الإعاقة في الولايات المتحدة

📅 آخر تحديث: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

يشكل الأشخاص ذوو الإعاقة في الولايات المتحدة فئةً كبيرةً من الأقليات ، إذ يمثلون خُمس إجمالي السكان وأكثر من نصف الأمريكيين الذين تزيد أعمارهم عن ثمانين عامًا. [ 1 ] [ 2 ] ويرتبط تاريخ الولايات المتحدة وعلاقتها بذوي الإعاقة بتاريخٍ معقد، حيث شهد القرن الماضي تقدمًا كبيرًا في تحسين معيشة المواطنين ذوي الإعاقة من خلال تشريعات توفر لهم الحماية والمزايا. [ 3 ] ومن أبرز هذه التشريعات قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة ، وهو سياسة شاملة لمكافحة التمييز تهدف إلى حماية الأمريكيين ذوي الإعاقة في الأماكن العامة وأماكن العمل. [ 1 ] ويعاني أكثر من ربع البالغين في الولايات المتحدة من إعاقة، أي ما يعادل حوالي 28.7% من السكان. [ 4 ]

التعريفات

بحسب المجلس الاستشاري للضمان الاجتماعي ، عندما بدأت الحكومة الفيدرالية بتخصيص أموال لبرامج مساعدة ذوي الإعاقة التي تديرها الولايات، عُرّف المستفيدون المؤهلون بأنهم من يحتاجون إلى أن يكونوا "معاقين كليًا ودائمًا". [ 5 ] في عام 1956، وسّع برنامج تأمين الإعاقة هذا التعريف ليصف الإعاقة بأنها "عدم القدرة على ممارسة أي نشاط مربح جوهري بسبب أي خلل بدني أو عقلي يمكن تحديده طبيًا، والذي يُتوقع أن يؤدي إلى الوفاة أو أن يكون طويل الأمد وغير محدد المدة". [ 5 ] أشار النقاد إلى أن هذه الصياغة حصرت مفهوم الإعاقة في نطاق مهني، وتم اعتماد تعريفات أكثر شمولية مع مرور الوقت. [ 6 ] يتفق الرأي السائد حاليًا في الأوساط الحكومية والطبية والاجتماعية في الولايات المتحدة على أن الإعاقة تشمل حالات العجز التي تُعيق الأفراد، سواءً بدنيًا أو عقليًا، عن ممارسة أنشطة الحياة، أو حتى مجرد الشعور بوجود مثل هذا العجز. [ 7 ] [ 8 ] تُعرّف منظمة الصحة العالمية الإعاقة بأنها أي حالة تؤثر على الجسم والعقل والقدرة على التعبير عن الحيوية البدنية والتفاعل مع العالم الاجتماعي. [ 9 ] تتنوع فئات الأشخاص ذوي الإعاقة وتختلف احتياجاتهم، وغالبًا ما يصعب ملاحظة بعض الإعاقات. في دراسة أجريت عام 2013، قيّمت مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها الإعاقة عبر خمسة أبعاد: البصر، والإدراك، والحركة، والرعاية الذاتية، والعيش المستقل. [ 10 ] تختلف الحالات المحددة التي تندرج تحت هذا المفهوم باختلاف الظروف، ولكن من المقبول عمومًا أن الإعاقة تشمل، على سبيل المثال لا الحصر، ما يلي: [ 6 ] [ 7 ]

تاريخ

على المستوى الفيدرالي، كانت التشريعات المتعلقة بالإعاقة محدودة في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، ومن أبرز القوانين في ذلك الوقت قانون إغاثة البحارة المرضى والمعاقين ، الذي وقّعه جون آدامز عام ١٧٩٨. [ ٣ ] في أوائل القرن العشرين، سُنّت قوانين التعقيم القسري في عدة ولايات، مما سمح للحكومات بإجراء عمليات تعقيم قسري للأفراد الذين يعانون من اضطرابات عقلية. [ ٣ ] أيدت المحكمة العليا في قضية باك ضد بيل عام ١٩٢٧ دستورية هذه التشريعات، وحُظرت هذه القوانين بعد نحو نصف قرن بموجب قانون التعقيم الفيدرالي لعام ١٩٧٨، على الرغم من استغلال الثغرات القانونية لاستمرار عمليات التعقيم هذه حتى العصر الحديث. [ ٣ ] بدأ ازدهار تشريعات حقوق ذوي الإعاقة في القرن العشرين بعد الحرب العالمية الأولى مع إنشاء الكونغرس لبرامج إعادة التأهيل، التي وفرت الدعم التعليمي والرعاية الصحية للمحاربين القدامى المتعافين. [ 3 ] تحقق تقدم كبير في ثلاثينيات القرن العشرين مع انتخاب فرانكلين د. روزفلت رئيساً للولايات المتحدة ، والذي كان يعاني من إعاقة جسدية، وإقراره لقانون الضمان الاجتماعي . [ 3 ] [ 11 ]

كانت رابطة المعاقين جسديًا من أوائل الجماعات البارزة التي توحدت للدفاع عن حقوق ذوي الإعاقة في أمريكا. تأسست هذه الرابطة في أوائل ثلاثينيات القرن العشرين، وكانت من أشد المعارضين لفرانكلين د. روزفلت، ومنتقدةً التمييز الذي يتعرض له ذوو الإعاقة في أماكن العمل. ونتيجةً لذلك، استهدفت إدارة روزفلت رابطة المعاقين جسديًا. [ 12 ] وتزامن المزيد من التقدم نحو تحقيق العدالة لذوي الإعاقة مع حركة الحقوق المدنية في النصف الثاني من القرن العشرين. [ 3 ] في عام 1961، نشر المعهد الوطني الأمريكي للمعايير وثيقةً تُلقي الضوء على قيود إمكانية الوصول إلى المباني لذوي الإعاقة الجسدية، مما ساهم في إقرار قانون الحواجز المعمارية لعام 1968، وشجع العديد من الولايات على تبني تشريعات شاملة لإمكانية الوصول في سبعينيات القرن العشرين. [ 3 ] بالإضافة إلى ذلك، في ستينيات القرن الماضي، تم إقرار قانون ميديكيد وقانون إنشاء مرافق التخلف العقلي ومراكز الصحة العقلية المجتمعية ، مما خصص أموالاً للرعاية الصحية وتطوير مجالس على مستوى الولايات، وأطر عمل للدعوة، ومسارات تعليمية ما بعد الثانوية للمواطنين ذوي الإعاقة. [ 3 ] [ 11 ] وفي سبعينيات القرن الماضي، تم سن تشريعات رئيسية لمكافحة التمييز مع إلغاء آخر " قانون قبيح "، الذي كان يسمح لجهات إنفاذ القانون بسجن الأشخاص لمجرد ظهورهم بمظهر ذوي الإعاقة، بالإضافة إلى قانون إعادة التأهيل لعام 1973 وقانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) اللذين منعا المؤسسات التي تتلقى تمويلاً عاماً من التمييز على أساس الإعاقة. [ 3 ] [ 11 ] شهدت ثمانينيات القرن العشرين حركة إضافية نحو تسهيل الوصول مع إقرار قانون الوصول إلى شركات الطيران ، وقانون تعديلات الإسكان العادل، وقانون المساعدة المتعلقة بالتكنولوجيا للأفراد ذوي الإعاقة، والعدالة مع إنشاء قانون الحقوق المدنية للأشخاص المحتجزين في المؤسسات (CRIPA). [ 11 ]

في عام 1990، شكّل قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة (ADA) سابقةً تاريخيةً، إذ حدّد نطاق الحماية والتسهيلات المقدمة لذوي الإعاقة بشكلٍ أشمل. وقد توسّعت تشريعات أخرى، صدرت لاحقًا في ذلك العقد، مثل قانون الاتصالات لعام 1996 وقانون تحسين حوافز العمل (TWWIIA)، لتشمل جوانب أخرى من قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة. [ 11 ] وشهد مطلع الألفية الجديدة قضايا حاسمة أمام المحكمة العليا، مثل قضيتي أولمستيد ضد إل سي وتينيسي ضد لين، اللتين أقرّتا حقوق ذوي الإعاقة المنصوص عليها في القانون الفيدرالي. [ 13 ]

التركيبة السكانية

وفقًا لتقرير حالة الإعاقة: 2019 - موجز تعداد 2019، يعاني ما يقرب من 20 بالمائة من الأمريكيين من إعاقة نفسية أو جسدية واحدة أو أكثر تم تشخيصها :

أحصى تعداد عام 2000 ما مجموعه 49.7 مليون شخص يعانون من نوع من أنواع الأمراض المزمنة أو الإعاقة. ومثلوا 19.3% من إجمالي 257.2 مليون شخص ممن تبلغ أعمارهم 5 سنوات فأكثر من السكان المدنيين غير المقيمين في مؤسسات الرعاية الصحية - أي ما يقرب من شخص واحد من كل خمسة أشخاص... [ 14 ]

تختلف هذه النسبة تبعًا لتعريف الإعاقة . ومن المفيد الإشارة إلى أن الإعاقة في الولايات المتحدة تُصنّف ضمن أنواع مختلفة من الإعاقات الجسدية أو العقلية، والتي تشمل قدرة الفرد على أداء وظائفه البدنية، وحالته العقلية (بما في ذلك مهارات اتخاذ القرار والذاكرة)، وحاسة البصر، ومدى استقلاليته، وأخيرًا، اعتماده على الآخرين في أداء مهامه. ووفقًا لتقرير مكتب الإحصاء الأمريكي رقم 97-5 ، "يعاني واحد من كل خمسة أمريكيين تقريبًا من نوع من الإعاقة، ويعاني واحد من كل عشرة من إعاقة شديدة. ولا يقتصر تأثير هذه الإحصائية على ذوي الإعاقة فحسب، بل يمتد ليشمل أبناءهم وأحفادهم، إذ قد يواجهون صعوبات في الرعاية الصحية والتعليم." [ 15 ]

يُكلَّف مكتب الإحصاء الأمريكي قانونًا بجمع معلومات حول أنواع الإعاقة وانتشارها بين السكان. تُشير الإحصاءات إلى أن أعلى نسبة من الأفراد ذوي الإعاقة تقطن المناطق الجنوبية، مثل تكساس وفلوريدا وميسيسيبي، وعلى طول الساحل الجنوبي. أما الولايات التي تضم أقل عدد من ذوي الإعاقة فهي المناطق الغربية، ومنها وايومنغ وكولورادو ويوتا. ويتمتع هؤلاء الأشخاص ذوو الإعاقة بالحماية بموجب ثلاثة قوانين رئيسية، هي: قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة، وقانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة، والمادة 504 من قانون إعادة التأهيل . [ 16 ] والهدف الأساسي من جمع بيانات المسح المجتمعي الأمريكي (ACS) حول الإعاقة هو مساعدة الكونغرس الأمريكي في تحديد كيفية تخصيص الأموال الفيدرالية وتوجيه السياسات. [ 17 ] كما تُستخدم هذه البيانات لتحديد خصائص ذوي الإعاقة في الولايات المتحدة. [ 18 ] ويُعدّ تحديد عدد الأشخاص ذوي الإعاقة وموقعهم الجغرافي أمرًا بالغ الأهمية لوضع سياسات تهدف إلى توفير خدمات مثل النقل العام. [ 19 ]

