكلاند فقط وكانت في الأصل تحت سلطة مجلس المدارس النحوية في أوكلاند. تشترك المدارس النحوية في أوكلاند في خط نسب مشترك من نظام المدارس النحوية البريطاني، مع التركيز القوي على الأكاديميين والرياضات البريطانية التقليدية. في الأصل، استخدمت المدارس تقييمات القبول واختارت الطلاب الأكاديميين من جميع أنحاء نيوزيلندا. تشترك جميع المدارس المذكورة أدناه في شعار المدرسة: "Per Angusta Ad Augusta" (من خلال الصعوبات إلى الشرف). كما تشترك في نفس الرمز/الشعار، "أسد أوكلاند النحوي". اليوم، جميع المدارس النحوية في نيوزيلندا هي مدارس حكومية غير انتقائية، لكنها تستخدم تبرعات المدارس لتكملة تمويلها الحكومي. داخل وزارة التعليم ، تعتبر مثل أي مؤسسات ثانوية أخرى.

لم تنشئ نيوزيلندا نظامًا تعليميًا حكوميًا حتى عام 1877. وكان غياب نظام التعليم الوطني يعني أن أول مقدمي التعليم الثانوي الكبار كانوا مدارس ثانوية ومؤسسات خاصة أخرى. تأسست أول مدرسة ثانوية في نيوزيلندا، مدرسة أوكلاند الثانوية ، في عام 1850 وتم الاعتراف بها رسميًا كمؤسسة تعليمية في عام 1868 بموجب قانون تخصيص مدرسة أوكلاند الثانوية. في عام 1888، تأسست مدرسة أوكلاند الثانوية للبنات . في عام 1917، تأسست مدرسة شقيقة لمدرسة أوكلاند الثانوية، مدرسة إبسوم الثانوية للبنات . في عام 1922، تأسست مدرسة ماونت ألبرت الثانوية كجزء من مدرسة أوكلاند الثانوية. أصبحت كلتا المدرستين منذ ذلك الحين مؤسستين منفصلتين. تأسست مدرسة تاكابونا الثانوية في عام 1927 وكانت أول مدرسة ثانوية مختلطة يتم إنشاؤها في نيوزيلندا.

سنغافورة

مؤسسة رافلز (1823)

تأسست سنغافورة كمستعمرة تابعة للتاج، وكان مصطلح "مدرسة ثانوية" يُستخدم منذ عام 1819 بين الجالية الإنجليزية. أنشأ الإنجليز، ثم الاسكتلنديون لاحقًا، الكاتدرائيات والكنائس والمدارس الثانوية النخبوية للطبقة العليا. في البداية، كان هذا نظامًا استعماريًا منفصلاً عنصريًا.

ثم فتح البريطانيون مدارسهم للأطفال من الزيجات المختلطة الإنجليزية، أو لأولئك من أصل إنجليزي. وخلال الفترة الاستعمارية المتأخرة، توسعت هذه المدارس واستقبلت أيضًا أحفاد العائلات الإنجليزية المختلطة القليلة جدًا والصينية المضيقية، وأحفاد بعض عائلات التجار الصينيين الأثرياء المولودين في مضيق تايوان، والذين تلقوا تعليمهم في أكسفورد أو كامبريدج أو كانت لهم علاقات تجارية مع لندن. في البداية كانت هذه المدارس تُدار تمامًا مثل نظيراتها في إنجلترا، ويدرس بها الإنجليز.

أقدم هذه المؤسسات، مؤسسة رافلز ، تأسست عام 1823 على يد السير ستامفورد رافلز لتثقيف الأبناء المولودين والمقيمين في مستعمرة التاج، غالبًا لآباء في خدمة التاج الاستعمارية. تم إنشاء فصول منفصلة لبنات الطبقة الحاكمة البريطانية عام 1844، وأصبحت فيما بعد مدرسة رافلز للبنات ، التي تأسست رسميًا عام 1879. بعد الاستقلال أصبحت مدرسة رافلز للبنات (المدرسة الابتدائية)، وهي مختلفة عن المدرسة الفرعية التي أنشأتها الحكومة المحلية بعد الاستقلال، مدرسة رافلز للبنات (المدرسة الثانوية).

