السلوكية

📅 آخر تحديث: ٢١ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢١ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

السلوكية هي منهج منهجي لفهم سلوك الإنسان والحيوانات الأخرى. [ 1 ] [ 2 ] تفترض هذه النظرية أن السلوك إما رد فعل انعكاسي ناتج عن اقتران مثيرات سابقة معينة في البيئة، أو نتيجة لتاريخ الفرد، بما في ذلك على وجه الخصوص عوامل التعزيز والعقاب ، بالإضافة إلى حالته التحفيزية الحالية والمثيرات المتحكمة . على الرغم من أن السلوكيين يقبلون عمومًا الدور المهم للوراثة في تحديد السلوك، استنادًا إلى مستويي سكينر للاختيار (التطور السلالي والتطور الفردي)، [ 3 ] إلا أنهم يركزون بشكل أساسي على الأحداث البيئية. وقد حلت الثورة المعرفية في أواخر القرن العشرين محل السلوكية إلى حد كبير كنظرية تفسيرية، حيث حلت محلها علم النفس المعرفي ، الذي ينظر، على عكس السلوكية، إلى الحالات العقلية الداخلية على أنها تفسيرات للسلوك الملحوظ.

ظهرت المدرسة السلوكية في أوائل القرن العشرين كرد فعل على علم النفس التحليلي وغيره من أشكال علم النفس التقليدية، التي غالباً ما واجهت صعوبة في وضع تنبؤات قابلة للاختبار التجريبي. وقد استمدت هذه المدرسة من أبحاث سابقة في أواخر القرن التاسع عشر، مثل تلك التي وضعها إدوارد ثورندايك، رائد قانون الأثر ، وهو إجراء يتضمن استخدام العواقب لتقوية السلوك أو إضعافه.

في عام ١٩٢٤، وضع جون بي. واتسون أسس السلوكية المنهجية ، التي رفضت الأساليب الاستبطانية وسعت إلى فهم السلوك من خلال قياس السلوكيات والأحداث القابلة للملاحظة فقط. وفي عام ١٩٤٥، اقترح بي. إف. سكينر أن السلوك الخفي - بما في ذلك الإدراك والعواطف - يخضع لنفس المتغيرات المتحكمة في السلوك القابل للملاحظة، [ ٤ ] وهو ما شكّل أساس فلسفته المعروفة بالسلوكية الراديكالية . [ ٥ ] [ ٦ ] وبينما بحث واتسون وإيفان بافلوف في كيفية استثارة المحفزات المحايدة (المشروطة) لردود الفعل في التكييف الاستجابي ، قيّم سكينر تاريخ تعزيز المحفزات التمييزية (السوابق) التي تُصدر السلوك؛ وأصبحت هذه العملية تُعرف بالتكييف الإجرائي .

يُستخدم تطبيق السلوكية الراديكالية - المعروفة بتحليل السلوك التطبيقي - في سياقات متنوعة، بما في ذلك سلوك الحيوان التطبيقي وإدارة السلوك التنظيمي ، لعلاج الاختلافات النمائية، مثل التوحد، أو مشكلات مثل تعاطي المخدرات . [ 7 ] [ 8 ] بالإضافة إلى ذلك، ورغم اختلاف المدرستين السلوكية والمعرفية في علم النفس من الناحية النظرية، إلا أنهما تُكملان بعضهما البعض في العلاجات السلوكية المعرفية ، التي أثبتت جدواها في علاج بعض الأمراض، بما في ذلك الرهاب البسيط ، واضطراب ما بعد الصدمة ، واضطرابات المزاج .

أنواع

تشمل المسميات التي تُطلق على فروع السلوكية المختلفة ما يلي:

  • علم الوراثة السلوكية : اقترحه فرانسيس غالتون ، أحد أقارب تشارلز داروين ، عام 1869. كان غالتون يعتقد أن العوامل الوراثية لها تأثير كبير على سلوك الأفراد، ولكنه لم يعتقد أن التنشئة غير مهمة.
  • السلوكية التفاعلية : اقترحها جاكوب روبرت كانتور قبل كتابات بي إف سكينر .
  • السلوكية المنهجية : تنصّ السلوكية عند جون ب. واتسون على أن الأحداث العامة فقط (السلوكيات الحركية للفرد) هي التي يمكن ملاحظتها بموضوعية. ورغم التسليم بوجود الأفكار والمشاعر، إلا أنها لم تُعتبر جزءًا من علم السلوك. [ 5 ] [ 9 ] [ 10 ] كما أرست الأساس النظري للنهج المبكر لتعديل السلوك في سبعينيات وثمانينيات القرن العشرين. وغالبًا ما تُقارن بآراء ب. ف. سكينر (السلوكية الراديكالية). تُمثّل السلوكية المنهجية "فلسفة العلم المستمدة من الوضعية المنطقية" الشائعة في العلوم اليوم، بينما تُركّز السلوكية الراديكالية على "المنظور البراغماتي". [ 11 ]
  • السلوكية النفسية : كما اقترحها آرثر دبليو ستاتس، وعلى عكس السلوكيات السابقة لسكينر وهول وتولمان، استندت إلى برنامج بحثي على البشر يشمل أنواعًا مختلفة من السلوك البشري. تُقدّم السلوكية النفسية مبادئ جديدة للتعلم البشري. فالبشر لا يتعلمون فقط من خلال مبادئ التعلم الحيوانية، بل أيضًا من خلال مبادئ تعلم بشرية خاصة. تتضمن هذه المبادئ قدرة الإنسان الهائلة والفريدة على التعلم. يكتسب البشر مهارات تمكنهم من تعلم أشياء أخرى. وبالتالي، فإن التعلم البشري تراكمي. لا يوجد حيوان آخر يُظهر هذه القدرة، مما يجعل الجنس البشري فريدًا. [ 12 ]
  • السلوكية الراديكالية : تُعدّ فلسفة سكينر امتدادًا لنظرية واتسون السلوكية، إذ تفترض أن العمليات داخل الكائن الحي - لا سيما الأحداث الداخلية، كالأفكار والمشاعر - تُشكّل جزءًا من علم السلوك، وتشير إلى أن المتغيرات البيئية تتحكم في هذه الأحداث الداخلية تمامًا كما تتحكم في السلوكيات الظاهرة. قد تكون الأحداث السلوكية قابلة للملاحظة، ولكن ليس جميعها، فبعضها يُعتبر "خاصًا": أي لا يمكن الوصول إليه أو ملاحظته إلا من قِبل الشخص الذي يقوم بالسلوك. وصف سكينر السلوك بأنه جزء من وظائف الكائن الحي الذي يتضمن تفاعله أو تعامله مع بيئته المحيطة. بعبارة أخرى، هو كيفية تفاعل الفرد مع بيئته المحيطة. [RB ] على الرغم من أن الأحداث الداخلية لا يمكن للآخرين رؤيتها مباشرة، إلا أنها تُحدد لاحقًا من خلال السلوك الظاهر للنوع. تُشكّل السلوكية الراديكالية الفلسفة الأساسية وراء تحليل السلوك . وقد استخدم ويلارد فان أورمان كواين العديد من أفكار السلوكية الراديكالية في دراسته للمعرفة واللغة. [ 9 ]
  • السلوكية الغائية : اقترحها هوارد راشلين ، وهي نظرية ما بعد سكينر، ذات غاية، وقريبة من الاقتصاد الجزئي . تركز على الملاحظة الموضوعية بدلاً من العمليات المعرفية.
  • السلوكية النظرية : اقترحها جيه إي آر ستادون ، [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] وتضيف مفهوم الحالة الداخلية للسماح بتأثيرات السياق. وفقًا للسلوكية النظرية، الحالة هي مجموعة من التواريخ المتكافئة، أي تواريخ سابقة ينتج فيها أفراد من نفس فئة المثيرات أفرادًا من نفس فئة الاستجابة (أي مفهوم بي إف سكينر عن السلوك الإجرائي). وبالتالي، يُنظر إلى المثيرات المشروطة على أنها لا تتحكم في المثير أو الاستجابة، بل في الحالة. تُعد السلوكية النظرية امتدادًا منطقيًا لتعريف سكينر للسلوك الإجرائي القائم على الفئات (العام).

هناك نوعان فرعيان من السلوكية النظرية هما:

النظرية المعاصرة: السلوكية الراديكالية

اقترح بي إف سكينر السلوكية الراديكالية كأساس مفاهيمي للتحليل التجريبي للسلوك . يختلف هذا المنظور عن المناهج الأخرى في البحث السلوكي من نواحٍ عديدة، ولكن أبرزها هنا هو تناقضه مع السلوكية المنهجية في قبوله للمشاعر والحالات الذهنية والاستبطان كسلوكيات تخضع أيضًا للبحث العلمي. ومثل السلوكية المنهجية، يرفض السلوك الراديكالي المنعكس كنموذج لجميع السلوكيات، ويدافع عن علم السلوك باعتباره مكملاً لعلم وظائف الأعضاء ولكنه مستقل عنه. تتداخل السلوكية الراديكالية بشكل كبير مع مواقف فلسفية غربية أخرى، مثل البراغماتية الأمريكية . [ 16 ]

على الرغم من أن جون بي. واتسون ركز بشكل أساسي على موقفه من السلوكية المنهجية طوال حياته المهنية، إلا أن واتسون وروزالي راينر أجريا تجربة ألبرت الصغير سيئة السمعة (1920)، وهي دراسة تم فيها تطبيق نظرية إيفان بافلوف للتكييف الاستجابي لأول مرة لاستثارة رد فعل الخوف المتمثل في البكاء لدى رضيع بشري، وأصبح هذا نقطة انطلاق لفهم السلوك الخفي (أو الأحداث الخاصة) في السلوكية الراديكالية ؛ [ 17 ] ومع ذلك، شعر سكينر أنه لا ينبغي تجربة المحفزات المنفرة إلا على الحيوانات، وانتقد واتسون لاختباره شيئًا مثيرًا للجدل على الإنسان.

في عام ١٩٥٩، لاحظ سكينر مشاعر حمامتين، إذ بدا عليهما الغضب بسبب انتفاش ريشهما. وُضعت الحمامتان معًا في غرفة تجارب، حيث كانتا عدوانيتين نتيجةً لتعزيز سابق في البيئة. ومن خلال التحكم في المحفزات والتدريب اللاحق على التمييز، كلما أطفأ سكينر الضوء الأخضر، أدركت الحمامتان أن معزز الطعام يتوقف بعد كل نقرة، فاستجابتا دون عدوانية. وخلص سكينر إلى أن البشر يتعلمون العدوانية أيضًا، ويمتلكون مثل هذه المشاعر (وكذلك أحداثًا خاصة أخرى) تمامًا كما تفعل الحيوانات غير البشرية.

الابتكارات التجريبية والمفاهيمية

بما أن علم النفس السلوكي التجريبي مرتبط بعلم الأعصاب السلوكي ، يمكننا تحديد تاريخ أولى الأبحاث في هذا المجال في مطلع القرن التاسع عشر. [ 18 ] لاحقًا، اكتسب هذا الموقف الفلسفي أساسًا قوةً بفضل نجاح أعمال سكينر التجريبية المبكرة على الفئران والحمام، والتي لخصها في كتابيه " سلوك الكائنات الحية" و "جداول التعزيز". [ 19 ] [ 20 ] وكان لمفهومه عن الاستجابة الإجرائية أهمية خاصة، ومثالها النموذجي هو ضغط الفأر على الرافعة. وعلى النقيض من فكرة الاستجابة الفسيولوجية أو الانعكاسية، فإن الاستجابة الإجرائية هي فئة من الاستجابات المتميزة بنيويًا ولكنها متكافئة وظيفيًا. فعلى سبيل المثال، بينما قد يضغط الفأر على رافعة بمخلبه الأيسر أو الأيمن أو ذيله، فإن جميع هذه الاستجابات تؤثر على العالم بنفس الطريقة ولها نتيجة مشتركة. يُنظر إلى السلوكيات الإجرائية غالبًا على أنها أنواع من الاستجابات، حيث يختلف الأفراد ولكن تتماسك الفئة في وظيفتها - نتائج مشتركة مع السلوكيات الإجرائية ونجاح تكاثري مع الأنواع. وهذا تمييز واضح بين نظرية سكينر ونظرية المثير والاستجابة .