لا يقيس المسح المجتمعي الأمريكي (ACS) الإعاقة بشكل مباشر [ 20 ]. توجد دراسات استقصائية أخرى أصغر حجمًا تُقدم بعض المعلومات حول الإعاقة في الولايات المتحدة. في حين تُستخدم دراسات مثل المسح الوطني للمقابلات الصحية [ 21 ]، ودراسة الصحة والتقاعد [ 22 ] ، ونظام مراقبة عوامل الخطر السلوكية [ 23 ] ، ودراسة الصحة والشيخوخة وتكوين الجسم (Health ABC) [ 24 ] لاستنتاج خصائص صحية قيّمة متعلقة بالإعاقة لدى سكان الولايات المتحدة [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] . على الرغم من أن الإجابات على هذه الأسئلة تُشار إليها عادةً بمصطلح "الإعاقة"، إلا أنه يمكن القول إنها تستخدم التقارير الذاتية وتقارير الوكلاء لتقييم القدرة المُدركة على أداء المهام الوظيفية. وقد أوضحت منشورات سابقة تفاصيل حول سكان الولايات المتحدة فيما يتعلق بالإعاقة باستخدام معلومات من المسح المجتمعي الأمريكي [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] . كما أشارت منشورات أخرى إلى مشكلات تتعلق ببيانات الإعاقة في المسح المجتمعي الأمريكي. [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ] [ 34 ] يستمر البحث في مجال الإعاقة بالتحسن، [ 35 ] [ 36 ] ويتم إيجاد حلول محتملة للتحديات المنهجية الحالية. [ 37 ] [ 38 ] ونظرًا لخصوصية بيانات المسح المجتمعي الأمريكي (ACS) فيما يتعلق بالتمويل والسياسات الفيدرالية، يستخدمها باحثون من مختلف المجالات (مثل علم الاجتماع، وعلم الأوبئة، والحكومة) على نطاق واسع لفهم الإعاقة في الولايات المتحدة بشكل أفضل. [ 39 ]

الأمريكيون من أصل أفريقي

بحسب تعداد الولايات المتحدة لعام 2000، تُسجّل الجالية الأمريكية من أصل أفريقي أعلى معدل إعاقة في الولايات المتحدة بنسبة 20.8%، وهي نسبة أعلى بقليل من المعدل العام للإعاقة البالغ 19.4%. [ 40 ] وبناءً على هذه الإحصائيات، يُمكن القول إن الأمريكيين من أصل أفريقي ذوي الإعاقة يُعانون من أشدّ حالات نقص فرص العمل والبطالة ونقص التعليم مقارنةً بفئات الإعاقة الأخرى. [ 41 ] فعلى سبيل المثال، يُشير مسح المجتمع الأمريكي لعام 2015 إلى أن الأمريكيين من أصل أفريقي ذوي الإعاقة يعيشون في فقر بمعدل يتراوح بين 1.5 و2 ضعف معدل الفقر لدى المجموعات العرقية الأخرى في أمريكا. [ 42 ]

العدالة الجنائية

تشير البيانات المستقاة من المسح الوطني الطولي للشباب إلى أن الرجال السود ذوي الإعاقة يواجهون أعلى احتمالية تراكمية للاعتقال بحلول سن الثامنة والعشرين، مقارنةً بغيرهم من ذوي الجنس أو الإعاقة أو العرق المختلف. [ 43 ] وفيما يتعلق بالنساء الأمريكيات من أصل أفريقي العائدات إلى المجتمع بعد قضاء فترة سجنهن، حددت مقالة في مجلة JHCPCU الإعاقة، وتحديدًا الإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية/فيروس التهاب الكبد الوبائي سي، كعامل رئيسي يرتبط بانخفاض استخدام مختلف أشكال الرعاية الصحية، مثل الرعاية البديلة والطارئة. [ 44 ] وقد سلطت الدعوات إلى إصلاح الحقوق المدنية ونظام العدالة الجنائية، في ظل حركة " حياة السود مهمة"، الضوء على كيفية تعرض السود ذوي الإعاقة للعنف الشرطي بشكل غير متناسب. [ 45 ] [ 46 ] دفعت حوادثٌ وُصفت بأنها وحشيةٌ من قِبل الشرطة، مثل مقتل ماركوس ديفيد بيترز عام 2018 ، وهو رجلٌ أسود أعزل كان يعاني من أزمةٍ نفسية، إلى سنّ تشريعاتٍ مثل مشروع قانون التنبيه الخاص بخدمات التوعية والاستجابة والفهم المجتمعي للصحة النفسية (MARCUS) في ولاية فرجينيا، والذي يُلزم كلاً من الشرطة والمتخصصين في الصحة النفسية بالتعامل مع حالات الضيق النفسي الفردي. [ 47 ] ساهمت اللقطات المصورة التي انتشرت على نطاقٍ واسع لمقتل والتر والاس ، وهو رجلٌ أسود لديه تاريخٌ من الأمراض النفسية وقُتل خلال مواجهةٍ مع الشرطة، في تسليط الضوء على حركة "حياة السود ذوي الإعاقة مهمة" (Black Disabled Lives Matter). [ 48 ] [ 49 ] [ 50 ]

تعليم

تشير دراسة نُشرت في مجلة تاريخ الأمريكيين الأفارقة إلى أن العواقب المستمرة للفصل العنصري وفصل فصول التربية الخاصة قد يكون لها تأثير سلبي مضاعف على جودة التعليم للطلاب الأمريكيين الأفارقة ذوي الإعاقة. [ 51 ] وتشير مقالة في مجلة هارفارد التربوية إلى أن المناهج التربوية المصممة لتبادل الخبرات بين مختلف الفئات العرقية وفئات ذوي الإعاقة تُعدّ وسيلة فعّالة لمكافحة الإقصاء الذي يؤثر بشكل خاص على الأطفال السود ذوي الإعاقة. [ 52 ]

توظيف

بحسب دراسة نُشرت في مجلة سياسات الإعاقة ، يعاني السود ذوو الإعاقة من معدلات بطالة أعلى بكثير وأجور شهرية أقل مقارنةً بعموم ذوي الإعاقة وعامة السكان. [ 53 ] وأفادت ورقة بحثية في مجلة الاستشارات التأهيلية التطبيقية أن المختصين في مجال الاستشارات لاحظوا أن الإعاقة قد تحدّ من فرص العمل المتاحة للمجرمين السود واللاتينيين الباحثين عن عمل. [ 54 ]

الرعاية الصحية

يواجه الأمريكيون السود ذوو الإعاقة عوائق تحول دون حصولهم على رعاية طبية شاملة لمعالجة حالاتهم الصحية السابقة. [ 55 ] [ 56 ] أشارت دراسات نُشرت في مجلة علم الشيخوخة التطبيقي إلى أن النساء الأمريكيات من أصل أفريقي المسنات أكثر عرضة للإصابة بالإعاقة مقارنةً بنظيراتهن البيض، كما أنهن أكثر اعتمادًا على برنامج ميديكيد للتغطية الصحية. [ 55 ] [ 56 ] وأكدت المقالات نفسها وجود علاقة بين عدم وجود تأمين صحي أو استخدام تغطية ميديكيد وزيادة مستويات الإعاقة. [ 56 ] وفيما يتعلق بالشباب ذوي الإعاقة، وُجد أنه عند ضبط المتغيرات الاجتماعية والاقتصادية والتأمينية، كان الأطفال من أصول إسبانية وسوداء ذوو إعاقة أقل حظًا في تلقي الرعاية الطبية المتخصصة مقارنةً بالأطفال من خلفيات عرقية أخرى، وذلك وفقًا لبحث نُشر في مجلة طب الأطفال . [ 57 ]

التفاوتات

التمييز في التوظيف

ينص قانون إعادة التأهيل لعام 1973 على إلزام جميع المنظمات التي تتلقى تمويلًا حكوميًا بتوفير برامج وخدمات تُسهّل الوصول. أما قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة لعام 1990 (ADA)، الذي دخل حيز التنفيذ عام 1992، فيحظر على أصحاب العمل في القطاع الخاص، والحكومات المحلية وحكومات الولايات، ووكالات التوظيف، والنقابات العمالية، التمييز ضد الأفراد المؤهلين من ذوي الإعاقة في إجراءات التقديم للوظائف ، والتوظيف، والفصل، والترقية، والتعويضات، والتدريب المهني، أو في شروط وأحكام ومزايا العمل. ويشمل ذلك منظمات مثل متاجر البيع بالتجزئة، ودور السينما، والمطاعم. إذ يجب عليها توفير التسهيلات المعقولة للأشخاص ذوي الاحتياجات المختلفة. وتشمل الحماية أي شخص لديه (أ) إعاقة جسدية أو عقلية تحدّ بشكل كبير من واحد أو أكثر من الأنشطة الحياتية الرئيسية للفرد، (ب) سجلٌّ يُثبت وجود مثل هذه الإعاقة، أو (ج) يُعتبر مصابًا بمثل هذه الإعاقة. يُنظر إلى المعيارين الثاني والثالث على أنهما يضمنان الحماية من التمييز غير العادل القائم على تصور وجود خطر، لمجرد أن شخصًا ما لديه سجل إعاقة أو يبدو عليه أنه يعاني من إعاقة أو مرض (مثل سمات قد تُفسر خطأً على أنها علامات مرض). وتحظر قوانين حماية العمالة التمييز ضد الأفراد المؤهلين من ذوي الإعاقة، وقد تتطلب أيضًا توفير التسهيلات المعقولة. [ 58 ] تشمل التسهيلات المعقولة تغييرات في البيئة المادية، مثل جعل المرافق أكثر سهولة في الوصول إليها، بالإضافة إلى زيادة مرونة العمل، مثل إعادة هيكلة الوظيفة، أو العمل بدوام جزئي، أو تعديل جداول العمل، أو إعادة التعيين في وظيفة شاغرة. وعلى الرغم من أن الكثيرين يتبنون مواقف أكثر وعيًا وإدراكًا مما كانت عليه في السنوات الماضية، إلا أن كلمة "إعاقة" لا تزال تحمل دلالات إيجابية قليلة لدى معظم أصحاب العمل. ويمكن أن تؤدي المواقف السلبية لأصحاب العمل تجاه الموظفين المحتملين من ذوي الإعاقة إلى سوء فهم وتمييز. [ 59 ]

