هيرمان إبينغهاوس

كان هيرمان إبينغهاوس (24 يناير 1850 - 26 فبراير 1909) عالم نفس ألمانيًا رائدًا في الدراسة التجريبية للذاكرة . اكتشف إبينغهاوس منحنى النسيان وتأثير التباعد . وكان أول من وصف منحنى التعلم . وهو والد الفيلسوف الكانطي الجديد يوليوس إبينغهاوس .

وُلد إبينغهاوس في بارمن ، بمقاطعة الراين التابعة لمملكة بروسيا ، وهو ابن التاجر الثري كارل إبينغهاوس. لا يُعرف الكثير عن طفولته سوى أنه نشأ على المذهب اللوثري وكان تلميذًا في مدرسة المدينة الثانوية . في سن السابعة عشرة (عام 1867)، التحق بجامعة بون ، حيث كان يخطط لدراسة التاريخ وفقه اللغة . إلا أنه خلال فترة دراسته هناك، نما لديه اهتمام بالفلسفة . في عام 1870، انقطعت دراسته عندما خدم في الجيش البروسي خلال الحرب الفرنسية البروسية . بعد هذه الفترة القصيرة في الخدمة العسكرية، أنهى إبينغهاوس أطروحته عن فلسفة إدوارد فون هارتمان (فلسفة اللاوعي) وحصل على درجة الدكتوراه في 16 أغسطس 1873، وكان عمره آنذاك 23 عامًا. خلال السنوات الثلاث التالية، أمضى بعض الوقت في هاله وبرلين . ^{[ 1 ]}

بعد حصوله على درجة الدكتوراه ، تنقل إبينغهاوس بين إنجلترا وفرنسا، حيث كان يُدرّس الطلاب ليُعيل نفسه. في إنجلترا، يُحتمل أنه درّس في مدرستين صغيرتين جنوب البلاد (غورفين، 1885). في لندن ، عثر في مكتبة لبيع الكتب المستعملة على كتاب غوستاف فيشنر " عناصر علم النفس الفيزيائي "، الذي حفّزه على إجراء تجارب على الذاكرة. بعد أن بدأ دراسته في جامعة برلين، أسس ثالث مختبر للاختبارات النفسية في ألمانيا (بعد مختبري فيلهلم فونت وجورج إلياس مولر ). ^{[ 2 ]} بدأ دراساته حول الذاكرة هناك عام 1879. وفي عام 1885، وهو العام نفسه الذي نشر فيه عمله الضخم " عن الذاكرة". نُشرت لاحقًا أعماله "Untersuchungen zur experimentellen Psychologie" باللغة الإنجليزية تحت عنوان " الذاكرة: مساهمة في علم النفس التجريبي" ^{[ 3 ]} ، وقد عُيّن أستاذًا في جامعة برلين ، على الأرجح تقديرًا لهذا العمل. في عام 1890، أسس مع آرثر كونيغ المجلة النفسية "Zeitschrift für Physiologie und Psychologie der Sinnesorgane " (علم النفس وعلم وظائف الأعضاء الحسية).

في عام ١٨٩٤، لم يُرقّى إلى منصب رئيس قسم الفلسفة في برلين ، على الأرجح بسبب قلة منشوراته. وبدلًا منه، نال كارل شتومبف الترقية. ونتيجةً لذلك، غادر إبينغهاوس لينضم إلى جامعة بريسلاو ( فروتسواف حاليًا ، بولندا)، ليشغل كرسيًا كان قد تركه تيودور ليبس (الذي تولى منصب شتومبف عندما انتقل إلى برلين). ^{[ ٢ ]} أثناء وجوده في بريسلاو ، عمل في لجنةٍ بحثت في كيفية تراجع القدرات العقلية للأطفال خلال اليوم الدراسي. ورغم ضياع تفاصيل كيفية قياس هذه القدرات العقلية، إلا أن النجاحات التي حققتها اللجنة أرست الأساس لاختبارات الذكاء المستقبلية . ^{[ ٤ ] : ٢٠٧} وفي بريسلاو، أسس مجددًا مختبرًا للاختبارات النفسية.

