التفكير التمني

📅 آخر تحديث: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 3 صور
الموسوعة الحرة
رسم كاريكاتوري لطفلة تجلس في عربة مربوطة بحصان لعبة أصغر بكثير، كما لو كانت تتوقع من الحصان أن يسحبها.
رسم توضيحي من مجلة سانت نيكولاس: مجلة مصورة للأطفال (1884) لطفل يتخيل أن حصانًا صغيرًا لعبة قد يجر عربته.

التفكير التمني هو تكوين معتقدات بناءً على ما قد يكون ممتعًا تخيله، بدلًا من الأدلة أو العقلانية أو الواقع . وهو نتاج حل التناقضات بين المعتقد والرغبة . [ 1 ] تتنوع المنهجيات المستخدمة لدراسة التفكير التمني. إذ تتناول تخصصات ومدارس فكرية مختلفة آليات ذات صلة، مثل الدوائر العصبية، والإدراك البشري والعاطفة، وأنواع التحيز، والمماطلة، والدافعية ، والتفاؤل ، والانتباه ، والبيئة . وقد تم فحص هذا المفهوم باعتباره مغالطة . وهو مرتبط بمفهوم الرؤية التمني.

يعتقد بعض علماء النفس أن التفكير الإيجابي قادر على التأثير إيجابًا على السلوك، وبالتالي تحقيق نتائج أفضل. يُعرف هذا بـ" تأثير بيجماليون ". [ 2 ] [ 3 ] وقد أظهرت الدراسات باستمرار أنه مع ثبات جميع العوامل الأخرى، يميل الأفراد إلى التفاؤل غير الواقعي ، ويتوقعون أن تكون النتائج الإيجابية أكثر احتمالًا من النتائج السلبية. كما تشير الأبحاث إلى أنه في ظل ظروف معينة، مثل ازدياد التهديد، تحدث ظاهرة معاكسة. [ 4 ]

كمغالطة

إضافةً إلى كونه تحيزًا معرفيًا وطريقةً غير سليمة لاتخاذ القرارات ، يُعتبر التفكير التمني مغالطةً غير رسمية شائعة في النقاش، حيث يُفترض أن مجرد تمني المرء لشيء ما أن يكون صحيحًا أو خاطئًا يعني بالضرورة أنه صحيح أو خاطئ. وتتخذ هذه المغالطة شكل: "أتمنى لو كانت العبارة (ص) صحيحة/خاطئة؛ إذن، العبارة (ص) صحيحة/خاطئة". [ 5 ] وإذا صحّ هذا، فإن التفكير التمني يعتمد على استمالة العاطفة ، وسيكون أيضًا تضليلًا . [ 6 ]

قد يؤدي التفكير التمني إلى العمى عن العواقب غير المقصودة . [ 7 ]

رؤية متمنية

الرؤية التمنيّة هي ظاهرة تؤثر فيها الحالة النفسية للشخص على إدراكه البصري . يميل الناس إلى الاعتقاد بأنهم يرون العالم على حقيقته، لكن الأبحاث تشير إلى خلاف ذلك. يوجد حاليًا نوعان رئيسيان من الرؤية التمنيّة بناءً على موضع حدوثها: إما في تصنيف الأشياء أو في تمثيلات البيئة. [ 4 ]

طُرح مفهوم التمني لأول مرة من خلال منهج "النظرة الجديدة" في علم النفس. وقد شاع هذا المنهج في خمسينيات القرن الماضي بفضل أعمال جيروم برونر وسيسيل غودمان. في دراستهما الكلاسيكية عام ١٩٤٧، طلب الباحثان من الأطفال إظهار إدراكهم لحجم العملات المعدنية من خلال تغيير قطر فتحة دائرية في صندوق خشبي. أمسك كل طفل العملة بيده اليسرى على نفس الارتفاع والمسافة من الفتحة، وحرّك المقبض لتغيير حجم الفتحة بيده اليمنى. قُسّم الأطفال إلى ثلاث مجموعات، مجموعتان تجريبيتان ومجموعة ضابطة، بواقع عشرة أطفال في كل مجموعة. طُلب من المجموعة الضابطة تقدير حجم أقراص من الورق المقوى بحجم العملة المعدنية بدلاً من العملات الحقيقية. في المتوسط، بالغ أطفال المجموعات التجريبية في تقدير حجم العملات بنسبة ثلاثين بالمائة. في تجربة ثانية، قسّم برونر وغودمان الأطفال إلى مجموعات بناءً على وضعهم الاقتصادي. مرة أخرى، طُلب من كلتا المجموعتين، "الفقراء" و"الأغنياء"، تقدير حجم عملات معدنية حقيقية عن طريق تغيير قطر الفتحة. وكما كان متوقعًا، بالغت المجموعتان في تقدير حجم العملات، لكن المجموعة "الفقراء" بالغت بنسبة تصل إلى 50%، أي بزيادة تصل إلى 30% عن المجموعة "الأغنياء". من هذه النتائج، استنتج برونر وجودمان أن الأطفال الفقراء يشعرون برغبة أكبر في المال، وبالتالي يرون العملات أكبر حجمًا. شكلت هذه الفرضية أساس منهج "النظرة الجديدة" النفسي، الذي يشير إلى أن التجربة الذاتية للشيء تؤثر على الإدراك البصري له. [ 8 ] تبنى بعض علماء النفس الديناميكيين النفسيين آراء منهج "النظرة الجديدة" لتفسير كيفية حماية الأفراد لأنفسهم من المحفزات البصرية المزعجة . فقد المنظور الديناميكي النفسي دعمه لافتقاره إلى نموذج كافٍ لتفسير كيفية تأثير اللاوعي على الإدراك. [ 9 ]

على الرغم من أن بعض الأبحاث اللاحقة تمكنت من تكرار النتائج التي توصل إليها برونر وجودمان، إلا أن منهج "النظرة الجديدة" قد تم التخلي عنه في الغالب بحلول سبعينيات القرن الماضي، وذلك لأن التجارب كانت مليئة بالأخطاء المنهجية التي لم تأخذ في الحسبان عوامل مؤثرة مثل تحيز المُبلغ والسياق. [ 10 ] وقد أدت الأبحاث الحديثة إلى إحياء منظور "النظرة الجديدة"، ولكن مع تحسينات منهجية لحل المشكلات العالقة التي عانت منها الدراسات الأصلية. [ 9 ]

