خريطة الوسائط

خريطة الحجة أو مخطط الحجة هو تمثيل مرئي لبنية الحجة . تتضمن خريطة الحجة عادةً جميع المكونات الرئيسية للحجة، والتي تُسمى تقليديًا بالنتيجة والمقدمات ، أو ما يُسمى أيضًا بالحجج والأسباب . [ 1 ] يمكن لخرائط الحجج أيضًا أن تُظهر المقدمات المشتركة ، والاعتراضات ، والحجج المضادة ، والردود ، والاستنتاجات ، والنتائج المنطقية . توجد أنماط مختلفة لخرائط الحجج ، لكنها غالبًا ما تكون متكافئة وظيفيًا، وتُمثل الادعاءات الفردية للحجة والعلاقات بينها.
تُستخدم خرائط الحجج بشكل شائع في سياق تدريس وتطبيق التفكير النقدي . [ 2 ] يهدف رسم هذه الخرائط إلى الكشف عن البنية المنطقية للحجج، وتحديد الافتراضات الضمنية، وتقييم الدعم الذي تقدمه الحجة للوصول إلى استنتاج، والمساعدة في فهم المناقشات. غالبًا ما تُصمم خرائط الحجج لدعم مناقشة القضايا والأفكار والحجج في المشكلات المعقدة . [ 3 ]
لا ينبغي الخلط بين خريطة الحجج وخريطة المفاهيم أو خريطة العقل ، وهما نوعان آخران من مخططات العقد والروابط التي لها قيود مختلفة على العقد والروابط. [ 4 ]
الميزات الرئيسية
طُرحت أنواعٌ عديدة من خرائط الحجج، لكن أكثرها شيوعًا، والذي أطلق عليه كريس ريد وجلين رو اسم المخطط القياسي ، [ 5 ] يتألف من بنية شجرية ، حيث يؤدي كل سبب إلى النتيجة. ولا يوجد إجماع حول ما إذا كان ينبغي أن تكون النتيجة في أعلى الشجرة مع الأسباب المؤدية إليها، أو في أسفلها مع الأسباب المؤدية إليها. [ 5 ] وهناك شكلٌ آخر يُرسم فيه مخطط الحجة من اليسار إلى اليمين. [ 6 ]
بحسب دوغلاس ن. والتون وزملائه، تتكون خريطة الحجة من عنصرين أساسيين: "أحدهما عبارة عن مجموعة من الأرقام المحاطة بدوائر، مرتبة على شكل نقاط. يمثل كل رقم قضية (مقدمة أو نتيجة) في الحجة المرسومة. أما العنصر الآخر فهو مجموعة من الخطوط أو الأسهم التي تربط النقاط. يمثل كل خط (سهم) استنتاجًا. تمثل شبكة النقاط والخطوط مجتمعةً نظرة عامة على منطق الحجة المطروحة..." [ 7 ]. مع ظهور برامج إنتاج خرائط الحجج، أصبح من الشائع أن تتكون هذه الخرائط من مربعات تحتوي على القضايا الفعلية بدلاً من أرقام تشير إليها.
هناك خلاف حول المصطلحات التي يجب استخدامها عند وصف خرائط الحجج، [ 8 ] ولكن المخطط القياسي يحتوي على الهياكل التالية: المقدمات التابعة ، والمقدمات المستقلة ، والاستنتاجات الوسيطة .
المقدمات التابعة أو المقدمات المشتركة ، حيث تتطلب إحدى المقدمات المتصلة على الأقل مقدمة أخرى قبل أن تتمكن من دعم النتيجة: يُطلق على الحجة ذات هذا الهيكل اسم الحجة المرتبطة . [ 9 ]

المقدمات المستقلة ، حيث تدعم المقدمة النتيجة بمفردها: على الرغم من أن المقدمات المستقلة قد تجعل النتيجة أكثر إقناعًا مجتمعة، إلا أنه يجب التمييز بين هذا وبين الحالات التي لا تدعم فيها المقدمة النتيجة إلا إذا اقترنت بمقدمة أخرى. عندما تؤدي عدة مقدمات أو مجموعات من المقدمات إلى نتيجة نهائية، يمكن وصف الحجة بأنها متقاربة . وهذا يختلف عن الحجة المتباعدة حيث يمكن استخدام مقدمة واحدة لدعم نتيجتين منفصلتين. [ 10 ]

الاستنتاجات الوسيطة أو الفرعية ، حيث يدعم ادعاءٌ ما ادعاءٌ آخر يُستخدم بدوره لدعم ادعاءٍ آخر، أي الاستنتاج النهائي أو استنتاج وسيط آخر: في الرسم التوضيحي التالي، يُعدّ البيان 4 استنتاجًا وسيطًا لأنه استنتاجٌ بالنسبة للبيان 5 ولكنه مقدمة بالنسبة للاستنتاج النهائي، أي البيان 1. يُطلق على الحجة ذات هذا الهيكل أحيانًا اسم الحجة المركبة . إذا كانت هناك سلسلة واحدة من الادعاءات تحتوي على استنتاج وسيط واحد على الأقل، تُوصف الحجة أحيانًا بأنها حجة متسلسلة أو حجة سلسلة . [ 11 ]

يمكن تمثيل كل بنية من هذه البنى باستخدام أسلوب "المربع والخط" المكافئ لخرائط الحجج. في الرسم التخطيطي التالي، يظهر الادعاء في الأعلى، وتمثل المربعات المرتبطة به الأسباب الداعمة، والتي تتضمن مقدمة واحدة أو أكثر . يشير السهم الأخضر إلى أن السببين يدعمان الادعاء .

يمكن أن تمثل خرائط الحجج أيضًا الحجج المضادة. في الرسم البياني التالي، يُضعف الاعتراضان الحجة ، بينما تدعم الأسباب مقدمة الاعتراض:

تسمح بعض اصطلاحات رسم الحجج بتمثيل الاستدلالات بشكل واضح. [ 12 ] في الرسم التخطيطي التالي، يمثل المربع 2.1 استدلالًا، مُصنَّفًا بقاعدة الاستدلال modus ponens . [ 12 ]

قد يكون الاستنتاج هدفًا للاعتراض. تُبرز هذه الاعتراضات على الاستنتاجات غير الصحيحة أو الضعيفة. [ 12 ] [ 13 ] في الرسم البياني أدناه، B هي المقدمة، وA هي النتيجة، وC هو اعتراض على الاستنتاج من A إلى B.

تمثيل الحجة كخريطة حجة
رسم تخطيطي للنص المكتوب
يمكن تحويل النص المكتوب إلى خريطة حجج باتباع سلسلة من الخطوات. وقد أوصى كتاب مونرو بيردسلي " المنطق العملي" الصادر عام 1950 بالإجراء التالي: [ 14 ]
- افصل بين العبارات باستخدام الأقواس وقم بترقيمها.
- ضع دوائر حول المؤشرات المنطقية.
- قم بتضمين أي مؤشرات منطقية مفقودة بين قوسين.
- قم بتوضيح العبارات في مخطط توضح فيه الأسهم العلاقات بين العبارات.

قدم بيردسلي أول مثال على تحليل نص بهذه الطريقة:
- مع أن ١- [ الأشخاص الذين يتحدثون عن "الأهمية الاجتماعية" للفنون لا يحبون الاعتراف بذلك ] ، ٢- [ الموسيقى والرسم سيتضرران حتماً عندما يتحولان إلى مجرد أدوات للدعاية ] . لأن ٣- [ الدعاية تستغل أبشع المشاعر وأكثرها ابتذالاً ] : (لأن) ٤- [ انظر إلى الأعمال الفنية المشوهة التي أنتجها الرسامون النازيون الرسميون ] . والأهم من ذلك، ٥- [ يجب أن يكون الفن غاية في حد ذاته للفنان ] ، لأن ٦- [ الفنان لا يستطيع تقديم أفضل أعماله إلا في جو من الحرية الكاملة ] .
قال بيردسلي إن الاستنتاج في هذا المثال هو العبارة ②. يجب إعادة صياغة العبارة ④ كجملة خبرية، مثل: "أُنتجت أعمال فنية أكاديمية بشعة على يد رسامي النازيين الرسميين". تشير العبارة ① إلى أن الاستنتاج ليس مقبولاً لدى الجميع، ولكن تم حذفها من الرسم البياني لأنها لا تدعم الاستنتاج. قال بيردسلي إن العلاقة المنطقية بين العبارة ③ والعبارة ④ غير واضحة، لكنه اقترح رسم العبارة ④ كداعم للعبارة ③.

