ريموند كاتيل

📅 آخر تحديث: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

كان ريموند برنارد كاتيل (20 مارس 1905 - 2 فبراير 1998) عالم نفس بريطانيًا أمريكيًا ، اشتهر بأبحاثه القياسية النفسية في البنية النفسية الشخصية. [ 1 ] [ 2 ] كما استكشفت أعماله الأبعاد الأساسية للشخصية والمزاج، ونطاق القدرات المعرفية، والأبعاد الديناميكية للدافعية والعاطفة، والأبعاد السريرية للشخصية غير السوية، وأنماط التفاعل الجماعي والسلوك الاجتماعي، [ 3 ] وتطبيقات أبحاث الشخصية في العلاج النفسي ونظرية التعلم ، [ 4 ] ومؤشرات الإبداع والإنجاز، [ 5 ] والعديد من أساليب البحث متعددة المتغيرات [ 6 ] بما في ذلك تطوير أساليب التحليل العاملي لاستكشاف هذه المجالات وقياسها. [ 7 ] [ 8 ] ألّف كاتيل أو شارك في تأليف أو تحرير ما يقرب من 60 كتابًا أكاديميًا، وأكثر من 500 مقالة بحثية، وأكثر من 30 اختبارًا قياسيًا نفسيًا، واستبيانات، ومقاييس تقييم. [ 9 ] [ 10 ] وفقًا لتصنيف واسع الانتشار، كان كاتيل سادس عشر أكثر العلماء بروزًا، [ 11 ] وسابع أكثرهم استشهادًا في الأدبيات العلمية، [ 12 ] ومن بين أكثر علماء النفس إنتاجًا في القرن العشرين. [ 13 ]

كان كاتيل من أوائل المؤيدين لاستخدام أساليب التحليل العاملي بدلاً مما أسماه "التنظير اللفظي الذاتي" لاستكشاف الأبعاد الأساسية للشخصية والدافعية والقدرات المعرفية تجريبياً. ومن نتائج تطبيق كاتيل للتحليل العاملي اكتشافه 16 عاملاً أساسياً منفصلاً ضمن نطاق الشخصية الطبيعية (استناداً إلى معجم السمات). [ 14 ] وقد أطلق على هذه العوامل اسم "السمات المصدرية". [ 15 ] تُعرف هذه النظرية لعوامل الشخصية وأداة التقرير الذاتي المستخدمة لقياسها على التوالي بنموذج عوامل الشخصية الستة عشر واستبيان 16PF . [ 16 ]

أجرى كاتيل أيضًا سلسلة من الدراسات التجريبية حول الأبعاد الأساسية لمجالات نفسية أخرى: الذكاء ، [ 17 ] والدافعية ، [ 18 ] وتقييم المسار المهني والاهتمامات المهنية. [ 19 ] وقد افترض كاتيل وجود الذكاء السائل والذكاء المتبلور لتفسير القدرة المعرفية البشرية، [ 20 ] وبحث في التغيرات التي تطرأ على الذكاء السائل والذكاء المتبلور على مدار العمر، [ 21 ] وصمم اختبار الذكاء العادل ثقافيًا لتقليل تحيز اللغة المكتوبة والخلفية الثقافية في اختبارات الذكاء. [ 22 ]

الابتكارات والإنجازات

انصبّ بحث كاتيل بشكل رئيسي على الشخصية والقدرات والدوافع، بالإضافة إلى أساليب البحث متعددة المتغيرات المبتكرة والتحليل الإحصائي (وخاصةً تحسيناته العديدة لمنهجية التحليل العاملي الاستكشافي). [ 8 ] [ 23 ] ويُذكر في أبحاثه المتعلقة بالشخصية بنموذجه المكون من 16 عاملاً، والمستمد من التحليل العاملي، لبنية الشخصية الطبيعية ، [ 10 ] حيث دافع عن هذا النموذج على حساب نموذج أيزنك الأبسط ذي العوامل الثلاثة من الرتبة العليا، وقام ببناء مقاييس لهذه العوامل الأساسية في شكل استبيان 16PF (وامتداداته التنازلية: HSPQ وCPQ، على التوالي). [ 15 ] وكان أول من اقترح نموذجًا هرميًا متعدد المستويات للشخصية، حيث تقع العديد من العوامل الأساسية في المستوى الأول، بينما تقع العوامل الأقل عددًا والأوسع نطاقًا، والمعروفة باسم "الرتبة الثانية"، في طبقة أعلى من تنظيم الشخصية. [ 24 ] تُعدّ هذه البنى "السمات العامة" بمثابة النواة الأولى لنموذج العوامل الخمسة الكبرى للشخصية (FFM) الشائع حاليًا. [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ] وقد أدت أبحاث كاتيل إلى مزيد من التطورات، مثل التمييز بين مقاييس الحالة والسمات (مثل قلق الحالة والسمة)، [ 29 ] والتي تتراوح على متصل من الحالات العاطفية العابرة الفورية، مرورًا بحالات المزاج طويلة الأمد، وسمات التحفيز الديناميكية، وصولًا إلى سمات الشخصية الدائمة نسبيًا. [ 30 ] كما أجرى كاتيل دراسات تجريبية حول التغيرات النمائية في بنى سمات الشخصية عبر مراحل العمر. [ 31 ]

في مجال القدرات المعرفية، بحث كاتيل في نطاق واسع من القدرات، لكنه اشتهر بتمييزه بين الذكاء السائل والذكاء المتبلور . [ 20 ] ميّز بين القدرات المعرفية المجردة، والتكيفية، والمتأثرة بيولوجيًا، والتي أطلق عليها اسم "الذكاء السائل"، والقدرات التطبيقية، والقائمة على الخبرة، والمعززة بالتعلم، والتي أطلق عليها اسم "الذكاء المتبلور". فعلى سبيل المثال، قد يمتلك ميكانيكي عمل على محركات الطائرات لمدة 30 عامًا كمًا هائلًا من المعرفة "المتبلورة" حول كيفية عمل هذه المحركات، بينما قد يركز مهندس شاب جديد يتمتع بذكاء سائل أكبر على نظرية عمل المحرك. قد يكمل هذان النوعان من القدرات بعضهما البعض ويعملان معًا لتحقيق هدف مشترك. كأساس لهذا التمييز، طور كاتيل نموذج الاستثمار للقدرة، مجادلًا بأن القدرة المتبلورة تنشأ من استثمار القدرة السائلة في موضوع معرفي محدد. أسهم في علم الأوبئة المعرفي بنظريته القائلة بأن المعرفة المتبلورة، رغم كونها أكثر تطبيقًا، يمكن الحفاظ عليها أو حتى زيادتها بعد أن تبدأ القدرة السائلة بالتراجع مع التقدم في السن، وهو مفهوم يُستخدم في الاختبار الوطني لقراءة البالغين (NART). وقد صمم كاتيل عددًا من اختبارات القدرات، بما في ذلك بطارية القدرات الشاملة (CAB) التي توفر مقاييس لعشرين قدرة أساسية، [ 32 ] واختبار الذكاء العادل ثقافيًا (CFIT) الذي صُمم لتقديم مقياس غير لفظي تمامًا للذكاء، على غرار ما هو موجود الآن في اختبار رافن . وكان الهدف من مقاييس الذكاء العادلة ثقافيًا هو تقليل تأثير الخلفية الثقافية أو التعليمية على نتائج اختبارات الذكاء. [ 33 ]

فيما يتعلق بالمنهجية الإحصائية، أسس كاتيل عام 1960 جمعية علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات (SMEP) ومجلتها " بحوث السلوك متعدد المتغيرات" ، بهدف جمع العلماء المهتمين بالبحوث متعددة المتغيرات وتشجيعهم ودعمهم. [ 34 ] وكان من أوائل المستخدمين المتحمسين لتحليل العوامل (وهو إجراء إحصائي لاكتشاف العوامل الكامنة في البيانات). كما طور كاتيل تقنيات جديدة لتحليل العوامل، على سبيل المثال، من خلال ابتكار اختبار التباين ، الذي يستخدم منحنى الجذور الكامنة لتحديد العدد الأمثل للعوامل المراد استخراجها. [ 35 ] كما طور إجراءً جديدًا لتدوير تحليل العوامل - يُعرف باسم "بروكروستس" أو التدوير غير المتعامد، والمصمم للسماح للبيانات نفسها بتحديد أفضل موقع للعوامل، بدلاً من اشتراط وجود عوامل متعامدة. وتشمل إسهاماته الإضافية معامل تشابه الملف الشخصي (الذي يأخذ في الاعتبار شكل وتشتت ومستوى ملفين شخصيين للدرجات)؛ وتحليل العوامل بتقنية P القائم على القياسات المتكررة لفرد واحد (أخذ عينات من المتغيرات، بدلاً من أخذ عينات من الأشخاص). تحليل العوامل بتقنية dR لتوضيح أبعاد التغيير (بما في ذلك الحالات العاطفية العابرة، وحالات المزاج طويلة الأمد)؛ وبرنامج Taxonome لتحديد عدد ومحتويات المجموعات في مجموعة البيانات؛ وبرنامج Rotoplot لتحقيق أقصى حلول لأنماط العوامل ذات البنية البسيطة. [ 8 ] كما طرح الحساب الديناميكي لتقييم الاهتمامات والدوافع، [ 18 ] [ 36 ] ومربع علاقات البيانات الأساسية (لتقييم أبعاد التصاميم التجريبية)، [ 37 ] وبنية التآزر الجماعي ("شخصية" المجموعة)، [ 38 ] والنظرية الثلاثية للقدرات المعرفية، [ 39 ] ومخطط تحليل أبعاد القدرة (ADAC)، [ 40 ] وتحليل التباين المجرد المتعدد (MAVA)، مع "معادلات التحديد" لتجسيد المتغيرات الوراثية والبيئية وتفاعلاتها. [ 41 ]

كما ذكر لي جيه. كرونباخ من جامعة ستانفورد :

استند تطور صندوق البيانات والمنهجية المرتبطة به على مدى ثلاثين عامًا إلى التخمين الجريء، والنقد الذاتي، والخيال الجامح، والمقارنة العقلانية للنماذج في صورتها المجردة، والاستجابة السريعة للمفاجآت غير السارة التي تكشفها البيانات. وتجسد هذه القصة أروع ما في الجهد العلمي.