وفي وقت لاحق، فتحت الكنائس الكاثوليكية الرومانية الفرنسية وزاراتها ومدارسها الداخلية أمام أطفال الزيجات المختلطة، كما تم تخفيف الفصل العنصري إلى حد ما في المدارس الإنجليزية. كما قبلت البعثات والمدارس الكاثوليكية الفرنسية، ولكن ليس المدارس الإنجليزية، الأيتام واللقطاء والأطفال غير الشرعيين الذين تخلت عنهم أمهاتهم المنبوذات بسبب انتهاك قوانين النقاء العرقي.

يحتوي مبنى CHIJMES على لوحات تذكارية لهؤلاء الأطفال المهجورين. أطلق على الأطفال اسم "أطفال الله" ونشأوا ككاثوليك. عندما تم تطبيق القوانين التي تحظر تعدد الزوجات بشكل صارم في سنغافورة بعد عام 1965، وسعت هذه المدارس فصولها الناطقة باللغة الإنجليزية للفتيات من عائلات من أي خلفية اجتماعية واقتصادية. قلدت المدارس الثانوية البريطانية في سنغافورة الكثير من هذا النظام التعليمي، حيث حلت الأنجليكانية محل الكاثوليكية. في وقت لاحق تم إنشاء المدرسة الثانوية الأنجليكانية في سنغافورة. بدأ المبشرون الميثوديون الأستراليون مدارس ثانوية على الطراز البريطاني بأموال من الكنيسة الميثودية الأمريكية والبريطانية. أسسوا المدرسة الأنجلو صينية (1886) ومدرسة الفتيات الميثودية (1887).

عندما أصبحت سنغافورة مستقلة عن المملكة المتحدة ، أنشأت حكومة سنغافورة مدارس ثنائية اللغة بتمويل عام على أساس نظام المدارس الثانوية القائم. منذ ستينيات القرن العشرين، كانت مهمتهم توفير تعليم نخبوي عالي الجودة لأعلى 10% في اختبارات الذكاء السنوية الوطنية، بغض النظر عن الخلفية الاجتماعية والاقتصادية. تأثرت هذه المدارس الثنائية اللغة بالنظام التعليمي الأمريكي، وأطلق عليها اسم "المدارس الثانوية" بدلاً من "المدارس الثانوية". أما المدارس الحكومية الأخرى الأقل نخبوية، فقد أطلق عليها ببساطة "المدارس الثانوية"، على غرار ما يعادل "المدارس الشاملة" في المملكة المتحدة. تشمل المدارس الثانوية مدرسة دونمان الثانوية (مختلطة)، ومدرسة نانيانغ الثانوية للبنات ، ومدرسة ماريس ستيلا الثانوية (للصبيان فقط) والمدرسة الكاثوليكية الثانوية (للصبيان فقط). داخل هذه المدارس توجد فصول دراسية متفوقة أكاديميًا، وهي فئة العلماء أو فئة "أ" شديدة التنافسية. يميل الخريجون إلى أن يصبحوا جزءًا من الطبقة العليا. تستقطب هذه المدارس التلاميذ من جميع أنحاء العالم، وخاصة من الاقتصادات الآسيوية الناشئة الكبيرة. يتم التوظيف تحت رعاية برنامج مساعدي الخطة الخاصة، وبرنامج علماء رابطة دول جنوب شرق آسيا، وبرامج علماء الهند والصين. يتم البحث بشكل خاص عن التلاميذ الموهوبين، مثل الفائزين بأولمبياد الرياضيات، ومسابقات الكمان والبيانو الدولية، وأولمبياد الفيزياء والمخترعين الأطفال.