وفي الآونة الأخيرة، أوصت أستاذة الفلسفة مارالي هاريل بالإجراء التالي: [ 15 ]
- حدد جميع الادعاءات التي يطرحها المؤلف.
- أعد صياغتها كجمل مستقلة، مع حذف الكلمات غير الأساسية.
- حدد أي العبارات تمثل مقدمات، وأيها تمثل استنتاجات فرعية، وأيها تمثل الاستنتاج الرئيسي.
- قم بتوفير الاستنتاجات والمقدمات الضمنية المفقودة. (هذا اختياري حسب الغرض من خريطة الحجج).
- ضع العبارات في مربعات وارسم خطًا بين أي مربعات مرتبطة.
- أشر إلى الدعم من المقدمة (المقدمات) إلى النتيجة (الفرعية) باستخدام الأسهم.
التخطيط كعمل فكري
لا تقتصر فائدة خرائط الحجج على تمثيل وتحليل الكتابات الموجودة فحسب، بل تتعداها لتشمل التفكير في القضايا كجزء من عملية هيكلة المشكلات أو عملية الكتابة . [ 16 ] وقد أُطلق على استخدام تحليل الحجج هذا للتفكير في القضايا اسم "الجدل التأملي". [ 17 ]
إن خريطة الحجج، على عكس شجرة القرار ، لا تخبرنا بكيفية اتخاذ القرار، ولكن عملية اختيار موقف متماسك (أو توازن انعكاسي ) بناءً على بنية خريطة الحجج يمكن تمثيلها كشجرة قرار. [ 18 ]
تاريخ
الأصول الفلسفية وتقاليد رسم خرائط الحجج

في كتاب عناصر المنطق ، الذي نُشر عام 1826 وصدر في العديد من الطبعات اللاحقة، [ 19 ] قدم رئيس الأساقفة ريتشارد واتلي على الأرجح الشكل الأول لخريطة الحجة، حيث قدمها باقتراح مفاده أن "العديد من الطلاب سيجدون على الأرجح أنها طريقة واضحة ومريحة للغاية لعرض التحليل المنطقي لمسار الحجة، وذلك برسمها في شكل شجرة أو تقسيم منطقي".
ومع ذلك، لم تنتشر هذه التقنية على نطاق واسع، ربما لأنها تتطلب كتابة وإعادة كتابة المقدمات بشكل كبير في الحجج المعقدة.

قام الفيلسوف والمنظر القانوني جون هنري ويغمور بوضع خرائط للحجج القانونية باستخدام مقدمات مرقمة في أوائل القرن العشرين، [ 20 ] استنادًا جزئيًا إلى أفكار الفيلسوف هنري سيدجويك من القرن التاسع عشر الذي استخدم الخطوط للإشارة إلى العلاقات بين المصطلحات. [ 21 ]
رسم مخططات الحجج باللغة الإنجليزية في القرن العشرين
في سياق معالجة فشل الاختزال الرسمي للحجج غير الرسمية، طورت نظرية الحجاج الناطقة باللغة الإنجليزية مناهج تخطيطية للتفكير غير الرسمي على مدى خمسين عامًا.
اقترح مونرو بيردسلي شكلاً من أشكال مخططات الحجج في عام 1950. [ 14 ] أصبحت طريقته في ترقيم الحجة وتمثيل مكوناتها بأرقام متصلة معيارًا ولا تزال مستخدمة على نطاق واسع. كما قدم مصطلحات لا تزال مستخدمة لوصف الحجج المتقاربة والمتباعدة والمتسلسلة .


في كتابه الرائد والمؤثر " استخدامات الحجة" الصادر عام ١٩٥٨ ، حدد ستيفن تولمين [ ٢٢ ] عدة عناصر للحجة، والتي تم تعميمها لاحقًا. ويُستخدم مخطط تولمين على نطاق واسع في التدريس النقدي التربوي. [ ٢٣ ] [ ٢٤ ] ورغم أن تولمين كان له تأثير كبير في تطوير المنطق غير الرسمي، إلا أن تأثيره الأولي كان محدودًا، وأصبح منهج بيردسلي في رسم مخططات الحجج، إلى جانب تطوراته اللاحقة، هو المنهج القياسي في هذا المجال. وقد أضاف تولمين عنصرًا كان غائبًا عن منهج بيردسلي. ففي منهج بيردسلي، "تربط الأسهم بين الأسباب والاستنتاجات، ولكن لا يُقدم أي دليل يدعم الاستلزام بينهما. بعبارة أخرى، لا توجد نظرية للاستدلال تميزه عن الاستنتاج المنطقي، ويُعتبر النص دائمًا غير مثير للجدل وغير خاضع للدعم والتقييم". [ ٢٥ ] أما تولمين فقد قدم مفهوم " السند " الذي "يمكن اعتباره ممثلًا للأسباب الكامنة وراء الاستدلال، والسند الذي يُجيز الربط". [ ٢٦ ]
قام ستيفن ن. توماس بتطوير منهج بيردسلي، حيث قدّم في كتابه " الاستدلال العملي باللغة الطبيعية" الصادر عام 1973 [ 27 ] مصطلح "الترابط" لوصف الحجج التي تتضافر فيها المقدمات بالضرورة لدعم النتيجة. [ 28 ] مع ذلك، كان التمييز الفعلي بين المقدمات التابعة والمستقلة قد تم قبل ذلك. [ 28 ] وقد أتاح إدخال بنية الترابط إمكانية تمثيل المقدمات المفقودة أو "المخفية" في خرائط الحجج. إضافةً إلى ذلك، اقترح توماس إظهار الأسباب المؤيدة والمعارضة للنتيجة ، مع تمثيل الأسباب المعارضة بأسهم منقطة. كما قدّم توماس مصطلح " مخطط الحجة" ، وعرّف الأسباب الأساسية بأنها تلك التي لا تدعمها أي أسباب أخرى في الحجة، والنتيجة النهائية بأنها تلك التي لا تُستخدم لدعم أي نتيجة أخرى.

قام مايكل سكريفن بتطوير منهج بيردسلي-توماس في كتابه "الاستدلال" الصادر عام ١٩٧٦. [ ٢٩ ] فبينما كان بيردسلي يقول: "في البداية، اكتب العبارات... وبعد قليل من التدريب، أشر إلى العبارات بالأرقام فقط" [ ٣٠ ] ، دعا سكريفن إلى توضيح معنى العبارات، وسردها، ثم استخدام مخطط شجري مرقم لعرض بنيتها. وكان من المفترض تضمين المقدمات المفقودة (الافتراضات الضمنية) والإشارة إليها بحرف أبجدي بدلاً من رقم لتمييزها عن العبارات الصريحة. وقد أدخل سكريفن الحجج المضادة في مخططاته، والتي عرّفها تولمين بأنها دحض. [ ٣١ ] وقد مكّن هذا أيضاً من رسم مخططات لحجج "موازنة الاعتبارات". [ ٣٢ ]
في عام 1998، أثارت سلسلة من خرائط الحجج واسعة النطاق التي نشرها روبرت إي. هورن اهتمامًا واسع النطاق برسم خرائط الحجج. [ 33 ]
تطوير تصور الحجج المدعوم بالحاسوب


لقد تصور دوغلاس إنجلبارت ، رائد التفاعل بين الإنسان والحاسوب ، في تقرير فني شهير صدر عام 1962 حول تعزيز الذكاء ، بالتفصيل شيئًا مثل برنامج رسم خرائط الحجج كجزء لا يتجزأ من واجهات الحاسوب المستقبلية المعززة للذكاء : [ 37 ]
عادةً ما نتصور الحجة كسلسلة متتابعة من خطوات الاستدلال، تبدأ بالحقائق المعروفة والافتراضات، وتتطور نحو النتيجة. في الواقع، علينا التفكير في هذه الخطوات بشكل متسلسل، ونقوم عادةً بسردها بالتسلسل عند كتابتها، لأن هذه هي الطريقة التي تُعرض بها في أوراقنا وكتبنا - فهي محدودة نوعًا ما في بنية الرموز التي تتيح لنا استخدامها. ... ولمساعدتنا على فهم بنية الحجة بشكل أفضل، يمكننا أيضًا الاستعانة بمخطط أو رسم بياني. بمجرد تحديد روابط المقدمات والنتائج، يستطيع الحاسوب إنشاء هذا الرسم البياني تلقائيًا.
— دوغلاس إنجلبارت، "تعزيز الفكر البشري: إطار مفاهيمي" (1962)
في منتصف إلى أواخر ثمانينيات القرن العشرين، طُوِّرت تطبيقات برمجية للنصوص التشعبية تدعم تمثيل الحجج بصريًا، ومنها NoteCards و gIBIS ؛ حيث أنشأ الأخير خريطة نصية تشعبية رسومية على الشاشة لنظام معلومات قائم على القضايا ، وهو نموذج للمحاججة طوّره فيرنر كونز وهورست ريتل في سبعينيات القرن العشرين. [ 38 ] وفي تسعينيات القرن العشرين، طوّر تيم فان جيلدر وزملاؤه سلسلة من التطبيقات البرمجية التي سمحت بذكر مقدمات خريطة الحجج وتعديلها بالكامل في الرسم التخطيطي، بدلًا من مفتاح الخريطة. [ 39 ] وقد حلّت برامج لاحقة، هي bCisive وRationale، محلّ برنامج فان جيلدر الأول، Reason!Able. [ 40 ]
خلال تسعينيات القرن العشرين والعقد الأول من الألفية الجديدة، طُوِّرت العديد من تطبيقات البرمجيات الأخرى لتصوير الحجج. وبحلول عام ٢٠١٣، كان هناك أكثر من ٦٠ نظامًا برمجيًا من هذا النوع. [ ٤١ ] في دراسة استقصائية أُجريت عام ٢٠١٠ حول الحجج المدعومة بالحاسوب، لاحظ أوليفر شوير وزملاؤه أن أحد الاختلافات بين هذه الأنظمة البرمجية هو دعم التعاون من عدمه. [ ٤٢ ] في دراستهم، شملت أنظمة الحجج أحادية المستخدم Convince Me وiLogos وLARGO وAthena و Araucaria وCarneades؛ وشملت أنظمة الحجج للمجموعات الصغيرة Digalo وQuestMap و Compendium وBelvedere وAcademicTalk؛ وشملت أنظمة الحجج المجتمعية Debategraph و Collaboratorium . [ ٤٢ ] أما أنظمة الحجج المنظمة المجانية والمفتوحة المصدر فتشمل Argdown [ ٤٣ ] و Argüman . [ ٤٤ ]
اعتبارًا من عام 2020، يُعد موقع Kialo الإلكتروني التجاري نظام المداولات القائم على الحجج الأكثر استخدامًا، ويتميز بواجهة خريطة الحجج. [ 45 ] على Kialo، يُمكن للمستخدمين عادةً التصويت على سؤال النقاش للتعبير عن استنتاجهم العام حول الموضوع، مع عرض متوسط هذه الأصوات ورسم بياني لها في أعلى كل نقاش. علاوة على ذلك، يُمكن للمستخدمين تقييم تأثير كل حجة على حدة في المستوى الأعلى على استنتاجهم. وفي الفروع الفرعية، يُمكن للمستخدمين أيضًا ترتيب تأثير أي حجة على الادعاء الذي يسبقها. لا يتم تسجيل الأساس المنطقي (أي الحجج السببية الرئيسية) لتصويتهم على أطروحة أو حجة ما إذا كانت هذه الأسباب غائبة في الادعاءات التي تليها أو إذا لم يُقيّمها المستخدمون أنفسهم. [ 46 ] يُمثل نظام التصويت الشفاف هذا خوارزمية كيالو لتحديد أوزان الحجج ومصداقية الأطروحات بشكل جماعي، [ 35 ] والتي تتضمن عنصرًا للتعددية حيث يمكن لمستخدمي الموقع التبديل بين وجهات نظر مستخدمين محددين وعدة مجموعات من المستخدمين (مثل مؤيدي ومعارضي أطروحة ما)، مما يُتيح، على سبيل المثال، تحديد الحجج التي اعتُبرت الأكثر تأثيرًا لهؤلاء المستخدمين تحديدًا. [ 47 ] في سياق التعليم التاريخي السياسي، حدد الباحث أوليفر هيلد خمسة مكونات رئيسية على الأقل للحكم التاريخي يُمكن تطبيقها بسهولة في كيالو: المنظور، ومستويات الصلة، والترابط، والتعدد السببي، والتقييمات. [ 48 ]
التطبيقات
طُبقت خرائط الحجج في العديد من المجالات، ولا سيما في البيئات التعليمية والأكاديمية والتجارية، بما في ذلك منطق التصميم . [ 49 ] كما تُستخدم خرائط الحجج في علم الأدلة الجنائية ، [ 50 ] والقانون ، والذكاء الاصطناعي . [ 51 ] وقد طُرح أيضًا أن لرسم خرائط الحجج إمكانات كبيرة لتحسين فهمنا للديمقراطية وتطبيقها، في إشارة إلى التطور المستمر للديمقراطية الإلكترونية . [ 52 ]
صعوبات مع التقاليد الفلسفية
لطالما كان من الصعب فصل تدريس التفكير النقدي عن التقاليد الفلسفية لتدريس المنطق والمنهج، ومعظم كتب التفكير النقدي من تأليف فلاسفة. وتزخر كتب المنطق غير الرسمي بأمثلة فلسفية، لكن من غير الواضح ما إذا كان النهج المتبع في هذه الكتب قابلاً للتطبيق على الطلاب غير المتخصصين في الفلسفة. [ 23 ] ويبدو أن التأثير الإحصائي لهذه الحصص ضئيل. مع ذلك، فإن لرسم خرائط الحجج تأثيرًا ملموسًا وفقًا للعديد من الدراسات. [ 53 ] فعلى سبيل المثال، ثبت أن تدريس رسم خرائط الحجج يُحسّن مهارات التفكير النقدي لدى طلاب إدارة الأعمال. [ 54 ]
دليل على أن رسم خرائط الحجج يحسن القدرة على التفكير النقدي
توجد أدلة تجريبية تشير إلى أن المهارات المكتسبة في دورات التفكير النقدي القائمة على رسم خرائط الحجج تنتقل بشكل كبير إلى التفكير النقدي الذي يُمارس دون استخدام هذه الخرائط. وقد وجد التحليل التلوي الذي أجراه ألفاريز أن هذه الدورات حققت مكاسب بلغت حوالي 0.70 انحراف معياري، أي ما يقارب ضعف مكاسب دورات التفكير النقدي التقليدية. [ 55 ] وكانت الاختبارات المستخدمة في الدراسات التي تمت مراجعتها اختبارات قياسية في التفكير النقدي.
القيود
عند استخدام خرائط الحجج مع الطلاب في المدرسة، فإنها تنطوي على بعض القيود. فقد تبدو معقدة للغاية، وتزيد من العبء المعرفي بما يتجاوز المستوى الأمثل لتعلم محتوى المقرر الدراسي. [ 56 ] ويتطلب إنشاء هذه الخرائط تدريبًا مكثفًا وملاحظات من خبير في رسم خرائط الحجج. [ 56 ] وبحسب أهداف التعلم، قد يكون من الأفضل استثمار الوقت المُخصص لتدريب الطلاب على إنشاء خرائط جيدة في تعلم محتوى المقرر الدراسي بدلًا من تعلم رسم المخططات. [ 56 ] وعندما يكون الهدف هو حث الطلاب على النظر في وجهات نظر أخرى وحجج مضادة، يمكن تحقيق هذا الهدف بسهولة أكبر باستخدام أساليب أخرى مثل المناقشة، ومعايير التقييم ، وإطار عمل بسيط للحجج، أو منظم رسومي بسيط مثل مخطط V. [ 56 ] ولتحقيق أقصى استفادة من خرائط الحجج وتقليل قيودها في الفصل الدراسي، يجب تحديد المرحلة التي تفوق فيها فوائدها المحتملة عيوبها المحتملة في مسار التعلم . [ 56 ]
أشارت مدونة نُشرت عام 2022 إلى أن "بساطة برنامج كيالو تنطوي على بعض نقاط الضعف والقيود، وبشكل عام، لا تستطيع أنظمة [تصور الحجج المدعومة بالحاسوب] الحالية أتمتة تحليل أو توليف الحجج بشكل موثوق بنفس الطريقة التي تستطيع بها الحزم الإحصائية أتمتة تحليل البيانات". [ 57 ]
قد تُثير خرائط الحجج قضايا تتعلق بإمكانية الوصول . إذ تشترط قوانين إمكانية الوصول في العديد من الدول أن تكون المقررات الدراسية في الكليات والجامعات مُتاحة للأشخاص ذوي الإعاقة. [ 58 ] وقد كان من الصعب تدريس خرائط الحجج بما يتوافق مع هذه القوانين، حيث قد لا يتمكن المكفوفون من رسم خرائط الحجج باستخدام القلم والورق، كما أن العديد من تطبيقات خرائط الحجج والمواد التعليمية غير مُتاحة للأشخاص ذوي الإعاقات البصرية المختلفة. [ 58 ] يُعدّ Argumentation.io تطبيقًا لخرائط الحجج قائمًا على الويب، ويدّعي أنه يُلبي متطلبات إمكانية الوصول في الجامعات الأمريكية. [ 58 ]
المعايير
تنسيق تبادل الحجج
يُعدّ تنسيق تبادل الحجج (AIF) جهدًا دوليًا لتطوير آلية تمثيلية لتبادل موارد الحجج بين مجموعات البحث والأدوات والمجالات باستخدام لغة غنية دلاليًا. [ 59 ] ويُمثّل AIF-RDF الأنطولوجيا الموسّعة المُمثّلة بلغة دلالية خاصة بمخطط إطار وصف الموارد (RDFS). وعلى الرغم من أن AIF لا يزال قيد التطوير، إلا أنه بدأ يستقر. [ 60 ]
نموذج تبادل المعرفة القانونية
طُوِّرَ تنسيق تبادل المعرفة القانونية (LKIF) [ 61 ] ضمن مشروع ESTRELLA الأوروبي [ 62 ] ، وصُمِّمَ بهدف أن يصبح معيارًا لتمثيل وتبادل السياسات والتشريعات والقضايا، بما في ذلك حججها التبريرية، في المجال القانوني. يعتمد LKIF على لغة الويب الأنطولوجية (OWL) ويستخدمها لتمثيل المفاهيم، ويتضمن أنطولوجيا أساسية قابلة لإعادة الاستخدام للمفاهيم القانونية.
أرجدون
Argdown هي لغة ترميز خفيفة الوزن مستوحاة من Markdown ، تُستخدم في بناء الحجج المعقدة. [ 43 ] وهي مصممة لتبادل الحجج وإعادة بنائها بطريقة سهلة الفهم ومتاحة للجميع . يُصاحب بناء جملة Argdown أدوات تُسهّل عملية البرمجة وتحويل مستندات Argdown إلى خرائط للحجج. [ 63 ]
انظر أيضاً
ملحوظات
- ↑ فريمان 1991 ، الصفحات 49-90
- ^ على سبيل المثال: ديفيز 2012 ؛ فاسوني 2016 ، ص 88 – 112 ؛ فيشر 2004 ; كيلي 2014 ، ص. 73 ؛ كونش، شنار وفان تيل 2014 ؛ والتون 2013 ، ص. 10 ؛ فان جيلدر 2015
- ↑ على سبيل المثال: Culmsee & Awati 2013 ؛ Hoffmann & Borenstein 2013 ؛ Metcalfe & Sastrowardoyo 2013 ؛ Ricky Ohl، "تصور الحجج المدعوم بالحاسوب: النمذجة في الديمقراطية الاستشارية حول المشكلات المعقدة" ، في Okada، Buckingham Shum & Sherborne 2014 ، الصفحات 361-380
- ↑ على سبيل المثال: ديفيز 2010 ؛ هنتر 2008 ؛ أوكادا، باكنغهام شوم وشيربورن 2014 ، الصفحات من 7 إلى 4
- 1 2 ريد ورو 2007 ، ص 64
- ↑ على سبيل المثال: والتون 2013 ، الصفحات 18-20
- ↑ ريد، والتون وماكاجنو 2007 ، ص. 2
- ↑ فريمان 1991 ، الصفحات 49-90 ؛ ريد ورو 2007
- ↑ هاريل 2010 ، ص 19
- ↑ فريمان 1991 ، الصفحات 91-110 ؛ هاريل 2010 ، الصفحة 20
- ↑ بيردسلي 1950 ، الصفحات 18-19 ؛ ريد، والتون وماكاجنو 2007 ، الصفحات 3-8 ؛ هاريل 2010 ، الصفحات 19-21
- 1 2 3 سوروفيل 2023 : "ميزة جديدة أخرى لـ Argumentation.io هي استخدامها لمربعات الاستدلال: عندما يضيف المستخدم سببًا أو اعتراضًا إلى خريطته، يتم وضع مربع يمثل الاستدلال تلقائيًا بين السبب/الاعتراض والادعاء الذي يدعمه/يعارضه."
- ↑ "اعتراض الاستدلال"، في: بيرغ وآخرون 2009 ؛ راثكوف 2024 ، الصفحات 210-214
- 1 2 بيردسلي 1950
- ↑ هاريل 2010 ، ص 28
- ↑ يرتبط هذا بالتمييز بين "نقل المعرفة" و"تحويل المعرفة" في دراسات التأليف : انظر، على سبيل المثال، Chryssafidou 2014 ، الصفحات 38-39، 413
- ↑ على سبيل المثال: هوفمان وبورنشتاين 2013 ؛ هوفمان 2016 ؛ هوفمان 2018
- ↑ انظر القسم 4.2، "خرائط الحجج كأدوات استدلال"، في برون وبيتز 2016
- ↑ واتلي 1834 (نُشر لأول مرة عام 1826)
- ↑ ويغمور 1913
- ↑ غودوين 2000
- ↑ تولمين 2003 (نُشر لأول مرة عام 1958)
- 1 2 سيمون وأردوران وأوزبورن 2006
- ^ بوتشر ومايزرت 2011 ؛ ماكاجنو وكونستانتينيدو 2013
- ↑ ريد، والتون وماكاجنو 2007 ، ص 8
- ↑ ريد، والتون وماكاجنو 2007 ، ص 9
- ↑ توماس 1997 (نُشر لأول مرة عام 1973)
- 1 2 سنوك هينكيمانز 2000 ، ص. 453
- ↑ سكريفن 1976
- ↑ بيردسلي 1950 ، ص 21
- ^ ريد والتون وماكاجنو 2007 ، ص 10-11
- ↑ فان إيميرين وآخرون. 1996 ، ص. 175
- ↑ هولمز 1999 ؛ هورن 1998 ؛ روبرت إي. هورن، "بنية تحتية لتوجيه المناقشات متعددة التخصصات: قرارات حاسمة لتمثيل الحجج" ، في كيرشنر، باكنغهام شوم وكار 2003 ، ص 165-184
- ↑ بولتون وآخرون 2020
- 1 2 دورموس ولاداك وكاردي 2019
- ↑ يونغ 2021
- ↑ إنجلبارت 1962 ؛ للاطلاع على مكانة إنجلبارت في تاريخ تصوير الحجج المدعوم بالحاسوب، انظر، على سبيل المثال، سيمون باكنغهام شوم، "جذور تصوير الحجج المدعوم بالحاسوب" ، في كيرشنر، باكنغهام شوم وكار 2003 ، الصفحات 3-24
- ↑ كونكلين وبيجمان 1988 ، حول gIBIS ؛ هالاسز 1988 ، حول NoteCards ؛ كيرشنر، باكنغهام شوم وكار 2003 ، الصفحات 14-15 ، حول مكانة كليهما في تاريخ تصور الحجج المدعوم بالحاسوب
- ↑ فان جيلدر 2007
- ↑ بيرغ وآخرون 2009
- ↑ والتون 2013 ، ص 11
- 1 2 Scheuer et al. 2010
- ١ ٢ انظر فويغت ٢٠١٤. موقع Argdown الإلكتروني هو argdown.org . يُطوَّر Argdown حاليًا كمشروع مفتوح المصدر: "christianvoigt/argdown: صيغة بسيطة للحجج المعقدة" . GitHub.com . تاريخ الوصول: ٣٠ أكتوبر ٢٠١٩ .
- ↑ بوهر 2017
- ↑ دي ليدو وستروب 2021
- ↑ كارول، صن وبيك 2019
- ^ بيك ونيوبان وكارول 2019
- ↑ عُقد في عام 2022
- ↑ كيرشنر، باكنغهام شوم وكار 2003 ؛ أوكادا، باكنغهام شوم وشيربورن 2014
- ↑ على سبيل المثال: بيكس 2011
- ^ على سبيل المثال: فيرهيج 2005 ؛ ريد، والتون وماكاجنو 2007 ؛ والتون 2013
- ↑ هيلبرت 2009
- ↑ تواردي 2004 ؛ ألفاريز أورتيز 2007 ؛ هاريل 2008 ؛ يانا رايدر ونيل توماسون، "الفوائد المعرفية والتربوية لرسم خرائط الحجج: LAMP يرشد الطريق إلى تفكير أفضل" ، في أوكادا، باكنغهام شوم وشيربورن 2014 ، ص 113-134 ؛ دوير 2011 ؛ ديفيز 2012
- ^ كارينجتون وآخرون. 2011 ; كونش، شنار وفان تيل 2014
- ^ ألفاريز أورتيز 2007 ، الصفحات من 69 إلى 70 وما يليها
- 1 2 3 4 5 نوسباوم 2012 ، الصفحات 125، 133
- ↑ دورلاند 2022
- 1 2 3 سوروفيل 2023
- ↑ انظر إلى وصف المسودة الأصلية لـ AIF (2006) ومواصفات أنطولوجيا AIF-RDF الكاملة بتنسيق RDFS .
- ↑ بيكس وآخرون 2013
- ^ بوير، وينكلز وفيتالي 2008
- ↑ موقع مشروع إستريلا الإلكتروني . estrellaproject.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 12 فبراير 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 فبراير 2016 .
- ↑ تتضمن أدوات Argdown محررًا معزولًا لمتصفح الويب ، وإضافةً لبرنامج Visual Studio Code ، وأداة سطر أوامر ؛ انظر "البدء" . argdown.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 أكتوبر 2019 .
مراجع
- ألفاريز أورتيز، كلوديا ماريا (2007). هل تُحسّن الفلسفة مهارات التفكير النقدي؟ (ملف PDF) (رسالة ماجستير). قسم الفلسفة، جامعة ملبورن . OCLC 271475715. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 8 يوليو 2012.
- بيردسلي، مونرو سي. (1950). المنطق العملي . نيويورك: برنتيس هول . OCLC 4318971 . نُشرت نسخة مختصرة بعنوان "التفكير السليم "؛ وأحدث طبعة هي: بيردسلي، مونرو سي. (1975). التفكير السليم: مبادئ الاستدلال للقراء والكتاب ( الطبعة الرابعة). إنجلوود كليفس، نيوجيرسي: برنتيس هول . ISBN 978-0139182358. OCLC 1168973 .
- بيك، جوردان؛ نيوبان، بيكالبا؛ كارول، جون م. (يوليو 2019). "إدارة النزاعات في مجتمعات النقاش عبر الإنترنت: تسليط الضوء على معتقدات وقيم المشرفين على منصة كيالو" . فيرست مونداي . 24 (7). doi : 10.5210/fm.v24i7.9585 .
- بيرغ، تيمو تير؛ فان غيلدر، تيم ؛ باترسون، فيونا؛ تيبما، سيتسكي (2009). التفكير النقدي: الاستدلال والتواصل باستخدام المنطق . أمستردام: بيرسون إديوكيشن بينيلوكس. ISBN 978-9043018012. OCLC 301884530 .
- بيكس، فلوريس ج. (2011). الحجج والقصص والأدلة الجنائية: نظرية هجينة رسمية . مكتبة القانون والفلسفة. المجلد 92. دوردريخت؛ نيويورك: سبرينغر. doi : 10.1007/978-94-007-0140-3 . ISBN 9789400701397. OCLC 663950184 . S2CID 26791185 .
- بيكس، فلوريس جيه؛ مودجيل، سانجاي؛ براكن، هنري؛ ريد، كريس (2013). "حول المواصفات المنطقية لتنسيق تبادل الوسائط" (ملف PDF) . مجلة المنطق والحوسبة . 23 (5): 951-989 . doi : 10.1093/logcom/exs033 .
- بوير، ألكسندر؛ وينكلز، رادبود؛ فيتالي، فابيو (2008). "MetaLex XML وتنسيق تبادل المعرفة القانونية" . في: كاسانوفاس، بومبيو؛ سارتور، جيوفاني؛ كاسيلاس، نوريا؛ روبينو، روسيلا (محررون). نماذج قابلة للحوسبة للقانون: اللغات، والحوارات، والألعاب، والأنطولوجيات . سلسلة محاضرات في علوم الحاسوب. المجلد 4884. برلين؛ نيويورك: سبرينغر. الصفحات 21-41 . doi : 10.1007/978-3-540-85569-9_2 . ISBN 9783540855682. OCLC 244765580 . تم الاسترجاع في 24-02-2016 .
- بولتون، إريك؛ كالدروود، أليكس؛ كريستنسن، نايلز؛ كفروني، جيروم؛ دروري، إيدو (1 ديسمبر 2020). "توليد مناظرات منظمة عالية الجودة في الوقت الفعلي". arXiv : 2012.00209 [ cs.CL ].
- بوتشر، فلوريان؛ مايزرت، أنكه (فبراير 2011). "المحاججة في تعليم العلوم: إطار عمل قائم على نموذج". العلوم والتعليم . 20 (2): 103-140 . Bibcode : 2011Sc & Ed..20..103B . doi : 10.1007/s11191-010-9304-5 . S2CID 119954511 .
- برون، جورج؛ بيتز، غريغور (2016). "تحليل الحجاج العملي" (ملف PDF) . في: هانسون، سفين أوف؛ هيرش هادورن، جيرترود (محرران). التحول الحجاجي في تحليل السياسات: التفكير في عدم اليقين . المنطق، الحجاج، والاستدلال. المجلد 10. تشام؛ نيويورك: سبرينغر-فيرلاغ . الصفحات 39-77 . doi : 10.1007/978-3-319-30549-3_3 . ISBN 9783319305479. OCLC 950884495 .
- كارينغتون، ميشال؛ تشين، ريتشارد؛ ديفيز، مارتن؛ كور، جاغجيت؛ نيفيل، بنجامين (يونيو 2011). "فعالية تطبيق واحد لرسم خرائط الحجج بمساعدة الحاسوب في مادتي التسويق والمحاسبة المالية" . مجلة بحوث وتطوير التعليم العالي . 30 (3): 387-403 . doi : 10.1080/07294360.2011.559197 . S2CID 144862766. تاريخ الاسترجاع: 24 فبراير 2016 .
- كارول، جون م.؛ صن، نا؛ بيك، جوردان (2019). "خلق جدلية للتعلم: البنى التحتية والممارسات والتحديات". في: دياز، بالوما؛ إيوانو، أندري؛ بهاجات، كوشال كومار؛ سبيكتور، ج. مايكل (محررون). التعلم في عالم رقمي: منظور حول التقنيات التفاعلية للتعليم الرسمي وغير الرسمي . الحوسبة الذكية والذكاء الاصطناعي. سنغافورة: سبرينغر. ص 37-58 . doi : 10.1007/978-981-13-8265-9_3 . ISBN 9789811382642. S2CID 195785108 .
- كريسافيدو، إيفانجيليا (مايو 2014). رسم مخططات الحجج والتخطيط المعرفي في الكتابة الجدلية (أطروحة دكتوراه). برمنغهام، المملكة المتحدة: جامعة برمنغهام . OCLC 890146780 .
- كونكلين، إي. جيفري؛ بيجمان، مايكل ل. (أكتوبر 1988). "gIBIS: أداة نصية تشعبية لمناقشة السياسات الاستكشافية" . معاملات ACM في نظم المعلومات . 6 (4): 303-331 . doi : 10.1145/58566.59297 . S2CID 2609461 .
- كولمسي، بول؛ أواتي، كايلاش (2013) [2011]. "الفصل 7: تصوّر الاستدلال، والفصل 8: الأساس المنطقي القائم على الحجاج" . دليل المخالف لأفضل الممارسات: واقع إدارة المشكلات المعقدة في المنظمات . بلومنجتون، إنديانا: iUniverse, Inc.، الصفحات 153-211 . ISBN 9781462058549. OCLC 767703320 .
- ديفيز، دبليو. مارتن (نوفمبر 2010). "خرائط المفاهيم، وخرائط العقل، وخرائط الحجج: ما هي الاختلافات وهل هي مهمة؟". التعليم العالي . 62 (3): 279-301 . doi : 10.1007/s10734-010-9387-6 . S2CID 44953977 .
- ديفيز، دبليو. مارتن (صيف 2012). "رسم خرائط الحجج بمساعدة الحاسوب كأداة لتدريس التفكير النقدي" . المجلة الدولية للتعلم والإعلام . 4 ( 3-4 ): 79-84 . doi : 10.1162/IJLM_a_00106 . S2CID 62373559 .
- دي ليدو، آنا؛ ستروب، روزا (يونيو 2021). "فهم إخفاقات وإمكانيات أدوات الحجاج في المداولات العامة". في: سيش، فلوريان؛ فارنهام، شيلي (محرران). C&T '21: وقائع المؤتمر الدولي العاشر حول المجتمعات والتقنيات: المشكلات المعقدة في عصر التكنولوجيا: 21-25 يونيو 2021. نيويورك: رابطة آلات الحوسبة . ص 75-88 . doi : 10.1145/3461564.3461584 . ISBN 9781450390569. OCLC 1261323348 . S2CID 235494842 .
- دورلاند، هاريسون (30 نوفمبر 2022). "التعقيد يتطلب التكيف: مقترحان لتيسير نقاش أفضل في العلاقات الدولية وبحوث النزاعات" . منتدى (مدونة) مجلة جورج تاون لدراسات الأمن .
- دورموس، إيسين؛ لادهاك، فيصل؛ كاردي، كلير (2019). "دور السياق البراغماتي وسياق الخطاب في تحديد تأثير الحجة". وقائع مؤتمر 2019 حول الأساليب التجريبية في معالجة اللغة الطبيعية والمؤتمر الدولي المشترك التاسع حول معالجة اللغة الطبيعية (EMNLP-IJCNLP) . هونغ كونغ: جمعية اللغويات الحاسوبية . ص 5667-5677 . arXiv : 2004.03034 . doi : 10.18653/v1/D19-1568 . S2CID 202768765 .
- دوير، كريستوفر بيتر (2011). تقييم رسم خرائط الحجج كأداة تعليمية (ملف PDF) (أطروحة دكتوراه). كلية علم النفس، الجامعة الوطنية الأيرلندية، غالواي. OCLC 812818648. تاريخ الاسترجاع: 24 فبراير 2016 .
- فان إيميرين، فرانس هـ .؛ غروتندورست، روب ؛ سنويك هينكمانز، أ. فرانسيسكا؛ بلير، ج. أنتوني؛ جونسون، رالف هـ.؛ كرابي، إريك سي دبليو؛ بلانتين، كريستيان؛ والتون، دوغلاس ن .؛ ويلارد، تشارلز أ .؛ وودز، جون (1996). أساسيات نظرية الحجاج: دليل للخلفيات التاريخية والتطورات المعاصرة . ماوا، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم أسوشيتس . doi : 10.4324/9780203811306 . ISBN 978-0805818611. OCLC 33970847 .
- إنجلبارت، دوغلاس سي. (1962). تعزيز القدرات الفكرية البشرية: إطار مفاهيمي . مينلو بارك، كاليفورنيا: معهد ستانفورد للأبحاث . OCLC 8671016. مؤرشف من الأصل بتاريخ 4 مايو 2011. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 أبريل 2018 .
- فاسيوني، بيتر أ. (2016) [2011]. فكّر بشكل نقدي ( الطبعة الثالثة). بوسطن: بيرسون. ISBN 978-0133909661. OCLC 893099404 .
- فيشر، أليك (2004) [1988]. منطق الحجج الحقيقية ( الطبعة الثانية). كامبريدج؛ نيويورك: مطبعة جامعة كامبريدج . doi : 10.1017/CBO9780511818455 . ISBN 978-0521654814. OCLC 54400059. تم الاسترجاع في 24-02-2016 .
- فريمان، جيمس ب. (1991). الجدلية والبنية الكلية للحجج: نظرية في بنية الحجة . برلين؛ نيويورك: منشورات فوريس. ISBN 978-3110133905. OCLC 24429943 . تم الاسترجاع في 24-02-2016 .
- فان جيلدر، تيم (2007). "الأساس المنطقي للأساس المنطقي" (ملف PDF) . القانون، الاحتمالات والمخاطر . 6 ( 1-4 ): 23-42 . doi : 10.1093/lpr/mgm032 .
- فان جيلدر، تيم (2015). "استخدام رسم خرائط الحجج لتحسين مهارات التفكير النقدي". في: ديفيز، مارتن؛ بارنيت، رونالد (محرران). دليل بالغراف للتفكير النقدي في التعليم العالي . نيويورك: بالغراف ماكميلان . ص 183-192 . doi : 10.1057/9781137378057_12 . ISBN 9781137378033. OCLC 894935460 .
- جودوين، جين (2000). "طريقة ويغمور للرسم البياني" . المنطق غير الرسمي . 20 (3): 223-243 . doi : 10.22329/il.v20i3.2278 .
- هالاسز، فرانك ج. (يوليو 1988). "تأملات حول بطاقات الملاحظات: سبع قضايا للجيل القادم من أنظمة الوسائط المتعددة". مجلة اتصالات رابطة مكائن الحوسبة . 31 (7): 836-852 . CiteSeerX 10.1.1.124.2308 . doi : 10.1145/48511.48514 .
- هاريل، مارالي (ديسمبر 2008). "لا حاجة لبرنامج حاسوبي: حتى رسم خرائط الحجج باستخدام القلم والورقة يُحسّن مهارات التفكير النقدي" (ملف PDF) . تدريس الفلسفة . 31 (4): 351-374 . doi : 10.5840/teachphil200831437 . S2CID 7340407. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 29 ديسمبر 2013.
- هاريل، مارالي (أغسطس 2010). "إنشاء مخططات الحجج" . academia.edu .
- هيلد أوليفر (مايو 2022). "Urteilsbildung digital mit Kialo – Wie die historische Urteilsbildung im Distanz- und Präsenzunterricht mit Kialo digital unterstützt werden kann (PRIMA-Modell)" [ تكوين الحكم الرقمي باستخدام Kialo: كيف يمكن دعم تكوين الحكم التاريخي في التدريس عن بعد وجهاً لوجه رقميًا باستخدام Kialo (نموذج PRIMA) ] . Geschichte Lernen (بالألمانية) (207): 54– 57 . تم الاسترجاع 2023-07-20 .
- هيلبرت، مارتن (أبريل 2009). "مفهوم الديمقراطية الإلكترونية الناضج: من التصويت الإلكتروني والاستشارات عبر الإنترنت إلى القيمة الديمقراطية المنبثقة من ثرثرة الإنترنت المتشابكة" (ملف PDF) . مجلة تكنولوجيا المعلومات والسياسة . 6 (2): 87-110 . doi : 10.1080/19331680802715242 . S2CID 15790311 .
- هوفمان، مايكل إتش جي (نوفمبر 2016). "الجدال التأملي: وظيفة معرفية للجدال". الجدال . 30 (4): 365-397 . doi : 10.1007/s10503-015-9388-9 . S2CID 146779158 .
- هوفمان، مايكل إتش جي (مارس 2018). "تحفيز التأمل والاستدلال التصحيحي الذاتي من خلال رسم خرائط الحجج: ثلاثة مناهج". توبوي . 37 (1): 185-199 . doi : 10.1007/s11245-016-9408-x . S2CID 123754143 .
- هوفمان، مايكل إتش جي؛ بورنشتاين، جيسون (فبراير 2013). "فهم مشكلات أخلاقيات الهندسة غير المنظمة من خلال التعلم التعاوني ومنهجية تصور الحجج" . أخلاقيات العلوم والهندسة . 20 (1): 261-276 . doi : 10.1007/s11948-013-9430-y . PMID 23420467. S2CID 14247458. مؤرشف من الأصل في 7 أبريل 2015.
- هولمز، بوب (10 يوليو 1999). "ما وراء الكلمات" . مجلة نيو ساينتست . العدد 2194. مؤرشف من الأصل في 28 سبتمبر 2008.
- هورن، روبرت إي. (1998). اللغة البصرية: التواصل العالمي في القرن الحادي والعشرين . جزيرة بينبريدج، واشنطن: ماكرو فيو، إنك. ISBN 978-1892637093. OCLC 41138655 .
- هانتر، لوري (2008). "قيد عبارة الربط في Cmap للتضييق الهيكلي لمهام اللغة الثانية البنائية" (ملف PDF) . في: كاناس، ألبرتو ج.؛ ريسكا، بريت؛ أهلبرغ، موري ك.؛ نوفاك، جوزيف دونالد (محررون). CMC 2008: المؤتمر الدولي الثالث حول رسم الخرائط المفاهيمية، تالين، إستونيا وهلسنكي، فنلندا، 22-25 سبتمبر 2008: وقائع المؤتمر . المجلد 1. تالين: جامعة تالين . الصفحات 146-151 . ISBN 9789985585849.
- كيلي، ديفيد (2014) [1988]. فن الاستدلال: مدخل إلى المنطق والتفكير النقدي ( الطبعة الرابعة). نيويورك: دبليو دبليو نورتون وشركاه. ISBN 978-0393930788. OCLC 849801096 .
- كيرشنر، بول آرثر؛ باكنغهام شوم، سيمون جيه؛ كار، تشاد إس، محرران. (2003). تصوير الحجج: أدوات برمجية لصنع المعنى التعاوني والتعليمي . العمل التعاوني المدعوم بالحاسوب. نيويورك: سبرينغر. doi : 10.1007/978-1-4471-0037-9 . ISBN 978-1852336646OCLC 50676911. S2CID 46267938. تاريخ الاسترجاع : 24-02-2016 .
- كونش، ديفيد دبليو؛ شناير، كارين؛ فان تايل، راسل (نوفمبر 2014). "استخدام رسم خرائط الحجج لتعزيز مهارات التفكير النقدي في تعليم إدارة الأعمال". مجلة تعليم إدارة الأعمال . 89 (8): 403-410 . doi : 10.1080/08832323.2014.925416 . S2CID 38666976 .
- ماكاجنو، فابريزيو؛ كونستانتينيدو، إيكاتيريني (أغسطس 2013). " ما يمكن أن تخبرنا به حجج الطلاب: استخدام مخططات الحجاج في تعليم العلوم" . الحجاج . 27 (3): 225-243 . doi : 10.1007/s10503-012-9284-5 . S2CID 189942834. SSRN 2185945 .
- ميتكالف، مايك؛ ساستروواردويو، ساراس (نوفمبر 2013). "تصور المشاريع المعقدة ورسم خرائط الحجج". المجلة الدولية لإدارة المشاريع . 31 (8): 1129-1138 . doi : 10.1016/j.ijproman.2013.01.004 .
- نوسباوم، إي. مايكل (2012). "المحاججة وبيئات التعلم المتمحورة حول الطالب". في: جوناسن، ديفيد هـ .؛ لاند، سوزان م. (محرران). الأسس النظرية لبيئات التعلم (الطبعة الثانية ). نيويورك: روتليدج . ص 114-141 . doi : 10.4324/9780203813799 . ISBN 9780415894210.
- أوكادا، ألكسندرا؛ باكنغهام شوم، سيمون جيه؛ شيربورن، توني، محرران. (2014) [2008]. رسم خرائط المعرفة: أدوات البرمجيات وتقنيات رسم الخرائط . معالجة المعلومات والمعرفة المتقدمة ( الطبعة الثانية). نيويورك: سبرينغر. doi : 10.1007/978-1-4471-6470-8 . ISBN 9781447164692OCLC 890438015. S2CID 28008938. تاريخ الاسترجاع : 24-02-2016 .
- بوهير، يورغ (2017). "ArgueApply: تطبيق جوال للمحاججة". برمجة المنطق والاستدلال غير الرتيب: المؤتمر الدولي الرابع عشر، LPNMR 2017، إسبو، فنلندا، 3-6 يوليو 2017: وقائع المؤتمر . سلسلة محاضرات في علوم الحاسوب. المجلد 10377. تشام: سبرينغر. الصفحات 250-262 . doi : 10.1007/978-3-319-61660-5_23 . ISBN 978-3319616599.
- راثكوف، تشارلز (يونيو 2024). "بعض فوائد ومحدوديات تمثيل خريطة الحجة الحديثة" . الحجاج . 38 (2): 199-224 . doi : 10.1007/s10503-023-09626-5 .
- ريد، كريس؛ رو، غلين (2007). "نهج تعددي لرسم مخططات الحجج" (ملف PDF) . القانون، الاحتمالات والمخاطر . 6 ( 1-4 ): 59-85 . doi : 10.1093/lpr/mgm030 . تاريخ الاسترجاع : 24 فبراير 2016 .
- ريد، كريس؛ والتون، دوغلاس ؛ ماكاجنو، فابريزيو (مارس 2007). "رسم مخططات الحجج في المنطق والقانون والذكاء الاصطناعي" . مجلة هندسة المعرفة . 22 (1): 87. doi : 10.1017/S0269888907001051 . S2CID 26294789 .
- شوير، أوليفر؛ لول، فرانك؛ بينكوارت، نيلز؛ ماكلارين، بروس م. (2010). "الجدل المدعوم بالحاسوب: مراجعة لأحدث التقنيات" (ملف PDF) . المجلة الدولية للتعلم التعاوني المدعوم بالحاسوب . 5 (1): 43-102 . CiteSeerX 10.1.1.322.2522 . doi : 10.1007/s11412-009-9080-x . S2CID 4473082 .
- سكريفن، مايكل (1976). الاستدلال . نيويورك: ماكجرو هيل. ISBN 978-0070558823. OCLC 2800373 .
- سايمون، شيرلي؛ إردوران، سيبيل؛ أوزبورن، جوناثان (2006). "تعلم تدريس فن الحجاج: البحث والتطوير في صفوف العلوم" (ملف PDF) . المجلة الدولية لتعليم العلوم . 28 ( 2-3 ): 235-260 . Bibcode : 2006IJSEd..28..235S . doi : 10.1080/09500690500336957 . S2CID 145163500. مؤرشف من النسخة الأصلية (PDF) بتاريخ 19 سبتمبر 2015. تاريخ الاسترجاع : 12 يناير 2015 .
- سنوك هينكمانز، أ. فرانسيسكا (نوفمبر 2000). "أحدث ما توصل إليه العلم: بنية الحجاج". الحجاج . 14 (4): 447-473 . doi : 10.1023/A:1007800305762 . S2CID 140364997 .
- سوروفيل، جوناثان (28 يوليو 2023). "تطبيق سهل الاستخدام لرسم خرائط الحجج" . ديلي نوس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 يناير 2025 .
- توماس، ستيفن ن. (1997) [1973]. الاستدلال العملي في اللغة الطبيعية ( الطبعة الرابعة). أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: برنتيس هول . ISBN 978-0136782698. OCLC 34745923 .
- تولمين، ستيفن إي. (2003) [1958]. استخدامات الحجة ( طبعة محدثة). كامبريدج؛ نيويورك: مطبعة جامعة كامبريدج . doi : 10.1017/CBO9780511840005 . ISBN 978-0521534833. OCLC 57253830 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24-02-2016 .
- تواردي، تشارلز ر. (يونيو 2004). "خرائط الحجج تُحسّن التفكير النقدي" (ملف PDF) . تدريس الفلسفة . 27 (2): 95-116 . doi : 10.5840/teachphil200427213 .
- فيرهيج، بارت (2005). الحجج الافتراضية: حول تصميم مساعدي الحجج للمحامين وغيرهم من المتناظرين . سلسلة تكنولوجيا المعلومات والقانون. المجلد 6. لاهاي: دار نشر تي إم سي آسر. ISBN 9789067041904. OCLC 59617214 .
- فويغت، كريستيان (2014). "أرغداون وتخطيط البناء المكدس: واجهتا مستخدمين للمستخدمين غير المتخصصين" . في: بارسونز، سيمون؛ أورين، نير؛ ريد، كريس؛ سيروتي، فيديريكو (محررون). النماذج الحاسوبية للحجاج: وقائع مؤتمر COMMA 2014. سلسلة آفاق في الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته. المجلد 266. أمستردام: دار نشر IOS. الصفحات 483-484 . doi : 10.3233/978-1-61499-436-7-483 . ISBN 9781614994367. OCLC 894508689 .
- والتون، دوغلاس ن. (2013). أساليب الحجاج . كامبريدج؛ نيويورك: مطبعة جامعة كامبريدج . doi : 10.1017/CBO9781139600187 . ISBN 978-1107677333. OCLC 830523850 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24-02-2016 .
- واتلي، ريتشارد (1834) [1826]. عناصر المنطق: تتضمن جوهر المقالة في الموسوعة الحضرية: مع إضافات، إلخ (الطبعة الخامسة ). لندن: بي. فيلوز. OCLC 1739330. تاريخ الاسترجاع : 24 فبراير 2016 .
- ويغمور، جون هنري (1913). مبادئ الإثبات القضائي: كما وردت في المنطق وعلم النفس والتجربة العامة، وموضحة في المحاكمات القضائية . بوسطن: ليتل براون. OCLC 1938596. تاريخ الاسترجاع : 24 فبراير 2016 .
- يونغ، أنتوني ب. (سبتمبر 2021). "الإعجابات كقوة حجة في المناظرات الإلكترونية" (ملف PDF) . argstrength2021.argumentationcompetition.org . تاريخ الاسترجاع: 10 يونيو 2023 .
للمزيد من القراءة
- بارستو، بريندان؛ فازيو، ليزا؛ ليبمان، جوردان؛ فلكماسير، محمد؛ شون، كريستيان د.؛ آشلي، كيفن د. (ديسمبر 2017). "تأثير أدوات رسم المخططات العامة مقابل أدوات رسم المخططات الخاصة بمجال معين على الكتابة". المجلة الدولية للذكاء الاصطناعي في التعليم . 27 (4): 671-693 . doi : 10.1007/s40593-016-0130-z . S2CID 5567454 .
- كاهيل، آن جيه؛ بلوخ-شولمان، ستيفن (مارس 2012). "الجدال خطوة بخطوة: تعلم التفكير النقدي من خلال الممارسة المتعمدة" (ملف PDF) . تدريس الفلسفة . 35 (1): 41-62 . doi : 10.5840/teachphil20123514 .
- كولين، سيمون (30 أغسطس 2017). "الفلسفة مُرسمة" . philmaps.com . تم الاطلاع عليه في 1 سبتمبر 2017 .موارد مجانية عبر الإنترنت للمعلمين والطلاب المهتمين برسم خرائط الحجج في الفلسفة.
- فان إيميرين، فرانس هـ . جارسن، بارت. كرابي ، إريك سي دبليو ؛ سنوك هينكيمانز، أ. فرانسيسكا؛ فيرهيج، بارت. واجيمانز، جان إتش إم (2014). دليل نظرية الحجج . نيويورك: سبرينغر. دوى : 10.1007/978-90-481-9473-5 . رقم ISBN 9789048194728. OCLC 871004444 .
- فاسيون، بيتر أ.؛ فاسيون، نورين س. (2007). التفكير والاستدلال في اتخاذ القرارات البشرية: منهج الحجاج والتحليل الاستدلالي . ميلبراي، كاليفورنيا: دار النشر الأكاديمية في كاليفورنيا. ISBN 978-1891557583. OCLC 182039452 .
- فان جيلدر، تيم (17 فبراير 2009). "ما هو رسم خرائط الحجج؟" . timvangelder.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 يناير 2015 .
- هاريل، مارالي (يونيو 2005). "استخدام برامج رسم مخططات الحجج في الفصل الدراسي" (ملف PDF) . تدريس الفلسفة . 28 (2): 163-177 . CiteSeerX 10.1.1.526.7982 . doi : 10.5840/teachphil200528222 . S2CID 5573216. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 7 سبتمبر 2006.
- هاريل، مارالي؛ ويتزل، دانييل (2015). "استخدام مخططات الحجج لتدريس التفكير النقدي في دورة الكتابة للسنة الأولى" . في: ديفيز، مارتن؛ بارنيت، رونالد (محرران). دليل بالغراف للتفكير النقدي في التعليم العالي . نيويورك: بالغراف ماكميلان . ص 213-232 . doi : 10.1057/9781137378057_14 . ISBN 9781137378033. OCLC 894935460 .
- شنايدر، جودي؛ غروزا، تيودور؛ باسنت، ألكسندر (أبريل 2013). "مراجعة للحجج في الويب الدلالي الاجتماعي" (ملف PDF) . الويب الدلالي . 4 (2): 159-218 . doi : 10.3233/SW-2012-0073 .
- رسم خرائط الوسائط
- الحجج
- الرسوم البيانية
- منطق
- تشبيهات فلسفية
- أساليب هيكلة المشكلات