التفكير التمني العكسي والرؤية

تحدث هذه العملية عند ازدياد التهديد. [ 4 ] استُخدم وهم إيبنغهاوس لقياس الرؤية التمنيّة العكسية، حيث قلّل المشاركون الذين لاحظوا أهدافًا جانبية سلبية من تقديرهم للأهداف الإيجابية أو المحايدة. [ 11 ] كما تؤدي مشاعر الخوف إلى إدراك الشيء المخيف على أنه أقرب، تمامًا كما تشير الأبحاث السابقة إلى أن الأشياء المرغوبة تُدرك على أنها أقرب. [ 12 ] علاوة على ذلك، يميل بعض الأشخاص إلى التفكير/الرؤية التمنيّة بشكل أقل بناءً على حالاتهم العاطفية أو شخصياتهم. [ 4 ]

الآليات الكامنة

الإدراك

لا تزال الآليات المعرفية الملموسة الكامنة وراء التفكير التمني والرؤية التمنية غير معروفة. ونظرًا لأن هذه المفاهيم لا تزال قيد التطوير، فإن البحث في الآليات المساهمة في هذه الظاهرة لا يزال مستمرًا. ومع ذلك، فقد تم اقتراح بعض الآليات. يمكن أن يُعزى التفكير التمني إلى ثلاث آليات: التحيز الانتباهي ، والتحيز التفسيري ، والتحيز الاستجابي . وبالتالي، توجد ثلاث مراحل مختلفة في المعالجة المعرفية يمكن أن ينشأ فيها التفكير التمني. [ 4 ] [ 13 ] أولًا، في أدنى مرحلة من مراحل المعالجة المعرفية، ينتبه الأفراد بشكل انتقائي إلى المؤشرات. يمكن للأفراد التركيز على الأدلة التي تدعم رغباتهم وتجاهل الأدلة المتناقضة. [ 4 ] [ 13 ] ثانيًا، يمكن أن ينشأ التفكير التمني من خلال التفسير الانتقائي للمؤشرات. في هذه الحالة، لا يغير الفرد انتباهه إلى المؤشر نفسه، بل يغير مقدار الأهمية التي ينسبها إليه. [ 13 ] أخيرًا، يمكن أن ينشأ التفكير التمني في مرحلة أعلى من مراحل المعالجة المعرفية، كما هو الحال عند تكوين استجابة للمؤشر وإدخال التحيز. [ 13 ]

يمكن عزو رؤية التمني إلى نفس آليات التفكير التمني، لأنها تتضمن معالجة الإشارات الظرفية، بما في ذلك الإشارات البصرية. ومع ذلك، ونظرًا لأن معالجة الإشارات البصرية وارتباطاتها بالنتائج المرغوبة تتم في مرحلة ما قبل الوعي، فإن تحيز التفسير وتحيز الاستجابة غير واردين، لأنهما يحدثان في مراحل المعالجة المعرفية الواعية. [ 14 ] لذا، يمكن لآلية رابعة تُسمى الاستعداد الإدراكي أن تفسر هذه الظاهرة أيضًا. [ 4 ] تقترح هذه الآلية أن الحالات أو الارتباطات الذهنية التي تنشط قبل ظهور الشيء في مجال الرؤية توجه النظام البصري بشكل غير مباشر أثناء المعالجة. وبالتالي، يسهل التعرف على الإشارات عندما تكون مرتبطة بحالة ذهنية أو ارتباط معين. [ 4 ]

يتكهن البعض بأن الرؤية التمنيّة ناتجة عن النفاذية المعرفية، حيث تستطيع الوظائف المعرفية العليا التأثير مباشرةً على التجربة الإدراكية بدلاً من التأثير على الإدراك فقط عند مستويات المعالجة العليا. ويرى المعارضون للنفاذية المعرفية أن الأنظمة الحسية تعمل بطريقة معيارية، حيث لا تُمارس الحالات المعرفية تأثيرها إلا بعد إدراك المُثير. [ 8 ] وتُشير ظاهرة الرؤية التمنيّة إلى وجود نفاذية معرفية في التجربة الإدراكية. [ 4 ]

يُعتقد أن القشرة خارج المخططة (الموضحة باللون البرتقالي والأحمر) تشارك في التمهيد الإدراكي .

لوحظ حدوث رؤية تمنيّية في المراحل المبكرة من التصنيف. وتُظهر الأبحاث التي تستخدم الأشكال الغامضة والتنافس البصري الثنائي هذا الميل. [ 15 ] يتأثر الإدراك بكلٍ من المعالجة التنازلية والتصاعدية. في المعالجة البصرية، تُعدّ المعالجة التصاعدية مسارًا جامدًا مقارنةً بالمعالجة التنازلية المرنة. [ 16 ] ضمن المعالجة التصاعدية، يتم التعرف على المحفزات من خلال نقاط التثبيت والقرب والمناطق البؤرية لتكوين الأشياء، بينما تكون المعالجة التنازلية أكثر حساسية للسياق. يمكن ملاحظة هذا التأثير من خلال التمهيد وكذلك مع الحالات العاطفية . [ 17 ] تصف النماذج الهرمية التقليدية لمعالجة المعلومات المعالجة البصرية المبكرة بأنها طريق ذو اتجاه واحد: إذ تدخل المعالجة البصرية المبكرة إلى الأنظمة المفاهيمية ، لكن الأنظمة المفاهيمية لا تؤثر على العمليات البصرية. [ 18 ] حاليًا، ترفض الأبحاث هذا النموذج وتقترح أن المعلومات المفاهيمية يمكن أن تخترق المعالجة البصرية المبكرة بدلاً من مجرد التأثير على الأنظمة الإدراكية . يُطلق على هذه الظاهرة اسم النفاذية المفاهيمية أو المعرفية. تستخدم الأبحاث المتعلقة بالنفاذية المفاهيمية محفزات من أزواج الفئات المفاهيمية، وتقيس زمن الاستجابة لتحديد ما إذا كان تأثير الفئة يؤثر على المعالجة البصرية [ 17 ]. ويُعرف تأثير الفئة بأنه الفرق في أزمنة الاستجابة ضمن الأزواج، مثل Bb إلى Bp . ولاختبار النفاذية المفاهيمية، أُجريت أحكام متزامنة ومتتابعة على الأزواج. وقد انخفضت أزمنة الاستجابة مع ازدياد عدم تزامن ظهور المحفز ، مما يدعم فكرة أن الفئات تؤثر على التمثيلات البصرية والنفاذية المفاهيمية. وتتيح الأبحاث التي تستخدم محفزات أكثر ثراءً، مثل صور القطط والكلاب، تنوعًا إدراكيًا أكبر وتحليلًا لنمطية المحفز (حيث رُتبت القطط والكلاب في أوضاع مختلفة، بعضها أكثر أو أقل نمطية للتعرف عليها). وقد استغرق التمييز بين الصور وقتًا أطول عندما كانت ضمن الفئة نفسها (كلب أ - كلب ب ) مقارنةً بالفئات المختلفة (كلب - قطة)، مما يدعم فكرة أن معرفة الفئة تؤثر على التصنيف. ولذلك، تتأثر المعالجة البصرية، التي تُقاس بالأحكام التفاضلية الفيزيائية، بالمعالجة غير البصرية، مما يدعم فكرة النفاذية المفاهيمية [ 17 ] .