— كرونباخ، إل جيه (1984). صندوق كنوز الباحث. البحوث السلوكية متعددة المتغيرات، 19 ، 223-240، 240.

سيرة

إنجلترا

وُلد ريموند كاتيل في 20 مارس 1905 في هيل توب ، ويست بروميتش، وهي بلدة صغيرة في إنجلترا بالقرب من برمنغهام ، حيث كانت عائلة والده تعمل في مجال ابتكار قطع غيار جديدة للمحركات والسيارات والآلات الأخرى. وهكذا، شهدت سنوات نشأته تطورات تكنولوجية وعلمية عظيمة، مما أثر بشكل كبير على نظرته إلى كيفية إحداث تغيير حقيقي في العالم من قِبل عدد قليل من الناس. كتب: "كان عام 1905 عامًا سعيدًا للولادة. لم يكن قد مضى على اختراع الطائرة سوى عام واحد. وفي ذلك العام، تمكن كوري وراذرفورد من فهم جوهر الذرة وفهم سر إشعاعاتها، وأطلق ألفريد بينيه أول اختبار ذكاء، ووضع أينشتاين نظرية النسبية. " [ 1 ] [ 42 ]

عندما كان كاتيل في الخامسة من عمره تقريبًا، انتقلت عائلته إلى توركاي، ديفون ، جنوب غرب إنجلترا، حيث نشأ ولديه شغف كبير بالعلوم، وقضى وقتًا طويلًا في الإبحار على طول الساحل. كان أول فرد في عائلته (والوحيد في جيله) يلتحق بالجامعة: ففي عام 1921، حصل على منحة دراسية لدراسة الكيمياء في كلية كينجز بلندن ، حيث نال درجة البكالوريوس (مع مرتبة الشرف الأولى) في سن التاسعة عشرة. [ 1 ] [ 43 ] وخلال دراسته للفيزياء والكيمياء في الجامعة، استفاد من خبرات شخصيات مؤثرة في العديد من المجالات الأخرى، ممن زاروا لندن أو أقاموا فيها. يكتب:

لقد تصفحت كتباً خارج نطاق العلوم في قراءاتي وحضرت محاضرات عامة - وكان برتراند راسل وإتش جي ويلز وجوليان هكسلي وجورج برنارد شو من بين المتحدثين المفضلين لدي (وقد أقنعني الأخير، في اجتماع في كلية كينجز، بالتحول إلى نباتي) - لمدة عامين تقريبًا! [ 44 ]

مع مشاهدته المباشرة للدمار والمعاناة الهائلة التي أعقبت الحرب العالمية الأولى ، ازداد انجذاب كاتيل إلى فكرة تطبيق أدوات العلم على المشكلات الإنسانية الخطيرة التي رآها من حوله. وذكر أنه في خضم الاضطرابات الثقافية التي أعقبت الحرب العالمية الأولى، شعر أن طاولة مختبره قد بدت صغيرة جدًا، وأن مشكلات العالم أصبحت هائلة. [ 44 ] ولذا، قرر تغيير مجال دراسته والالتحاق ببرنامج الدكتوراه في علم النفس في كلية كينجز بلندن ، والذي حصل عليه عام 1929. وكان عنوان أطروحته للدكتوراه: "الطابع الذاتي للإدراك والتطور ما قبل الحسي للإدراك". كان فرانسيس أفيلينج ، الحاصل على شهادات الدكتوراه في اللاهوت والعلوم والآداب، والذي شغل أيضًا منصب رئيس الجمعية البريطانية لعلم النفس من عام 1926 حتى عام 1929، هو المشرف على أطروحته في كلية كينجز بلندن. [ 1 ] [ 45 ] [ 46 ] [ 47 ] [ 48 ] وفي عام 1939، كُرِّم كاتيل لإسهاماته البارزة في البحث النفسي بمنحه درجة الدكتوراه العليا المرموقة - دكتوراه العلوم - من جامعة لندن. [ 34 ] 

أثناء دراسته للدكتوراه، قبل كاتيل وظيفة تدريس وإرشاد في قسم التربية بجامعة إكستر . [ 1 ] إلا أنه شعر بخيبة أملٍ كبيرةٍ في نهاية المطاف، نظرًا لمحدودية فرص إجراء البحوث. [ 1 ] أجرى كاتيل دراساته العليا تحت إشراف تشارلز سبيرمان ، عالم النفس والإحصاء الإنجليزي الشهير بأعماله الرائدة في تقييم الذكاء، بما في ذلك تطوير فكرة العامل العام للذكاء المسمى g . [ 49 ] خلال سنواته الثلاث في إكستر، تزوج كاتيل من مونيكا روجرز، التي عرفها منذ صغره في ديفون ، وأنجبا ابنًا. انفصلت عنه بعد حوالي أربع سنوات. [ 50 ] بعد ذلك بوقت قصير، انتقل إلى ليستر حيث أسس إحدى أوائل عيادات الإرشاد النفسي للأطفال في إنجلترا. وفي هذه الفترة أيضًا، أنهى كتابه الأول "تحت الشراع عبر ريد ديفون"، الذي وصف فيه مغامراته العديدة في الإبحار حول سواحل ومصبات أنهار جنوب ديفون ودارتمور. [ 44 ]

الولايات المتحدة

في عام ١٩٣٧، غادر كاتيل إنجلترا وانتقل إلى الولايات المتحدة بدعوة من إدوارد ثورندايك للالتحاق بجامعة كولومبيا . وعندما أُتيحت وظيفة أستاذ جي. ستانلي هول في علم النفس بجامعة كلارك عام ١٩٣٨، رشّحه ثورندايك وعُيّن في المنصب. إلا أنه لم يُجرِ سوى القليل من الأبحاث هناك، وكان يعاني من اكتئاب مستمر. [ ٥٠ ] وفي عام ١٩٤١ ، دعاه غوردون ألبورت للانضمام إلى هيئة التدريس بجامعة هارفارد. وخلال فترة وجوده في هارفارد، بدأ بعض الأبحاث في مجال الشخصية التي ستُشكّل أساسًا للكثير من أعماله العلمية اللاحقة. [ ١ ]

خلال الحرب العالمية الثانية ، عمل كاتيل مستشارًا مدنيًا للحكومة الأمريكية، حيث أجرى أبحاثًا وطوّر اختبارات لاختيار الضباط في القوات المسلحة. عاد كاتيل للتدريس في جامعة هارفارد ، وتزوج من ألبرتا كارين شوتلر، طالبة دكتوراه في الرياضيات في كلية رادكليف . على مر السنين، تعاونت مع كاتيل في جوانب عديدة من أبحاثه وكتاباته وتطوير اختباراته. أنجبا ثلاث بنات وابنًا. [ 44 ] انفصلا عام 1980. [ 50 ]

كان هربرت وودرو ، أستاذ علم النفس في جامعة إلينوي في أوربانا-شامبين ، يبحث عن شخص ذي خلفية في الأساليب متعددة المتغيرات لإنشاء مختبر أبحاث. دُعي كاتيل لتولي هذا المنصب عام 1945. وبفضل هذه الأستاذية البحثية المستحدثة في علم النفس، تمكن من الحصول على دعم مالي كافٍ لاثنين من مساعدي الدكتوراه، وأربعة مساعدين بحثيين من طلاب الدراسات العليا، بالإضافة إلى مساعدين إداريين. [ 44 ]

كان أحد أسباب انتقال كاتيل إلى جامعة إلينوي هو تطوير أول حاسوب إلكتروني بُنيَ وامتلكَ بالكامل من قِبَل مؤسسة تعليمية أمريكية - " حاسوب إلينوي الآلي " - هناك، مما أتاح له إمكانية إجراء تحليلات عاملية واسعة النطاق. أسس كاتيل مختبر تقييم الشخصية وسلوك الجماعات. [ 44 ] وفي عام 1949، أسس هو وزوجته معهد اختبار الشخصية والقدرات (IPAT). شغلت كارين كاتيل منصب مديرة المعهد حتى عام 1993. وبقي كاتيل أستاذًا باحثًا في جامعة إلينوي حتى بلغ سن التقاعد الإلزامي في الجامعة عام 1973. بعد بضع سنوات من تقاعده، بنى منزلًا في بولدر، كولورادو ، حيث كتب ونشر نتائج العديد من المشاريع البحثية التي لم تُستكمل في إلينوي. [ 1 ]  

في عام ١٩٧٧، انتقل كاتيل إلى هاواي، بدافع حبه للمحيط والإبحار. وواصل مسيرته المهنية كأستاذ ومستشار بدوام جزئي في جامعة هاواي . كما عمل أستاذاً مساعداً في كلية هاواي لعلم النفس المهني. بعد استقراره في هاواي، تزوج من هيذر بيركيت، وهي أخصائية نفسية سريرية ، والتي أجرت لاحقاً أبحاثاً مستفيضة باستخدام اختبار 16PF واختبارات أخرى. [ ٥١ ] [ ٥٢ ] خلال العقدين الأخيرين من حياته في هاواي، واصل كاتيل نشر العديد من المقالات العلمية، بالإضافة إلى كتب عن الدافعية، والاستخدام العلمي لتحليل العوامل، ومجلدين عن الشخصية ونظرية التعلم، ووراثة الشخصية، وشارك في تحرير كتاب عن الاختبارات النفسية الوظيفية، فضلاً عن مراجعة شاملة لكتابه الشهير " دليل علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات" . [ ٣٧ ]