التفاوتات في الرعاية الصحية

تتكرر مفارقة الإعاقة، وهي مفهوم يُقرّ بميل الأفراد غير ذوي الإعاقة إلى اعتبار نظرائهم ذوي الإعاقة أقل حظًا في مستوى المعيشة مما يعتبره ذوو الإعاقة أنفسهم، في مرافق الرعاية الصحية. وقد أشارت دراسة نُشرت في " دليل دراسات الإعاقة" إلى أن الممارسين الصحيين يُقيّمون ذوي الإعاقة بدرجات أقل في جودة الحياة مقارنةً بأفراد المجتمع العادي. [ 60 ] وتُشير مقالة في مجلة معهد كينيدي للأخلاقيات إلى أن الأطباء، نتيجةً لذلك، غالبًا ما يدخلون في جلسات الاستشارة بتصورات جامدة ومُتحيزة عن إعاقات مرضاهم. [ 61 ] وتُجادل أنيتا هو، المتخصصة في أخلاقيات البيولوجيا، بأن ثقة الممارسين الصحيين المفرطة قد تُؤثر سلبًا على ذوي الإعاقة في هذا الصدد، إذ تزيد من احتمالية فقدان المرضى ثقتهم بأطبائهم، أو على العكس، وضع ثقة مُفرطة في فهم مُقدمي الرعاية لحالتهم. [ 62 ] يؤثر التفاوت في الحصول على الرعاية الصحية أيضًا على ذوي الإعاقة، فعلى سبيل المثال، تفتقر معظم المناطق الريفية  - وخاصة في منطقة السهول الكبرى  - إلى بنية تحتية للدعم الطبي الحكومي المنظم لذوي الإعاقة الدائمة من الفقراء، مما يؤدي إلى أن الإعاقة في الولايات المتحدة لا تؤثر على الأفراد جسديًا وعقليًا فحسب، بل على وضعهم الاجتماعي والاقتصادي أيضًا. [ 63 ]

فقر

أظهرت الدراسات التي تناولت العلاقة بين الفقر والإعاقة [ 64 ] [ 65 ] [ 66 ] [ 67 ] باستمرار وجود ترابط بين الفقر والإعاقة لدى جميع المجموعات العرقية والإثنية في الولايات المتحدة. ومن شأن الاستقرار المالي للأشخاص ذوي الإعاقة أن يقلل من اعتمادهم على برامج الدعم الحكومية. [ 68 ] [ 69 ] [ 70 ] [ 71 ] وقد أُجريت دراسات باستخدام بيانات مكتب الإحصاء الأمريكي لفحص ارتفاع معدل انتشار الإعاقة بين متلقي المساعدات الاجتماعية. [ 72 ] وتبين أن 13% من الأسر التي لديها أطفال دون سن 18 عامًا، والذين يتلقون أيضًا مساعدات اجتماعية، لديهم طفل واحد على الأقل من ذوي الإعاقة. [ 72 ] وكانت احتمالية وجود طفل من ذوي الإعاقة لدى الأسر التي يقل دخلها عن ضعف خط الفقر أعلى بنسبة 50% من الأسر ذات الدخل الأعلى. [ 72 ] كما كان الأطفال ذوو الإعاقة من الأسر التي يزيد دخلها السنوي عن 50,000 دولار أمريكي أكثر عرضة للالتحاق بالتعليم العالي. [ 73 ]

تشير الأبحاث إلى أن التعليم العالي يؤثر بالفعل على فرص العمل والدخل للأشخاص ذوي الإعاقة. [ 68 ] [ 74 ] [ 75 ] [ 76 ] كما لوحظ تقارب كبير في فرص العمل والرواتب المتاحة للأشخاص ذوي الإعاقة مقارنةً بأقرانهم من غير ذوي الإعاقة. [ 74 ] [ 77 ] في حين أن خُمس سكان الولايات المتحدة فقط حاصلون على شهادة جامعية لمدة أربع سنوات على الأقل، تشير بعض الدراسات إلى أن الحصول على شهادة جامعية لمدة أربع سنوات هو الفرق بين الأمان الوظيفي التام والبطالة. [ 74 ] [ 77 ]

التمثيل الإعلامي

بحسب الأمم المتحدة، "نادراً ما يُغطّى الأشخاص ذوو الإعاقة في وسائل الإعلام، وعندما يُسلّط الضوء عليهم، غالباً ما يُصوَّرون بصورة نمطية سلبية ولا يُمثّلون تمثيلاً لائقاً. ليس من النادر رؤية الأشخاص ذوي الإعاقة يُعاملون كأشخاص يستحقون الشفقة أو الإحسان أو العلاج الطبي، أو يُقدّمون كأبطال خارقين أنجزوا أعمالاً عظيمة، وذلك لإلهام غير ذوي الإعاقة." [ 78 ]

يوضح المنتدى الأوروبي للإعاقة قائلاً: "تُعدّ وسائل الإعلام مصدراً مهماً للمعلومات والترفيه لكثير من الناس. فعندما يتم تقديم الأشخاص ذوي الإعاقة بدقة واحترام، فإن ذلك يُثقّف الجمهور حول واقع الحياة مع الإعاقة. ويؤدي ذلك إلى مزيد من التعاطف والتفهم، مما يقلل من الوصمة والمفاهيم الخاطئة." [ 79 ]

من دراسة "حالة تمثيل ذوي الإعاقة على شاشة التلفزيون: تحليل للمسلسلات التلفزيونية المكتوبة من 2016 إلى 2023" الصادرة عن معهد جينا ديفيس ، تشمل النتائج الرئيسية ما يلي: "بشكل عام، 3.9% فقط من الشخصيات من ذوي الإعاقة. وتراوحت نسبة الشخصيات من ذوي الإعاقة على شاشة التلفزيون بين 2.6% كحد أدنى في عام 2020 و4.7% كحد أقصى في عام 2021. ويشير التحليل الإحصائي إلى عدم وجود اتجاه إيجابي أو سلبي في تمثيل ذوي الإعاقة على الشاشة خلال السنوات الثماني التي تم تحليلها." [ 80 ] [ 81 ]

الموارد العامة

إدارة الضمان الاجتماعي

تُعرّف إدارة الضمان الاجتماعي (SSA) الإعاقة بأنها عدم قدرة الفرد على أداء نشاط مُدرّ للدخل، أي العمل بأجر لا يقل عن الحد الأدنى للأجور. وتُقرن الإدارة بين هذا النشاط وقائمة من الحالات الطبية التي تُؤهل الأفراد للحصول على إعانات الإعاقة . ويحصل الأفراد ذوو الإعاقة على تأمين يضمن لهم استمرار حصولهم على رواتبهم عند اضطرارهم للتغيب عن العمل أو عدم قدرتهم على العمل بسبب شدة مرضهم. ويُعدّ كل من برنامج الضمان الاجتماعي للإعاقة (SSDI) وبرنامج الدخل التكميلي للأمن (SSI) من برامج الضمان الاجتماعي التي تُساعد في صرف هذه الإعانات.

تُتيح إدارة الضمان الاجتماعي للأمريكيين ذوي الإعاقة نوعين من إعانات الإعاقة: تأمين الضمان الاجتماعي للإعاقة (SSDI) والدخل التكميلي للضمان الاجتماعي (SSI). باختصار، يُعدّ برنامج SSDI برنامجًا مفيدًا يُشبه برامج الرعاية الاجتماعية، ولكنه يشترط أن يكون المتقدم قادرًا على العمل لساعات كافية طوال حياته وأن يكون قد سدد ضرائب الضمان الاجتماعي ليتم قبوله. تُعدّ هذه الإعانة مفيدة بشكل خاص لمن لا يعانون من إعاقات أو أمراض خطيرة، لأن الأشخاص غير القادرين على الحركة لن يكونوا قادرين على العمل. ومن مزايا هذه الإعانة أنها لا تُفيد الفرد فحسب، بل تُفيد أفراد أسرته أيضًا. وبالتفصيل، يدفع الضمان الاجتماعي إعانات الإعاقة للمواطنين الذين عملوا لفترة كافية ولديهم حالة طبية تمنعهم من العمل أو يُتوقع أن تمنعهم من العمل لمدة 12 شهرًا على الأقل أو حتى الوفاة. أما برنامج SSI، أو تأمين الضمان الاجتماعي، فهو مُخصّص لدفع إعانات للأفراد الذين لم يتمكنوا من العمل أو يملكون رأس مال ضئيل. ومع ذلك، بالنسبة لكلا نوعي التأمين، فإن الموافقة المطلوبة هي نفسها التي تحدد إعاقة الفرد. [ 82 ]

تنتهي بعض المساعدات إذا بدأ المستفيد العمل. وإذا كانت هذه المساعدة (مثل الرعاية الشخصية أو المواصلات) ضرورية للعمل، فإنها تخلق فخًا للرعاية الاجتماعية حيث يصبح العمل مستحيلاً رغم الرغبة والقدرة المحتملة. [ 83 ] وتقدم بعض البرامج حوافز للعمل. [ 84 ]

تعليم

التعليم الأساسي والثانوي

قبل إقرار قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة، كان الأطفال ذوو الإعاقة مُعرَّضين لخطر عدم الحصول على تعليم عام مجاني ومناسب. إلا أن كل قانون يحمي الأفراد ذوي الإعاقة يراعي معايير مختلفة، منها التمييز في المدارس، وإلزام المدارس بمواكبة قانون التعليم الأساسي (K-12)، وتكافؤ الخدمات المقدمة للجمهور. ولكي ينطبق قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة، يجب أولاً التأكد من قدرة الطفل على الاستفادة من التعليم العام. ولا تقتصر هذه الفائدة على الأطفال في سن المدرسة فقط، بل تشمل الأطفال ذوي الإعاقة منذ الصغر.