وبالإضافة إلى البعثات الدينية والمدارس الثانوية الجديدة، أسس العديد من رجال الأعمال وقادة المجتمع من شعب البيراناكان مدرسة الفتيات الصينيات الأقل انتقائية في سنغافورة . ونشرت وزارة التعليم تصنيفات سنوية، ولكنها أوقفتها بعد انتقادات للضغوط الأكاديمية المفرطة التي فرضت على تلاميذ المدارس، الذين انتحر بعضهم استجابة للفشل المتصور. وبعد تسعينيات القرن العشرين، تم دمج جميع المدارس في نظام مدرسي وطني موحد، لكن المدارس النخبوية تميزت بأوصاف مثل "مستقلة" أو "ذاتية الحكم".

الولايات المتحدة

مدرسة بوسطن اللاتينية (1635)

تأسست مدارس القواعد النحوية على النموذج الإنجليزي والبريطاني لاحقًا خلال الفترة الاستعمارية ، وكانت أولها مدرسة بوسطن اللاتينية ، التي تأسست كمدرسة قواعد نحوية لاتينية في عام 1635. [69] [70] في عام 1647، سنت مستعمرة خليج ماساتشوستس قانون الشيطان المضل القديم ، والذي يتطلب من أي بلدة تضم 100 أسرة على الأقل إنشاء مدرسة قواعد نحوية، وتبعت قوانين مماثلة في مستعمرات نيو إنجلاند الأخرى . في البداية، علمت هذه المدارس الشباب اللغات الكلاسيكية كتحضير للجامعة، ولكن بحلول منتصف القرن الثامن عشر، وسعت العديد منها مناهجها لتشمل المواد العملية. ومع ذلك، تراجعت شعبيتها بسبب المنافسة من الأكاديميات الأكثر عملية. [71]

تم تبني اسم "المدرسة الثانوية" من قبل المدارس العامة للأطفال من سن 10 إلى 14 عامًا، بعد مرحلة ابتدائية من سن 5 إلى 9 سنوات. تم دمج هذه الأنواع تدريجيًا حوالي عام 1900 لتشكيل المدارس الابتدائية ، والتي كانت تُعرف أيضًا باسم "المدارس الثانوية". [71] [72]

المفهوم المماثل لمدرسة القواعد الإنجليزية المعاصرة هو المدرسة المغناطيسية ، وهي مؤسسة ثانوية ممولة من الدولة قد تختار الطلاب من منطقة مدرسية معينة وفقًا لمعايير أكاديمية. [73]

ملحوظات

  1. ^ مدرسة أبلبي الثانوية مدرسة باتلي الثانوية مدرسة بيفرلي الثانوية مدرسة إنفيلد الثانوية مدرسة هوتون الثانوية مدرسة إلكلي الثانوية مدرسة كيركبي الثانوية مدرسة ستيفن الثانوية مدرسة بينيستون الثانوية مدرسة الأمير هنري الثانوية، أوتلي ، مدرسة الملكة إليزابيث الثانوية، بلاكبيرن مدرسة ستينينج الثانوية مدرسة تادكاستر الثانوية مدرسة واتفورد الثانوية للبنين مدرسة واتفورد الثانوية للبنات مدرسة ويليام هولم الثانوية