عاش كاتيل وزوجته هيذر بيركيت كاتيل على بحيرة في الركن الجنوبي الشرقي من أواهو ، حيث كان يمتلك قاربًا شراعيًا صغيرًا. في حوالي عام ١٩٩٠، اضطر إلى التخلي عن مهنة الإبحار بسبب صعوبات الملاحة الناتجة عن تقدمه في السن. توفي في منزله في هونولولو في ٢ فبراير ١٩٩٨، عن عمر يناهز ٩٢ عامًا. دُفن في وادي المعابد على سفح تل يُطل على البحر. [ ٥٣ ] نصّت وصيته على تخصيص ما تبقى من أمواله لبناء مدرسة للأطفال المحرومين في كمبوديا. [ ٥٤ ] كان لا أدريًا. [ ١ ]

التوجه العلمي

عندما بدأ كاتيل مسيرته المهنية في علم النفس في عشرينيات القرن العشرين، شعر بأن مجال الشخصية يهيمن عليه أفكار تخمينية تعتمد في معظمها على الحدس، مع وجود أساس بحثي تجريبي ضئيل أو معدوم. [ 10 ] تبنى كاتيل وجهة نظر إي. إل. ثورندايك التجريبية القائلة بأنه "إذا كان شيء ما موجودًا بالفعل، فإنه موجود بكمية معينة، وبالتالي يمكن قياسه". [ 55 ]

وجد كاتيل أن المفاهيم التي استخدمها المنظرون النفسيون الأوائل كانت تميل إلى أن تكون ذاتية وغير محددة بدقة. فعلى سبيل المثال، بعد دراسة أكثر من 400 بحث منشور حول موضوع "القلق" عام 1965، صرّح كاتيل قائلاً: "أظهرت الدراسات العديد من المعاني المختلفة جوهريًا المستخدمة للقلق، وطرقًا مختلفة لقياسه، لدرجة أنه لم يكن من الممكن دمج هذه الدراسات". [ 56 ] كان منظرو الشخصية الأوائل يميلون إلى تقديم القليل من الأدلة الموضوعية أو الأسس البحثية لنظرياتهم. أراد كاتيل أن يصبح علم النفس أقرب إلى العلوم الأخرى، حيث يمكن اختبار النظرية بطريقة موضوعية يمكن فهمها وتكرارها من قبل الآخرين. وبعبارة أخرى، قال كاتيل:

بدا علم النفس وكأنه غابة من المفاهيم المحيرة والمتضاربة والعشوائية. لا شك أن هذه النظريات ما قبل العلمية احتوت على رؤى لا تزال تتفوق في دقتها على تلك التي يعتمد عليها الأطباء النفسيون أو علماء النفس اليوم. ولكن من يدري، من بين الأفكار اللامعة العديدة المطروحة، أيها هي الصحيحة؟ سيزعم البعض أن آراء أحد المنظرين صحيحة، بينما سيؤيد آخرون آراء منظر آخر. عندها لا توجد طريقة موضوعية لفرز الحقيقة إلا من خلال البحث العلمي. [ 57 ]

قام الأستاذ الفخري آرثر ب. سويني، الخبير في بناء الاختبارات النفسية، [ 58 ] بتلخيص منهجية كاتيل:

كان [كاتيل] بلا منازع الرجل الوحيد الذي حقق أكبر تقدم في تنظيم مجال العلوم السلوكية من جميع جوانبه المتنوعة إلى علم حقيقي قائم على مبادئ تجريبية وقابلة للتكرار وعالمية. ونادراً ما حظي علم النفس بمثل هذا المستكشف المصمم والمنهجي الذي كرس نفسه ليس فقط للبحث الأساسي عن المعرفة العلمية، بل أيضاً لضرورة تطبيق العلم لصالح الجميع.

كما ذكر شيهي (2004، صفحة 62)،

"قدم كاتيل مساهمات أساسية في فهمنا للقدرة وبنية الشخصية." [ 59 ]

في عام ١٩٩٤، كان كاتيل أحد الموقعين الـ ٥٢ على مقال افتتاحي بعنوان " العلوم السائدة حول الاستخبارات " [ ٦٠ ] ، كتبته ليندا جوتفريدسون ونُشر في صحيفة وول ستريت جورنال . دافع الموقعون في الرسالة، وبعضهم باحثون في مجال الاستخبارات، عن نشر كتاب " منحنى الجرس" . وقد لاقت الرسالة معارضة شديدة، إذ تبيّن أن عددًا من الموقعين (باستثناء كاتيل) قد تلقوا تمويلًا من منظمات تدعو إلى تفوق العرق الأبيض.

يمكن تصنيف أعماله أو تعريفها كجزء من علم النفس المعرفي، وذلك بسبب طبيعته في قياس كل جانب نفسي وخاصة جانب الشخصية.

البحث متعدد المتغيرات

بدلاً من اتباع منهج بحثي "أحادي المتغير" في علم النفس، والذي يدرس تأثير متغير واحد (مثل "الهيمنة") على متغير آخر (مثل "اتخاذ القرار")، كان كاتيل رائدًا في استخدام علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات (تحليل عدة متغيرات في آن واحد). [ 6 ] [ 37 ] [ 59 ] كان يعتقد أن الأبعاد السلوكية معقدة ومتفاعلة للغاية بحيث يصعب فهم المتغيرات بشكل كامل بمعزل عن بعضها. يتطلب المنهج الأحادي المتغير التقليدي إدخال الفرد في بيئة مختبرية مصطنعة وقياس تأثير متغير معين على آخر - وهو ما يُعرف أيضًا بالمنهج "ثنائي المتغير"، بينما يسمح المنهج متعدد المتغيرات لعلماء النفس بدراسة الشخص ككل ومزيجه الفريد من السمات ضمن سياق بيئي طبيعي. أتاحت تصميمات البحث التجريبي متعدد المتغيرات والتحليلات الإحصائية متعددة المتغيرات دراسة مواقف "الحياة الواقعية" (مثل الاكتئاب، والطلاق، والفقد) التي لا يمكن التلاعب بها في بيئة مختبرية مصطنعة. [ 34 ] 

طبّق كاتيل أساليب البحث متعددة المتغيرات عبر عدة مجالات نفسية شخصية: سمات الشخصية (الطبيعية وغير الطبيعية)، والسمات التحفيزية أو الديناميكية، والحالات العاطفية والمزاجية، بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من القدرات المعرفية. [ 14 ] وفي كل مجال من هذه المجالات، رأى أنه لا بد من وجود عدد محدود من الأبعاد الأساسية الموحدة التي يمكن تحديدها تجريبياً. وقارن بين هذه السمات الأساسية الكامنة (المصدرية) والأبعاد الأساسية للعالم المادي التي تم اكتشافها وعرضها، على سبيل المثال، في الجدول الدوري للعناصر الكيميائية. [ 15 ]

في عام ١٩٦٠، نظم كاتيل ندوة دولية لتعزيز التواصل والتعاون بين الباحثين الذين يستخدمون الإحصاءات متعددة المتغيرات لدراسة السلوك البشري. وقد أسفر ذلك عن تأسيس جمعية علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات (SMEP) ومجلتها الرائدة، " بحوث السلوك متعدد المتغيرات" . وقد استقطب العديد من الباحثين من أوروبا وآسيا وأفريقيا وأستراليا وأمريكا الجنوبية للعمل في مختبره بجامعة إلينوي. [ ٣٤ ] وقد كُتبت العديد من كتبه التي تتناول البحوث التجريبية متعددة المتغيرات بالتعاون مع زملاء بارزين. [ ٦١ ]

تحليل العوامل

أشار كاتيل إلى أنه في العلوم الدقيقة، كالكيمياء والفيزياء والفلك، وكذلك في العلوم الطبية، كانت النظريات غير المدعومة بالأدلة منتشرة على نطاق واسع تاريخيًا إلى أن طُوّرت أدوات جديدة لتحسين الملاحظة والقياس العلميين. في عشرينيات القرن العشرين، عمل كاتيل مع تشارلز سبيرمان الذي كان يطور أسلوب التحليل العاملي الإحصائي الجديد في محاولته لفهم الأبعاد الأساسية وبنية القدرات البشرية. أصبح التحليل العاملي أداة فعّالة للمساعدة في الكشف عن الأبعاد الأساسية الكامنة وراء مجموعة معقدة من المتغيرات الظاهرية ضمن مجال معين. [ 8 ]

استند تحليل العوامل إلى تطوير معامل الارتباط ، الذي يُقدّم تقديرًا عدديًا لدرجة ترابط المتغيرات. على سبيل المثال، إذا تم قياس "معدل ممارسة الرياضة" و"مستوى ضغط الدم" لدى مجموعة كبيرة من الأشخاص، فإن حساب الارتباط بين هذين المتغيرين يُقدّم تقديرًا كميًا لدرجة ارتباط "ممارسة الرياضة" و"ضغط الدم" ببعضهما البعض. يُجري تحليل العوامل حسابات معقدة على معاملات الارتباط بين المتغيرات ضمن مجال معين (مثل القدرة المعرفية أو سمات الشخصية) لتحديد العوامل الأساسية الموحدة التي يقوم عليها هذا المجال. [ 62 ]

أثناء عمله في جامعة لندن مع سبيرمان لاستكشاف عدد وطبيعة القدرات البشرية، افترض كاتيل إمكانية تطبيق تحليل العوامل على مجالات أخرى تتجاوز نطاق القدرات. وقد انصب اهتمام كاتيل بشكل خاص على استكشاف الأبعاد التصنيفية الأساسية وبنية الشخصية البشرية. [ 14 ] وكان يعتقد أنه في حال تطبيق تحليل العوامل الاستكشافي على نطاق واسع من مقاييس الأداء بين الأفراد، فإنه يمكن تحديد الأبعاد الأساسية ضمن مجال السلوك الاجتماعي. وبالتالي، يمكن استخدام تحليل العوامل لاكتشاف الأبعاد الجوهرية الكامنة وراء العدد الكبير من السلوكيات الظاهرية، مما يُسهّل إجراء بحوث أكثر فعالية.

كما ذُكر سابقًا، قدّم كاتيل العديد من المساهمات الابتكارية الهامة في منهجية التحليل العاملي، بما في ذلك اختبار سكري لتقدير العدد الأمثل للعوامل المراد استخلاصها، [ 35 ] واستراتيجية التدوير المائل "بروكروستس"، ومعامل تشابه الملفات الشخصية، وتحليل العوامل بتقنية P، وتحليل العوامل بتقنية dR، وبرنامج تاكسونوم، بالإضافة إلى برنامج روتوبلوت للوصول إلى حلول البنية البسيطة القصوى. [ 8 ] علاوة على ذلك، تلقى العديد من الباحثين البارزين أساسياتهم في منهجية التحليل العاملي تحت إشراف كاتيل، بمن فيهم ريتشارد غورسوش، الخبير في أساليب التحليل العاملي الاستكشافية. [ 63 ]

نظرية الشخصية

ولتطبيق تحليل العوامل على الشخصية، اعتقد كاتيل أنه من الضروري أخذ عينة من أوسع نطاق ممكن من المتغيرات. وحدد ثلاثة أنواع من البيانات لأخذ عينة شاملة، وذلك لالتقاط النطاق الكامل لأبعاد الشخصية:

  1. بيانات الحياة (أو بيانات L)، والتي تتضمن جمع البيانات من سلوكيات الفرد الطبيعية في حياته اليومية، وقياس أنماط سلوكه المميزة في العالم الحقيقي. وقد يشمل ذلك عدد حوادث المرور أو عدد الحفلات التي يحضرها شهريًا، أو معدله التراكمي في المدرسة أو عدد الأمراض أو حالات الطلاق.
  2. البيانات التجريبية (أو بيانات T) التي تتضمن ردود الفعل على المواقف التجريبية الموحدة التي تم إنشاؤها في المختبر حيث يمكن ملاحظة سلوك الشخص وقياسه بشكل موضوعي.
  3. بيانات الاستبيان (أو بيانات Q)، التي تتضمن إجابات مبنية على تأمل الفرد في سلوكه ومشاعره. وقد وجد أن هذا النوع من الاستجواب المباشر غالباً ما يقيس حالات ووجهات نظر داخلية دقيقة قد يصعب ملاحظتها أو قياسها في السلوك الخارجي.

لكي يُوصف بُعدٌ من أبعاد الشخصية بأنه "أساسي وموحد"، اعتقد كاتيل أنه يجب إيجاده من خلال تحليل العوامل للبيانات المستقاة من مجالات القياس الثلاثة جميعها. ولذلك، قام كاتيل بإنشاء مقاييس لمجموعة واسعة من سمات الشخصية في كل وسيط (بيانات L؛ بيانات Q؛ بيانات T). ثم أجرى سلسلة منهجية من تحليلات العوامل على البيانات المستمدة من كل وسيط من وسائط القياس الثلاثة لتوضيح أبعاد بنية الشخصية البشرية. [ 10 ]

بمساعدة العديد من الزملاء، استمرت دراسات كاتيل التحليلية العاملية [ 8 ] على مدى عقود، لتتوصل في النهاية إلى ما لا يقل عن 16 عاملاً أساسياً للشخصية البشرية (تتضمن 15 بُعداً للشخصية وبُعداً واحداً للقدرات المعرفية: العامل ب في اختبار العوامل الستة عشر). وقد قرر تسمية هذه السمات بأحرف (أ، ب، ج، د، هـ...) لتجنب التسمية الخاطئة لهذه الأبعاد المكتشفة حديثاً، أو إحداث لبس مع المصطلحات والمفاهيم الموجودة. وقد قدمت الدراسات التحليلية العاملية التي أجراها العديد من الباحثين في ثقافات متنوعة حول العالم دعماً كبيراً لصحة هذه الأبعاد الستة عشر للشخصية. [ 64 ]

لقياس هذه السمات الشخصية عبر مختلف الفئات العمرية، صمم كاتيل أدوات (بيانات Q) تضمنت استبيان العوامل الستة عشر للشخصية (16PF) للبالغين، واستبيان شخصية طلاب المرحلة الثانوية (HSPQ) - والذي يُعرف الآن باسم استبيان شخصية المراهقين (APQ)، واستبيان شخصية الأطفال (CPQ). [ 65 ] كما صمم كاتيل أيضًا بطارية التحليل الموضوعي (بيانات T) التي وفرت مقاييس لأكبر عشرة عوامل شخصية تم استخلاصها بالتحليل العاملي، [ 66 ] [ 67 ] بالإضافة إلى مقاييس موضوعية (بيانات T) لسمات ديناميكية مثل اختبار تحليل الدافعية (MAT)، واختبار تحليل الدافعية المدرسية (SMAT)، واختبار تحليل الدافعية للأطفال (CMAT). [ 18 ] [ 68 ] لقياس سمات الشخصية غير السوية، صمم كاتيل استبيان التحليل السريري (CAQ). [ 69 ] [ 70 ] يقيس الجزء الأول من الاستبيان عوامل 16PF، بينما يقيس الجزء الثاني 12 بُعدًا إضافيًا لسمات الشخصية غير السوية (النفسية المرضية). أُعيد تسمية الاستبيان لاحقًا إلى استبيان التقييم النفسي للشخصية (PEPQ). [ 71 ] [ 72 ] وفي مجال الشخصية بمفهومه الواسع، صمم كاتيل أيضًا مقاييس لحالات المزاج والحالات العاطفية العابرة، بما في ذلك استبيان الحالات الثماني (8SQ). [ 73 ] [ 74 ] بالإضافة إلى ذلك، كان كاتيل رائدًا في تصميم مجموعة أدوات السمات والحالات المركزية. [ 75 ] [ 76 ] 

منذ بدايات مسيرته الأكاديمية، استنتج كاتيل أنه، كما هو الحال في مجالات علمية أخرى كالذكاء، قد يكون هناك مستوى تنظيمي أعلى ضمن الشخصية، يوفر بنيةً للعديد من السمات الأساسية. وعندما حلل العوامل المترابطة بين مقاييس السمات الأساسية الستة عشر، وجد ما لا يقل عن خمسة عوامل "ثانوية" أو "شاملة"، تُعرف الآن باسم "العوامل الخمسة الكبرى " . [ 25 ] [ 27 ] [ 28 ] تُصوَّر هذه السمات الثانوية أو "الشاملة" على أنها مجالات سلوكية واسعة وشاملة، تُضفي معنىً وبنيةً على السمات الأساسية. فعلى سبيل المثال، برزت سمة "الانبساط" الشاملة من نتائج التحليل العاملي التي تشمل عوامل السمات الأساسية الخمسة ذات الطابع الاجتماعي. [ 77 ]

وهكذا، يُعرَّف الانبساط "العالمي" أساسًا بالسمات الأولية التي تُجمَّع معًا تحليليًا، وفي الاتجاه المعاكس، يُضفي عامل الانبساط من الدرجة الثانية معنىً وبنيةً مفاهيميةً لهذه السمات الأولية، مُحدِّدًا محورها ووظيفتها في الشخصية الإنسانية. يُمكن لهذين المستويين من بنية الشخصية توفير فهم متكامل للشخص ككل، حيث تُقدِّم "السمات العالمية" نظرةً عامةً على أداء الفرد، بينما تُقدِّم درجات السمات الأولية الأكثر تحديدًا صورةً معمقةً ومفصلةً لمجموعات السمات الفريدة للفرد (كتاب كاتيل "علم النفس العميق"، صفحة 71). [ 4 ]

أظهرت الأبحاث التي تناولت عوامل الشخصية الستة عشر (16PF) أن هذه البنى مفيدة في فهم وتوقع نطاق واسع من السلوكيات الحياتية الواقعية. [ 78 ] [ 79 ] ولذلك، استُخدمت مقاييس السمات الأساسية الستة عشر، بالإضافة إلى العوامل الخمسة الرئيسية من الطبقة الثانية، في البيئات التعليمية لدراسة وتوقع دافعية الإنجاز، وأسلوب التعلم أو الأسلوب المعرفي، والإبداع، والخيارات المهنية المتوافقة؛ وفي بيئات العمل أو التوظيف لتوقع أسلوب القيادة، والمهارات الشخصية، والإبداع، والضمير الحي، وإدارة الضغوط، والتعرض للحوادث؛ وفي البيئات الطبية لتوقع التعرض للنوبات القلبية، ومتغيرات إدارة الألم، والامتثال المحتمل للتعليمات الطبية، أو نمط التعافي من الحروق أو عمليات زرع الأعضاء؛ وفي البيئات السريرية لتوقع تقدير الذات، والاحتياجات الشخصية، وتحمل الإحباط، والانفتاح على التغيير؛ وفي البيئات البحثية لتوقع نطاق واسع من الميول السلوكية مثل العدوانية، والامتثال، والتسلط. [ 80 ]

أسفرت أبحاث كاتيل متعددة المتغيرات المنهجية التي امتدت من الأربعينيات وحتى السبعينيات [ 81 ] [ 82 ] [ 83 ] عن العديد من الكتب التي تم الاعتراف بها على نطاق واسع باعتبارها تحدد الأبعاد التصنيفية الأساسية للشخصية البشرية والدافعية ومبادئها التنظيمية:

