أساتذة في الولايات المتحدة

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

يشغل الأساتذة في الولايات المتحدة عادةً مناصب تدريسية وبحثية متعددة داخل الكليات والجامعات . في الولايات المتحدة، يُستخدم مصطلح "أستاذ" للإشارة إلى أي شخص يُدرّس في كلية أو جامعة ، بغض النظر عن رتبته الأكاديمية . [ 1 ] يختلف هذا الاستخدام عن الاستخدام الشائع لكلمة "أستاذ" في بلدان أخرى، حيث يُشير مصطلح "أستاذ" غير المُحدد إلى "الأساتذة الكاملين" فقط (أي أعلى رتبة بين أعضاء هيئة التدريس النظاميين)، كما أنه لا يُستخدم عمومًا في الولايات المتحدة للإشارة إلى مُدرّسي التعليم الثانوي . تشمل المناصب الأخرى لأعضاء هيئة التدريس الذين يُؤهلون للترقية الدائمة أستاذًا مساعدًا (مستوى مبتدئ) وأستاذًا مشاركًا (مستوى متوسط). تشمل المناصب الأخرى التي تُركز على التدريس والتي تستخدم مصطلح "أستاذ" أستاذًا سريريًا، وأستاذًا ممارسًا، وأستاذًا مُدرّسًا (تختلف الأدوار والمكانة المحددة اختلافًا كبيرًا بين المؤسسات، ولكنها عادةً لا تتضمن الترقية الدائمة). معظم أعضاء هيئة التدريس الذين يحملون ألقاب "محاضر" و"مدرس" في الولايات المتحدة غير مؤهلين للترقية الدائمة، على الرغم من أنهم ما زالوا يُشار إليهم غالبًا بلقب "أستاذ" بشكل عام وكشكل من أشكال المجاملة. [ 2 ] قد تكون الوظائف غير المؤهلة للترقية بدوام كامل أو جزئي، على الرغم من أن وصف "أستاذ مساعد" يشير دائمًا إلى الدوام الجزئي (سواء اقترن بكلمة "أستاذ" أم لا).

يُعدّ البحث والتدريس من المهام الرئيسية للأساتذة الحاصلين على التثبيت الأكاديمي أو المرشحين له، ويختلف مقدار الوقت المُخصّص للبحث أو التدريس باختلاف نوع المؤسسة. ويُعتبر نشر المقالات في المؤتمرات والمجلات والكتب أمرًا أساسيًا للترقي الوظيفي. [ 3 ] في عام 2011، قدّر استطلاعٌ أجراه بول ج. ياكوبوسكي، الباحث الرئيسي في معهد TIAA-CREF، أن 73% من الأساتذة الحاصلين على التثبيت الأكاديمي تتراوح أعمارهم بين 60 و66 عامًا، وأن النسبة المتبقية البالغة 27% تزيد أعمارهم عن 66 عامًا. [ 4 ] وقدّر ياكوبوسكي أن 75% من هؤلاء الأساتذة أقرّوا بأنهم لم يُجروا أي استعدادات للتقاعد بسبب الأزمة المالية الراهنة وعزوفهم عن ترك مهنتهم. [ 4 ] وأظهر استطلاعٌ أجرته شركة فيديليتي للاستثمارات عام 2013 نتائج مماثلة عند طرح سؤال التقاعد. [ 5 ]

في عام 2020، أحصى المركز الوطني لإحصاءات التعليم 189,692 أستاذاً، و162,095 أستاذاً مشاركاً، و166,543 أستاذاً مساعداً، و96,627 مدرساً، و44,670 محاضراً، و164,720 عضواً آخر من أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل. [ 6 ]

ملخص

يشير مصطلح "الأساتذة" في الولايات المتحدة إلى مجموعة من المعلمين في الكليات والجامعات . في الولايات المتحدة، بينما يشير مصطلح "أستاذ" كاسم علم (بحرف "أ" كبير) عمومًا إلى منصب رسمي تمنحه الجامعة أو الكلية لأعضاء هيئة التدريس الحاصلين على درجة الدكتوراه أو أعلى درجة علمية في مجال غير أكاديمي (مثل ماجستير الفنون الجميلة، ماجستير علوم المكتبات والمعلومات)، يُستخدم الاسم الشائع "أستاذ" غالبًا بشكل غير رسمي للإشارة إلى أي شخص يُدرّس في الكلية، بغض النظر عن رتبته أو درجته العلمية. في بعض الكليات المتوسطة التي لا تملك نظام تصنيف رسمي، يُمنح المُدرّسون لقب "أستاذ" من باب المجاملة.

على الرغم من أن معظم الأساتذة الحاصلين على التثبيت الأكاديمي يحملون شهادات دكتوراه، إلا أن بعض الباحثين المتميزين الذين لا يحملونها يحصلون على التثبيت أحيانًا: جاي فورستر (الهندسة الكهربائية، معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ) كان يحمل درجة الماجستير فقط؛ وساول كريبك (الفلسفة، جامعة روكفلر ) وأندرو غليسون (الرياضيات، جامعة هارفارد ) كانا يحملان درجة البكالوريوس فقط ؛ وإدوارد فريدكين (علوم الحاسوب، معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ) وإريك إريكسون (علم النفس، جامعة هارفارد) لم يحملا حتى درجة البكالوريوس. ويُعدّ التثبيت الأكاديمي بدون دكتوراه أكثر شيوعًا في المجالات ذات البُعد الفني، كما هو الحال مع هوارد نيميروف (الشعر، جامعة واشنطن في سانت لويس ) وكولين رو (تاريخ ونظرية العمارة، جامعة كورنيل ). وحتى منتصف القرن العشرين، كان الأساتذة الذين لا يحملون شهادات دكتوراه أكثر شيوعًا.

وظائف دائمة ووظائف قابلة للترقية

يُشارك أعضاء هيئة التدريس المتفرغون هؤلاء، الحاصلون على شهادات الدكتوراه أو غيرها من أعلى الشهادات الأكاديمية (المعترف بها من قبل الجامعة أو الكلية، بما في ذلك "المعادلة المهنية" للدكتوراه في مؤسسات مثل جامعة كولومبيا [ 7 ] )، في تدريس طلاب البكالوريوس والدراسات العليا، والتوجيه، والبحث العلمي، والخدمة المجتمعية. ولا يحق الترقية إلى منصب دائم إلا لأعضاء هيئة التدريس في هذه المناصب .

  • أستاذ مساعد :أستاذ في المستوى التمهيدي. يشغل هذا المنصب عادةً بعد الحصول على درجة الدكتوراه، وغالبًا، خاصةً في العلوم، بعد إكمال زمالة ما بعد الدكتوراه. بعد سبع سنوات، في معظم الكليات والجامعات الأمريكية، يجب على عضو هيئة التدريس المرشح للترقية (عادةً أستاذ مساعد)إما الحصول على التثبيت الوظيفي أو الفصل من الجامعة.
  • أستاذ مشارك :أستاذ من المستوى المتوسط، وعادة ما يكون حاصلاً على التثبيت الوظيفي.
  • الأستاذ (يشار إليه أحيانًا باسم "الأستاذ الكامل" ): أستاذ كبير حاصل على التثبيت الوظيفي.
  • الأستاذ المتميز أو كرسي الأستاذية الموقوفة (على سبيل المثال، "أستاذ برايان إس سميث للفيزياء"): منصب فخري يمكن فيه زيادة راتب الأستاذ الكامل، ربما عن طريق ربطه بوقف مستمد من الجامعة أو الأفراد أو الشركات أو المؤسسات الخاصة.

يُعدّ منصب " رئيس القسم" أعلى منصب إداري في العديد من الأقسام الأكاديمية . قبل سبعينيات القرن الماضي، كان يُطلق على هؤلاء الإداريين لقب "رئيس" أو "رئيسة"، ولكن في معظم المؤسسات أصبح المصطلح المحايد جنسيًا "رئيس"، أو يُختصر إلى "رئيس". وبينما يشغل العديد من رؤساء الأقسام أيضًا مناصب كراسي بحثية ممولة، إلا أن المنصبين مختلفان.