في عام ١٩٠٢، نشر إبينغهاوس كتابه التالي بعنوان " Die Grundzüge der Psychologie " ( أساسيات علم النفس ). حقق الكتاب نجاحًا فوريًا واستمر نجاحه لفترة طويلة بعد وفاته. في عام ١٩٠٤، انتقل إلى هاله حيث أمضى السنوات الأخيرة من حياته. نُشر آخر أعماله، " Abriss der Psychologie " ( موجز علم النفس )، بعد ست سنوات، في عام ١٩٠٨. وحقق هذا الكتاب أيضًا نجاحًا كبيرًا، حيث أعيد إصداره في ثماني طبعات مختلفة. ^{[ ٤ ] : ٢٠٨} بعد فترة وجيزة من هذا النشر، في ٢٦ فبراير ١٩٠٩، ^{[ ٢ ]} توفي إبينغهاوس بمرض الالتهاب الرئوي عن عمر يناهز ٥٩ عامًا.

كان إبينغهاوس مصممًا على إثبات إمكانية دراسة العمليات العقلية العليا من خلال التجريب ، وهو ما يتعارض مع الفكرة الشائعة آنذاك. وللتحكم في معظم المتغيرات التي قد تُؤثر على النتائج، أراد إبينغهاوس استخدام ترميز صوتي بسيط وتكرار مُحافظ ، حيث كان من الممكن استخدام قائمة من الكلمات. ولأن التعلم يتأثر بالمعرفة والفهم السابقين، فقد احتاج إلى شيء يسهل حفظه ولكنه لا يرتبط بأي دلالات معرفية سابقة. فالارتباطات التي يسهل تكوينها مع الكلمات العادية ستؤثر على نتائجه، لذا استخدم عناصر ستُعرف لاحقًا باسم " المقاطع اللفظية عديمة المعنى " (المعروفة أيضًا باسم ثلاثية CVC ). المقطع اللفظي عديم المعنى هو تركيبة من حرف ساكن - حرف متحرك - حرف ساكن ، حيث لا يتكرر الحرف الساكن ولا يحمل المقطع أي معنى سابق. وبالتالي، لن يُسمح باستخدام كلمات مثل BOL (التي تُشبه كلمة "Ball") وDOT (التي هي في الأصل كلمة). مع ذلك، كانت مقاطع لفظية مثل DAX وBOK وYAT مقبولة (مع أن إبينغهاوس لم يترك أمثلة). بعد حذف المقاطع ذات الدلالة، حصل إبينغهاوس على 2300 مقطع لفظي. ^{[ 3 ]} بعد أن جمع مقاطعه، كان يسحب عددًا منها عشوائيًا من صندوق، ثم يدونها في دفتر ملاحظات. بعد ذلك، على إيقاع المترونوم المنتظم ، وبنفس نبرة الصوت ، كان يقرأ المقاطع، ويحاول استرجاعها في نهاية العملية. تطلبت إحدى الدراسات وحدها 15000 تكرار.

تبين لاحقًا أن البشر يُضفون معنىً حتى على المقاطع اللفظية عديمة المعنى لجعلها أكثر دلالة. فالمقطع اللفظي عديم المعنى PED (وهو الأحرف الثلاثة الأولى من كلمة "pedal") أقل عبثية من مقطع لفظي مثل KOJ؛ ويُقال إن المقاطع تختلف في قيمة ارتباطها . ^{[ 5 ]} ويبدو أن إبينغهاوس أدرك ذلك، ولم يُشر إلى سلاسل المقاطع اللفظية بأنها "عديمة المعنى" إلا لأن احتمالية امتلاكها معنىً محددًا ضئيلة، ولذا لا ينبغي له محاولة ربطها بأي معنى لتسهيل استرجاعها. ^{[ 3 ]}

المساهمات

في عام 1885، نشر كتابه الرائد Über das Gedächtnis ("عن الذاكرة"، والذي تُرجم لاحقًا إلى الإنجليزية بعنوان Memory. A Contribution to Experimental Psychology ) والذي وصف فيه التجارب التي أجراها على نفسه لوصف عمليات التعلم والنسيان .