توسّعت أعمال سكينر التجريبية لتشمل أبحاثًا سابقة حول التعلّم بالتجربة والخطأ أجراها باحثون مثل ثورندايك وغوثري، وذلك من خلال إعادة صياغة مفاهيمية - حيث تم التخلي عن مفهوم ثورندايك عن "ارتباط" أو "صلة" المثير والاستجابة - بالإضافة إلى إعادة صياغة منهجية - كاستخدام "السلوك الحر"، الذي سُمّي بهذا الاسم لأن الحيوان أصبح يُسمح له بالاستجابة بوتيرته الخاصة بدلًا من سلسلة من التجارب التي تحددها إجراءات الباحث. وبهذه الطريقة، أجرى سكينر أعمالًا تجريبية واسعة النطاق حول تأثير الجداول الزمنية ومعدلات التعزيز المختلفة على معدلات الاستجابات السلوكية لدى الفئران والحمام. وقد حقق نجاحًا باهرًا في تدريب الحيوانات على أداء استجابات غير متوقعة، وإصدار أعداد كبيرة من الاستجابات، وإظهار العديد من الانتظامات التجريبية على المستوى السلوكي البحت. وقد أضفى هذا بعض المصداقية على تحليله المفاهيمي. ويُعزى الفضل الأكبر في جعل عمله أكثر دقة من أعمال أقرانه إلى تحليله المفاهيمي، وهي نقطة تتجلى بوضوح في عمله الرائد " هل نظريات التعلّم ضرورية؟". حيث ينتقد ما اعتبره نقاط ضعف نظرية شائعة آنذاك في دراسة علم النفس. ومن أهم نتاجات التحليل التجريبي للسلوك جمعية التحليل الكمي للسلوك . [ 21 ] [ 22 ]

العلاقة باللغة

عندما تحوّل سكينر من العمل التجريبي إلى التركيز على الأسس الفلسفية لعلم السلوك، اتجه اهتمامه إلى اللغة البشرية من خلال كتابه " السلوك اللفظي" الصادر عام 1957 [ 23 ] ومنشورات أخرى متعلقة باللغة؛ [ 24 ] وضع كتاب "السلوك اللفظي" مفردات ونظرية للتحليل الوظيفي للسلوك اللفظي، وتعرض لانتقادات شديدة في مراجعة كتبها نعوم تشومسكي . [ 25 ] [ 26 ]

لم يُقدّم سكينر ردًا مُفصّلًا، لكنه ادّعى أن تشومسكي لم يفهم أفكاره، [ 27 ] وقد نُوقشت الخلافات بينهما والنظريات المُتعلّقة بها بتفصيلٍ أكبر. [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ] تُعارض نظرية الفطرة ، التي تعرّضت لانتقاداتٍ لاذعة، [ 34 ] [ 35 ] النظرية السلوكية التي تُؤكّد أن اللغة مجموعة من العادات التي يُمكن اكتسابها عن طريق التكييف. [ 36 ] [ 37 ] [ 38 ] ووفقًا لبعض الآراء، فإنّ التفسير السلوكي عمليةٌ بطيئةٌ جدًا لتفسير ظاهرةٍ مُعقّدةٍ كتعلم اللغة. لم يكن اكتساب اللغة هو المهمّ في تحليل السلوكيين للسلوك البشري بقدر ما كان التفاعل بين اللغة والسلوك الظاهر. في مقالٍ أُعيد نشره في كتابه " احتمالات التعزيز" عام ١٩٦٩ ، [ ٢٤ ] تبنى سكينر وجهة نظر مفادها أن البشر قادرون على بناء محفزات لغوية تكتسب بدورها السيطرة على سلوكهم، تمامًا كما تفعل المحفزات الخارجية. إن إمكانية هذا "التحكم التوجيهي" في السلوك تعني أن احتمالات التعزيز لا تُنتج دائمًا التأثيرات نفسها على السلوك البشري كما تُنتجها بشكلٍ موثوق في الحيوانات الأخرى. لذا، تحوّل تركيز التحليل السلوكي الراديكالي للسلوك البشري إلى محاولة فهم التفاعل بين التحكم التوجيهي والتحكم الاحتمالي، وكذلك فهم العمليات السلوكية التي تُحدد التعليمات المُصاغة ومدى سيطرتها على السلوك. مؤخرًا، بدأ خط بحثي سلوكي جديد في اللغة تحت مسمى نظرية الإطار العلائقي . [ ٣٩ ] [ ٤٠ ] [ ٤١ ] [ ٤٢ ]

تعليم

لا يركز كتاب بي إف سكينر " السلوك اللفظي " (1957) بشكل مباشر على تطور اللغة، بل على فهم السلوك البشري. كما يُسهم عمله في فهم التفاعلات الاجتماعية في المراحل النمائية المبكرة للطفل، مع التركيز على تفاعل مقدم الرعاية مع الرضيع. [ 43 ] يُستخدم تحليل سكينر الوظيفي لمصطلحات ونظريات السلوك اللفظي بشكل شائع لفهم العلاقة بين تطور اللغة، ولكنه صُمم في الأساس لوصف السلوكيات محل الاهتمام وشرح أسبابها. [ 43 ] انتقد نعوم تشومسكي ، أستاذ اللغويات الأمريكي، نظريات سكينر وتساءل عنها، خاصةً فيما يتعلق بإمكانية تأثير التوجيه الأبوي في تنمية اللغة. ومع ذلك، يفتقر هذا الادعاء إلى الأدلة الداعمة. [ 43 ] يُعد فهم اللغة موضوعًا معقدًا، ولكن يمكن فهمه من خلال نظريتين: الفطرية والاكتساب. تقدم كلتا النظريتين منظورًا مختلفًا حول ما إذا كانت اللغة "مكتسبة" أو "متعلمة" بالفطرة. [ 44 ]

التكييف الإجرائي

طُوِّرَ التكييف الإجرائي على يد بي إف سكينر عام ١٩٣٨، وهو شكل من أشكال التعلّم يُتحكَّم فيه بتكرار السلوك من خلال عواقبه لتغييره. [ ٤٥ ] [ ١٩ ] [ ٤٦ ] [ ٤٧ ] بعبارة أخرى، يُتحكَّم بالسلوك من خلال ارتباطات تاريخية، لا سيما التعزيز - وهو مثير يزيد من احتمالية أداء السلوك - والعقاب - وهو مثير يقلل من هذه الاحتمالية. [ ٤٥ ] الأدوات الأساسية للعواقب إما إيجابية (تقديم مثيرات بعد الاستجابة)، أو سلبية (سحب مثيرات بعد الاستجابة). [ ٤٨ ]

توضح الأوصاف التالية مفاهيم أربعة أنواع شائعة من النتائج في التكييف الإجرائي: [ 49 ]

  • التعزيز الإيجابي : هو تقديم محفز يستمتع به الفرد أو يسعى إليه أو يرغب فيه، لتعزيز السلوكيات المرغوبة. [ 50 ] على سبيل المثال، عند تعليم كلب الجلوس، يُقرن أمر "اجلس" ​​بمكافأة. المكافأة هي التعزيز الإيجابي لسلوك الجلوس. يكمن سر نجاح التعزيز الإيجابي في مكافأة السلوك فورًا.
  • التعزيز السلبي : يزيد من تكرار سلوك ما، لكن هذا السلوك ينتج عن إزالة مثير غير مرغوب فيه أو مزعج. [ 45 ] على سبيل المثال، يكره الطفل أن يُلح عليه (سلبي) لتنظيف غرفته (سلوك)، مما يزيد من تكرار تنظيفه لغرفته لتجنب إلحاح والدته. مثال آخر هو وضع واقي الشمس (سلوك) قبل الخروج لتجنب حروق الشمس (سلبي).
  • العقاب الإيجابي : هو تقديم حافز لا يرغب فيه الفرد للحد من السلوكيات غير المرغوب فيها. على سبيل المثال، إذا انخرط الطفل في سلوك غير مرغوب فيه، فقد يقوم الوالدان بضربه (تحفيزه) لتصحيح سلوكه.
  • العقاب السلبي : هو إزالة محفز يرغب فيه الفرد بهدف الحد من السلوكيات غير المرغوب فيها. مثال على ذلك هو منع الطفل من الخروج بسبب رسوبه في اختبار. في هذا المثال، يعني المنع حرمان الطفل من ممارسة ألعاب الفيديو. طالما كان واضحًا أن حرمان الطفل من ألعاب الفيديو جاء نتيجة رسوبه في الاختبار، فهذا يُعد عقابًا سلبيًا. يكمن جوهر الأمر هنا في العلاقة بين السلوك ونتيجته. [ 51 ]

من التجارب الكلاسيكية في مجال التكييف الإجرائي، على سبيل المثال، صندوق سكينر ، أو ما يُعرف بـ"صندوق الألغاز" أو غرفة التكييف الإجرائي، الذي استُخدم لاختبار تأثير مبادئ التكييف الإجرائي على الفئران والقطط وأنواع أخرى. من خلال هذه التجربة، اكتشف سكينر أن الفئران تتعلم بفعالية كبيرة عند مكافأتها بالطعام بشكل متكرر. كما وجد أنه يستطيع تشكيل سلوك الفئران (خلق سلوك جديد) باستخدام المكافآت، وهو ما يمكن تطبيقه بدوره على التعلم البشري أيضًا.

استند نموذج سكينر إلى فرضية أن التعزيز يُستخدم للأفعال أو الاستجابات المرغوبة، بينما يُستخدم العقاب لكبح الاستجابات للأفعال غير المرغوبة. أثبتت هذه النظرية أن البشر والحيوانات يكررون أي فعل يؤدي إلى نتيجة إيجابية، ويتجنبون أي فعل يؤدي إلى نتيجة سلبية. أظهرت التجربة التي أُجريت على الحمام أن النتيجة الإيجابية تؤدي إلى سلوك مكتسب، حيث تعلم الحمام نقر القرص مقابل مكافأة الطعام.

تؤدي هذه الظروف التاريخية الهامة لاحقًا إلى التحكم بالمثيرات السابقة ، ولكن على عكس التكييف الاستجابي حيث تستثير المثيرات السابقة سلوكًا انعكاسيًا، فإن السلوك الإجرائي يُصدر فقط، وبالتالي لا يُجبر على حدوثه. وهو يشمل المثيرات المتحكمة التالية: [ 49 ]

  • المثير التمييزي (Sd): هو مثير سابق يزيد من احتمالية قيام الكائن الحي بسلوك معين. وقد حدث مثال على ذلك في مختبر سكينر. فكلما ظهر الضوء الأخضر (Sd)، كان ذلك بمثابة إشارة للحمامة للقيام بسلوك النقر، لأنها تعلمت في السابق أنه في كل مرة تنقر فيها، يُقدم لها الطعام (المثير المعزز الإيجابي).
  • المحفز دلتا (S-delta): هو محفز سابق يُشير إلى الكائن الحي بعدم القيام بسلوك معين لأنه تم إخماده أو معاقبته في الماضي. ومن الأمثلة البارزة على ذلك توقف شخص بسيارته فور تحول إشارة المرور إلى اللون الأحمر (S-delta). مع ذلك، قد يقرر هذا الشخص تجاوز الإشارة الحمراء، لكنه سيتلقى لاحقًا مخالفة سرعة (المحفز الإيجابي المُعاقب)، لذا من المحتمل ألا يتكرر هذا السلوك بعد ظهور المحفز دلتا.