يبدأ أعضاء هيئة التدريس الحاصلون على لقب "أستاذ" (ويُشار إليهم بأعضاء هيئة التدريس الدائمين أو المرشحين للترقية) مسيرتهم المهنية عادةً كأستاذ مساعد (أو "محاضرين" و"محاضرين أول")، ثم يترقون إلى رتبة أستاذ مشارك ، وأخيرًا إلى أستاذ . هذه الألقاب متوارثة عبر الأجيال؛ فعلى سبيل المثال، لا يُفترض أن الأستاذ المساعد "يُساعد" أعضاء هيئة التدريس الأقدم منه. غالبًا ما يكون هناك جدول زمني محدد للتقدم للترقية من أستاذ مساعد إلى أستاذ مشارك، وعادةً ما يكون ذلك بعد 5 أو 6 سنوات من التعيين الأولي. يتم تقييم المتقدمين بناءً على مساهماتهم في البحث والتدريس والإدارة. تختلف الأوزان النسبية لهذه المساهمات باختلاف المؤسسة، حيث تُولي الجامعات المانحة لدرجة الدكتوراه عادةً اهتمامًا أكبر للبحث، بينما تُولي كليات الآداب اهتمامًا أكبر للتدريس. يتطلب قرار منح التثبيت والترقية من أستاذ مساعد إلى أستاذ مشارك عادةً موافقة عدة جهات، ويكون التسلسل الشائع كما يلي:

  1. سيُطلب من المراجعين الخارجيين - العديد من الأكاديميين البارزين على الصعيدين الوطني والدولي في مجال المرشح - مراجعة طلب المرشح للترقية وتقديم تقرير سري؛
  2. وبناءً على هذا التقرير والأدلة على إنجازات المرشح في سيرته الذاتية، ستقوم لجنة من الأعضاء من قسم المرشح بتقديم توصية بشأن التثبيت/الترقية أو رفض ذلك؛
  3. ستجري الإدارة عملية التصويت؛
  4. يتم إبلاغ قرار القسم إلى لجنة جامعية من أفراد من خارج القسم يقومون بتقييم الطلب ويقررون ما إذا كانوا يوافقون أو لا يوافقون على توصية القسم؛
  5. العميد؛
  6. مجلس الإدارة/الرئيس أو أي هيئة إدارية عليا أخرى.

يتطلب قرار رفض ترشيح شخص ما للترقية الدائمة عادةً أن يغادر المؤسسة في غضون عامين (وفقًا لإرشادات الترقية الدائمة الصادرة عن الجمعية الأمريكية لأساتذة الجامعات ). وإلا، تُمنح الترقية الدائمة مع الترقية من أستاذ مساعد إلى أستاذ مشارك. ورغم أن الترقية الدائمة والترقية تُعتبران عادةً قرارين منفصلين، إلا أنهما غالبًا ما يكونان مرتبطين ارتباطًا وثيقًا، بحيث يتزامن قرار منح الترقية مع قرار منح الترقية الدائمة، والعكس صحيح. وعادةً ما تُؤدي الترقية إلى أستاذ مشارك إلى زيادة الأعباء الإدارية وعضوية لجان تقتصر على أعضاء هيئة التدريس الحاصلين على الترقية الدائمة.

يبقى بعض الأشخاص في رتبة أستاذ مشارك طوال مسيرتهم المهنية. مع ذلك، يتقدم معظمهم بطلب الترقية النهائية إلى أستاذ؛ إذ إن الجدول الزمني لتقديم هذا الطلب أكثر مرونة من الجدول الزمني للترقية من أستاذ مساعد إلى أستاذ مشارك، ولا يفقد الأستاذ المشارك وظيفته عادةً في حال رفض طلبه. وكما هو الحال مع الترقية من أستاذ مساعد إلى أستاذ مشارك، فإن الترقية من أستاذ مشارك إلى أستاذ تخضع لمراجعة على مستويات متعددة، على غرار مراجعة التثبيت/الترقية السابقة. ويشمل ذلك مراجعات خارجية، وقرارات من القسم، وتوصيات من أعضاء أقسام أخرى، ومسؤولين جامعيين رفيعي المستوى. عادةً، تتطلب هذه الترقية النهائية أن يكون الفرد قد حافظ على برنامج بحثي نشط وتدريس متميز، بالإضافة إلى تولي دور قيادي في مهام إدارية هامة داخل القسم وخارجه. الأستاذ هو أعلى رتبة يمكن أن يصل إليها الأستاذ (باستثناء المناصب المُحددة)، ونادرًا ما يُحققها الشخص قبل بلوغه منتصف الأربعينيات من عمره. تحمل رتبة الأستاذ مسؤوليات إدارية إضافية مرتبطة بعضوية لجان تقتصر على الأساتذة.

تستخدم الكليات المجتمعية التي تمنح التثبيت الوظيفي في كثير من الأحيان نظام تصنيف "الأستاذ". ولا يشترط عادةً حصول المرشحين للتثبيت الوظيفي في هذه المؤسسات على شهادة الدكتوراه، بل يكفي حصولهم على الدرجة العلمية اللازمة (عادةً الماجستير) للعمل كمدرس.

وظائف غير مثبتة

الأفراد الذين يشغلون هذه المناصب، والذين يركزون عادةً (وإن لم يكن دائمًا) على تدريس مقررات المرحلة الجامعية الأولى، لا يشاركون في البحث العلمي (باستثناء "أساتذة البحث")، وقد يشغلون أدوارًا إدارية أو خدمية أو لا، وأحيانًا يكونون مؤهلين لوظيفة ذات أمان وظيفي أقل من التثبيت. ومع ذلك، قد يُشار إليهم بشكل غير رسمي بلقب "أستاذ" ويُوصَفون به، سواءً أكانوا قد حصلوا على هذا اللقب رسميًا من الجامعة أو الكلية أم لا. وبالمثل، فإن مصطلح "مُدرِّس" عام جدًا ويمكن تطبيقه على أي مُدرِّس، أو قد يكون لقبًا محددًا (تثبيت أو مسار تثبيت) حسب كيفية استخدام المؤسسة لهذا المصطلح.

  • يُخصَّص لقب أستاذ الممارسة وأستاذ الممارسة المهنية عادةً للممارسين الذين يتم تعيينهم بناءً على مهاراتهم وخبراتهم المكتسبة في مسارات مهنية غير أكاديمية، والذين ينصبّ تركيزهم الأساسي على التدريس. [ 8 ] يُمنح هذا اللقب للأفراد الذين حققوا مسيرة مهنية متميزة في مجال ممارسة محدد (الهندسة، الإدارة، الأعمال، القانون، الطب، الهندسة المعمارية، إلخ)، ولديهم خبرة واسعة تُعادل خبرة الأستاذ المُثبَّت (عادةً ما لا تقل عن 12 عامًا)، وسمعة وطنية/دولية مرموقة تتجلى في سجل إنجازات بارزة. كما تُتاح هذه التعيينات أيضًا للأفراد ذوي الخلفيات الأكاديمية. يُعنى أساتذة الممارسة هؤلاء بالتدريس بشكل أساسي، ولا يُتوقع منهم المشاركة بشكل كبير في الأنشطة البحثية.
  • أستاذ جامعي، أو أستاذ تدريس، أو أستاذ سريري (برتبة أو بدونها): مسميات حديثة ذات تنويعات عديدة، تعتمد أحيانًا على الرتبة؛ وقد يحمل هؤلاء المدرسون رتبًا موازية لنظرائهم من أعضاء هيئة التدريس الدائمين (مثل أستاذ مساعد، وأستاذ مشارك، وأستاذ) في المؤسسات التي تقتصر سياستها على منح "الترقية الدائمة" للباحثين. في المجالات المهنية التي تركز فيها هذه المناصب عادةً على الجانب العملي أو المهارات (مثل الطب، والقانون، والهندسة)، قد يُطلق عليهم أساتذة سريريون (في المجالات الطبية)، أو أساتذة استوديو (في الهندسة المعمارية والتصميم)، أو أساتذة صناعيون (في مجالات مثل الهندسة والتكنولوجيا). [ 9 ] من حيث التركيز على التدريس وعدم وجود التزامات بحثية، ثمة أوجه تشابه مع "أساتذة الممارسة".
  • محاضر/مدرس: وظيفة بدوام كامل أو جزئي في كلية أو جامعة، لا تتضمن عادةً التثبيت أو التزامات بحثية رسمية (مع أن البعض قد يختار إجراء البحوث)، ولكنها قد تشمل أدوارًا إدارية. عند شغل وظيفة منتظمة طويلة الأجل براتب ثابت، وبحد أدنى من مستوى التعيين (مثل نصف دوام)، قد تشمل هذه الوظيفة حق التصويت وامتيازات أخرى. [ 10 ] غالبًا ما تركز هذه الوظيفة على المقررات الجامعية و/أو التمهيدية، أحيانًا كإجراء لخفض التكاليف نظرًا لانخفاض الرواتب مقارنةً بالوظائف التي تتطلب التثبيت. في بعض الكليات، يُستخدم مصطلح "محاضر أول" للمحاضرين ذوي الكفاءات العالية أو الإنجازات المتميزة. بالنسبة لأعضاء هيئة التدريس الدائمين (أو على الأقل "المهنيين") في هذه الأدوار، قامت بعض المؤسسات بتحويل بعض أو كل هذه الوظائف إلى مسميات مثل "أستاذ تدريس" لتوضيح أنهم في الواقع أعضاء هيئة تدريس حقيقيون.
  • أستاذ باحث (برتبة أكاديمية أو بدونها): منصب يقتصر عادةً على مهام البحث دون أي التزام بالتدريس. غالبًا لا يحصل الأساتذة الباحثون على راتب ثابت من مؤسساتهم، وبالتالي عليهم تأمين رواتبهم من مصادر تمويل خارجية كالمنح والعقود. (تُعرف هذه المناصب عادةً باسم "المناصب ذات التمويل غير الثابت"). وعليه، فإن مناصب الأساتذة الباحثين لا تؤهلهم عادةً للحصول على التثبيت الأكاديمي، ولكن قد يكون لديهم رتب أكاديمية مماثلة لنظرائهم المؤهلين للتثبيت (مثل أستاذ مساعد، وأستاذ مشارك، وأستاذ ).
  • يشمل أعضاء هيئة التدريس (أستاذ مساعد/أستاذ مشارك/أستاذ) الأساتذة الذين يشغلون مناصب بدوام جزئي أو كامل، "والذين يعتبرون في المقام الأول من الكادر التدريسي وقد تكون لديهم أيضًا مسؤوليات خدمية". [ 11 ]