  • وصف وقياس الشخصية (1946)
  • مقدمة في دراسة الشخصية (1949)
  • الشخصية: دراسة منهجية ونظرية وواقعية (1950)
  • تحليل العوامل (1952)
  • الشخصية والدافعية: البنية والقياس (1957)
  • معنى وقياس العصابية والقلق (1961)
  • العوامل الشخصية في أجهزة الاختبار الموضوعية (1965)
  • التحليل العلمي للشخصية (1965)
  • دليل علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات (1966)
  • اختبارات الشخصية والدافعية الموضوعية (1967)
  • دليل استبيان الشخصية ذي الستة عشر عنصرًا (16PF) (1970)
  • الشخصية والمزاج عن طريق الاستبيان (1973)
  • الدافع والبنية الديناميكية (1975)
  • دليل نظرية الشخصية الحديثة (1977)
  • التحليل العلمي للشخصية والدافعية (1977)
  • نظرية الشخصية في العمل: دليل مجموعة اختبار OA (1978)
  • الاستخدام العلمي لتحليل العوامل في العلوم السلوكية وعلوم الحياة (1978)
  • الشخصية ونظرية التعلم: المجلدان 1 و 2 (1979)
  • نظرية التعلم والشخصية المنظمة (1983)
  • الدافع البشري والحساب الديناميكي (1985)
  • العلاج النفسي من خلال نظرية التعلم المنظم (1987)
  • دليل علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات (1988)

توثق الكتب المذكورة أعلاه سلسلة منهجية من الدراسات البحثية التجريبية القائمة على بيانات كمية للشخصية مستمدة من اختبارات موضوعية (بيانات T)، ومن استبيانات التقرير الذاتي (بيانات Q)، ومن تقييمات المراقبين (بيانات L). وتقدم هذه الكتب نظرية لتطور الشخصية على مدار حياة الإنسان، بما في ذلك تأثيرات العوامل الأسرية والاجتماعية والثقافية والبيولوجية والوراثية على سلوك الفرد، بالإضافة إلى تأثيرات مجالات الدافعية والقدرة. [ 84 ]

كما لاحظ هانز إيسنك في معهد الطب النفسي بلندن :

يُعدّ كاتيل من أكثر الكتّاب غزارةً في علم النفس منذ عهد فيلهلم فونت... ووفقًا لمؤشر الاستشهادات، فهو من بين أكثر عشرة علماء نفس استشهادًا، وهذا ينطبق ليس فقط على الاستشهادات في مجلات العلوم الاجتماعية، بل أيضًا على تلك الموجودة في المجلات العلمية عمومًا. من بين مئتين وخمسين عالمًا من أكثر العلماء استشهادًا، لم يبلغ هذا المستوى سوى ثلاثة علماء نفس، وهم: سيغموند فرويد في المقام الأول، ثم المراجع [إتش جيه آيزنك]، ثم كاتيل. لذا، لا شكّ في أن كاتيل قد ترك بصمةً هائلةً في علم النفس والعلوم عمومًا. [ 85 ]

كان شخصية مثيرة للجدل، ويعود ذلك جزئياً إلى صداقاته واحترامه الفكري للعنصريين البيض والنازيين الجدد. [ 50 ]

آراء حول العرق وتحسين النسل

انتقد ويليام إتش. تاكر [ 86 ] [ 50 ] وباري ميهلر [ 87 ] [ 88 ] كاتيل استنادًا إلى كتاباته حول التطور والأنظمة السياسية. ويجادلان بأن كاتيل تبنى مزيجًا من علم تحسين النسل ودين جديد من ابتكاره أطلق عليه اسم "التجاوزية" (Beyondism)، واقترحه على أنه "أخلاق جديدة مستمدة من العلم". ويشير تاكر إلى أن كاتيل شكر في مقدمة كتابه " التجاوزية" (Beyondism) أبرز منظري النازية الجديدة وتفوق العرق الأبيض ، وهم روجر بيرسون ، وويلموت روبرتسون ، وريفيلو ب. أوليفر ، وأن نشرة إخبارية للتجاوزية كان كاتيل مشاركًا فيها قد أشادت بكتاب روبرتسون " الدولة العرقية" (The Ethnostate ).

زعم كاتيل أن تنوع الجماعات الثقافية ضروري للسماح بهذا التطور. وتكهن بشأن الانتقاء الطبيعي استنادًا إلى كل من فصل الجماعات وتقييد المساعدة "الخارجية" للجماعات "الفاشلة" عن الجماعات "الناجحة". وشمل ذلك الدعوة إلى "تدابير تنظيم النسل التعليمية والطوعية" - أي من خلال فصل الجماعات والحد من النمو المفرط للجماعات الفاشلة. [ 89 ] جادل جون جيليس في سيرته الذاتية لكاتيل بأنه على الرغم من أن بعض آراء كاتيل كانت مثيرة للجدل، إلا أن تاكر وميلر بالغوا في عرض آرائه وأساءوا تمثيلها من خلال اقتباسات خارج سياقها والإشارة إلى كتابات قديمة. وأكد جيليس أن كاتيل لم يكن صديقًا للعنصريين البيض ووصف أفكار هتلر بأنها "جنون". [ 1 ]

في عام ١٩٩٧، اختارت الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) كاتيل لنيل "الميدالية الذهبية للإنجاز مدى الحياة في علم النفس". قبل تسليم الميدالية، شنّ ميهلر حملة إعلامية ضد كاتيل من خلال مؤسسته غير الربحية " معهد دراسة العنصرية الأكاديمية" ، [ ٩٠ ] متهمًا إياه بالتعاطف مع الأفكار العنصرية والفاشية. [ ٩١ ] زعم ميهلر أنه "من غير المعقول تكريم هذا الرجل الذي يُسهم عمله في إضفاء الشرعية على أكثر الأفكار السياسية تدميرًا في القرن العشرين". شكّلت الجمعية الأمريكية لعلم النفس لجنة رفيعة المستوى للتحقيق في صحة هذه الاتهامات. قبل أن تتخذ اللجنة قرارها، وجّه كاتيل رسالة مفتوحة إليها قال فيها: "أؤمن بتكافؤ الفرص لجميع الأفراد، وأستنكر العنصرية والتمييز العنصري. وأي اعتقاد آخر يتعارض مع مسيرتي المهنية". وأضاف: "من المؤسف أن إعلان الجمعية الأمريكية لعلم النفس قد منح تصريحات النقاد المضللة شهرة واسعة". [ 92 ] رفض كاتيل الجائزة، وسحب ترشيحه، وتم حلّ اللجنة. توفي كاتيل بعد أشهر عن عمر يناهز 92 عامًا.

في عام ١٩٨٤، صرّح كاتيل قائلاً: "إنّ التصرف المنطقي الوحيد هو عدم الخوض في مسألة العرق، فهي ليست القضية الأساسية، وسيكون من الخطأ الفادح الانجرار إلى كلّ تلك الانفعالات العاطفية التي تصاحب نقاشات الاختلافات العرقية. ينبغي أن نكون حريصين للغاية على فصل علم تحسين النسل عن هذه المسألة، إذ ينبغي أن ينصبّ اهتمام علم تحسين النسل الحقيقي على الفروق الفردية." [ ١٣ ] وكتب ريتشارد إل. غورسوش (١٩٩٧) (في رسالة إلى المؤسسة الأمريكية لعلم النفس ، الفقرة ٤) قائلاً: "إنّ تهمة العنصرية بعيدة كل البعد عن الصواب. [كاتيل] كان أول من طعن في التحيز العنصري في الاختبارات وحاول الحدّ من هذه المشكلة." [ ١٣ ]

منشورات مختارة

تُعدّ أبحاث وكتب ريموند كاتيل سابع أكثر المراجع استشهادًا بها في المجلات العلمية المحكمة في علم النفس خلال القرن الماضي. [ 12 ] ومن بين منشوراته الأكثر استشهادًا بها: [ 93 ]