الدوائر العصبية

ترتبط مناطق الدماغ المسؤولة عن التمني والتفكير الإيجابي بنفس المناطق المسؤولة عن الهوية الاجتماعية والشعور بالمكافأة. وقد فحصت إحدى الدراسات هذه البنى باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي، بينما قام المشاركون بتقدير احتمالات فوز مجموعة من فرق كرة القدم الأمريكية. قبل هذا التقدير، حدد المشاركون فرقهم المفضلة، وفرقهم المحايدة، وفرقهم الأقل تفضيلاً في دوري كرة القدم الأمريكية للمحترفين (NFL). وقد ارتبط التفكير الإيجابي بنظرية الهوية الاجتماعية، حيث يبدو أن الأفراد يفضلون أعضاء المجموعة التي ينتمون إليها على أعضاء المجموعات الأخرى. [ 19 ] في هذه الحالة، فضل هؤلاء الأفراد فريق كرة القدم الذي شعروا بأكبر قدر من الانتماء إليه.

أثناء مهام التفكير التمني، لوحظ نشاط تفاضلي في ثلاث مناطق من الدماغ: القشرة الجبهية الإنسية الظهرية ، والفص الجداري ، والتلفيف المغزلي في الفص القذالي . يشير النشاط التفاضلي في المنطقتين القذالية والجدارية إلى نمط من الانتباه الانتقائي للمؤشرات المعروضة، مما يدعم وجود معالجة معرفية منخفضة المستوى أو تحيز انتباهي. [ 14 ] مع ذلك، يشير النشاط التفاضلي في القشرة الجبهية أيضًا إلى معالجة معرفية عالية المستوى. يرتبط نشاط القشرة الجبهية بالتفضيلات المتعلقة بالهوية الاجتماعية. [ 14 ] ونتيجة لذلك، عندما تكون المؤشرات ذات صلة بالفرد، مثل فريق كرة قدم مفضل، يتم تنشيط القشرة الجبهية. يحمل هذا التحديد للذات قيمة ممتعة تحفز بدورها نظام المكافأة. [ 14 ] لوحظ التنشيط التفاضلي لمناطق نظام المكافأة فقط بالتزامن مع تنشيط الفص القذالي. [ 14 ] وبالتالي، فإن تنشيط نظام المكافأة مع تحديد الذات قد يؤدي إلى توجيه الانتباه البصري. [ 14 ] [ 19 ]

تلعب المسارات الخلوية الكبيرة (M) والصغيرة (P)، التي تغذي قشرة الفص الجبهي الحجاجي ، أدوارًا مهمة في العمليات التنازلية التي تتأثر بالقدرة الإدراكية. [ 17 ] تعمل المحفزات المتحيزة للمعالجة الخلوية الكبيرة على تنشيط قشرة الفص الجبهي الحجاجي بشكل تفاضلي ؛ وتربط الإسقاطات الخلوية الكبيرة السريعة بين التعرف البصري المبكر والتعرف على الأشياء في الفص الصدغي السفلي، وتعمل مع قشرة الفص الجبهي الحجاجي من خلال المساعدة في توليد تنبؤات مبكرة للأشياء بناءً على المجموعات الإدراكية. [ 18 ] تم استخدام محفزات متحيزة للمسار M برسومات خطية منخفضة الإضاءة وغير لونية، أو محفزات متحيزة للمسار P برسومات خطية متساوية الإضاءة وملونة، وسُئل المشاركون عما إذا كان الرسم أكبر أم أصغر من علبة أحذية. [ 18 ] استُخدم التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي لمراقبة نشاط الدماغ في قشرة الفص الجبهي الحجاجي والمناطق الصدغية البطنية لتحديد أي مسار ساعد في التعرف على الأشياء بشكل أسرع. [ 18 ] دعمت النتائج أن الخلايا العصبية الكبيرة تلعب دورًا حيويًا في التعرف على الأشياء منخفضة الدقة، حيث تساعد هذه الخلايا في التنشيط السريع للعمليات التنازلية التي توفر تخمينات أولية تؤدي إلى التعرف على الأشياء بشكل أسرع. [ 18 ]

انتباه

التركيز

يمتلك البشر مجالًا بصريًا محدودًا فسيولوجيًا ، يجب توجيهه بشكل انتقائي نحو محفزات معينة. الانتباه هو العملية المعرفية التي تُمكّن من إنجاز هذه المهمة، وقد يكون مسؤولًا عن ظاهرة الرؤية التمنيّة. التوقعات والرغبات والمخاوف من بين العوامل المختلفة التي تُساعد على توجيه الانتباه. [ 9 ] وبالتالي، تُتاح لهذه التجارب المعرفية فرصة التأثير على التجربة الإدراكية. وبدوره، يُمكن للانتباه تنظيم الحركة المُخطط لها، مُوفرًا آليةً يُمكن من خلالها للمحفزات البصرية التأثير على السلوك. [ 20 ]

يمكن أن تؤدي اضطرابات الانتباه أيضًا إلى تغيرات في التجارب الإدراكية. يُعدّ العمى الإدراكي ، حيث تمر الأحداث غير المتوقعة دون إدراك، أحد هذه الاضطرابات. [ 21 ] باستخدام نموذج العمى الإدراكي، طلب الباحثان وايت وديفيز من المشاركين التركيز على صليب في منتصف الشاشة. في البداية، ظهر مؤشر عددي في منتصف الصليب يُشير إلى عدد الأحرف التي ستظهر على أذرع الصليب. بعد المؤشر، ظهرت الأحرف الفعلية على أذرع الصليب. على مدار أربع تجارب، تطابق عدد الأحرف مع العدد المُشار إليه. في التجربة الخامسة، تم توجيه نصف المشاركين لتوقع عدد أقل من الأحرف، بينما تم توجيه النصف الآخر لتوقع العدد الصحيح. ثم ظهرت الأحرف على الشاشة مصحوبةً بمحفز غير متوقع. سُئل المشاركون عن الأحرف التي ظهرت وما إذا كانوا قد رأوا أي جسم إضافي. كان المشاركون الذين تم توجيههم لتوقع عدد أقل من الأحرف أكثر عرضةً لظاهرة العمى الإدراكي، حيث فشلوا في اكتشاف المحفز غير المتوقع في كثير من الأحيان مقارنةً بالمشاركين الذين تم توجيههم لتوقع العدد الصحيح من المحفزات. تشير هذه النتائج إلى أن القدرة الانتباهية تتأثر بالتوقعات. [ 22 ] وهذا يُقدّم دليلاً إضافياً على أن العمليات المعرفية تتضافر للمساعدة في بناء التجربة الإدراكية.