الوظائف عادة ما تكون مؤقتة و/أو بدوام جزئي

  • أعضاء هيئة التدريس المتعاونون – أستاذ/محاضر/محاضر تدريسي أو محاضر موسمي: أعضاء هيئة تدريس بدوام جزئي، غير متفرغين، يتقاضون أجرًا عن كل مقرر دراسي يقومون بتدريسه. يُعيّن معظم أعضاء هيئة التدريس المتعاونين كمحاضرين أو مدرسين. في الأصل، كان لقب "أستاذ متعاون" يُطلق عادةً على المهنيين العاملين بدوام كامل في أماكن أخرى، أو الأكاديميين المهنيين المتقاعدين، وقد يركز تدريسهم على الممارسة المهنية.
  • الأستاذ الزائر (سواء كان برتبة أكاديمية أم لا): (أ) وظيفة مؤقتة كأستاذ مساعد/مشارك/أستاذ (انظر أعلاه)، على سبيل المثال، لتغطية عبء التدريس لعضو هيئة تدريس في إجازة تفرغ علمي. (ب) أستاذ في إجازة مدعو للعمل كعضو هيئة تدريس في كلية أو جامعة أخرى لفترة محدودة، غالباً ما تكون عاماً دراسياً.
  • وظائف التدريس الطلابية (وليست وظائف أعضاء هيئة التدريس): [ 12 ] مساعد تدريس (TA)، مساعد تدريس دراسات عليا (GTA)، مساعد مقرر (CA)، زميل تدريس (TF)، مساعد تدريس طلابي (ISA)، مدرس مشارك أو مدرس طلاب دراسات عليا (GSI). تشغل هذه الوظائف عادةً طلاب الدراسات العليا. يؤدي مساعدو التدريس دورًا داعمًا يشمل التصحيح وجلسات المراجعة والمختبرات. يقوم زملاء التدريس (وفي بعض الجامعات، مساعدو التدريس أو مدرسو طلاب الدراسات العليا) بتدريس مقررات دراسية كاملة. على أي حال، لا تُعتبر هذه الوظائف وظائف أعضاء هيئة تدريس، ولا يحق لهم التصويت في انتخابات أعضاء هيئة التدريس أو المشاركة في لجانها، وما إلى ذلك، حتى في المؤسسات التي يُسمح فيها لأعضاء هيئة التدريس بدوام جزئي بذلك. يُعتبر تدريسهم جزءًا من تدريبهم كطلاب في الجامعة، ويخضع عمومًا لإشراف أحد أعضاء هيئة التدريس بشكل أو بآخر، حتى عندما لا يكون عضو هيئة التدريس مشاركًا بشكل مباشر في المقرر الدراسي. انظر أيضًا: زميل تدريس في الولايات المتحدة .

أعضاء هيئة التدريس المتقاعدين

قد يحتفظ أعضاء هيئة التدريس المتقاعدون بروابط رسمية أو غير رسمية مع جامعتهم، مثل امتيازات المكتبة أو مساحة مكتبية. في بعض المؤسسات، يُمنح أعضاء هيئة التدريس الذين تقاعدوا بعد حصولهم على رتبة أستاذ لقب "أستاذ فخري " (للذكور) أو "أستاذة فخرية" (للإناث).

رتب أعضاء هيئة التدريس المؤهلين للترقية

على الرغم من أن مصطلح "أستاذ" يُستخدم غالبًا للإشارة إلى أي مُدرّس في كلية أو جامعة، إلا أن هناك مستويات مختلفة للأستاذية، بدءًا من وظيفة "أستاذ مساعد" وصولًا إلى "أستاذ"، وهي رتبة مخصصة للأساتذة الذين رسّخوا مكانتهم كخبراء في مجالاتهم الأكاديمية. وخلافًا لبعض الاعتقادات، فإن الأساتذة المساعدين والأساتذة المشاركين والأساتذة جميعهم، من الناحية الفنية، أساتذة. عادةً ما يسعى الطلاب الحاصلون على درجة الدكتوراه إلى شغل وظائف أساتذة مساعدين في الكليات والجامعات. ومع تقدمهم في مجالات تخصصهم من خلال البحث والتدريس والخدمة، يُمكنهم التقدم للترقية والتثبيت، مما يُؤهلهم عادةً لرتبة أستاذ مشارك. أما الأساتذة المشاركون الذين يُواصلون ترسيخ مكانتهم المرموقة ويُصبحون خبراء في مجالات دراستهم، فيُمكنهم التقدم للترقية إلى رتبة أستاذ، وهي رتبة رفيعة تُعتبر مخصصة لأكثر الأساتذة نجاحًا في مجالاتهم. عادةً لا يشغل أساتذة الكليات والجامعات الذين يحملون رتبة محاضر أو ​​مدرس مناصب دائمة أو مرشحين لها، ويركزون في الغالب على تدريس مقررات المرحلة الجامعية الأولى، ولا يشاركون عادةً في البحوث، كما لا يشاركون عادةً في صنع القرارات على مستوى الأقسام والجامعات. (تجدر الإشارة إلى أن مصطلح " محاضر" قد يحمل معنى مختلفًا في بعض الدول الناطقة بالإنجليزية. فعلى سبيل المثال، في المملكة المتحدة وأيرلندا، تُعادل وظيفة المحاضر وظيفة الأستاذ المساعد في النظام الأكاديمي الأمريكي).

أستاذ مساعد

يشغل أعضاء هيئة التدريس عادةً منصب أستاذ مساعد لفترة تجريبية تتراوح بين خمس وسبع سنوات، [ 13 ] وبعدها يُرقى الفرد إما إلى أستاذ مشارك ويُمنح التثبيت (أي لا يمكن فصله إلا لسبب وجيه وبعد جلسة استماع رسمية) أو يُنهى عمله. وفي عام 2007، بلغت نسبة الأكاديميين الحاصلين على منصب أستاذ مساعد 23.1%. [ 14 ]

يتزايد التنافس على وظائف الأساتذة المساعدين في العديد من المجالات بوتيرة متسارعة؛ إذ يرتفع عدد خريجي الدكتوراه، بينما يبقى عدد الشواغر لوظائف الأساتذة المساعدين ثابتًا تقريبًا. [ 15 ] إلا أن الوضع يختلف في تخصصات إدارة الأعمال، حيث يُتوقع أن يصل النقص في أعضاء هيئة التدريس في هذا المجال إلى 2400 شاغر بحلول عام 2012. [ 16 ] ويشير دليل التوقعات المهنية في الولايات المتحدة إلى أن نسبة كبيرة من أي نمو في وظائف الأساتذة الجامعيين ستعود إلى "الوظائف بدوام جزئي والوظائف غير المؤدية إلى التثبيت". [ 3 ] وفي عام 2003، بلغ متوسط ​​عمر العلماء الذين حصلوا على التثبيت الأكاديمي في الولايات المتحدة 39 عامًا، مما قد يُصعّب على الأساتذة التوفيق بين التزاماتهم المهنية والعائلية. [ 17 ]

عملية التثبيت الوظيفي

بعد عدة سنوات في رتبة أستاذ مساعد، يُنظر في ترقية الأفراد ومنحهم التثبيت الوظيفي . يُعد التثبيت الوظيفي عادةً اتفاقية توظيف مدى الحياة، وقد يُستخدم أيضًا كوسيلة لحماية أعضاء هيئة التدريس الذين قد تكون أبحاثهم مثيرة للجدل اجتماعيًا أو سياسيًا أو علميًا. تختلف معدلات الحصول على التثبيت الوظيفي باختلاف المؤسسات ومجالات الدراسة؛ ففي معظم الأماكن، يحصل ما لا يقل عن 50% من الأساتذة المساعدين على التثبيت الوظيفي ويُرقّون إلى أساتذة مشاركين؛ ومع ذلك، قد تنخفض هذه النسبة إلى 10% في أقسام العلوم الطبيعية بالجامعات المرموقة أو في الجامعات التي لا تمنح درجة الدكتوراه. في ظروف استثنائية، من الممكن الحصول على التثبيت الوظيفي مع البقاء في رتبة أستاذ مساعد، وعادةً ما يكون ذلك عند منح التثبيت الوظيفي مبكرًا.