انظر أيضا

مراجع

  1. ^ WH Hadow , ed. (1926). The Education of the Adolescent. London: HM Stationery Office. مؤرشف من الأصل في 6 أبريل 2010. تم الاسترجاع في 15 أبريل 2010 .
  2. ^ بيتر جوردون؛ دينيس لوتون (2003). قاموس التعليم البريطاني . لندن: مطبعة ووبرن.
  3. ^ abcde Will Spens , ed. (1938). التعليم الثانوي مع إشارة خاصة إلى المدارس الثانوية والمدارس الثانوية الفنية. لندن: HM Stationery Office. مؤرشف من الأصل في 6 أبريل 2010. تم الاسترجاع في 15 أبريل 2010 .
  4. ^ القس تي إيه ووكر (1907-1921). "الفصل الخامس عشر. التعليم الإنجليزي والاسكتلندي. الجامعات والمدارس العامة حتى زمن كوليت". في إيه دبليو وارد؛ إيه آر والر (المحرران). المجلد الثاني: اللغة الإنجليزية. نهاية العصور الوسطى . تاريخ كامبريدج للأدب الإنجليزي والأمريكي في 18 مجلدًا . تم الاسترجاع في 15 أبريل 2010 .
  5. ^ JFA Mason, The Borough of Bridgnorth 1157–1957 (Bridgnorth, 1957)، 12، 36
  6. ^ abcdef جيفري والفورد (1993). "التعليم الخاص للفتيات: الماضي والحاضر". في جيفري والفورد (المحرر). التعليم الخاص للفتيات: الماضي والحاضر . لندن: مطبعة ووبرن. ص 9-32.
  7. ^ "تعليم شكسبير: الحياة المدرسية في إنجلترا الإليزابيثية". رابطة المدارس النقابية، ستراتفورد أبون آفون. 2003. مؤرشف من الأصل في 2 مارس 2001. تم الاسترجاع في 1 أكتوبر 2008 .
  8. ^ صمويل جونسون (1755). قاموس اللغة الإنجليزية .
  9. ^ abcdef جيليان ساذرلاند (1990). "التعليم". في إف إم إل تومسون (المحرر). الوكالات والمؤسسات الاجتماعية . التاريخ الاجتماعي لبريطانيا في كامبريدج 1750-1950. المجلد 3. ص 119-169.
  10. ^ روبرت أندرسون (2003). "تاريخ التعليم الاسكتلندي، قبل عام 1980". في تي جي كي برايس؛ والتر م. هيومز (المحررون). التعليم الاسكتلندي: ما بعد اللامركزية . مطبعة جامعة إدنبرة. ص 219-228. رقم ISBN 978-0-7486-0980-2.
  11. ^ JHD Matthews؛ Vincent Thompson Jr (1897). "A Short Account of the Free Grammar School at Leeds". The Register of Leeds Grammar School 1820–1896 . ليدز: Laycock and Sons. ص. xvi.
  12. ^ سلين، سارة (2017). تعليم رجال الدين الأنجليكان، 1780-1839 . وودبريدج: بويديل وبروير. ص 129-169. رقم ISBN 978-1-78327-175-7.
  13. ^ جيلارد، ديريك. "قانون المدارس الثانوية لعام 1840". www.educationengland.org . مؤرشف من الأصل في 14 نوفمبر 2013.
  14. ^ JW Adamson (1907–1921). "الفصل الرابع عشر. التعليم". في AW Ward؛ AR Waller (المحرران). المجلد الرابع عشر. العصر الفيكتوري، الجزء الثاني . تاريخ كامبريدج للأدب الإنجليزي والأمريكي في 18 مجلدًا.
  15. ^ Shadi Danechi (3 يناير 2020)، إحصائيات المدارس الثانوية (PDF) ، مكتبة مجلس العموم ، تم الاسترجاع في 13 يونيو 2023