على الرغم من أن الانتباه قد يُحسّن المعالجة الإدراكية، إلا أن عدم الانتباه للمثيرات قد يؤدي أيضًا إلى إدراك مُعزز لها. [ 23 ] تم تزويد المشاركين بإشارة مسبقة تُشير إلى القطر الذي ينبغي عليهم التركيز عليه. ثم عُرضت عليهم مثيرات (شبكات ذات أنسجة مختلفة)، ثم إشارة استجابة تُشير إلى القطر الذي كان عليهم تقييم إدراكهم له. في 70% من الحالات، تطابقت إشارة الاستجابة مع الإشارة المسبقة، وفي 30% من الحالات لم تتطابق معها. طُلب من المشاركين وصف نسيج الشبكات التي ظهرت في إشارة الاستجابة، وتمييز مدى وضوحها. سمح لهم هذا الإعداد بمقارنة إدراك المثيرات التي تم التركيز عليها (المُشار إليها) والمثيرات التي لم يتم التركيز عليها (غير المُشار إليها). [ 23 ] لوحظ وضوح أكبر للمثيرات التي لم يتم التركيز عليها. لذلك، يؤدي عدم الانتباه إلى المبالغة في تقدير حساسية الإدراك. [ 23 ] تشير هذه الدراسة إلى أن تحيز الانتباه، وهو آلية للتفكير التمني، لا يعتمد فقط على ما يركز عليه الأفراد، ولكن أيضًا على المحفزات غير الملحوظة.

تفسير المشاعر

غالبًا ما تُفسَّر المشاعر من خلال الإشارات البصرية على الوجه ولغة الجسد والسياق. [ 24 ] ومع ذلك، فقد ثبت أن السياق والخلفيات الثقافية تؤثر على الإدراك البصري للمشاعر وتفسيرها. [ 24 ] [ 25 ] وقد رُبطت الاختلافات بين الثقافات في عمى التغيير بالنمط الإدراكي، أو الميل إلى التركيز على المشاهد البصرية بطريقة معينة. [ 26 ] على سبيل المثال، تميل الثقافات الشرقية إلى التركيز على خلفية الشيء، بينما تركز الثقافات الغربية على الأشياء المركزية في المشهد. [ 26 ] كما أن الأنماط الإدراكية هي نتيجة للتفضيلات الجمالية الثقافية. لذلك، يمكن أن يؤثر السياق الثقافي على كيفية استخلاص المعلومات من الوجه، تمامًا كما يفعلون في سياق ظرفي. على سبيل المثال، يركز القوقازيون عمومًا على العينين والأنف والفم، بينما يركز الآسيويون على العينين. [ 25 ] عُرضت على أفراد من خلفيات ثقافية مختلفة سلسلة من الوجوه وطُلب منهم تصنيفها إلى مجموعات تُظهر فيها جميع الوجوه نفس المشاعر. يؤدي التركيز على ملامح مختلفة من الوجه إلى قراءة متباينة للمشاعر. [ 25 ] يؤدي تركيز الآسيويين على العيون إلى إدراك الوجوه المذعورة على أنها مفاجأة وليست خوفًا. [ 25 ] ونتيجة لذلك، قد تؤدي الارتباطات أو العادات السابقة للفرد إلى تصنيف أو تمييز مختلف للمشاعر. ويبدو أن هذا الاختلاف تحديدًا في الإدراك البصري للمشاعر يشير إلى آلية انحياز الانتباه في الرؤية التمنيّة، حيث يتم التركيز على بعض الإشارات البصرية (مثل الأنف والعينين) وتجاهل إشارات أخرى (مثل الفم).

التفاؤل

يرتبط التمني أيضًا بانحياز التفاؤل ، حيث يميل الأفراد إلى توقع نتائج إيجابية من الأحداث رغم أن هذه التوقعات لا تستند إلى أساس واقعي يُذكر. ولتحديد الارتباطات العصبية الكامنة وراء انحياز التفاؤل، استخدمت إحدى الدراسات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI) لتصوير أدمغة المشاركين أثناء استرجاعهم لحظات من سيرتهم الذاتية مرتبطة بأحداث حياتية، ثم قاموا بتقييم ذكرياتهم على عدة مقاييس. وكشفت هذه التقييمات أن المشاركين نظروا إلى الأحداث الإيجابية المستقبلية على أنها أكثر إيجابية من الأحداث الإيجابية الماضية، وإلى الأحداث السلبية على أنها أبعد زمنيًا. وكانت المناطق الدماغية النشطة، مقارنةً بنقطة التثبيت، هي القشرة الحزامية الأمامية الأمامية (rACC) واللوزة الدماغية اليمنى . وقد انخفض نشاط هاتين المنطقتين عند تخيل أحداث مستقبلية سلبية. وتُشارك القشرة الحزامية الأمامية الأمامية في تقييم المحتوى العاطفي، ولها روابط قوية باللوزة الدماغية. ويُقترح أن القشرة الحزامية الأمامية الأمامية تُنظم التنشيط في مناطق الدماغ المرتبطة بالعاطفة والذاكرة الذاتية، مما يسمح بإسقاط الإيجابية على صور الأحداث المستقبلية. [ 27 ]

من المهم مراعاة الجوانب الفيزيائية، كحركة العين ونشاط الدماغ، وعلاقتها بالتفكير التمني، والرؤية التمنية، والتفاؤل . درس إسحاقوفيتز (2006) الدور التحفيزي للنظرة، التي يرى أنها ترتبط ارتباطًا وثيقًا باهتمامات الفرد وشخصيته. [ 28 ] في دراسته، طُلب من المشاركين، الذين عبّروا عن مستويات متفاوتة من التفاؤل، النظر إلى صور لسرطان الجلد، ورسومات خطية مشابهة لصور السرطان، ووجوه محايدة. [ 28 ] باستخدام نظام تتبع العين عن بُعد لقياس حركة نظر المشاركين، وجد إسحاقوفيتز أن الشباب الأكثر تفاؤلًا نظروا بشكل أقل إلى صور سرطان الجلد مقارنةً بالمشاركين الأقل تفاؤلًا. [ 28 ] تم تأكيد هذه البيانات في دراسة متابعة خضع فيها المشاركون لفحص المخاطر الجينية للإصابة بسرطان الجلد (على الرغم من أن بعض المشاركين كانوا أكثر عرضة للخطر من غيرهم، إلا أن ارتفاع مستويات التفاؤل ارتبط بنظرة أقل تركيزًا على صور سرطان الجلد، على الرغم من أن هذه الصور كانت ذات صلة ببعض المشاركين). [ 28 ]