أستاذ مشارك

بعد حصوله على التثبيت الأكاديمي، يُرقى الأستاذ المساعد عادةً إلى رتبة أستاذ مشارك . تُمنح هذه الرتبة عادةً بعد سجل حافل بالإنجازات البحثية (مثل نشر كتاب أو أكثر، والعديد من المقالات البحثية، وبرنامج ناجح لدعم منح البحث الخارجية، والتدريس المتميز، و/أو خدمة القسم)؛ [ 18 ] ومع ذلك، تختلف المتطلبات المحددة اختلافًا كبيرًا بين المؤسسات والأقسام. اعتبارًا من عام 2007، كان 22.4% من الأكاديميين يحملون رتبة أستاذ مشارك. [ 14 ]

بدلاً من ذلك، يمكن تعيين شخص ما في رتبة أستاذ مشارك دون تثبيت (وهي ممارسة شائعة في بعض الجامعات، وغالبًا ما تُتخذ كحافز مالي لجذب شخص من خارج المؤسسة، ولكنه قد لا يستوفي جميع شروط التثبيت). إذا تم تعيين متقدم في رتبة أستاذ مشارك دون تثبيت، فعادةً ما يكون المنصب قابلاً للتثبيت مع توقع أن يستوفي الشخص شروط التثبيت قريبًا.

في بعض المؤسسات، يُرقى الأفراد إلى رتبة أستاذ مشارك قبل حصولهم على التثبيت الأكاديمي. في هذه الحالات، يمكن للفرد التقدم لاحقًا للحصول على التثبيت الأكاديمي في تلك المؤسسة، أو اختياريًا، البحث عن وظيفة دائمة في مؤسسة أخرى.

أستاذ

بناءً على سجل حافل ومتميز بالإنجازات العلمية في الجامعة والتخصص الأكاديمي، يُمكن ترقية الأستاذ المشارك إلى أستاذ (يُشار إليه أحيانًا بـ"أستاذ"). في معظم الكليات والجامعات التقليدية، يكون هذا المنصب دائمًا دائمًا؛ إلا أن هذا قد لا يكون هو الحال في المؤسسات الخاصة الربحية أو بعض الجامعات والكليات التابعة للكنائس.

تُعدّ رتبة الأستاذية أعلى الرتب الأكاديمية في الولايات المتحدة، ويشغلها 29.5% من الأكاديميين الأمريكيين. [ 14 ] ويشمل الترقّي إلى رتب أعلى من الأستاذية عادةً مهامًا إدارية (مثل رئيس قسم، أو عميد ، أو وكيل الجامعة ) أو الحصول على لقب فخري أو كرسي أستاذية مُموّل.

يُساهم غياب سن التقاعد الإلزامي في شيخوخة هذه المهنة. كان متوسط ​​عمر الأساتذة الجامعيين الأمريكيين (عام 2006) حوالي 55 عامًا. ونادرًا ما يصل أحد إلى هذا المنصب قبل سن الأربعين. يبلغ متوسط ​​الراتب السنوي للأساتذة الجامعيين 99,000 دولار أمريكي، وإن كان أقل في المؤسسات غير المانحة لدرجة الدكتوراه، وأكثر في مؤسسات الدكتوراه الخاصة (باستثناء الدخل الإضافي من المنح والاستشارات ، والذي قد يكون كبيرًا في بعض التخصصات)؛ بالإضافة إلى ذلك، تدفع المؤسسات في المدن الكبرى أو المناطق ذات تكلفة المعيشة المرتفعة رواتب أعلى. [ 19 ]

إلى جانب زيادة الراتب، عادةً ما يصاحب كل ترقية زيادة في المسؤوليات الإدارية. وفي بعض الحالات، تُعوض هذه التغييرات بانخفاض في متطلبات التدريس أو البحث.

الرتب الأكاديمية الخاصة (التثبيت)

أستاذ فخري وفخري

يُطلق على الأستاذ الجامعي الذي يتقاعد بسمعة طيبة لقب "أستاذ فخري" للرجال، أو "أستاذة فخرية" للنساء. ويُمنح هذا اللقب أيضًا للأساتذة المتقاعدين الذين يواصلون التدريس ويُدرجون في قوائم الأساتذة. كما يُمنح هذا اللقب للأساتذة الذين انتقلوا إلى مؤسسة أخرى لكنهم ما زالوا يعملون بدوام كامل. وقد توسع هذا المفهوم في بعض الأماكن ليشمل أيضًا الأساتذة المشاركين الحاصلين على التثبيت، أو أعضاء هيئة التدريس غير المثبتين. في بعض الأنظمة والمؤسسات، يُمنح هذا اللقب لجميع الأساتذة المتقاعدين بسمعة طيبة، بينما يتطلب منحه في أنظمة ومؤسسات أخرى إجراءً خاصًا أو تصويتًا. وبحسب الظروف المحلية، قد يحتفظ الأساتذة الفخريون بمكاتب أو امتيازات أخرى.

تُستخدم هذه الكلمة عادةً كصفة لاحقة للحرف ("أستاذ فخري")، ولكن يمكن استخدامها أيضًا كصفة سابقة للحرف ("أستاذ فخري"). وهناك استخدام ثالث، أقل شيوعًا، يأتي بعد اللقب الكامل (مثل: "أستاذ الطب الفخري").

أستاذ متميز (بحث/تدريس)

تُمنح ألقابٌ مثل "أستاذ الرئيس"، و"أستاذ الجامعة"، و"الأستاذ المتميز"، و"أستاذ البحث المتميز"، و"أستاذ التدريس المتميز"، و"أستاذ الجامعة المتميز"، أو "أستاذ مجلس الأمناء"، والتي غالبًا ما تكون خاصة بمؤسسةٍ واحدة، لنسبةٍ ضئيلة من أعضاء هيئة التدريس الدائمين المتميزين الذين يُعتبرون ذوي أهميةٍ خاصة في مجالات أبحاثهم. [ 20 ] وتمنح بعض المؤسسات ألقابًا رسمية أكثر تحديدًا للجامعة، مثل " أستاذ المعهد " في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، و" أستاذ ستيرلينغ " في جامعة ييل ، و " أستاذ جيمس بي. ديوك " في جامعة ديوك .

قد تمنح بعض المؤسسات الأكاديمية أو البحثية لقب "الأستاذ المتميز" تقديرًا للإنجازات التي يحققها الأستاذ خلال مسيرته الأكاديمية. فعلى سبيل المثال، تُكرّم رابطة كليات الهندسة المعمارية سنويًا ما يصل إلى خمسة من أعضاء هيئة التدريس في كليات الهندسة المعمارية في الولايات المتحدة وكندا بجائزة الأستاذ المتميز من الرابطة. [ 21 ]

كرسي مُسمى/مُمول

يشغل منصب "الكرسي المُسمى" أو "الكرسي المُمول" أستاذ جامعي يشغل منصبًا محددًا ضمن نظام الجامعة، وعادةً ما يكون رئيس قسم ، ويُدعم ماليًا من خلال محفظة استثمارية (أي وقف ) أُنشئت في الأصل بتبرعات من شركة أو فرد أو مجموعة أفراد. ويُسمى الكرسي المُمول عادةً باسم الشخص أو الجهة التي تبرعت بهذه الأموال، أو باسم شخص مُنحت له هذه الأموال تكريمًا له، مثل أستاذ فخري متميز في تلك الجامعة. ويُفضل تصنيف الكراسي المُمولة كمنصب وليس كرتبة وظيفية، لأن أساتذة من رتب مختلفة يمكنهم شغل هذا الكرسي. ويُستخدم دخل الاستثمار المُكتسب من وقف الكرسي عادةً لتكملة راتب الأستاذ، أو لتوفير ميزانية سنوية تُستخدم لدعم أنشطته البحثية، أو كليهما.