  16. ^ أنتوني سامبسون (1971). التشريح الجديد لبريطانيا . لندن: هودر وستوتون . ص 139-145. اكتسبت بعض المدارس التي تقدم منحًا مباشرة سمعة خاصة. وأشهرها مدرسة مانشستر الثانوية.
  17. ^ دانيتشي، شادي (3 يناير 2020). "إحصائيات المدارس الثانوية" (PDF) . ورقة إحاطة مكتبة مجلس العموم (1398): 4-5 . تم الاسترجاع في 13 يونيو 2023 .
  18. ^ سامبسون (1971)، ص 143.
  19. ^ هيتشنز، بيتر (21 سبتمبر 2021). "العصر الذهبي للمدارس الثانوية". مجلة ذا سبيكتاتور .
  20. ^ قصة شهادة التعليم الثانوي العام (GCSE) مؤرشفة في 11 سبتمبر 2009 على موقع واي باك مشين ، هيئة المؤهلات والمناهج الدراسية .
  21. ^ سامبسون، أ. تشريح بريطانيا اليوم، لندن: هودر وستوتون، 1965، ص 195
  22. ^ Pischke, Jörn-Steffen; Manning, Alan (April 2006). "التعليم الشامل مقابل التعليم الانتقائي في إنجلترا وويلز: ماذا نعرف؟". ورقة عمل المكتب الوطني للبحوث الاقتصادية رقم 12176. doi : 10.3386 /w12176 .
  23. ^ إيان شاجين؛ ساندي شاجين (نوفمبر 2001). تأثير هيكل التعليم الثانوي في سلاو (PDF) (تقرير). المؤسسة الوطنية للبحوث التربوية . مؤرشف من الأصل (PDF) في 4 يناير 2012. تم الاسترجاع في 19 أكتوبر 2009 .
  24. ^ "مدارس المنح المباشرة". المناقشات البرلمانية (هانزارد) . مجلس العموم. 22 مارس 1978. العمود 582W–586W.
  25. ^ مرحباً بكم في رابطة المدارس الثانوية الوطنية
  26. ^ مستقبل شامل
  27. ^ حملة من أجل التعليم الحكومي
  28. ^ تلاميذ المدارس الثانوية "لا يحصلون على أي مزايا اجتماعية أو عاطفية" بحلول سن 14 عامًا The Guardian
  29. ^ ab الصك القانوني رقم 2876 لعام 1998 بشأن لوائح التعليم (أوراق الاقتراع في المدارس الثانوية) لعام 1998 (دخلت حيز التنفيذ في 3 ديسمبر 1998).
  30. ^ الصك القانوني رقم 2219 لسنة 1998 بشأن أمر التعليم (تسمية المدارس الثانوية) لسنة 1998 (دخل حيز التنفيذ في الأول من أكتوبر 1998)
  31. ^ الصك القانوني رقم 2456 لعام 1999 بشأن تعديل أمر التعليم (تسمية المدارس الثانوية) لعام 1999 (دخل حيز التنفيذ في 1 سبتمبر 1999).
  32. ^ "دليل الالتماسات والاقتراعات حول قبول المدارس الثانوية". وزارة التعليم والمدارس. 2000. مؤرشف من الأصل في 26 فبراير 2005.
  33. ^ جوديث جود (28 مارس 2000). "الحملة ضد 11+ تتعثر". صحيفة الإندبندنت . مؤرشف من الأصل في 3 يونيو 2008.
  34. ^ "Grammar school ballots". teachernet. مؤرشف من الأصل في 12 أبريل 2011. استرجاع 15 أبريل 2010 .
  35. ^ "التقرير الرابع للجنة المختارة للتعليم والمهارات". البرلمان البريطاني. 14 يوليو/تموز 2004.
  36. ^ بي بي سي: الأسرة والتعليم: 8 سبتمبر 2016
  37. ^ "كتيب القبول في المدارس الثانوية 2009" (PDF) . مجلس مقاطعة كينت. 2009. ص. 4. مؤرشف من الأصل (PDF) في 5 مارس 2012. تم الاسترجاع في 31 مايو 2009 .
  38. ^ "القبول الثانوي". مجلس ميدواي. 2010. مؤرشف من الأصل في 29 ديسمبر 2010. تم الاسترجاع 2 نوفمبر 2010 .