  • كاتيل، آر بي (1943). وصف الشخصية: السمات الأساسية مصنفة في مجموعات. مجلة علم النفس غير الطبيعي والاجتماعي، 38 ، الصفحات 476-506. (1941 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1943). قياس ذكاء البالغين. النشرة النفسية، 40 ، الصفحات 153-193. (1087 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1946). وصف وقياس الشخصية . نيويورك: وورلد بوك. (2205 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1947). تأكيد وتوضيح عوامل الشخصية الأساسية. علم النفس القياسي، 12 ، الصفحات 197-220. (724 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1950). الشخصية: دراسة منهجية نظرية وواقعية . نيويورك: ماكجرو هيل. (1690 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1952). تحليل العوامل: مقدمة ودليل لعالم النفس وعالم الاجتماع . أكسفورد، المملكة المتحدة: هاربر. (1510 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1957). الشخصية والدافعية: البنية والقياس . نيويورك: وورلد بوك. (3232 استشهادًا)**
  • كاتيل، آر بي (1963). نظرية الذكاء السائل والذكاء المتبلور: تجربة نقدية. مجلة علم النفس التربوي، 54 ، الصفحات 1-22. (4299 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي وشاير، آي إتش (1961). معنى وقياس العصابية والقلق . نيويورك: دار رونالد للنشر. (1798 استشهادًا)
  • هيرلي، جيه آر، وكاتيل، آر بي (1962). برنامج بروكروستس: إنتاج دوران مباشر لاختبار بنية عاملية مفترضة. العلوم السلوكية، 7، 258-262. (502 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1965). تحليل العوامل: مقدمة في الأساسيات 1: الغرض والنماذج الأساسية. القياسات الحيوية، 21 ، الصفحات 190-215. (767 استشهادًا)
  • هورن، جيه إل وكاتيل، آر بي (1966). صقل واختبار نظرية الذكاء السائل والذكاء المتبلور. مجلة علم النفس التربوي، 57 ، الصفحات 253-270. (2671 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1966). اختبار سكري لعدد العوامل. بحوث السلوك متعدد المتغيرات، 1 (2)، الصفحات 245-276. (18331 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي، وجاسبرز، جيه. (1967). نموذج بلازمودي عام (رقم 30-10-5-2) لتمارين وأبحاث التحليل العاملي. دراسات في بحوث السلوك متعدد المتغيرات، 67، 1-212. (390 استشهادًا)
  • هورن، جيه إل وكاتيل، آر بي (1967). الفروق العمرية في الذكاء السائل والذكاء المتبلور. مجلة علم النفس، 26 ، الصفحات 107-129. (2122 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي وبوتشر، إتش جيه (1968). التنبؤ بالإنجاز والإبداع . أكسفورد، المملكة المتحدة: بوبس ميريل. (656 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1971). القدرات: بنيتها ونموها ووظيفتها . بوسطن، ماساتشوستس: هوتون ميفلين. (4974 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1973). الشخصية والمزاج من خلال الاستبيان. سان فرانسيسكو، كاليفورنيا: جوسي-باس. (1168 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي وفوجلمان، إس. (1977). دراسة شاملة لمعايير سكري وكي جي لتحديد عدد العوامل. بحوث السلوك متعدد المتغيرات، 12 ، الصفحات 289-335. (748 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي وكلاين، بي. (1977). التحليل العلمي للشخصية والدافعية . نيويورك: أكاديميك. (2340 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1978). الاستخدام العلمي لتحليل العوامل في العلوم السلوكية والحياتية . نيويورك: بلينوم. (3579 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1987). الذكاء: بنيته ونموه ووظيفته . أمستردام: إلسيفير. (1973 استشهادًا)
  • كاتيل، آر بي (1988). معنى واستخدام تحليل العوامل بشكل استراتيجي. في: دليل علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات . نيويورك: بلينوم. (1106 استشهادات)
  • كاتيل، آر بي وكاتيل، إتش إي بي (1995) بنية الشخصية والإصدار الخامس الجديد من اختبار 16PF. القياس التربوي والنفسي، 6، 926-937. (315 استشهادًا)
  • نيسلرود، جيه آر وكاتيل، آر بي (2013). دليل علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات (الطبعة الثالثة المنقحة). نيويورك: بلينوم. (1786 استشهادًا)

