أساتذة في الولايات المتحدة

الموسوعة الحرة

يشغل الأساتذة في الولايات المتحدة عادةً أيًا من المناصب العديدة للتدريس والبحث داخل الكلية أو الجامعة . في الولايات المتحدة، غالبًا ما تُستخدم كلمة "أستاذ" للإشارة إلى أي شخص يُدرّس في كلية أو مستوى جامعي بأي رتبة أكاديمية . [1] يختلف هذا الاستخدام عن الاستخدام السائد لكلمة أستاذ في بلدان أخرى، حيث تشير كلمة "أستاذ" غير المؤهلة فقط إلى "الأساتذة الكاملين" (أي أعلى رتبة بين أعضاء هيئة التدريس العاديين). تشمل المناصب الأخرى التي يشغلها أعضاء هيئة التدريس على أساس التفرغ أستاذًا مساعدًا (مستوى الدخول) وأستاذًا مشاركًا (مستوى متوسط). تشمل المناصب الأخرى التي تركز على التدريس والتي تستخدم مصطلح "أستاذ" الأستاذ السريري وأستاذ الممارسة وأستاذ التدريس (تختلف الأدوار والحالة المحددة على نطاق واسع بين المؤسسات، ولكنها لا تنطوي عادةً على التفرغ). لا يحق لمعظم أعضاء هيئة التدريس الذين يحملون ألقاب "محاضر" و"مدرب" في الولايات المتحدة الحصول على وظيفة دائمة (اعتبارًا من عام 2015 )، على الرغم من أنه لا يزال يُشار إليهم غالبًا باسم "أساتذة" بالمعنى العام وكشكل من أشكال المجاملة في الخطاب. [2] قد تكون المناصب غير الدائمة بدوام كامل أو جزئي، على الرغم من أن المؤهل "مساعد" يشير دائمًا إلى العمل بدوام جزئي (سواء تم دمجه مع كلمة "أستاذ" أم لا).

يعد البحث والتعليم من بين المهام الرئيسية للأساتذة الدائمين والمستمرين، حيث يعتمد مقدار الوقت الذي يقضونه في البحث أو التدريس بشكل كبير على نوع المؤسسة. يعد نشر المقالات في المؤتمرات والمجلات والكتب أمرًا ضروريًا للتقدم المهني. [3] في عام 2011، قدرت دراسة استقصائية أجراها الباحث الكبير في معهد TIAA-CREF بول جيه ياكوبوسكي أن 73٪ من الأساتذة ذوي الوظائف العليا تتراوح أعمارهم بين 60 و 66 عامًا وأن 27٪ المتبقية كانوا فوق سن 66 عامًا. [4] قدر ياكوبوسكي أن 75٪ من هؤلاء الأساتذة اعترفوا بأنهم لم يقوموا بأي استعدادات للتقاعد بسبب الأزمة المالية المستمرة والإحجام عن ترك مهنتهم. [4] أظهر استطلاع أجرته شركة Fidelity Investments في عام 2013 نتائج مماثلة عندما ظهر السؤال حول التقاعد. [5]

في عام 2020، أحصى المركز الوطني لإحصاءات التعليم 189.692 أستاذًا، و162.095 أستاذًا مشاركًا، و166.543 أستاذًا مساعدًا، و96.627 مدرسًا، و44.670 محاضرًا، و164.720 عضو هيئة تدريس بدوام كامل. [6]

ملخص

يشير مصطلح "الأساتذة" في الولايات المتحدة إلى مجموعة من المعلمين على مستوى الكليات والجامعات . في الولايات المتحدة، بينما يشير مصطلح "أستاذ" كاسم خاص (بحرف "P" كبير) بشكل عام إلى لقب منصب يمنحه رسميًا أحد الجامعات أو الكليات لأعضاء هيئة التدريس الحاصلين على درجة الدكتوراه أو أعلى درجة نهائية في مجال غير أكاديمي (على سبيل المثال، ماجستير في الفنون الجميلة، ماجستير في علوم المكتبات والمعلومات)، [ بحاجة لمصدر ] ، غالبًا ما يُستخدم الاسم الشائع "أستاذ" بشكل عرضي للإشارة إلى أي شخص يدرس على مستوى الكلية، بغض النظر عن الرتبة أو الدرجة. في بعض الكليات الإعدادية التي لا يوجد بها نظام تصنيف رسمي، يُمنح المعلمون لقب "أستاذ" مجاملة.

على الرغم من أن جميع الأساتذة الدائمين تقريبًا يحملون درجة الدكتوراه، [ بحاجة لمصدر ] يُمنح بعض العلماء الاستثنائيين بدونها أحيانًا وظائف دائمة: حصل جاي فورستر (الهندسة الكهربائية، معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ) على درجة الماجستير فقط؛ حصل سول كريبكي (الفلسفة، روكفلر ) وأندرو جليسون (الرياضيات، هارفارد ) على درجة البكالوريوس فقط؛ لم يحصل إدوارد فريدكين (علوم الكمبيوتر، معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ) وإريك إريكسون (علم النفس، هارفارد) حتى على درجة البكالوريوس. الوظيفة الدائمة بدون دكتوراه أكثر شيوعًا إلى حد ما في المجالات ذات المكون الفني، كما هو الحال مع هوارد نيمروف (الشعر، جامعة واشنطن في سانت لويس ) وكولين رو (تاريخ ونظرية العمارة، كورنيل ). حتى منتصف القرن العشرين، كان الأساتذة الذين لا يحملون درجة الدكتوراه أكثر شيوعًا.

الوظائف الدائمة والمستمرة

يشارك أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل الحاصلون على درجة الدكتوراه أو درجات نهائية أخرى عالية المستوى (مُعَيَّنة على أنها مقبولة من قبل الجامعة أو الكلية، بما في ذلك "المعادل المهني" لدرجة الدكتوراه في مؤسسات مثل جامعة كولومبيا [7] )، في التدريس والتوجيه والبحث والخدمة في مرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا. فقط أعضاء هيئة التدريس في هذه المناصب مؤهلون للحصول على وظائف دائمة .

  • أستاذ مساعد :أستاذ في المستوى التمهيدي. وهو منصب يشغله عادة بعد الحصول على درجة الدكتوراه، وغالبًا ما يكمل زمالة ما بعد الدكتوراه، وخاصة في العلوم. بعد 7 سنوات، في معظم الكليات والجامعات الأمريكية، يجب على عضو هيئة التدريس الدائم (عادةً أستاذ مساعد) أنيُمنح وظيفة دائمة، أو يُفصل من الجامعة.
  • أستاذ مشارك :أستاذ متوسط ​​المستوى، وعادة ما يكون لديه منصب دائم.
  • أستاذ (يشار إليه أحيانًا باسم "أستاذ كامل" ): أستاذ كبير دائم.
  • أستاذ متميز أو كرسي موهوب (على سبيل المثال، "أستاذ الفيزياء برايان إس سميث"): منصب فخري يمكن من خلاله زيادة راتب الأستاذ الجامعي، ربما من خلال ربطه بهبة مستمدة من الجامعة، أو الأفراد، أو الشركات، أو المؤسسات.

المنصب الإداري الأعلى في العديد من الأقسام الأكاديمية هو " رئيس القسم ". قبل سبعينيات القرن العشرين، كان يُطلق على هؤلاء الإداريين اسم "الرؤساء" أو "الرئيسات"، ولكن المصطلح في معظم المؤسسات منذ ذلك الحين أصبح "الرئيس" المحايد بين الجنسين، أو تم اختصاره إلى "رئيس". في حين أن العديد من رؤساء الأقسام يشغلون أيضًا مناصب رؤساء موهوبين، فإن المنصبين مختلفان.

يبدأ المعلمون الذين يحملون لقبًا رسميًا "أستاذًا" (يشار إليه باسم أعضاء هيئة التدريس الدائمين/الثابتين) حياتهم المهنية عادةً كأساتذة مساعدين (أو "محاضرين" و"محاضرين كبار")، مع ترقيات لاحقة إلى رتب أستاذ مشارك وأخيرًا أستاذ . الألقاب هي تقاليد تاريخية؛ على سبيل المثال، لا يُقصد ضمناً أن الأستاذ المساعد "يساعد" أعضاء هيئة التدريس الأكثر خبرة. غالبًا ما يكون هناك جدول زمني صارم للتقدم بطلب الترقية من أستاذ مساعد إلى أستاذ مشارك، وغالبًا ما يكون ذلك بعد 5 أو 6 سنوات من التعيين الأولي. يتم تقييم المتقدمين بناءً على مساهماتهم في البحث والتدريس والإدارة. تختلف الأوزان النسبية لهذه المساهمات حسب المؤسسة، حيث تركز الجامعات التي تمنح الدكتوراه عادةً بشكل أكبر على البحث وتضع كليات الفنون الحرة المزيد من التركيز على التدريس. يتطلب قرار منح التعيين الدائم والترقية من أستاذ مساعد إلى أستاذ مشارك عادةً مستويات عديدة من الموافقة، مع تسلسل شائع هو:

  1. المراجعون الخارجيون - سيتم طلب من العديد من الأكاديميين البارزين على المستوى الوطني أو الدولي في مجال المرشح مراجعة طلب المرشح للترقية وتقديم تقرير سري؛
  2. وبناءً على هذا التقرير والأدلة على إنجازات المرشح في سيرته الذاتية، ستقدم لجنة مكونة من أعضاء من قسم المرشح توصية بالتثبيت/الترقية أو رفض ذلك؛
  3. القسم سوف يصوت؛
  4. يتم إبلاغ قرار القسم إلى لجنة جامعية مكونة من أفراد من خارج القسم والذين يقومون بتقييم الطلب ويقررون ما إذا كانوا يوافقون أو لا يوافقون على توصية القسم؛
  5. العميد؛
  6. مجلس المحافظين/الرئيس أو أي هيئة حاكمة أخرى على المستوى الأعلى.

يتطلب قرار رفض المرشح للتعيين الدائم عادةً أن يترك الفرد المؤسسة في غضون عامين (وفقًا لإرشادات التعيين الدائم في رابطة أساتذة الجامعات الأمريكية ). بخلاف ذلك، يتم منح التعيين الدائم جنبًا إلى جنب مع الترقية من مساعد إلى أستاذ مشارك. على الرغم من أن التعيين الدائم والترقية عادة ما يكونان قرارين منفصلين، إلا أنهما غالبًا ما يكونان مرتبطين ارتباطًا وثيقًا بحيث يتزامن قرار منح الترقية مع قرار لصالح التعيين الدائم، والعكس صحيح. عادةً ما تؤدي الترقية إلى أستاذ مشارك إلى زيادة العبء الإداري والعضوية في اللجان التي تقتصر على أعضاء هيئة التدريس الدائمين.

يظل بعض الأشخاص على مستوى الأستاذ المشارك طوال حياتهم المهنية. ومع ذلك، سيتقدم معظمهم بطلب الترقية النهائية إلى أستاذ كامل؛ والجدول الزمني لتقديم هذا الطلب أكثر مرونة من الجدول الزمني للترقية من مساعد إلى مشارك ولا يفقد الأستاذ المشارك وظيفته عادةً إذا تم رفض الطلب. وكما هو الحال مع الترقية من مساعد إلى أستاذ مشارك، فإن الترقية من مشارك إلى أستاذ كامل تنطوي على مراجعة على مستويات متعددة، على غرار مراجعة التعيين/الترقية السابقة. ويشمل ذلك المراجعات الخارجية، والقرارات التي يتخذها القسم، والتوصيات من أعضاء الأقسام الأخرى، وكبار المسؤولين الجامعيين. وعادةً ما تتطلب هذه الترقية النهائية أن يكون الفرد قد حافظ على برنامج بحثي نشط وتدريس ممتاز، بالإضافة إلى تولي دور قيادي في المهام الإدارية المهمة داخل القسم وخارجه. الأستاذ الكامل هو أعلى رتبة يمكن أن يحققها الأستاذ (بخلاف المنصب المسمى) ونادرًا ما يتم تحقيقه قبل أن يصل الشخص إلى منتصف الأربعينيات من عمره. تحمل رتبة الأستاذ الكامل مسؤوليات إدارية إضافية مرتبطة بالعضوية في اللجان التي تقتصر على الأساتذة الكاملين.

إن الكليات المجتمعية التي تمنح التعيين الدائم لمدة عامين تستخدم في كثير من الأحيان نظام تصنيف "الأستاذ" أيضاً. ولا يحتاج المرشحون للتعيين الدائم في هذه المؤسسات عادة إلى الحصول على درجة الدكتوراه، بل فقط الدرجة اللازمة (عادة الماجستير) للتوظيف كمدرسين.

المناصب غير الدائمة

إن الأفراد الذين يشغلون هذه المناصب والذين يركزون عادة (وإن لم يكن دائماً) على تدريس المقررات الجامعية لا يشاركون في البحث (باستثناء حالة "أساتذة البحث")، وقد يكون لديهم أو لا يكون لديهم أدوار إدارية أو خدمية، وفي بعض الأحيان يكونون مؤهلين للحصول على أمان وظيفي أقل قوة من التعيين الدائم. لا يزال من الممكن الإشارة إليهم بشكل عرضي باسم "أستاذ" ووصفهم بالاسم الشائع "أستاذ"، سواء كانوا قد عينوا هذا المنصب رسميًا من قبل الجامعة أو الكلية أم لا. وعلى نحو مماثل، فإن مصطلح "المدرس" عام للغاية ويمكن تطبيقه على أي مدرس، أو يمكن أن يكون لقبًا محددًا (تعيين دائم أو مسار وظيفي) اعتمادًا على كيفية اختيار المؤسسة لاستخدام المصطلح.

  • أستاذ الممارسة وأستاذ الممارسة المهنية : عادة ما يتم حجزهما للممارسين الذين يتم تعيينهم بسبب المهارات والخبرة المكتسبة في المهن غير الأكاديمية والذين يركزون بشكل أساسي على التدريس. [8] يتم منح هذا التعيين للأفراد الذين حققوا مهنة متميزة في مجال ممارسة معين (الهندسة والإدارة والأعمال والقانون والطب والهندسة المعمارية وما إلى ذلك)، وسيكون لديهم أساس كبير من الخبرة يساوي أستاذًا ثابتًا (عادةً ما لا يقل عن 12 عامًا) وسمعة وطنية / دولية للتميز تنعكس في سجل من الإنجازات المهمة. يتم تقديم مثل هذه التعيينات أيضًا للأفراد الذين لديهم خلفيات مهنية أكاديمية. يشارك هؤلاء الأساتذة الممارسون بشكل أساسي في التدريس ولا يُتوقع منهم المشاركة بشكل كبير في أنشطة البحث.
  • أستاذ جامعي، أو أستاذ تدريس، أو أستاذ سريري (مع أو بدون رتب): ألقاب أحدث مع العديد من الاختلافات المختلفة، وأحيانًا تعتمد على الرتبة؛ قد يحمل هؤلاء المدربون رتبًا موازية لنظرائهم في المسار الوظيفي الدائم (أي أستاذ مساعد تدريس، وأستاذ مشارك تدريس، وأستاذ تدريس (كامل)) في المؤسسات التي تتمثل سياستها في توفير "الوظيفة الدائمة" فقط لأولئك الذين يقومون بالبحث. في المجالات المهنية حيث تنطوي مثل هذه المناصب عادةً على التركيز العملي أو القائم على المهارات (مثل الطب والقانون والهندسة)، قد يُطلق عليهم لقب أساتذة سريريين، أو أساتذة استوديو (في الهندسة المعمارية والتصميم)، أو أساتذة الصناعة (في مجالات مثل الهندسة والتكنولوجيا). [9] بمعنى التركيز على التدريس وعدم وجود التزامات بحثية، هناك أوجه تشابه مع "أساتذة الممارسة".
  • المحاضر/المدرس: منصب بدوام كامل أو جزئي في كلية أو جامعة لا يتضمن عادةً التزامات وظيفية أو بحثية رسمية (على الرغم من أنهم يختارون أحيانًا إجراء بحث) ولكن يمكن أن يتضمن غالبًا أدوارًا إدارية. عندما يكون في منصب منتظم طويل الأجل براتب على الأقل بمستوى تعيين بسيط (على سبيل المثال، نصف الوقت)، فقد يشمل التصويت وامتيازات أخرى. [10] غالبًا ما يتضمن هذا المنصب التركيز على الدورات الجامعية و/أو التمهيدية، وأحيانًا كإجراء لتوفير التكاليف بسبب الرواتب المنخفضة مقارنة بالمناصب الدائمة. في بعض الكليات، يُستخدم مصطلح المحاضر الأول للمحاضرين المؤهلين تأهيلاً عالياً أو المتميزين. بالنسبة لأعضاء هيئة التدريس الدائمين (أو على الأقل "المهنيين") في هذه الأدوار، قامت بعض المؤسسات بتحويل بعض أو كل هذه المناصب إلى ألقاب مثل "أستاذ التدريس" لتوضيح أن هؤلاء هم في الواقع أعضاء هيئة تدريس حقيقيون.
  • أستاذ باحث (مع أو بدون رتبة): منصب يحمل عادةً مهام بحثية فقط دون التزام بالتدريس. غالبًا ما لا يكون لدى أساتذة الأبحاث التزام براتب من مؤسستهم، وبالتالي يجب عليهم تأمين رواتبهم من مصادر تمويل خارجية مثل المنح والعقود. (غالبًا ما تُعرف هذه المناصب باسم "مناصب الأموال الناعمة"). وفقًا لذلك، لا تكون مناصب أساتذة الأبحاث مؤهلة عادةً للحصول على وظيفة دائمة، ولكن قد لا تزال لها رتب موازية لنظرائها الدائمين (على سبيل المثال، المساعد، والزميل، والمستوى الكامل).

الوظائف عادة ما تكون مؤقتة و/أو بدوام جزئي :

  • أعضاء هيئة التدريس المساعدون – أستاذ/محاضر/محاضر تعليمي أو محاضر مؤقت: أعضاء هيئة تدريس بدوام جزئي، غير مدفوعي الأجر، يتقاضون أجورًا عن كل فصل دراسي معين يقومون بتدريسه. يتم تعيين معظم أعضاء هيئة التدريس المساعدين كمحاضرين أو مدرسين. في الأصل، كان لقب أستاذ مساعد يشمل عادةً المهنيين العاملين في مكان آخر بدوام كامل، أو الأكاديميين المحترفين المتقاعدين، وقد يكون لتدريسهم التركيز على الممارسة المهنية.
  • أستاذ زائر (برتب أو بدونها): (أ) منصب مساعد/أستاذ مشارك/أستاذ كامل مؤقت (انظر أعلاه)، على سبيل المثال لتغطية العبء التدريسي لعضو هيئة التدريس في إجازة. (ب) أستاذ في إجازة تمت دعوته للعمل كعضو هيئة تدريس في كلية أو جامعة أخرى لفترة محدودة من الزمن، غالبًا ما تكون عامًا أكاديميًا.
  • المناصب التعليمية للطلاب (وليس مناصب "أعضاء هيئة التدريس"): [11] مساعد التدريس (TA)، مساعد التدريس للدراسات العليا (GTA)، مساعد الدورة (CA)، زميل التدريس (TF)، مساعد الطالب التعليمي (ISA)، أو مدرس طالب الدراسات العليا (GSI). المناصب التي يشغلها عادة طلاب الدراسات العليا. يلعب مساعدو التدريس دورًا داعمًا يتضمن التقييم وجلسات المراجعة والمختبرات. يقوم زملاء التدريس (وفي بعض الجامعات، مساعدو التدريس أو مدرسو الدراسات العليا) بتدريس دورات كاملة. في كل الأحوال، لا تعتبر هذه المناصب مناصب "أعضاء هيئة تدريس"، ولا تصوت أبدًا في انتخابات أعضاء هيئة التدريس أو تخدم في لجان أعضاء هيئة التدريس، وما إلى ذلك، حتى في المؤسسات التي يجوز لأعضاء هيئة التدريس بدوام جزئي القيام بذلك. يُعتبر تدريسهم جزءًا من تدريبهم كطلاب في الجامعة، ويكون عمومًا تحت إشراف عضو هيئة تدريس بطريقة ما حتى عندما لا يكون عضو هيئة التدريس مشاركًا بشكل مباشر في الدورة. انظر أيضًا: زميل تدريس#الولايات المتحدة .

أعضاء هيئة التدريس المتقاعدين

يجوز لأعضاء هيئة التدريس المتقاعدين الاحتفاظ بروابط رسمية أو غير رسمية مع جامعاتهم، مثل امتيازات المكتبة أو مساحة المكاتب. وفي بعض المؤسسات، يُمنح أعضاء هيئة التدريس المتقاعدين بعد الوصول إلى رتبة أستاذ لقب "أستاذ فخري " (ذكر) أو "أستاذ فخري" (أنثى).

رتب أعضاء هيئة التدريس الدائمين

على الرغم من أن مصطلح "أستاذ" يستخدم غالبًا للإشارة إلى أي مدرس في الكلية أو الجامعة، إلا أن هناك "مستويات" مختلفة من الأستاذية تتراوح من منصب مبتدئ كـ "أستاذ مساعد" إلى "أستاذ كامل"، وهي رتبة مخصصة للأساتذة الذين أثبتوا أنفسهم كخبراء في مجالاتهم الأكاديمية. وعلى عكس بعض المعتقدات، فإن الأساتذة المساعدين والأساتذة المشاركين والأساتذة الكاملين هم في الواقع أساتذة تقنيون. وعادةً ما يسعى الطلاب الذين أكملوا دراساتهم للدكتوراه إلى الحصول على مناصب كأساتذة مساعدين في الكليات والجامعات. ومع تقدمهم في مجالاتهم الراسخة من خلال البحث والتدريس والخدمة، يمكنهم تقديم عطاءات للترقية والتثبيت، والتي ترفعهم عادةً إلى رتبة أستاذ مشارك. يمكن للأساتذة المساعدين الذين يواصلون إنشاء مكانات عالية ويصبحون خبراء في مجالات دراستهم التقدم للحصول على ترقية إلى أستاذ كامل، وهو منصب محترم مخصص لأنجح الأساتذة العاملين في مجالاتهم. إن أساتذة الكليات والجامعات الذين يحملون رتبة محاضر أو ​​مدرس ليسوا عادةً أعضاء هيئة تدريس دائمين أو دائمين، ويركزون عادةً على تدريس الدورات الجامعية، ولا يشاركون عمومًا في الأبحاث، ولا يشاركون عادةً في اتخاذ القرارات في القسم والجامعة. (لاحظ أنه في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية الأخرى، قد يكون لمصطلح المحاضر معنى مختلف. على سبيل المثال، في المملكة المتحدة وأيرلندا، يعادل منصب المحاضر منصب الأستاذ المساعد في النظام الأمريكي.)

أستاذ مساعد

عادة ما يتم الاحتفاظ برتبة أستاذ مساعد لفترة اختبارية تتراوح من خمس إلى سبع سنوات، [12] وبعدها يتم ترقية الفرد إلى أستاذ مشارك ومنحه وظيفة ثابتة (أي لا يمكن فصله بدون سبب وجلسة استماع رسمية) أو يتم إنهاء خدمته. اعتبارًا من عام 2007، كان 23.1٪ من الأكاديميين يحملون رتبة أستاذ مساعد. [13]

إن المنافسة على مناصب الأساتذة المساعدين في العديد من المجالات تتزايد بسرعة؛ حيث يرتفع عدد خريجي الدكتوراه، في حين يظل عدد الوظائف الشاغرة للأساتذة المساعدين ثابتًا تقريبًا. [14] ومع ذلك، فإن العكس صحيح في تخصصات الأعمال، حيث قد يصل العجز المتوقع في هيئة التدريس في مجال الأعمال إلى 2400 وظيفة شاغرة بحلول عام 2012. [15] ويشير دليل التوقعات المهنية في الولايات المتحدة إلى أن نسبة كبيرة من أي نمو في وظائف الأساتذة الأكاديميين ستكون بسبب "المناصب بدوام جزئي وغير الدائمة". [3] اعتبارًا من عام 2003، كان متوسط ​​​​العمر الذي حصل فيه العلماء على وظائف دائمة في الولايات المتحدة 39 عامًا، مما قد يجعل من الصعب على الأساتذة الموازنة بين الالتزامات المهنية والعائلية. [16]

عملية الحيازة

بعد عدة سنوات من العمل برتبة أستاذ مساعد، يتم النظر في ترقية الأفراد وتعيينهم في منصب دائم . يشكل التعيين الدائم عمومًا اتفاقية توظيف مدى الحياة ويمكن أن يكون أيضًا وسيلة لحماية أعضاء هيئة التدريس الذين قد يكون بحثهم مثيرًا للجدل اجتماعيًا أو سياسيًا أو علميًا. تختلف معدلات تحقيق التعيين الدائم، اعتمادًا على المؤسسات ومجالات الدراسة؛ في معظم الأماكن، سيصبح ما لا يقل عن 50٪ من الأساتذة المساعدين في النهاية دائمين ويتم ترقيتهم إلى أساتذة مشاركين؛ ومع ذلك، يمكن أن يكون هذا العدد منخفضًا إلى 10٪ في أقسام العلوم الطبيعية في أفضل الجامعات أو في المدارس التي لا تمنح درجة الدكتوراه. [ بحاجة لمصدر ] في ظروف غير عادية، من الممكن الحصول على التعيين الدائم ولكن البقاء كأستاذ مساعد، عادةً عندما يتم منح التعيين الدائم مبكرًا.

أستاذ مشارك

عند الحصول على وظيفة ثابتة بنجاح، عادة ما يتم ترقية الأستاذ المساعد إلى رتبة أستاذ مشارك . عادة ما يتم منح المنصب المتوسط ​​المستوى بعد سجل كبير من الإنجازات العلمية (مثل نشر كتاب واحد أو أكثر، أو العديد من المقالات البحثية، أو برنامج ناجح لدعم المنح البحثية الخارجية، أو التدريس الناجح، و/أو الخدمة للقسم)؛ [17] ومع ذلك، تختلف المتطلبات المحددة بشكل كبير بين المؤسسات والأقسام. اعتبارًا من عام 2007، يحمل 22.4٪ من الأكاديميين رتبة أستاذ مشارك. [13]

وبدلاً من ذلك، قد يتم تعيين شخص على مستوى أستاذ مشارك دون تثبيت دائم (وهي ممارسة نموذجية في بعض الجامعات، وغالبًا ما تتم كحافز مالي لجذب شخص من خارج المؤسسة، ولكن قد لا يستوفي بعد جميع المؤهلات اللازمة للتثبيت الدائم). إذا تم تعيين مقدم الطلب على رتبة أستاذ مشارك دون تثبيت دائم، فإن المنصب يكون عادةً ثابتًا مع توقع أن الشخص سوف يتأهل قريبًا للتثبيت الدائم.

في بعض المؤسسات، يتم ترقية الأفراد إلى رتبة أستاذ مشارك قبل الحصول على وظيفة دائمة. وفي هذه المواقف، قد يتقدم الفرد في النهاية بطلب للحصول على وظيفة دائمة في تلك المؤسسة أو، بشكل اختياري، يسعى للحصول على وظيفة دائمة في مكان آخر.

أستاذ

بناءً على سجل حافل ومتميز من الإنجازات العلمية في الجامعة والتخصص الأكاديمي، قد يتم ترقية الأستاذ المشارك إلى أستاذ (يشار إليه أحيانًا باسم "أستاذ كامل"). في معظم الكليات والجامعات التقليدية، يكون هذا المنصب دائمًا ثابتًا؛ ومع ذلك، قد لا يكون هذا هو الحال في مؤسسة خاصة هادفة للربح أو بعض الجامعات والكليات التابعة للكنيسة.

رتبة الأستاذ هي أعلى الرتب الأكاديمية القياسية في الولايات المتحدة، ويشغلها 29.5٪ من الأكاديميين في الولايات المتحدة. [13] عادةً ما يتضمن التقدم بعد رتبة الأستاذ واجبات إدارية (على سبيل المثال، رئيس القسم، أو العميد ، أو رئيس الجامعة ) أو الاختيار للحصول على لقب فخري أو كرسي موهوب.

إن غياب سن التقاعد الإلزامي يساهم في "شيخوخة" هذه المهنة. كان متوسط ​​عمر الأساتذة الأميركيين (في عام 2006) حوالي 55 عامًا. وقليل جدًا من الناس يصلون إلى هذا المنصب قبل سن الأربعين. يبلغ متوسط ​​الراتب السنوي للأساتذة 99000 دولار، على الرغم من أنه أقل في المؤسسات غير الدكتوراه، وأكثر في المؤسسات الخاصة للدكتوراه (باستثناء الدخل الجانبي من المنح والاستشارات ، والتي يمكن أن تكون كبيرة في بعض المجالات)؛ بالإضافة إلى ذلك، ستدفع المؤسسات في المدن الكبرى أو المناطق ذات تكاليف المعيشة المرتفعة رواتب أعلى. [18]

بالإضافة إلى زيادة الراتب، فإن كل خطوة ترقية تميل أيضًا إلى زيادة المسؤوليات الإدارية. وفي بعض الحالات، يتم تعويض هذه التغييرات من خلال انخفاض توقعات التدريس أو البحث.

الرتب الأكاديمية الخاصة (الدائمة)

أستاذ فخري وفخري

قد يُشار إلى الأستاذ الجامعي الذي يتقاعد وهو يتمتع بسمعة طيبة باسم أستاذ فخري للرجال، أو أستاذ فخري للنساء. يُمنح هذا اللقب أيضًا للأساتذة المتقاعدين الذين يواصلون التدريس والذين سيتم إدراجهم في القائمة. قد يُمنح اللقب أيضًا للأساتذة الجامعيين الذين غادروا إلى مؤسسة أخرى ولكنهم ما زالوا يعملون بدوام كامل. تم توسيع المفهوم في بعض الأماكن ليشمل أيضًا الأساتذة المساعدين الدائمين، أو أيضًا أعضاء هيئة التدريس غير الدائمين. في بعض الأنظمة والمؤسسات، تُمنح الرتبة لجميع الأساتذة الذين تقاعدوا وهم يتمتعون بسمعة طيبة، بينما في أنظمة ومؤسسات أخرى تتطلب قانونًا خاصًا أو تصويتًا. اعتمادًا على الظروف المحلية، قد يحتفظ الأساتذة الفخريون بمساحة مكتبية أو امتيازات أخرى.

تُستخدم الكلمة عادةً كصفة لاحقة ("أستاذ فخري") ولكن يمكن استخدامها أيضًا كصفة لاحقة ("أستاذ فخري"). يوجد استخدام ثالث أقل شيوعًا إلى حد ما، بعد اللقب الكامل (على سبيل المثال، "أستاذ الطب، فخري").

أستاذ متميز (بحث/تدريس)

غالبًا ما تكون هذه الألقاب خاصة بمؤسسة واحدة، مثل "أستاذ الرئيس"، أو "أستاذ جامعي"، أو "أستاذ متميز"، أو "أستاذ بحث متميز"، أو "أستاذ تدريس متميز"، أو "أستاذ جامعي متميز"، أو "أستاذ ريجنت"، وتُمنح لنسبة صغيرة من أعضاء هيئة التدريس المتميزين الذين يُعتبرون مهمين بشكل خاص في مجالات أبحاثهم الخاصة. [19] تمنح بعض المؤسسات ألقابًا رسمية أكثر تحديدًا للجامعة مثل " أستاذ المعهد " في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، أو " أستاذ ستيرلينج " في جامعة ييل ، أو " أستاذ جيمس بي ديوك " في جامعة ديوك .

قد تمنح بعض المؤسسات الأكاديمية و/أو العلمية أيضًا لقب "أستاذ متميز" تقديرًا للإنجازات التي تحققت على مدار مسيرة أكاديمية. على سبيل المثال، تمنح رابطة كليات الهندسة المعمارية الجامعية سنويًا ما يصل إلى خمسة أعضاء هيئة تدريس في كليات الهندسة المعمارية في الولايات المتحدة وكندا جائزة ACSA للأستاذ المتميز. [20]

كرسي مسمى/مُمنوح

شاغل "الكرسي المسمى" أو "الكرسي الموقوف" هو أستاذ يشغل منصبًا محددًا داخل نظام جامعي، وعادة ما يكون رئيس قسم مدعوم ماليًا من خلال محفظة استثمارية (أي وقف ) تم إنشاؤها في البداية من أموال متبرع بها من شركة أو شخص أو مجموعة من الأشخاص. عادةً ما يتم تسمية الكراسي الموقوفة على اسم الشخص أو الكيان الذي تبرع بهذه الأموال، أو على اسم شخص تم التبرع بالأموال تكريمًا له، مثل أستاذ فخري متميز في تلك المؤسسة. من الأفضل تصنيف الكراسي الموقوفة على أنها منصب وليس رتبة مهنية، لأن أساتذة من رتب مختلفة يمكنهم شغل مثل هذا الكرسي. عادةً ما يتم استخدام دخل الاستثمار المكتسب من وقف الكرسي لتكملة راتب الأستاذ، لتوفير ميزانية سنوية يمكن استخدامها لدعم أنشطة البحث الخاصة بالأستاذ، أو كليهما.

تسميات أخرى

بالنسبة لمناصب التدريس غير الدائمة في الولايات المتحدة، تستخدم المؤسسات الأكاديمية مجموعة واسعة من المسميات الوظيفية المختلفة اعتمادًا على ما إذا كان المنصب مؤقتًا أو دائمًا، وما إذا كان العمل بدوام كامل أو بدوام جزئي، والعديد من العوامل الأخرى. وإضافة إلى الارتباك بشأن الأسماء الرسمية للمناصب غير الدائمة، في كل حالة تقريبًا، يتم استخدام الوصف الشائع "أستاذ" بشكل غير رسمي للأشخاص الذين يدرسون في كلية أو جامعة، بغض النظر عن مسمى وظيفتهم الرسمي، وغالبًا ما يتم تبادل المصطلحين بشكل فضفاض من قبل أعضاء هيئة التدريس والإداريين. على سبيل المثال، يُشار إلى الرئيس الأمريكي باراك أوباما عادةً بأنه كان أستاذًا للقانون في جامعة شيكاغو ، بينما في الواقع كان يحمل رسميًا لقب محاضر أول، مما تسبب في بعض الجدل خلال الانتخابات الرئاسية الأمريكية لعام 2008. في النهاية، نشرت هيئة تدريس كلية الحقوق بجامعة شيكاغو بيانًا يشير إلى أنه من الشائع الإشارة إلى المحاضرين على أنهم أساتذة، وأنهم يؤيدون استخدام مصطلح أستاذ لوصف دور أوباما في الجامعة. [21]

محاضر / مدرس

يمكن للمحاضرين والمدرسين في الولايات المتحدة العمل بدوام كامل أو جزئي وقد يشار إليهم باسم "أستاذ" من قبل فصولهم، لكنهم غالبًا لا يمانعون عندما يشير إليهم الطلاب كمدرسين جامعيين ، لذا فهم مدرسون من الناحية الفنية، ولكن في بيئة جامعية. هذا شائع بشكل خاص في الكليات المجتمعية والجامعات التعليمية، حيث يكون التدريس هو الأولوية القصوى. نظرًا لأن هذه المناصب ليست دائمة عادةً، فغالبًا ما لا يكونون ملزمين بإجراء أبحاث في مجالاتهم، على الرغم من أن العديد منهم ينشرون ويبحثون ويستشيرون. بدلاً من ذلك، في الكليات الطبية الأمريكية، يمكن إعطاء لقب "مدرس" لشخص يعمل كعضو هيئة تدريس بدوام كامل وقد يجري أبحاثًا دون التزام بالتدريس. يمكن أن تكون هذه التعيينات دائمة في بعض الجامعات.

أستاذ زائر

يُشار أحيانًا إلى الفرد الذي يتم تعيينه في كلية أو جامعة للتدريس لفترة محدودة باسم " أستاذ زائر " أو "محاضر زائر"؛ وقد يكون هذا الشخص أستاذًا في مكان آخر، أو باحثًا أو ممارسًا ليس كذلك. قد يشير المصطلح أيضًا ببساطة إلى التعيينات التدريسية غير الدائمة (عادةً من سنة إلى ثلاث سنوات) و/أو التعيينات البحثية بعد الدكتوراه. يمكن أن يعكس العنوان اتفاقيات التسمية المستخدمة في المناصب الدائمة، على سبيل المثال يمكن تسمية الأستاذ المعني "أستاذ مساعد زائر"، أو "أستاذ زائر متميز"، وما إلى ذلك.

أستاذ مساعد

الأستاذ المساعد هو أستاذ لا يشغل منصبًا دائمًا أو بدوام كامل في تلك المؤسسة الأكاديمية المعينة. ولا يتوقع الأساتذة المساعدون عادةً الحصول على وظيفة دائمة كجزء من عقدهم. ولا يُطلب من الأستاذ المساعد عمومًا المشاركة في المسؤوليات الإدارية في المؤسسة المتوقعة من الأساتذة الدائمين، ولا يتم دفع أجر للأساتذة المساعدين مقابل أبحاثهم.

تقليديًا، كان أغلب الأساتذة المساعدين يشغلون وظائف بدوام كامل خارج الأوساط الأكاديمية، وكانوا يدرسون فصلًا أو فصلين دراسيين في مجالات تخصصهم لتوفير منظور عملي للمقررات الدراسية النظرية التي يدرسها الأساتذة بدوام كامل. ومع ذلك، منذ تسعينيات القرن العشرين، تحولت طبيعة الأستاذية المساعدة في الولايات المتحدة ودول أخرى للإشارة بشكل أساسي إلى الأشخاص الذين يتم تعيينهم لتدريس الدورات الدراسية على أساس تعاقدي قصير الأجل. [22] عادةً ما يكون لدى هؤلاء الأساتذة المساعدين عبء تدريس أقل من الحد الأدنى المطلوب لكسب مزايا العمل مثل التأمين الصحي أو الوصول إلى حسابات التقاعد. وعلى النقيض من الأساتذة الدائمين، لا يمتلك الأساتذة المساعدون عادةً مكاتب فردية أو مكانًا لتخزين الممتلكات.

لا يتم تمويل المعيدين للحفاظ على العملة في مجالات خبرتهم، ولا للتفاعل مع الطلاب بخلاف الدورة (الدورات) التي يتم تعيينهم لتدريسها. غالبًا ما يعمل المعيدين في عدة جامعات في وقت واحد، حيث يفشل العمل في مدرسة واحدة غالبًا في توفير دخل كافٍ لدعم نفسه. وقد تم وصف هؤلاء المعيدين بأنهم جزء من "الفقراء العاملين". [23] في عام 2014، وصفت قصة إخبارية وطنية وضع المعيدين بأنه "التنقل بين وظائف متعددة بدوام جزئي، وكسب القليل من الفوائد أو لا شيء، اعتمادًا على المساعدة العامة: هذا هو الواقع المالي للعديد من الأساتذة المساعدين في جميع أنحاء البلاد". [24] في عام 2015، قدم أستاذ مساعد في القانون في صحيفة الجارديان مثالاً قصصيًا للأجر المنخفض الذي يكسبه بعض المعيدين: تدريس خمس دورات براتب إجمالي قدره 15000 دولار في السنة، أقل من جليسة الحيوانات الأليفة المحترفة . [25]

إن الجامعات تتعامل مع الأساتذة المساعدين باعتبارهم غير مكلفين ويمكن استبدالهم مقارنة بأعضاء هيئة التدريس الدائمين، وباعتبارهم موارد تدريسية إضافية يمكن استدعاؤها عند الضرورة. ولا يمكن للأساتذة المساعدين الاعتماد على التوظيف: فقد يتم نقل الفصول الدراسية من الأساتذة المساعدين إلى الأساتذة بدوام كامل، وقد يتم إلغاء الفصول الدراسية ذات الالتحاق المنخفض بشكل مفاجئ؛ وقد يكون جدول التدريس من فصل دراسي إلى آخر غير متوقع.

في بعض الحالات، قد يحمل الأستاذ المساعد إحدى الرتب الأكاديمية القياسية في قسم آخر، ويُعترف به برتبة أستاذ مساعد لمساهماته في القسم المعني. وبالتالي، يمكن أن يكون المرء "أستاذًا مشاركًا في الفيزياء وأستاذًا مساعدًا في الكيمياء".

في بعض الجامعات، توجد رتب مختلفة لأعضاء هيئة التدريس المساعدين. على سبيل المثال، في جامعة أيوا ، الرتب هي مدرس مساعد، وأستاذ مساعد مساعد، وأستاذ مشارك مساعد، وأستاذ مساعد كامل؛ وتنص الجامعة على أن "التوقعات في كل رتبة مماثلة لتلك الخاصة بنفس الرتبة في مسار التوظيف الدائم". [26]

أستاذ بالمجاملة/أستاذ منتسب

الأستاذ الذي يرتبط في الأساس بقسم أكاديمي واحد، ولكنه أصبح مرتبطًا رسميًا بقسم أو معهد أو برنامج ثانٍ داخل الجامعة وتولى مهام أستاذ في هذا القسم الثاني أيضًا، يمكن أن يُطلق عليه "أستاذ مجاملة". مثال: "دان جورافسكي أستاذ في اللغويات وأستاذ مجاملة في علوم الكمبيوتر في جامعة ستانفورد". عادةً، يحمل التعيين الثاني بالمجاملة معه مسؤوليات أقل وفوائد أقل من التعيين الكامل الفردي (على سبيل المثال، نادرًا ما يتمتع الأساتذة المنتسبون بحقوق التصويت في قسمهم بالمجاملة). [ بحاجة لمصدر ]

أستاذ باحث

أستاذ لا يتولى جميع المهام التقليدية للأستاذ، بل يركز بدلاً من ذلك على البحث. في معظم الجامعات، لا يحق لأساتذة البحث الحصول على وظيفة دائمة ويجب عليهم تمويل رواتبهم بالكامل من خلال المنح البحثية، دون التزام منتظم بالراتب من مصادر الجامعة الداخلية. بالتوازي مع الرتب التدريسية الدائمة، هناك مناصب مساعد وأستاذ مشارك في البحث.

أساتذة مساعدون أو مشاركون أو أساتذة تدريس كاملون

يركز هؤلاء الأساتذة على التدريس، غالبًا بأحمال أعلى من أعضاء هيئة التدريس الباحثين، وفي الأقسام التي تضم طلاب دراسات عليا، يشرفون على مساعدي التدريس . قد يتم تصنيفهم كمساعدين أو مشاركين أو كاملين. في بعض المؤسسات (مثل نظام جامعة كاليفورنيا )، هؤلاء أعضاء تصويت كاملون في مجلس الشيوخ الأكاديمي يحصلون على وظائف دائمة وترقيات بنفس الطريقة التي يحصل بها أعضاء هيئة التدريس الدائمون الآخرون، ولديهم جميع صلاحيات/حقوق أعضاء هيئة التدريس الآخرين من نفس الرتبة (على سبيل المثال، وضع الباحث الرئيسي ، والإشراف على أطروحات الدكتوراه، والعمل في أدوار القيادة الأكاديمية، وما إلى ذلك).

في بعض المؤسسات، قد يكونون مدربين مؤقتين بدوام كامل ولا يُطلب منهم تلبية متطلبات البحث الخاصة بالمسار الوظيفي.

أستاذ سريري

يتولى الأستاذ السريري التدريس العملي (للطلاب المحترفين) عادةً مع التركيز على المهارات العملية بدلاً من النظرية. لا يُعد هذا عادةً منصبًا "ثابتًا"، ولكن يمكن أن يكون بدوام كامل أو جزئي. هذه الأنواع من التعيينات شائعة في كليات القانون والطب والأعمال، ويشار إليها أحيانًا باسم "أستاذ الممارسة".

أستاذ فخري

هذا اللقب يُمنح عادةً لأولئك الذين ساهموا بشكل كبير في المدرسة والمجتمع (على سبيل المثال، عن طريق التبرع لتعزيز البحث والتطوير الأكاديمي)، ولكنهم قد حصلوا أو لم يحصلوا على درجة الدكتوراه.

التركيبة السكانية

معظم الأساتذة في الولايات المتحدة من الذكور، [27] والليبراليين (بالمعنى السياسي الأمريكي المعاصر)، [28] [29] [30] والطبقة المتوسطة العليا . [31] أغلبية طفيفة من الأساتذة من بين أعلى 15٪ من أصحاب الأجور، في عام 2005. [32]

وفقًا لدراسة أجراها روبرت ليختر ، أستاذ في جامعة جورج ماسون ، "الغالبية العظمى من الأساتذة في الولايات المتحدة يعتبرون أنفسهم ليبراليين ، ويفوق عدد الديمقراطيين المسجلين عادةً عدد الجمهوريين المسجلين ". ومع ذلك، يختلف هذا الاتجاه الديموغرافي عبر الأقسام. [28] وجدت دراسة أجراها جروس وفوس عام 2010 [33] أن التوجهات السياسية للأساتذة الأمريكيين قد تغيرت على مدار القرن العشرين. في القرن التاسع عشر، كان الأساتذة غالبًا من رجال الدين ويميلون إلى المحافظة، وأصبحوا تدريجيًا أكثر ليبرالية مع العصر التقدمي والكساد الأعظم. بحلول منتصف القرن العشرين، هيمن الأساتذة الليبراليون أو الديمقراطيون على العلوم الإنسانية والاجتماعية، مع إظهار الجمهوريين أو المحافظين أغلبية طفيفة في أقسام الأعمال والزراعة والهندسة . من أواخر سبعينيات القرن العشرين إلى منتصف ثمانينياته، كان هناك اتجاه نحو المحافظة بين الأساتذة (بالتوازي مع التحول الوطني نحو اليمين مع " ثورة ريغان "): حوالي 5٪ من الأساتذة حددوا أنفسهم على أنهم يساريون بقوة، وحوالي ثلثهم حددوا أنفسهم على أنهم ليبراليون، وحوالي 25٪ حددوا أنفسهم على أنهم معتدلون، و25٪ حددوا أنفسهم على أنهم محافظون، و5٪ حددوا أنفسهم على أنهم محافظون بقوة. منذ ثمانينيات القرن العشرين، نمت نسبة الأساتذة الليبراليين بشكل مطرد، حيث وجدت الأبحاث الوطنية باستمرار ما بين 7 و 9 ليبراليين لكل أستاذ من توجه سياسي آخر.

من حيث التعليم ، فإن الغالبية العظمى من الأساتذة يحملون درجات الدكتوراه . قد يكون لدى الأساتذة في الكليات المجتمعية درجة الماجستير فقط بينما غالبًا ما يُطلب من أولئك في المؤسسات التي تستغرق أربع سنوات الحصول على درجة الدكتوراه أو درجة نهائية أخرى. [3] إلى حد ما، هذا نتيجة لـ "تسلل المؤهلات" : لماذا توظف شخصًا ليس لديه درجة الدكتوراه، حيث يوجد الكثير من المتقدمين الحاصلين على درجة الدكتوراه؟ أعضاء هيئة التدريس الأكبر سنًا، الذين تم تعيينهم عندما كانت الدكتوراه أقل شيوعًا، هم أقل احتمالية لحمل الدرجة.

