علم نفس التفكير

📅 آخر تحديث: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

علم نفس الاستدلال (المعروف أيضًا باسم علم الإدراك للاستدلال [ 1 ] ) هو دراسة كيفية استدلال الناس ، وغالبًا ما يُعرَّف على نطاق واسع بأنه عملية استخلاص النتائج لتوجيه كيفية حل الناس للمشكلات واتخاذ القرارات . [ 2 ] وهو يتداخل مع علم النفس ، والفلسفة ، واللغويات ، وعلم الإدراك ، والذكاء الاصطناعي ، والمنطق ، ونظرية الاحتمالات .

أُجريت تجارب نفسية على كيفية تفكير البشر والحيوانات الأخرى لأكثر من مئة عام. ولا يزال السؤال مطروحًا: هل يمتلك البشر القدرة على التفكير العقلاني؟ تتناول الأبحاث الحالية في هذا المجال أسئلة متنوعة حول التفكير، والعقلانية، والأحكام، والذكاء، والعلاقة بين العاطفة والتفكير ، والتطور.

التفكير اليومي

يُعدّ استخدام المنطق في الجمل في اللغة اليومية من أبرز المجالات التي يستخدم فيها الناس الاستدلال. وقد أُجريت معظم التجارب على الاستدلال الاستنتاجي على التفكير الافتراضي، وتحديدًا على دراسة كيفية استدلال الناس حول الجمل الشرطية ، مثل: إذا كان أ، فإن ب . [ 3 ] يستدل المشاركون في التجارب باستخدام قاعدة الاستدلال الشرطي (modus ponens) ، حيث يُعطى الشرط الدلالي ( إذا كان أ، فإن ب) ، ويُعطى الفرضية أ ، فيستنتجون ب . ومع ذلك، عند إعطاء الشرط الدلالي والفرضية الصغرى للاستدلال النفي (modus tollens) ، وهي نفي ب ، فإن حوالي نصف المشاركين في التجارب يستنتجون نفي أ، بينما يستنتج الباقون أنه لا يترتب على ذلك أي شيء. [ 3 ]

تتأثر سهولة استخلاص الاستدلالات الشرطية بالسياق، كما يتضح في مهمة الاختيار الشهيرة التي طورها بيتر واسون . يكون المشاركون أكثر قدرة على اختبار الشرط في سياق ذي صلة بيئية ، على سبيل المثال، إذا كان الظرف مغلقًا فلا بد أن يحمل طابعًا بقيمة 50 سنتًا، مقارنةً بظرف يحمل رمزًا، على سبيل المثال، إذا كان الحرف حرفًا متحركًا فلا بد أن يكون الرقم زوجيًا . [ 3 ] يمكن للمعرفة السابقة أيضًا أن تؤدي إلى كبح حتى أبسط استدلالات القياس المنطقي (modus ponens). [ 4 ] عند إعطاء المشاركين الشرط " إذا كان لدى ليزا مقال لتكتبه، فإنها تدرس لوقت متأخر في المكتبة" ، وفرضية "ليزا لديها مقال لتكتبه"، فإنهم يستخلصون استنتاج القياس المنطقي "إنها تدرس لوقت متأخر في المكتبة". ولكن هذا الاستنتاج يُكبح عندما يُعطى لهم شرط ثانٍ " إذا بقيت المكتبة مفتوحة، فإنها تدرس لوقت متأخر في المكتبة" . وتُعد تفسيرات تأثير الكبح مثيرة للجدل. [ 5 ] [ 6 ]

تتناول دراسات أخرى للاستدلال الافتراضي كيفية تفكير الناس في البدائل المنفصلة، ​​مثل " أ أو ب" ، وكيفية استدلالهم حول النفي، مثل " ليس صحيحًا أن أ و ب" . وقد أُجريت العديد من التجارب لدراسة كيفية استدلال الناس على العلاقات، بما في ذلك المقارنات، مثل " أ أفضل من ب" . وتتناول هذه الدراسات أيضًا الاستدلالات المكانية، مثل "أ يسبق ب" ، والاستدلالات الزمنية، مثل "أ يحدث قبل ب" . [ 7 ] ومن المهام الشائعة الأخرى القياسات المنطقية الفئوية ، المستخدمة لدراسة كيفية استدلال الناس حول المحددات الكمية مثل " الكل" أو "البعض" ، مثل " بعض من أ ليس ب" . [ 8 ] [ 9 ] على سبيل المثال، إذا كانت جميع أ هي ب، وبعض ب هي ج، فماذا يترتب على ذلك (إن وجد)؟