المنهجية

غالباً ما تتم دراسة التفكير التمني في سياق علم النفس من خلال تطبيق دراسات الأشكال الغامضة ، حيث تفترض الفرضية أنه عند تقديم محفز غامض، سيقوم المشارك بتفسير المحفز بطريقة معينة اعتمادًا على الظروف أو التهيؤ الذي يمر به المشارك.

أجرى بالستيس ودونينغ ( 2013 ) دراسةً حول التمني البصري من خلال تجربتين، تضمنت إحداهما محفزين غامضين يمكن إدراكهما إما على أنهما "B" أو "13"، بينما تضمنت الأخرى إما حصانًا أو فقمة. أما التجربة الثانية فكانت اختبارًا للتنافس البصري، حيث عُرض على المشاركين في آنٍ واحد الحرف "H" أو الرقم "4" (محفز واحد في كل عين). في كلتا التجربتين، ربط الباحثان أحد المحفزين بنتائج مرغوبة، والآخر بنتيجة سلبية (أي أن الحرف "B" ارتبط بعصير برتقال طازج، بينما ارتبط الرقم "13" بمشروب سموثي غير مرغوب فيه، وفي تجربة التنافس البصري، ارتبطت الأحرف بمكاسب اقتصادية، بينما ارتبطت الأرقام بخسائر اقتصادية). [ 4 ] أظهرت نتائج التجربة أن المشاركين كانوا أكثر ميلًا لإدراك المحفز المرتبط بموقف أو نتيجة إيجابية مقارنةً بالمحفز المرتبط بمواقف سلبية. [ 4 ] يُظهر هذا الارتباط القوي بين الإدراك والمحفزات الإيجابية مقابل السلبية أننا نميل إلى رؤية العالم بناءً على رغباتنا. ويشير مفهوم الرؤية التمنية إلى عملية إدراك قائمة على الدافع. [ 4 ]

في دراستهما ذات المحاور الأربعة، ذهب بالستيس وديل (2007) إلى أبعد من ذلك، فنظرا إلى أننا ننظر إلى العالم بتحيزات، وتناول أحد محاورها تفسير الأشياء بدافع معين، وذلك باستخدام موقف يتضمن تفسير جسم غامض (مثل مكعب نيكر ) يفتقر إلى التسميات اللغوية التي قد توحي بها المعلومات التمهيدية للمشاركين. وتزعم العديد من الدراسات أن ما يدركه البشر أو يرونه يستند إلى دوافعهم وأهدافهم الداخلية، ولكن من المهم مراعاة أن بعض المواقف التمهيدية في دراسات معينة، أو حتى وجهات نظر المشاركين الداخلية، يمكن أن تؤثر على تفسير المحفز. [ 4 ] وانطلاقًا من هذه الاعتبارات، قسم بالستيس وديل (2007) 124 طالبًا جامعيًا من جامعة كورنيل إلى ثلاث مجموعات، طُلب من كل منها تخيل إحدى ثلاث حالات تفصيلية: حالة النظر إلى الأعلى (حيث طُلب من المشاركين تخيل النظر إلى مبنى كبير)، وحالة النظر إلى الأسفل (النظر إلى وادٍ عميق)، وحالة محايدة/مسطحة (الوقوف في حقل مسطح). عُرض على المشاركين مكعب نيكر غامض على شاشة الحاسوب، وطُلب منهم النقر على أحد الخطين الأزرقين الأقرب إليهم. واعتمد اختيارهم للخط على ما إذا كانوا يرون المكعب متجهًا للأعلى أو للأسفل. [ 29 ] أظهرت نتائج الدراسة أن غالبية المشاركين في حالة النظر للأعلى رأوا المكعب متجهًا للأعلى، بينما رأى غالبية المرضى الذين خضعوا لتكييف النظر للأسفل المكعب متجهًا للأسفل، أما المشاركون في الحالة المحايدة فقد انقسموا بالتساوي. [ 29 ] تُشير هذه النتائج إلى أن لغة المحفز التمهيدي أثرت على تحديد الكائن. [ 29 ] وقد لوحظ تأثر تحديد الكائن بالدافع في كل حالة. [ 29 ]

أظهرت دراسة أجراها تشانجيزي وهول (2001) نتائج مماثلة، حيث تناولت التفكير التمني وتحديد الأشياء الموجهة نحو الهدف من خلال دراسة مستويات العطش لدى المشاركين وعلاقتها بميلهم إلى اعتبار مثير شفاف غامضًا شفافًا (تشير الدراسة إلى أن الشفافية صفة طبيعية ولكنها غير واضحة ترتبط مباشرة بالماء، وهو مادة شفافة عادةً). [ 30 ] وأظهرت نتائج الدراسة ميلًا واضحًا لدى المشاركين العطشى (الذين طُلب منهم تناول كيس من رقائق البطاطس قبل الدراسة مباشرة) إلى تفسير المثيرات الغامضة على أنها شفافة. [ 30 ] علاوة على ذلك، كان المشاركون غير العطشى (الذين طُلب منهم شرب الماء قبل الدراسة حتى أبلغوا عن عدم شعورهم بالعطش) أقل عرضة لتفسير المثيرات الغامضة على أنها شفافة. [ 30 ] وتخلص الدراسة إلى أن تغيير حالة بيولوجية، في هذه الحالة مستوى عطش المشاركين، والذي يُحفز التفكير التمني، يمكن أن يؤثر بشكل مباشر على إدراك المثيرات البصرية. [ 30 ]

أظهر باستاردي وأولمان وروس (2011) تأثير التفكير التمني عندما عرضوا على الآباء دراستين خياليتين تتناولان دور الحضانة مقابل الرعاية المنزلية لأطفالهم. قيّم الآباء المترددون (الذين خططوا لاستخدام دور الحضانة رغم اعتقادهم بتفوق الرعاية المنزلية) الدراسة التي زعمت تفوق دور الحضانة بشكل إيجابي، بينما قيّموا الدراسة التي زعمت تفوق الرعاية المنزلية بشكل سلبي. أما الآباء غير المترددين (الذين اعتقدوا بتفوق الرعاية المنزلية على دور الحضانة وخططوا لاستخدامها فقط) فقد قيّموا الدراسة التي زعمت تفوق الرعاية المنزلية بشكل إيجابي. قيّم الآباء الدراسات التي زعمت أن ما خططوا له بالفعل لأطفالهم هو الخيار الأفضل، حتى وإن كانت الدراسة (في حالة الآباء المترددين) تتعارض مع معتقداتهم الأصلية. [ 1 ] في تقييم لاحق للتجربة، غيّر الآباء المترددون معتقداتهم الأولية، وزعموا أن الرعاية المنزلية ليست أفضل من دور الحضانة، بينما استمر الآباء غير المترددين في زعم تفوق الرعاية المنزلية، وإن بدرجة أقل. [ 1 ]

استخدم بالستيس ودونينغ (2012) الغموض الطبيعي الموجود في تقدير المسافات لقياس تأثيرات التمني. خلال الدراسة، قام المشاركون بتقدير المسافة إلى محفزات مختلفة، بينما قام الباحثون بالتلاعب بمدى جاذبية هذه المحفزات. في إحدى الدراسات، تم زيادة عطش المشاركين عن طريق استهلاك جزء كبير من كمية الصوديوم اليومية الموصى بها، أو إرواء عطشهم عن طريق شرب الماء حتى الشبع. ثم طُلب منهم تقدير المسافة إلى زجاجة ماء. اعتبر المشاركون الأكثر عطشًا زجاجة الماء أكثر جاذبية، ورأوها أقرب من المشاركين الأقل عطشًا. [ 9 ] في دراسة أخرى أجراها بالستيس ودونينغ، طُلب من المشاركين تقدير المسافة إلى نتائج اختبارات تضمنت ردود فعل إيجابية أو سلبية، وإلى بطاقات هدايا بقيمة 100 دولار أمريكي، كان لديهم فرصة للفوز بها أو لا. رأى المشاركون نتائج الاختبارات أقرب عندما تضمنت ردود فعل إيجابية، وبطاقات الهدايا أقرب عندما كان هناك احتمال للفوز بها. [ 9 ] أخذ بالستيس ودونينغ في الاعتبار التأثير المحتمل للحالة المزاجية الإيجابية من خلال قياس الإبداع عبر مهمة تكوين الكلمات، ومستوى الإثارة عبر المؤشرات الفسيولوجية. [ 9 ] كما قام الباحثون في إحدى دراساتهم بتجنب تحيز المُبلِّغ، وذلك بجعل المشاركين يرمون كيسًا من الحبوب باتجاه بطاقة هدية مُلصقة بالأرض. يشير رمي الكيس من أسفل الكيس إلى أن المشارك يرى بطاقة الهدية أقرب، بينما يشير رميه من أعلى الكيس إلى أنه يراها أبعد. تشير نتائجهم إلى وجود تحيز إيجابي في إدراك المسافة. [ 9 ]

قد تكون العلاقة بين إدراك المسافة والإيجابية أكثر تعقيدًا مما كان يُعتقد سابقًا، لأن السياق قد يؤثر أيضًا على تشويه الإدراك. في الواقع، في المواقف المُهدِّدة، قد يتم تجاهل التحيز الإيجابي لتمكين الاستجابة المناسبة. في المقابل، يمكن تحييد المبالغات الإدراكية الناجمة عن المحفزات المُهدِّدة بواسطة الموارد النفسية والاجتماعية. [ 31 ] تُعرَّف الموارد النفسية والاجتماعية في نموذج الموارد والإدراك (RPM) بأنها الدعم الاجتماعي ، وتقدير الذات ، واحترام الذات ، والكفاءة الذاتية ، والأمل ، والتفاؤل ، والتحكم المُدرَك، والإفصاح عن الذات . أبلغ المشاركون عن مقاييس المسافة، بينما تلاعب الباحثون بتقدير المشاركين لذاتهم من خلال تمارين التصور الذهني ، بالإضافة إلى تعريضهم لمحفزات مُهدِّدة (عنكبوت رتيلاء) أو غير مُهدِّدة (لعبة قطة). لم يُلاحظ تأثير لقيمة الذات إلا عند التعرض للمثيرات المهددة، عندما ارتبطت زيادة قيمة الذات بتقدير أكثر واقعية للمسافة إلى المثيرات المهددة. [ 31 ]

تمثيلات البيئة

من المجالات الشائعة الأخرى التي يمكن فيها ملاحظة التخيل التمني هو من خلال تمثيلات البيئة. [ 4 ] وقد دعمت العديد من الدراسات أن الرغبة أو الدوافع تؤثر على تقديرات حجم البيئات أو الأهداف ومسافتها وسرعتها وطولها وانحدارها. على سبيل المثال، يرى الناس الأشياء المرغوبة أقرب. [ 4 ] كما يؤثر التخيل التمني على إدراك الرياضيين للكرات وغيرها من المعدات. [ 32 ] فعلى سبيل المثال، لاعبو كرة القاعدة الذين يرون الكرة أكبر حجماً، يضربونها بشكل أفضل؛ ولاعبو التنس الذين يردون الكرات بشكل أفضل، يرون الشبكة منخفضة والكرة تتحرك ببطء. [ 32 ]

يتأثر إدراك المسافة والانحدار بمستويات الطاقة. فالأشخاص الذين يحملون أوزاناً أثقل يرون التلال أكثر انحداراً والمسافات أبعد. وتبدو الأهداف الموضوعة على التلال أبعد من تلك الموجودة على أرض مستوية. ويرى الأشخاص ذوو اللياقة البدنية التلال أقل انحداراً، بينما يراها العداؤون المرهقون أكثر انحداراً. [ 4 ] [ 33 ] ويتأثر هذا الإدراك بما يُعرف بـ "كفاءة استهلاك الطاقة". [ 34 ] بعبارة أخرى، قد يدفع الشعور بزيادة الجهد (انحدار أكثر حدة) عند الإرهاق البدني، الأفراد إلى الراحة بدلاً من بذل المزيد من الطاقة. [ 33 ]