  39. ^ ديفيد جيسون (2000). "التقييم المقارن لأداء القيمة المضافة في شهادة الثانوية العامة حسب نوع المدرسة وهيئة التعليم المحلية" (PDF) . أوراق المناقشة في الاقتصاد 2000/52، مركز تقييم الأداء وإدارة الموارد، جامعة يورك . تم الاسترجاع في 11 أكتوبر 2010 .
  40. ^ إيان شاجين وساندي شاجين (19 أكتوبر 2001). "تأثير الاختيار على أداء التلاميذ" (PDF) . اجتماع مجلس الأعضاء . المؤسسة الوطنية للبحوث التربوية . مؤرشف من الأصل (PDF) في 4 يناير 2012.
  41. ^ سيان جريفثس (18 نوفمبر 2007). "أظهرت القواعد النحوية أنها قادرة على التنافس مع الأفضل". صحيفة صنداي تايمز . لندن. مؤرشف من الأصل في 1 يونيو 2010.
  42. ^ ريتشارد جارنر (1 ديسمبر 2001). "الغضب بشأن صفقة حزب العمال مع المدارس الثانوية". صحيفة الإندبندنت .[ رابط معطل ]
  43. ^ كلايد شيتي (16 نوفمبر 2002). "الحق في التعليم الشامل". SEA . المحاضرة التذكارية الثانية لكارولين بين.
  44. ^ من هيذر ستيوارت؛ بيتر ووكر (9 سبتمبر 2016). "تيريزا ماي ستنهي الحظر على المدارس الثانوية الجديدة". الجارديان .
  45. ^ روبرتس، نيريس؛ لونج، روبرت؛ فوستر، ديفيد (3 أكتوبر 2018). "التطورات السياسية الأخيرة: المدارس الثانوية في إنجلترا". مكتبة مجلس العموم .
  46. ^ إريك مورين؛ ساندرا ماكنالي (أغسطس 2007). "التأثيرات التعليمية لتوسيع فرص الوصول إلى المسار الأكاديمي: تجربة طبيعية" (PDF) . كلية لندن للاقتصاد . مركز اقتصاديات التعليم، كلية لندن للاقتصاد ، ورقة مناقشة رقم 85. مؤرشف من الأصل (PDF) في 3 أكتوبر 2008. تم الاسترجاع في 4 أبريل 2008 .
  47. ^ Caitríona Ruane (31 January 2008). "بيان وزير التعليم للجنة التعليم في ستورمونت" (PDF) . مؤرشف من الأصل (PDF) في 3 أكتوبر 2008. تم الاسترجاع في 4 أبريل 2008 .
  48. ^ "الوزير روين يحدد الخطوط العريضة للإصلاحات التعليمية" (بيان صحفي). وزارة التعليم، أيرلندا الشمالية. 4 ديسمبر 2007. مؤرشف من الأصل في 1 ديسمبر 2008.
  49. ^ سميث، ليزا (17 ديسمبر 2007). "مدارس الاختبار تقبل تلاميذ الصف D". بلفاست تيليغراف . مؤرشف من الأصل في 19 أبريل 2013.
  50. ^ تاغارت، ماجي (28 أبريل 2009). "المدارس تحذر من الغش في الاختبارات". بي بي سي .
  51. ^ تورني، كاثرين (22 أغسطس 2009). "الآباء يضعون ثقتهم في اختبارات القبول الجديدة". بلفاست تيليغراف . مؤرشف من الأصل في 19 أبريل 2013.
  52. ^ تورني، كاثرين (3 مارس 2009). "الوزير يفقد السيطرة على نظام نقل المدارس". بلفاست تيليغراف .
  53. ^ "الأستاذ توني غالاغر، رئيس كلية التربية في كوينز، يجيب على استفسارات القراء..." صحيفة بلفاست تيليغراف . 10 أغسطس 2009.
  54. ^ ديفيد مكالوم (1990). الإنتاج الاجتماعي للجدارة: التعليم وعلم النفس والسياسة في أستراليا، 1900-1950 . روتليدج. ص 41-42، 46. ISBN 978-1-85000-859-0.