التكييف الاستجابي

على الرغم من أن التكييف الإجرائي يلعب الدور الأكبر في مناقشات الآليات السلوكية، فإن التكييف الاستجابي (المعروف أيضًا بالتكييف البافلوفي أو الكلاسيكي) يُعدّ عملية تحليل سلوكي مهمة، ولا يشترط أن تشير إلى عمليات عقلية أو داخلية أخرى. تُقدّم تجارب بافلوف على الكلاب المثال الأكثر شيوعًا لإجراء التكييف الكلاسيكي. في البداية، قُدّم للكلب لحم (مثير غير مشروط، يُثير استجابة طبيعية لا يمكن التحكم بها)، مما أدى إلى زيادة إفراز اللعاب (استجابة غير مشروطة، أي أن الاستجابة ناتجة بشكل طبيعي عن المثير غير المشروط). بعد ذلك، قُدّم للكلب رنين جرس مع الطعام. على الرغم من أن رنين الجرس كان مثيرًا محايدًا (أي أنه لم يكن له أي تأثير)، إلا أن الكلب بدأ يُفرز اللعاب بمجرد سماعه بعد عدة مرات من الاقتران. في النهاية، أصبح المثير المحايد (رنين الجرس) مشروطًا. لذلك، تم استثارة إفراز اللعاب كاستجابة شرطية (وهي نفس الاستجابة غير الشرطية)، مقترنةً باللحم - وهو المثير الشرطي [ 52 ]. على الرغم من أن بافلوف اقترح بعض العمليات الفيزيولوجية الأولية التي قد تكون متضمنة في التكييف الكلاسيكي، إلا أنها لم تُؤكد بعد [ 53 ] . ساعدت فكرة التكييف الكلاسيكي عالم السلوك جون واتسون على اكتشاف الآلية الرئيسية وراء كيفية اكتساب البشر للسلوكيات التي يمارسونها، وهي إيجاد رد فعل طبيعي ينتج عنه الاستجابة قيد الدراسة.

يتضمن "بيان واتسون السلوكي" ثلاثة جوانب تستحق التقدير: أولها أن علم النفس يجب أن يكون موضوعيًا بحتًا، مع استبعاد أي تفسير للتجربة الواعية، مما يجعله "علم السلوك"؛ وثانيها أن أهداف علم النفس يجب أن تكون التنبؤ بالسلوك والتحكم فيه (بدلًا من وصف الحالات العقلية الواعية وتفسيرها)؛ وثالثها أنه لا يوجد فرق ملحوظ بين السلوك البشري وغير البشري. ووفقًا لنظرية داروين في التطور، فإن هذا يعني ببساطة أن السلوك البشري ليس إلا نسخة أكثر تعقيدًا من السلوك الذي تُظهره الأنواع الأخرى. [ 54 ]

في الفلسفة

السلوكية حركة نفسية تُقابل فلسفة العقل . [ 55 ] [ 56 ] [ 57 ] تقوم الفرضية الأساسية للسلوكية على أن دراسة السلوك يجب أن تكون علمًا طبيعيًا ، كالكيمياء أو الفيزياء . [ 58 ] [ 59 ] في البداية، رفضت السلوكية أي إشارة إلى حالات داخلية افتراضية للكائنات الحية كأسباب لسلوكها، لكن السلوكية الراديكالية لـ ب. ف. سكينر أعادت الإشارة إلى الحالات الداخلية، ودعت أيضًا إلى دراسة الأفكار والمشاعر كسلوكيات تخضع لنفس آليات السلوك الخارجي. [ 58 ] [ 59 ] تتخذ السلوكية منظورًا وظيفيًا للسلوك. ووفقًا لإدموند فانتينو وزملائه: "يُقدم تحليل السلوك الكثير لدراسة الظواهر التي يهيمن عليها عادةً علماء النفس المعرفي والاجتماعي. نأمل أن يُسهم التطبيق الناجح لنظرية السلوك ومنهجيته ليس فقط في تسليط الضوء على المشكلات الأساسية في الحكم والاختيار، بل أيضًا في تعزيز تقدير المنهج السلوكي." [ 60 ]

لا تُعدّ النزعات السلوكية غريبةً في فلسفة اللغة والفلسفة التحليلية . ويُقال أحيانًا إن لودفيج فيتجنشتاين دافع عن موقف سلوكي منطقي [ 10 ] (مثلًا، حجة الخنفساء في الصندوق ). في الوضعية المنطقية (كما يتبناها، على سبيل المثال، رودولف كارناب [ 10 ] وكارل همبل ) [ 10 ] ، يكمن معنى العبارات النفسية في شروط تحققها، والتي تتكون من سلوك ظاهر مُؤدّى. استخدم دبليو في أو كواين نوعًا من السلوكية [ 10 ] ، متأثرًا ببعض أفكار سكينر، في عمله الخاص باللغة. اختلف عمل كواين في علم الدلالة اختلافًا جوهريًا عن الدلالة التجريبية لكارناب التي حاول ابتكار بديل لها، حيث صاغ نظريته الدلالية بالإشارة إلى الأشياء المادية بدلًا من الأحاسيس. دافع جيلبرت رايل عن تيار متميز من السلوكية الفلسفية، لخصه في كتابه " مفهوم العقل" . [ 10 ] كان الادعاء الرئيسي لريل هو أن حالات الازدواجية غالبًا ما تمثل " أخطاء تصنيفية "، وبالتالي فهي في الواقع سوء فهم لاستخدام اللغة العادية. وبالمثل، يعترف دانيال دينيت بأنه نوع من السلوكيين، [ 61 ] على الرغم من أنه يقدم نقدًا مستفيضًا للسلوكية الراديكالية ويرفض رفض سكينر لقيمة التعبيرات القصدية وإمكانية الإرادة الحرة. [ 62 ]

هذه هي الفكرة الرئيسية التي يطرحها دينيت في كتابه "سكينر المسلوخ". يجادل دينيت بأن هناك فرقًا جوهريًا بين التفسير والتفسير المُلغي... فإذا كان تفسيرنا لسلوك يبدو عقلانيًا بسيطًا للغاية، فقد نميل إلى القول بأن هذا السلوك لم يكن عقلانيًا في الواقع. أما إذا كان التفسير معقدًا ومتشعبًا، فقد لا نميل إلى القول بأن السلوك غير عقلاني، بل بأننا أصبحنا نفهم الآن بشكل أفضل ماهية العقلانية. (على سبيل المثال: إذا اكتشفنا كيف يحل برنامج حاسوبي مسائل في الجبر الخطي، فإننا لا نقول إنه لا يحلها في الواقع، بل نقول فقط إننا نعرف كيف يفعل ذلك. من ناحية أخرى، في حالات مثل برنامج إليزا لوايتزنباوم ، يكون تفسير كيفية إجراء الحاسوب للمحادثة بسيطًا لدرجة أن القول الصحيح يبدو هو أن الآلة لا تجري محادثة في الواقع، بل هي مجرد خدعة).

— كورتيس براون، "السلوكية: سكينر ودينيت"، فلسفة العقل [ 63 ]

قانون الأثر والتكييف الأثري

السلوك الجزيئي مقابل السلوك المولي

غالبًا ما يُوصف منظور سكينر للسلوك بأنه منظور "جزيئي"؛ أي أن السلوك يُمكن تحليله إلى أجزاء أو جزيئات صغيرة. يتعارض هذا المنظور مع وصف سكينر الشامل للسلوك كما ورد في أعمال أخرى، بما في ذلك مقالته "الانتقاء بالنتائج" عام ١٩٨١. [ ٦٦ ] اقترح سكينر أن الفهم الكامل للسلوك يتطلب فهم تاريخ الانتقاء على ثلاثة مستويات: البيولوجيا ( الانتقاء الطبيعي أو التطور السلالي للحيوان)؛ السلوك (تاريخ التعزيز أو التطور الفردي للسلوكيات لدى الحيوان)؛ وبالنسبة لبعض الأنواع، الثقافة (الممارسات الثقافية للمجموعة الاجتماعية التي ينتمي إليها الحيوان). يتفاعل هذا الكائن الحي ككل مع بيئته. يستخدم علماء السلوك الجزيئي مفاهيم من نظرية التحسين ، وخصم دالة القوة السالبة، أو نسخ إضافية من خصم دالة القوة السالبة. [ 67 ] وفقًا لمور، [ 68 ] قد يكون الإصرار على دراسة السلوك على المستوى الجزيئي دليلاً على الرغبة في فهم معمق، ربما لتحديد أي آلية أو مكونات كامنة تساهم في السلوكيات المعقدة. قد تتضمن هذه الاستراتيجية عناصر أو إجراءات أو متغيرات تساهم في السلوكية.

يرى علماء السلوكية الكلية، مثل هوارد راشلين وريتشارد هيرنشتاين وويليام باوم، أن السلوك لا يُفهم بالتركيز على الأحداث اللحظية. أي أنهم يرون أن السلوك يُفهم على أفضل وجه باعتباره نتاجًا نهائيًا لتاريخ الكائن الحي، وأن علماء السلوكية الجزيئية يقعون في مغالطة باختلاقهم أسبابًا وهمية قريبة للسلوك. ويجادل علماء السلوكية الكلية بأن البنى الجزيئية القياسية، مثل "قوة الارتباط"، يُستعاض عنها بمتغيرات كلية مثل معدل التعزيز . [ 69 ] وبالتالي، يصف عالم السلوكية الكلية "حب شخص ما" بأنه نمط من سلوك الحب عبر الزمن؛ فلا يوجد سبب مباشر معزول لسلوك الحب، بل تاريخ من السلوكيات (قد يكون السلوك الحالي مثالًا عليها) يمكن تلخيصه بـ"الحب".

السلوكية النظرية

حققت السلوكية الراديكالية لسكنر نجاحًا تجريبيًا باهرًا، إذ كشفت عن ظواهر جديدة باستخدام أساليب مبتكرة، إلا أن تجاهل سكنر للنظرية حدّ من تطورها. أقرت السلوكية النظرية [ 13 ] بأن النظام التاريخي، أي الكائن الحي، يمتلك حالةً وحساسيةً للمؤثرات، فضلًا عن قدرته على إصدار الاستجابات. بل إن سكنر نفسه أقرّ بإمكانية وجود ما أسماه الاستجابات "الكامنة" لدى البشر، مع أنه أغفل تعميم هذه الفكرة على الفئران والحمام. [ 70 ] تشكل الاستجابات الكامنة مجموعةً من السلوكيات التي يمكن للتعزيز الإجرائي أن ينتقي منها. تربط السلوكية النظرية بين الدماغ والسلوك، مما يوفر فهمًا حقيقيًا للسلوك، بدلًا من مجرد افتراض ذهني حول كيفية ارتباط الدماغ بالسلوك. [ 71 ] يمتزج المفهوم النظري للسلوكية بمعرفة البنية العقلية، كالذاكرة والتوقعات، المرتبطة بالمواقف السلوكية الجامدة التي لطالما منعت دراسة الحالة العقلية. [ 72 ] وبسبب مرونتها، تسمح السلوكية النظرية للعملية المعرفية بالتأثير على السلوك.

تحليل السلوك والثقافة

منذ نشأتها، ركز تحليل السلوك على دراسة الظواهر الثقافية ( سكينر ، 1953، [ 73 ] 1961، [ 74 ] 1971، [ 75 ] 1974 [ 76 ] ). ومع ذلك، فقد تطورت الأساليب المستخدمة في دراسة هذه الظواهر. في البداية، كان يُنظر إلى الثقافة كعامل مؤثر في السلوك، ثم أصبحت فيما بعد موضوعًا للدراسة بحد ذاتها. [ 77 ] وقد حفز هذا التحول البحث في ممارسات الجماعات وإمكانية حدوث تحولات سلوكية كبيرة على نطاق أوسع. بعد العمل المؤثر لغلين (1986)، "الظروف الفوقية في والدن تو"، [ 78 ]  تركزت العديد من المساعي البحثية التي تستكشف تحليل السلوك في السياقات الثقافية حول مفهوم الظروف الفوقية. وقد افترض غلين (2003) أن فهم أصول الثقافات وتطورها يستلزم التعمق في ما هو أبعد من المبادئ التطورية والسلوكية التي تحكم خصائص الأنواع، وأن السلوكيات المكتسبة للأفراد تتطلب تحليلًا على مستوى رئيسي. [ 79 ]

معلوماتية السلوك والحوسبة السلوكية

مع النمو المتسارع لبيانات السلوك الضخمة وتطبيقاتها، أصبح تحليل السلوك شائعًا للغاية. ويزداد فهم السلوك من منظور المعلوماتية والحوسبة أهميةً لفهم معمق لماهية السلوكيات، وأسبابها، وكيفية تشكلها، وتفاعلها، وتطورها، وتغيرها، وتأثيرها على الأعمال والقرارات. وتستكشف معلوماتية السلوك وحوسبة السلوك بعمق ذكاء السلوك ورؤى السلوك من منظور المعلوماتية والحوسبة.