بسبب الوصمة الاجتماعية المرتبطة بالإعاقة، يُعامل الأطفال أحيانًا معاملة الأطفال ذوي الإعاقة، ويُستبعدون من الأنشطة التي يشارك فيها غيرهم. مع ذلك، فإن قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة (ADA) يشمل الأفراد ذوي أي نوع من الإعاقة، كصعوبات التعلم أو الإعاقات الجسدية. يضمن هذا القانون عدم التمييز ضد أي شخص خارج نطاق منزله، بما في ذلك العمل والمدرسة وأي مكان عام. ولا يشمل القانون الأماكن المرخصة أو الخاصة، بما فيها المنزل. [ 85 ] قد يفرض المعلمون توقعات منخفضة على الطلاب ذوي الإعاقة، مما يؤثر على تحصيلهم الدراسي مستقبلًا. ورغم أن مستقبلهم قد يتأثر، فإن قانون التعليم الأساسي (K-12) واسع النطاق، وسيساعد القسم 504 من قانون إعادة التأهيل في توضيح ذلك. يضمن هذا القانون حماية الأفراد الذين التحقوا بالمدارس، أو لعبوا في فرق رياضية مدرسية، أو حضروا أي فعاليات داخل أو خارج الحرم الجامعي، ما لم تكن تلك المدرسة غير ممولة من الحكومة. يجب منح هؤلاء الطلاب تسهيلات قد لا يحصل عليها غيرهم بسبب إعاقتهم. [ 86 ]

بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة، يتعين على المنطقة التعليمية تزويد كل طفل من ذوي الإعاقة بخطة تعليمية فردية (IEP). تُعدّ هذه الخطة من قِبل فريق من مديري المدارس والأوصياء، وقد يضم الفريق مُدافعًا عن حقوق الطفل، ومستشارين، وأخصائيي علاج وظيفي، أو غيرهم من المتخصصين. يضمن قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة إعفاء جميع رسوم الدراسة، ولكن يجب أن يكون هؤلاء الأطفال مُعتمدين بموجب هذا القانون وأن يندرجوا ضمن فئة مُحددة من الإعاقات. يسمح هذا القانون بتقييم أي طالب أو طفل، ويُقدم حوافز إضافية قد تُناسب حالته. كما تُقيّم الخطة التعليمية الفردية أهداف الطفل وتُحدد الإجراءات اللازمة لتحقيق تلك الأهداف. [ 87 ] لا يحصل الأطفال ذوو الإعاقة الذين لا يوجد لديهم ولي أمر أو وصي يُدافع عن حقوقهم على نفس مستوى الخدمة التعليمية التي يحصل عليها أقرانهم الذين لديهم ولي أمر أو وصي يُدافع عن حقوقهم. [ 86 ] [ 88 ]

كان من المقرر في البداية أن يبدأ الإعداد للانتقال من التعليم الأساسي (من الروضة وحتى الصف الثاني عشر) إلى التعليم ما بعد الثانوي أو الحياة المهنية في قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) عند سن الثانية عشرة، ولكن في القانون الحالي، لا يبدأ الإعداد للانتقال إلا عند سن السادسة عشرة. ورغم أن هذا القانون يحدد سنًا أقصى لبدء الإعداد للانتقال، إلا أنه من المعروف أن الطلاب ذوي الإعاقة يتلقون هذا الإعداد في سن أصغر، إما لأن الولايات قد تفرض سنًا أصغر، أو لأن فريق الخطة التعليمية الفردية (IEP) قد يقرر أن سنًا أصغر مناسب لبدء إعداد الطالب للانتقال. [ 89 ] وقد أشار بعض الطلاب ذوي الإعاقة إلى عدم تلقيهم أي إعداد للانتقال على الإطلاق. ينبغي تصميم خدمات الانتقال بحيث تكون موجهة نحو النتائج لا نحو المخرجات، وذلك لضمان تصميمها بما يحقق نجاح الطالب. [ 89 ] من المفترض أن يحضر الطلاب اجتماعات تخطيط الانتقال مع فريق الخطة التعليمية الفردية، ولكن ليس جميع الطلاب يحضرون. يحضر بعضهم، لكنهم عمومًا لا يضطلعون بدور قيادي - 14% فقط يفعلون ذلك. [ 89 ] هذا يضع الطلاب ذوي الإعاقة في دور سلبي بدلًا من دور فاعل في خطط حياتهم. [ 90 ] في دراسة أجريت عام 2007 على إحدى مؤسسات التعليم العالي في الغرب الأوسط للولايات المتحدة ، وُجد أن ثلث الطلاب ذوي الإعاقة شعروا بنقص في استعدادهم للانتقال إلى التعليم العالي. وكان العديد منهم يجهلون القوانين المتعلقة بالإعاقة والتعليم العالي. [ 91 ] وهذا ما يجعلهم يفتقرون إلى فهم احتياجاتهم التعليمية، ويحول دون قدرتهم على الدفاع عن حقوقهم.

التعليم العالي

يلعب الدفاع عن الذات دورًا هامًا في نجاح الطلاب ذوي الإعاقة في التعليم العالي. [ 73 ] في حين أن دراسة مهارات الدفاع عن الذات اقتصرت إلى حد كبير على تأثيرها في البيئات الأكاديمية، إلا أن هذه المهارات، أو غيابها، تؤثر أيضًا على المواقف غير الأكاديمية. أشارت دراسة أجريت عام 2004 إلى أن 3% فقط من الطلاب ذوي الإعاقة تلقوا تدريبًا على الدفاع عن الذات. [ 92 ] الطلاب ذوو الإعاقة الذين يثقون بهويتهم ومهاراتهم في الدفاع عن الذات هم أكثر عرضة للإفصاح عن إعاقتهم والدفاع عن احتياجاتهم عند التفاعل مع أعضاء هيئة التدريس والموظفين. كما تُقدم خدمات الدعم للطلاب، حيث يساعد موظفو البرامج المختلفة أعضاء هيئة التدريس في الكلية على فهم احتياجات الطلاب ذوي الإعاقة الذين يحضرون دروسهم. لدرجة أنه عندما يحتاج الطلاب ذوو الإعاقة إلى وقت إضافي لإكمال مقرراتهم الدراسية، تُتخذ بعض الترتيبات لتوفير التسهيلات اللازمة لهم. [ 93 ] كان الطلاب ذوو الإعاقة الذين يشعرون بالحرج من هويتهم ولم يفهموا احتياجاتهم كمتعلمين يلجؤون إلى أعضاء هيئة التدريس والموظفين لإيجاد حلول لتلبية احتياجاتهم. [ 91 ] يساعد التعليم الطلاب ذوي الإعاقة على تعلم مهارات الدفاع عن الذات التي تؤثر على قدرتهم على المطالبة بحقوقهم الصحية والتأمينية وغيرها من الاحتياجات. [ 86 ]

على الرغم من أن قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) والمادة 504 من قانون إعادة التأهيل ( القسم 504) يوفران الدعم لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة، إلا أن نتائجهم التعليمية تختلف اختلافًا كبيرًا عن نتائج غيرهم. [ 86 ] بعد المرحلة الثانوية، وجدت دراسة أجريت عام 2005 أن نسبة التحاق الطلاب ذوي الإعاقة بالتعليم ما بعد الثانوي، سواءً في الجامعات أو المعاهد التقنية أو المهنية، تبلغ 46% مقارنةً بنسبة 63% للطلاب غير ذوي الإعاقة. [ 86 ] وقد ارتفعت هذه النسبة بنسبة 23% منذ عام 1990، وهو العام الذي تم فيه إقرار قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة. [ 86 ] وبالتحديد في مؤسسات التعليم العالي التي تمنح شهادات جامعية لمدة أربع سنوات، تبلغ نسبة التحاق الطلاب ذوي الإعاقة 27% مقارنةً بنسبة 54% للطلاب غير ذوي الإعاقة. [ 74 ] وتختلف معدلات إتمام المرحلة الثانوية والالتحاق بالتعليم ما بعد الثانوي باختلاف نوع الإعاقة. [ 86 ]

يتحمل الطلاب ذوو الإعاقة مسؤولية الدفاع عن حقوقهم وتلبية احتياجاتهم كمتعلمين في بيئات التعليم العالي. لدى بعض مؤسسات التعليم العالي مكاتب لإدارة شؤون ذوي الإعاقة وتوفير التسهيلات اللازمة لهم (مثل مكتب موارد وخدمات ذوي الإعاقة في جامعة بيتسبرغ). [ 94 ] كما يوجد لدى العديد من مؤسسات التعليم العالي موظفون متخصصون للعمل مع الطلاب ذوي الإعاقة بشأن طلباتهم المتعلقة بالتسهيلات. [ 95 ] وتختلف مؤسسات التعليم العالي في إجراءات الحصول على التسهيلات والتسهيلات المقدمة. [ 95 ] ويمكن للموظفين في مؤسسات التعليم العالي التوصية بالتسهيلات. ومع ذلك، قد يختار أعضاء هيئة التدريس تعديل التسهيلات أو عدم تطبيقها على الإطلاق بناءً على مخاوف تتعلق بتقويض النزاهة الأكاديمية للمقرر الدراسي أو خطر تراكم طلبات التسهيلات. [ 91 ] [ 90 ] عند العمل مع أعضاء هيئة التدريس بشأن التسهيلات، تذكر ما يقرب من نصف الطلاب ذوي الإعاقة تلقيهم ردًا سلبيًا، بينما شعر النصف الآخر أن أعضاء هيئة التدريس كانوا متعاونين. [ 91 ] [ 90 ]

بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة، يوفر الحصول على شهادة جامعية لمدة أربع سنوات مزايا كبيرة في التوظيف والرواتب. [ 74 ] [ 96 ] [ 97 ]

الإعفاء من التوظيف والحد الأدنى للأجور

أكثر من 56 مليون أمريكي مسجلون في برنامج الرعاية الطبية (Medicare). [ 98 ] ويتلقى المواطنون ذوو الإعاقة في الولايات المتحدة تأمين الرعاية الطبية (Medicare) ومزايا الضمان الاجتماعي بدرجات متفاوتة. أما بالنسبة لمن يسعون للعمل لأسباب علاجية أو اقتصادية، فيُطبق عليهم قانون معايير العمل العادلة لعام 1938. وقد سعى هذا القانون إلى تسهيل عودة أعداد كبيرة من العسكريين ذوي الإعاقة من الخطوط الأمامية "بالقدر اللازم لمنع تقليص فرص العمل المتاحة لهم". [ 99 ] وتنص المادة 14(ج) على منح أصحاب العمل طريقة لدفع أجور لموظفيهم ذوي الإعاقة أقل من الحد الأدنى للأجور الفيدرالية المعمول به. ويصدر وزير العمل شهادات تربط الأجور بإنتاجية الموظف.

اعتبارًا من عام 2012يوجد 420,000 موظفًا خاضعين للمادة 14(ج) يتقاضون أجورًا أقل من الحد الأدنى للأجور البالغ 7.25 دولارًا أمريكيًا في الساعة. [ 100 ] إداريًا، حُدِّد أجر الأشخاص ذوي الإعاقة بشكل غير رسمي بنسبة 75%. أما العاملون في مراكز العمل المحمية، فلا يوجد حد أدنى لأجورهم. وقد اقتُرح قانون الأجور العادلة للعمال ذوي الإعاقة في عام 2013 لإلغاء المادة 14(ج)، ولكنه لم يُقر.