تصنيفات أخرى

في الولايات المتحدة، تستخدم المؤسسات الأكاديمية مجموعة واسعة من المسميات الوظيفية المختلفة لوظائف التدريس غير الدائمة، وذلك تبعًا لطبيعة الوظيفة، سواء كانت مؤقتة أو دائمة، أو بدوام كامل أو جزئي، بالإضافة إلى عوامل أخرى عديدة. ومما يزيد الأمر تعقيدًا، أن لقب "أستاذ" يُستخدم بشكل غير رسمي في أغلب الأحيان للإشارة إلى من يُدرّسون في الكليات والجامعات، بغض النظر عن مسمياتهم الوظيفية الرسمية، وغالبًا ما يتبادل أعضاء هيئة التدريس والإداريون استخدام هذين المصطلحين. فعلى سبيل المثال، يُشار إلى الرئيس الأمريكي باراك أوباما عادةً بأنه كان أستاذًا للقانون في جامعة شيكاغو ، بينما كان في الواقع يحمل لقب محاضر أول، مما أثار جدلًا خلال الانتخابات الرئاسية الأمريكية عام 2008. وقد أصدرت كلية الحقوق بجامعة شيكاغو بيانًا أوضحت فيه أن من الشائع الإشارة إلى المحاضرين بلقب "أستاذ"، وأنها تؤيد استخدام هذا اللقب لوصف دور أوباما في الجامعة. [ 22 ]

محاضر/مدرب

يُمكن للمحاضرين والمدرسين في الولايات المتحدة العمل بدوام كامل أو جزئي ، وقد يُطلق عليهم لقب "أستاذ" من قِبل طلابهم، لكنهم غالبًا لا يمانعون عندما يُشير إليهم الطلاب باسم "مدرسي الجامعة"، فهم يُعتبرون مدرسين من الناحية الفنية، ولكن في بيئة جامعية. ويشيع هذا الأمر بشكل خاص في كليات المجتمع والجامعات التعليمية، حيث يُعد التدريس أولويتها القصوى. ولأن هذه الوظائف عادةً ما تكون غير دائمة، فإن شاغليها غير مُلزمين بإجراء البحوث في مجالات تخصصهم، على الرغم من أن العديد منهم ينشرون الأبحاث ويُجرون الاستشارات. في المقابل، في كليات الطب الأمريكية، يُمكن منح لقب "مدرس" لعضو هيئة تدريس بدوام كامل، ويُمكنه إجراء البحوث دون أي التزام بالتدريس. وقد تكون هذه التعيينات دائمة في بعض الجامعات.

أستاذ زائر

يُشار أحيانًا إلى الشخص الذي يتم تعيينه في كلية أو جامعة للتدريس لفترة محدودة باسم " أستاذ زائر " أو "محاضر زائر"؛ وقد يكون هذا الشخص أستاذًا في مكان آخر، أو باحثًا أو ممارسًا ليس كذلك. وقد يشير المصطلح أيضًا ببساطة إلى التعيينات التدريسية غير الدائمة (عادةً من سنة إلى ثلاث سنوات) و/أو تعيينات أبحاث ما بعد الدكتوراه. ويمكن أن يعكس اللقب اصطلاحات التسمية المستخدمة في الوظائف الدائمة، على سبيل المثال، يمكن تسمية الأستاذ المعني "أستاذ مساعد زائر" أو "أستاذ زائر متميز"، وما إلى ذلك.

أستاذ مساعد

الأستاذ المساعد هو أستاذ لا يشغل وظيفة دائمة أو بدوام كامل في تلك المؤسسة الأكاديمية. وعادةً لا يُتوقع من الأساتذة المساعدين الحصول على التثبيت الوظيفي بموجب عقدهم. كما لا يُطلب منهم عمومًا المشاركة في المسؤوليات الإدارية في المؤسسة التي يُتوقع من الأساتذة المرشحين للتثبيت الوظيفي القيام بها، ولا يتقاضون أجرًا مقابل أبحاثهم.

تقليديًا، كان معظم الأساتذة المتعاونين يشغلون وظائف بدوام كامل خارج الأوساط الأكاديمية، مع احتفاظهم بالمؤهلات اللازمة للتدريس، وكانوا يُدرّسون مقررًا أو مقررين في مجالات تخصصهم لإضفاء بُعد عملي على المقررات الدراسية النظرية التي يُدرّسها الأساتذة المتفرغون. في بعض الحالات، قد يشغل الأستاذ المتعاون إحدى الرتب الأكاديمية المعتادة في قسم آخر، ويُمنح رتبة أستاذ متعاون تقديرًا لمساهماته في القسم المعني. على سبيل المثال، قد يكون المرء "أستاذًا مشاركًا في الفيزياء وأستاذًا متعاونًا في الكيمياء". في بعض الجامعات، توجد رتب مختلفة لأعضاء هيئة التدريس المتعاونين. على سبيل المثال، في جامعة أيوا ، الرتب هي: مُدرّس متعاون، وأستاذ مساعد متعاون، وأستاذ مشارك متعاون، وأستاذ متفرغ متعاون؛ وتُشير الجامعة إلى أن "التوقعات في كل رتبة مماثلة لتلك الخاصة بالرتبة نفسها في مسار الترقية". [ 23 ]

منذ تسعينيات القرن الماضي، شهدت طبيعة وظيفة الأستاذية المتعاقدة في الولايات المتحدة ودول أخرى تحولاً، حيث باتت تُشير في بعض المؤسسات التعليمية إلى أشخاص يُعيّنون لتدريس مقررات دراسية بموجب عقود قصيرة الأجل. [ 24 ] وعادةً ما يكون عبء التدريس لدى هؤلاء الأساتذة المتعاقدين أقل من الحد الأدنى المطلوب للحصول على مزايا وظيفية كالتأمين الصحي أو إمكانية الاستفادة من حسابات التقاعد. وعلى عكس الأساتذة الدائمين، لا يمتلك الأساتذة المتعاقدون عادةً مكاتب خاصة أو أماكن لحفظ ممتلكاتهم.

لا يحصل الأساتذة المتعاقدون على تمويلٍ يُمكّنهم من مواكبة التطورات في مجالات تخصصهم، ولا من التفاعل مع الطلاب إلا ضمن المقررات الدراسية التي يُعيّنون لتدريسها. وكثيرًا ما يعمل هؤلاء الأساتذة في عدة جامعات في آنٍ واحد، إذ غالبًا ما لا يوفر العمل في جامعة واحدة دخلًا كافيًا لإعالة أنفسهم. وقد وُصف هؤلاء الأساتذة المتعاقدون بأنهم جزء من فئة "الفقراء العاملين". [ 25 ] في عام 2014، وصف تقرير إخباري وطني وضع الأساتذة المتعاقدين قائلًا: "يُضطرون للتوفيق بين وظائف جزئية متعددة، ويحصلون على مزايا ضئيلة أو معدومة، ويعتمدون على المساعدات العامة: هذا هو الواقع المالي للعديد من الأساتذة المتعاقدين في جميع أنحاء البلاد". [ 26 ] في عام 2015، قدّم أستاذ قانون متعاقد، في مقالٍ نُشر في صحيفة الغارديان، مثالًا واقعيًا على تدني أجور بعض الأساتذة المتعاقدين: تدريس خمسة مقررات دراسية براتب إجمالي قدره 15,000 دولار أمريكي سنويًا، وهو أقل من راتب جليسة حيوانات أليفة محترفة . [ 27 ]

غالباً ما تتعامل الجامعات مع الأساتذة المتعاقدين على أنهم غير مكلفين ويمكن استبدالهم بسهولة مقارنةً بأعضاء هيئة التدريس الدائمين، وأنهم مجرد موارد تدريسية إضافية يتم استدعاؤها عند الحاجة. ولا يمكن للأساتذة المتعاقدين ضمان استمرارية عملهم، إذ يمكن نقل المقررات الدراسية من الأساتذة المتعاقدين إلى الأساتذة المتفرغين، كما يمكن إلغاء المقررات الدراسية ذات الإقبال المنخفض بشكل مفاجئ، وقد يكون الجدول الدراسي من فصل دراسي إلى آخر غير مستقر.

رداً على ذلك، قام أعضاء هيئة التدريس المتعاقدون في بعض الجامعات والكليات بتشكيل نقابات وتنظيم إضرابات، كما هو الحال في جامعتي نيو سكول وجامعة كاليفورنيا. [ 28 ] [ 29 ] غالباً ما تركز نقابات أعضاء هيئة التدريس المتعاقدين على الأمن الوظيفي، وزيادة الرواتب، ومكافحة إلغاء المقررات الدراسية.

أستاذ زائر / أستاذ زائر / أستاذ منتسب

الأستاذ الذي يرتبط أساسًا وبصفة أصلية بقسم أكاديمي واحد، ثم يرتبط رسميًا بقسم أو معهد أو برنامج آخر داخل الجامعة، ويتولى مهام الأستاذية في ذلك القسم أيضًا، يُطلق عليه اسم "أستاذ فخري". مثال: " دان جورافسكي أستاذ اللغويات وأستاذ فخري في علوم الحاسوب بجامعة ستانفورد". عادةً ما يحمل التعيين الفخري الثاني مسؤوليات ومزايا أقل من التعيين الكامل (فعلى سبيل المثال، نادرًا ما يتمتع الأساتذة المنتسبون بحق التصويت في القسم الذي يعملون فيه فخريًا). [ 30 ] [ 31 ]

أستاذ باحث

الأستاذ الذي لا يضطلع بجميع مهام الأستاذية التقليدية، بل يركز على البحث العلمي. في معظم الجامعات، لا يحق لأساتذة البحث العلمي الحصول على التثبيت الوظيفي، ويتعين عليهم تمويل رواتبهم بالكامل من خلال منح البحث، دون أي التزام بدفع رواتب منتظمة من مصادر الجامعة الداخلية. وبالتوازي مع رتب أعضاء هيئة التدريس المؤهلين للتثبيت الوظيفي، توجد وظائف أستاذ مساعد وأستاذ مشارك في البحث العلمي.

أساتذة مساعدون أو مشاركون أو أساتذة تدريس

يركز هذا النوع من الأساتذة على التدريس، وغالبًا ما يكون عبء التدريس لديهم أكبر من عبء أعضاء هيئة التدريس البحثية، وفي الأقسام التي تضم طلاب دراسات عليا، يشرفون على مساعدي التدريس . وقد تتراوح رتبهم بين أستاذ مساعد وأستاذ مشارك وأستاذ. في بعض المؤسسات (مثل نظام جامعة كاليفورنيا )، يكون هؤلاء أعضاءً كاملي العضوية في مجلس الشيوخ الأكاديمي، ويحصلون على التثبيت والترقية بنفس طريقة أعضاء هيئة التدريس الآخرين المرشحين للتثبيت، ويتمتعون بكافة الصلاحيات والحقوق التي يتمتع بها أعضاء هيئة التدريس الآخرون من نفس الرتبة (مثل منصب الباحث الرئيسي ، والإشراف على أطروحات الدكتوراه، وشغل مناصب قيادية أكاديمية، وما إلى ذلك).

في بعض المؤسسات، قد يكونون مدرسين بدوام كامل مؤقتين غير مطالبين بتلبية متطلبات البحث الخاصة بمسار الترقية.

أستاذ سريري

يُعنى الأستاذ السريري بالتدريس العملي (لطلاب التخصصات المهنية)، مع التركيز عادةً على المهارات العملية بدلاً من النظرية. ولا يُعد هذا المنصب عادةً وظيفةً دائمة، ولكنه قد يكون بدوام كامل أو جزئي. وتنتشر هذه الأنواع من التعيينات في كليات الحقوق والطب وإدارة الأعمال، ويُشار إليها أحيانًا باسم "أستاذ الممارسة".

أستاذ فخري

هذا لقب يُمنح عادةً لأولئك الذين ساهموا بشكل كبير في المدرسة والمجتمع (على سبيل المثال، من خلال التبرع لتعزيز البحث والتطوير الأكاديمي)، ولكن قد يكونون أو لا يكونون قد حصلوا على درجة الدكتوراه.

التركيبة السكانية

معظم الأساتذة في الولايات المتحدة من الذكور، [ 32 ] ليبراليين (بالمعنى السياسي الأمريكي المعاصر)، [ 33 ] [ 34 ] [ 35 ] وينتمون إلى الطبقة المتوسطة العليا . [ 36 ] وقد صُنفت أغلبية طفيفة من الأساتذة ضمن أعلى 15% من أصحاب الأجور في عام 2005. [ 37 ]

بحسب دراسة أجراها روبرت ليختر ، الأستاذ بجامعة جورج ماسون ، فإن "الغالبية العظمى من الأساتذة في الولايات المتحدة يُعرّفون أنفسهم بأنهم ليبراليون ، وعادةً ما يفوق عدد الديمقراطيين المسجلين عدد الجمهوريين المسجلين ". مع ذلك، يختلف هذا التوجه الديموغرافي بين الأقسام. [ 33 ] وقد وجدت دراسة أجراها غروس وفوس عام 2010 [ 38 ] أن الميول السياسية للأساتذة الأمريكيين قد تغيرت خلال القرن العشرين. ففي القرن التاسع عشر، كان الأساتذة في الغالب من رجال الدين ويميلون إلى المحافظة، ثم أصبحوا تدريجيًا أكثر ليبرالية مع العصر التقدمي والكساد الكبير. وبحلول منتصف القرن العشرين، هيمن الأساتذة الليبراليون أو الديمقراطيون على العلوم الإنسانية والاجتماعية، بينما أظهر الجمهوريون أو المحافظون أغلبية طفيفة في أقسام إدارة الأعمال والزراعة والهندسة . منذ أواخر السبعينيات وحتى منتصف الثمانينيات، برز اتجاه نحو المحافظة بين الأساتذة (موازياً للتحول الوطني نحو اليمين مع " ثورة ريغان "): عرّف حوالي 5% من الأساتذة أنفسهم بأنهم يساريون متشددون، ونحو الثلث بأنهم ليبراليون، ونحو 25% بأنهم معتدلون، و25% بأنهم محافظون، و5% بأنهم محافظون متشددون. ومنذ الثمانينيات، ازدادت نسبة الأساتذة الليبراليين باطراد، حيث وجدت الدراسات على مستوى البلاد باستمرار ما بين 7 و9 أساتذة ليبراليين مقابل كل أستاذ من توجه سياسي آخر.

فيما يتعلق بالتعليم ، يحمل غالبية الأساتذة شهادات الدكتوراه . قد يكتفي أساتذة الكليات المتوسطة بشهادة الماجستير، بينما يُشترط في أساتذة الجامعات التي تمنح شهادات البكالوريوس الحصول على الدكتوراه أو شهادة عليا أخرى. [ 3 ] يُعزى هذا جزئيًا إلى ظاهرة "تزايد المؤهلات المطلوبة" : فلماذا يُوظف شخص لا يحمل الدكتوراه، في ظل وجود عدد كبير من المتقدمين الحاصلين عليها؟ كما أن أعضاء هيئة التدريس الأكبر سنًا، الذين تم توظيفهم في وقت كانت فيه شهادات الدكتوراه أقل شيوعًا، هم أقل عرضةً لحمل هذه الشهادة.

مرتب

يتقاضى معظم الأساتذة المتفرغين الحاصلين على التثبيت أو المرشحين له رواتبهم من الكليات أو الجامعات بموجب عقود مدتها تسعة أو عشرة أشهر. وعادةً ما تُنشر بيانات رواتب الأساتذة كراتب تسعة أشهر، دون احتساب التعويضات التي يتلقونها (غالباً من منح البحث) خلال فصل الصيف. في عام 2006، بلغ متوسط ​​الراتب الإجمالي للأساتذة في الولايات المتحدة 73,000 دولار أمريكي لمدة تسعة أشهر، مما يضع غالبية الأساتذة ضمن أعلى 15% من أصحاب الدخل ممن تبلغ أعمارهم 25 عاماً أو أكثر. [ 37 ] ومع ذلك، لا تزال رواتبهم أقل بكثير من رواتب بعض المهن المماثلة الأخرى (حتى مع احتساب تعويضات الصيف)، مثل المحامين (الذين بلغ متوسط ​​دخلهم 110,000 دولار أمريكي) والأطباء (الذين تراوح متوسط ​​دخلهم بين 137,000 و322,000 دولار أمريكي حسب التخصص). [ 39 ] [ 40 ] ووفقاً لوزارة العمل الأمريكية،

بلغ متوسط ​​رواتب أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل في الولايات المتحدة خلال العام الدراسي 2007، 73,207 دولارًا أمريكيًا. وبحسب الرتبة، بلغ المتوسط ​​98,974 دولارًا للأساتذة، و69,911 دولارًا للأساتذة المشاركين، و58,662 دولارًا للأساتذة المساعدين، و42,609 دولارًا للمدرسين، و48,289 دولارًا للمحاضرين. ويتقاضى أعضاء هيئة التدريس في الجامعات التي تمنح شهادات البكالوريوس رواتب أعلى، في المتوسط، من نظرائهم في الكليات التي تمنح شهادات الدبلوم. وفي العام الدراسي 2006-2007، بلغ متوسط ​​رواتب أعضاء هيئة التدريس 84,249 دولارًا في الجامعات الخاصة المستقلة، و71,362 دولارًا في الجامعات الحكومية، و66,118 دولارًا في الكليات والجامعات الخاصة التابعة لجهات دينية. [ 41 ]

تتفاوت الرواتب بشكل كبير حسب التخصص والرتبة، حيث تتراوح من 45,927 دولارًا أمريكيًا لأستاذ مساعد في اللاهوت إلى 136,634 دولارًا أمريكيًا لأستاذ في القانون والدراسات القانونية. [ 42 ] ووجدت دراسة أجرتها الرابطة المهنية للموارد البشرية في الكليات والجامعات عام 2005 أن متوسط ​​راتب جميع أعضاء هيئة التدريس، بمن فيهم المحاضرون، بلغ 66,407 دولارًا أمريكيًا، مما يضع نصف أعضاء هيئة التدريس ضمن أعلى 15.3% من أصحاب الدخل ممن تزيد أعمارهم عن 25 عامًا. وبلغت الرواتب الوسيطة 54,000 دولارًا أمريكيًا للأساتذة المساعدين، و64,000 دولارًا أمريكيًا للأساتذة المشاركين، و86,000 دولارًا أمريكيًا للأساتذة في عام 2005. [ 43 ] وخلال العام الدراسي 2005-2006، تراوحت رواتب الأساتذة المساعدين من 45,927 دولارًا أمريكيًا في اللاهوت إلى 81,005 دولارًا أمريكيًا في القانون. بالنسبة للأساتذة المشاركين، تراوحت رواتبهم بين 56,943 دولارًا في اللاهوت و98,530 دولارًا في القانون، بينما تراوحت رواتب الأساتذة بين 68,214 دولارًا في اللاهوت و136,634 دولارًا في القانون. [ 42 ] وخلال العام الدراسي 2010-2011، تراوحت رواتب الأساتذة المشاركين بين 59,593 دولارًا في اللاهوت و93,767 دولارًا في القانون. [ 44 ] أما الأساتذة في الجامعات المرموقة، فيتمتعون عادةً برواتب تتجاوز مئة ألف دولار، مثل 123,300 دولار في جامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس أو 148,500 دولار في جامعة ستانفورد . [ 45 ] كان متوسط ​​راتب أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل في نظام جامعة ولاية كاليفورنيا ، وهو أكبر نظام في الولايات المتحدة، ويضم أكثر من 11000 عضو هيئة تدريس، 74000 دولار في عام 2007، وكان من المقرر أن يرتفع إلى 91000 دولار بحلول عام 2011. [ 46 ] لسوء حظ أعضاء هيئة التدريس هؤلاء، أدى الانهيار اللاحق للاقتصاد الأمريكي إلى تخفيضات مؤقتة في الأجور وركود إجمالي الرواتب عند مستوى عام 2007 بدلاً من ذلك، على الرغم من التضخم المستمر.

يتقاضى أعضاء هيئة التدريس المتعاونون ما بين 1500 دولار و4000 دولار لكل مقرر دراسي، وبالتالي إذا قاموا بتدريس أربعة مقررات دراسية في الفصل الدراسي الواحد - وهو جدول يصعب الالتزام به لأسباب تتعلق بالمسافة وتشبع سوق العمل، بالإضافة إلى عبء تدريسي أعلى مما يتحمله عادةً أعضاء هيئة التدريس الدائمون - فيمكنهم كسب ما بين 12000 دولار و32000 دولار سنويًا. [ 47 ]

يستخدم الجدول التالي أرقامًا للعام الدراسي 2005-2006:

رتبةأدنى متوسط ​​حسب المجال [ 42 ]أعلى قيمة وسيطة حسب المجال [ 42 ]الوسيط الإجمالي [ 41 ]النطاق الشائع [ 42 ]نطاق الرواتب الشائع بالنسبة للقوى العاملة
دوام كامل، العمر 25 سنة فأكثر [ 48 ]جميع العاملين الذين تبلغ أعمارهم 25 عامًا فأكثر [ 49 ]
أستاذ مساعد45,927 دولارًا81,005 دولارًا58,662 دولارًاأوائل الخمسينيات - أوائل الستينياتالنسبة المئوية من 70 إلى 75النسبة المئوية من 77 إلى 83
أستاذ مشارك56,943 دولارًا98,530 دولارًا69,911 دولارًاأوائل الستينيات - أواخر السبعينياتالنسبة المئوية من 75 إلى 86النسبة المئوية من 83 إلى 87
أستاذ متفرغ68,214 دولارًا136,634 دولارًا98,974 دولارًاأواخر السبعينيات - أوائل المئة، منتصف المئة في الجامعات المرموقةالنسبة المئوية من 86 إلى 91 النسبة المئوية 96النسبة المئوية من 87 إلى 91 النسبة المئوية 97

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "تعريف الأستاذ" . 22 يونيو 2023.
  2. ↑ "الحد الأدنى من المؤهلات اللازمة لتصبح أستاذاً" .
  3. 1 2 3 "المعلمون - التعليم ما بعد الثانوي" . دليل التوقعات المهنية . وزارة العمل الأمريكية. 4 أغسطس 2006. مؤرشف من الأصل في 24 يونيو 2007. تم الاطلاع عليه في 22 يوليو 2007 .
  4. 1 2 ياكوبوسكي، بول ج. (2011). "هل أبقى أم ​​أرحل؟ قرار تقاعد أعضاء هيئة التدريس" (ملف PDF) . معهد TIAA-CREF . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 يناير 2015 .
  5. ↑ هيكن، ميلاني (17 يوليو 2013). "الأساتذة يواصلون التدريس حتى سنواتهم الذهبية". سي إن إن موني .{{cite web}}: مفقود أو فارغ |url=( مساعدة )
  6. ↑ أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل في مؤسسات التعليم العالي المانحة للشهادات، حسب العرق/الإثنية والجنس والرتبة الأكاديمية: خريف 2018، وخريف 2019، وخريف 2020
  7. ↑ "ضباط التدريب" .
  8. ↑ "أساتذة الممارسة" . الرابطة الأمريكية لأساتذة الجامعات . 28 ديسمبر 2006. تم الاطلاع عليه في 31 يناير 2023 .
  9. ↑ "دليل أعضاء هيئة التدريس" . www.iit.edu . مؤرشف من الأصل في 27 ديسمبر 2010.
  10. ↑ "الفصل الخامس: أعضاء هيئة التدريس والموظفون الأكاديميون" . umich.edu . مؤرشف من الأصل في 2 مايو 2018. تم الاطلاع عليه في 2 نوفمبر 2014 .
  11. ↑ "أعضاء هيئة التدريس" . جامعة أوهايو .
  12. ↑ كيندال، ك. دينيس؛ شوسلر، إليزابيث إي. (2012). "هل لنوع المُدرّس أهمية؟ تصور طلاب المرحلة الجامعية الأولى لمساعدي التدريس والأساتذة من طلاب الدراسات العليا" . CBE : تعليم علوم الحياة . 11 (2): 187-199 . doi : 10.1187/cbe.11-10-0091 . PMC 3366904. PMID 22665591 .  
  13. ↑ سيرل، جون (1971). حرب الحرم الجامعي: نظرة متعاطفة على الحرم الجامعي في محنته . شركة النشر العالمية. ASIN B0006CPN0E . 
  14. 1 2 3 "موسوعة التعليم العالي، سجل التعليم العالي" . مؤرشف من الأصل في 18 أبريل 2008. تم الاطلاع عليه في 21 مايو 2008 .
  15. ↑ "أزمة العلوم الحقيقية: آفاق قاتمة للباحثين الشباب" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 15 مايو 2008. تم الاطلاع عليه في 21 مايو 2008 .
  16. ↑ "تزايد طلبات الحصول على درجة الدكتوراه في إدارة الأعمال" . مجلة بيزنس ويك . مايو 2009. مؤرشف من الأصل في 15 مايو 2009.
  17. ↑ «العائلة هي السبب الأول لترك النساء الأوساط الأكاديمية» . مجلة الفيزياء اليوم (11): 14298. 2009. Bibcode : 2009PhT..2009k4298. doi : 10.1063 /PT.5.023833 .
  18. ↑ "إرشادات الترقية" . جامعة ولاية أريزونا. على سبيل المثال: "تُمنح الترقية من أستاذ مساعد إلى أستاذ مشارك إذا حقق عضو هيئة التدريس تميزًا في البحث العلمي و/أو النشاط الإبداعي، والمساهمات التعليمية، والخدمة بما يتوافق مع معايير القسم."
  19. ↑ "حيث الحياة سهلة" . كرونيكل للتعليم العالي . 28 أبريل 2006. مؤرشف من الأصل في 16 يونيو 2008. تم الاطلاع عليه في 22 أغسطس 2014 .
  20. ↑ "شرح التسلسل الهرمي للأساتذة" . TheBestSchools.org . 23 أغسطس 2018. مؤرشف من الأصل في 25 مايو 2021. تم الاطلاع عليه في 24 يناير 2022 .
  21. ↑ "جوائز الأساتذة المتميزين من ACSA" . acsa-arch.org .
  22. ↑ "استفسارات وسائل الإعلام" . uchicago.edu .
  23. ↑ «تعيينات أعضاء هيئة التدريس ومراجعتهم: أعضاء هيئة التدريس المساعدين» . جامعة آيوا . مؤرشف من الأصل في 2 يناير 2011. تم الاطلاع عليه في 3 فبراير 2011 .
  24. ↑ كاثلين باركر وكاثلين كريستنسن (محرران). العمل المؤقت: علاقات العمل الأمريكية في مرحلة انتقالية. 1997، مطبعة ILR، رقم ISBN 0801484057
  25. ↑ روتش، رولاند (6 فبراير 2014). "تقرير: تمثيل الأساتذة بدوام جزئي بين الفقراء العاملين" . قضايا متنوعة في التعليم العالي . تم الاطلاع عليه في 8 أبريل 2014 .
  26. ↑ سولمان، بول (6 فبراير 2014). "لماذا يكافح الأساتذة المساعدون لتغطية نفقاتهم؟" . بي بي إس . تم الاطلاع عليه في 8 أبريل 2014 .
  27. ↑ لي هول (22 يونيو 2015). "أنا أستاذ مساعد أُدرّس خمس مواد. أكسب أقل من جليسة حيوانات أليفة" . صحيفة الغارديان .
  28. ↑ "المحاضرون المتعاقدون: العاملون المؤقتون في التعليم العالي" . مجلة التقدمية.
  29. ↑ "انتهاء الإضراب في مدرسة نيو سكول ومدرسة بارسونز للتصميم" . صحيفة نيويورك تايمز.
  30. ↑ "بإذن من أعضاء هيئة التدريس - مركز التنظيم والسياسات" . جامعة فلوريدا .
  31. ↑ "2.8.E. التعيينات المجاملة" . دليل أعضاء هيئة التدريس بكلية الطب .
  32. ↑ "المرأة في الأوساط الأكاديمية" . كاتاليست .
  33. 1 2 كورتز، هـ. (29 مارس 2005). "دراسة تكشف أن أعضاء هيئة التدريس بالجامعات هم الأكثر ليبرالية" . صحيفة واشنطن بوست . تم الاطلاع عليه في 2 يوليو 2007 .
  34. ↑ شيا، سي. (12 أكتوبر 2003). "ما هي الأوساط الأكاديمية الليبرالية؟" . صحيفة بوسطن غلوب . تم الاطلاع عليه في 19 أغسطس 2007 .
  35. ↑ غروس، ن.؛ سيمونز، س. (سبتمبر 2007). "الآراء الاجتماعية والسياسية للأساتذة الأمريكيين". CiteSeerX 10.1.1.147.6141 . 
  36. ↑ تومسون، ويليام؛ هيكي، جوزيف (2005). المجتمع في دائرة الضوء . بوسطن، ماساتشوستس: بيرسون. 0-205-41365-X.
  37. ١ ٢ "مكتب الإحصاء الأمريكي. (٢٠٠٦). التحصيل العلمي - الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم ٢٥ عامًا فأكثر، حسب إجمالي الدخل النقدي في عام ٢٠٠٥، والخبرة العملية في عام ٢٠٠٥، والعمر، والعرق، والأصل الإسباني، والجنس" . مؤرشف من الأصل في ١٩ مارس ٢٠٠٧. تم الاطلاع عليه في ٢٢ يوليو ٢٠٠٧ .
  38. ↑ غروس، نيل؛ فوس، إيثان (2010). "لماذا يُعتبر الأساتذة ليبراليين؟" (ملف PDF) . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 5 سبتمبر 2012. تم الاطلاع عليه في 6 يوليو 2013 .{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة |journal=( مساعدة ) (ورقة عمل؛ النتائج مُدرجة لاحقًا في: غروس، نيل؛ فوس، إيثان (2012). "لماذا الأساتذة ليبراليون؟". النظرية والمجتمع . 4 (2): 127-168 . doi : 10.1007/s11186-012-9163-y . S2CID 143809040 . )
  39. ↑ "المحامون: الأرباح" . دليل التوقعات المهنية . وزارة العمل الأمريكية. 17 ديسمبر 2007. تم الاطلاع عليه في 20 مايو 2008 .
  40. ↑ "الأطباء والجراحون: الأرباح" . دليل التوقعات المهنية . وزارة العمل الأمريكية. 17 ديسمبر 2007. مؤرشف من الأصل في 28 ديسمبر 2006. تم الاطلاع عليه في 20 مايو 2008 .
  41. 1 2 "المعلمون - التعليم ما بعد الثانوي: الأجور" . وزارة العمل الأمريكية. 18 ديسمبر 2007. تم الاطلاع عليه في 18 فبراير 2008 .
  42. 1 2 3 4 5 "متوسط ​​رواتب أعضاء هيئة التدريس حسب التخصص والرتبة (2005-2006)" . HigherEdJobs.com . 2006. تم الاطلاع عليه في 22 يوليو 2007 .
  43. ↑ "المسح الوطني لرواتب أعضاء هيئة التدريس" (ملف PDF) . الرابطة المهنية للموارد البشرية في الكليات والجامعات. 2005. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 10 يونيو 2007. تم الاطلاع عليه في 13 أغسطس 2007 .
  44. ↑ "متوسط ​​رواتب أعضاء هيئة التدريس حسب التخصص والرتبة في الكليات والجامعات التي تمنح شهادات البكالوريوس، 2010-2011" . 7 مارس 2011. تم الاطلاع عليه في 4 يونيو 2011 .
  45. ↑ والاك، تود؛ شيفيتز، ت. (14 مايو 2006). "نقاش حول رواتب جامعة كاليفورنيا: مقارنة جداول رواتب الجامعات ليست بالمهمة السهلة" . صحيفة سان فرانسيسكو كرونيكل . مؤرشف من الأصل في 21 أغسطس 2006. تم الاطلاع عليه في 22 يوليو 2007 .
  46. ↑ «جامعة ولاية كولورادو ونقابة أعضاء هيئة التدريس يتوصلان إلى اتفاق مبدئي بشأن عقد مدته أربع سنوات» . مكتب الشؤون العامة بجامعة ولاية كولورادو. 3 أبريل 2007. مؤرشف من الأصل في 22 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه في 25 سبتمبر 2007 .
  47. ↑ جي، ألاستير (28 سبتمبر/أيلول 2017). "في مواجهة الفقر، يلجأ الأكاديميون إلى العمل في الدعارة والنوم في السيارات" . صحيفة الغارديان . الرقم الدولي الموحد للدوريات 0261-3077 . تاريخ الاطلاع: 15 مارس/آذار 2018 . 
  48. ↑ "الأجور لكلا الجنسين، 25 عامًا فأكثر، يعملون بدوام كامل، على مدار السنة، من جميع الأعراق" . مكتب الإحصاء الأمريكي. 2006. مؤرشف من الأصل في 12 أكتوبر 2007. تم الاطلاع عليه في 25 يوليو 2007 .
  49. ↑ "الدخل لكلا الجنسين، 25 عامًا فأكثر، من جميع الأعراق" . مكتب الإحصاء الأمريكي. 2006. مؤرشف من الأصل في 19 مارس 2007. تم الاطلاع عليه في 25 يوليو 2007 .