مرتب

يتم دفع رواتب معظم الأساتذة الدائمين أو الدائمين من قبل الكلية أو الجامعة بعقود مدتها تسعة أو عشرة أشهر. يتم الإبلاغ عن بيانات رواتب الأساتذة عادةً كراتب تسعة أشهر، دون تضمين التعويضات التي تم تلقيها (غالبًا من المنح البحثية) خلال الصيف. في عام 2006، تم الإبلاغ عن متوسط ​​الراتب الإجمالي لمدة تسعة أشهر لجميع الأساتذة في الولايات المتحدة بمبلغ 73000 دولار، مما يضع أغلبية طفيفة من الأساتذة بين أعلى 15٪ من أصحاب الدخل في سن 25 عامًا أو أكبر. [32] ومع ذلك، تظل رواتبهم أقل بكثير من رواتب بعض المهن الأخرى المماثلة (حتى عند تضمين تعويضات الصيف) مثل المحامين (الذين حصلوا على متوسط ​​110.000 دولار) والأطباء (الذين تراوح متوسط ​​أرباحهم من 137.000 دولار إلى 322.000 دولار حسب التخصص). [34] [35] وفقًا لوزارة العمل الأمريكية،

[العام الدراسي 2007] بلغ متوسط ​​رواتب أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل في الولايات المتحدة 73207 دولارًا. وبحسب الرتبة، كان المتوسط ​​98974 دولارًا للأساتذة، و69911 دولارًا للأساتذة المساعدين، و58662 دولارًا للأساتذة المساعدين، و42609 دولارًا للمدرسين، و48289 دولارًا للمحاضرين. ويكسب أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التي تستغرق الدراسة فيها 4 سنوات رواتب أعلى، في المتوسط، من نظرائهم في المدارس التي تستغرق الدراسة فيها عامين. وفي الفترة 2006-2007، بلغ متوسط ​​رواتب أعضاء هيئة التدريس 84249 دولارًا في المؤسسات المستقلة الخاصة، و71362 دولارًا في المؤسسات العامة، و66118 دولارًا في الكليات والجامعات الخاصة التابعة لمؤسسات دينية. [36]

تختلف الرواتب بشكل كبير حسب المجال والرتبة، وتتراوح من 45927 دولارًا للأستاذ المساعد في اللاهوت إلى 136634 دولارًا للأستاذ الكامل في المهن والدراسات القانونية. [37] وجدت دراسة أجرتها جمعية الكليات والجامعات المهنية للموارد البشرية عام 2005 أن متوسط ​​الراتب لجميع أعضاء هيئة التدريس، بما في ذلك المدربون، بلغ 66407 دولارًا، مما يضع نصف جميع أعضاء هيئة التدريس في أعلى 15.3٪ من أصحاب الدخل فوق سن 25 عامًا. بلغ متوسط ​​الرواتب 54000 دولار للأساتذة المساعدين و64000 دولار للأساتذة المشاركين و86000 دولار للأساتذة الكاملين عام 2005. [38] خلال عام 2005-2006، تراوحت رواتب الأساتذة المساعدين من 45927 دولارًا في اللاهوت إلى 81005 دولارًا في القانون. بالنسبة للأساتذة المساعدين، تراوحت الرواتب من 56943 دولارًا في اللاهوت إلى 98530 دولارًا في القانون، بينما تراوحت الرواتب بين الأساتذة الكاملين من 68214 دولارًا في اللاهوت إلى 136634 دولارًا في القانون. [37] خلال عام 2010-2011، تراوحت رواتب الأساتذة المساعدين من 59593 دولارًا في اللاهوت إلى 93767 دولارًا في القانون. [39] يتمتع الأساتذة الكاملون في المؤسسات النخبوية عادةً بدخول مكونة من ستة أرقام، مثل 123300 دولار في جامعة كاليفورنيا أو 148500 دولار في جامعة ستانفورد . [40] كان متوسط ​​راتب أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل في نظام جامعة ولاية كاليفورنيا، وهو أكبر نظام في الولايات المتحدة، حيث يضم أكثر من 11000 عضو هيئة تدريس، 74000 دولار في عام 2007، وكان من المقرر أن يزيد إلى 91000 دولار بحلول عام 2011. [ 41 ] لسوء الحظ بالنسبة لهؤلاء أعضاء هيئة التدريس، أدى الانهيار الذي أعقب ذلك للاقتصاد الأمريكي إلى تخفيضات مؤقتة في الأجور وركود إجمالي في الرواتب عند مستوى عام 2007 بدلاً من ذلك، على الرغم من التضخم المستمر.

يتقاضى أعضاء هيئة التدريس المساعدون ما بين 1500 إلى 4000 دولار أمريكي لكل دورة، وبالتالي فإذا قاموا بتدريس أربع دورات في الفصل الدراسي - وهو جدول يصعب الالتزام به لأسباب تتعلق بالمسافة وتشبع السوق، وحمل تدريس أعلى من الذي يتحمله أعضاء هيئة التدريس الدائمون عادةً - فيمكنهم كسب ما بين 12000 إلى 32000 دولار أمريكي سنويًا. [42]

ويستخدم الجدول التالي أرقاماً للعام الدراسي 2005-2006:

رتبة أدنى متوسط ​​حسب المجال [37] أعلى متوسط ​​حسب المجال [37] المتوسط ​​الإجمالي [36] النطاق المشترك [37] النطاق الشائع للرواتب فيما يتعلق بقوة العمل
دوام كامل، العمر 25+ [43] جميع أصحاب الدخول الذين تبلغ أعمارهم 25 عامًا أو أكثر [44]
أستاذ مساعد 45,927 دولار 81,005 دولار 58,662 دولار أدنى الخمسينيات – أدنى الستينيات من 70 إلى 75 في المائة من 77 إلى 83 في المائة
أستاذ مشارك 56,943 دولار 98,530 دولار 69,911 دولار أدنى الستينيات – أعلى السبعينيات من 75 إلى 86 في المائة من 83 إلى 87 في المائة
أستاذ كامل 68,214 دولار 136,634 دولار 98,974 دولار أعلى 70 – أدنى 100 –
منتصف 100 في الجامعات المتميزة		 من 86 إلى 91 في المائة
في المائة 96		 من 87 إلى 91 في المائة
في المائة 97