تأمين

يُعدّ رفض شركات التأمين في كاليفورنيا تقديم تأمين السيارات للسائقين الحاصلين على رخص قيادة سارية المفعول لمجرد كونهم من ذوي الإعاقة مخالفًا للقانون. [ 101 ] كما يُعدّ رفض تقديم تأمين السيارات "على أساس أن مالك المركبة المراد تأمينها كفيف" مخالفًا للقانون أيضًا. [ 102 ] ولكن يُسمح لها باستثناء تغطية الإصابات والأضرار التي تحدث أثناء قيادة مالك كفيف غير مرخص له للمركبة (يبدو أن القانون مصمم للسماح للمكفوفين بشراء وتأمين سيارات يمكن لأصدقائهم وعائلاتهم ومقدمي الرعاية لهم قيادتها نيابةً عنهم). [ 101 ]

السياسات والتشريعات

نصّت قواعد وزارة العمل لعام 2014 الخاصة بالمقاولين الفيدراليين، والمُعرّفين بأنهم الشركات التي تجني أكثر من 50,000 دولار أمريكي سنويًا من الحكومة الفيدرالية، على ضرورة أن يكون 7% من قوتهم العاملة من ذوي الإعاقة. [ 103 ] وفي المدارس، يُلزم قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة (ADA) بأن تكون جميع الفصول الدراسية مُهيأة لاستخدام الكراسي المتحركة. [ 104 ] وقد أنشأ مجلس الامتثال للعوائق المعمارية والنقلية الأمريكي، المعروف باسم مجلس الوصول، قانون إعادة التأهيل لعام 1973 للمساعدة في توفير إرشادات النقل وإمكانية الوصول للأشخاص ذوي الإعاقة الجسدية. [ 105 ]

يشكل الأفراد ذوو الإعاقة الذهنية أو الجسدية حوالي 12.6% من سكان الولايات المتحدة. ويعاني الكثير منهم من البطالة نتيجةً لافتراضات متحيزة مفادها أن الشخص ذو الإعاقة غير قادر على إنجاز المهام المطلوبة عادةً في سوق العمل. وقد تحولت هذه القضية إلى قضية حقوقية رئيسية بسبب التمييز الذي واجهته هذه الفئة عند محاولتها التقدم للوظائف في الولايات المتحدة. وقد احتجت العديد من جماعات المناصرة على هذا التمييز، مطالبةً الحكومة الفيدرالية بسنّ قوانين وسياسات تدعم الأفراد ذوي الإعاقة.

قانون إعادة التأهيل لعام 1973

صدر قانون إعادة التأهيل لعام 1973 بهدف حماية الأشخاص ذوي الإعاقة من التمييز في المعاملة من قِبل البرامج الحكومية وأصحاب العمل والوكالات. لم يقتصر دور هذا القانون على حماية المواطنين الأمريكيين من التمييز فحسب، بل ساهم أيضًا في تعزيز ثقة الأفراد بأنفسهم وشعورهم بالراحة تجاه إعاقتهم. يتضمن القانون العديد من البنود التي تحتوي على معلومات تفصيلية حول ما يشمله هذا القانون.

القسم 501
يجب على صاحب العمل توظيف فرد يستوفي مؤهلات الوصف الوظيفي بغض النظر عن أي إعاقات موجودة مسبقاً.
القسم 503
يشترط على المقاولين أو المقاولين من الباطن الذين يتلقون أكثر من 10000 دولار من الحكومة توظيف أشخاص ذوي إعاقة وتوفير التسهيلات اللازمة لهم لتحقيق أهدافهم في سوق العمل.
القسم 504
لا يجوز للولايات التي تتلقى أموالاً فيدرالية أن تميز ضد أي شخص من ذوي الإعاقة ممن يستوفون شروط برنامج أو وظيفة.

في 22 يونيو/حزيران 1999، أصدرت المحكمة العليا الأمريكية حكمًا في قضية أولمستيد ضد إل سي، ينص على أن الفصل غير المبرر للأشخاص ذوي الإعاقة يُعد تمييزًا يُخالف الباب الثاني من قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة. [ 106 ] وقد فُسِّر هذا الحكم على أنه يعني وجوب منح الحكومة للأشخاص ذوي الإعاقة جميع الفرص للبقاء في منازلهم بدلًا من إيداعهم في دور رعاية المسنين أو ما هو أسوأ من ذلك، في مؤسسات مخصصة لذوي الإعاقة. كما فُسِّر أيضًا على أنه يعني وجوب بذل الحكومة كل الجهود المعقولة لتمكين الأشخاص ذوي الإعاقة من الاندماج في مجتمعاتهم والتمتع بصحبة عائلاتهم وأصدقائهم، والعمل إن أمكن، والزواج، وامتلاك منازل، والتفاعل مع غير ذوي الإعاقة.

قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة لعام 1990

سنّت الحكومة الفيدرالية قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة لعام 1990 (ADA)، الذي يهدف إلى توفير فرص متكافئة في العمل، والوصول إلى المرافق الخاصة والحكومية، ووسائل النقل للأشخاص ذوي الإعاقة. وقد وُضع هذا القانون لضمان عدم تمييز أصحاب العمل ضد أي فرد بغض النظر عن إعاقته. في عام 1990، جُمعت بيانات تُظهر نسبة الأشخاص ذوي الإعاقة العاملين في الولايات المتحدة. من بين 13% ممن شاركوا في الاستطلاع، تبين أن 53% فقط من ذوي الإعاقة يعملون، بينما 90% من هذه الفئة لا يعملون. سعت الحكومة إلى تغيير هذا الواقع، ورغبت في أن يحظى الأمريكيون ذوو الإعاقة بنفس الفرص المتاحة لغيرهم. وقد ألزم قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة الشركات ليس فقط بتوظيف الأشخاص المؤهلين من ذوي الإعاقة، بل أيضًا بتوفير التسهيلات اللازمة لهم ولتلبية احتياجاتهم.

الباب الأول
توظيف
يجب على صاحب العمل منح الشخص المؤهل من ذوي الإعاقة نفس الفرص المتاحة لأي موظف آخر بغض النظر عن إعاقته. ويجب عليه توفير امتيازات عمل متساوية للشخص ذي الإعاقة، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر، الأجر، وساعات العمل، والتدريب، وما إلى ذلك. كما يجب عليه توفير التسهيلات المناسبة للشخص وإعاقته الجسدية أو العقلية.
الباب الثاني
أنشطة الحكومة على مستوى الولاية والمستوى المحلي
يشترط هذا القانون على الحكومة منح الأشخاص ذوي الإعاقة فرصًا متساوية في العمل والبرامج وتسهيل الوصول إلى المباني والخدمات. كما يشترط البند الثاني على المباني توفير مداخل سهلة الوصول للأشخاص ذوي الإعاقة، وتوفير موظفين متخصصين في التواصل لمساعدة من يعانون من ضعف السمع أو النطق. مع ذلك، لا يُلزم القانون الأماكن العامة بتوفير تسهيلات من شأنها تغيير خدماتها، شريطة أن تثبت هذه الخدمات أنها تبذل قصارى جهدها لمنع التمييز ضد الأشخاص ذوي الإعاقة.
الباب الثاني
مواصلات
ينبغي تصميم وسائل النقل العام بما يُمكّن ذوي الإعاقة من الوصول إليها بسهولة. وتُعدّ خدمة النقل المُخصّصة وسيلة نقل للأشخاص غير القادرين على التنقل من مكان إلى آخر بسبب إعاقتهم الذهنية أو الجسدية.
الباب الثالث
أماكن الإقامة العامة
تُلزم المرافق العامة الشركات الخاصة بتوفير تسهيلات تُمكّن الأشخاص ذوي الإعاقة من الوصول بسهولة إلى المباني. ولا يجوز للشركات الخاصة التمييز ضد الأشخاص ذوي الإعاقة، ويجب عليها توفير تسهيلات معقولة، بما في ذلك التعديلات اللازمة لضمان حصولهم على فرص متساوية في الوصول إلى المرافق المتاحة، وتوفير وسائل اتصال للصم وضعاف السمع، وأجهزة مساعدة للبصريين، ومداخل مُجهزة للكراسي المتحركة. كما يجب على المرافق الالتزام بقانون الأمريكيين ذوي الإعاقة (ADA) عند تنظيم البنية التحتية للمبنى لضمان توافقها مع أحكام هذا القانون.
الباب الرابع
خدمات ترحيل الاتصالات
يشترط القانون على شركات الاتصالات توفير خدمة إعادة توجيه المكالمات الهاتفية (TRS) على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع. كما يشترط عليها توفير تسهيلات للأشخاص الصم وضعاف السمع من خلال توفير طرف ثالث قادر على مساعدة الطرفين في التواصل.

ثقافة الإعاقة

وسائط

يُقدّم المركز الوطني لشؤون الإعاقة والصحافة (NCDJ) الموارد والدعم للصحفيين والمتخصصين في مجال الاتصالات الذين يغطون قضايا الإعاقة. ويقع مقر المركز في كلية والتر كرونكايت للصحافة والإعلام الجماهيري بجامعة ولاية أريزونا .

الفنون

توجد العديد من المبادرات الحكومية التي تدعم مشاركة الأشخاص ذوي الإعاقة في البرامج الفنية والثقافية. وتُعيّن معظم حكومات الولايات الأمريكية منسقًا لشؤون ذوي الإعاقة ضمن وكالاتها الفنية الحكومية أو منظماتها الفنية الإقليمية. كما توجد مجموعة متنوعة من المنظمات غير الحكومية والجمعيات غير الربحية التي تدعم مبادرات الفنون والثقافة الشاملة.

يرتبط تطور فنون ذوي الإعاقة في الولايات المتحدة بالعديد من المنظمات غير الربحية، مثل منظمة "كرييتف جروث" في أوكلاند، كاليفورنيا، التي تُعنى بالفنانين البالغين ذوي الإعاقات النمائية والعقلية والجسدية، حيث توفر لهم بيئة استوديو احترافية للتطوير الفني، ومعارض فنية، وتمثيلاً فنياً، فضلاً عن جو اجتماعي داعم بين أقرانهم. [ 108 ] ومن بين المنظمات ذات الأهداف المماثلة في منطقة خليج سان فرانسيسكو، منظمة "كرييتيفيتي إكسبلورد" في سان فرانسيسكو، ومركز "نياد" للفنون في ريتشموند، كاليفورنيا.