قائمة شاملة بكتب كاتيل

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 جيليس، ج. (2014). عبقرية علم النفس الخفية: حياة وأعمال ريموند ب. كاتيل . نسخة أمازون كيندل.
  2. ↑ كتاب تذكاري لريموند ب. كاتيل (1988). تحليل الشخصية في البحث والتقييم: تكريمًا لريموند ب. كاتيل . (2 أبريل و17 يونيو 1986). جامعة لندن: مركز التقييم والبحث المستقل (مقدمة بقلم ك. م. ميلر). ISBN 0 9504493 1 8
  3. ↑ كاتيل، آر بي (1948). مفاهيم وأساليب في قياس الترابط الجماعي. مجلة علم النفس، 55 (1)، الصفحات 48-63. doi: 10.1037/h0055921
  4. 1 2 كاتيل، آر بي (1987). العلاج النفسي من خلال نظرية التعلم المنظم . نيويورك: سبرينغر.
  5. ↑ كاتيل، آر بي، وبوتشر، إتش جيه (1968). التنبؤ بالإنجاز والإبداع . إنديانابوليس: بوبس-ميريل.
  6. 1 2 كاتيل، آر بي (1966). (محرر)، دليل علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات . شيكاغو، إلينوي: راند ماكنالي.
  7. ↑ كاتيل، آر بي (1972). تحليل العوامل ذو الأساس الحقيقي والصفر الحقيقي. دراسات بحثية سلوكية متعددة المتغيرات 72 (1)، (1-162). فورت وورث، تكساس: مطبعة جامعة تكساس المسيحية.
  8. 1 2 3 4 5 6 كاتيل، آر بي (1978). استخدام تحليل العوامل في العلوم السلوكية والحياتية . نيويورك: بلينوم.
  9. ↑ كتب ودراسات ريموند ب. كاتيل. البحوث السلوكية متعددة المتغيرات، 1984، 19 ، الصفحات 344-369.
  10. 1 2 3 4 كاتيل، آر بي (1983). نظرية التعلم والشخصية المنظمة: منهج بحثي شامل متعدد المتغيرات . (الصفحات 419-457). نيويورك: براغر.
  11. ↑ علماء النفس البارزون في القرن العشرين [تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 أكتوبر 2015]
  12. 1 2 هاغبلوم، إس جيه وآخرون (2002). أبرز 100 عالم نفس في القرن العشرين. مراجعة علم النفس العام، 6 (2)، الصفحات 139-152. doi: 10.1037//1089-2680.6.2.139 (التصنيفات مبنية على: الاستشهادات، والدراسات الاستقصائية، والجوائز/التكريمات)
  13. 1 2 3 بويل، غريغوري جيه؛ ستانكوف، لازار؛ مارتن، نيكولاس جي؛ بيتريدس، كيه في؛ آيزنك، مايكل دبليو؛ أورتيت، جينيروس (2016). "هانز جيه آيزنك وريموند بي كاتيل حول الذكاء والشخصية" . الشخصية والاختلافات الفردية . 103 : 40-47 . doi : 10.1016/j.paid.2016.04.029 . S2CID 151437650 . 
  14. 1 2 3 كاتيل، آر بي وكلاين، بي. (1977). التحليل العلمي للشخصية والدافعية . نيويورك: أكاديميك.
  15. 1 2 3 كاتيل، آر بي (1973). الشخصية والمزاج من خلال الاستبيان . سان فرانسيسكو: كاليفورنيا: جوسي-باس.
  16. ↑ كاتيل، آر بي، إيبر، إتش دبليو، وتاتسوكا، إم إم (1970). دليل استبيان العوامل الستة عشر للشخصية (16PF). نيويورك: بلينوم.
  17. ↑ كاتيل، آر بي (1982). وراثة الشخصية والقدرة: مناهج البحث والنتائج . نيويورك: أكاديميك.
  18. 1 2 3 كاتيل، آر بي وتشايلد، دي. (1975). الدافع والبنية الديناميكية . لندن: هولت، راينهارت ووينستون.
  19. ↑ شويرجر، جيه إم (1995). تقييم المسار الوظيفي واستبيان العوامل الستة عشر للشخصية. مجلة تقييم المسار الوظيفي، 3 (2)، الصفحات 157-175.
  20. 1 2 كاتيل، آر بي (1963). نظرية الذكاء السائل والذكاء المتبلور: تجربة نقدية. مجلة علم النفس التربوي، 54 ، الصفحات 1-22.
  21. ↑ كاتيل، آر بي (1971). القدرات: بنيتها ونموها وعملها . بوسطن، ماساتشوستس: هوتون ميفلين.
  22. ↑ كاتيل، آر بي وكاتيل، إيه كيه إس (1973). قياس الذكاء باستخدام اختبارات عادلة ثقافياً . شامبين، إلينوي: IPAT.
  23. ↑ كاتيل، آر بي (1984). رحلة مختبر، 1928-1984. بحث تجريبي متعدد المتغيرات، 19 ، الصفحات 121-174.
  24. ↑ كاتيل، آر بي (1943). وصف الشخصية: الجزء الأول: أسس قياس السمات. مجلة علم النفس، 50 ، الصفحات 559-594.
  25. 1 2 غولدبيرغ، إل آر (1993). بنية سمات الشخصية الظاهرية. عالم النفس الأمريكي، 48 (1)، الصفحات 26-34.
  26. ↑ مكراي، آر آر وكوستا، بي تي (2008). الوضع التجريبي والنظري لنموذج العوامل الخمسة لسمات الشخصية. في جي جي بويل وآخرون (محررون)، دليل سيج لنظرية الشخصية وتقييمها: المجلد 1 - نظريات ونماذج الشخصية (الصفحات 273-294). لوس أنجلوس، كاليفورنيا: سيج. ISBN 1-4129-2365-4
  27. 1 2 كاتيل، آر بي (1995). مغالطة العوامل الخمسة في مجال الشخصية. عالم النفس، مايو ، 207-208.
  28. 1 2 بويل، جي جي (2008). نقد نموذج العوامل الخمسة (FFM). في جي جي بويل وآخرون (محررون)، دليل سيج لنظرية الشخصية وتقييمها: المجلد 1 - نظريات ونماذج الشخصية . لوس أنجلوس، كاليفورنيا: سيج. ISBN 1-4129-2365-4
  29. ↑ كاتيل، آر بي، وشاير، آي إتش (1961). معنى وقياس العصابية والقلق . نيويورك: رونالد برس.
  30. ↑ بويل، جي جي، ساكلوفسكي، دي إتش، وماثيوز، جي. (2015). (محررون)، مقاييس الشخصية والبنى النفسية الاجتماعية (الفصل 8). أمستردام: إلسيفير/أكاديميك. ISBN 978-0-12-386915-9
  31. ↑ نيسلرود، جيه آر (1984). مفاهيم التباين والتغير داخل الفرد: انطباعات عن تأثير كاتيل على علم النفس التنموي عبر مراحل الحياة. بحوث السلوك متعدد المتغيرات، 19 ، الصفحات 269-286.
  32. ↑ هاكستيان، إيه آر وكاتيل، آر بي (1982). دليل بطارية القدرات الشاملة . شامبين، إلينوي: IPAT.
  33. ↑ كاتيل، آر بي وكاتيل، إيه كيه إس (1977). قياس الذكاء باستخدام اختبارات عادلة ثقافياً . شامبين، إلينوي: IPAT.
  34. 1 2 3 4 كاتيل، آر بي (1990). نشأة جمعية علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات. مجلة تاريخ العلوم السلوكية، 26 ، الصفحات 48-57.
  35. 1 2 كاتيل، آر بي (1966). اختبار سكري لعدد العوامل. بحوث السلوك متعدد المتغيرات، 1 (2)، الصفحات 245-276.
  36. ↑ بويل، جي جي (1988). توضيح بنية الدافعية من خلال الحساب الديناميكي. في جي آر نيسلرود و آر بي كاتيل (محرران)، دليل علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات (الطبعة الثانية، الصفحات 737-787). نيويورك: بلينوم.
  37. 1 2 3 نيسلرود، جيه آر وكاتيل، آر بي (1988). دليل علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات . نيويورك: بلينوم.
  38. ↑ كاتيل، آر بي (1948). مفاهيم وأساليب في قياس الترابط الجماعي. مجلة علم النفس، 55 (1)، الصفحات 48-63. doi:10.1037/h0055921
  39. ↑ برودي، ن. (1992). الذكاء (الصفحات 18-36). نيويورك: أكاديميك. (الطبعة الثانية). ISBN 0-12-134251-4
  40. ↑ كارول، جيه بي (1984). مساهمات ريموند بي كاتيل في نظرية القدرات المعرفية. بحوث السلوك متعدد المتغيرات، 19 ، 300-306.
  41. ↑ كاتيل، آر بي (1979، 1980). الشخصية ونظرية التعلم ، المجلدات 1 و2. نيويورك: سبرينغر.
  42. ↑ تشايلد، د. (1998). "نعي: ريموند برنارد كاتيل (1905-1998)". المجلة البريطانية لعلم النفس الرياضي والإحصائي . 51 : 353-357 . doi : 10.1111/j.2044-8317.1998.tb00686.x . PMID 9854948 . 
  43. ↑ هورن، جيه إل (1998). مقدمة عن ريموند ب. كاتيل. في جيه جيه مكاردل وآر دبليو وودكوك (محرران)، القدرات المعرفية البشرية في النظرية والتطبيق (صفحة 25)
  44. 1 2 3 4 5 6 كاتيل، آر بي (1973)، "السيرة الذاتية". في ليندسي، جي (محرر)، تاريخ علم النفس في السيرة الذاتية . المجلد السادس، نيويورك: أبليتون-سينشري-كروفتس، صفحة 64.
  45. ↑ تشايلد، د. (1998). "نعي: ريموند برنارد كاتيل (1905-1998)". المجلة البريطانية لعلم النفس الرياضي والإحصائي . 51 : 353-357 (انظر الصفحة 354). doi : 10.1111/j.2044-8317.1998.tb00686.x . PMID 9854948 . 
  46. ↑ شيهي، ن. (2004). خمسون مفكراً رئيسياً في علم النفس (صفحة 61). لندن: روتليدج. ISBN 0-203-44765-4رقم الكتاب المعياري الدولي ( ISBN) 0-203-75589-8رقم الكتاب المعياري الدولي ( ISBN) 0-415-16774-4رقم الكتاب المعياري الدولي ( ISBN) 0-415-16775-2.
  47. ↑ رؤساء الجمعية البريطانية لعلم النفس . مركز تاريخ علم النفس، الجمعية البريطانية لعلم النفس. http://hopc.bps.org.uk/hopc/histres/bpshistory/presidents$.cfm مؤرشف في 5 يوليو 2015 على موقع Wayback Machine (تم الاطلاع عليه في 4 يوليو 2015)
  48. ↑ كاتيل، آر بي (أكتوبر 1941). نعي: فرانسيس أفيلينج: 1875-1941. المجلة الأمريكية لعلم النفس، 54 (4)، الصفحات 608-610.
  49. ↑ فريدمان، هوارد س.؛ شوستاك، ميريام و. (2016). الشخصية: النظريات الكلاسيكية والبحوث الحديثة ( الطبعة السادسة). بيرسون للتعليم. ص 182.  
  50. 1 2 3 4 5 تاكر، ويليام هـ. (مارس 2009). جدل كاتيل : العرق والعلم والأيديولوجيا . مطبعة جامعة إلينوي. ISBN  978-0-252-03400-8.
  51. ↑ بيركيت-كاتيل، هـ. (1989). اختبار الشخصية ذو الستة عشر بندًا: الشخصية بعمق . شامبين، إلينوي: معهد تحليل الشخصية والسلوك.
  52. ↑ بيركيت-كاتيل، هـ. وكاتيل، هـ.إ.ب. (1997). دليل كاتيل الشامل لتفسير الشخصية 16PF . شامبين، إلينوي: IPAT.
  53. ↑ "ريموند برنارد كاتيل - آر بي كاتيل - ريموند كاتيل" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 28 مارس 2005. تم الاطلاع عليه بتاريخ 6 مارس 2005 .
  54. ↑ "مدرسة ريموند ب. كاتيل" .
  55. ↑ ثورندايك، إي إل (1932)، أساسيات التعلم ، دار نشر AMS، رقم ISBN 0-404-06429-9
  56. ↑ كاتيل، آر بي (1965). التحليل العلمي للشخصية (صفحة 55). بالتيمور، ماريلاند: بنغوين.
  57. ↑ كاتيل، آر بي (1965). التحليل العلمي للشخصية (صفحة 14). بالتيمور، ماريلاند: بنغوين.
  58. ↑ سويني، أ.ب.، وكاتيل، ر.ب. (1962). العلاقات بين بنية الدافعية المتكاملة وغير المتكاملة التي تم فحصها بواسطة اختبارات موضوعية. مجلة علم النفس الاجتماعي، 57 ، الصفحات 217-226.