يتأثر إدراك المسافة أيضًا بالتنافر المعرفي . [ 4 ] تم التلاعب بالتنافر المعرفي من خلال مجموعات ذات خيارات عالية، حيث تم إيهامها بأنها اختارت ارتداء زي كارمن ميراندا للمشي عبر الحرم الجامعي، مقابل مجموعة ذات خيارات منخفضة، والتي أُخبرت بأنها مُلزمة بارتداء الزي. وللحد من التنافر المعرفي في مجموعات الخيارات العالية، غيّر المشاركون موقفهم ليتناسب مع الموقف. وبالتالي، أدركوا بيئتهم بطريقة أقل حدة (مسافة أقصر) من مجموعات الخيارات المنخفضة. [ 35 ] وظهرت نتائج مماثلة في اختبار إدراك المنحدر، حيث تم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين، إحداهما ذات خيارات عالية والأخرى ذات خيارات منخفضة، وكان عليهم دفع أنفسهم لأعلى منحدر على لوح تزلج باستخدام أذرعهم فقط. ومرة ​​أخرى، أدركت مجموعة الخيارات العالية المنحدر على أنه أقل انحدارًا من مجموعة الخيارات المنخفضة، وذلك للحد من التنافر المعرفي. تشير هاتان الدراستان إلى أن الدوافع النفسية الداخلية تلعب دورًا في إدراك البيئات، وذلك لتشجيع المُدرِك على الانخراط في سلوكيات تقوده إما إلى الحصول على شيء مرغوب فيه أو إلى إنجاز مهمة مرغوبة. [ 35 ]

التسويف والتحفيز

وجد سيغال، وكروغلاسكي، وفيوك (2000) أن الأشخاص الذين صُنِّفوا على أنهم يميلون إلى التفكير التمنيّ كانوا أكثر عرضةً للمماطلة عند تحفيزهم على ذلك (بإخبارهم بأن المهمة التي هم على وشك القيام بها غير سارة). وعندما قيل لهم إن المهمة ستكون سارة، لم يكن هناك فرق يُذكر في مقدار المماطلة ، مما يدل على أنه عند تحفيزهم، قد يعتقد أصحاب التفكير التمنيّ أنهم أكثر قدرة على إنجاز المهمة في وقت أقل، وبالتالي يُظهرون تفكيرًا تمنيًا ويعتبرون أنفسهم أكثر قدرة مما هم عليه، ونتيجةً لذلك، يؤجلون العمل على المهمة غير السارة. [ 36 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. باستاردي ، أ .؛ أولمان، إي. إل.؛ روس، ل. ( 2011). "التفكير التمني: الاعتقاد، والرغبة، والتقييم المدفوع للأدلة العلمية". العلوم النفسية . 22 (6): 731-732 . doi : 10.1177/0956797611406447 . PMID 21515736. S2CID 35422463 .  
  2. ↑ روزنتال، روبرت ؛ جاكوبسون، لينور (1992). بيجماليون في الفصل الدراسي : توقعات المعلم والتطور الفكري للتلاميذ (طبعة موسعة حديثًا ). بانكيفيلين، كارمارثين، ويلز: دار نشر كراون هاوس. ISBN   978-1904424062.
  3. ↑ "تأثير بيجماليون" . www.duq.edu . جامعة دوكين . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12 نوفمبر 2017 .
  4. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 دانينغ، د.؛ بالستيس، إ. (2013). "الرؤية التمنية: كيف تشكل التفضيلات الإدراك البصري". الاتجاهات الحالية في علم النفس . doi : 10.1177/0963721412463693 . S2CID 32186366 . 
  5. ↑ كورتيس، غاري. "المغالطة المنطقية: التفكير التمني" . fallacyfiles.org . مؤرشف من الأصل بتاريخ 12 فبراير 2022. تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 فبراير 2022 .
  6. ↑ دارمز، جاستن؛ جاكوبسون، دانيال (2000). "المغالطة الأخلاقية: حول 'ملاءمة' المشاعر". مجلة الفلسفة والبحوث الظاهراتية . 61 (1): 65-90 . doi : 10.2307/2653403 . JSTOR 2653403 . 
  7. ↑ سابيل، برنارد أ.؛ وانغ، جياكي؛ كارديناس-موراليس، ليزبيث؛ فائق، منيب؛ هايم، كريستين (يونيو 2018). "الإجهاد النفسي كنتيجة وسبب لفقدان البصر: فجر طب العيون النفسي الجسدي للطب الوقائي والشخصي" . مجلة الجمعية الأوروبية لطب العيون . 9 ( 2): 133-160 . doi : 10.1007/s13167-018-0136-8 . PMC 5972137. PMID 29896314 .  
  8. 1 2 ستوكس، د. (2011). "الإدراك والرغبة: نظرة جديدة على النفاذية المعرفية للتجربة" (ملف PDF) . دراسات فلسفية . 158 (3): 477-492 . doi : 10.1007/s11098-010-9688-8 . S2CID 170806271 . 
  9. ريتشيو، م.؛ كول، س.؛ بالستيس، إ . (2013). " رؤية المتوقع والمرغوب والمخيف: تأثيرات على التفسير الإدراكي والانتباه الموجه". بوصلة علم النفس الاجتماعي والشخصي . 7 ( 6 ): 401-414 . doi : 10.1111 / spc3.12028 .
  10. ↑ بالستيس، إي.؛ دانينغ، د. (2009). "الرؤية التمنية: تُرى الأشياء المرغوبة على أنها أقرب". العلوم النفسية . 21 (1): 147-152 . doi : 10.1177/0956797609356283 . PMID 20424036. S2CID 20223100 .  
  11. ^ فان أولزن، إن آر؛ سيمين، GNR؛ أوديجانس، RURD؛ بيك، بيجاي (2007). "خصائص التحفيز العاطفي تؤثر على إدراك الحجم ووهم إبنجهاوس" . البحوث النفسية . 72 (3): 304-310 . دوى : 10.1007 / s00426-007-0114-6 . بمك 2668624 . بميد 17410379 .  
  12. ↑ كول، س.؛ بالستيس، إ.؛ دانينغ، د. (2012). "الإشارات العاطفية للتهديد تزيد من الإحساس بالقرب". العلوم النفسية . 24 (1): 34-40 . doi : 10.1177/0956797612446953 . PMID 23160204. S2CID 18952116 .  
  13. كريزان ، ز .؛ ويندشيتل ، ب.د. (2007). " تأثير استحسان النتائج على التفاؤل". النشرة النفسية . 133 ( 1 ): 95-121 . doi : 10.1037/0033-2909.133.1.95 . PMID 17201572. S2CID 14631800 .  
  14. 1 2 3 4 5 6 آوي، ت.؛ نوسباوم، هـ. س.؛ كاسيبو، ج. ت. (2011). " الارتباطات العصبية للتفكير التمني" . علم الأعصاب الاجتماعي والمعرفي والعاطفي . 7 (8): 991-1000 . doi : 10.1093/scan/nsr081 . PMC 3501709. PMID 22198967 .  
  15. ↑ بالستيس، إي.؛ دانينغ، د. (2006). "انظر ما تريد أن تراه: التأثيرات التحفيزية على الإدراك البصري". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 91 (4): 612-625 . doi : 10.1037/0022-3514.91.4.612 . PMID 17014288 . 
  16. ^ روبنسون ريجلر 2011 ، ص 46-50.
  17. 1 2 3 4 لوبيان، ج.؛ تومسون-شيل، إس. إل.؛ سوينجلي، د. (2010). "الاختراق المفاهيمي للمعالجة البصرية" . العلوم النفسية . 21 (5): 682-691 . doi : 10.1177/0956797610366099 . PMC 4152984. PMID 20483847 .  
  18. 1 2 3 4 5 كفيراغا، ك.؛ بوشيان، ج.؛ بار، م. (2007). "الإسقاطات الخلوية الكبيرة كمحفز للتسهيل من أعلى إلى أسفل في التعرف" . مجلة علم الأعصاب . 27 (48): 13232-13240 . doi : 10.1523/JNEUROSCI.3481-07.2007 . PMC 6673387. PMID 18045917 .  
  19. 1 2 باباد، إي.؛ كاتز، واي. (1991). "التفكير التمني - ضد كل الصعاب". مجلة علم النفس الاجتماعي التطبيقي . 21 (23): 1921-1938 . doi : 10.1111/j.1559-1816.1991.tb00514.x .
  20. ↑ وود، ج.؛ فاين، س. ج.؛ ويلسون، م. ر. (2013). "تأثير الأوهام البصرية على الإدراك، وتخطيط الحركة، والأداء الحركي" . الانتباه، والإدراك، وعلم النفس الفيزيائي . 75 (5): 830-834 . doi : 10.3758/s13414-013-0489-y . PMID 23757046 . 
  21. ^ روبنسون ريجلر 2011 ، ص 99-101.
  22. ↑ وايت، آر سي؛ ديفيز، إيه إيه (2008). "انتباه مُوجَّه للأرقام: التوقع والحمل الإدراكي في العمى الإدراكي". مجلة علم النفس التجريبي: الإدراك والأداء البشري . 34 (5): 1092-1107 . doi : 10.1037/0096-1523.34.5.1092 . PMID 18823197 . 
  23. 1 2 3 راهنيف، د.؛ مانيسكالكو، ب.؛ غريفز، ت.؛ هوانغ، إ.؛ دي لانج، ف.ب.؛ لاو، هـ. (2011). " الانتباه يُحفز تحيزات ذاتية محافظة في الإدراك البصري" . مجلة نيتشر لعلم الأعصاب . 14 (12): 1513-1515 . doi : 10.1038/nn.2948 . hdl : 2066/115488 . PMID 22019729. S2CID 205433966 .  
  24. 1 2 باريت، إل إف؛ كينسينجر، إي إيه (2010). " يتم ترميز السياق بشكل روتيني أثناء إدراك العاطفة" . العلوم النفسية . 21 (4): 595-599 . doi : 10.1177/0956797610363547 . PMC 2878776. PMID 20424107 .  
  25. 1 2 3 4 باريت، إل إف؛ ميسكيتا، بي ؛ جيندرون، إم (2011). "السياق في إدراك العاطفة". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 20 (5): 286-290 . doi : 10.1177/0963721411422522 . S2CID 35713636 . 
  26. 1 2 روبنسون ريجلر 2011 ، ص 101-102.
  27. ↑ شاروت، ت.؛ ريكاردي، أ.م.؛ رايو، س.م.؛ فيلبس، إ.أ. (2007). "الآليات العصبية التي تتوسط التحيز التفاؤلي". مجلة نيتشر . 450 (7166): 102-105 . Bibcode : 2007Natur.450..102S . doi : 10.1038/nature06280 . PMID 17960136. S2CID 4332792 .  
  28. 1 2 3 4 إيزاكوفيتز، د.م. (2006). "النظرة المُحفَّزة: وجهة نظر المُتَنَظِّر" (ملف PDF) . الاتجاهات الحالية في علم النفس . 15 (2): 68-72 . CiteSeerX 10.1.1.136.9645 . doi : 10.1111/j.0963-7214.2006.00409.x . S2CID 16392932. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 12 يوليو 2021. تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 سبتمبر 2019 .  
  29. 1 2 3 4 بالستيس، إي.؛ ديل، ر. (2007). "المجموعة المفاهيمية كقيد تنازلي على تحديد الكائن المرئي". الإدراك . 36 ( 4): 581-595 . doi : 10.1068/p5678 . PMID 17564203. S2CID 15659017 .  
  30. 1 2 3 4 تشانجيزي، م.أ.؛ هول، و.ج. (2001). "العطش يُعدِّل الإدراك". الإدراك . 30 (12): 1489-1497 . doi : 10.1068 / p3266 . PMID 11817755. S2CID 31335451 .  
  31. هاربر ، ك.د .؛ يونغ، د.؛ إياكوفيللي، أ. (2011). "الموارد النفسية والاجتماعية، والتهديد، وإدراك المسافة والارتفاع: دعم لنموذج الموارد والإدراك". العاطفة . 11 (5): 1080-1090 . doi : 10.1037/a0023995 . PMID 21707147 . 
  32. 1 2 ويت، جيه كيه (2011). "تأثير الفعل على الإدراك". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 20 (3): 201-206 . doi : 10.1177/0963721411408770 . S2CID 393436 . 
  33. 1 2 روبنسون ريجلر 2011 ، ص 64-67.
  34. ↑ بروفيت، د. ر. (2006). " الإدراك الجسدي واقتصاد الفعل". وجهات نظر في العلوم النفسية . 1 (2): 110-122 . CiteSeerX 10.1.1.498.6331 . doi : 10.1111/j.1745-6916.2006.00008.x . PMID 26151466. S2CID 10991519 .   
  35. 1 2 بالستيس، إي.؛ دانينغ، د . (2007). "التنافر المعرفي وإدراك البيئات الطبيعية". العلوم النفسية . 18 (10): 917-21 . doi : 10.1111/j.1467-9280.2007.02000.x . PMID 17894610. S2CID 5926930 .  
  36. ↑ سيغال، هـ.؛ كروغلاسكي، أ.؛ فيوك، ج. (2000). "التفكير التمني والمماطلة". مجلة السلوك الاجتماعي والشخصية . 15 (5): 283-296 .

للمزيد من القراءة