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 جوستين، لورانس أو. (2015-06-09). "قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة بعد 25 عامًا: أسمى تعبير عن القيم الأمريكية" . مجلة الجمعية الطبية الأمريكية . 313 (22): 2231-2235 . doi : 10.1001/jama.2015.6405 . ISSN 0098-7484 . PMID 26057283 .  
  2. ↑ أندرسن، إي إم؛ فيتش، سي إيه؛ ماكليندون، بي إم؛ مايرز، إيه آر (أغسطس 2000). " موثوقية وصحة أسئلة الإعاقة في تعداد الولايات المتحدة لعام 2000" . المجلة الأمريكية للصحة العامة . 90 (8): 1297-1299 . doi : 10.2105/AJPH.90.8.1297 . ISSN 0090-0036 . PMC 1446332. PMID 10937013 .   
  3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 تشارلتون، جيمس آي. (1998). لا شيء يخصنا دون مشاركتنا: اضطهاد ذوي الإعاقة وتمكينهم . بيركلي: مطبعة جامعة كاليفورنيا. ISBN 978-0-520-92544-1. OCLC 42417786 . 
  4. ↑ مركز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (14 أبريل 2025). "إنفوغرافيك: الإعاقة تؤثر علينا جميعًا" . الإعاقة والصحة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 مارس 2026 .
  5. 1 2 تعريف الضمان الاجتماعي للإعاقة . المجلس الاستشاري للضمان الاجتماعي. واشنطن العاصمة: المجلس الاستشاري للضمان الاجتماعي. 2003.
  6. 1 2 دونوهيو، كريستوفر (مارس 2003). "تحدي سلطة التعريف الطبي للإعاقة: تحليل مقاومة النموذج البنائي الاجتماعي". الإعاقة والمجتمع . 18 (2): 199-208 . doi : 10.1080/0968759032000052833 . ISSN 0968-7599 . S2CID 143000491 .  
  7. 1 2 فرانسيس، ل.؛ سيلفرز، أ. (2016-10-01). "وجهات نظر حول معنى "الإعاقة"" . مجلة الجمعية الطبية الأمريكية للأخلاقيات . 18 (10): 1025–1033 . doi : 10.1001/journalofethics.2016.18.10.pfor2-1610 . ISSN 2376-6980 . PMID 27780027 .  
  8. ↑ بلوخ، فرانك س. (يناير 2007). "الإثبات الطبي، والسياسة الاجتماعية، وتعريف الضمان الاجتماعي للإعاقة من منظور طبي". مجلة كورنيل للقانون . 2 : 189.
  9. ↑ مركز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (2025-04-07). "نظرة عامة على الإعاقة والصحة" . الإعاقة والصحة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 23-03-2026 .
  10. ↑ "انتشار الإعاقة وأنواعها بين البالغين - الولايات المتحدة، 2013" . www.cdc.gov . تاريخ الاطلاع: 17 نوفمبر 2020 .
  11. 1 2 3 4 5 بوركهاوزر، ريتشارد ف.؛ دالي، ماري س. (1 فبراير 2002). "متابعة السياسات: سياسة الإعاقة في الولايات المتحدة في بيئة متغيرة" . مجلة وجهات النظر الاقتصادية . 16 (1): 213-224 . doi : 10.1257/0895330027067 . ISSN 0895-3309 . PMID 15179975 .  
  12. ↑ بول ك. لونغمور، "رابطة المعاقين جسديا والكساد الكبير: دراسة حالة في تاريخ الإعاقة الجديد"، مجلة التاريخ الأمريكي، المجلد 87، العدد 3 (ديسمبر 2000).
  13. ↑ ويلسون، دانيال ج. (2017). "تاريخ الإعاقة في الولايات المتحدة بقلم كيم إي. نيلسن". مجلة الدراسات الأفريقية الأمريكية . 50 (2): 241-242 . doi : 10.1353/afa.2017.0026 . ISSN 1945-6182 . S2CID 164784065 .  
  14. ↑ حالة الإعاقة: موجز تعداد 2019 (ملف PDF) (تقرير). مكتب الإحصاء الأمريكي. مارس 2003.
  15. ↑ تؤثر الإعاقات على خُمس الأمريكيين (ملف PDF) . موجز التعداد السكاني (تقرير). مكتب الإحصاء الأمريكي. ديسمبر 1997.
  16. ↑ سيورديا، سي (2014). "تقارير الوكلاء في تحديد انتشار الإعاقة باستخدام بيانات المسح المجتمعي الأمريكي". مجلة الهشاشة والشيخوخة . 3 (4): 238-246 . doi : 10.14283/jfa.2014.31 . PMID 27048864 . 
  17. ↑ مكتب الإحصاء الأمريكي (2009)، بوصلة لفهم واستخدام بيانات المسح المجتمعي الأمريكي: ما يحتاج مستخدمو بيانات PUMS إلى معرفته (ملف PDF) ، واشنطن العاصمة: مكتب الطباعة الحكومي الأمريكي
  18. ↑ برولت، م. و. (2012). الأمريكيون ذوو الإعاقة: 2010 (تقرير). وزارة التجارة الأمريكية، إدارة الاقتصاد والإحصاء، مكتب الإحصاء الأمريكي. الصفحات من 70 إلى 131. 
  19. ↑ بروكر دي إل، هوتينفيل إيه جيه (مايو 2015). "الأشخاص ذوو الإعاقة في الولايات المتحدة". مجلة أرشيف الطب الفيزيائي وإعادة التأهيل . 96 (5): 771-774 . doi : 10.1016/j.apmr.2015.02.024 . PMID 25757791 . 
  20. ↑ فون رايشرت سي، غريمان إل، مايرز إيه (2014). "جغرافيا الإعاقة في أمريكا: حول الاختلافات بين الريف والحضر في معدلات الإعاقة" (ملف PDF) . العيش المستقل والمشاركة المجتمعية (الورقة 7). معهد مونتانا الريفي.{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal=
  21. ↑ "المسح الوطني للمقابلات الصحية" . CDC.gov . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28-07-2015 .
  22. ↑ "دراسة الصحة والتقاعد" . Umich.edu . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28-07-2015 .
  23. ↑ "نظام مراقبة عوامل الخطر السلوكية" . CDC.gov . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28-07-2015 .
  24. ↑ "المعهد الوطني للشيخوخة، مختبر علم الأوبئة والديموغرافيا والقياسات الحيوية" . Grc.nia.nih.gov. 17-05-2012. مؤرشف من الأصل في 17-04-2016 . تم الاطلاع عليه في 04-08-2015 .
  25. ↑ سيورديا، سي (8 أغسطس 2014). "عدد الأشخاص في الولايات المتحدة الذين يعانون من صعوبات في الحركة والعيش باستقلالية" . مجلة العمل الاجتماعي في مجال الإعاقة والتأهيل . 13 (3): 261-277 . doi : 10.1080/1536710X.2014.912187 . PMC 4127098. PMID 24816336 .  
  26. ↑ سيورديا، سي (سبتمبر 2015). "انتشار الإعاقة وفقًا لفرضية الطبقة والعرق والجنس" . مجلة التفاوتات الصحية العرقية والإثنية . 2 (3): 303-310 . doi : 10.1007/s40615-014-0073-8 . PMC 4628829. PMID 26539340 .  
  27. ↑ سيورديا، سي (2014). "دقة تقديرات انتشار الإعاقة بين السكان الذين تبلغ أعمارهم 65 عامًا فأكثر في الولايات المتحدة حسب العرق والإثنية" . مجلة الهشاشة والشيخوخة . 3 (3): 187-192 . doi : 10.14283/jfa.2014.22 . PMC 4527658. PMID 26258112 .  
  28. ↑ سيورديا، سي (مارس 2015). "تقديرات الإعاقة بين الأزواج من نفس الجنس والأزواج من جنسين مختلفين: بيانات تفصيلية من المسح المجتمعي الأمريكي (2009-2011)" . الجنسانية والإعاقة . 33 (1): 107-121 . doi : 10.1007/s11195-014-9364-6 . PMC 4346217. PMID 25745275 .  
  29. ↑ بوركهاوزر، آر. في. (2014). "الوصول إلى شريحة السكان ذوي الإعاقة في سن العمل: التوفيق بين تقديرات النجاح الاجتماعي المتضاربة من مسح السكان الحالي ومسح المجتمع الأمريكي". مجلة دراسات سياسات الإعاقة . 24 (4): 195-205 . doi : 10.1177/1044207312446226 . S2CID 145369420 . 
  30. ↑ سيورديا، سي (14 أبريل 2014). "الزواج مرة واحدة، ومرتين، وثلاث مرات أو أكثر: بيانات من المسح المجتمعي الأمريكي". مجلة الطلاق وإعادة الزواج . 55 (3): 206-215 . doi : 10.1080/10502556.2014.887377 . S2CID 143691558 . 
  31. ↑ سيورديا سي، لي في دي (25 مارس 2013). "دقة تقديرات الإعاقة لدى سكان جنوب شرق آسيا في بيانات المسح المجتمعي الأمريكي 2008-2010" . مجلة آسيا الوسطى للصحة العالمية . 2 (1): 40. doi : 10.5195/cajgh.2013.40 . PMC 5927763. PMID 29755872 .  
  32. ↑ سيترو سي إف ، وكالتون جي، محرران (2007). استخدام المسح المجتمعي الأمريكي: الفوائد والتحديات . مطبعة الأكاديميات الوطنية. رمز Bibcode : 2007nap..book11901N .
  33. ↑ هوف، جي سي (2006). "تقييم المسح المجتمعي الأمريكي: نتائج من موقع الاختبار في ولاية أوريغون" . مجلة البحوث ومراجعة السياسات . 25 (3): 257-273 . doi : 10.1007/s11113-006-0007-1 . S2CID 154999189 . 
  34. ↑ سيورديا، سي، ويونغ، آر (أبريل 2013). "ملاحظة منهجية: تخصيص بنود الإعاقة في المسح المجتمعي الأمريكي". مجلة الإعاقة والصحة . 6 (2): 149-153 . doi : 10.1016/j.dhjo.2012.11.007 . PMID 23507166 . 
  35. ↑ برولت إم دبليو (2012). "الأمريكيون ذوو الإعاقة: 2010" (ملف PDF) . مكتب الإحصاء الأمريكي: 70-131 .{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal=
  36. ↑ سينغ جي كي، لين إس سي (2013). "تفاوتات عرقية وجنسية واجتماعية واقتصادية ملحوظة في الإعاقة والتأمين الصحي بين الأطفال والبالغين في الولايات المتحدة: مسح المجتمع الأمريكي 2008-2010" . مجلة BioMed Research International . 2013 627412. doi : 10.1155/2013/627412 . PMC 3819828. PMID 24232569 .  
  37. ↑ بوركهاوزر، آر. في.، هوتينفيل، إيه. جيه.، تينانت، جيه. آر. (5 يونيو 2012). "الوصول إلى شريحة السكان ذوي الإعاقة في سن العمل: التوفيق بين تقديرات النجاح الاجتماعي المتضاربة من مسح السكان الحالي ومسح المجتمع الأمريكي". مجلة دراسات سياسات الإعاقة . 24 (4): 195-205 . doi : 10.1177/1044207312446226 . S2CID 145369420 . 
  38. ↑ مابلز جيه جيه، برولت إم (2014). "تحسين تقديرات الإعاقة في المناطق الصغيرة: الجمع بين المسح المجتمعي الأمريكي ومسح الدخل والمشاركة في البرامج" (ملف PDF) . مكتب الإحصاء الأمريكي.{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal=
  39. ↑ إريكسون دبليو، لي سي، فون شريدر إس (2013). إحصاءات الإعاقة من المسح المجتمعي الأمريكي لعام 2011 (ACS) . إيثاكا، نيويورك: معهد التوظيف والإعاقة بجامعة كورنيل (EDI).
  40. ↑ الأمريكيون ذوو الإعاقة في عام 2002 (ملف PDF) . نبذة عن سكان الولايات المتحدة: نسخة ديناميكية (تقرير). مكتب الإحصاء الأمريكي . تم الاطلاع عليه في 19 يونيو 2013 .
  41. ↑ ألستون، آر. جيه.، روسو، سي. جيه.، مايلز، إيه. إس. (1994). "قضية براون ضد مجلس التعليم وقانون الأمريكيين ذوي الإعاقة: آفاق تكافؤ الفرص التعليمية للأمريكيين من أصل أفريقي" . مجلة تعليم الزنوج . 63 (3): 349. doi : 10.2307/2967186 . JSTOR 2967186 . 
  42. ↑ وارد ب، مايرز أ، وونغ ج، رافيسلوت س (مايو 2017). "بنود الإعاقة من مسح السكان الحالي (2008-2015) وحالة الإعاقة الدائمة مقابل المؤقتة" . المجلة الأمريكية للصحة العامة . 107 (5): 706-708 . doi : 10.2105/AJPH.2017.303666 . PMC 5388941. PMID 28323478 .  
  43. ↑ مكولي، إيرين ج. (ديسمبر 2017). "الاحتمالية التراكمية للاعتقال حتى سن 28 عامًا في الولايات المتحدة حسب حالة الإعاقة والعرق/الإثنية والجنس" . المجلة الأمريكية للصحة العامة . 107 (12): 1977-1981 . doi : 10.2105/ajph.2017.304095 . ISSN 0090-0036 . PMC 5678390. PMID 29048954 .   
  44. ↑ أوسر، كاري ب.؛ بانتينغ، أماندا م.؛ بولين، إيرين؛ ستيفنز-واتكينز، دانيل (2016). "استخدام السجينات الأمريكيات من أصل أفريقي للخدمات الصحية البديلة والتقليدية بعد إعادة إدماجهن في المجتمع: دراسة النموذج السلوكي للفئات السكانية الضعيفة" . مجلة الرعاية الصحية للفقراء والمحرومين . 27 (2أ ) : 120-148 . doi : 10.1353/hpu.2016.0052 . ISSN 1548-6869 . PMC 4855295. PMID 27133515. S2CID 4822632 .    
  45. ↑ كيم، سارة (3 يوليو 2020). "لا يمكننا محو الإعاقة في حركة حياة السود مهمة" . مجلة تين فوغ . تاريخ الاسترجاع: 28 أكتوبر 2020 .
  46. ↑ فارغاس، تيريزا. "منظور | حُكم على شاب أسود مصاب بالتوحد بالسجن 50 عامًا بسبب حادث سير. عشرات الآلاف من الناس يطالبون الآن بإطلاق سراحه" . واشنطن بوست . ISSN 0190-8286 . تاريخ الاسترجاع: 28 أكتوبر 2020 . 
  47. ↑ سيرفيس، أندرو رينجل | كابيتال نيوز (11 سبتمبر 2020). "مجلس النواب يقر مشروع قانون تنبيه ماركوس" . nbc12.com . تاريخ الاسترجاع: 28 أكتوبر 2020 .
  48. ↑ «بيان من لجنة رئيس البلدية لشؤون الأشخاص ذوي الإعاقة بشأن وفاة والتر والاس الابن | مكتب رئيس البلدية لشؤون الأشخاص ذوي الإعاقة» . مدينة فيلادلفيا . تاريخ الاطلاع: ١٧ نوفمبر ٢٠٢٠ .
  49. ↑ ليفنسون، مايكل (5 نوفمبر 2020). "فيلادلفيا تنشر فيديو من كاميرا مثبتة على زي شرطي يوثق حادثة إطلاق نار مميتة على رجل أسود" . صحيفة نيويورك تايمز . الرقم الدولي الموحد للدوريات 0362-4331 . تاريخ الاسترجاع: 17 نوفمبر 2020 . 
  50. ↑ "بايدن وهاريس يعربان عن صدمتهما وحزنهما إزاء إطلاق النار من قبل الشرطة على والتر والاس جونيور" . قناة NBC10 فيلادلفيا . 27 أكتوبر 2020. تاريخ الاطلاع: 17 نوفمبر 2020 .
  51. ↑ "العرق والإعاقة والتعليم الخاص"، موسوعة الإعاقة ، ثاوزند أوكس، كاليفورنيا: منشورات سيج، 2006، doi : 10.4135/9781412950510.n665 ، ISBN 978-0-7619-2565-1
  52. ↑ كينغ ثوريوس، كاثلين أ.؛ وايتولر، فيديريكو ر. (2017-06-01). "التحالفات الاستراتيجية ضد الإقصاء عند تقاطع العرق والإعاقة - رد". مجلة هارفارد التربوية . 87 (2): 251-257 . doi : 10.17763/1943-5045-87.2.251 . ISSN 0017-8055 . 
  53. ↑ أوزاوا، مارثا ن.؛ يونغ هون يو (ديسمبر 2006). "الوضع الوظيفي وأداء العمل للأشخاص ذوي الإعاقة". مجلة دراسات سياسات الإعاقة . 17 (3): 180-190 . doi : 10.1177/10442073060170030601 . ISSN 1044-2073 . S2CID 154261924 .  
  54. ↑ إيثريج، جلاسيا؛ داودن، أنجيل ريديك؛ بروكس، مايكل (2017-12-01). "أثر الإعاقة ونوع الجريمة على فرص العمل للمجرمين الأمريكيين من أصل أفريقي واللاتينيين". مجلة الإرشاد التأهيلي التطبيقي . 48 (4): 46-53 . doi : 10.1891/0047-2220.48.4.46 . ISSN 0047-2220 . S2CID 188565732 .  
  55. ثورب آر جيه ، وايس سي، شو كيو إل، فريد إل (يونيو 2009). "التحولات بين مستويات الإعاقة أو الوفاة لدى النساء المسنات من أصول أفريقية أمريكية وبيضاء" . مجلة علم الشيخوخة. السلسلة أ، العلوم البيولوجية والعلوم الطبية . 64 (6): 670-674 . doi : 10.1093/gerona/glp010 . PMC 2800803. PMID 19228790 .  
  56. وايت -مينز، شيلي آي ؛ هاموند، جوديث إم . (ديسمبر 1993). "التأمين الصحي ومستويات الإعاقة لدى النساء المسنات السود والبيض في الجنوب". مجلة علم الشيخوخة التطبيقي . 12 (4): 482-496 . doi : 10.1177/073346489301200406 . ISSN 0733-4648 . S2CID 58980458 .  
  57. ↑ كولثاو، ك.؛ نيمان، ر.م.؛ فيريس، ت.ج.؛ بيل، أ.س.؛ بيرين، ج.م. (1 مارس 2004). "عوامل مرتبطة باستخدام الرعاية التخصصية" . طب الأطفال . 113 (3): e249– e255. doi : 10.1542/peds.113.3.e249 . ISSN 0031-4005 . PMID 14993584 .  
  58. ↑ بوركهاوزر، آر. في.، شميسر، إم. دي.، ويذرز الثاني، آر. آر. (يناير 2012). "أهمية قوانين مكافحة التمييز وتعويضات العمال في توفير التسهيلات في مكان العمل بعد الإصابة بالإعاقة". مجلة العلاقات الصناعية والعمالية . 65 (1): 161-180 . doi : 10.1177/001979391206500109 . S2CID 154605646 . 
  59. ↑ دارلينج ب (أغسطس 2007). "الإعاقات ومكان العمل". مجلة الأعمال في نيو هامبشاير . 24 (8): 28.
  60. ↑ باسنيت، إيان (2001)، "أخصائيو الرعاية الصحية ومواقفهم وقراراتهم التي تؤثر على الأشخاص ذوي الإعاقة"، دليل دراسات الإعاقة ، منشورات سيج، ص 450-467 ، doi : 10.4135/9781412976251.n19 ، ISBN  978-0-7619-1652-9
  61. ↑ بينيا-غوزمان، ديفيد م.؛ رينولدز، جويل مايكل (2019). "ضرر التمييز ضد ذوي الإعاقة: الخطأ الطبي والظلم المعرفي" . مجلة معهد كينيدي للأخلاقيات . 29 (3): 205-242 . doi : 10.1353/ken.2019.0023 . ISSN 1086-3249 . PMID 31656232. S2CID 204947718 .   
  62. ↑ هو، أنيتا (أكتوبر 2011). "الثقة بالخبراء والتواضع المعرفي في مجال الإعاقة" . المجلة الدولية للمناهج النسوية في الأخلاقيات الحيوية . 4 (2): 102-123 . doi : 10.3138/ijfab.4.2.102 . S2CID 145754707 – عبر مشروع MUSE. 
  63. ↑ "الإعاقة والوضع الاجتماعي والاقتصادي" . الجمعية الأمريكية لعلم النفس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 سبتمبر 2019 .
  64. ↑ سيورديا سي، راموس إيه كيه (2015). " خطر الإعاقة والفقر بين سكان آسيا الوسطى في الولايات المتحدة" . مجلة آسيا الوسطى للصحة العالمية . 4 (2): 220. doi : 10.5195/cajgh.2015.220 . PMC 5661206. PMID 29138723 .  
  65. ↑ سيورديا، سي (2015). "انتشار الرعاية الذاتية والإعاقة الحركية لدى جيل طفرة المواليد وجيل إكس حسب المؤشرات المتقاطعة للتصنيف الاجتماعي". مجلة العرق والمشاكل الاجتماعية . 7 (4): 257-268 . doi : 10.1007/s12552-015-9155-4 . S2CID 142419316 . 
  66. ↑ سيورديا سي (2015). "تحليل متعدد المستويات للإعاقة الحركية في سكان الولايات المتحدة: تتضاءل الميزة التعليمية مع ازدياد فجوة الفقر العرقية والإثنية". مجلة الدراسات في العلوم الاجتماعية . 12 (2): 198-219 .
  67. ↑ سيورديا سي، راموس إيه كيه (2015). "دليل على "مفارقة الهسبان" من خلال العلاقة بين الفقر والإعاقة لدى عمال المزارع اللاتينيين في الولايات المتحدة". المجلة العالمية لعلم الأحياء والزراعة والعلوم الصحية . 4 (3): 118-24 .
  68. 1 2 جيتزل إي إي، ستودن آر إيه، بريل إل دبليو (2001). "السعي وراء فرص التعليم ما بعد الثانوي للأفراد ذوي الإعاقة". في ويمان بي (محرر). الحياة خارج الفصل الدراسي: استراتيجيات الانتقال للشباب ذوي الإعاقة . بالتيمور: بول إتش بروكس. ص 247-259 . ISBN  978-1-55766-476-1.
  69. ↑ كوليت-كلينجنبرغ، إل إل (1998). "واقع أفضل الممارسات في مرحلة الانتقال: دراسة حالة". الأطفال الاستثنائيون . 65 (1): 67-78 . doi : 10.1177/001440299806500105 . S2CID 140951962 . 
  70. ↑ جانيجا إس جيه، كوستنبادر في (2002). "الانتقال من المرحلة الثانوية إلى التعليم ما بعد الثانوي للطلاب ذوي صعوبات التعلم: دراسة استقصائية لمنسقي خدمات الكليات". مجلة صعوبات التعلم . 35 (5): 462-468 ، 479. doi : 10.1177/00222194020350050601 . PMID 15490542. S2CID 24586060 .  
  71. ↑ ليفينسون إي إم، أوهلر دي إل (1998). "الانتقال من المدرسة الثانوية إلى الجامعة للطلاب ذوي صعوبات التعلم: الاحتياجات والتقييم والخدمات". مجلة المدرسة الثانوية . 82 (1): 62.
  72. 1 2 3 لي إس، سيلز إم، أوه جي. "الإعاقات بين الأطفال والأمهات في الأسر ذات الدخل المنخفض (بحث موجز، منشور IWPR رقم D449)". واشنطن العاصمة: معهد أبحاث سياسات المرأة.{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal=
  73. 1 2 واغنر م، نيومان ل، كاميتو ر، غارزا ن، ليفين ب. "بعد المدرسة الثانوية: نظرة أولية على تجارب ما بعد المدرسة للشباب ذوي الإعاقة" (ملف PDF) . الدراسة الوطنية الطولية الانتقالية-2 (NLTS2) .
  74. 1 2 3 4 5 تشيثام، جي إيه، وإليوت الثالث، دبليو (2012). "آثار مدخرات التعليم الجامعي على معدلات التحاق الطلاب ذوي الإعاقة بالتعليم ما بعد الثانوي". ندوة أبحاث الأصول والتعليم .
  75. ↑ كوك، بي جي، وجيربر، إم إم، ومورفي، جيه (2000). "ردود الفعل السلبية تجاه دمج الطلاب ذوي صعوبات التعلم في التعليم العالي: الآثار المترتبة على الانتقال من بيئات ما بعد المرحلة الثانوية إلى سوق العمل". العمل . 14 (1): 31-40 . PMID 12441538 . 
  76. ↑ غريغال م، هارت د، وير س (2012). "دراسة استقصائية لبرامج التعليم ما بعد الثانوي للطلاب ذوي الإعاقة الذهنية في الولايات المتحدة". مجلة السياسة والممارسة في مجال الإعاقة الذهنية . 9 (4): 223-233 . doi : 10.1111/jppi.12012 .
  77. 1 2 جيتزل إي إي، ثوما سي إيه (2008). "تجارب طلاب الجامعات ذوي الإعاقة وأهمية تقرير المصير في مؤسسات التعليم العالي". التطوير المهني للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة . 31 (2): 77-84 . doi : 10.1177/0885728808317658 . S2CID 144688358 . 
  78. ↑ "الإعاقة والإعلام | تمكين الأمم المتحدة" . www.un.org . تاريخ الاسترجاع: 29-04-2026 .
  79. ↑ فيليكس، أندريه (31 يوليو 2024). "أهمية التمثيل الإعلامي للأشخاص ذوي الإعاقة" . المنتدى الأوروبي للإعاقة . تاريخ الاسترجاع: 29 أبريل 2026 .
  80. ↑ "حالة تمثيل ذوي الإعاقة على شاشة التلفزيون: تحليل للمسلسلات التلفزيونية المكتوبة من 2016 إلى 2023" . مؤسسة رودرمان فاميلي . تاريخ الاسترجاع: 29 أبريل 2026 .
  81. ↑ "حالة تمثيل ذوي الإعاقة على شاشة التلفزيون: تحليل للمسلسلات التلفزيونية المكتوبة من عام 2016 إلى عام 2023" . معهد جينا ديفيس . تاريخ الاسترجاع: 29 أبريل 2026 .
  82. ↑ "الضمان الاجتماعي - إعانات العجز" (ملف PDF) . إدارة الضمان الاجتماعي. مايو 2015.
  83. ↑ 25 عامًا على تأسيس جمعية المحامين الأمريكيين ، 28 يوليو 2015
  84. ↑ "حوافز العمل - معلومات عامة" .
  85. ↑ كول، م. (محرر). (2005). التعليم والمساواة وحقوق الإنسان: قضايا النوع الاجتماعي والعرق والجنس والإعاقة والطبقة الاجتماعية ( الطبعة الثانية). لندن: تايلور وفرانسيس. ISBN  0-415-35660-1.
  86. 1 2 3 4 5 6 7 آرون ل، لوبريست ب (ربيع 2012). " الإعاقة ونظام التعليم". مستقبل الأطفال . 22 (1): 97-122 . doi : 10.1353/foc.2012.0007 . PMID 22550687. S2CID 28098844 .  
  87. ↑ بريزويلا ، ج. (2011). "تحويل "الفكرة" إلى واقع: توفير تعليم عام مجاني ومناسب للأطفال ذوي الإعاقة بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة" . مجلة جامعة فالبارايسو للقانون . 45. مؤرشف من الأصل في 29 سبتمبر 2015. تم الاطلاع عليه في 7 أغسطس 2015 .
  88. ↑ ويلسون هـ، بيالك ب، فريز ت ب، فريز ر، لطفية ز م (2012). "قصص هايدي وفيليب: الانتقال إلى التعليم ما بعد الثانوي". المجلة البريطانية لصعوبات التعلم . 40 (2): 87. doi : 10.1111/j.1468-3156.2012.00746.x
  89. ١ ٢ ٣ فريق عمل Greatschools. "نظرة عن كثب على قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة لعام ٢٠٠٤: التخطيط للانتقال" . greatschools.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ ٢٨ نوفمبر ٢٠١٦ .
  90. 1 2 3 كلايبورن إل بي، كورنفورث إس، جيبسون إيه، سميث إيه (2011). "دعم الطلاب ذوي الإعاقات في التعليم العالي: الإدماج الاجتماعي أم المواساة الباردة؟". المجلة الدولية للتعليم الشامل . 15 (5): 513-527 . doi : 10.1080/13603110903131747 . S2CID 143517247 . 
  91. 1 2 3 4 كارني ك، جينسبيرغ س، لي ل، لي أ، أور أ، باركس ل، شولت ك (صيف 2007). "تلبية احتياجات الطلاب ذوي الإعاقة في التعليم العالي: ما مدى نجاحنا؟". نشرة دلتا كابا غاما : 35.
  92. ↑ كاميتو ر، ليفين ب، فاغنر م. "التخطيط الانتقالي للطلاب ذوي الإعاقة" (ملف PDF) . الدراسة الوطنية الطولية الانتقالية 2. معهد SRI الدولي . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 نوفمبر 2016 .
  93. ↑ ستريشارت إس إس، مانجروم الثاني سي تي (1987). "فرص التعليم الجامعي لذوي صعوبات التعلم في الولايات المتحدة". المجلة الأوروبية للتربية الخاصة . 2 (4): 247-258 . doi : 10.1080/0885625870020404 .
  94. ↑ https://www.wellbeing.pitt.edu/disability-access/disability-resources-services
  95. 1 2 برايان أ، مايرز ك (2006). "الطلاب ذوو الإعاقة: فعل الصواب". حول الحرم الجامعي . 11 (4): 18. doi : 10.1002/abc.175 . S2CID 143859878 . 
  96. ↑ هورن إل، بيركتولد جيه (1999). "الطلاب ذوو الإعاقة في التعليم ما بعد الثانوي: لمحة عن الإعداد والمشاركة والنتائج". المركز الوطني لإحصاءات التعليم، وزارة التعليم الأمريكية، تقرير التحليل الإحصائي رقم 1999-187 .
  97. ↑ شو إس إف، سكوت إس إس (2003). "اتجاهات جديدة في تطوير أعضاء هيئة التدريس". مجلة التعليم ما بعد الثانوي والإعاقة . 17 (1): 3-9 .
  98. ↑ كوارت، أليسا (9 مارس 2023). "هل يمكننا وضع حد لأخطر خرافة في أمريكا؟" . نيويورك تايمز.
  99. ↑ قانون معايير العمل العادلة لعام 1938، المادة 14 (ج)
  100. ↑ ديامنت م (23 أغسطس 2012). "الحكومة الفيدرالية توصي بالتخلص التدريجي من الحد الأدنى للأجور" . ديسبيلتي سكوب، ذ.م.م. تم الاطلاع عليه في 31 أكتوبر 2014 .
  101. 1 2 "قانون كاليفورنيا - المادة 5: تأمين المسؤولية المدنية للمركبات الآلية" . Codes.lp.findlaw.com . تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 أغسطس 2015 .
  102. ↑ "قانون التأمين في كاليفورنيا § 11628.7: قانون كاليفورنيا - القسم 11628.7" . Codes.lp.findlaw.com . تاريخ الاسترجاع: 7 أغسطس 2015 .
  103. ↑ «وزارة العمل الأمريكية تعلن عن قواعد نهائية لتحسين فرص عمل المحاربين القدامى وذوي الإعاقة» . وزارة العمل الأمريكية . 27 أغسطس 2013. تاريخ الاطلاع: 18 ديسمبر 2017 .
  104. ↑ "الإجابة على أسئلتكم حول الفصول الدراسية المُيسّرة لذوي الاحتياجات الخاصة" . منظمة مناصرة الوصول . ١٢ مارس ٢٠١٤. تم الاطلاع عليه بتاريخ ١٧ أكتوبر ٢٠٢١ .
  105. ↑ أنسلي، جيمس (2000). "إنشاء مدارس يسهل الوصول إليها" (ملف PDF) . المركز الوطني لتبادل المعلومات حول المرافق التعليمية . المعهد الوطني لعلوم البناء. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 4 أغسطس 2016. تم الاطلاع عليه في 10 مارس 2016 .
  106. ↑ "Olmstead v. LC, 527 US 581 (1999)" . JUSTIA US Supreme Court . تم الاطلاع عليه بتاريخ 26 أكتوبر 2022 .
  107. ↑ "إمكانية الوصول - مكتب إمكانية الوصول التابع للهيئة الوطنية للفنون" . Nea.gov. مؤرشف من الأصل في 2 يوليو 2013. تم الاطلاع عليه في 25 أغسطس 2013 .
  108. ↑ "النمو الإبداعي" . 2013. تم الاطلاع عليه في 30 أبريل 2013 .

للمزيد من القراءة

  • بورش، سوزان (يوليو 2009). "(مجموعات معرفية (استثنائية): دراسات حديثة في تاريخ الإعاقة في أمريكا". مجلة OAH للتاريخ . 23 (3): 29-34 . doi : 10.1093/maghis/23.3.29 . ISSN 0882-228X . 
  • ألستون، ريجينالد جيه؛ روسو، تشارلز جيه؛ مايلز، ألبرت إس (1994). "قضية براون ضد مجلس التعليم وقانون الأمريكيين ذوي الإعاقة: آفاق تكافؤ الفرص التعليمية للأمريكيين من أصل أفريقي". مجلة تعليم الزنوج . 63 (3). جامعة هوارد: 349. doi : 10.2307/2967186 . ISSN 2167-6437 . JSTOR 2967186 .  
  • لانسينغ، مايكل جيه. (يناير 2009). "«إنقاذ القوى العاملة في أمريكا: الحفاظ على البيئة، والرجولة، والمحاربون القدامى المعاقون خلال الحرب العالمية الأولى». التاريخ البيئي . 14 : 32-57 . doi : 10.1093/envhis/14.1.32 . ISSN 1084-5453 . 
  • لونغمور، بول (يوليو 2009). "جعل الإعاقة جزءًا أساسيًا من التاريخ الأمريكي". مجلة OAH للتاريخ . 23 (3): 11-15 . doi : 10.1093/maghis/23.3.11 . ISSN 0882-228X .