  59. 1 2 شيهي، ن. (2004). خمسون مفكرًا رئيسيًا في علم النفس (صفحة 62). لندن: روتليدج. ISBN 0-203-44765-4رقم الكتاب المعياري الدولي ( ISBN) 0-203-75589-8رقم الكتاب المعياري الدولي ( ISBN) 0-415-16774-4رقم الكتاب المعياري الدولي ( ISBN) 0-415-16775-2.
  60. ↑ غوتفريدسون، ل. (13 ديسمبر 1994). العلوم السائدة حول الذكاء . صحيفة وول ستريت جورنال ، صفحة A18. (أعيد طبعه في مجلة الذكاء، 1997، 24 (1)، الصفحات 13-23)
  61. ↑ على سبيل المثال، كتاب "معنى وقياس العصابية والقلق" (1961) مع إيفان شير، وكتاب "اختبارات الشخصية والدافعية الموضوعية " (1967) مع فرانك واربورتون، وكتاب "التنبؤ بالإنجاز والإبداع" (1968) مع جيم بوتشر، وكتاب "دليل استبيان عوامل الشخصية الستة عشر " (1970) مع هربرت إيبر وموريس تاتسوكا، وكتاب "المقارنة بين الثقافات (الولايات المتحدة الأمريكية، اليابان، النمسا) لبنية الشخصية في الاختبارات الموضوعية " (1973) مع كورت بافليك وبين تسوجيوكا، وكتاب " الدافعية والبنية الديناميكية" (1975) مع دينيس تشايلد، وكتاب "دليل نظرية الشخصية الحديثة" (1977) مع رالف دريجر، وكتاب "التحليل العلمي للشخصية والدافعية" (1977) مع بول كلاين، وكتاب "نظرية الشخصية في التطبيق: دليل مجموعة اختبار التحليل الموضوعي" (1978) مع جيمس شويرجر، والاختبار النفسي الوظيفي (1986) مع رونالد جونسون، ودليل علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات (1988) (الطبعة الثانية المنقحة) مع جون نيسلرود، و 16PF: الشخصية بعمق (1989) مع هيذر بيركيت.
  62. ↑ مكاردل، جيه جيه (1984). مساهمات كاتيل في نمذجة المعادلات الهيكلية. علم النفس التجريبي متعدد المتغيرات، 19 ، الصفحات 245-267.
  63. ↑ غورسوش، آر إل (1983). تحليل العوامل . (الطبعة الثانية المنقحة). هيلزديل، نيو جيرسي: إيرلبوم. ISBN 978-0898592023
  64. ↑ تشمل الدراسات التي تدعم نظرية كاتيل ذات الستة عشر عاملاً ما يلي: بويل، جي جي (1989). إعادة فحص عوامل الشخصية الرئيسية في مقاييس كاتيل، كومري، وإيسنك: هل كانت حلول نولر وآخرون للعوامل هي الأمثل؟ الشخصية والاختلافات الفردية، 10 (12)، الصفحات 1289-1299. كارنيفيز، جي إل وآلن، تي جي (2005). الصلاحية التقاربية والعاملية لمقياس 16PF ومقياس NEO-PI-R. ورقة بحثية قُدِّمت في المؤتمر السنوي للجمعية الأمريكية لعلم النفس، واشنطن العاصمة. كاتيل، آر بي وكروغ، إس إي (1986). عدد العوامل في مقياس 16PF: مراجعة للأدلة مع التركيز بشكل خاص على المشكلات المنهجية. القياس التربوي والنفسي، 46 ، الصفحات 509-522. تشيرنيشينكو، أو إس، ستارك، إس، وتشان، كي واي (2001). دراسة البنية العاملية الهرمية للطبعة الخامسة من اختبار 16PF: تطبيق إجراء شميد-ليمان للتعامد. القياس التربوي والنفسي، 61 (2)، الصفحات 290-302. كون، إس آر وريكي، إم إل (1994). الدليل الفني للطبعة الخامسة من اختبار 16PF . شامبين، إلينوي: IPAT. دانسر، إل جيه وودز، إس إيه (2007). البنى العاملية من الرتبة العليا والارتباطات المتبادلة بين اختبار 16PF5 وFIRO-B. المجلة الدولية للاختيار والتقييم، 14 (4)، الصفحات 385-391. جيربينغ، دي دبليو وتولي، إم آر (1991). اختبار 16PF وعلاقته بنموذج العوامل الخمسة للشخصية: قياس المؤشرات المتعددة مقابل المقاييس المسبقة. بحوث السلوك متعدد المتغيرات، 26 (2)، الصفحات 271-289. هوفر، إس إم، وهورن، جيه إل، وإيبر، إتش دبليو (1997). بنية قوية من خمسة عوامل لاختبار 16PF: أدلة قوية من التدوير المستقل وإجراءات التحقق من ثبات العوامل. الشخصية والاختلافات الفردية، 23 (2)، الصفحات 247-269. كروغ، إس إي، وجونز، إي إف (1986). التحقق المتبادل واسع النطاق من بنية الشخصية من الدرجة الثانية المحددة بواسطة اختبار 16PF. التقارير النفسية، 59 ، الصفحات 683-693. ماكنزي، جيه، وتينديل، جي، وفرينش، جيه (1997). الثلاثي العظيم: الاتفاق بين النماذج المعجمية والنفسية-الفسيولوجية للشخصية. الشخصية والاختلافات الفردية، 22 (2)، الصفحات 269-277. موجينيه، جيه إل، ورولاند، جيه بي (1995). 16PF5 من آر بي كاتيل. باريس، فرنسا: منشورات مركز علم النفس التطبيقي. موتيغي، م. (1982). الترجمة والتكييف الياباني لاختبار 16PF. طوكيو: نيهون بونكا كاغاكوشا. أورميرود، م.ب.، ماكنزي، ج.، وودز، أ. (1995). التقرير النهائي عن بحث يتعلق بمفهوم خمسة أبعاد منفصلة للشخصية - أو ستة أبعاد تشمل الذكاء. الشخصية والاختلافات الفردية، 18 (4)، الصفحات 451-461. برييتو، ج.م.، غوفيا، ف.ف.، وفرنانديز، م.أ. (1996). أدلة على بنية سمات المصدر الأساسي في النسخة الإسبانية الخامسة من اختبار 16PF.المراجعة الأوروبية لعلم النفس التطبيقي، 46 (1)، الصفحات 33-43. شنيويند، كا، وغراف، جيه. (1998). Der 16-Personlichkeits-Factoren-Test Revidierte Fassung test-manual . برن، سويسرا: دار نشر هانز هوبر.
  65. ↑ كانت أدوات الشخصية هذه متاحة من IPAT ، وهي شركة نشر اختبارات أسسها كاتيل وزوجته كارين (شركة OPP المحدودة، أكسفورد، إنجلترا هي الآن الشركة الأم لمعهد اختبار الشخصية والقدرات (IPAT) Inc. في شامبين، إلينوي).
  66. ↑ كاتيل، آر بي وشويرجر، جيه إم (1978). نظرية الشخصية في التطبيق: دليل مجموعة اختبار التحليل الموضوعي (OA) . شامبين، إلينوي: IPAT
  67. ↑ شويرجر، جيه إم (2008). مجموعة اختبارات التحليل الموضوعي. في جي جيه بويل وآخرون (محررون)، دليل سيج لنظرية الشخصية وتقييمها: المجلد 2 - قياس الشخصية واختبارها . (الصفحات 529-546). لوس أنجلوس، كاليفورنيا: سيج ISBN 1-4129-2364-6
  68. ↑ تشايلد، د. (1984). الدافعية والحساب الديناميكي: وجهة نظر المعلم. بحوث السلوك متعدد المتغيرات، 19 ، الصفحات 288-298.
  69. ↑ كاتيل، آر بي وسيلز، إس بي (1974). استبيان التحليل السريري . شامبين، إلينوي: IPAT.
  70. ^ كروج، SE (1980). دليل استبيان التحليل السريري . شامبين، إلينوي: IPAT.
  71. ↑ كاتيل، آر بي، كاتيل، إيه كيه، وكاتيل، إتش إي بي (2003). استبيان الشخصية PsychEval . شامبين، إلينوي: IPAT.
  72. ↑ كروغ، إس إي (2008). تقييم الاضطرابات السريرية باستخدام نموذج ريموند كاتيل للشخصية. في جي جي بويل وآخرون (محررون)، دليل سيج لنظرية الشخصية وتقييمها: المجلد 2 - قياس الشخصية واختبارها (الصفحات 646-662). لوس أنجلوس: سيج. ISBN 1-4129-2364-6
  73. ↑ كوران، جيه بي وكاتيل، آر بي (1976). دليل استبيان الولايات الثماني . شامبين، إلينوي: IPAT
  74. ↑ بويل، جي جي (1991). تحليل بنود المقاييس الفرعية في استبيان الحالات الثماني (8SQ): تحليلات عاملية استكشافية وتأكيدية. البحوث السريرية التجريبية متعددة المتغيرات، 10 (1)، الصفحات 37-65.
  75. ↑ بارتون، ك. وكاتيل، ر.ب. (1981). مجموعة أدوات السمات والحالات المركزية (CTS): النسخة التجريبية . شامبين، إلينوي: IPAT.
  76. ↑ بارتون، ك. (1985). مقاييس السمات والحالات المركزية: مجموعة من 20 اختبارًا فرعيًا لقياس خمسة أبعاد مركزية للشخصية كسمات وحالات، مع نماذج مكافئة . شامبين، إلينوي: IPAT.
  77. ↑ كروغ، إس إي وجونز، إي إف (1986). التحقق المتبادل واسع النطاق من بنية الشخصية من الدرجة الثانية المحددة بواسطة 16PF. التقارير النفسية، 59 ، الصفحات 683-693.
  78. ↑ كون، إس آر وريكي، إم إل (1994). الدليل الفني للإصدار الخامس من 16PF. شامبين، إلينوي: IPAT.
  79. ↑ راسل، إم تي وكارول، دي إل (1994) دليل مدير الطبعة الخامسة من اختبار 16PF. شامبين، إلينوي: IPAT.
  80. ↑ كاتيل، إتش إي بي وميد، إيه دي (2008). استبيان العوامل الستة عشر للشخصية (16PF). في جي جي بويل وآخرون (محررون)، دليل سيج لنظرية الشخصية وتقييمها: المجلد 2 - قياس الشخصية واختبارها (الصفحات 135-159). لوس أنجلوس، كاليفورنيا: سيج. ISBN 1-4129-2364-6
  81. ^ بويل، جي جي، وأورتيت، جي. (1999). في ذكرى ريموند ب. كاتيل (1905-1998). Ansiedad y Estres (القلق والتوتر)، 5 ، الصفحات 123-126.
  82. ^ بويل، جي جي، وسماري، جيه. (2000). في ذكرى ريموند ب. كاتيل. Revue Francophone de Clinique Comportementale et Cognitive، 5 ، الصفحات 5-6.
  83. ↑ بويل، جي جي (2000). نعوات: ريموند ب. كاتيل وهانز ج. إيسنك. البحوث السريرية التجريبية متعددة المتغيرات، 12 ، الصفحات من i إلى vi.
  84. ↑ بويل، جي جي وبارتون، ك. (2008). مساهمة أدوات كاتيلية للشخصية. في جي جي بويل وآخرون (محررون)، دليل سيج لنظرية الشخصية وتقييمها: المجلد 2 - قياس الشخصية واختبارها (الصفحات 160-178). لوس أنجلوس، كاليفورنيا: سيج. ISBN 1-4129-2364-6
  85. ↑ إيسنك، هـ. ج. (1985). مراجعة لكتاب ريموند ب. كاتيل (1983). نظرية التعلم والشخصية المنظمة: منهج بحثي شامل متعدد المتغيرات . نيويورك: براغر. (صفحة 76)
  86. ↑ تاكر، دبليو إتش (1994). علم وسياسة البحث العرقي . أوربانا، إلينوي: مطبعة جامعة إلينوي.
  87. ↑ ميهلر، باري (1997). " ما وراء النزعة: ريموند ب. كاتيل وعلم تحسين النسل الجديد" . جينيتيكا . 99 ( 2-3 ): 153-163 . doi : 10.1007/BF02259519 . PMID 9463071. S2CID 29888044 .  متوفر أيضًا على موقع ISAR الإلكتروني: ما وراء النزعة: ريموند ب. كاتيل وعلم تحسين النسل الجديد
  88. ↑ يذكر ميهلر أنه تلقى التوجيه من جيري هيرش، وهو ناقد لكاتيل في جامعة إلينوي، حيث قضى كاتيل وهيرش معظم حياتهما المهنية.
  89. ↑ كاتيل، آر بي (1972). أخلاق جديدة من العلم: ما وراء العلم (الصفحات 95، 221). نيويورك: بيرغامون.
  90. ↑ «إيسار - خبير ما وراء الطبيعة يحصل على الميدالية الذهبية لعام 1997 في مؤتمر الجمعية الأمريكية لعلم النفس» . مؤرشف من الأصل في 13 سبتمبر 2006. تم الاطلاع عليه في 31 أغسطس 2005 .
  91. ↑ "الصفحة الرئيسية لشركة ISAR - RB Cattell" . مؤرشفة من الأصل في 5 أبريل 2007. تم الاطلاع عليها في 3 سبتمبر 2005 .
  92. ↑ رسالة ريموند ب. كاتيل المفتوحة إلى الجمعية الأمريكية لعلم النفس
  93. ↑ جوجل سكولار