نظريات الاستدلال

توجد عدة نظريات بديلة حول العمليات المعرفية التي يقوم عليها التفكير البشري. [ 10 ] إحدى هذه النظريات هي أن الإنسان يعتمد على منطق ذهني يتألف من قواعد استدلال رسمية (مجردة أو نحوية) مشابهة لتلك التي طورها علماء المنطق في حساب القضايا . [ 11 ] وهناك رأي آخر مفاده أن الإنسان يعتمد على قواعد استدلال خاصة بمجال معين أو حساسة للمحتوى. [ 12 ] أما الرأي الثالث فيرى أن الإنسان يعتمد على نماذج ذهنية ، أي تمثيلات ذهنية تتوافق مع الاحتمالات المتخيلة. [ 13 ] بينما يرى الرأي الرابع أن الإنسان يحسب الاحتمالات. [ 14 ] [ 15 ]

تُعدّ مسألة تحديد نموذج كفاءة مناسب، أو معيار يُقاس به التفكير البشري، من القضايا النظرية المثيرة للجدل. في البداية، تم اختيار المنطق الكلاسيكي كنموذج للكفاءة. [ 16 ] [ 17 ] لاحقًا، اختار بعض الباحثين المنطق غير الرتيب [ 18 ] [ 19 ] والاحتمالية البايزية . [ 14 ] [ 15 ] وقد أدت الأبحاث حول النماذج الذهنية والتفكير إلى اقتراح مفاده أن الناس عقلانيون من حيث المبدأ، لكنهم يخطئون في الممارسة. [ 7 ] [ 8 ] كما تم اقتراح مناهج ترابطية للتفكير. [ 20 ] على الرغم من النقاش الدائر حول العمليات المعرفية التي ينطوي عليها التفكير البشري، فقد أظهرت الأبحاث الحديثة أن مناهج متعددة يمكن أن تكون مفيدة في نمذجة التفكير البشري. على سبيل المثال، وجدت الدراسات أن تفكير الناس غالبًا ما يتأثر بمعتقداتهم المسبقة، والتي يمكن نمذجتها باستخدام نظرية الاحتمالية البايزية. [ 21 ] بالإضافة إلى ذلك، أظهرت الأبحاث المتعلقة بالنماذج الذهنية أن الناس يميلون إلى التفكير في المشكلات من خلال بناء تمثيلات ذهنية متعددة للموقف، مما يساعدهم على تحديد السمات ذات الصلة واستخلاص النتائج بناءً على فهمهم للمشكلة. علاوة على ذلك، حظيت المناهج الترابطية في التفكير باهتمام متزايد، والتي تركز على نماذج الشبكات العصبية القادرة على التعلم من البيانات والتعميم على مواقف جديدة.

تنمية مهارات التفكير

يُعدّ تطور القدرة على التفكير من الطفولة إلى البلوغ، وأسبابه، وتوقيته، سؤالًا محوريًا في علم النفس. [ 22 ] وقد طرحت نظرية جان بياجيه في التطور المعرفي [ 23 ] آليات ومراحل عامة لتطور التفكير من الطفولة إلى البلوغ. ووفقًا لنظريات بياجيه الجديدة في التطور المعرفي ، فإن التغيرات في التفكير مع النمو تنجم عن زيادة سعة الذاكرة العاملة ، وزيادة سرعة المعالجة ، وتحسين الوظائف التنفيذية والتحكم. كما يُعدّ ازدياد الوعي الذاتي عاملًا مهمًا أيضًا. [ 24 ]

في كتابهما "لغز العقل" ، طرح عالما الإدراك هوغو ميرسييه ودان سبيربر نظرية "جدلية" في التفكير، زاعمين أن البشر تطوروا للتفكير أساسًا لتبرير معتقداتهم وأفعالهم وإقناع الآخرين في بيئة اجتماعية. [ 25 ] تشمل الأدلة الرئيسية لنظريتهم الأخطاء المنطقية التي يميل إليها الأفراد المنعزلون عندما لا تُنتقد حججهم، مثل المغالطات المنطقية ، وكيف تتحسن المجموعات بشكل ملحوظ في أداء مهام التفكير المعرفي عندما تتواصل فيما بينها وتستطيع تقييم حجج بعضها البعض. يقدم سبيربر وميرسييه محاولة لحل المفارقة الظاهرة المتمثلة في قوة تحيز التأكيد رغم أن وظيفة التفكير، ظاهريًا، هي التوصل إلى استنتاجات صحيحة حول العالم.