وجد بافيل وآخرون (2015) أن هناك أدلة قوية في مجال الرعاية الصحية وعلم النفس الصحي تدعم فكرة أن التدخلات الصحية الشخصية أكثر فعالية من الأساليب المعيارية. بالإضافة إلى ذلك، وجد الباحثون أن التقدم الأخير في تكنولوجيا الاستشعار والاتصالات، إلى جانب تحليل البيانات والنمذجة الحاسوبية، يحمل إمكانات كبيرة لإحداث ثورة في التدخلات التي تهدف إلى تغيير السلوك الصحي. وقد أتاحت التطورات المتزامنة في تكنولوجيا الاستشعار والاتصالات، جنبًا إلى جنب مع مجال علم البيانات ، إمكانية قياس السلوكيات التي تحدث في بيئات الحياة الواقعية بشكل شامل. وقد أرست هاتان الميزتان، عند دمجهما مع التطورات في النمذجة الحاسوبية، الأساس لتخصص ناشئ يُعرف باسم المعلوماتية السلوكية . تمثل المعلوماتية السلوكية مجالًا علميًا وهندسيًا يشمل تتبع السلوك وتقييمه والنمذجة الحاسوبية والاستنتاج والتدخل. [ 80 ]

الانتقادات والقيود

في النصف الثاني من القرن العشرين، تراجعت مكانة السلوكية إلى حد كبير نتيجة للثورة المعرفية . [ 81 ] [ 82 ] ويعود هذا التحول إلى الانتقادات الشديدة التي وُجهت للسلوكية الراديكالية لعدم دراستها للعمليات العقلية، مما أدى إلى ظهور حركة العلاج المعرفي . وفي منتصف القرن العشرين، برزت ثلاثة عوامل رئيسية ألهمت وشكّلت علم النفس المعرفي كمدرسة فكرية رسمية:

  • أدى نقد نعوم تشومسكي عام 1959 للسلوكية، وللتجريبية بشكل عام، إلى بدء ما سيُعرف لاحقًا باسم " الثورة المعرفية ". [ 83 ]
  • أدت التطورات في علوم الحاسوب إلى إقامة أوجه تشابه بين الفكر البشري والقدرات الحسابية للحواسيب، مما فتح آفاقًا جديدة تمامًا في علم النفس. أمضى ألين نيويل وهربرت سيمون سنوات في تطوير مفهوم الذكاء الاصطناعي ، ثم تعاونا لاحقًا مع علماء النفس المعرفي لدراسة آثاره. وكانت النتيجة الفعلية بمثابة إطار مفاهيمي يربط الوظائف العقلية بنظيراتها في الحواسيب (الذاكرة، والتخزين، والاسترجاع، وما إلى ذلك).
  • تضمن الاعتراف الرسمي بهذا المجال إنشاء مؤسسات بحثية مثل مركز جورج ماندلر لمعالجة المعلومات البشرية في عام 1964. وقد وصف ماندلر أصول علم النفس المعرفي في مقال نُشر عام 2002 في مجلة تاريخ العلوم السلوكية [ 84 ].

في السنوات الأخيرة، أعرب العديد من الباحثين عن تحفظاتهم بشأن النزعات البراغماتية للسلوكية.

  • يُسلط بورغوس (2003) الضوء على المخاطر المحتملة للبراغماتية، مشيرًا إلى أنه ضمن براغماتية ويليام جيمس - التي نوقشت على نطاق واسع في الفلسفة والعلوم، بما في ذلك السلوكية وتحليل السلوك - يوجد تسامح مع أي شيء يُعتبر مفيدًا، حتى لو كان غير منطقي. [ 85 ] بالإضافة إلى ذلك، يرى بورغوس (2007) أن البراغماتية تُولد نسبية تتناقض مع التركيز على العلم باعتباره المسار الأمثل للمعرفة. [ 86 ]
  • ويضيف ستادون (2018، كما ورد في أريبا، 2019) أن انتشار التنوع في العلوم الاجتماعية ينطوي على عيوب من خلال إعاقة التواصل العلمي والنقد البنّاء والصحي بين المجالات المتخصصة. [ 87 ]
  • يُشارك رايدر (1991) قلقًا مماثلًا، مُسلطًا الضوء على ضعف التواصل بين التحليل التجريبي للسلوك والتحليل التطبيقي للسلوك . في المقابل، يُصوَّر التنوع على أنه نتيجة فطرية لا يمكن السيطرة عليها للبيئة، وجانب طبيعي يُسهم في بقاء الأنواع. ويُنظر إليه على أنه جزء لا يتجزأ من تطور السلوكية. [ 88 ]

في السنوات الأولى لعلم النفس المعرفي ، رأى النقاد السلوكيون أن المنهج التجريبي الذي اتبعه هذا العلم يتعارض مع مفهوم الحالات العقلية الداخلية. ومع ذلك، يواصل علم الأعصاب المعرفي جمع الأدلة على وجود ارتباطات مباشرة بين النشاط الفيزيولوجي للدماغ والحالات العقلية المفترضة، مما يدعم أسس علم النفس المعرفي.

القيود

وجد ستادون (1993) أن نظرية سكينر تعاني من قصورين جوهريين: أولهما، أنه قلل من شأن العمليات المسؤولة عن توليد سلوكيات جديدة، والتي يُطلق عليها اسم "التنوع السلوكي". فقد ركز سكينر بشكل أساسي على التعزيز باعتباره المحدد الوحيد لاختيار الاستجابات، متجاهلاً هذه العمليات الحاسمة التي تُسهم في خلق سلوكيات جديدة. وثانيهما، أن سكينر ، إلى جانب العديد من علماء السلوك في تلك الحقبة، اعتبروا التزامن عملية كافية لاختيار الاستجابة.

مع ذلك، أثبت ريسكورلا وواغنر (1972) لاحقًا، لا سيما في التكييف الكلاسيكي ، أن التنافس مكمل أساسي للتجاور. فقد بيّنا أنه في التكييف الإجرائي ، يُعد كل من التجاور والتنافس ضروريين لتمييز علاقات السبب والنتيجة . [ 89 ] يُبرز نموذج ريسكورلا-واغنر المؤثر أهمية التنافس لقيمة "الترابط" المحدودة، الضرورية لتقييم القدرة على التنبؤ. وقدّم يينغ تشانغ وجون ستادون (1991، قيد النشر) حجة رسمية مماثلة فيما يتعلق بالتكييف الإجرائي: إذ يكفي الجمع بين التجاور والتنافس بين ميول الفعل كآلية لتخصيص الفضل قادرة على كشف التزامن الأداتي الحقيقي بين الاستجابة ومعززها. [ 90 ] تُحدد هذه الآلية حدود فكرة سكينر عن التعزيز العرضي، إذ لا تظهر فعاليتها إلا في ظل ظروف صارمة - عندما يكون تأثير التعزيز المُقوّي ثابتًا تقريبًا عبر الحالات ومع فترات زمنية قصيرة جدًا بين المعززات. ومع ذلك، نادراً ما تتحقق هذه الشروط في الواقع: فالسلوك الذي يلي التعزيز يميل إلى إظهار تباين كبير، ويتلاشى السلوك الخرافي مع فترات زمنية قصيرة للغاية بين التعزيزات. [ 89 ]

في عام ١٩٧٥، أثار لويس وايت بيك أيضًا مخاوف معرفية بشأن السلوكية السكينرية واعتمادها على " نظرية الآلة " للبشر، مشيرًا إلى أنها "تُعيق نفسها بنفسها، أي أنه إذا كانت صحيحة، فلا يوجد سبب للاعتقاد بها، لأنه في مجتمع من الآلات، لا يمكن أن يثار أي تساؤل حول الأسباب". [ ٩١ ] وأشار بيك، مُسلطًا الضوء على قدرة الإنسان على التفكير الإبداعي واستخدام الإرادة الحرة، إلى أن "المفكرين لا يستطيعون أن يعتبروا أنفسهم آلات بشكل مفهوم : فمهما كانت معقولية نظرية الآلة - وهي معقولة جدًا، وتُعد نموذجًا ثريًا لعلم النفس وعلم الأعصاب - فإنها تكتسبها من خلال ارتباطها بشرط الإعفاء الذاتي". [ ٩١ ] [ ٩٢ ]

العلاج السلوكي

العلاج السلوكي مصطلح يشير إلى أنواع مختلفة من العلاجات التي تعالج اضطرابات الصحة النفسية. وهو يحدد السلوكيات غير الصحية أو المدمرة لدى الأفراد ويساعد على تغييرها من خلال نظرية التعلم والتكييف. يُعد التكييف الكلاسيكي لإيفان بافلوف ، بالإضافة إلى التكييف المضاد، أساسًا للكثير من العلاج السلوكي السريري، ولكنه يشمل أيضًا تقنيات أخرى، بما في ذلك التكييف الإجرائي - أو إدارة الطوارئ - والنمذجة (التي تُسمى أحيانًا التعلم بالملاحظة ). ومن العلاجات السلوكية الشائعة إزالة التحسس المنهجي (العلاج بالتعرض التدريجي)، والذي أثبته جوزيف وولبي وأرنولد لازاروس لأول مرة. [ 93 ]

تحليل السلوك

تحليل السلوك التطبيقي (ABA)، المعروف أيضًا بالهندسة السلوكية، هو فرع علمي يُطبّق مبادئ تحليل السلوك لتغيير السلوك. وقد انبثق تحليل السلوك التطبيقي من أبحاث سابقة نُشرت في مجلة التحليل التجريبي للسلوك ، التي أسسها بي إف سكينر وزملاؤه في جامعة هارفارد . بعد ما يقرب من عقد من نشر دراسة "الممرضة النفسية كمهندس سلوكي" (1959) في تلك المجلة، والتي أظهرت فعالية نظام المكافآت الرمزية في تعزيز السلوك التكيفي لدى المرضى المُعالَجين في المستشفيات المصابين بالفصام والإعاقة الذهنية ، دفعت هذه الدراسة باحثين في جامعة كانساس إلى تأسيس مجلة تحليل السلوك التطبيقي عام 1968.

على الرغم من تشابه تحليل السلوك التطبيقي (ABA) وتعديل السلوك في تقنيات تغيير السلوك من حيث تعديل بيئة التعلم عبر التكييف الاستجابي والفعلي، إلا أن تعديل السلوك لم يتناول في البداية أسباب السلوك (وخاصةً المحفزات البيئية التي حدثت في الماضي)، أو يبحث في حلول من شأنها منع تكرار السلوك. ومع تطور تحليل السلوك التطبيقي في منتصف ثمانينيات القرن الماضي، طُوّرت تقييمات السلوك الوظيفي (FBA) لتوضيح وظيفة ذلك السلوك، بحيث يُحدد بدقة أيّ من احتمالات التعزيز التفاضلي ستكون أكثر فعالية وأقل عرضةً للعقوبات المؤلمة . [ 17 ] [ 94 ] [ 95 ] إضافةً إلى ذلك، كانت السلوكية المنهجية هي النظرية التي يقوم عليها تعديل السلوك، نظرًا لعدم وجود مفهوم الأحداث الخاصة خلال سبعينيات وأوائل ثمانينيات القرن الماضي، وهو ما يتناقض مع السلوكية الراديكالية لتحليل السلوك. وقد برز تحليل السلوك التطبيقي - المصطلح الذي حلّ محل تعديل السلوك - كمجال مزدهر. [ 17 ] [ 96 ]

يستمر التطور المستقل لتحليل السلوك خارج الولايات المتحدة في النمو. [ 97 ] [ 98 ] [ 99 ] [ 100 ] [ 101 ] [ 102 ] في الولايات المتحدة، تضم الجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) قسمًا فرعيًا لتحليل السلوك، يُعرف باسم القسم 25: تحليل السلوك، والذي تأسس عام 1964. وتتنوع اهتمامات محللي السلوك اليوم، كما يتضح من مراجعة مجموعات الاهتمام الخاصة الثلاثين (SIGs) التابعة للجمعية الدولية لتحليل السلوك (ABAI). وتشمل هذه الاهتمامات مجالاتٍ عديدة، من سلوك الحيوان والحفاظ على البيئة إلى التدريس الصفي (مثل التدريس المباشر والتدريس الدقيق )، والسلوك اللفظي ، والإعاقات النمائية والتوحد، وعلم النفس السريري (مثل تحليل السلوك الجنائي )، والطب السلوكي (مثل علم الشيخوخة السلوكي، والوقاية من الإيدز، والتدريب البدني)، وتحليل سلوك المستهلك .