  55. ^ قانون المدارس الثانوية لعام 2016، حكومة كوينزلاند.
  56. ^ Marjorie R. Theobald (1996). معرفة النساء: أصول تعليم النساء في أستراليا في القرن التاسع عشر . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 95-97. ISBN 978-0-521-42004-4.
  57. ^ مكالوم (1990)، ص 45.
  58. ^ جيدني، روبرت دوغلاس؛ ميلار، وينفريد فيبي جويس (1990). اختراع التعليم الثانوي: صعود المدرسة الثانوية في أونتاريو في القرن التاسع عشر . مطبعة ماكجيل كوينز. ص 80-81. ISBN 978-0-7735-0746-3.
  59. ^ "ستيوارت، جون". قاموس السيرة الذاتية الكندية على الإنترنت . جامعة تورنتو/جامعة لافال. 2000. تم الاسترجاع في 15 أبريل 2010 .
  60. ^ جيدني وميلار، ص 82-84.
  61. ^ جيدني وميلار، ص 86-114.
  62. ^ جيدني وميلار، ص 150-174.
  63. ^ "مجالس المدارس العامة: إعادة التنظيم والتقسيم والتوحيد والنمو". أرشيف أونتاريو. مؤرشف من الأصل في 10 مايو 2010. تم الاسترجاع في 25 مايو 2010 .
  64. ^ جيدني وميلار، ص 196-198.
  65. ^ موريس، بول (1991). "إعداد التلاميذ كمواطنين في المنطقة الإدارية الخاصة في هونج كونج: تحليل لتغيير المناهج والتحكم فيها خلال فترة الانتقال". في بوستيجليوني، جيرارد أ. (محرر). التعليم والمجتمع في هونج كونج: نحو دولة واحدة ونظامين . إم إي شارب. ص 117-145. رقم ISBN 978-0-87332-743-5.
  66. ^ "Bandon Grammar School" . تم الاسترجاع في 15 أبريل 2010 .
  67. ^ "حول المدرسة". مدرسة سليجو الثانوية . تم الاسترجاع في 13 فبراير 2007. المدرسة هي واحدة من عدد قليل من المدارس في جمهورية أيرلندا تحت إدارة كنيسة أيرلندا
  68. ^ "مدرسة أشتون: التاريخ". مؤرشف من الأصل في 2 فبراير 2007. تم استرجاعه في 13 فبراير 2007. تأسست مدرسة أشتون، كمدرسة شاملة، في سبتمبر 1972 عندما اندمجت مدرسة روشيل ومدرسة كورك الثانوية على موقع المدرسة الثانوية .
  69. ^ "BLS History". Boston Latin School . تم الاسترجاع في 6 يونيو 2017 .
  70. ^ "مدرسة بوسطن اللاتينية". موسوعة بريتانيكا الإلكترونية . تم استرجاعه في 13 سبتمبر 2008 .
  71. ^ من تأليف تشارلز دورن (2003). "مدرسة القواعد النحوية". في باولا س. فاس (محرر). موسوعة الأطفال والطفولة في التاريخ والمجتمع . نيويورك: كتب ماكميلان المرجعية . تم الاسترجاع في 26 مارس 2015 .
  72. ^ انظر تعريفات المدرسة النحوية في معظم القواميس الأمريكية.
  73. ^ سيريل تايلور؛ كونور رايان (2013). التميز في التعليم: صناعة المدارس العظيمة . روتليدج. ص 229. ISBN 978-1-136-61021-9.
  • الجدول الزمني العام للتعليم الإنجليزي
  • وضع المدارس الثانوية اليوم
  • دعم مدارس كينت
  • الأسئلة والأجوبة: المدارس المتقدمة، بي بي سي نيوز
  • المدارس الثانوية، الجارديان
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=مدرسة_النحو&oldid=1248138095"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate