منهج دراسي مناهض للتحيز

المنهج المناهض للتحيز هو منهج يسعى إلى دحض أشكال التحيز المختلفة ، كالعنصرية ، والتمييز الجنسي ، والتمييز ضد ذوي الإعاقة ، والتمييز على أساس السن ، والوزن ، ورهاب المثلية ، والتمييز الطبقي ، والتمييز على أساس لون البشرة ، والتمييز على أساس الطول ، والتمييز على أساس الإعاقة اليدوية ، والتمييز الديني ، والتمييز ضد الحيوانات ، وغيرها من أشكال النظام الأبوي . وتؤيد هذا النهج منظمات حقوق الإنسان ، مثل رابطة مكافحة التشهير . ^{[ 1 ]} ويُقصد بالتحيز انتهاك المساواة القائمة على تكافؤ الفرص ( المساواة الشكلية ) أو على المساواة في النتائج بين مختلف الفئات، والتي تُسمى أيضاً المساواة الجوهرية . ^{[ 2 ]}

يُعدّ المنهج المناهض للعنصرية جزءًا من حركة البنائية الاجتماعية الأوسع نطاقًا في مختلف مجتمعات العالم الغربي ، حيث يُنظر إلى العديد من الرؤى العلمية للعالم على أنها تجليات للثقافات الغربية التي تتمتع بمكانة مميزة على مجتمعات " الجنوب العالمي "، ^{[ 3 ]} إلى جانب الادعاء بوجود جانب اجتماعي ثقافي للتعليم، أي أن دراسات هذه المواضيع في المجتمعات الغربية عادةً ما تُظهر تحيزًا عنصريًا وثقافيًا ، ^{[ 4 ]} وأنها تُركز بشكل مفرط على " الرجال البيض الراحلين "، لا سيما في الرياضيات. ^{[ 5 ] [ ملاحظة 1 ]}

ينظر مؤيدو المنهج المناهض للتحيز إلى هذا المنهج باعتباره عاملاً محفزاً في التحليل النقدي لمختلف الأوضاع الاجتماعية. ويتم تطبيقه بهدف الحد من القمع الاجتماعي، مع وضع الهدف النهائي المتمثل في " العدالة الاجتماعية " نصب أعينهم. ^{[ 1 ]}

Margaret Thatcher, in a speech made during the Conservative Party Conference of 1987, referred to "hard left education authorities and extremist teachers" teaching "anti-racist mathematics—whatever that may be."^[6][7] and later on in 2005, Fox News carried a story detailing "The 'anti-racist education' program in place at Newton Public Schools."^[8]

The article The Politics of Anti-Racist Mathematics by George Gheverghese Joseph goes through many different assumptions made by teachers of mathematics that can have a negative effect on students of ethnic minorities.^[5] An anti-racist approach to mathematics education could include any or all of the following:

• Discussion of the mathematical knowledge of ancient civilizations outside of Europe, and non-European contributions to mathematical knowledge and discovery;^[9]
• The avoidance of racial stereotypes or cultural bias in classroom material, textbooks, coursework topics and examination questions. For example, a wide range of names from various ethnic backgrounds might be used in word problem questions.^[10]

American mathematics instructor Shahid Muhammed has suggested that poor mathematics performance among African Americans is linked to higher anxiety caused by negative stereotyping, as he states that many associate mathematics with middle-classwhite people.^[11]

There has been criticism of aspects of the anti-bias curriculum. Eastern Washington University professor Deirdre Almeida has stated that most anti-bias curricula omit the contributions of non-African ethnic groups, such as Native Americans, Inuit and Alaska Natives. Almeida has claimed that portrayals of Native Americans in anti-bias material conflate actual aboriginal practices with invented, obsolete or erroneous ideas about Native American culture.^[12]