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ "تعريف الأستاذ". 22 يونيو 2023.
  2. ^ "المؤهلات المطلوبة لتصبح أستاذًا".
  3. ^ abc "المعلمون - مرحلة ما بعد الثانوية". دليل التوقعات المهنية . وزارة العمل الأمريكية. 4 أغسطس 2006. مؤرشف من الأصل في 24 يونيو 2007. تم الاسترجاع في 22 يوليو 2007 .
  4. ^ ab Yakoboski, Paul J. (2011). "Should I Stay or Should I Go? The Faculty Retirement Decision" (PDF) . معهد TIAA-CREF . تم الاسترجاع في 24 يناير 2015 .
  5. ^ هيكين، ميلاني (17 يوليو/تموز 2013). "الأساتذة يواصلون التدريس حتى سنواتهم الذهبية". سي إن إن موني . {{cite web}}: مفقود أو فارغ |url=( مساعدة )
  6. ^ أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل في مؤسسات ما بعد الثانوية التي تمنح الدرجات العلمية، حسب العرق/الانتماء العرقي والجنس والرتبة الأكاديمية: خريف 2018، وخريف 2019، وخريف 2020
  7. ^ "ضباط التدريس".
  8. ^ "أساتذة الممارسة". AAUP . 28 ديسمبر 2006. تم الاسترجاع في 31 يناير 2023 .
  9. ^ "Faculty Handbook". www.iit.edu . مؤرشف من الأصل في 27 ديسمبر 2010.
  10. ^ "الفصل الخامس. الكليات والهيئة التدريسية". umich.edu . مؤرشف من الأصل في 2 مايو 2018 . تم الاسترجاع 2 نوفمبر 2014 .
  11. ^ كيندال، ك. دينيس؛ شوسلر، إليزابيث إي. (2012). "هل يهم نوع المدرب؟ تصور الطلاب الجامعيين لمساعدي التدريس والأساتذة الجامعيين". CBE: Life Sciences Education . 11 (2): 187–199. doi :10.1187/cbe.11-10-0091. PMC 3366904. PMID  22665591 . 
  12. ^ سيرل، جون (1971). حرب الحرم الجامعي: نظرة متعاطفة إلى الحرم الجامعي في عذاب . شركة النشر العالمية. رقم ASIN  B0006CPN0E.
  13. ^ abc "تقويم التعليم العالي، كرونيكل التعليم العالي". مؤرشف من الأصل في 18 أبريل 2008. تم الاسترجاع في 21 مايو 2008 .
  14. ^ "أزمة العلوم الحقيقية: آفاق قاتمة للباحثين الشباب". كرونيكل التعليم العالي . مؤرشف من الأصل في 15 مايو 2008. تم الاسترجاع في 21 مايو 2008 .
  15. ^ "ارتفاع طلبات الحصول على درجة الدكتوراه في إدارة الأعمال". BusinessWeek . مايو 2009. مؤرشف من الأصل في 15 مايو 2009.
  16. ^ "الأسرة هي السبب الأول لترك المرأة للمجال الأكاديمي". Physics Today . 2009. doi :10.1063/PT.5.023833.
  17. ^ "إرشادات الترقية". جامعة ولاية أريزونا. على سبيل المثال: "سيتم منح الترقية من أستاذ مساعد إلى أستاذ مشارك إذا حقق عضو هيئة التدريس التميز في المنح الدراسية و/أو النشاط الإبداعي، والمساهمات التعليمية، والخدمة بما يتفق مع معايير القسم".
  18. ^ "حيث تكون الحياة سهلة". Chronicle of Higher Education . 28 أبريل 2006. مؤرشف من الأصل في 16 يونيو 2008. تم الاسترجاع في 22 أغسطس 2014 .
  19. ^ "شرح التسلسل الهرمي للأساتذة". TheBestSchools.org . 23 أغسطس 2018. مؤرشف من الأصل في 25 مايو 2021. تم الاسترجاع في 24 يناير 2022 .
  20. ^ "جوائز الأساتذة المتميزين من ACSA". acsa-arch.org .
  21. ^ "استفسارات وسائل الإعلام". uchicago.edu .
  22. ^ كاثلين باركر وكاثلين كريستنسن (المحرران) العمل المؤقت: علاقات العمل الأمريكية في مرحلة الانتقال. 1997، مطبعة ILR، رقم ISBN 0801484057 
  23. ^ Roach, Roland (6 فبراير 2014). "تقرير: الأساتذة بدوام جزئي يمثلون الفقراء العاملين". قضايا متنوعة في التعليم العالي . تم استرجاعه في 8 أبريل 2014 .
  24. ^ سولمان، بول (6 فبراير 2014). "لماذا يكافح الأساتذة المساعدون من أجل تلبية احتياجاتهم". بي بي إس . تم الاسترجاع في 8 أبريل 2014 .
  25. ^ لي هول (22 يونيو 2015). "أنا أستاذ مساعد أقوم بتدريس خمس فصول دراسية. أكسب أقل من جليس الحيوانات الأليفة". الجارديان .
  26. ^ "تعيينات أعضاء هيئة التدريس والمراجعة: أعضاء هيئة التدريس المساعدين". جامعة أيوا . مؤرشف من الأصل في 2 يناير 2011. تم الاسترجاع في 3 فبراير 2011 .
  27. ^ "المرأة في الأوساط الأكاديمية". كاتاليست .
  28. ^ ab Kurtz, H. (29 مارس 2005). "الكليات الجامعية هي الأكثر ليبرالية، دراسة تجد ذلك". واشنطن بوست . تم الاسترجاع في 2 يوليو 2007 .
  29. ^ شيا، سي. (12 أكتوبر/تشرين الأول 2003). "ما هي الأوساط الأكاديمية الليبرالية؟". صحيفة بوسطن جلوب . تم الاسترجاع في 19 أغسطس/آب 2007 .
  30. ^ جروس، ن.؛ سيمونز، س. (سبتمبر 2007). "الآراء الاجتماعية والسياسية للأساتذة الأميركيين". CiteSeerX 10.1.1.147.6141 . 
  31. ^ تومسون، ويليام؛ هيكي، جوزيف (2005). المجتمع في بؤرة الاهتمام . بوسطن، ماساتشوستس: بيرسون. 0-205-41365-X.
  32. ^ ab "US Census Bureau. (2006). Educational Attainment—People 25 Years Old and Over, by Total Money Earnings in 2005, Work Experience in 2005, Age, Race, Hispanic Origin, and Sex". مؤرشف من الأصل في 19 مارس 2007. تم الاسترجاع في 22 يوليو 2007 .
  33. ^ جروس، نيل؛ فوس، إيثان (2010). "لماذا يعتبر الأساتذة ليبراليين؟" (PDF) . مؤرشف من الأصل (PDF) في 5 سبتمبر 2012. تم الاسترجاع في 6 يوليو 2013 . {{cite journal}}: يتطلب الاستشهاد بالمجلة |journal=( مساعدة ) (ورقة عمل؛ النتائج المدرجة لاحقًا في: Gross، Neil؛ Fosse، Ethan (2012). "لماذا الأساتذة ليبراليون؟". النظرية والمجتمع . 4 (2): 127-168. doi : 10.1007/s11186-012-9163-y. S2CID  143809040.)
  34. ^ "المحامون: الأرباح". دليل التوقعات المهنية . وزارة العمل الأمريكية. 17 ديسمبر 2007. تم الاسترجاع في 20 مايو 2008 .
  35. ^ "الأطباء والجراحون: الأرباح". دليل التوقعات المهنية . وزارة العمل الأمريكية. 17 ديسمبر 2007. مؤرشف من الأصل في 28 ديسمبر 2006. تم الاسترجاع في 20 مايو 2008 .
  36. ^ "معلمو ما بعد المرحلة الثانوية: الأرباح". وزارة العمل الأمريكية. 18 ديسمبر 2007. تم الاسترجاع في 18 فبراير 2008 .
  37. ^ abcde "متوسط ​​رواتب أعضاء هيئة التدريس حسب التخصص والرتبة (2005–06)". HigherEdJobs.com . 2006 . تم الاسترجاع في 22 يوليو 2007 .
  38. ^ "المسح الوطني لرواتب أعضاء هيئة التدريس" (PDF) . رابطة الكليات والجامعات المهنية للموارد البشرية. 2005. مؤرشف من الأصل (PDF) في 10 يونيو 2007. تم الاسترجاع في 13 أغسطس 2007 .
  39. ^ "متوسط ​​رواتب أعضاء هيئة التدريس حسب المجال والرتبة في الكليات والجامعات التي تدرس لمدة أربع سنوات، 2010-2011". 7 مارس 2011. تم الاسترجاع في 4 يونيو 2011 .
  40. ^ Wallack, Todd; Schevitz, T. (14 مايو 2006). "مناقشة تعويضات جامعة كاليفورنيا: مقارنة جداول أجور الجامعات ليست بالمهمة السهلة". The San Francisco Chronicle . تم الاسترجاع في 22 يوليو 2007 .
  41. ^ "CSU، وActed Union Reach Tentative Treaty on Four-Year Contract". مكتب الشؤون العامة لـCSU. 3 أبريل 2007. مؤرشف من الأصل في 22 أكتوبر 2013. تم الاسترجاع في 25 سبتمبر 2007 .
  42. ^ جي، أليستير (28 سبتمبر 2017). "في مواجهة الفقر، يلجأ الأكاديميون إلى العمل الجنسي والنوم في السيارات". الجارديان . ISSN  0261-3077 . تم الاسترجاع في 15 مارس 2018 .
  43. ^ "الدخل لكلا الجنسين، 25 عامًا فأكثر، عمل بدوام كامل، على مدار العام، من جميع الأجناس". مكتب الإحصاء الأمريكي. 2006. مؤرشف من الأصل في 12 أكتوبر 2007. تم الاسترجاع في 25 يوليو 2007 .
  44. ^ "الدخل لكلا الجنسين، 25 عامًا فأكثر، من جميع الأجناس". مكتب الإحصاء الأمريكي. 2006. مؤرشف من الأصل في 19 مارس 2007. تم الاسترجاع في 25 يوليو 2007 .
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Professors_in_the_United_States&oldid=1234461581#Distinguished_(teaching_/_research)_professor"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate