التواصل البصري

الموسوعة الحرة

تُظهر هذه الصورة عملية التواصل البصري.

التواصل البصري هو استخدام العناصر المرئية لنقل الأفكار والمعلومات، والتي تشمل (على سبيل المثال لا الحصر) اللافتات ، والطباعة ، والرسم ، والتصميم الجرافيكي ، والتوضيح ، والتصميم الصناعي ، والإعلان ، والرسوم المتحركة ، والموارد الإلكترونية. [ 1 ]

يعتمد هذا النمط من التواصل على كيفية إدراك الدماغ للصور الخارجية. تتجمع هذه الصور داخل الدماغ البشري، مما يوحي بأن الدماغ هو الذي يشاهد الصورة فعليًا. [ 2 ] وقد ثبت أن التواصل البصري فريد من نوعه مقارنةً باللغات الشفوية أو المكتوبة الأخرى، نظرًا لبنيته الأكثر تجريدًا. يتميز هذا النوع من التواصل بتفرده، إذ يختلف تفسير الإشارات باختلاف مجال خبرة المشاهد. [ 3 ] ثم يحاول الدماغ استخلاص المعنى من هذا التفسير. [ 2 ] غالبًا ما يُقارن تفسير الصور بالأبجديات والكلمات المستخدمة في اللغات الشفوية أو المكتوبة. ومن أوجه الاختلاف الأخرى التي لاحظها الباحثون أنه على الرغم من تدريس اللغات الشفوية أو المكتوبة، إلا أن تعلم البصر ليس ضروريًا، وبالتالي قد يفتقر المبصرون إلى الوعي بالتواصل البصري وتأثيره في حياتهم اليومية. [ 3 ] العديد من العناصر البصرية المذكورة أعلاه هي أشكال من التواصل البصري استخدمها البشر منذ عصور ما قبل التاريخ. [ 4 ] في الثقافة المعاصرة، توجد أنواع عديدة من الخصائص المتعلقة بالعناصر البصرية، وتشمل الأشياء والنماذج والرسوم البيانية والمخططات والخرائط والصور الفوتوغرافية. [ 5 ] بالإضافة إلى أنواع الخصائص والعناصر المختلفة، هناك سبعة مكونات للتواصل البصري: اللون ، والشكل ، والدرجات اللونية، والملمس ، والشكل والخلفية ، والتوازن، والتسلسل الهرمي. [ 5 ]

تؤدي كل من هذه الخصائص والعناصر والمكونات دورًا هامًا في حياتنا اليومية. وللتواصل البصري غرض محدد في مجالات متنوعة كالإعلام الاجتماعي، والثقافة، والسياسة، والاقتصاد، والعلوم. وبالنظر إلى هذه الجوانب المختلفة، نجد أن للعناصر البصرية استخدامات متعددة وكيفية نقلها للمعلومات. [ 6 ] وسواءً أكانت إعلانات، أو تعليمًا وتعلّمًا، أو خطابات وعروضًا تقديمية، فإنها جميعًا تتضمن وسائل بصرية لنقل الرسالة. وفيما يتعلق بالوسائل البصرية، فإن أكثرها شيوعًا هي: السبورة (الطباشيرية أو البيضاء)، واللوحات الإعلانية، والمطبوعات، ومقاطع الفيديو، وأجهزة العرض، والعروض التقديمية بمساعدة الحاسوب. [ 7 ]

ملخص

يعود النقاش حول طبيعة التواصل البصري إلى آلاف السنين. يعتمد التواصل البصري على مجموعة من الأنشطة التي تنقل الأفكار والمواقف والقيم عبر موارد بصرية، كالنصوص والرسومات والفيديوهات. [ 8 ] يعتمد تقييم تصميم التواصل البصري الجيد بشكل أساسي على قياس مدى فهم الجمهور، وليس على التفضيلات الجمالية أو الفنية الشخصية، لعدم وجود مبادئ جمالية متفق عليها عالميًا. [ 9 ] يُستخدم في التواصل البصري عبر البريد الإلكتروني ، وهو وسيلة نصية ، فن ASCII والرموز التعبيرية والصور الرقمية المضمنة . وقد أصبح التواصل البصري أحد أهم الوسائل التي يستخدمها الناس للتواصل وتبادل المعلومات. [ 10 ]

يُستخدم مصطلح "العرض المرئي" للإشارة إلى عرض المعلومات فعلياً عبر وسيط مرئي كالنصوص أو الصور. وقد ركزت الأبحاث الحديثة في هذا المجال على تصميم مواقع الويب وسهولة الاستخدام الموجهة نحو الرسوميات. [ 11 ]

شخصيات مهمة

يُعتبر ألدوس هكسلي أحد أبرز رواد استكشاف التواصل البصري ونظريات البصر. [ 12 ] وقد أثّر فقدانه شبه التام للبصر في سنوات مراهقته نتيجة مرضٍ ما على منهجه، وتشمل أعماله رواياتٍ مهمة تتناول الجوانب اللاإنسانية للتقدم العلمي، وأشهرها " عالم جديد شجاع" و "فن الرؤية ". وصف هكسلي "الرؤية" بأنها مجموع الإحساس والاختيار والإدراك. ومن أشهر أقواله: "كلما رأيت أكثر، كلما عرفت أكثر".

يُعتبر ماكس فيرتهايمر مؤسس علم النفس الغشتالتي . تعني كلمة "غشتالت" الشكل أو الهيئة باللغة الألمانية، ويركز علم النفس الغشتالتي على البساطة، حيث تُصنّف خصائصه العناصر البصرية وفقًا لتشابه الشكل أو اللون، والاستمرارية، والتقارب. كما تُدرّس قوانين إضافية، مثل مبدأي الإغلاق والشكل والخلفية، بشكل مكثف في الصور المدروسة. [ 13 ]

يُعد كل من كورت كوفكا وولفغانغ كولر من الشخصيات البارزة في أبحاث التواصل البصري المبكرة. [ 14 ]

تحليل الصور

تتضمن الاتصالات البصرية جوانبَ بصرية. وتفسير الصور أمرٌ ذاتي، ويتطلب فهم عمق المعنى، أو المعاني المتعددة، التي تنقلها الصورة تحليلها . ويمكن تحليل الصور من زوايا نظر متعددة، منها على سبيل المثال هذه الزوايا الست الرئيسية التي قدمها بول مارتن ليستر : الشخصية، والتاريخية، والتقنية، والأخلاقية، والثقافية، والنقدية. [ 15 ]

  • المنظور الشخصي: هو عندما يكون لدى المشاهد رأيٌ حول صورةٍ ما بناءً على أفكاره الشخصية. وتعتمد الاستجابة الشخصية على أفكار المشاهد وقيمه الفردية. ومع ذلك، قد يتعارض هذا أحيانًا مع القيم الثقافية. كذلك، عندما ينظر المشاهد إلى صورةٍ ما من منظورٍ شخصي، يصعب تغيير وجهة نظره تجاهها، حتى وإن أمكن رؤية الصورة بطرقٍ أخرى . [ 15 ]
  • المنظور التاريخي: قد ينشأ منظور الصورة من تاريخ استخدام الوسائط. على مر الزمن، تغيرت أنواع الصور نتيجة استخدام وسائط مختلفة (جديدة). على سبيل المثال: تختلف نتيجة استخدام الحاسوب لتحرير الصور (مثل برنامج فوتوشوب) اختلافًا كبيرًا عن الصور التي تُصنع وتُحرر يدويًا. [ 15 ]
  • من الناحية الفنية: تتأثر رؤية الصورة باستخدام الإضاءة والموقع وطريقة عرضها. فالاستخدام الأمثل للإضاءة والموقع وطريقة عرض الصورة يُحسّن من رؤيتها، ويجعلها تبدو أفضل من الواقع. [ 15 ]
  • المنظور الأخلاقي: من هذا المنظور، يتحمل كل من مُنشئ الصورة، ومُشاهدها، والصورة نفسها، المسؤولية الأخلاقية تجاهها. ويُصنَّف هذا المنظور إلى ستة أقسام: الأمر المطلق ، والنفعية، واللذة، والوسط الذهبي، والقاعدة الذهبية، وحجاب الجهل. [ 15 ]
  • المنظور الثقافي: يُعدّ الترمز تعريفًا مهمًا لهذا المنظور. يتضمن المنظور الثقافي هوية الرموز. فاستخدام الكلمات المرتبطة بالصورة، واستخدام الشخصيات الرئيسية فيها، وما إلى ذلك، كلها تُشكّل رمزيةً للصورة. ويمكن أيضًا اعتبار المنظور الثقافي منظورًا سيميائيًا. [ 15 ]
  • المنظور النقدي: يتمثل منظور النظرة النقدية للصور في قيام المشاهدين بنقدها، ولكن هذا النقد ينبع من مصلحة المجتمع، على الرغم من أن النقد نابع من فرد. وبهذا يختلف هذا المنظور عن المنظور الشخصي. [ 15 ]

وسائل المساعدة البصرية: من البسيطة إلى المتقدمة

  • السبورة السوداء أو البيضاء: تُعدّ السبورة السوداء والبيضاء من الوسائل البصرية المفيدة جدًا، لا سيما عند توفر وسائل أكثر تطورًا. فهي رخيصة الثمن وتتيح مرونة كبيرة. [ 16 ] على الرغم من سهولة استخدام السبورة السوداء أو البيضاء، إلا أنها ليست وسيلة بصرية مثالية. ففي كثير من الأحيان، قد يُسبب استخدامها الارتباك أو الملل. خاصةً إذا حاول طالب غير مُلمّ بكيفية استخدام الوسائل البصرية بشكل صحيح الرسم على السبورة أثناء حديثه، فإنه يُشتت انتباه الطلاب عن حديثهم. [ 16 ]
  • لوحة العرض: تُعدّ لوحة العرض وسيلة بصرية بسيطة وسهلة الاستخدام. يمكن استخدامها لعرض الرسوم البيانية والصور والرسوم التوضيحية. لكنّ أبرز عيوبها هو مظهرها غير الاحترافي في كثير من الأحيان، نظرًا لرقة ورقها، مما يجعلها عرضةً للانحناء أو السقوط. لذا، يُنصح بتعليقها أو لصقها على الحائط. [ 16 ]
  • المطبوعات: يمكن أن تتضمن المطبوعات أيضًا رسومًا بيانية، أو صورًا، أو رسومات توضيحية. من أهم مزايا استخدام المطبوعات إمكانية احتفاظ الشخص بها لفترة طويلة بعد انتهاء العرض التقديمي، مما يساعده على تذكر ما نوقش بشكل أفضل. مع ذلك، قد يكون توزيع المطبوعات مُشتتًا للغاية. فبمجرد توزيعها، قد يصعب استعادة انتباه الجمهور. قد يميل الشخص الذي يتلقى المطبوعة إلى قراءة ما هو مكتوب عليها، مما يصرفه عن الاستماع إلى المتحدث. عند استخدام المطبوعات، يُفضل أن يوزعها المتحدث قبل الإشارة إليها مباشرةً. [ 17 ] يُعد توزيع المطبوعات مقبولًا في المحاضرات التي تستغرق ساعة أو ساعتين، ولكن في المحاضرات القصيرة التي تتراوح مدتها بين خمس وعشر دقائق، لا يُنصح باستخدامها. [ 16 ]
  • مقتطفات من الفيديو: يُمكن أن يكون الفيديو وسيلة بصرية رائعة وجاذبة للانتباه، إلا أنه لا يُغني عن الخطاب الفعلي. ثمة عدة عيوب محتملة لعرض فيديو أثناء إلقاء خطاب أو محاضرة. أولًا، إذا كان الفيديو مصحوبًا بصوت، فلن يتمكن المتحدث من الكلام. ثانيًا، إذا كان الفيديو شيقًا للغاية، فقد يجعل كلام المتحدث يبدو مملًا وغير شيق. يكمن سر عرض الفيديو أثناء العرض التقديمي في ضمان الانتقال السلس إليه، وعرض مقاطع قصيرة جدًا فقط. [ 16 ]
  • أجهزة العرض: توجد أنواع عديدة من أجهزة العرض، منها أجهزة عرض الشرائح، وأجهزة العرض العلوية، وأجهزة العرض الحاسوبية. تُعد أجهزة عرض الشرائح أقدم أنواع أجهزة العرض، ولم تعد تُستخدم. أما أجهزة العرض العلوية، فلا تزال تُستخدم، ولكنها غير عملية إلى حد ما. لاستخدام جهاز العرض العلوي، يجب عمل شفافية لما يُعرض على الشاشة، وهذا يستغرق وقتًا وتكلفة. تُعد أجهزة العرض الحاسوبية الأكثر تطورًا من الناحية التقنية. عند استخدامها، يُمكن استيراد الصور والشرائح بسهولة من الحاسوب، سواءً عبر الإنترنت أو من ملف محفوظ، ثم تكبيرها وعرضها على شاشة كبيرة. مع أن أجهزة العرض الحاسوبية متطورة تقنيًا، إلا أنها ليست موثوقة تمامًا دائمًا، لأن الأعطال التقنية شائعة في أجهزة الحاسوب الحديثة. [ 16 ]
  • العروض التقديمية بمساعدة الحاسوب: تُعدّ العروض التقديمية المُقدّمة عبر برامج الحاسوب وسيلة بصرية بالغة الأهمية، لا سيما في العروض الطويلة. ففي العروض التي تتراوح مدتها بين خمس وعشر دقائق، قد لا يكون من المجدي بذل الوقت والجهد في إعداد مجموعة من الشرائح. أما في العروض الطويلة، فتُشكّل هذه البرامج طريقةً رائعةً للحفاظ على تفاعل الجمهور ومتابعة المتحدث. ومن عيوب استخدامها أنها تتطلب عادةً الكثير من الوقت والجهد لإعدادها. كما يُحتمل حدوث عطل في الحاسوب، مما قد يُؤثر سلبًا على سلاسة العرض. [ 16 ]

معرفة القراءة البصرية

تُعرّف الدراسات عادةً الثقافة البصرية (أو الكفاءة البصرية) بأنها القدرة على فهم ومعالجة ما يُرى لاستخلاص المعنى من العالم. وقد ثبت أن الثقافة البصرية جانبٌ مهمٌ من جوانب حياة المبصرين. تعتمد وظيفة البصر نفسها على آلياتٍ تعمل بتناغم لتحويل الخطوط والأشكال والألوان المحيطة بالشخص إلى صورةٍ متماسكة تحمل معنى. [ 18 ] هذه الآليات هي ما يحدث في جسم الإنسان، حيث تسمح للعين بفهم ما يراه، ثم تُرسل الإشارات لنقل المعلومات إلى الدماغ لمعالجتها. ومع ذلك، تشير الدراسات إلى أن الذكاء البصري ليس شيئًا يُعلّم، بل يُكتسب بالملاحظة. كما لوحظ في هذه الدراسة أن هذه المهارة غالبًا ما تمر دون أن تُلاحظ حتى تضعف. وقد ثبت أن عملية معالجة ما يُرى تحدث بسرعة، وفي كثير من الأحيان دون وعيٍ من المُشاهد. [ 19 ]

لقد ثبت أن للثقافة البصرية تأثيرًا على جوانب حياة المشاهد، كالمواقف والقيم والمعتقدات، فضلًا عن الآراء الثقافية. [ 20 ] وقد لاحظ الباحثون كيف يهيمن المحتوى المرئي على المجتمع والثقافة، لا سيما مع صعود وسائل الإعلام التكنولوجية الجماهيرية. وقد استغلت العديد من الشركات هيمنة العناصر المرئية في الثقافة، كالأفلام والتلفزيون ووسائل التواصل الاجتماعي، في إعلاناتها. [ 21 ] كما لجأ المرشحون الرئاسيون والسياسيون إلى وسائل الإعلام للترويج لحملاتهم الانتخابية بصريًا. ومع انتشار هذه الإعلانات في حياتنا اليومية، قد يكون مشاهدو هذا المحتوى عرضةً للتأثير دون وعي منهم. [ 19 ]

دراسة الرموز

علم العلامات

علم العلامات هو دراسة الإشارات والرموز البصرية في المجتمع التي تنقل المعنى. وتشمل الرموز المستخدمة في مختلف الثقافات لنقل المعنى الأنظمة والوظائف الخفية التي تُكوّن هذه الرموز. الشعارات والإيماءات والإشارات التكنولوجية مثل الرموز التعبيرية، هي أمثلة قليلة على الرموز المستخدمة في الثقافة. [ 22 ]

علم العلامات هو دراسة الإشارات والرموز وترتيبها كلغة بصرية. [ 23 ] ويُعرَّف ما يُعتبر لغةً بوجود أبجدية يمكن ترتيبها لخلق معنى. ومن أمثلة الإشارات، أو الأبجدية، التي يمكن ترتيبها لخلق معنى، الأحرف الستة والعشرون التي تُشكِّل الأبجدية الإنجليزية الحديثة، والتي يمكن استخدامها لتكوين رسائل مكتوبة يمكن نقلها شفهيًا. مع ذلك، في علم العلامات، تُعدّ الإشارات التي تُشكِّل أبجدية التواصل البصري أكثر تجريدًا من أبجدية اللغات المكتوبة أو الشفهية. وبالمقارنة مع الأبجدية الإنجليزية، لا تزال الأبجدية البصرية قيد الدراسة نظرًا لتعدد القنوات التي يمكن استخدامها لنقل الصور، مثل مكونات الصورة الثابتة مقارنةً بالفيلم. [ 24 ] ومن فروع علم العلامات أيضًا دراسة كيفية اعتماد تفسير الإشارات البصرية على خبرات الشخص الذي يُفسِّر المكونات البصرية للرموز، والذي يُشار إليه عادةً بالمُفسِّر. [ 25 ]

نظرية السيميائية

ينقسم مجال دراسة الصور البصرية والإيماءات كلغة إلى مدرستين فكريتين رئيسيتين. ومن أبرز رواد هذا المجال: تشارلز ساندرز بيرس وتلاميذه، وفرديناند دي سوسير . تركز مدرسة بيرس الفكرية على المعنى الذي يُضفيه المترجم على إشارة معينة، بدلاً من دراسة الإشارة نفسها. ويركز عمله على الجوانب البراغماتية والدلالية وبنية الرمز في التواصل البصري. [ 22 ] أما سوسير، فقد ركز بشكل أساسي على بنية الإشارة وقيمتها وعلاقتها بالرموز الأخرى ضمن النظام اللغوي. وقد أسهمت المدرسة الفكرية التي أسسها سوسير في ظهور البنيوية، بالإضافة إلى النظريات اللاحقة التي طورها باحثون مختلفون في مجال التواصل. [ 25 ]

الأهمية والدافع

وسائل التواصل الاجتماعي

تطبيقات التواصل الاجتماعي الرئيسية

تُعدّ وسائل التواصل الاجتماعي من أكثر الطرق فعاليةً للتواصل. فدمج النصوص والصور يُسهّل إيصال الرسائل ويجعلها أكثر وضوحًا عبر منصات التواصل الاجتماعي. إلا أن من عيوبها المحتملة محدودية الوصول إليها بسبب اشتراط توفر الإنترنت، بالإضافة إلى بعض القيود على عدد الأحرف وحجم الصور. [ 26 ] ورغم هذا العيب، فقد شهدنا تحولًا نحو استخدام الصور المرئية بشكل أكبر مع صعود منصات مثل يوتيوب وإنستغرام وسناب شات . ومع صعود هذه المنصات، حذت فيسبوك وتويتر حذوها ، فأضافتا المزيد من الصور المرئية إلى منصتيهما، إلى جانب المنشورات النصية. [ 27 ] ويمكن القول إن الصور المرئية تُستخدم بطريقتين: إما لتوضيح النصوص المنطوقة أو المكتوبة، أو لخلق معانٍ خاصة (عادةً ما تتضمن معاني غامضة). ويمكن لهذه المعاني أن تُسهم في بناء صداقات عابرة من خلال التفاعلات، وأن تُظهر الواقع أو تُزيّفه. وتركز هذه المنصات الكبرى على الصور المرئية من خلال تطوير منصات متعددة الوسائط، تُمكّن المستخدمين من تعديل صورهم ومقاطع الفيديو الخاصة بهم. [ 27 ] عند تحليل العلاقة بين التواصل البصري ووسائل التواصل الاجتماعي، تظهر أربعة مواضيع:

  • الأنماط والممارسات الناشئة: يتيح تبادل العناصر البصرية المختلفة إمكانية ابتكار أنماط جديدة، أو ترتيبات جديدة للعناصر البصرية المقبولة اجتماعيًا (مثل الصور الفوتوغرافية أو الصور المتحركة GIF) بناءً على المنصات. تُستخدم هذه الأنماط الناشئة كوسيلة للتعبير عن الهوية، وللشعور بالانتماء لدى مختلف فئات المجتمع الإلكتروني. [ 28 ]
  • بناء الهوية: على غرار الأنواع الأدبية، يستخدم المستخدمون العناصر المرئية عبر وسائل التواصل الاجتماعي للتعبير عن هوياتهم. قد تتغير معاني العناصر المرئية بمرور الوقت من قِبل الشخص الذي شاركها، مما يعني أنها ديناميكية. وهذا يجعل التحكم في العناصر المرئية صعبًا، إذ قد لا يُعرّف الشخص نفسه بتلك الهوية المحددة، بل بهوية تطورت لديه. [ 28 ]
  • الممارسات العامية/الخاصة اليومية: يطرح هذا الموضوع صعوبة تحديد ما يُعتبر عامًا أو خاصًا. يمكن للمستخدمين نشر ما يعتبرونه خاصًا من منازلهم، ومع ذلك، فإن منشوراتهم تتفاعل مع مستخدمين من الجمهور عبر الإنترنت. [ 28 ]
  • التداول عبر الوسائط المتعددة، والاستحواذ، والتحكم: يشير التداول عبر الوسائط المتعددة إلى تداول العناصر المرئية عبر أنواع مختلفة من الوسائط. يمكن أخذ العناصر المرئية، مثل الصور، من منصة ما، وتعديلها، ثم نشرها على منصة أخرى دون معرفة مصدرها الأصلي. ويمكن التساؤل حول مفهومي الاستحواذ والملكية، مما يثير فكرة أنه إذا كان بإمكان مستخدم ما الاستحواذ على عمل شخص آخر، فإنه يمكن الاستحواذ على عمل ذلك المستخدم أيضًا. [ 28 ]

ثقافة

يمكن لأفراد الثقافات المختلفة المشاركة في تبادل الصور المرئية انطلاقًا من فكرة الفهم المشترك. يتيح مصطلح الثقافة المرئية لجميع الثقافات الشعور بالمساواة، مما يجعلها جانبًا جامعًا في كل حياة. [ 29 ] عند النظر إلى الثقافة المرئية في التواصل، نجد أنها تتشكل وفقًا لقيم جميع الثقافات، لا سيما فيما يتعلق بمفهومي السياق العالي والمنخفض. تعتمد الثقافات ذات السياق العالي عمومًا بشكل كبير على العناصر المرئية ذات المعنى الضمني والظاهر. في المقابل، تعتمد الثقافات ذات السياق المنخفض على العناصر المرئية ذات المعنى المباشر، وتعتمد بشكل أكبر على الشروح النصية. [ 30 ] يمكن تعريف التواصل المرئي بطرق مختلفة (فولي، 1994). أحد التعريفات الفعالة هو من خلال التناقض مع الدلالة (فولي، 2010). فبينما قد تكون الدلالة المرئية غير مقصودة، لا يوجد تواصل بدون قصد. يرمز غروب الشمس إلى شيء ما، بينما ترمز اللوحة إلى شيء ما، ولكنها تنقل أيضًا رسالة ، لأن الثقافة تميزها كمنتج للقصدية التواصلية. ومع ذلك، يختلف تفسير النية باختلاف الثقافات والعصور. فبينما قد ينظر الدين إلى غروب الشمس على أنه رسالة إلهية، فإن المراقبين العلمانيين سيربطون به معنى غير مقصود من الحنين إلى الماضي. [ 31 ]

سياسة

أصبح التواصل البصري في السياسة وسيلة أساسية للتواصل، بينما تراجعت أهمية الحوار والنصوص. ولعلّ هذا يعود إلى ازدياد استخدام أجهزة التلفاز، حيث بات المشاهدون أكثر اعتمادًا على العناصر المرئية. وقد باتت المقاطع الصوتية المختصرة فنًا شائعًا ومتقنًا بين جميع الشخصيات السياسية. ورغم كونها وسيلة مفضلة لعرض أجندة الشخصية السياسية، فقد أظهرت الدراسات أن 25.1% من التغطية الإخبارية اعتمدت على الصور المختصرة - أي الصور ومقاطع الفيديو القصيرة بدلًا من الأصوات. تُعتبر العناصر المرئية وظيفة أساسية في التواصل السياسي، وتستند هذه العناصر إلى عشر وظائف رئيسية تفسر استخدامها من قبل الشخصيات السياسية. وتشمل هذه الوظائف: [ 32 ]

  • وظيفة الحجة: على الرغم من أن الصور لا تشير إلى أي كلمات منطوقة، إلا أن هذه الوظيفة تنقل فكرة أن الصور قد تربط بين الأشياء أو الأفكار. يمكن للصور في السياسة أن تُقدّم حججًا حول مختلف جوانب شخصية السياسي أو نواياه. عند استخدام الصور مع الصوت، يمكن للجمهور المستهدف توضيح الرسائل الغامضة التي أدلى بها السياسي في المقابلات أو التقارير الإخبارية. [ 32 ]
  • وظيفة تحديد الأجندة: في إطار هذه الوظيفة، من المهم أن تُنتج الشخصيات السياسية صورًا جديرة بالنشر تُتيح لرسالتها الحصول على تغطية إعلامية. ويعود ذلك إلى نظرية تحديد الأجندة ، حيث تُؤخذ أهمية الأجندة العامة في الاعتبار عند تحديد وسائل الإعلام لأهمية قصة أو قضية معينة. [ 32 ] وبناءً على ذلك، إذا لم يُقدّم السياسيون صورةً مثيرة للاهتمام وجذابة، فمن المرجح ألا تحظى بتغطية إعلامية. ومن الطرق التي يُمكن للسياسي من خلالها الحصول على تغطية إعلامية، منح وسائل الإعلام حقّ التفرد فيما يُمكنها التقاطه من حدث معين. فعلى الرغم من عدم قدرتهم على التحكم في حصولهم على التغطية، إلا أنهم يستطيعون التحكم في ما إذا كانت وسائل الإعلام ستحصل على صورة مثيرة للاهتمام وجذابة. [ 32 ]
  • وظيفة التجسيد الدرامي: على غرار تحديد الأولويات، تستهدف وظيفة التجسيد الدرامي سياسةً محددةً يرغب شخصية سياسية في الترويج لها. ويتجلى ذلك في ترويج ميشيل أوباما للتغذية من خلال استضافة فعالية إعلامية قامت خلالها بزراعة حديقة خضراوات، أو في إنتاج مارتن لوثر كينغ جونيور صورًا من حملته عام 1963 لمناهضة الظلم العنصري. وفي بعض الحالات، تُستخدم هذه الصور كرموز للحركات الاجتماعية. [ 32 ]
  • الوظيفة العاطفية: يمكن استخدام الصور كوسيلة لإثارة استجابة عاطفية. وقد وجدت دراسة أن الصور المتحركة والفيديوهات لها تأثير عاطفي أكبر من الصور الثابتة. [ 33 ] من جهة أخرى، تشير الأبحاث إلى أن العاطفة لا تعيق منطق المشاهد وعقلانيته. [ 34 ] في الواقع، يرتبط المنطق والعاطفة ارتباطًا وثيقًا، مما يعني أن الصور لا تقتصر على إثارة المشاعر فحسب، بل تؤثر أيضًا على تفكير المشاهدين منطقيًا. [ 35 ]
  • وظيفة بناء الصورة: تُعطي الصور للمشاهد انطباعًا أوليًا عن المرشح عند ترشحه للمنصب. تُعطي هذه الصور الناخبين فكرةً عمّن سيصوتون له خلال الانتخابات، فيما يتعلق بخلفيته وشخصيته وسلوكه. ويمكن للمرشحين بناء صورتهم من خلال إظهار اهتمامهم بالعائلة، أو التزامهم الديني، أو إظهار تقاربهم مع المجتمع المهمش. [ 32 ]
  • وظيفة التماهي: من خلال وظيفة التماهي، يمكن للصور أن تخلق تماهياً بين الشخصيات السياسية والجمهور. بعبارة أخرى، قد يلاحظ الجمهور نوعاً من التشابه مع الشخصية السياسية. عندما يجد الناخب تشابهاً مع مرشح ما، فإنه يميل أكثر إلى التصويت له. وينطبق الأمر نفسه عندما يلاحظ الناخب مرشحاً لا يرى فيه أي تشابه، فإنه يميل أقل إلى التصويت له. [ 32 ]
  • وظيفة التوثيق: على غرار ختم جواز السفر الذي يُشير إلى زيارة بلدٍ مُعين، تُوثّق صور الشخصيات السياسية وقوع حدثٍ ما وتواجدهم فيه. فمن خلال توثيق حدثٍ ما، يُصبح هناك دليلٌ وبراهينٌ على الادعاءات المُثيرة للجدل. فإذا ادّعت شخصيةٌ سياسيةٌ شيئًا ما، فإنّ هناك أدلةً تدعم ادعاءها أو تُفنّده. [ 32 ]
  • وظيفة الرمز المجتمعي: تُستخدم هذه الوظيفة في الصور عندما يستخدم السياسيون رموزًا أيقونية لاستحضار المشاعر. على سبيل المثال، يقف السياسيون حاملين الأعلام الأمريكية، أو يلتقطون صورًا مع أفراد عسكريين، أو حتى يحضرون فعاليات رياضية. تحمل هذه المجالات الثلاثة للرموز المجتمعية دلالة قوية على الوطنية. في المقابل، قد يُصوَّر مرشحو الكونغرس مع رؤساء سابقين أو حاليين للحصول على تأييد ضمني. يمكن رؤية العديد من الأماكن، مثل تمثال الحرية وجبل رشمور وضريح الجندي المجهول ، كرموز مجتمعية أيقونية ذات تأثير عاطفي قوي. [ 32 ]
  • وظيفة النقل: تتمثل وظيفة النقل في استخدام الصور في نقل المشاهد إلى زمان أو مكان مختلف. يمكن للصور أن تنقل المشاهدين مجازيًا إلى الماضي أو إلى مستقبل مثالي. يستخدم السياسيون هذا الأسلوب كوسيلة لاستمالة الجانب العاطفي لدى جمهورهم وحثهم على التفاعل بصريًا مع الحجة المطروحة. [ 32 ]
  • وظيفة الغموض: يمكن استخدام العناصر البصرية لتفسير معانٍ مختلفة دون الحاجة إلى إضافة أي كلمات. وبسبب عدم إضافة أي كلمات، تُستخدم العناصر البصرية عادةً في الحجج الجدلية. ونظرًا لأن الادعاءات البصرية قد تكون مثيرة للجدل، فإنها تخضع لمعايير أقل صرامة مقارنةً بالرموز الأخرى. [ 32 ]

اقتصادي

قام علم الاقتصاد على أساس العناصر البصرية، كالمخططات والرسوم البيانية. [ 36 ] وكما هو الحال مع الأسباب الأخرى لاستخدام العناصر البصرية، يستخدم الاقتصاديون المخططات لتوضيح الأفكار المعقدة. تُسهّل المخططات عملية تصور الاتجاهات التي تحدث بمرور الوقت. وبالمثل، تُساعد المخططات في تحديد العلاقة بين متغيرين أو أكثر، حيث تُحدد هذه العلاقة ما إذا كانت علاقة ارتباط إيجابية أم سلبية بين المتغيرات. [ 37 ] ومن المخططات التي يعتمد عليها الاقتصاديون بشكل كبير مخطط السلاسل الزمنية، الذي يقيس متغيرًا معينًا على مدى فترة زمنية. يُمثل المحور السيني الزمن، بينما يُمثل المحور الصادي المتغير. [ 38 ]

العلوم والطب

أظهر العلم والطب الحاجة إلى التواصل البصري لتسهيل الشرح لغير المتخصصين. فمن نموذج بور الذري إلى صور ناسا للأرض، مثّلت هذه العناصر البصرية أدواتٍ فعّالة في تعزيز فهم العلوم والطب. [ 6 ] وبشكلٍ أدق، تُصوّر عناصر مثل الرسوم البيانية والشرائح البيانات والمفاهيم العلمية على حدٍ سواء. وتُستخدم الأنماط التي تكشفها هذه الرسوم البيانية بالاقتران مع البيانات لتحديد علاقة ذات دلالة. أما الصور الفوتوغرافية، فيمكن للأطباء الاعتماد عليها في تحديد العلامات الظاهرة للأمراض. [ 39 ]

مع ذلك، قد يؤثر استخدام العناصر البصرية سلبًا على فهم المعلومات. ومن أبرز العقبات التي تواجه القراء غير المتخصصين في العلوم: 1) عدم دمج العناصر البصرية في اللغة العلمية اليومية، و2) عدم تحديد الجمهور المستهدف بدقة وعدم مراعاة مستوى فهمه. [ 6 ] ولمعالجة هذه العقبات، يتمثل أحد الحلول في ضرورة وضع المستخدم في صميم عملية التصميم، وهو ما يُعرف بالتصميم المتمحور حول المستخدم. يركز هذا التصميم بشكل أساسي على المستخدم وكيفية تفاعله مع العنصر البصري بأقل قدر من الجهد وبأقصى قدر من الكفاءة. [ 39 ] ويمكن تطبيق حل آخر من المصدر، ألا وهو البرامج الجامعية. ففي هذه البرامج، يتعين على الجامعات تعريف العاملين في مجال التواصل العلمي بالمهارات البصرية، مما يُسهم في تخريج كوادر قادرة على تفسير وتحليل وتقييم وتصميم العناصر البصرية بدقة، بما يُعزز فهم العلوم والطب. [ 39 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "أسبوع الموضوع" . www.aubg.edu . 2020-11-21 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2021-01-28 .
  2. 1 2 سميث، كينيث ل.؛ موريارتي، ساندرا؛ كيني، كيث؛ بارباتسيس، غريتشن، محرران (13-12-2004)، "نظرية السيميائية البصرية" ، دليل الاتصال البصري ( الطبعة 0)، روتليدج، ص 249-264 ، doi : 10.4324/9781410611581-26 ، ISBN   978-1-4106-1158-1تم الاطلاع عليه بتاريخ 2024-09-20
  3. 1 2 سميث، كينيث ل.؛ موريارتي، ساندرا؛ كيني، كيث؛ بارباتسيس، غريتشن، محرران. (13-12-2004). دليل التواصل البصري . doi : 10.4324/9781410611581 . ISBN 9781410611581.
  4. ↑ إيدي، ماثيو دانيال. "الرسوم البيانية" . في أنتوني غرافتون، آن بلير، وأنجا سيلفيا غوينغ (محررون)، دليل تاريخ المعلومات (برينستون: مطبعة جامعة برينستون، 2020)، 397-401. مؤرشف من الأصل بتاريخ 10 يوليو 2024. تم الاطلاع عليه بتاريخ 1 يونيو 2021 .{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal=
  5. ١ ٢ "٧ مكونات أساسية للتواصل البصري". فريق تصميم الرسوم البيانية - تصميم الرسوم البيانية - تصور البيانات . تم الاطلاع عليه بتاريخ ٢٧ يناير ٢٠٢١. https://www.infographicdesignteam.com/blog/components-of-visual-communication/
  6. 1 2 3 بوردلي، روبرت ف. (مايو 2009). "قسم أبقراط، وحجم التأثير، ونظرية المنفعة" (ملف PDF) . اتخاذ القرارات الطبية . 29 (3): 377-379 . doi : 10.1177/0272989X09333128 . PMID 19380886. S2CID 45802325 .  
  7. ↑ روثويل، ج. دان (2010). في صحبة الآخرين : مقدمة في التواصل ( الطبعة الثالثة). نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد . ISBN   978-0-19-533630-6.
  8. ↑ "قوة التواصل البصري" (ملف PDF) . أبريل 2017. تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 أبريل 2023 .
  9. ↑ خورخي فراسكارا (2004). تصميم الاتصالات: المبادئ والأساليب والممارسة . ص 68
  10. ↑ "لماذا تعتبر الاتصالات المرئية مهمة جدًا في التسويق بالمحتوى" . 2019-11-21.
  11. ↑ راني، روزيمي مات (15-09-2015). دليل العرض المرئي . دار روكبورت للنشر. رقم ISBN 978-1-63159-103-7. OCLC 900012442 . 
  12. ↑ رايان، ليندي (2016). الضرورة البصرية: خلق ثقافة بصرية لاكتشاف البيانات . مورغان كوفمان. ص 116. ISBN  978-0128038444.
  13. ↑ مالدونادو موسكوسو، باولا أ.؛ أنوبيل، جيوفاني؛ بور، ديفيد س.؛ أريغي، روبرتو؛ كاستالدي، إليسا (24 أغسطس/آب 2022). "التناظر كدليل تجميعي لإدراك العدد" . التقارير العلمية . 12 (1): 14418. Bibcode : 2022NatSR..1214418M . doi : 10.1038/ s41598-022-18386-3 . hdl : 2158/1279895 . ISSN 2045-2322 . PMC 9402546. PMID 36002617 .   
  14. ↑ "كورت كوفكا | نظرية الجشطالت، الإدراك وعلم النفس | بريتانيكا" . www.britannica.com . تاريخ الاسترجاع: 7 نوفمبر 2024 .
  15. 1 2 3 4 5 6 7 بول مارتن ليستر . التواصل البصري: صور تحمل رسائل . بلمونت، كاليفورنيا: تومسون وادزورث ، 2006. ISBN 978-0-534-63720-0.
  16. 1 2 3 4 5 6 7 روثويل، ج. دان (2010). في صحبة الآخرين : مقدمة في التواصل ( الطبعة الثالثة). نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد . ISBN   978-0-19-533630-6.
  17. ↑ كومو، كا. "استخدام المساعدات البصرية بشكل فعال" . قسم النطق بكلية جامعة هاواي ماوي . تم الاسترجاع 2012/03/19 .
  18. ↑ هوفمان، دونالد (22 فبراير 2000). الذكاء البصري: كيف نخلق ما نراه ( الطبعة الأولى). دبليو دبليو نورتون وشركاه. رقم ISBN  978-0393319675.
  19. 1 2 باري، آن ماري سيوارد (1997). الذكاء البصري: الإدراك والصورة والتلاعب في التواصل البصري . ألباني: مطبعة جامعة ولاية نيويورك. ISBN 978-0-7914-3436-9.
  20. ↑ ميساريس، بول (2009). "الثقافة البصرية": الصورة، والعقل، والواقع ( طبعة مُعاد طباعتها). بولدر: دار ويستفيو للنشر. ISBN  978-0-8133-1937-7.
  21. ↑ "مقدمة: سول وورث ودراسة التواصل البصري" ، دراسة التواصل البصري ، مطبعة جامعة بنسلفانيا، 31 ديسمبر 1981، الصفحات 1-35 ، doi : 10.9783/9781512809282-002 ، ISBN  978-1-5128-0928-2تم الاطلاع عليه بتاريخ 2023-12-08
  22. 1 2 هوك، بايرون (2001). "علم العلامات" . تم الاسترجاع في 2023-11-07 .
  23. ↑ بيرغر، آرثر آسا (2019). التحليل السيميائي (ملف PDF) . منشورات سيج، ص 5 (قسم "سوسير حول علم السيميائيات") . تاريخ الاسترجاع: 25 فبراير 2026. اللغة نظام من العلامات يعبر عن الأفكار... سيبين علم السيميائيات ما الذي يشكل العلامات، وما هي القوانين التي تحكمها.
  24. ↑ تشاندلر، دانيال (27 أبريل 2022). السيميائية . لندن: روتليدج. doi : 10.4324/9781003155744 . ISBN 978-1-003-15574-4.
  25. 1 2 سانت مارتن، فرناند (2021-02-15). سيميائية اللغة البصرية . مطبعة جامعة إنديانا. doi : 10.2979/semioticsofvisuallan . ISBN 978-0-253-05521-7.
  26. ↑ روثويل، ج. دان (2010). في صحبة الآخرين : مقدمة في التواصل ( الطبعة الثالثة). نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد . ISBN   978-0-19-533630-6.
  27. 1 2 روسمان، أوتا؛ سفينسون، جاكوب (21-12-2017). "مقدمة في التواصل البصري في عصر وسائل التواصل الاجتماعي: تحديات مفاهيمية ونظرية ومنهجية" . الإعلام والاتصال . 5 (4): 1-5 . doi : 10.17645/mac.v5i4.1263 . hdl : 2043/24166 .
  28. 1 2 3 4 أدامي، إليزابيتا؛ جويت، كاري (أغسطس 2016). "عدد خاص: وسائل التواصل الاجتماعي والمرئي" . التواصل المرئي . 15 (3): 263-270 . doi : 10.1177/1470357216644153 . S2CID 147808318 . 
  29. ↑ "مقال عن الوظائف الثقافية لوسائل الإعلام المرئية" . UKEssays .
  30. ↑ برومبرغر، إيفا (2014). "نحو إطار عمل للتواصل البصري بين الثقافات: مراجعة نقدية ودعوة للبحث" (ملف PDF) . مجلة كونيكشنز للتواصل المهني الداخلي . 2 (1): 91-116 . ISSN 2325-6044 . 
  31. ↑ ليون، ماسيمو (9 سبتمبر 2016). "الطبيعة والثقافة في التواصل البصري: تنويعات يابانية على لودوس ناتورا" . سيميوطيقا . 2016 (213): 213-245 . doi : 10.1515/sem-2015-0145 . hdl : 2318/1593230 . S2CID 171151607 . 
  32. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 شيل، دان (أبريل 2012). "الصورة المرئية والصورة السياسية: مراجعة لأبحاث الاتصال المرئي في مجال الاتصال السياسي". مراجعة الاتصال . 12 (2): 118-142 . doi : 10.1080/15358593.2011.653504 . S2CID 145705984 . 
  33. ↑ ديتينبر، بنيامين هـ.؛ سيمونز، روبرت ف.؛ بينيت، غاري ج. (يناير 1998). "حركها!: تأثير حركة الصورة على الاستجابات العاطفية". مجلة البث والإعلام الإلكتروني . 42 (1): 113-127 . doi : 10.1080/08838159809364437 .
  34. ↑ باري، آن ماري (1997). الذكاء البصري: الإدراك والصورة والتلاعب في التواصل البصري . مطبعة جامعة ولاية نيويورك. رقم ISBN 978-0-7914-3435-2.
  35. ↑ دومكي، ديفيد؛ بيرلموتر، ديفيد؛ سبرات، ميغ (أغسطس 2002). "ذروة عصرنا؟: دراسة لـ'قوة' الصور المرئية". الصحافة: النظرية والممارسة والنقد . 3 (2): 131-159 . doi : 10.1177/146488490200300211 . S2CID 146304039 . 
  36. ↑ فازكيز، خوسيه ج.؛ تشيانغ، إريك ب. (سبتمبر 2014). "صورةٌ تُغني عن ألف كلمة (على الأقل): الاستخدام الفعال للوسائل البصرية في تدريس الاقتصاد". المجلة الدولية لتعليم الاقتصاد . 17 : 109-119 . doi : 10.1016/j.iree.2014.08.006 .
  37. ↑ "خط الـ 45 درجة في تعريف الاقتصاد" . بيزفلوينت . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 يناير 2021 .
  38. ↑ "استخدام الرسوم البيانية والمخططات لعرض قيم المتغيرات" . 2012books.lardbucket.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 يناير 2021 .
  39. 1 2 3 بولندا، غريغوري أ. (سبتمبر 2013). "علم اللقاحات المرئي - أهمية التواصل المرئي". اللقاح . 31 (41): 4465. doi : 10.1016/j.vaccine.2013.07.017 . PMID 23871613 .