يُعدّ دراسة تطور القدرات الاستدلالية مجالًا بحثيًا متواصلًا في علم النفس، وقد طُرحت عوامل متعددة لتفسير كيفية تطور هذه القدرات، وسببها، وتوقيتها، بدءًا من الطفولة وحتى البلوغ. وقد أشارت أبحاث حديثة إلى أن التجارب المبكرة والتفاعلات الاجتماعية تلعب دورًا حاسمًا في تنمية هذه القدرات. [ 26 ] فعلى سبيل المثال، أظهرت الدراسات أن الرضع في عمر ستة أشهر قادرون على الانخراط في استدلال منطقي أساسي، كالتفكير في العلاقة بين الأشياء وخصائصها. علاوة على ذلك، أبرزت الأبحاث أهمية التفاعل الأبوي والتحفيز المعرفي في تنمية القدرات الاستدلالية لدى الأطفال. كما أشارت الدراسات إلى أن العوامل الثقافية، كالممارسات التعليمية والتركيز على التفكير النقدي، قد تؤثر أيضًا في تنمية مهارات الاستدلال لدى مختلف الفئات السكانية.

أنواع مختلفة من التفكير

في محاولة لتصنيف الفكر، ميّز فيليب جونسون-ليرد بين التفكير الموجه نحو هدف والتفكير غير الموجه نحو هدف، مشيرًا إلى أن الترابط كان حاضرًا في القراءة غير المترابطة. ويجادل بأن التفكير الموجه نحو هدف يمكن تصنيفه بناءً على نطاق المشكلة التي ينطوي عليها الحل، مستشهدًا بألين نيويل وهربرت أ. سيمون . [ 27 ] : 454

يُعمّم الاستدلال الاستقرائي استنتاجات واسعة النطاق انطلاقًا من حالات أو ملاحظات محددة. في هذه العملية، تُبنى الادعاءات العامة على أدلة محددة سابقة. يسمح هذا النوع من الاستدلال بأن تكون النتيجة خاطئة حتى لو كانت العبارة الأصلية صحيحة. [ 28 ] على سبيل المثال، إذا لاحظ شخص ما رياضيًا جامعيًا، فإنه يُطلق تنبؤات وافتراضات حول رياضيين جامعيين آخرين بناءً على تلك الملاحظة. يستخدم العلماء الاستدلال الاستقرائي لصياغة النظريات والفرضيات. [ 29 ] ميّز فيليب جونسون-ليرد بين الاستدلال الاستقرائي والاستدلال الاستنتاجي، حيث يُنتج الأول معلومات دلالية بينما لا يُنتج الثاني أي معلومات. [ 27 ] : 439

في المقابل، يُعدّ الاستدلال الاستنتاجي شكلاً أساسياً من أشكال الاستدلال الصحيح. [ 29 ] في هذه العملية الاستدلالية، يبدأ الشخص بادعاء معروف أو اعتقاد عام، ثم يتساءل عما يترتب على هذه الأسس، أو كيف ستؤثر هذه المقدمات على المعتقدات الأخرى. [ 28 ] بعبارة أخرى، يبدأ الاستدلال الاستنتاجي بفرضية، ثم يدرس الاحتمالات للوصول إلى نتيجة. [ 29 ] يساعد الاستدلال الاستنتاجي الناس على فهم سبب خطأ توقعاتهم، ويشير إلى أن معارفهم أو معتقداتهم السابقة غير صحيحة. يمكن ملاحظة مثال على الاستدلال الاستنتاجي في المنهج العلمي عند اختبار الفرضيات والنظريات. على الرغم من أن النتيجة عادةً ما تتطابق مع الفرضية، وبالتالي تثبتها، إلا أن هناك بعض الحالات التي تكون فيها النتيجة منطقية، لكن التعميم غير صحيح. على سبيل المثال، الحجة القائلة: "جميع الفتيات الصغيرات يرتدين التنانير؛ جولي فتاة صغيرة؛ لذلك، جولي ترتدي التنانير" صحيحة منطقياً، لكنها غير سليمة لأن المقدمة الأولى غير صحيحة.