توصل إبنغهاوس إلى العديد من النتائج التي لا تزال ذات صلة ومدعومة حتى يومنا هذا . أولًا، وضع إبنغهاوس مجموعة من 2300 مقطع لفظي مكون من ثلاثة أحرف لقياس الارتباطات الذهنية، مما ساعده على استنتاج أن الذاكرة منظمة . ثانيًا، ولعل أشهر اكتشافاته، هو منحنى النسيان . يصف منحنى النسيان الفقدان المتسارع للمعلومات التي تعلمها الفرد. ^{[ 7 ]} يحدث الانخفاض الأشد حدة في أول عشرين دقيقة، ويستمر التضاؤل ​​بشكل ملحوظ خلال الساعة الأولى. ثم يستقر المنحنى بعد يوم تقريبًا.

يشير منحنى التعلم الذي وصفه إبنغهاوس إلى سرعة اكتساب المعلومات. ويحدث أسرع تسارع بعد المحاولة الأولى، ثم يتراجع تدريجيًا، ما يعني أن المعلومات الجديدة تُحفظ بشكل أقل فأقل بعد كل تكرار. ومثل منحنى النسيان، فإن منحنى التعلم أُسّي. كما وثّق إبنغهاوس تأثير الموقع التسلسلي ، الذي يصف كيف يؤثر موقع العنصر على استرجاعه. المفهومان الرئيسيان في تأثير الموقع التسلسلي هما الحداثة والأسبقية. يصف تأثير الحداثة زيادة استرجاع أحدث المعلومات لأنها لا تزال في الذاكرة قصيرة المدى. أما تأثير الأسبقية فيؤدي إلى تحسين تذكر العناصر الأولى في القائمة نتيجةً لزيادة التكرار والالتزام بالذاكرة طويلة المدى.

من الاكتشافات المهمة الأخرى مفهوم "الوفورات". يشير هذا المصطلح إلى كمية المعلومات التي تبقى في اللاوعي حتى بعد أن يتعذر الوصول إليها بوعي. كان إبنغهاوس يحفظ قائمة من العناصر حتى يتقن تذكرها تمامًا ، ثم يتوقف عن الرجوع إليها حتى يعجز عن تذكر أيٍّ من عناصرها. بعد ذلك، كان يعيد تعلم القائمة، ويقارن منحنى التعلم الجديد بمنحنى تعلمه في المرة السابقة. عمومًا، كان يحفظ القائمة الثانية أسرع، وهذا الفرق بين منحنيي التعلم هو ما أسماه إبنغهاوس "الوفورات". كما وصف إبنغهاوس الفرق بين الذاكرة اللاإرادية والذاكرة الإرادية، فالأولى تحدث "بتلقائية ظاهرة ودون أي جهد إرادي"، بينما تُستدعى الثانية "إلى الوعي ببذل جهد إرادي".

قبل إبنغهاوس، كانت معظم المساهمات في دراسة الذاكرة من قِبل الفلاسفة، وتركزت على الوصف القائم على الملاحظة والتأمل. فعلى سبيل المثال، وصف إيمانويل كانط ببساطة عملية الإدراك ومكوناتها. في المقابل، زعم السير فرانسيس بيكون أن الملاحظة البسيطة للتذكر الآلي لقائمة سبق تعلمها لا تُفيد في فهم الذاكرة. وقد برز هذا التباين بين الدراسة الوصفية والتجريبية للذاكرة لاحقًا في حياة إبنغهاوس، لا سيما في جداله العلني مع زميله السابق فيلهلم دلتاي . مع ذلك، قبل إبنغهاوس بأكثر من قرن، اخترع يوهان أندرياس سيغنر "عجلة سيغنر"، واستخدم كلا الأسلوبين من خلال قياس سرعة دوران عجلة مُثبت عليها جمرة ساخنة حتى تظهر دائرة الجمر الحمراء الناتجة عن الجمرة كاملة (انظر الذاكرة الأيقونية ). ثم قام بقياس طول الصور اللاحقة.

كان تأثير إبنغهاوس على أبحاث الذاكرة فوريًا تقريبًا. فمع قلة الدراسات المنشورة حول الذاكرة خلال الألفي عام الماضية، حفّزت أعمال إبنغهاوس أبحاث الذاكرة في الولايات المتحدة في تسعينيات القرن التاسع عشر، حيث نُشرت 32 ورقة بحثية في عام 1894 وحده. وتزامن هذا البحث مع التطور المتزايد لأجهزة قياس الذاكرة الآلية (وهي أجهزة ميكانيكية قديمة تُستخدم لعرض سلسلة من المحفزات المراد حفظها). ^{[ 8 ]}

كان رد الفعل على عمله في عصره إيجابياً في الغالب. وصف عالم النفس ويليام جيمس الدراسات بأنها "بطولية" وقال إنها "أروع بحث في تاريخ علم النفس". كما ذكر إدوارد ب. تيتشنر أن هذه الدراسات كانت أعظم إنجاز في مجال الذاكرة منذ أرسطو .

يُعد إيبينغهاوس أول من قارن التعلم الموزع بالحفظ المكثف ^{[ 9 ]} وأحد أوائل الأشخاص الذين أجروا أبحاثًا حول الحفظ المكثف. ^{[ 10 ]}

كان إبينغهاوس رائدًا في تمارين إكمال الجمل، التي طورها أثناء دراسته لقدرات تلاميذ المدارس. استعارها ألفريد بينيه وأدرجها في مقياس بينيه-سيمون للذكاء . استُخدم إكمال الجمل على نطاق واسع في أبحاث الذاكرة، لا سيما في قياس الذاكرة الضمنية ، وفي العلاج النفسي للمساعدة في فهم دوافع المرضى. وقد أثر إبينغهاوس على شارلوت بوهلر ، التي درست معنى اللغة والمجتمع .

اكتشف إبنغهاوس خدعة بصرية تُعرف الآن باسم خدعة إبنغهاوس ، وتعتمد على إدراك الحجم النسبي. ورغم كثرة الأبحاث التي أُجريت حول هذه الخدعة وما شابهها، لا يزال سبب حدوثها غير واضح، لكن الكثيرين يتكهنون. خلال هذه الخدعة، تُوضع دائرتان متطابقتان في الحجم بالقرب من بعضهما. تُحاط إحداهما بدوائر كبيرة، بينما تُحاط الأخرى بدوائر صغيرة، مما يجعل الأولى تبدو أصغر. تُسمى العوامل، مثل الأشكال المختلفة المحيطة بالدوائر، بالمحفزات والأهداف. يعتقد العديد من المنظرين والباحثين أن أحد الأسباب الرئيسية لحدوث هذه الخدعة هو الخصائص الهندسية المحيطة بالدوائر. تُستخدم هذه الخدعة الآن على نطاق واسع في أبحاث علم النفس المعرفي ، للمساعدة في رسم خرائط مسارات الإدراك في الدماغ البشري .

وضع إبينغهاوس أول تقرير بحثي معياري. وقد رتب بحثه حول الذاكرة في أربعة أقسام: المقدمة، والمنهجية، والنتائج، والمناقشة. وقد أثار التنظيم الواضح لهذا الشكل إعجاب معاصريه لدرجة أنه أصبح معيارًا في هذا المجال.