يخضع مجال السلوك الحيواني التطبيقي - وهو فرع من فروع علم السلوك الحيواني التطبيقي ويتعلق بتدريب الحيوانات - لإشراف جمعية السلوك الحيواني، ويُطلق على ممارسي هذه التقنية اسم علماء السلوك الحيواني التطبيقي. وقد نُشرت أبحاثٌ في مجال السلوك الحيواني التطبيقي بشكل متكرر في مجلة " علوم السلوك الحيواني التطبيقي" منذ تأسيسها عام ١٩٧٤.

لقد ترسخ تحليل السلوك التطبيقي (ABA) بشكل خاص في مجال الإعاقات النمائية منذ ستينيات القرن الماضي، ولكن لم يبدأ عدد الأفراد الذين تم تشخيصهم باضطرابات طيف التوحد بالتزايد السريع ونشر أبحاث رائدة إلا في أواخر ثمانينيات القرن الماضي، مما دفع جماعات مناصرة أولياء الأمور إلى المطالبة بالخدمات طوال تسعينيات القرن الماضي، الأمر الذي شجع على إنشاء مجلس اعتماد محللي السلوك، وهو برنامج اعتماد يمنح شهادات لمحللي السلوك المدربين تدريباً مهنياً على المستوى الوطني لتقديم هذه الخدمات. ومع ذلك، فإن الشهادة قابلة للتطبيق على جميع الخدمات الإنسانية المتعلقة بمجال تحليل السلوك الواسع (باستثناء علاج التوحد)، ولدى الجمعية الأمريكية لتحليل السلوك التطبيقي (ABAI) حالياً 14 برنامجاً معتمداً لدرجة الماجستير والدكتوراه للدراسة الشاملة في هذا المجال.

أثبتت الدراسات التجريبية فعالية التدخلات السلوكية المبكرة القائمة على تحليل السلوك التطبيقي في تعليم الأطفال المصابين بالتوحد، وقد ثبتت هذه الفعالية على مدى العقود الخمسة الماضية. ومنذ أواخر التسعينيات وطوال القرن الحادي والعشرين، تم اعتماد التدخلات المبكرة القائمة على تحليل السلوك التطبيقي كخيار علاجي مفضل من قبل الجراح العام الأمريكي ، والأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال ، والمجلس الوطني للبحوث في الولايات المتحدة .

التدريب التجريبي المنفصل - المعروف أيضًا بالتدخل السلوكي المكثف المبكر - هو أسلوب تقليدي من أساليب التدخل السلوكي المكثف المبكر، يُطبق لمدة تتراوح بين ثلاثين وأربعين ساعة أسبوعيًا، حيث يُدرَّب الطفل على الجلوس على كرسي، وتقليد الحركات الدقيقة والكبيرة، بالإضافة إلى تعلم التواصل البصري والكلام، وذلك من خلال التوجيه والنمذجة والتحفيز ، مع تقليل التحفيز تدريجيًا مع إتقان الطفل لكل مهارة. عندما يصبح الطفل أكثر قدرة على الكلام بفضل التدريب التجريبي المنفصل، يتم إيقاف التعليمات القائمة على الطاولة، ويُطبَّق إجراء آخر من إجراءات التدخل السلوكي المكثف المبكر، يُعرف بالتعليم العرضي، في البيئة الطبيعية، وذلك من خلال جعل الطفل يطلب الأشياء التي يرغب بها والتي تُحفظ بعيدًا عن متناوله المباشر، بالإضافة إلى السماح له باختيار أنشطة اللعب التي تُحفزه على التفاعل مع مُيسِّريه قبل تعليمه كيفية التفاعل مع الأطفال الآخرين من نفس عمره.

يشير مصطلح "العلاج بالاستجابة المحورية" (PRT)، وهو مصطلح ذو صلة بالتعليم العرضي، إلى إجراءات التدخل القائم على الأدلة (EBI) التي تتضمن حصريًا خمسًا وعشرين ساعة أسبوعيًا من التعليم الطبيعي (دون استخدام تجارب منفصلة في البداية). وتُظهر الأبحاث الحالية وجود طيف واسع من أنماط التعلم، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من تأخر في اللغة الاستقبالية والذين يحتاجون في البداية إلى تجارب منفصلة لاكتساب النطق.

لقد اكتسبت إدارة السلوك التنظيمي ، التي تطبق إجراءات إدارة الطوارئ لنمذجة وتعزيز سلوك العمل المناسب للموظفين في المنظمات، شعبية قوية بشكل خاص داخل تحليل السلوك التطبيقي، كما يتضح من تشكيل شبكة إدارة السلوك التنظيمي ومجلة إدارة السلوك التنظيمي ، التي تم تصنيفها كثالث أعلى مجلة تأثير في علم النفس التطبيقي من قبل تصنيف ISI JOBM.

شهد التحليل السلوكي السريري الحديث انتعاشًا كبيرًا في الأبحاث، مع تطور نظرية الإطار العلائقي (RFT)، التي تُوصف بأنها امتداد للسلوك اللفظي و"تفسير ما بعد سكينر للغة والإدراك". [ 103 ] [ 39 ] [ 40 ] [ 41 ] كما تُشكل نظرية الإطار العلائقي الأساس التجريبي لعلاج القبول والالتزام ، وهو نهج علاجي يُستخدم غالبًا في الإرشاد النفسي لإدارة حالات مثل القلق والسمنة ، ويتكون من القبول والالتزام، والعيش القائم على القيم، والتفكيك المعرفي، والتكييف المضاد ( اليقظة الذهنية )، وإدارة الطوارئ ( التعزيز الإيجابي ). [ 104 ] [ 105 ] [ 106 ] [ 107 ] [ 108 ] [ 109 ] ومن تقنيات الإرشاد النفسي الأخرى القائمة على الأدلة والمستمدة من نظرية الإطار العلائقي، العلاج النفسي التحليلي الوظيفي المعروف باسم التنشيط السلوكي ، والذي يعتمد على نموذج الوعي والشجاعة والحب (ACL) لتعزيز الحالة المزاجية الإيجابية لدى من يعانون من الاكتئاب .

يُعدّ أسلوب إدارة الطوارئ القائم على الحوافز المعيار العلاجي الأمثل للبالغين الذين يعانون من اضطرابات تعاطي المواد المخدرة؛ وقد أثبت فعاليته العالية في علاج أنواع أخرى من الإدمان (مثل السمنة والقمار). ورغم أنه لا يعالج الأسباب الجذرية للسلوك بشكل مباشر، إلا أن أسلوب إدارة الطوارئ القائم على الحوافز يتميز بتحليله السلوكي الدقيق، إذ يستهدف وظيفة السلوك التحفيزي لدى المريض بالاعتماد على تقييم التفضيلات، وهو إجراء تقييمي يسمح للفرد باختيار المعزز المفضل لديه (في هذه الحالة، القيمة النقدية للقسيمة، أو استخدام حوافز أخرى، مثل الجوائز). ومن التدخلات الأخرى القائمة على الأدلة في مجال إدارة الطوارئ لعلاج إدمان المواد المخدرة، نهج التعزيز المجتمعي والتدريب الأسري الذي يستخدم تحليل السلوك الوظيفي وتقنيات التكييف المضاد - مثل التدريب على المهارات السلوكية ومنع الانتكاس - لنمذجة وتعزيز خيارات نمط الحياة الصحية التي تُشجع على الإدارة الذاتية للامتناع عن تعاطي المخدرات أو الكحول أو التدخين أثناء التعرض لعوامل الخطر عند التعامل مع أفراد الأسرة والأصدقاء وزملاء العمل.

بينما يتضمن دعم السلوك الإيجابي على مستوى المدرسة إجراء تقييمات ووضع خطة لتحليل المهام لتعزيز الدعم المنهجي بشكل تفاضلي، والذي يحل محل السلوكيات التخريبية للطلاب في الفصل، فإن علاج التغذية لدى الأطفال يتضمن استخدام سائل مرافق وأداة تغذية من الذقن لتشكيل سلوك غذائي سليم لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات التغذية. ويُعد تدريب عكس العادات ، وهو نهج راسخ في التكييف المضاد ويستخدم إجراءات إدارة الطوارئ لتعزيز السلوك البديل، النهج الوحيد المُثبت تجريبياً حالياً لإدارة اضطرابات التشنجات اللاإرادية .

نُشرت مؤخرًا بعض الدراسات حول علاجات التعرض ( إزالة التحسس ) - والتي تشير إلى مجموعة من التدخلات القائمة على إجراء التكييف الاستجابي المعروف بالتعود ، والتي تتضمن عادةً إجراءات التكييف المضاد، مثل التأمل وتمارين التنفس - في مجلات تحليل السلوك منذ تسعينيات القرن الماضي، في حين أن معظم الأبحاث الأخرى تُجرى من منظور العلاج السلوكي المعرفي . وعند تطبيق تحليل السلوك الوظيفي (FBA) من منظور البحث السلوكي، يتم تحديد كيفية استخدام شكل التعرض المباشر (المعروف أيضًا باسم علاج التعرض المباشر) بدقة لأولئك الذين لم ينجحوا في التغلب على رهابهم المحدد من خلال إزالة التحسس المنهجية (المعروفة أيضًا باسم علاج التعرض التدريجي ). وتُظهر هذه الدراسات أيضًا أن إزالة التحسس المنهجية أكثر فعالية للأطفال عند استخدامها بالتزامن مع التشكيل، والذي يُطلق عليه أيضًا إزالة التحسس عن طريق التلامس ، ولكن هذه المقارنة لم تُثبت بعد لدى البالغين.

وتشمل المجلات الأخرى واسعة الانتشار في مجال تحليل السلوك: تعديل السلوك ، ومحلل السلوك ، ومجلة التدخلات السلوكية الإيجابية ، ومجلة العلوم السلوكية السياقية ، وتحليل السلوك اللفظي ، والسلوك والفلسفة ، والسلوك والقضايا الاجتماعية ، والسجل النفسي .

العلاج السلوكي المعرفي

العلاج السلوكي المعرفي (CBT) هو أحد فروع العلاج السلوكي، ويتداخل بشكل كبير مع فرع تحليل السلوك التطبيقي (ABA) في مجال تحليل السلوك السريري، ولكنه يختلف عنه في أنه يدمج في البداية إعادة البناء المعرفي والتنظيم العاطفي لتعديل إدراك الشخص وعواطفه. وقد استُخدمت أشكال مختلفة من العلاج السلوكي المعرفي لعلاج الأعراض الجسدية التي تُؤثر سلبًا على حياة الأفراد، والتي غالبًا ما تنجم عن اضطرابات نفسية معقدة. وتؤدي مضاعفات العديد من الاضطرابات الناجمة عن الصدمات إلى الأرق والكوابيس، وقد وُجد أن العلاج السلوكي المعرفي يُعدّ تدخلاً فعالاً في تقليل متوسط ​​عدد مرضى اضطراب ما بعد الصدمة الذين يعانون من اضطرابات النوم المرتبطة به. [ 110 ]

يُعدّ العلاج السلوكي الجدلي (DBT) أحد أساليب العلاج النفسي الشائعة، ويتضمن استخدام تحليل السلسلة، بالإضافة إلى إعادة البناء المعرفي، والتنظيم العاطفي، وتحمّل الضيق، والتكييف المضاد (اليقظة الذهنية)، وإدارة الطوارئ (التعزيز الإيجابي). يشبه العلاج السلوكي الجدلي إلى حد كبير علاج القبول والالتزام، ولكنه يختلف عنه في كونه مستمدًا من إطار العلاج السلوكي المعرفي. على الرغم من أن العلاج السلوكي الجدلي يُجرى بحثه على نطاق واسع ويُثبت تجريبيًا فعاليته في الحد من خطر الانتحار لدى المرضى النفسيين المصابين باضطراب الشخصية الحدية ، إلا أنه يُمكن تطبيقه بفعالية على حالات الصحة النفسية الأخرى، مثل إدمان المخدرات، بالإضافة إلى اضطرابات المزاج والأكل. أُجريت دراسة على اضطراب الشخصية الحدية، أكدت فعالية العلاج السلوكي الجدلي كخيار علاجي بنّاء للمرضى الذين يعانون من عدم تنظيم عاطفي. قبل بدء العلاج، عُرضت على المشاركين المصابين باضطراب الشخصية الحدية صور لأشخاص ذوي مشاعر قوية، وسُجّل نشاط الخلايا العصبية في اللوزة الدماغية باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي . بعد عام واحد من العلاج السلوكي الجدلي المنتظم، أُعيد اختبار المشاركين، حيث أظهر التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي انخفاضًا في فرط نشاط اللوزة الدماغية (التنشيط العاطفي) استجابةً للمحفز المُطبق، مما يدل على زيادة في قدرات التنظيم العاطفي. [ 111 ]

تُجرى معظم الأبحاث المتعلقة بالعلاجات بالتعرض (وتسمى أيضًا إزالة التحسس) - والتي تتراوح من إزالة التحسس بحركة العين وعلاج إعادة المعالجة إلى التعرض ومنع الاستجابة - من خلال إطار عمل العلاج السلوكي المعرفي في المجلات غير التحليلية السلوكية، وهذه العلاجات المحسنة بالتعرض راسخة في الأدبيات البحثية لعلاج الرهاب، واضطراب ما بعد الصدمة ، واضطرابات القلق الأخرى (مثل اضطراب الوسواس القهري ).