القياس المنطقي هو شكل من أشكال الاستدلال الاستنتاجي، حيث تصل عبارتان إلى نتيجة منطقية. ففي هذا الاستدلال، يمكن أن تكون إحدى العبارتين "كل أ هو ب"، والأخرى "هذا ج هو أ". ومن ثم، تؤدي هاتان العبارتان إلى استنتاج مفاده أن "هذا ج هو ب". تُستخدم هذه الأنواع من القياسات المنطقية لاختبار الاستدلال الاستنتاجي والتأكد من صحة الفرضية. [ 29 ] وقد طُوِّرت مهمة الاستدلال القياسي بناءً على دراسة أجراها مورساني، وكينغا، وهاندلي، وسيمون، والتي فحصت المساهمات الحدسية في الاستدلال. استخدموا هذا الاختبار لتقييم سبب كون "أداء الاستدلال القياسي قائمًا على التفاعل بين التقييم الواعي والجهد المبذول للمنطق، والتقدير الحدسي لمدى مصداقية النتائج". [ 30 ]

يُعرف شكل آخر من أشكال الاستدلال بالاستدلال الاستنباطي . يعتمد هذا النوع على وضع الفرضيات واختبارها باستخدام أفضل المعلومات المتاحة. يُنتج الاستدلال الاستنباطي نوعًا من اتخاذ القرارات اليومية التي تتناسب مع المعلومات المتوفرة، والتي غالبًا ما تكون غير مكتملة. قد يشمل ذلك وضع تخمينات مدروسة بناءً على ظواهر غير قابلة للتفسير. يمكن ملاحظة هذا النوع من الاستدلال في العالم عندما يتخذ الأطباء قرارات بشأن التشخيصات بناءً على مجموعة من النتائج، أو عندما يستخدم المحلفون الأدلة ذات الصلة لاتخاذ قرارات بشأن قضية ما. [ 29 ]

إلى جانب أنواع الاستدلال المذكورة آنفًا، يوجد أيضًا الاستدلال القياسي، الذي ينطوي على مقارنة موقفين أو مفهومين مختلفين والاستدلال بشأنهما لاستخلاص استنتاجات حول موقف أو مفهوم ثالث. ويمكن استخدامه للتنبؤ أو حل المشكلات من خلال إيجاد أوجه التشابه بين مجالين ونقل المعرفة من أحدهما إلى الآخر. على سبيل المثال، يمكن تطبيق أسلوب حل المشكلات الذي ينجح في مجال ما على مشكلة جديدة مماثلة في مجال آخر. يُعدّ الاستدلال القياسي مفيدًا بشكل خاص في الاكتشافات العلمية ومهام حل المشكلات، إذ يُساعد في توليد الفرضيات، وإنشاء نظريات جديدة، وتطوير حلول مبتكرة. [ 31 ] مع ذلك، قد يؤدي أيضًا إلى أخطاء إذا كانت أوجه التشابه بين المجالات سطحية للغاية أو إذا كان القياس مبنيًا على افتراضات خاطئة.

الحكم والاستدلال

يتضمن الحكم والاستدلال التفكير في الخيارات المتاحة، وإصدار حكم أو استنتاج، ثم اتخاذ قرار. ويعتمد إصدار الأحكام على أساليب استدلالية، أو استراتيجيات فعّالة تقود عادةً إلى الإجابات الصحيحة. [ 28 ] ومن أكثر الأساليب الاستدلالية شيوعًا: استبدال السمات، والاستدلال المتاح ، والاستدلال التمثيلي، والاستدلال التثبيتي - وكلها تُساعد على الاستدلال السريع وتُجدي نفعًا في معظم الحالات. تسمح الأساليب الاستدلالية بوجود أخطاء، وهو ثمن يُدفع لتحقيق الكفاءة. [ 28 ] 

تشمل الأخطاء الأخرى في التقدير، والتي تؤثر بالتالي على الاستدلال، أخطاء التقدير المتعلقة بالتغاير المشترك - وهي علاقة بين متغيرين بحيث يمكن لوجود أحدهما وقيمته التنبؤ بوجود الآخر وقيمته. [ 28 ] أحد أسباب التغاير المشترك هو تحيز التأكيد ، أو الميل إلى الاستجابة بشكل أكبر للأدلة التي تؤكد معتقدات الفرد. لكن تقييم التغاير المشترك قد ينحرف عن مساره الصحيح بإهمال معلومات المعدل الأساسي - أي مدى تكرار حدوث شيء ما بشكل عام. [ 28 ] ومع ذلك، غالبًا ما يتجاهل الناس المعدلات الأساسية ويميلون إلى استخدام المعلومات الأخرى المعروضة.  

توجد استراتيجيات تقييم أكثر تطورًا تُقلل من الأخطاء. غالبًا ما يعتمد الناس في قراراتهم على المعلومات المتاحة، لكنهم أحيانًا يبحثون عن معلومات أخرى أكثر دقة لاتخاذ القرارات. [ 32 ] يشير هذا إلى وجود نمطين من التفكير، يُعرفان بنموذج المعالجة المزدوجة . [ 33 ] النمط الأول، النظام الأول، سريع وتلقائي ويعتمد على الاستدلالات الحدسية . أما النمط الثاني، النظام الثاني، فهو أبطأ ويتطلب جهدًا أكبر، ولكنه أكثر دقة، ويعتمد على الاستدلال المنطقي. [ 28 ]  

البراغماتية والاستدلال

ترتبط الاستنتاجات التي يستخلصها الناس بعوامل مثل البراغماتية اللغوية والعاطفة . [ 34 ] [ 35 ]

غالباً ما يتأثر اتخاذ القرارات بمشاعر الندم ووجود المخاطر. فعندما تُعرض على الناس خيارات، يميلون إلى اختيار الخيار الذي يعتقدون أنهم سيندمون عليه أقل. [ 36 ] وفي القرارات التي تنطوي على قدر كبير من المخاطر، يميل الناس إلى التساؤل عن مدى الخوف الذي سيشعرون به في حال وقوع أسوأ سيناريو، كحادث نووي مثلاً، ثم يستخدمون هذا الخوف كمؤشر على مستوى المخاطرة. [ 37 ]

يشير أنطونيو داماسيو إلى أن المؤشرات الجسدية ، وهي ذكريات معينة قد تُسبب رد فعل جسدي قوي، تُعدّ وسيلةً لتوجيه عملية اتخاذ القرار. فعلى سبيل المثال، عندما يتذكر شخص ما فيلمًا مرعبًا ويشعر بالتوتر مجددًا، قد تبدأ راحتا يديه بالتعرق. ويجادل داماسيو بأن الناس يعتمدون عند اتخاذ القرار على حدسهم لتقييم الخيارات المختلفة، مما يدفعهم إلى اختيار القرار الأكثر إيجابية وتجنب القرارات السلبية. [ 38 ] كما يرى أن قشرة الفص الجبهي الحجاجي - الموجودة في قاعدة الفص الجبهي، فوق العينين مباشرةً - تُعدّ أساسيةً في استخدام المؤشرات الجسدية، لأنها الجزء من الدماغ الذي يسمح للأفراد بتفسير المشاعر.

عندما تؤثر العاطفة في القرارات، فإن هذا التأثير عادةً ما يستند إلى توقعات المستقبل. فعندما يتساءل الناس عن ردود أفعالهم، فإنهم يستنتجون أمورًا تتعلق بالمستقبل. ويشير الباحثون إلى أن التنبؤ العاطفي ، أي القدرة على توقع مشاعر الفرد، ضعيف لأن الناس يميلون إلى المبالغة في تقدير مدى ندمهم على أخطائهم. [ 39 ]

من العوامل الأخرى التي تؤثر على عملية اتخاذ القرار البراغماتية اللغوية، والتي تشير إلى استخدام اللغة في السياقات الاجتماعية. يمكن استخدام اللغة للتعبير عن مستويات مختلفة من الأدب والسلطة والنوايا، وكلها تؤثر على كيفية تفسير الناس للرسائل والاستجابة لها. على سبيل المثال، إذا طلب مدير من موظف إنجاز مهمة ما بنبرة آمرة، فقد يشعر الموظف بضغط أكبر لإنجازها بسرعة، مقارنةً بما لو طلب المدير ذلك بنبرة مهذبة. وبالمثل، إذا استخدم شخص ما السخرية أو التهكم، فقد يصعب على المستمع فهم المعنى الحقيقي، مما يؤدي إلى سوء فهم وربما اتخاذ قرارات خاطئة. [ 40 ] بالإضافة إلى البراغماتية اللغوية، تلعب العوامل الثقافية والاجتماعية دورًا في عملية اتخاذ القرار. قد تختلف المعايير والقيم بين الثقافات، مما يؤثر على كيفية تعامل الناس مع القرارات. على سبيل المثال، في الثقافات الجماعية، قد تُتخذ القرارات بناءً على ما هو الأفضل للمجموعة، بينما في الثقافات الفردية، قد تُعطى الأولوية للاحتياجات والرغبات الفردية. عموماً، يُعدّ اتخاذ القرار عملية معقدة تنطوي على عوامل عديدة، منها العاطفة والمخاطرة والاعتبارات العملية والخلفية الثقافية. ومن خلال فهم هذه العوامل، يستطيع الأفراد اتخاذ قرارات أكثر وعياً والتعامل بشكل أفضل مع تعقيدات العالم المحيط بهم.

علم الأعصاب الخاص بالاستدلال

تتضمن دراسة الاستدلال من منظور علم الأعصاب تحديد الارتباطات العصبية للاستدلال، والتي غالبًا ما تُدرس باستخدام كمونات الدماغ المرتبطة بالأحداث والتصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي . [ 41 ] في دراسات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي، يُعرض على المشاركين مهام متنوعة لتحديد العمليات المعرفية المختلفة المطلوبة. ويتم ذلك من خلال الربط بين مناطق الدماغ التي تشهد زيادة أو نقصًا في النشاط (كما يُقاس بإشارة مستوى الأكسجين في الدم ) في مختلف الظروف، وبين نتائج دراسات أخرى لتلك المناطق. على سبيل المثال، إذا أدت حالة ما إلى زيادة نشاط الحصين، فيمكن تفسير ذلك على أنه مرتبط باسترجاع الذاكرة، خاصةً إذا كان الإطار النظري للمهمة يشير إلى ضرورة ذلك. [ 42 ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. ↑ أوكسفورد، م.، وشاتر، ن. (2002). التفكير المنطقي السليم، والمنطق، والعقلانية البشرية. في ر. إليو (محرر)، الحس السليم، والتفكير المنطقي، والعقلانية (ص 174-214). مطبعة جامعة أكسفورد
  2. ↑ لايتون، جيه بي (2004). تعريف ووصف العقل ، في طبيعة التفكير (تحرير لايتون، جيه بي وستيرنبرغ، آر جيه) مطبعة جامعة كامبريدج.
  3. 1 2 3 إيفانز، ج. سانت بي تي، نيوسيد، س. وبيرن، آر إم جيه (1993). التفكير البشري: سيكولوجية الاستنتاج . هوف، المملكة المتحدة، دار النشر النفسية.
  4. ↑ بيرن، آر إم جيه (1989). قمع الاستدلالات الصحيحة باستخدام العبارات الشرطية . الإدراك ، 31، 61-83.
  5. ↑ بونفون، جان فرانسوا؛ هيلتون، دينيس ج. (فبراير 2002). "قمع قاعدة الاستدلال الشرطي كحالة من حالات الاستدلال الشرطي البراغماتي". التفكير والاستدلال . 8 (1): 21-40 . doi : 10.1080/13546780143000134 . S2CID 120795004 . 
  6. ↑ بيرن، روث إم جيه؛ إسبينو، أورلاندو؛ سانتاماريا، كارلوس (أبريل 1999). "الأمثلة المضادة وكبح الاستدلالات". مجلة الذاكرة واللغة . 40 (3): 347-373 . doi : 10.1006/jmla.1998.2622 .
  7. 1 2 جونسون-ليرد، بي إن وبيرن، آر إم جيه (1991). الاستنتاج . هيلزديل: إيرلبوم.
  8. 1 2 جونسون-ليرد، بي إن (2006). كيف نفكر . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد.
  9. ↑ "القياس المنطقي | التعريف والتاريخ والحقائق" . موسوعة بريتانيكا . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28-05-2020 .
  10. ↑ بيرن، آر إم جيه وجونسون-ليرد، بي إن (2009). "إذا" ومشاكل الاستدلال الشرطي. اتجاهات في العلوم المعرفية ، 13، 282-287.
  11. ↑ أوبراين، د. (2009). يتضمن التفكير البشري منطقًا عقليًا. علم السلوك والدماغ 32، 96-97.
  12. ↑ كوزمايدس، ل. وآخرون (2005) كشف الغشاشين. اتجاهات في العلوم المعرفية . 9، 505-506.
  13. ↑ جونسون-ليرد، بي إن وبيرن، آر إم جيه (2002) الجمل الشرطية: نظرية المعنى والاستدلال والتداولية. مجلة علم النفس 109، 646-678.
  14. 1 2 أوكسفورد، مايك؛ تشاتر، نيك (أغسطس 2001). "النهج الاحتمالي للاستدلال البشري" (ملف PDF) . اتجاهات في العلوم المعرفية . 5 (8): 349-357 . doi : 10.1016/s1364-6613(00)01699-5 . ISSN 1879-307X . PMID 11477004. S2CID 41148573 .   
  15. 1 2 أوكسفورد، مايك وشاتر، نيك (2007) العقلانية البايزية: النهج الاحتمالي للتفكير البشري . مطبعة جامعة أكسفورد.
  16. ↑ انظر، على سبيل المثال، واسون ، بي سي (1966). "الاستدلال"، في فوس، بي إم: آفاق جديدة في علم النفس . هارموندسوورث: بنغوين.
  17. ↑ شابيرو، ستيوارت؛ كوري كيسيل، تيريزا (2018)، "المنطق الكلاسيكي" ، في زالتا، إدوارد ن. (محرر)، موسوعة ستانفورد للفلسفة ( طبعة ربيع 2018)، مختبر أبحاث الميتافيزيقا، جامعة ستانفورد ، تاريخ الاسترجاع 28 مايو 2020 
  18. ↑ دا سيلفا نيفيس، ر.، بونفون، ج. ف.، وراوفاست، إ. (2002). اختبار تجريبي لأنماط الاستدلال غير الرتيب. حوليات الرياضيات والذكاء الاصطناعي ، 34، 107-130.
  19. ↑ ستينينغ، كيث ؛ فان لامبالجن، ميشيل (12 نوفمبر 2005). "التفسير الدلالي كحساب في المنطق غير الرتيب: المعنى الحقيقي لمهمة الكبت" . العلوم المعرفية . 29 (6): 919-960 . doi : 10.1207/s15516709cog0000_36 . PMID 21702798 . 
  20. ↑ صن ، ر. (1994). دمج القواعد والترابطية من أجل استدلال منطقي قوي . جون وايلي وأولاده، نيويورك.
  21. ↑ جيرن، أ.، تشانغ، ك.م.ك.، وكيمب، س. (2014). استقطاب المعتقدات ليس دائمًا غير عقلاني. مراجعة نفسية، 121(2)، 206.
  22. ↑ على سبيل المثال: ماركوفيتس، هنري، محرر. (2014). علم النفس النمائي للاستدلال واتخاذ القرار . قضايا معاصرة في التفكير والاستدلال. لندن؛ نيويورك: دار النشر النفسية . doi : 10.4324/9781315856568 . ISBN 9781848721456. OCLC 853113611 . 
  23. ↑ ديمتريو، أ. (1998). التطور المعرفي. في أ. ديمتريو، و. دويز، ك. ف. م. فان ليسهوت (محررون)، علم النفس التنموي عبر مراحل الحياة (ص 179-269). لندن: وايلي.
  24. ↑ ديمتريو، أ.، مويي، أ.، وسبانوديس، ج. (2010). "تطور المعالجة العقلية"، ونيسلرود، ج. ر. (2010). "أساليب دراسة التطور البشري عبر مراحل العمر: قضايا وإجابات". في دبليو. إف. أوفرتون (محرر)، علم الأحياء والإدراك والأساليب عبر مراحل العمر . المجلد 1 من دليل التطور عبر مراحل العمر (ص 306-345 و36-55)، رئيس التحرير: آر. إم. ليرنر. هوبوكين، نيوجيرسي: وايلي.
  25. ↑ ميرسييه، هوغو؛ سبربر، دان (2017). لغز العقل . كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.
  26. ↑ بانيرجي، ر.، واتلينج، د.، وكابوتي، م. (2011). علاقات الأقران وفهم الأخطاء الاجتماعية: أدلة طولية على وجود ارتباطات ثنائية الاتجاه. نمو الطفل، 82(6)، 1887-1905.
  27. 1 2 جونسون-ليرد، ب. (26 فبراير 1988). "تصنيف التفكير" (ملف PDF) . في: ستيرنبرغ، روبرت ج.؛ سميث، إدوارد إي. (محرران). سيكولوجية الفكر البشري . أرشيف مطبعة جامعة كامبريدج. ص 429-457 . ISBN  978-0-521-31115-1. S2CID 49522364 . 
  28. 1 2 3 4 5 6 7 ريسبيرغ، دانيال. (2013). الإدراك: استكشاف علم العقل . دبليو دبليو نورتون وشركاه.
  29. ١ ٢ ٣ ٤ ٥ فريق عمل لايف ساينس. (٢٠١٢). الاستدلال الاستنتاجي مقابل الاستدلال الاستقرائي. تم الاسترجاع من http://www.livescience.com/21569-deduction-vs-induction.html
  30. ↑ مورساني، كينغا؛ هاندلي، سيمون ج. (مايو 2012). "المنطق شعور رائع - يعجبني! دليل على الكشف البديهي عن المنطقية في الاستدلال القياسي". مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 38 (3): 596-616 . doi : 10.1037/a0026099 . PMID 22060275 . 
  31. ↑ كيم، إم سي، وهانافين، إم جيه (2011). دعم حل المشكلات في بيئات التعلم المعززة بالتكنولوجيا: الربط بين البحث والنظرية والتطبيق. الحوسبة والتعليم، 56(2)، 403-417.
  32. ↑ أوبنهايمر، دانيال م. (فبراير 2004). " التخفيض التلقائي للتوافر في مهام تقدير التكرار". العلوم النفسية . 15 (2): 100-105 . CiteSeerX 10.1.1.320.7365 . doi : 10.1111/j.0963-7214.2004.01502005.x . PMID 14738516. S2CID 7084099 .   
  33. ↑ إيفانز، جيه إس بي تي (2012أ). نظريات المعالجة المزدوجة للاستدلال الاستنتاجي: الحقائق والمغالطات. في هوليوك، كيه جيه، وموريسون، آر جي (محرران)، دليل أكسفورد للتفكير والاستدلال (ص 115-133). نيويورك، نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.
  34. ↑ انظر، على سبيل المثال، نوفيك، آي إيه (2004) الاستدلالات البراغماتية المتعلقة بالمصطلحات المنطقية. في نوفيك، آي إيه وسبربر ، دي (محرران)، البراغماتية التجريبية ، بالغراف ماكميلان.
  35. ↑ بلانشيت، آي.؛ ريتشاردز، أ. (1 نوفمبر 2004). "الاستدلال حول المواد العاطفية والمحايدة: هل يتأثر المنطق بالعاطفة؟". العلوم النفسية . 15 (11): 745-752 . doi : 10.1111/j.0956-7976.2004.00751.x . PMID 15482446. S2CID 3125590 .  
  36. ↑ كونولي، تي.، وزيلينبيرغ، إم. (2002). الندم في اتخاذ القرارات . الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية ، 11، 212-216.
  37. ↑ سلوفيك، ب.، وآخرون، (2002). الاستدلال العاطفي. في: ت. جيلفوش، د. جريفين، ود. كانيمان. الاستدلالات والتحيزات: سيكولوجية الحكم الحدسي (ص 397-420). نيويورك، نيويورك: كامبريدج، إنجلترا: مطبعة جامعة كامبريدج.
  38. ↑ داماسيو، أ.ر. (1994) خطأ ديكارت: العاطفة، العقل، والدماغ البشري . نيويورك، نيويورك: بوتنام.
  39. ↑ جيلبرت، دانيال ت.؛ موريدج، كاري ك.؛ رايزن، جين ل.؛ ويلسون، تيموثي د. (مايو 2004). " التطلع إلى النظر إلى الوراء: سوء تقدير الندم". العلوم النفسية . 15 (5): 346-350 . doi : 10.1111/j.0956-7976.2004.00681.x . PMID 15102146. S2CID 748553 .  
  40. ↑ كروز، آر جيه (2018). استخدام السخرية اللفظية: دلالاتها وقيودها. في: الاستعارة: دلالاتها وتطبيقاتها (ص 23-38). دار النشر النفسية.
  41. ↑ انظر، على سبيل المثال، جويل، ف. (2005). علم الأعصاب الإدراكي للاستدلال الاستنتاجي. في هوليوك، ك. ج. وموريسون، ر. ج. (محرران). دليل كامبريدج للتفكير والاستدلال ، مطبعة جامعة كامبريدج.
  42. ↑ غازو كاستانيدا، لوبيتا إستيفانيا؛ سكلاريك، بنجامين؛ دال ماس، دينيس إي؛ كناوف، ماركوس (2023). "الاستدلال الاحتمالي والاستنتاجي في الدماغ البشري" . مجلة NeuroImage . 275 120180. doi : 10.1016/j.neuroimage.2023.120180 . ISSN 1053-8119 . PMID 37211191 .