إلى جانب ريادته لعلم النفس التجريبي، كان إبينغهاوس مدافعًا قويًا عن هذا التوجه في العلم الجديد، كما يتضح من جداله العلني مع زميله في جامعة برلين، فيلهلم دلتاي . فبعد مغادرة إبينغهاوس برلين عام ١٨٩٣ بفترة وجيزة، نشر دلتاي بحثًا يُشيد بفضائل علم النفس الوصفي، وينتقد علم النفس التجريبي باعتباره مملًا، مدعيًا أن العقل معقد للغاية، وأن الاستبطان هو الأسلوب الأمثل لدراسة العقل. وكان النقاش آنذاك يدور أساسًا حول ما إذا كان ينبغي لعلم النفس أن يهدف إلى تفسير العقل أو فهمه، وما إذا كان ينتمي إلى العلوم الطبيعية أم الإنسانية . وقد رأى كثيرون، بمن فيهم إبينغهاوس، في عمل دلتاي هجومًا صريحًا على علم النفس التجريبي، فردّ عليه برسالة شخصية ومقال لاذع مطوّل. من بين حججه المضادة ضد دلتاي، ذكر أن من المحتوم على علم النفس القيام بأعمال افتراضية ، وأن نوع علم النفس الذي كان دلتاي يهاجمه هو ذلك الذي كان سائداً قبل "الثورة التجريبية" لإبنغهاوس. ورددت شارلوت بوهلر كلماته بعد نحو أربعين عاماً، قائلةً إن أشخاصاً مثل إبنغهاوس "دفنوا علم النفس القديم في تسعينيات القرن التاسع عشر". وبرر إبنغهاوس نقده اللاذع بقوله إنه لا يصدق أن دلتاي كان يدافع عن الوضع الراهن للبنيويين مثل فيلهلم فونت وتيتشنر ، ويحاول كبح تقدم علم النفس.

دارت بعض التكهنات حول ما أثر في إيبنغهاوس في مساعيه. لا يبدو أن أيًا من أساتذته قد أثر فيه، ولا توجد أي دلائل تشير إلى أن زملاءه قد أثروا فيه. إلا أن عمل فون هارتمان، الذي استند إليه إيبنغهاوس في أطروحته للدكتوراه، أشار إلى أن العمليات العقلية العليا مخفية عن الأنظار، وهو ما قد يكون حفز إيبنغهاوس على محاولة إثبات عكس ذلك. أما التأثير الوحيد الذي يُشار إليه دائمًا على أنه ألهم إيبنغهاوس فهو كتاب غوستاف فيشنر المكون من مجلدين بعنوان "عناصر علم النفس الفيزيائي " (1860)، وهو كتاب اشتراه مستعملًا من إنجلترا. ويُقال إن الإجراءات الرياضية الدقيقة فيه قد أثارت إعجاب إيبنغهاوس لدرجة أنه أراد أن يُقدم لعلم النفس ما قدمه فيشنر لعلم النفس الفيزيائي . ويتجلى هذا الإلهام أيضًا في إهداء إيبنغهاوس لكتابه الثاني " مبادئ علم النفس" إلى فيشنر، وتوقيعه بعبارة "أدين لك بكل شيء". ^{[ 4 ] : ​​206}

• إيبينغهاوس، هـ. (1885). الذاكرة: مساهمة في علم النفس التجريبي . نيويورك: دوفر.
• إبنجهاوس، هـ. (1902). Grundzüge der Psychology . لايبزيغ: فيت وشركاه.
• إيبينغهاوس، هـ. (1908). علم النفس: كتاب تمهيدي. نيويورك: دار نشر أرنو .

• أعمال من تأليف أو عن هيرمان إبينغهاوس في أرشيف الإنترنت
• مقدمة في الذاكرة. بقلم روبرت هـ. وزنياك
• هيرمان إبينغهاوس على موقع الذكاء البشري
• نبذة مختصرة، وقائمة مراجع، وروابط لمصادر رقمية في المختبر الافتراضي لمعهد ماكس بلانك لتاريخ العلوم