يُعدّ التنشيط السلوكي المعرفي (BA) - وهو نهج علاجي نفسي يُستخدم للاكتئاب - فعالاً للغاية ويُستخدم على نطاق واسع في الممارسة السريرية. وقد أشارت بعض التجارب السريرية العشوائية واسعة النطاق إلى أن التنشيط السلوكي المعرفي يُضاهي في فوائده الأدوية المضادة للاكتئاب، بل ويتفوق في فعاليته على العلاج المعرفي التقليدي . وتشمل العلاجات السريرية الأخرى الشائعة الاستخدام، والمستمدة من مبادئ التعلم السلوكي والتي تُطبّق غالبًا من خلال نموذج العلاج السلوكي المعرفي، نهج التعزيز المجتمعي والتدريب الأسري، وتدريب عكس العادات في حالات تعاطي المخدرات والتشنجات اللاإرادية، على التوالي.

قائمة بأبرز علماء السلوك

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "السلوكية | التكييف الكلاسيكي والفعلي، والتعزيز والتشكيل | بريتانيكا" . موسوعة بريتانيكا . 15 يونيو 2023.
  2. ↑ أريبا، شو (يونيو 2019). " التنوع الحالي للسلوكية" . وجهات نظر في علم السلوك . 43 (1): 157-175 . doi : 10.1007/s40614-019-00207-0 . PMC 7198672. PMID 32440649 .  
  3. ↑ ترايون، وارن و. (2002). "توسيع القاعدة التفسيرية لتحليل السلوك عبر الترابطية الحديثة: الانتقائية كجوهر تفسيري مشترك" . محلل السلوك اليوم . 3 (1): 104-118 . doi : 10.1037/h0099963 . ISSN 1539-4352 . 
  4. ↑ سكينر، ب. ف. (1945). "التحليل العملي للمصطلحات النفسية. مجلة علم النفس، 52(5)، 270-277" . مجلة علم النفس . 52 (5): 270-277 . doi : 10.1037/h0062535 – عبر APA.
  5. 1 2 كييزا، مكة (1994). السلوكية الراديكالية: الفلسفة والعلم . دار النشر التعاونية للمؤلفين، ص 1-241 . ISBN  978-0962331145أُرشف من المصدر الأصلي في 4 سبتمبر 2017. تم الاطلاع عليه في 31 يوليو 2016 .
  6. ↑ ديلينبرغر، كارولا وكينان، ميكي (2009). "لا يرمز أي من حرف A في ABA إلى التوحد: تبديد الخرافات". مجلة الإعاقة الذهنية والنمائية . 34 (2): 193-195 . doi : 10.1080/13668250902845244 . PMID 19404840. S2CID 1818966 .  
  7. ↑ باير، دونالد م.؛ وولف، مونتروز م.؛ ريسلي، تود ر. (1968). "بعض الأبعاد الحالية لتحليل السلوك التطبيقي" . مجلة تحليل السلوك التطبيقي . 1 ( 1): 91-97 . doi : 10.1901/jaba.1968.1-91 . PMC 1310980. PMID 16795165 .  
  8. ↑ مادن، غريغوري، محرر. (2013). دليل الجمعية الأمريكية لعلم النفس لتحليل السلوك . سلسلة أدلة الجمعية الأمريكية لعلم النفس في علم النفس؛ مجموعة كتب الجمعية الأمريكية لعلم النفس المرجعية. واشنطن العاصمة: الجمعية الأمريكية لعلم النفس. ISBN 978-1-4338-1111-1. OCLC 771425225 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 ديسمبر 2014 . 
  9. 1 2 سكينر، ب. ف. (1976). حول السلوكية . نيويورك: راندوم هاوس، ص 18. ISBN  978-0-394-71618-3.
  10. 1 2 3 4 5 6 زالتا، إدوارد ن. (محرر). "السلوكية" . موسوعة ستانفورد للفلسفة . ISSN 1095-5054 . OCLC 429049174 .  
  11. ↑ داي، ويلارد (1983). "حول الفرق بين السلوكية الراديكالية والسلوكية المنهجية". السلوكية . 11 (1): 89-102 . JSTOR 27759016 . 
  12. ↑ موكلر، فريدريك أ. (يونيو 1963). "في عقل الحيوانات: مقدمات تاريخية لمنطق السلوكية الحديثة" . التقارير النفسية . 12 (3): 863-882 . doi : 10.2466/pr0.1963.12.3.863 . ISSN 0033-2941 . S2CID 144398380 .  
  13. 1 2 ستادون، جون (2014) السلوكية الجديدة (الطبعة الثانية). فيلادلفيا، بنسلفانيا: دار النشر لعلم النفس.
  14. ↑ ستادون، جون (2016) الإنجليزي: مذكرات عالم نفس بيولوجي. مطبعة جامعة باكنغهام.
  15. ↑ مالون، جون سي. (يوليو 2004). "السلوكية الكلية الحديثة والسلوكية النظرية: الدين والعلم" . مجلة التحليل التجريبي للسلوك . 82 (1): 95-102 . doi : 10.1901/jeab.2004.82-95 . PMC 1284997 . 
  16. ↑ موكسلي، ر. أ. (2004). "الانتقاء البراغماتي: فلسفة تحليل السلوك" (ملف PDF) . مجلة محلل السلوك اليوم . 5 (1): 108-125 . doi : 10.1037/h0100137 . تاريخ الاسترجاع: 10 يناير 2008 .
  17. 1 2 3 مايس، ف. تشارلز؛ كريتشيفيلد، توماس س. (مايو 2010). "البحث الانتقالي في تحليل السلوك: التقاليد التاريخية وضرورة المستقبل" . مجلة التحليل التجريبي للسلوك . 93 (3): 293-312 . doi : 10.1901/jeab.2010.93-293 . PMC 2861871. PMID 21119847 .  
  18. ^ علم الأعصاب السلوكي، APA، 1807
  19. 1 2 سكينر، ب. ف. (1938). سلوك الكائنات الحية . نيويورك، نيويورك: أبليتون-سينشري-كروفتس . ص 473. ISBN  978-0-87411-487-4.{{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )
  20. ↑ تشيني، كارل د.؛ فيرستر، تشارلز ب. (1997). جداول التعزيز (سلسلة إعادة طبع بي إف سكينر) . أكتون، ماساتشوستس: مجموعة كوبلي للنشر. ص 758. ISBN  978-0-87411-828-5.
  21. ↑ كومنز، إم إل (2001). "نبذة تاريخية عن جمعية التحليل الكمي للسلوك" (ملف PDF) . محلل السلوك اليوم . 2 (3): 275-279 . doi : 10.1037/h0099944 . تاريخ الاسترجاع: 10 يناير 2008 .
  22. ↑ ثورنبري، سكوت (1998). "النهج المعجمي: رحلة بلا خرائط" . معلم اللغة الإنجليزية الحديثة . 7 (4): 7-13 .
  23. ↑ سكينر، بوروس فريدريك (1957). السلوك اللفظي . أكتون، ماساتشوستس: مجموعة كوبلي للنشر. ISBN 978-1-58390-021-5.{{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )
  24. 1 2 سكينر، ب. ف. (1969). "تحليل إجرائي لحل المشكلات". احتمالات التعزيز: تحليل نظري . إنجلوود كليفس، نيوجيرسي: برنتيس هول. ص 133-157 . ISBN  978-0-13-171728-2. OCLC 12726275 . 
  25. ↑ تشومسكي، نعوم ؛ سكينر، ب. ف. (1959). "مراجعة لكتاب السلوك اللفظي لـ ب. ف. سكينر" . اللغة . 35 (1): 26-58 . doi : 10.2307/411334 . JSTOR 411334. مؤرشف من الأصل في 29 سبتمبر 2015. تم الاطلاع عليه في 9 مايو 2008 . 
  26. ↑ كينيسون، شيلا م. (2013). مقدمة في تنمية اللغة . لوس أنجلوس: منشورات سيج. ISBN 9781483315324.
  27. ↑ سكينر، بي إف (1972). "لقد أُسيء فهمي". مجلة سنتر ( مارس - أبريل): 63.
  28. ↑ ماك كوركوديل، ك. (1970). "حول مراجعة تشومسكي لكتاب سكينر "السلوك اللفظي"" . مجلة التحليل التجريبي للسلوك . 13 (1): 83-99 . doi : 10.1901/jeab.1970.13-83 . PMC 1333660. مؤرشف من الأصل في 6 يناير 2009. تم الاطلاع عليه في 10 يناير 2008 . 
  29. ↑ ستيمر، ن. (1990). " سلوك سكينر اللفظي، مراجعة تشومسكي، والعقلانية" . مجلة التحليل التجريبي للسلوك . 54 (3): 307-315 . doi : 10.1901/jeab.1990.54-307 . PMC 1323000. PMID 2103585 .  
  30. ↑ بالمر، ديفيد سي. (2006). "حول تقييم تشومسكي لسلوك سكينر اللفظي: نصف قرن من سوء الفهم" . محلل السلوك . 29 (2): 253-267 . doi : 10.1007/BF03392134 . ISSN 0738-6729 . PMC 2223153. PMID 22478467 .   
  31. ↑ بالمر، ديفيد سي. (2000). " نزعة تشومسكي الفطرية: مراجعة نقدية" . تحليل السلوك اللفظي . 17 : 39-50 . doi : 10.1007/BF03392954 . ISSN 0889-9401 . PMC 2755455. PMID 22477212 .   
  32. ↑ فيرويس-أورتيغا، خافيير (2006). "قضية سكينر بعد 45 عامًا: لقاء مع تشومسكي" . محلل السلوك . 29 (2 ) : 243-251 . doi : 10.1007/BF03392133 . ISSN 0738-6729 . PMC 2223151. PMID 22478466 .   
  33. ↑ أدلمان، باري إشكول (ديسمبر 2007). "جانب لم يُناقش بما فيه الكفاية من كتابات تشومسكي (1959)" . تحليل السلوك اللفظي . 23 (1): 29-34 . doi : 10.1007/BF03393044 . ISSN 0889-9401 . PMC 2774611. PMID 22477378 .   
  34. ^ شاتر ، نيك. كريستيانسن ، مورتن هـ. (أكتوبر 2008). “اللغة كما يتشكلها الدماغ”. العلوم السلوكية والدماغية . 31 (5): 489- 509. سايتسيركس 10.1.1.379.3136 . دوى : 10.1017/S0140525X08004998 . ردمك 1469-1825 . بميد 18826669 .   
  35. ↑ ليفينسون، ستيفن سي؛ إيفانز، نيكولاس (أكتوبر 2009). "أسطورة الثوابت اللغوية: التنوع اللغوي وأهميته في العلوم المعرفية" . العلوم السلوكية والدماغية . 32 (5): 429-448 . doi : 10.1017/S0140525X0999094X . hdl : 11858/00-001M-0000-0012-C29E-4 . ISSN 1469-1825 . PMID 19857320 .  
  36. ↑ ثورنبري، سكوت (2006). دليل شامل لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية . أكسفورد: ماكميلان. ص 24. ISBN  978-1405070638.
  37. ↑ دوغلاس براون، هـ. (2000). مبادئ تعلم اللغة وتدريسها ( الطبعة الرابعة). وايت بلينز: لونغمان/بيرسون للتعليم. الصفحات 8-9 . ISBN   978-0-13-017816-9.
  38. ↑ نيكولاديس، إيلينا؛ ستوردي، كريستوفر ب . (2017). "إلى أي مدى يُفسر التكييف الإجرائي اكتساب اللغة؟" . مجلة فرونتيرز في علم النفس . 8 1918. doi : 10.3389/fpsyg.2017.01918 . ISSN 1664-1078 . PMC 5671510. PMID 29163295 .   
  39. 1 2 بلاكليدج، جيه تي (2003). مقدمة في نظرية الإطار العلائقي: الأساسيات والتطبيقات. محلل السلوك اليوم، 3 (4)، 421-433.
  40. 1 2 دايموند، سيمون؛ ماي، ريتشارد جيه؛ مونلي، أنيتا؛ هون، أليس إي (2010). "تقييم قاعدة الأدلة لنظرية الإطار العلائقي: تحليل الاستشهادات" . محلل السلوك . 33 (1): 97-117 . doi : 10.1007/BF03392206 . ISSN 0738-6729 . PMC 2867509. PMID 22479129 .   
  41. 1 2 ريفيلدت، روث آن (2011). "نحو تقنية علاقات التحفيز المشتقة: تحليل للمقالات المنشورة في مجلة تحليل السلوك التطبيقي، 1992-2009" . مجلة تحليل السلوك التطبيقي . 44 (1): 109-119 . doi : 10.1901/jaba.2011.44-109 . ISSN 0021-8855 . PMC 3050465. PMID 21541138 .   
  42. ↑ مارتن أوكونور، لين فاريل، أنيتا مونلي، لويز ماكهيو. (2017). تحليل الاستشهادات لنظرية الإطار العلائقي: 2009-2016. مجلة العلوم السلوكية السياقية، المجلد 6، العدد 2، الصفحات 152-158.
  43. 1 2 3 ماكلولين، سكوت ف. (2010). "السلوك اللفظي وفقًا لـ ب. ف. سكينر: مساهمات في تحليل التعلم اللغوي المبكر" . مجلة علم أمراض النطق واللغة - تحليل السلوك التطبيقي . 5 (2): 114-131 . doi : 10.1037/h0100272 . ISSN 1932-4731 . 
  44. ↑ أريو، أندريه (2007). "الفطرية" . فلسفة علم الأحياء . إلسيفير. ص 567-584 . doi : 10.1016/b978-044451543-8/50026-5 . ISBN  978-0-444-51543-8تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 ديسمبر 2023 .
  45. 1 2 3 مورفي، إريك س.؛ لوبفر، غوين ج. (19 مايو 2014). "المبادئ الأساسية للتكييف الإجرائي" . في: ماكسويني، فرانسيس ك.؛ مورفي، إريك س. (محرران). دليل وايلي بلاكويل للتكييف الإجرائي والكلاسيكي (الطبعة الأولى ). وايلي. الصفحات 165-194 . doi : 10.1002/9781118468135.ch8 . ISBN   978-1-118-46818-0تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 ديسمبر 2023 .
  46. ↑ WK Honig & JER Staddon (محرران)، 1977، دليل السلوك الإجرائي. إنجلوود كليفس، نيوجيرسي: برنتيس هول.
  47. ↑ ستادون، جيه إي آر (2016) السلوك التكيفي والتعلم، الطبعة الثانية. مطبعة جامعة كامبريدج.
  48. ↑ "الاشتراط الكلاسيكي والإجرائي - النظريات السلوكية" . نظريات التعلم . 19 يونيو 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 أغسطس 2017 .
  49. 1 2 كوبر، جون أو.؛ ​​هيرون، تيموثي إي.؛ هيوارد، ويليام إل. (12 سبتمبر 2019). تحليل السلوك التطبيقي ( الطبعة الثالثة). بيرسون . الصفحات 1-1056 . ISBN   9781292324630.
  50. ↑ تشانس، بول (2014). التعلم والسلوك . بيلمونت، كاليفورنيا: جون ديفيد هاج. ص 133. ISBN  978-1-111-83277-3.
  51. ↑ لي، باميلا (14 يناير 2020). "ما هو العقاب السلبي (أمثلة وفعاليته)" . موقع Parenting For Brain . تاريخ الاسترجاع: 21 مارس 2021 .
  52. ↑ "إيفان بافلوف" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 أبريل 2012 .
  53. ↑ بيترمان، م. إي. (2006). "الاشتراط الكلاسيكي منذ بافلوف". مراجعة علم النفس العام . 10 (4). منشورات سيج: 365-376 . doi : 10.1037/1089-2680.10.4.365 . ISSN 1089-2680 . S2CID 144362212 .  
  54. ↑ ريتشارد غروس، علم النفس: علم العقل والسلوك.
  55. ↑ شلينجر، هنري د. (1 يوليو 2009). "نظرية العقل: نظرة عامة ومنظور سلوكي" . السجل النفسي . 59 (3): 435-448 . doi : 10.1007/BF03395673 . ISSN 2163-3452 . S2CID 145671713 .  
  56. ↑ مور، ج. (2013). العقلانية كما يراها السلوكيون الراديكاليون - الجزء 1. مجلة العقل والسلوك. المجلد 34، العدد 2، الصفحات 133-164.
  57. ↑ مور، ج. (2013). العقلانية كما يراها السلوكيون الراديكاليون - الجزء 2. مجلة العقل والسلوك. المجلد 34، العدد 3/4، الصفحات 205-232.
  58. 1 2 كاتانيا، أ.س. (2013). علم طبيعي للسلوك. مراجعة علم النفس العام، 17 (2)، 133-139.
  59. 1 2 جاكسون، م. (2009). الانتقاء الطبيعي: تحليل السلوك كعلم طبيعي. المجلة الأوروبية لتحليل السلوك، 10:2، 103-118.
  60. ↑ فانتينو، إي.؛ ستولارز-فانتينو، إس.؛ نافارو، أ. (2003). "المغالطات المنطقية: منهج سلوكي للاستدلال" . محلل السلوك اليوم . 4. ص 116 (ص 109-117). doi : 10.1037/h0100014 .
  61. ↑ دينيت، دي سي. "الرسالة هي: لا يوجد وسيط" . جامعة تافتس. مؤرشف من الأصل في 11 يناير 2008. تم الاطلاع عليه في 10 يناير 2008 .
  62. ↑ دينيت، دانيال (1981). العصف الذهني: مقالات فلسفية حول العقل وعلم النفس . كتب برادفورد. مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ص 53. ISBN  978-0-262-54037-7. إل سي سي إن 78013723 . 
  63. ↑ براون، كورتيس (2001). "السلوكية: سكينر ودينيت" . فلسفة العقل . سان أنطونيو، تكساس: جامعة ترينيتي.
  64. 1 2 3 دبليو. ديفيد بيرس؛ كارل د. تشيني (2017). تحليل السلوك والتعلم: منهج بيولوجي سلوكي ( الطبعة السادسة). نيويورك: روتليدج . الصفحات 1-622 . ISBN   978-1138898585.
  65. ↑ فيديريغي؛ تراينا، ج.؛ برناردي، ر. (2018). "يُعدِّل التكييف الخوفي السياقي التعبير الجيني بمرور الوقت" . أرشيفات علم الأحياء الإيطالية . 156 (1): 40-47 . doi : 10.12871/00039829201814 (غير نشط في 1 يوليو 2025). ISSN 0003-9829 . PMID 30039834 .  {{cite journal}}: صيانة CS1: رقم التعريف الرقمي غير نشط اعتبارًا من يوليو 2025 ( رابط )
  66. ↑ سكينر، ب. ف. (31 يوليو 1981). "الاختيار بالنتائج" (ملف PDF) . مجلة ساينس . 213 (4507): 501-504 . رمز Bibcode : 1981Sci...213..501S . doi : 10.1126/science.7244649 . PMID 7244649. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) في 2 يوليو 2010. تم الاطلاع عليه في 14 أغسطس 2010 . 
  67. ↑ فانتينو، إي. (2000). "نظرية تقليل التأخير - حالة السياق الزمني: تعليق على غريس وسافاستانو (2000)". مجلة علم النفس التجريبي العام . 129 (4): 444-446 . doi : 10.1037/0096-3445.129.4.444 . PMID 11142857 . 
  68. ↑ "مكتبة جامعة ولاية سان خوسيه" . login.libaccess.sjlibrary.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 ديسمبر 2023 .
  69. ↑ باوم، دبليو إم (2003). "النظرة الكلية للسلوك وفائدتها في تحليل السلوك" . محلل السلوك اليوم . 4 : 78-81 . doi : 10.1037/h0100009 .
  70. ↑ ستادون، ج. السلوكية النظرية. الفلسفة والسلوك. (45) قيد النشر.
  71. ↑ روباك، أ.أ. (1937). السلوكية في الخامسة والعشرين . دار نشر ساي-آرت. OCLC 881361266 . 
  72. ↑ "السلوكية كفلسفة للعلم" . فهم السلوكية . 30 ديسمبر 2016. ص 19-32 . doi : 10.1002/9781119143673.ch2 . ISBN  9781119143642.
  73. ↑ "سكينر، ب. ف.، العلم والسلوك البشري. نيويورك: شركة ماكميلان، 1953. 461 صفحة. 4.00 دولار" . تعليم العلوم . 38 (5): 436. 1954. Bibcode : 1954SciEd..38S.436. doi : 10.1002 /sce.37303805120 . ISSN 0036-8326 . 
  74. ↑ ميتزجر، دوان (1963). "تحليل السلوك: برنامج للتعليم الذاتي. جيمس ج. هولاند وبي إف سكينر" . عالم الأنثروبولوجيا الأمريكي . 65 (1): 179-183 . doi : 10.1525/aa.1963.65.1.02a00410 . ISSN 0002-7294 . 
  75. ↑ «ما وراء الحرية والكرامة: بقلم بي إف سكينر، نيويورك، ألرد أ. كنوبف، 1972. 225 صفحة. 6.95 دولارًا أمريكيًا» . مجلة اللاهوت اليوم . 30 (1): 80. 1973. doi : 10.1177/004057367303000115 . ISSN 0040-5736 . S2CID 220985103 .  
  76. ↑ هاندل، وارن هـ؛ سكينر، ب. ف. (1978). "حول السلوكية" . علم الاجتماع المعاصر . 7 (6): 799. doi : 10.2307/2065746 . JSTOR 2065746 . 
  77. ↑ ألبوكيرك، أليساندرا ر.؛ هومانفار، رامونا أ.؛ فريتاس-ليموس، روبرتا؛ فاسكونسيلوس، ليرسيا أ. (2021). "تحليل السلوك الثقافي في برامج الدراسات العليا في علم النفس البرازيلي: مراجعة أدبية" . السلوك والقضايا الاجتماعية . 30 (1): 361-382 . doi : 10.1007/s42822-021-00056-0 . ISSN 1064-9506 . S2CID 239630173 .  
  78. ↑ غلين، سيغريد س. (1986). "الظروف الطارئة في والدن تو" . تحليل السلوك والعمل الاجتماعي . 5 ( 1-2 ): 2-8 . doi : 10.1007/BF03406059 . ISSN 1065-1047 . S2CID 54779878 .  
  79. ↑ لاتال، كينون أ.؛ تشيس، فيليب ن.، محرران. (2003). نظرية السلوك والفلسفة . بوسطن، ماساتشوستس: سبرينغر الولايات المتحدة. doi : 10.1007/978-1-4757-4590-0 . ISBN 978-1-4419-3405-5.
  80. ↑ بافيل، ميشا؛ جيمسون، هولي ب.؛ كورهونين، إيلكا؛ جوردون، كريستين م.؛ سارانومي، نيلو (2015). "المعلوماتية السلوكية والنمذجة الحاسوبية لدعم الإدارة والرعاية الصحية الاستباقية" . مجلة IEEE للمعاملات في الهندسة الطبية الحيوية . 62 (12): 2763-2775 . doi : 10.1109/TBME.2015.2484286 . ISSN 0018-9294 . PMC 4809752. PMID 26441408 .   
  81. ↑ فريزن، ن. (2005). العقل والآلة: الآثار الأخلاقية والمعرفية للبحث. جامعة طومسون ريفرز، كولومبيا البريطانية، كندا.
  82. ↑ والدروب، إم إم (2002). آلة الأحلام: جيه سي آر ليكليدر والثورة التي جعلت الحوسبة شخصية . نيويورك: كتب بنجوين. (ص 139-140).
  83. ↑ تشومسكي، ن. (1959). "مراجعة لكتاب سكينر عن السلوك اللفظي". اللغة . 35 (1): 26-58 . doi : 10.2307/411334 . JSTOR 411334 .  تشومسكي، ن. مقدمة لإعادة طبع كتاب "مراجعة لسلوك سكينر اللفظي". في: جاكوبوفيتس، ل. أ.، وميرون، م. س.، محرران. قراءات في علم نفس اللغة. إنجلوود كليفس، نيوجيرسي: برنتيس هول؛ 1967.
  84. ↑ ماندلر، جورج (2002). "أصول الثورة المعرفية" . مجلة تاريخ العلوم السلوكية . 38 (4): 339-353 . doi : 10.1002 / jhbs.10066 . PMID 12404267. S2CID 38146862 .  
  85. ↑ بورغوس، خوسيه إي. (2003). هايز، إس سي؛ بارنز-هولمز، دي؛ روش، بي (محررون). "أهداف جديرة بالثناء، تجارب مثيرة للاهتمام، تنظير غير مفهوم" . السلوك والفلسفة . 31 : 19-45 . ISSN 1053-8348 . JSTOR 27759445 .  
  86. ↑ بورغوس، خوسيه إي.؛ موريلو-رودريغيز، إستر (1 يونيو 2007). "محاكاة الشبكات العصبية لظاهرتين تعتمدان على السياق" . العمليات السلوكية . وقائع اجتماع جمعية التحليلات الكمية للسلوك (SQAB 2006). 75 (2): 242-249 . doi : 10.1016/j.beproc.2007.02.003 . ISSN 0376-6357 . PMID 17346905. S2CID 24283635 .   
  87. ↑ أريبا، شو (2020). " التنوع الحالي للسلوكية" . وجهات نظر في علم السلوك . 43 (1): 157-175 . doi : 10.1007/s40614-019-00207-0 . ISSN 2520-8969 . PMC 7198672. PMID 32440649 .   
  88. ↑ رايدر، ديفيد ب . (1991). "تصنيف تحليل السلوك" . محلل السلوك . 14 (2): 171-181 . doi : 10.1007/BF03392567 . ISSN 0738-6729 . PMC 2733502. PMID 22478096 .   
  89. 1 2 بير، كولين (1995). "السلوكية: العقل، والآلية، والمجتمع. تفسيرات. جون ستادون" . المجلة الفصلية لعلم الأحياء . 70 (4): 546-547 . doi : 10.1086/419257 . ISSN 0033-5770 . 
  90. ↑ منشور "Scholars@Duke": حول مشكلة تخصيص الاعتمادات في التعلم الإجرائي" . scholars.duke.edu . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 ديسمبر 2023 .
  91. ١ ٢ المجلة الفلسفية الفصلية (١٩٥٠-)، المجلد ٢٧، العدد ١٠٧ (أبريل ١٩٧٧)، مطبعة جامعة أكسفورد للجمعية الفلسفية الاسكتلندية وجامعة سانت أندروز، الصفحات ١٨٥-١٨٦. كتاب "الممثل والمتفرج" للويس وايت بيك، مراجعة ماري ميدجلي على موقع JSTOR.org.
  92. ↑ المجلة الفلسفية ، مطبعة جامعة ديوك بالنيابة عن المجلة الفلسفية، يوليو 1977، المجلد 86، العدد 3 (يوليو 1977)، الصفحات 418-421. كتاب "الممثل والمتفرج" للويس بيك، مراجعة ستيفن غريفيث على موقع JSTOR.org.
  93. ↑ وولبي، جوزيف (1968) [1966]. تقنيات العلاج السلوكي: دليل لعلاج الأمراض العصبية . دار بيرغامون للنشر. OCLC 6051117 . 
  94. ↑ مايس، ف. تشارلز (1994). " أهمية منهجيات التحليل الوظيفي ومستقبلها" . مجلة تحليل السلوك التطبيقي . 27 (2): 385-392 . doi : 10.1901/jaba.1994.27-385 . PMC 1297814. PMID 16795830 .  
  95. ↑ بيليوس، ل.؛ مورين، ج.؛ تيش، د.؛ أكسلرود، س. (1999). "أثر منهجية التحليل الوظيفي على اختيار العلاج للسلوك المؤذي للذات والعدواني" . مجلة تحليل السلوك التطبيقي . 32 (2): 185-195 . doi : 10.1901/jaba.1999.32-185 . PMC 1284177. PMID 10396771 .  
  96. ↑ سلوكوم، تيموثي أ.؛ ديتريش، روني؛ ويلكزينسكي، سوزان م.؛ سبنسر، ترينا د.؛ لويس، تيري (مايو 2014). " الممارسة القائمة على الأدلة لتحليل السلوك التطبيقي" . محلل السلوك . 37 (1): 41-56 . doi : 10.1007/s40614-014-0005-2 . PMC 4883454. PMID 27274958 .  
  97. ↑ كيلاواي، لوسي (7 يناير 2015). "فريقي يتحمس لورق التواليت أكثر من ميزانيات العمل: حلول لمشاكل العمل" . فايننشال تايمز . لندن. ص 10. مؤرشف من الأصل في 10 ديسمبر 2022. تم الاطلاع عليه في 22 نوفمبر 2015 . 
  98. ↑ إيرز، هاري (19 ديسمبر 2009). "ذروات في عام ركود: المسار البطيء" . فايننشال تايمز . ص 22. تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 نوفمبر 2015 . 
  99. ↑ ستيرن، ستيفان (5 أغسطس 2008). "حافظ على مستويات التحفيز خلال أيام الصيف الطويلة" . فايننشال تايمز . لندن. ص 12. مؤرشف من الأصل في 22 نوفمبر 2015. تم الاطلاع عليه في 22 نوفمبر 2015 . 
  100. ↑ سكابينكر، مايكل (11 ديسمبر 2002). "الرأسمالية الإنسانية: هل معاملة العمال معاملة حسنة تفيد الشركات أيضًا؟ تقرير من شركة برايس ووترهاوس كوبرز يقدم بعض الأدلة". فايننشال تايمز . لندن. ص 22. 
  101. ↑ سكابينكر، مايكل (9 أبريل 2013). "الأفكار الخمسون التي شكلت عالم الأعمال اليوم" . فايننشال تايمز . لندن. مؤرشف من الأصل في 10 ديسمبر 2022. تم الاطلاع عليه في 22 نوفمبر 2015 .
  102. ↑ "إعادة ابتكار الصفقة: الرأسمالية الأمريكية". مجلة الإيكونوميست . المجلد 417، العدد 8961. لندن. 24 أكتوبر 2015. الصفحات 21-24 .   
  103. ↑ هايز، إس سي؛ بارنز-هولمز، دي. وروتش، بي. (2001) نظرية الإطار العلائقي: تفسير ما بعد سكينر للغة البشرية والإدراك. كلوير أكاديميك: نيويورك.
  104. ↑ كوريجان، بي دبليو (2001). استباق البيانات: تهديد لبعض العلاجات السلوكية. المعالج السلوكي، 24 (9)، 189-193.
  105. ↑ هايز، إس سي (2002). عند زيارة شرطة الحياة: رد على كوريجان. معالج السلوك، 25 ، 134-137.
  106. ↑ كوريجان، ب. (2002). البيانات لا تزال هي الأساس: رد على جاينور وهايز. معالج السلوك، 25 ، 140.
  107. ↑ باورز، إم بي، وفوردينغ، إم، وإيميلكامب، بي إم جي (2009). العلاج بالقبول والالتزام: مراجعة تحليلية شاملة. العلاج النفسي والأمراض النفسية الجسدية، 8 ، 73-80.
  108. ↑ ليفين، م.، وهايز، س. س. (2009). هل العلاج بالقبول والالتزام أفضل من العلاجات المقارنة المعتمدة؟ العلاج النفسي والأمراض النفسية الجسدية، 78 ، 380.
  109. ↑ باورز، إم بي، وإيميلكامب، بي إم جي (2009). رد على "هل العلاج بالقبول والالتزام أفضل من مقارنات العلاج الراسخة؟" العلاج النفسي والأمراض النفسية الجسدية، 78 ، 380-381.
  110. ^ لانسل، ماريك. فان مارلي، هاين جي إف؛ فان فين، مايكي م.؛ فان شاجن ، أنيت م. (24 نوفمبر 2021). "النوم المضطرب في اضطراب ما بعد الصدمة: التفكير فيما وراء الكوابيس" . الحدود في الطب النفسي . 12 767760. دوى : 10.3389/fpsyt.2021.767760 . ISSN 1664-0640 . بمك 8654347 . بميد 34899428 .   
  111. ↑ فليشيج، أريان؛ بيرنهايم، دوروثي؛ بوخهايم، آنا؛ دومين، مارتن؛ مينتل، ريناته؛ لوتز، مارتن (28 يونيو 2023). "سنة واحدة من العلاج السلوكي الجدلي للمرضى الخارجيين وتأثيرها على الارتباطات العصبية لتمثيل التعلق لدى مرضى اضطراب الشخصية الحدية باستخدام مهمة تصوير الرنين المغناطيسي الوظيفي الشخصية" . علوم الدماغ . 13 (7): 1001. doi : 10.3390/brainsci13071001 . ISSN 2076-3425 . PMC 10377139. PMID 37508932 .   

للمزيد من القراءة

  • Baum, WM (1994) فهم السلوكية: السلوك والثقافة والتطور . بلاكويل.
  • Cao, LB (2013) IJCAI2013 tutorial on behavior informationatics and computing .
  • Cao, LB (2014) Non-IIDness Learning in Behavioral and Social Data , The Computer Journal, 57(9): 1358–1370.
  • فيرستر، سي بي وسكينر، بي إف (1957). جداول التعزيز . نيويورك: أبليتون-سينشري-كروفتس.
  • مالوت، ريتشارد دبليو. (2008) مبادئ السلوك . أبر سادل ريفر، نيوجيرسي: بيرسون برنتيس هول. مطبوع.
  • ميلز، جون أ. (2000) السيطرة: تاريخ علم النفس السلوكي ، طبعة ورقية، مطبعة جامعة نيويورك.
  • Lattal, KA & Chase, PN (2003) "نظرية السلوك والفلسفة". Plenum.
  • بلوتنيك، رود (2005). مقدمة في علم النفس . بيلمونت، كاليفورنيا: وادسوورث تومسون ليرنينج. ISBN 0-534-63407-9. OCLC 56200267 . 
  • راشلين، هـ. (1991) مقدمة في السلوكية الحديثة. (الطبعة الثالثة). نيويورك: فريمان.
  • سكينر، بي إف ما وراء الحرية والكرامة ، شركة هاكيت للنشر، 2002.
  • سكينر، ب. ف. (1945). "التحليل العملي للمصطلحات النفسية". مجلة علم النفس . 52 ( 270-277 ): 290-294 . doi : 10.1037/h0062535 . S2CID 109928219 . 
  • سكينر، ب. ف. (1953). العلم والسلوك البشري (ملف PDF) . نيويورك: ماكميلان. رقم ISBN 0-02-929040-6. OCLC 191686 . مؤرشف من الأصل (PDF) في 6 يناير 2012. {{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )
  • كلاين، ب. (2013) "شرح أنماط العلاج النفسي السلوكي"..
  • واتسون، جيه بي (1913). علم النفس كما يراه السلوكيون. مجلة علم النفس ، 20، 158-177. ( متاح على الإنترنت ).
  • واتسون، جيه بي (1919). علم النفس من وجهة نظر السلوكي .
  • واتسون، جيه بي (1924). السلوكية .
  • زوريف، جي إي (1985). السلوكية: إعادة بناء مفاهيمية مؤرشفة في 24 يونيو 2011 في آلة Wayback ، مطبعة جامعة كولومبيا.
  • ليكلير، ج.؛ روشين، ج. ب. (2010). التحليلات السلوكية للمبتدئين . وايلي . ISBN 978-0-470-58727-0.